CRITICAL JOURNAL REVIEW MENGGAMBAR TEKNIK Prof.Selamat Triono, M.Sc.,Ph.D.
DISUSUN OLEH :
ASTONI SINAMBELA MUHAMMAD SUHENDRA KRISTIAN HARYANTO NAINGGOLN
PENDIDIKAN TEKNIK MESIN FAKULTAS TEKNIK UNIMED 2017
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena dengan rahmat Nyalah, sehingga Tugas ini dapat diselesaikan. Penyusunan CJR dilakukan sebagai salah satu s yarat untuk memenuhi nilai tugas mata kuliah Menggambar Teknik. Penyusun menyadari sepenuhnya bahwa tugas ini masih jauh dari kesempurnaan dan masih banyak kekurangannya, hal ini dikarenakan keterbatasan waktu, pengetahuan dan kemampuan yang dimiliki penyusun, oleh karena itu penyusun sangat mengharapkan adanya saran dan kritik yang sifatnya membangun untuk perbaikan dimasa yang akan datang. Dengan segala pengharapan dan doa semoga makalah ini dapat memberikan manfaat bagi penyusun khususnya dan bagi pembaca umumnya.
Medan, 26 November 2017
Penyusun
BAB I PENDAHULUAN
Latar Belakang
Pada dasarnya semua buku yang telah ditulis oleh para penulis memiliki keunikan masing-masing, namun ada juga diantara mereka yang masih memiliki kekurangan, hingga buku tersebut belum begitu sempurna untuk dipelajari, sehingga dibutuhkan buku lain untuk melengkapi kekurangan buku yang satu tadi. Tapi seharusnya, kita harus sangat berterimakasih kepada para penulis buku, karena mereka telah memberikan ilmu mereka untuk kita sehingga kita dapat belajar dari buku-buku mereka. Oleh karena itu, saya membuat Critical Journal ini, untuk melihat perbedaan dan persamaan dari kedua buku yang berbeda penulisnya tentang suatu materi pembelajaran dan juga untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Menggambar teknik.
Tujuan
Critical journal revew ini bertujuan :
Mengatahui jenis jenis jurnal
Manfaat
Critical Journal revew ini bertujuan :
Mengetahui isi jurnal Membandingkan journal
IDENTITAS JOURNAL 1 Judul Journal : PENERAPAN VIDEO CAD (COMPUTER AIDED DESIGN) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MENGGAMBAR PROYEKSI DENGAN SISTEM AMERIKA DAN SISTEM EROPA Penulis Journal : Arif Setya Kurniawan Tahun Terbit
: 2012
ISSN
: 2252-651X
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan pemahaman pembaca gambar (mahasiswa) dalam memahami gambar proyeksi yaitu gambar proyeksi dengan sistem Amerika dan sistem Eropa setelah mendapatkan pembelajaran menggunakan video CAD dan untuk mengetahui apakah ada perbedaan pemahaman mahasiwa dalam memahami kedua gambar proyeksi tersebut. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan The Static Group Pre-test Post-test Design, menggunakan tes sebagai alat pengumpul data penelitian. Populasi penelitian adalah mahasiswa Pendidikan Teknik Mesin Universitas Negeri Semarang angkatan 2011 peserta mata kuliah Gambar Mesin yang terdiri dari 4 kelas atau rombel dengan jumlah 107 mahasiswa. Sampel diambil secara acak dengan metode random sampling, kemudian diperoleh rombel 2 sebagai kelompok eksperimen 1 menggambar proyeksi sistem Amerika dan rombel 1 sebagai kelompok eksperimen 2 menggambar proyeksi Eropa. Hasil penelitian yang diperoleh dalam menggambar proyeksi Amerika kelompok eksperimen 1 terjadi peningkatan 24,44 (58,94,%), sedangkan hasil menggambar proyeksi Eropa kelompok eksperimen 2 terjadi peningkatan 14,62 (36,21%). Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa telah terjadi peningkatan hasil belajar mahasiswa dalam memahami gambar proyeksi. Hasil peningkatan tersebut juga menjelaskan bahwa menggambar proyeksi Amerika setelah menggunakan pembelajaran berupa video CAD lebih tinggi dibandingkan dengan menggambar proyeksi Eropa. Hasil analisis uji-t nilai post-test menunjukkan adanya perbedaan dari dua kelompok penelitian, dengan demikian dapat dikatakan bahwa gambar proyeksi sistem Amerika lebih mudah untuk dipahami dibandingkan dengan gambar proyeksi sistem Eropa.
