BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang
Lingkungan sosial memberikan banyak pengaruh terhadap pembentukan berbagai aspek kehidupan, terutam sosio-psikologis. Manusia sebagai makhluk sosial senantiasa berhubungan dengan sesama manusia. Bersosialisasi pada dasarnya merupakan proses penyesuaian diri terhadap lingkungan kehidupan sosial. Sepanjang hidup pola kehidupan sosial anak terbentuk. Remaja adalah tingkat perkembangan anak yang telah mencapai jenjang menjelang dewasa. Pada jenjang ini kebutuhan remaja telah cukup kompleks cakrawala interaksi sosial, dan pergaulan remaja telah cukup luas. Pergaulan remja ban yak diwujudkan dalam bentuk kelompok, dalam bentuk penetapan pilihan kelompok yang diikuti di dasari oleh berbagai penimbangan, seperti moral, ekonomi, minat dan kesamaan bakat dan kemampuan. Masalah umum yang dihadapioleh remaja dan yang paling rumit adalah penyesuaian diri. Faktor yang mempengaruhi perkembangan sosial remaja yaitu keluarga, kematangan, status sosial ekonomi, eko nomi, pendidikan, dan kapasitas mental, emosi, dan intelegensi. Dalam perkembangan sosial para remaja dapat memikirkan dirinya sendiri dan orang lain. Pemikiran terwujud dalam refleksi diri dan kritik hasil pergaulannya.
1.2 Rumusan Masalah
1. Apa saja isi ringkasan kedua buku mengenai peran guru pada perkembangan hubungan sosial pada remaja usia sekolah menengah? 1.3 Tujuan
1. Untuk mengetahui saja isi ringkasan kedua buku mengenai peran guru pada perkembangan hubungan sosial pada remaja usia sekolah menengah
1
BAB II PEMBAHASAN 2.1 IDENDITAS BUKU
Judul
Perkembangan Peserta Didik
Penulis Buku
Prof.Dr H.Sunarto
Penerbit
PT Rineka Cipta
Cetakan
ke-1
Tahun Terbit
2002
Tebal
245 halaman
2
Judul
Perkembangan Peserta Didik ( Mengenal Psikologi Perkembangan Peserta Didik)
Penulis Buku
Prof. Dr. Syamsu Yusuf LN., M.Pd., Dr. Nani M. Sugandhi
Penerbit
PT Raja Grafindo Persada
Cetakan
ke-1
Tahun Terbit
Februari 2011
Tebal
163 halaman
Kedua buku ini berjudul Perkembangan Peserta Didik disini saya akan membuat ringkasan buku yang akan saya kritik terdiri dari satu Bab mengenai Peran Guru Mengembangan Hubungan Sosial Remaja Usia Sekolah Menengah
3
2.2 Ringkasan Isi Buku A. Perkembangan Hubungan Sosial Peserta Didik Usia Sekolah Menengah (Remaja) 1. Pengertian Hubungan Sosial
Lingkungan sosial memberikan banyak pengaruh terhadap pembentukan berbagai aspek kehidupan, terutam sosio-psikologis. Manusia sebagai makhluk sosial senantiasa berhubungan dengan sesama manusia. Bersosialisasi pada dasarnya merupakan proses penyesuaian diri terhadap lingkungan kehidupan sosial. Sepanjang hidup pola kehidupan sosial anak terbentuk. Remaja adalah tingkat perkembangan anak yang telah mencapai jenjang menjelang dewasa. Pada jenjang ini kebutuhan remaja telah cukup kompleks cakrawala interaksi sosial, dan pergaulan remaja telah cukup luas. Pergaulan remja ban yak diwujudkan dalam bentuk kelompok, dalam bentuk penetapan pilihan kelompok yang diikuti di dasari oleh berbagai penimbangan, seperti moral, ekonomi, minat dan kesamaan bakat dan kemampuan. Masalah umum yang dihadapioleh remaja dan yang paling rumit adalah penyesuaian diri. Faktor yang mempengaruhi perkembangan sosial remaja yaitu keluarga, kematangan, status sosial ekonomi, eko nomi, pendidikan, dan kapasitas mental, emosi, dan intelegensi.Dalam perkembangan sosial para remaja dapat memikirkan dirinya sendiri dan orang lain. Pemikiran terwujud dalam refleksi diri dan kritik hasil pergaulannya. Pada proses interaksi sosial ini, faktor intelektual dan emosional mengambil peran yang sangat penting dan menempatkan anak-anak sebagai insan yang secara aktif melakukan proses