PENDAHULUAN Gambar merupakan suatu alat untuk menyatakan maksud, pokok-pokok pikiran atau gagasan dari seseorang perencana teknik (juru gambar) kepada operator permesinan atau konsumen yang memerlukan informasi teknik (Emrizal, 2006: 1). Informasi-informasi
tersebut harus lengkap, tepat, dan jelas, agar maksud, ide atau gagasan yang disampaikan dapat dibaca dan dipahami oleh pembaca gambar. Pembaca gambar harus dapat membaca dan memahami gambar teknik secara utuh dan menyeluruh tentang aturan dan ketentuan gambar teknik mesin. Ada bermacam-macam aturan dan ketentuan gambar teknik yang ada, salah satunya tentang gambar proyeksi dan cara penyajiannya. Gambar proyeksi adalah gambar dari suatu benda yang diproyeksikan secara tegak lurus pada bidang dua dimensi atau kertas gambar sesuai dengan ketentuan dari jenis proyeksi yang digunakan (Emrizal, 2006: 11). Gambar proyeksi yang digunakan dalam bidang teknik ada dua macam, yaitu Gambar Proyeksi Piktorial dan Gambar Proyeksi Ortogonal. Gambar proyeksi piktorial adalah gambar benda dalam bentuk yang sebenarnya (gambar tiga dimensi) pada bidang dua dimensi (Emrizal, 2006: 11). Sedangkan gambar proyeksi ortogonal adalah gambar pandangan dari suatu benda tiga dimensi yang diperoleh dari hasil proyeksi tegak lurus bagian benda yang dipandang pada bidang proyeksi atau bidang dua dimensi (Emrizal, 2006: 14). Dari kedua proyeksi tersebut, cara proyeksi ortogonal dapat memberikan informasi yang lengkap dan tepat dari suatu benda tiga dimensi. Untuk mendapatkan gambaran yang lengkap dari gambar benda tiga dimensi, kadangkala diperlukan lebih dari satu gambar pandangan, yaitu dua, tiga, atau lebih gambar pandangan. Pandangan dalam gambar teknik mesin sebagian besar divisualisaikan dengan menggunakan gambar proyeksi lurus. Ada dua cara untuk menggambar proyeksi lurus, yaitu proyeksi sistem Amerika (Third Angle Pojection) dan proyeksi sistem Eropa (First Angle Projection) (Khumaedi, 2008: 23). Jika dilihat dari penggambarannya, proyeksi sistem Amerika dilihat dan digambar sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya sedangkan proyeksi sistem Eropa berbalik dengan kenyataan yang sebenarnya. Tetapi, kedua proyeksi tersebut memiliki kesamaan untuk menyampikan maksud dari suatu gambar. Kendala yang sering terjadi oleh pembaca gambar adalah kurangnya pemahaman untuk memahami kedua gambar proyeksi tersebut. Oleh karena itu perlu dilakukan suatu cara untuk meningkatkan pemahaman pembaca gambar dalam memahami gambar proyeksi. Salah satu cara tersebut adalah dapat dengan memberikan pembelajaran yang lebih kreatif pada proses pembelajaran yang sebelumnya dilakukan. Salah satu dari cara tersebut dengan menggunakan media pembelajaran. Akhirnya media pembelajaran yang sesuai dengan pernyataan di atas adalah dengan menggunakan video CAD. Menurut Wahana (2004: 3) Video adalah suatu rangkaian dari file klip animasi, file audio, dan file gambar yang dibuat animasi yang kemudian diedit, disunting dan diberi efek. CAD (Computer Aided Design) atau merancang berbantukan komputer menurut Munir dan Aswad (2006: 5) adalah program aplikasi komputer yang sangat membantu dalam penggambaran di bidang rekayasa dan keteknikan. Sehingga video CAD yang dimaksud merupakan media gambar bergerak berupa rangkaian penggambaran di bidang rekayasa dan keteknikkan yang memuat tentang gambar proyeksi yaitu proyeksi sistem Amerika dan proyeksi sistem Eropa. Berdasarkan pernyataan di atas, tujuan penggunaan video CAD diharapkan dapat meningkatkan pemahaman pembaca gambar dalam memahami gambar proyeksi yaitu proyeksi dengan sistem Amerika dan sistem Eropa. Selain itu dari hasil penelitian yang diperoleh akan diketahui juga apakah ada perbedaan pemahaman dari
pembaca gambar dalam memahami kedua gambar proyeksi. Sehingga dari hasil itu juga akan diketahui apakah salah satu dari proyeksi tersebut lebih mudah untuk dipahami daripada dengan proyeksi yang lain. Hasil tersebut dapat diketahui dengan cara melihat hasil belajar menggambar proyeksi dengan sistem Amerika dan sistem Eropa. Metode Penelitian ini adalah penelitian eksperimen, dengan rancangan yang digunakan The Static Group Pre-test Post-test Design (Sukmadinata, 2008: 209) dan prosedurnya digambarkan pada tabel 1. Kelompok pre- Perlakuan post- (group) test (treatment) test E1 X1 T1 X2 E2 Y1 T2 Y2 No. Analisis Aspek yang diukur/indikator 1 2 3 4 5 1 Tingkat Kesukaran 0.6296 0.4074 0.4444 0.4815 0.6667 2 Validitas 0.8168 0.9074 0.7191 0.7939 0.7964 3 Reliabilitas 0.8613 Tabel 3. Hasil Uji Coba Instrumen Menggambar Proyeksi Sistem Eropa No. Analisis Aspek yang diukur/indikator 1 2 3 4 5 1 Tingkat Kesukaran 0.5556 0.3704 0.4444 0.5185 0.5926 2 Validitas 0.6912 0.7673 0.4991 0.6814 0.7483 3 Reliabilitas 0.7127 T Populasi penelitian ini adalah mahasiswa program studi Pendidikan Teknik Mesin (PTM) Universitas Negeri Semarang angkatan 2011 yang sedang menempuh mata kuliah gambar mesin. Jumlah populasi semuanya 107 mahasiswa yang dibagi dalam 4 rombongan belajar atau kelas. Dari 4 kelas tersebut dibagi menjadi 2 kelompok uji coba instrumen dan 2 kelompok eksperimen atau sampel penelitian. Sampel diambil dengan cara diundi. Hasil dari undian yang dilakukan mendapatkan mahasiswa PTM dengan rombel 2 sebagai kelompok eksperimen 1 menggambar prroyeksi sistem Amerika dan rombel 1 sebagai kelompok eksperimen 2 menggambar proyeksi sistem Eropa. Penelitian ini menggunakan instrumen tes bentuk uraian dengan memuat beberapa aspek yang diukur tentang gambar proyeksi yaitu gambar pandangan depan, gambar pandangan samping kanan, gambar pandangan atas, penempatan ukuran secara proporsional dan ukuran gambar. Tes digunakan sebagai alat pengumpulan data untuk memperoleh data tentang hasil belajar mahasiswa dalam menggambar proyeksi. Tes tersebut dilakukan dua kali, yaitu pada awal sebelum responden memperoleh perlakuan (pretest) dan pada akhir setelah responden memperoleh perlakuan (post-test). Instrumen tes yang dipakai di uji terlebih dahulu tentang tingkat kesukaran soal, validitas dan reliabilitasnya. Analisis selanjutnya setelah instrumen di uji adalah pengujian hipotesis menggunakan uji-t, tetapi sebelum dilakukan uji hipotesis dilakukan uji normalitas dan homogenitas terlebih dahulu untuk mengetahui bahwa hasil yang diperoleh terdistribusi normal dan kedua kelompok eksperimen tersebut mempunyai tingkat varians yang sama atau tidak. Tabel 4. Hasil Nilai Rata-Rata Pre-Test, Post-Test Menggambar Proyeksi dengan Sistem Amerika pada Kelompok Eksperimen 1 dan Sistem Eropa pada Kelompok Eksperimen 2 Nilai rata-rata Pre-Test Nilai rata-rata Post-Test Peningkatan Persentase Peningkatan Eksperimen 1 41,48 65,93 24,45 58,94 % Eksperimen 2 40,38 55,00 14,62 36,21 %
Hasil Hasil perhitungan uji coba instrumen menggambar proyeksi dengan sistem Amerika dan sistem Eropa menghasilkan tingkat kesukaran soal pada kriteria sedang. Menurut sudijono (2008: 373) tingkat kesukaran soal antara 0,30 – 0,70 dalam kriteria sedang. Uji validitas menggunakan validitas isi yaitu validitas yang ditilik dari segi isi tes itu sendiri sebagai alat pengukur hasil belajar (Sudijono, 2008: 164). Hasil uji validitas menggambar proyeksi dengan sistem Amerika dan sistem Eropa menghasilkan instrumen yang valid. Uji reliabilitas menggunakan reliabilitas internal yaitu instrumen yang diperoleh dengan cara menganalisis data dari satu kali hasil pengetesan (Arikunto, 2006: 180). Rumus reliabilitas yang digunakan adalah rumus alpha karena bentuk tes uraian dengan skor yang dicari merupakan rentangan antara beberapa nilai. Hasil uji reliabilitas menggambar proyeksi dengan sistem Amerika dan sistem Eropa menghasilkan instrumen yang reliabel. Hasil uji coba instrumen menggambar proyeksi dengan sistem Amerika dan sistem Eropa meliputi tingkat kesukaran soal, validitas dan reliabilitas disajikan dalam tabel 2 dan tabel 3. Hasil analisis deskriptif skor rata-rata kemampuan awal (Pre-test), akhir (Post-test) dan peningkatan kemampuan mahasiswa dalam menggambar proyeksi dengan sistem Amerika dan sistem Eropa yang mendapatkan pembelajaran menggunakan video CAD disajikan dalam tabel 4. Berdasarkan tabel 4 terlihat bahwa pembelajaran dengan video CAD dapat meningkatan pemahaman mahasiswa dalam memahami gambar proyeksi dengan sistem Amerika dan sistem Eropa. Hasil peningkatan menggambar proyeksi dengan sistem Amerika meningkat sebesar 24,45 dan menggambar proyeksi dengan sistem Eropa meningkat sebesar 14,62. Dari hasil tersebut dapat diketahui adanya perbedaan peningkatan hasil belajar mahasiswa dalam menggambar proyeksi yaitu gambar proyeksi sistem Amerika lebih lebih tinggi dibandingkan dengan gambar proyeksi sistem Eropa sehingga dapat dikatakan bahwa gambar proyeksi sistem Amerika lebih mudah dipahami dari pada gambar proyeksi dengan sistem Eropa. Hasil uji normalitas kedua kelompok eksperimen yaitu kelompok eksperimen 1 menggambar proyeksi sistem Amerika dan kelompok eksperimen 2 menggambar proyeksi sistem Eropa diperoleh x2 hitung < x 2 tabel. Sehingga dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa sampel terdistribusi normal dan disajikan dalam tabel 5. Tabel 5. Hasil Uji Normalitas Skor Post-test SumberEksperimen 1 Eksperimen 2 Variasi x 2 hitung 3,7468 6,1965 dk 7 7 x 2 tabel 14,07 14,07 Kriteria Normal Normal Hasil uji homogenitas atau kesamaan dua varians kedua kelompok eksperimen menunjukkan bahwa hasil analisis data post-test yang dilakukan diperoleh Fhitung sebesar 1,47 < Ftabel sebesar 2,22. Simpulan uji homogenitas ini adalah populasi penelitian ini mempunyai kesamaan varians atau kedua kelompok masuk dalam kriteria homogen. Hasil tersebut disajikan dalam tabel 6. Tabel 6. Hasil Uji Homogenitas Varians Kelompok Varians dk F hitung F tabel Eksperimen 1 332,76 26 1,47 2,22 Eksperimen 2 378,00 25 Tabel 7. Hasil Uji-t Nilai Post-Test Sumber varian Ratarata thitung t tabel Kriteria Eksperimen 1 65,93 15,073 2,008 Ha diterima Eksperimen 2 55,00 Hasil Uji-t Nilai Post-Test kelompok eksperimen 1 menggambar proyeksi Sistem Amerika dan kelompok eksperimen 2 menggambar proyeksi sistem Eropa dapat dilihat pada tabel 7. Berdasarkan hasil post-test setelah dilakukan uji-t di mana thitung > ttabel maka terdapat peningkatan rata-rata post-test dibandingkan nilai pre-test antara
kedua kelompok eksperimen. Dalam hal ini, peningkatan rata-rata kelompok eksperimen 1 dalam menggambar proyeksi sistem Amerika lebih tinggi daripada kelompok eksperimen 2 dalam menggambar proyeksi dengan sistem Erop