sosialisasi, internalisasi, dan enkulturasi. Sebab, manusia tumbuh dan berkembang didalam konteks lingkungan sosial budaya. Lingkungan itu dapat dibedakan atas lingkungan fisik, lingkungan sosial, dan lingkungan budaya. Lingkungan social memberikan banyak pengaruh terhadap pembentukan kepribadian anak, terutama kehidupan sosiospikologis. Sosialisasi pada dasarnya merupakan proses penyesuaian diri terhadap kehidupan sosial, yaitu bagai mana seharusnya seseorang hidup dalam kelompoknya, baik dalam kelompok primer (keluarga) maupun kelompok sekunder (masyarakat). Proses sosialisasi dan interaksi sosial dimulai sejak manusia lahir dan berlangsung hinggga ia dewasa. Menurut Piaget, interaksi sosial anak pada tahun pertama sangat terbatas, terutama hanya dengan ibu dan ayahnya saja dan terpusat pada egonya, belum memperhatikan lingkungannya. Baru pada tahun kedua, ia mulai mereaksi lingkuang secara aktif. Prilaku emosionalnya telah berkembang dan berperan. Ia telah belajar membedakan dirinya dengan oranglain, selain mengenal kedua orang tuanya, mengenal 4
keluarga dan teman-teman sebayanya. Saat mulai belajar di sekolah, ia mulai mengembangkan interaksi sosial dengan belajar menerima pandangan, nilai dan norma social. Menginjak masa remaja, ia mampu berinteraksi dengan teman sebayannya, terutama lawan jenisnya, pada akhirnya, pergaulan sesama manusia menjadi suatu kebutuhan dalam kehidupannya. Kebutuhan bergaul dan berhubungan social dengan oranglain ini mulai dirasakan sejak anak berusia enam bulan. Pada P ada saat itu, anak telah mampu mengenal manusia lain, terutama ibu, ayah, dan anggota an ggota keluarganya. Mulai mengenal dan mampu membedakan social, seperyti marah, senyum, dan kasih sayang. Dan menyadari bahwa manusia itu saling membutuhkan satu sama lain dalam memenuhi dan mempertahankan kehidupannya dimasyarakat. Dengan demikian, jelas bahwa hubungan social merupakan hubungan antar manusia yang saling membutuhkan dan dimulai dari tingkatan yang sederhana dan terbatas sampai pada tingkatan yang lebih luas dan kompleks, semakin dewasa dan bertambah umur, tingkat hubungan social juga berkembang menjadi amat luas dan kompleks. Pada jenjang perkembangan remaja, seorang remaja bukan saja memrlukan orang lain untuk memenuhi kebutuhan pribadinya, tetapi untuk betpartisipasi dan berkontribusi memajukan kehidupan masyarakatnya. 2. Karakteristik Perkembangan Sosial Remaja
Dalam penyesuaian diri terhadap lingkungan, remaja mulai memperhatikan dan memahami nilai dan norma pergaulan dalam kelompok remaja, kelompok anak-anak, kelompok orang dewasa, dan kelompok orang tua. Pergaulan dengan sesama remaja lawan jenis sangat penting, tetapi tidak mudah mud ah dilakukan. d ilakukan. Kehidupan social usia remaja ditandai oleh menonjolnya fungsi intelektual serta emosionalnya, dan mengalami sikap hubungan social yang bersifat tertutup ataupun terbuka seiring dengan masalah pribadi yang dialaminya. Erik Erickson menyatakan keadaan ini sebagai krisis identitas. Proses pembentukan diri dan konsep diri merupakan suatu yang kompleks. Konsep diri tidak hanya terbentuk dari bagaimana remaja percaya
tentang
keberadaannya,
tetapi
juga
bagaimana
orang
lain
menilai
tentang
keberadaannya. Erickson mengemukakan bahwa perkembangan remaja berada pada tahap keenam dan ketujuh dari 8 tahapan remaja menuju jenjang usia dewasa. Dalam tahapan tersebut remaja mulai menemukan jati dirinya sesuai dengan atau berdasarkan situasi kehidupan yang mereka alami.dalam hal ini, Erickson berpendapat bahwa penemuan jati diri seseorang didorong oleh
5
pengaruh sosiokulkutural. Berbeda dengan pandangan Sigmud Freud bahwa kehidupan social remaja didorong oleh dan berorientasi pada kepentingan seksualnya. Pergaulan remaja banyak diwujudkan dalam bentuk kelompok, baik kelompok kecil maupun kelompok besar, yang dipilih didasari oleh derbagai pertimbangan, seperti, moral, ekonomi, minat, dan kesamaan bakat dan kemampuan. Factor penyesuaian diri adalah masalah yang umum dan rumit yang dihadapi olah remaja. Didalam kelompok besar akan terjadi persaingan ketat karena tiap individu bersaing untuk tampil menonjol, dan biasanya hal ini menjadi penyebab terjadinya perpecahan. Selain itu di dalam kelompok terbentuk juga suatu persatuan dan rasa solidaritas yang kuat yang diikat oleh nilai dan norma kelompok yang telah disepakati bersama. Nilai positif dalam kehidupan berkelompok adalah tiap-tiap anggota belajar berorganisasi, memilih pemimpin, dan mematuhi peraturan. Ada kalanya, tindakan kelompok kurang mengindahakan nilai dan norma yang berlaku dalam masyarakat karena lebih memperhatikan keutuhan kelompoknya. Dalam mempertahankan dan melawan serangan kelompok lain, merka mengutamakan rasa solidartitas serta semangat persatuan dan keutuhan kelompoknya tanpa mempedulikan objektivitas kebenaran Dalam kelompok kecil yang terdiri dari pasangan remaja yang berbeda jenis, penyesuaian diri tetap menjadi permasalahan yang cukup berat, karena dalam penyesuaian diri kemampuan intelektual dan emosional mempunyai pengaruh yang kuat. Saling pengertian dan kekurangan dan kelebihan masing-masing dan upaya menahan sikap menonjolkan diri terhadap pasangannya, memerlukan tindakan intelektual yang tepat dan kemampuan mengendaliak emosional. Dalam hal hubungan yang lebih khusus, yang mengarah pada pemilihan pasangan hidup, pertimbangan factor agama dan suku bangsa menjadi masalah yang amat rumit. Karena masalah ini bersangkutan dengan kepentingan keluarga dan kelompok masyarakat yang lebih besar. 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Sosial
a. Faktor Keluarga Keluarga merupakan lingkungan pertama dan utama yang memberikan banyak pengaruh terhadap berbagai aspek perkembangan social anak dan merupakan media sosialisasi yang paling efektif. Dalam keluarga berlaku nilai dan norma kehidupan yang harus dipatuhi. Sika orang tua yang terlalu mengekang dan membatasi pergaulan akan berpengaruh terhadap perkembangan social bagi anak-anaknya, sebaliknya jika terlalu memberikan kebebasan akan menyebabkan perkembangan anak akan tidak terkendali. 6
b. Kematangan Proses sosialisasi tentusaja memerlukan kematangan fisik dan psikis. Untuk member dan menerima pandangan atau pendapat orang lain diperlukan kematangan intelektual dan emosional. Selain itu, kematangan mental dan kemampuan berbahasa ikut pula menentukan keberhasilan seseorang dalam berhubungan sosial. c.
Status sosial ekonomi Masyarakat akan memandang seorang anak dalam konteksnya yang utuh dengan keluarga
anak itu. Dari pihak anak itu sendiri, prilakunya akan memlihatkan kondisi normative yang telah ditanamkan oleh keluarganya. Ia akan menjaga status sosial telah ditanamkan oleh keluarganya. Hal itu mengakibatkan anak akan menempatkan dirinya dalm pergaulan yang tidak tepat dan akan berakibat lebih jauh, yaitu anak menjadi terisolasi dari kelompoknya. Akibat lain, anakanak dari keluarga kaya akan membentuk kelompok elit dengan nilai dan norma sendiri. d. Pendidikan Pendidikan merupakan media sosialisasi yang terarah bagi anak. Pendidikan sebagai pengoper ilmu yang normative, akan member warna terhadap kehidupan sosial anak dimasa yang akan dating. Pendidikan moral diajarkan secara terprogam untuk membentuk kepribadian anak agar mereka bertanggung jawab sosial dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. e.