PEMBAHASAN Hasil analisis tahap awal dari hasil pre-test antara kedua kelompok eksperimen 1 menggambar proyeksi sistem Amerika dan kelompok eksperimen 2 menggambar proyeksi sistem Eropa menunjukkan bahwa kemampuan awal dari dua kelompok eksperimen tersebut adalah sama. Sehingga dengan tidak adanya perbedaan kemampuan awal maka kedua kelompok eksperimen tersebut telah memenuhi kriteria untuk dilakukan penelitian lebih lanjut. Hasil belajar kemampuan mahasiswa dalam memahami gambar proyeksi pada kedua kelompok eksperimen yaitu kelompok eksperimen 1 menggambar proyeksi sistem Amerika dan kelompok eksperimen 2 menggambar proyeksi sistem Eropa terjadi peningkatan setelah dilakukan perlakukan pembelajaran menggunakan video CAD. Hal ini sesuai dengan apa yang dikemukakan Anni dkk (2007: 5) bahwa hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami aktivitas belajar. Aktivitas belajar yang dimaksud adalah bentuk perlakuan pembelajaran dengan menggunakan video CAD. Peningkatan yang terjadi antara kedua kelompok eksperimen tersebut juga memiliki kesamaan dengan penelitian sebelumnya tentang gambar proyeksi yang dilakukan Anam dkk (2009: 11) menyimpulkan penggunaan metode pembelajaran ceramah yang dilengkapi media animasi ternyata menghasilkan rata-rata kemampuan yang lebih baik dibandingkan dengan pendekatan metode pembelajaran ceramah biasa yang selama ini digunakan oleh sebagian besar guru gambar teknik. Perbandingan dari penelitian ini dan penelitian sebelumnya yang membedakan adalah perlakuan yang dilakukan di mana pada penelitian sebelumnya menggunakan pembelajaran media animasi sedangkan pada penelitian ini menggunakan pembelajaran video CAD. Tetapi jika dilihat lebih dalam bahwa media animasi sebenarnya bagian dari video. Hal tersebut sesuai dengan yang dikemukakan Wahana (2004: 3) Video adalah suatu rangkaian dari file klip animasi, file audio dan file gambar yang dibuat animasi yang kemudian diedit, disunting dan diberi efek. Sehingga dari pernyatan tersebut dapat membenarkan bahwa penggunaan media pembelajaran terutama video CAD dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami gambar proyeksi. Penggunaan video CAD dalam menyampaikan materi gambar proyeksi dapat memberikan pemahaman yang lebih dan motivasi belajar karena di dalam video CAD berisi suatu tampilan audio visual atau gambar yang lebih menarik, lebih jelas dan dapat terlihat seperti gambar. Selain itu pada video CAD dijelaskan pembuatan benda kerja 3 dimensi, tampilan gambar pandangan bidang benda kerja dan gambar proyeksi sendiri. Video CAD terdiri dari video gambar proyeksi sistem Amerika dan gambar proyeksi sistem Eropa. Setiap video CAD, gambar proyeksi yang dijelaskan dari menentukan pandangan gambar, penempatan gambar secara
proporsional, pemberian garis gambar dan pemberian ukuran. Dalam pemberian pandangan gambar gambar, gambar yang dijelaskan adalah gambar pandangan depan, gambar pandangan samping kanan dan gambar pandangan atas. Hal tersebut sesuai dengan yang dikemukakan Khumaedi (2008: 3) bahwa agar dapat membuat pandangan gambar yang baik yaitu pandangan tidak berlebihan atau kurang. Seandainya objek yang digambar tidak komplek bisa menggunakan tiga pandangan. Pada pembelajaran menggambar proyeksi mahasiswa harus membuat gambar proyeksi yang terdiri dari gambar pandangan depan, gambar pandangan samping kanan dan gambar pandangan atas. Selain itu gambar harus ditempatkan secara proporsional dan ketepatan penempatan angka dan ukuran harus diperhatikan. Hasilnya dengan melihat secara detail bentuk gambar proyeksi yang disajikan dalam video CAD, maka akan memudahkan mahasiswa dalam menggambar proyeksi secara tepat sesuai dengan aturan gambar teknik secara umum. Hasil analisis deskriptif post-test dari kelompok eksperimen 1 menggambar proyeksi sistem Amerika menunjukkan peningkatan lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok eksperimen 2 menggambar proyeksi sistem Eropa. Peningkatan ini dimungkinkan proyeksi sistem Amerika lebih mudah untuk dipahami karena jika dilihat dari penggambarannya, proyeksi sistem Amerika dilihat sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya. Hal tersebut menguatkan apa yang dikemukakan Khumaedi (2008: 24) bahwa pada proyeksi sistem Amerika bidang proyeksi terletak diantara benda dengan penglihat yang berada di luar. Untuk memproyeksikan benda pada bidang proyeksi, seolah-olah benda ditarik ke bidang proyeksi. Dengan demikian kalau bidang-bidang proyeksi dibuka, maka pandangan depan akan terletak di depan, pandangan atas terletak di atas, pandangan samping kanan terletak di samping kanan, pandangan samping kiri terletak di samping kiri, pandangan bawah terletak di bawah, dan pandangan belakang terletak di sebelah kanan sam- ping kanan. Sebaliknya hasil analisis deskriptif post-test pada kelompok eksperimen 2 menggambar proyeksi sistem Eropa menunjukkan hasil yang lebih rendah dibandingkan dengan kelompok eksperimen 1 menggambar proyeksi sistem Amerika. Hal tersebut dimungkinkan karena pada proyeksi sistem Eropa mahasiswa kurang memahami tentang letak gambar pandangan proyeksi sistem Eropa. Di mana jika dilihat dari penggambarannya proyeksi sistem Eropa dilihat terbalik dengan kenyataan yang sebenarnya. Hal tersebut sesuai dengan apa yang dikemukakan Khumaedi (2008: 24) bahwa pada proyeksi sistem Eropa benda terletak di dalam kubus diantara bidang proyeksi dan penglihat. Untuk memproyeksikan benda seolaholah benda tersebut didorong menuju bidang proyeksi. Dengan demikian jika bidang proyeksi dibuka, maka pandangan depan tetap, pandangan samping kanan terletak di sebelah kiri, pandangan samping kiri terletak di sebelah kanan, pandangan atas terletak di sebelah bawah, pandangan bawah terletak di atas, dan pandangan belakang terletak di sebelah kanan pandangan samping kiri. Hasil perhitungan uji kesamaan rata-rata kelompok eksperimen 1 menggambar proyeksi sistem Amerika dan kelompok eksperimen 2 menggambar proyeksi sistem Eropa menunjukkan adanya perbedaan kemampuan dalam memahami gambar proyeksi antara kedua kelompok eksperimen tersebut. Hal tersebut menguatkan hasil analisis deskriptif sebelumnya bahwa peningkatan kemampuan