Kapasitas mental: emosi dan inteligensi Kapasitas emosional dan kemampuan berfikir mempengaruhi banyak hal, seperti
kemampuan belajar, memecahkan masalah, berbahasa, dan menyesuaikan diri terhadap kehidupan masyarakat. Anak yang berkemampuan intelektual tinggi dan memiliki emosi yang stabil akan mampu memecahkan berbagai permasalahn hidupnya di massyarakat. Oleh karena itu, kemampuan intelektual tinggi, pengendalian emosional secra seimbang sangat menentukan keberhasilan dalam perkembangan sosial anak. Remaja yang berkemampuan intelektual tinggi mampu bersikap saling pengertian dan kemampuan memahami orang lain. 4. Pengaruh Perkembangan Sosial terhadap Tingkah Laku
Dalam perkembangan sosial, para remaja dapat memikirkan perihal dirinya dan oranglain yang terwujud dalam refleksi diri, yang sering mengarah pada penilaian diri dan kritik dari hasil pergaulannya dengan orang lain. Pikiran ramaja sering dipengaruhi ole ide-ide dan teori-teori yang menyebabkan sikap kritisnya terhadap situasi dari orang lain, termasuk orang tuanya. Sikap 7
kritis ini juga ditunjukkan dalam hal-hal yang sudah umum baginya pada masa sebelumnya, sehingga ia merasa bahwa tata cara, adat istiadat yang berlaku di lingkungan keluarga bertentangan dengan sikap kritis yang tampak pada pelakunya. Pengaruh egosentris masih sering terlihat pada pikiran remaja, karena hal berikut: a.
Cita-cita dan idealism yang baik, terlalu menitikberatkan pikiran sendiri, tanpa memikirkan
akibat lebih jauh dan tanpa memperhitungkan kesulitan yang mungkin menyebabakan kegagalan dalam menyelesaikan persoalan. b.
Kemampuan berfikir dengan pendapat sendiri belum disertai pendapat orang lain dalam
penilaiannya. Pencerminana sifat egois sering dapat menyebabk an an “kekakuan” para remaja dalam cara berfikir maupun bertingkah laku. Persoalan yang timbul pada masa remaja adalah perkembangan fisik yang dirasakan mengagnggu dirinya dalam bergaul, karena menduga orang lainikut tidak puas dengan penampilan dirinya. Hal ini menimbulkan perasaan seperti selalu diamati orang lain, malu, dan membatasi gerak-geriknya yang berakibat kecanggungan dalam bertingkah laku. Proses penyesuaian diri yang dilandasi sifat egonya menimbulkan reaksi lain, yaitu melebihlebihkan dalam penilaian penilaian diri, merasa dirinya “hebat” sehingga berani melakukan aktifitas yang tergolong membahayakan. Melalui banyak pengalaman serta dalam menghadapi pendapat orang lain, sifat egonya semakin berkurang dan pada akhir masa remaja, pengaruh egosentrisitas cenderung semakin kecil. Sehingga iia dapat berhubungan dengan orang lain tanpa meremehkan pendapat dan pandangan orang lain. 5. Mengembangkan Keterampilan Sosial pada Remaja
Sebagai makhluk sosial, remaja dituntut untuk mampu memecahkan persoalan yang timbul dari hasil interaksi dengan lingkungan sosial dan mampun menempatkan diri sesuai dengan norma yang berlaku. Oleh karena itu, ia dituntut menguasai keterampilan-keterampilan soaial dan kemampuan menyesuaikan diri terhadap lingkuangan sekitarnya (aspek psikososial). Keterampilan tersebut dikembangkan sejak anak-anak, misalnya dengan memberikan waktu yang cukup bagi anak-anak untuk bermain dengan teman sebayanya, memberitugas dan tanggung jawab sesuai dengan perkembangan anak, dan sebagainya. Dengan mengembangkan keterampilan sejak dini, anak akan mudah memenuhi tugas-tugas perkembangan berikutnya sehingga ia dpt berkembang secara normal dan sehat. 8