memahami gambar proyeksi kelompok eksperimen 1 menggambar proyeksi sistem Amerika lebih tinggi dari kelompok eksperimen 2 menggambar proyeksi sistem Eropa Hasil tersebut dimungkinkan akibat pemahaman tentang gambar proyeksi sistem Amerika lebih mudah untuk dipahami dan dimengerti karena penggambarannya sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya. Menurut Emrizal (2006: 23) bahwa pada proyeksi kuadran III letak gambar pandangan menurut keadaan yang sebenarnya, yaitu pandangan atas benda terletak di atas pandangan depan dan pandangan samping kanan terletak di sebelah kanan pandangan depan benda. Sehingga dari pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa untuk melihat gambar proyeksi sistem Amerika seperti melihat gambar dari arah mana gambar itu dilihat atau gambar yang kelihatan adalah gambar yang dimaksud
SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Dan Saran Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat ditarik simpulan bahwa terjadi peningkatan kemampuan mahasiswa dalam memahami gambar proyeksi yaitu gambar proyeksi dengan sistem Amerika dan gambar proyeksi sistem Eropa. Peningkatan tersebut menjelaskan bahwa gambar proyeksi dengan sistem Amerika mengalami peningkatan yang lebih tinggi dibandingkan gambar proyeksi sistem Eropa. Sehingga dari simpulan tersebut dapat diambil pengertian bahwa gambar proyeksi sistem Amerika lebih mudah dipahami dibandingkan dengan gambar proyeksi sistem Eropa. Didasarkan pada simpulan di atas, saran yang direkomendasikan adalah Penggunaan video CAD telah meningkatkan hasil belajar mahasiswa dalam menggambar proyeksi dengan sistem Amerika dan sistem Eropa, maka pengajar atau dosen mata kuliah Gambar Teknik lebih baik menggunakan media tersebut dalam pembelajaran, agar didapatkan hasil belajar yang lebih baik. Kepada pengajar atau dosen dapat mengembangkan penggunaan video CAD untuk materi gambar teknik lain seperti gambar potongan, gambar mur dan baut. Kepada peneliti lain dapat melakukan penelitian lanjutan serupa tentang pembelajaran menggunakan video pada materi yang lain, sehingga dapat diketahui apakah penggunaan video dapat meningkatkan hasil belajar pada kompetensi yang lain.
Daftar Pustaka
Anam, Chorul, Muhammad Khumaedi dan Basyirun. 2009. Pembelajaran Ceramah dengan Media Animasi untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Gambar Proyeksi. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin. Volume 9. No 1. Hal 7- 13 Anni, Catharina Tri, Achmad Rifa’I RC, Eddy Purwanto dan Daniel Purnomo. 2007. Psikologi Belajar. Semarang: UPT MKK UNNES Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Emrizal MZ. 2006. Membaca dan Memahami Gambar Teknik Mesin. Yogyakarta: Yudistira Khumaedi, Muhammad. 2008. Gambar Teknik. Buku Ajar. Semarang: Jurusan Teknik Mesin UNNES Munir, Ahmad dan Hajar Aswad, 2006. AUTOCAD untuk Keteknikan Pertanian. Makassar: Jurusan Teknologi Pertanian UNHAS
IDENTITAS JOURNAL 2 Journal for Geometry and Graphics Volume 7 (2003), No. 1, 121 –128.
The Modern Education Mode for Engineering Drawing Zongyi Zuo, Kaiping Feng, Bing Chen Department of Engineering and Computer Graphics, Guangdong University of Technology, Guangzhou, 510090, P.R.China email:
[email protected]
Abstract . After having carried out the Engineering Graphics education reform for more than six years, we established a total modern teaching mode. It includes the reform of course contents, teaching methods and other relative aspects. A series of textbooks on Descriptive Geometry, Mechanical Drawing and Architecture Drawing have been published. Every book has a multimedia CD attached, and an Internet multimedia teaching system has been developed. The reform helps students and teachers greatly. The teaching qualities have continously been supervised and controlled, the student’s imagina tion and ability of design
and drawing were greatly improved. Key words: graphics education, modern education mode, teaching technology, multimedia CAI software, VRML teaching system MSC 2000: 51N05
1. Introduction As computer hardware and software, multimedia technology, and CAD and CAM have been developed and perfected, the education of Engineering Drawing (ED) faces a great challenge. For a long time the education of Engineering Drawing kept the old style in China; the teaching thought, teaching contents and teaching methods did not change. Now with the modern information technology we reform the whole education system of Engineering Drawing. We have achieved great progress in many aspects and we created a set of modern education mode.
2. The contents of the modern education mode 2.1. The course system reform 2.1.1. Begin from 3D modeling
Descriptive Geometry and Engineering Drawing is mixed into one course at most universities in our country. In general it assigns 40 –80 class teaching hours and 20 –40
exercise hours. ISSN 1433-8157/$ 2.50 °c 2003 Heldermann Verlag 122 Z. Zuo et al.: The Modern Education Mode for Engineering Drawing Many textbooks have the similar arrangement: beginning from drawing standards, drawing with instruments, fundamentals of projection theory and finally Engineering Drawing. To suit the new situation of the development of mechanical design, we adventurously changed the arrangement of the course, beginning from 3D modeling. In the very beginning of the first semester for the freshmen, we teach 3D modeling with the help of computer 3D software. And then we teach the basic principles of projection. By this way, students obtained a powerful tool to imagine space objects and afterwards they learn Engineering Drawing easier. 2.1.2. Three combinations We reform the course system totally and carry out the three combining methods, that is: • drawing combined with design, • manual drawing combined with computer drawing, and • class teaching combined with interactive studying in network. For
the manual drawing we emphasize freehand sketching, for computer graphics we emphasize 3D modeling. Students must complete 3 –4 pieces of manual drawings and 2 pieces of computer drawing in one semester. We assign 20 computer hours for students to draw on the computer with AutoCAD and other 3D software. Besides we assign a free 3D design period to allow students to create imaginary solids in a group. In this section, students use the projection theory, shape design method and exert their imagination to create a 3D model and to draft its 3 views; students usually use the computer to display these design. Fig. 1 shows such a drawing designed by students. Figure 1: Design solid created by students
2.2. Teaching material construction
The development of textbooks is a very important work in our teaching reform. We published a series of textbooks and exercise books. For every textbook, a CD-R is attached. This CD-R is not an electronic book but a multimedia courseware with graphics, 2D and 3D animations, voices, and text to imitate the teacher’s teaching. Fig. 2 is one of the content of
the CD. We have already completed a series of multimedia CAI software on Descriptive Geometry and Engineering Drawing and used them in all classes and after classes. Students can review with Z. Zuo et al.: The Modern Education Mode for Engineering Drawing 123 the Engineering Graphics CD or on the Internet. So the computers take over a lot of work for teachers so that teachers will pay more effort in innovative research. Figure 2: One of the content of the CD 2.3. Total adoption of modern teaching techniques
In our class teaching, we have abolished the old teaching methods at all, including blackboard and chalk, wall-picture, optics projector and epidiascope etc. All our Engineering Drawing classrooms are equipped with multimedia computers, large screens and video projectors. And our department possesses a big computer graphics laboratory. The
computer multimedia CAI software and Internet CAI are the main teaching techniques in our school. It optimizes the class teaching, represents vividly and accelerates the studying process. The use of appropriate teaching software reduces the time to write and draw on the blackboard, gives the time to teachers to add new information and initiatively teaching. 2.4. Reforming the exercise and exam method
We are developing an exercise system and a test system on the network to judge the students’ progress more exactly and scientifically. We have already finished a set of
question-answersystem to help student comprehend. It includes the analysis of all exercise problems, 3D models and some solution steps. These systems are available on a CD or on the net. Figs. 3 and 4 are samples of this exercise system. 2.5. VRML education system and graphics web site
We established an Engineering Drawing web site (web.gdut.edu.cn/ draw/). It includes ∼
the introduction to teaching and research work in our department, the tutorials and a VRML system to help students understand. Fig. 5 shows a virtual assembly process on the web with VRML. Fig. 6 is a page out of the web teaching system. 124 Z. Zuo et al.: The Modern Education Mode for Engineering Drawing Figure 3: A model of exercise system Figure 4: Reading the detail drawing 2.6. Implementing innovative education
Due to the reform explained above, the schedule of study can be controlled by students themselves. Those students, who understand well, can complete the fundamental requirements early. Thus the teacher will assign them to a higher mission, for example, 3D modeling, small design or joining the teacher’s scientific research work etc. Now many
students join the Z. Zuo et al.: The Modern Education Mode for Engineering Drawing 125 Figure 5: Virtual assembly system on the web Figure 6: A page of the teaching system working groups for developing multimedia and web CAI software. Some results of them have even obtained awards from university and state. 126 Z. Zuo et al.: The Modern Education Mode for Engineering Drawing 2.7. Advanced teaching management system
We are preparing a set of teaching management programs, including teaching plan, teaching schedule, teaching material, teaching equipment, students record, lab arrangement, and test system. We have already completed some parts of them. These reforms will greatly reduce teachers’ routine work and make the management more
scientifically. 3. The software developing work
Without CAI software, the reform of Engineering Drawing would not have been carried out at all. At the beginning there was no CAI software available for Engineering Graphics. So we spent years to develop multimedia CAI software and to permanently update it according to the teaching progress. 3.1. The kinds of CAI software Figure 7: A teaching page with step by step We developed three kinds of software. • The
first one is class-teaching software that is developed with a multimedia author-tool and represents the teaching contents in detail with more graphics, 2D and 3D animation, analyses step by step, voices and text. Fig. 7 is a page of this teaching software with drawing step by step. • The second is for students’ view and exer cise analyses. It is saved on a CD or available on the local network. • The third is a web -based software that is a big network station for releasing and receiving messages, supplying students’ general prompting and
other resources and supplying a VRML system as a model storeroom where students can obtain many exercise and practice. In Fig. 8 a web page with a step by step process is displayed. Z. Zuo et al.: The Modern Education Mode for Engineering Drawing 127 Figure 8: A web page with step by step 3.2. The software design method
For developing the multimedia software, we have used many developing tool, such as ‘TOOLBOOK’, ‘AutoCAD’, ‘3Dsmax’, ‘Photoshop’, ‘VB’ etc. For the web -based software, we use ‘Frontpage’ and ‘Dreamweaver’ to establish the main page. We use ‘Flash’ to draw 2D
animations and we use VRML to establish real time 3D animations. Of course we need to prepare graphics, script and voices before. Graphics capture tools and CD-RW software and driver were also needed. Until now, we have finished all the teaching system, exercise system, some parts of the test system and the management system of for Engineering Drawing. A virtual reality teaching system on solid’s representation based on the web has also been developed for the students’ review. We published 4 sets of CDs, two are for
Mechanical Drawing (teaching edition and students edition), one for Engineering Drawing (students edition), and another one for Architecture (students edition).