Pada masa remaja keterampilan sosial dan kemampuan penyesuaian diri menjadi semakin penting, karena remaja sudah memasuki dunia pergaulan yang lebih luas dan pengarung teman_teman serta lingkungan sosial sangat menentukan. Jika hal tersebut gagal , akan menyebabkan remaja sulit menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya sehingga menyebabkan rasa rendah diri, dikucilkan, berprilaku kurang normative, dan bahakan dapat menyebabkan terjadinya gangguan jiwa, kenakalan remaja, tindakan criminal, tindakan kekerasan, dan sebagainya. Salah satu tugas perkembangan yang harus dikuasai remaja adalah memiliki keterampilan sosial untuk menyesuaikan diri dengan kehidupan sehari-hari. Keterampilan sosial tersebut meliputi kemampuan berkomunikasi, menghargai diri sendir dan orang lain, mendengarkan pendapat orang lain, membri atau menerima kritik, bertindak sesuai norma dan aturan yang berlaku, dan sebagainya. Menurut hasil studi Davis dan Forsythe (1984), dalm kehidupan remaja terdapat delapan aspek keterampilan sosial yaitu: a. Keluarga Keluarga merupakan tempat pertama dan utama bagi anak dalam mendapatkan pendidikan. Anak yang dibesarkan dalam keluarga tidak harmoni tidak mendapatkan kepuasan psikis cukup akan sulit mengembangkan keterampilan sosialnya. Hal ini dapat terlihat dari: Kurang adanya slaing pengertian Kurang mampu menyesuaikan diri dengan tuntutan orang tua dan saudara Kuarng berkomunikasi secara sehat Kurang mampu mandiri Kurang mampu memberi dan menerima sesame saudara Kurang mampu bekerja sama Kurang mampu mengadakan hubungan yang baik
Dengan memperhatikan hal-hal tersebut, penting bagi orangtua untuk menjaga keharmonisan keluarganya. Keharmonisan dalam hal ini tidaklah identik dengan keluarga yang utuh, orang tua single terbukti dapat berfungsi efektif dalam membantu perkembangan psikososial anak. Orang tua sebaiknya menciptaka suasana demokratis di dalam keluarga agar remaja dapat menjalin komunikasi yang baik antar anggota keluarga. Dengan demikian segala konflik yang timbul akan mudah diatasi. 9
b. Lingkungan Sejak dini, anak-anak harus sudah diperkenalkan dengan lingkungan, yang meliputi lingkungan rumah, lingkungan sosial/tetanga, lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat luas. Dengan demikina, anak sudah mengetahui bahwa dia memiliki lingkuangan yang luas. c.
Rekreasi Rekreasi merupakan kebutuhan sekunder yang sebaiknya terpenuhi, karena denga
rekreasi anak akan mendpatkan kesegaran fisik maupun psikis, terlepas dari rasa capek, bosan, monoton, serta mendapatkan semangat baru. d. Pergaulan dengan lawan jenis Sebaiknya remaja tidak dibatasi pergaulannya hanya dengan teman-teman yang memiliki jeni kelamin yang sama, karena pergaulan dengan lawan jenis akan memudahkan anak dalam mengidentifikasi sex role behavior yang sangat penting dalam persiapan berkeluarga. e.
Pendidikan Didalam sekolah diajarkan keterampilan sosial yang dikaitkan dengan cara-cara belajar
yang efisien dan berbagai teknik belajar sesuai dengan jenis pelajarannya. Dalam hal ini peran orang tua adalah menjaga ketermpilan tersebut tetap dimiliki oleh anak dan dan dikembangkan sesuai tapah perkembangannya. f.