4. Teaching method and result
The modern teaching mode introduced above has importance signification for reform education of ED. It changes the course system of ED in various aspects, it totally optimizes the course system, insures the teaching quality, and accelerates the process of students’
study. It throughout supervises and controls the teaching and studying and creates a new education mode for high quality person’s training. Students are very much interested in this
new method. They can study initiatively, obtain more information and establish a new relationship between teachers and students. The following Table 1 shows the results of
comparing the situation before and after the reform. 128 Z. Zuo et al.: The Modern Education Mode for Engineering Drawing Table 1: Comparing different aspects before and after the teaching reform of Mechanical Engineering in the teaching year 2002 number of students for one teacher Lecture hours Practice hours Manual drawing A3 Computer drawing A3 3D modeling A3 Average score Before reform 90 106 58 6 0 0 75 After reform 240 80 40 4 2 2 79 5. Conclusion
We have obtained important progress in the teaching reform and created a modern education mode. The work we have done before gave us a rich experience and made us doing faster in the future. We still have a lot to do in the teaching reform and we will try our best to continue moving forward. Modernization of education is an important research task. It includes not only the aspects of research of the culture trait and psychology, but also more important aspects of education technology. Multimedia CAI and web-based education software are the main means to realize education modernization. So it has a boundless research perspective. With the help of modern education techniques, studying Engineering Drawing is no longer dull and dry. It becomes colorful, sentient and creative. Thus a global education course sharing becomes possible and education can be gained everywhere in the world. To realize this mission is the educators’ duty and glory.
References
[1] Zongyi Zuo, Kaiping Feng: A Computer Multimedia Book of Mechanical Drawing. CADDM Journal 1, 77 –84 (1997), ISSN 1003-4951. [2] Zongyi Zuo, Kaiping Feng: Multimedia CD Engineering Drawing. Guandong People Publisher 2000.7, ISBN 7-980045-95-5. [3] Zongyi Zuo, Kaiping Feng: Multimedia CD Descriptive Geometry and Engineering Drawing. Guandong Haiyan Publisher 2001.8, ISBN 7-900318-39-7/T. Received August 1, 2002; final form June 16, 2003
IDENTITAS JOURNAL 3 PENGARUH PRESTASI MENGGAMBAR TEKNIK MESIN DAN MOTIVASI PRAKTIK TERHADAP PRESTASI BELAJAR PRAKTIK PEMESINAN PADA SISWA SMK PANCASILA 1 KUTOARJO TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Oleh
: Purwadi, Arif Susanto
Program studi : Pendidikan Teknik Otomotif Email
:
[email protected]
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya pengaruh prestasi menggambar teknik pada siswa mesin terhadap prestasi belajar praktik pemesinan pada siswa SMK Pancasila 1 Kutoarjo tahun 2012/2013, (2) ada tidaknya pengaruh motivasi praktik terhadap prestasi belajar praktik pemesinan SMK Pancasila 1 Kutoarjo tahun 2012/2013, (3) ada tidaknya pengaruh variabel prestasi menggambar teknik mesin dan motivasi praktik terhadap prestasi belajar praktik pemesinan pada siswa SMK Pancasila 1 Kutoarjo tahun 2012/2013. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif yaitu penelitian yang dilakukan untuk menggambarkan, menjabarkan suatu fenomena yang ada dengan menggunakan prosedur ilmiah untuk menjawab masalah secara aktual. Sumber data penelitian berasal dari data primer dan data sekunder sedangkan teknik pengumpulan datanya menggunakan metode obeservasi, wawancara dan kuesioner. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI Teknik Pemesinan SMK Pancasila 1 Kutoarjo tahun pelajaran 2012/2013 dengan jumlah siswa 38 orang. Teknik sampling yang digunakan adalan sampling jenuh dimana populasi tersebut juga dijadikan sampel karena jumlah sampel terlalu sedikit. Skala pengumpulan data menggunakan angket dengan skala Linkert dimana semua intsrumen telah diuji dan memeuhi syarat validitas dan reliabilitas. Alat analisis data menggunakan regresi, uji t, uji F dan koefsien determinasi. Kata Kunci :Prestasi menggambar teknik mesin, motivasi praktik dan prestasi belajar praktek permesinan
A. Pendahuluan Salah satu mata diklat didalam Program Keahlian Teknik Pemesinan adalah Gambar Teknik Mesin yang bertujuan untuk membekali para peserta didik dengan pengetahuan dan keterampilan dalam bidang merencana, membuat, dan membaca gambar kerja. Penguasaan gambar teknik mesin yang baik akan memperlancar peserta didik dalam pelaksanaan praktik pemesinan, karena fungsi gambar teknik mesin disini adalah sebagai alat komunikasi atau bahasa teknik yang digunakan oleh orangorang teknik khususnya antara perencana dengan pelaksana produksi, karena dalam suatu gambar teknik selain memuat bentuk geometris benda berupa gambar-gambar proyeksi dalam bentuk gambar pandangan atau potongan, juga diberi keterangan-keterangan dalam bentuk simbol geometris benda, ukuran-ukuran, toleransi, tanda pengerjaan, dan simbolsimbol gambar lainnya.