Persahabatan dan solidaritas kelompok Pada masa remaja, peran kelompok dan teman-teman sangat besar, sehingga lebih
mementingkan urusan kelompok dibanding urusan dengan keluarga. Dalam hal ini orang tua memberi dukungan kepada anak selama kegiatan kempoknya bertujuan positif dan sekaligus mengawasi agar remaja dapat memiliki pergaulan yang luas dan bermanfaat. g. Lapangan kerja Keterampilan sosial untuk memilih lapangan kerja sebenarnya telah disiapkan sejak anak masuk sekolah dasar, mereka telah mengenal berbagai lapangan pekerjaan yang ada dalam masyarakat sekitar. Setelah masuk SMA, mereka mendapat bimbingan karier untuk mengarahkan karier masadepan, sehingga remaja yang terpaksa tidak dapt melanjutkan sekolah ke perguruan tinggi akan siap untuk bekerja.
10
h. Meningkatkan kemampuan penyesuaian diri Untuk menumbuhkan kemampuan penyesuaian diri, sejak awal anak diajarkan untuk lebih
memahami
dirinya
sendiri,
agar
mampu
mengendalikan.
Untuk
itu,
tugas
orangtua/pendidik adalah membekali diri anak dengan membiasakannya untuk menerima dirinya, menerima oranglain, tahu dan mau mengakui kesalahannya, dan sebagainya. agar remaja tidak terkejut menerima kritikan, mudah membaur, dan memiliki solidaritas yang tinggi. Selain itu, sejak awal sebaiknya orangtua/pendidik memberikan bekal agar anak dapt memilih mana yang penting dan mana yang kurang penting melalui pendidikan disiplin, tata tertib, dan etika. 6.
Implikasi Pengembangan Hubungan Sosial Remaja terhadap penyelenggaraan
pendidikan
Remaja umumnya belum mamahami benar tentang nilai dan norma yang berlaku di masyarakat, sehingga menimbulkan hubungan sosial yang kurang serasi dengan kondisi yang terjadi dalam masyarakat. Pola kehidupan remaja yang berbeda dengan kelompok dewasa, dan kelompok anak-anak akan menimbulkan konflik sosial. Penciptaan kelompok sosial remaja perlu dikembangkan untuk memberikan ruang kepada mereka kearah prilaku yang bermanfaat dan diterima oleh masyarakat. Disekolah perlu sering diadakan kegiatan, bakti sosial, kelompok belajar, dan kegiatan-kegiatan lainnya dibawah asuhan guru pembimbing.
B. Perkembangan Bahasa Peserta Didik Usia Sekolah Menengah (Remaja) 1. Pengertian Perkembangan Bahasa
Fungsi bahasa yaitu alat komunikasi yang digunakan oleh seseorang dalam pergaulannya atau berhubungan dengan orang lain. Penggunaan bahasa menjadi efektif saat seorang individu berkomunikasi dengan orang lain. Perkembangan bahasa terkait dengan perkembangan kognitif, berarti faktor inteligensi sangat berpengaruh terhadap perkembangan kemampuan bahasa. Perkembangan bahasa dipengaruhi oleh lingkungan karena bahasa pada dasarnya merupakan hasil belajar dari lingkungan. Jadi, perkembangan bahasa adalah meningkatkan kemampuan penguasaan alat berkomunikasi, baik dengan cara lisan, tertulis, tertulis maupun menggunakan tanda-tanda dan isyarat. Menguasai alat komunikasi diartikan sebagai upaya seseorang untuk dapat memahami dan dipahami orang lain. 11
2. Karakteristik Perkembangan Bahasa Remaja
Pola bahasa yang dimiliki dan dikuasi anak adalah bahasa yang berkembang di dalam keluarga atau disebut bahasa ibu. Perkembangan kepribadian yang dihasilkan dari pergaulan dengan masyarakat sekitar akan memberi ciri khusus dalam perilaku berbahasa. Pengaruh pergaulan dalam masyarakat (teman sebaya) terkadang cukup menonjol, sehingga bahasa anak (remaja) menjadi lebih diwarnai pola bahasa pergaulan yang berkembang di dalam kelompok sebaya. Pengaruh lingkungan yang berbeda antara keluarga, masyarakat dan sekolah dalam perkembangan bahasa, akan menyebabkan perbedaan antar anak yang satu dengan anak yang lain. Ini ditunjukan oleh pemilihan dan penggunaan kosa kata sesuai dengan tingkat sosial keluarganya. Keluarga dari masyarakat lapisan berpendidikan rendah, biasanya akan lebih banyak menggunakan bahasa dengan istilah-istilah yang kasar. Sebaliknya, masyarakat terdidik biasanya akan menggunakan istilah-istilah yang halus dan intelek. 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Bahasa
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan bahasa ini dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu : a. Faktor Umur Dengan bertambahnya usia dan pengalaman bahasa seseorang akan berkembangan. Faktor fisik juga ikut mempengaruhi. Pada masa remaja, perkembangan biologis yang menunjang kemampuan berbahasa sudah mencapai tingkat kematangan. Disertai perkembangan intelektual remaja akan mampu menunjukkan cara-cara berkomunikasi yang baik dan sopan.