Namun pada pelaksanaan mata diklat menggambar teknik mesin terdapat permasalahan yang muncul, diantaranya adalah: minat dari peserta didik untuk menguasai mata diklat menggambar teknik mesin ini masih sangat kurang dan prestasi belajar untuk mata diklat menggambar teknik mesin dalam kategori cukup dan perlu untuk ditingkatkan lagi. Prestasi belajar didik dalam mata diklat menggambar teknik mesin ini dapat dilihat dari dokumentasi nilai (legger nilai) yang menunjukkan nilai rata-rata nilai untuk mata diklat menggambar teknik mesin ini masih tergolong cukup dan dalam kurun waktu selama dua tahun untuk prestasi belajar mata diklat menggambar teknik mesin belum menunjukan adanya peningkatan prestasi belajar dari peserta didik. Kompetensi suatu jenjang pendidikan sesuai dengan fungsi dan tujuan pendidikan nasional dikategorikan menjadi tiga, yaitu: Kognitif yang mencakup cakap dan berilmu, Psikomotorik yang mencakup kreatif/semangat, dan Afektif yang mencakup berakhlak mulia, sehat, beriman/bertaqwa, mandiri dan demokratif. Untuk memenuhi fungsi dan tujuan dari pendidikan untuk aspek yang psikomotorik, salah satunya itu bisa ditanamkan pada peserta didik dengan memiliki semangat atau motivasi dalam mengikuti proses belajar disekolah. Mata pelajaran program produktif lainnya di SMK Pancasila 1 Kutoarjo adalah mata diklat praktik teknik permesinan. Prestasi dari peserta didik untuk mata pelajaran ini sudah cukup baik, tetapi perlu ditingkatkan, ini mengacu pada tujuan mata pelajaran ini, yaitu bertujuan untuk membekali peserta didik dengan ketrampilan dan keahlian dalam proses pembuatan suatu produk atau komponen mesin dengan menggunakan mesin perkakas. Dari dokumentasi (leger nilai) menunjukan bahwa prestasi belajar untuk mata diklat teknik pemesinan dalam kategori cukup baik. Ini dapat dilihat dengan rata-rata nilai untuk mata diklat teknik pemesinan diatas 7,00. Untuk mata diklat teknik pemesinan selama dua tahun berturut-turut belum dirasakan adanya peningkatan prestasi belajar, kendala yang muncul disini kemungkinan disebabkan oleh pengetahuan dan ketrampilan dari peserta didik tentang teknik pemesinan masih rendah, keterbatasan peralatan praktik yang dimiliki, dan kurangnya pemahaman terhadap teori pendukung praktik pemesinan.
B. Metode Penelitian Dalam penelitian ini, metode yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif. Metode penelitian deskriptif adalah penelitian yang dilakukan untuk menggambarkan, menjabarkan suatu fenomena yang ada dengan menggunakan prosedur ilmiah untuk menjawab masalah secara aktual.Langkah dalam penelitian ini adalah mendefinisikan dengan jelas dan spesifik tujuan yang akan dicapai, merancangkan pendekatannya, mengumpulkan data dan menyusun laporan. Populasi adalah obyek atau subyek yang berada pada suatu wilayah dan memenuhi syaratsyarat tertentu berkaitan dengan masalah penelitian. (Riduwan, 2005: 54). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMK Pancasila 1 Kutoarjo kelas XI jurusan Teknik Pemesinan dengan Jumlah Siswa sebanyak 38 orang. Sampel adalah bagian dari populasi yang mempunyai ciri-ciri atau keadaan tertentu yang akan diteliti (Riduwan, 2005: 56). Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah sampling jenuh atau sensus, dimana semua anggota populasi dijadikan sampel. sampling jenuh adalah “teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. Hal ini dilakukan bila jumlah populasi relatif kecil”.
C. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Prestasi menggambar teknik mesin berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar praktik permesinan pada siswa SMK Pancasila 1 Kutoarjo tahun 2012/2013. Hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan dimana nilai P Value <
yaitu 0,021 < 0,05. 2. Motivasi praktik berpengaruh signifikan
terhadap prestasi belajar praktik permesinan pada siswa SMK Pancasila 1 Kutoarjo tahun 2012/2013. Hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan dimana nilai P Value < yaitu 0,000 < 0,05. 3. Prestasi menggambar teknik mesin dan motivasi praktik secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar praktik permesinan pada siswa SMK Pancasila 1 Kutoarjo tahun 2012/2013. Hal ini dapat dilihat dari perhitungan yang telah dilakukan dimana nilai P Value = 0,000 sedangkan nilai = 0,05 hal ini berarti nilai P Value lebih kecil dari nilai .
D. Saran Berdasarkan hasil penelitian dan implikasi dapat diajukan saran sebagai berikut: 1. Pihak SMK Pancasila 1 Kutoarjo sebaiknya perlu menerapkan kebijakan-kebijakan baru hal ini dimaksudkan untuk meningkatkan prestasi belajar praktik permesinan karena mata pelajaran ini merupakan kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa sebagai modal dasar siswa nantinya setelah lulus untuk terjun ke dunia industri. 2. Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut mengenai prestasi belajar praktik permesinan dengan menggunakan variabel lain karena 36,9% prestasi belajar praktik permesinan dipengaruhi oleh variabel lain.
Daftar Pustaka
Riduwan, 2005. Belajar Mudah untuk Guru Karyawan dan Penelitian Pemula. Bandung: CV. Alfabeta.