b. Faktor Kondisi Lingkungan Lingkungan tempat anak tumbuh dan berkembang memberi andil cukup besar terhadap kemampuan berbahasa. Perkembangan bahasa di lingkungan perkotaan berbeda dengan lingkungan pedesaan. Begitu pula dengan perkembangan bahasa di daerah pantai, pegunungan, daerah-daerah terpencil dan di kelompok sosial lain.
c.
Faktor Kecerdasan Untuk meniru bunyi atau suara, gerakan, dan mengenal tanda-tanda memerlukan
kemampuan motorik yang baik. Ketepatan meniru, mengumpulkan perbendaharaan kata-kata, 12
menyusun kalimat dengan baik dan memahami maksud pernyataan orang lain sangat dipengaruhi oleh kemampuan kerja motorik dan kecerdasan seseorang. d. Status Sosial Ekonomi Keluarga Keluarga yang berstatus sosial ekonomi baik, akan mampu menyediakan situasi yang baik bagi perkembangan bahasa anak-anak dan anggota keluarganya. Hal ini akan tampak perbedaan perkembangan bahasa bagi anak yang hidup didalam keluarga terdidik dan tidak terdidik. Dengan kata lain lain pendidikan dan status sosial ekonomi keluarga berpengaruh terhadap perkembangan bahasa. Begitu pula sebaliknya. e.
Faktor Kondisi Fisik Yang dimaksud dengan kondisi fisik disini adalah kondisi kesehatan anak. Seseorang
yang cacat yang terganggu kemapuannya untuk berkomunikasi seperti bisu, tuli, gagap, atau organ suara tidak sempurna akan menggangu perkembangan berkomunikasi dan mengganggu perkembangannya dalam berbahasa. 4. Pengaruh kemampuan Berbahasa terhadap Kemampuan Berpikir
Kemampuan berbahasa dan kemampuan berpikir saling mempengaruhi satu sama lain. Seseorang yang rendah kemampuan berpikirnya, akan mengalami kesulitan dalam menyusun kalimat yang baik, logis dan sistematis. Hal ini akan berakibat sulitnya dalam berkomunikasi. Ketidaktepatan menangkap arti bahasa akan berakibat ketidaktepatan dan kekaburan persepsi yang diperolehnya. Akibatnya Ak ibatnya hasil h asil proses berpikir menjadi tidak tepat. tep at. Ketidaktepatan hasil proses pikir ini diakibatkan kekurangmampuan dalam berbahasa.
5.
Implikasi Pengembangan Kemampuan Bahasa Remaja terhadap Penyelenggara
Pendidikan
Kelompok belajar terdiri dari siswa yang bervariasi bahasanya, baik kemampuannya maupun polanya. Menghadapi hal ini guru harus mengembangkan strategi belajar-mengajar bidang bahasa dengan memfokuskan pada potensi dan kemampuan anak. Anak diminta melakukan pengulangan (menceritakan kembali) pelajaran yang telah diberikan dengan kata dan bahasa yang disusun sendiri. sen diri. Dengan cara ini guru dapat melakukan identifikasi iden tifikasi tentang pola dan tingkat kemampuan bahasa murid-muridnya. Dari
identifikasi
itu
guru
melakukan
pengembangan
bahasa
murid
dengan
menambahkan perbendaharaan bahasa yang tepat dan benar, sehingga para murid mampu 13
menyusun cerita lebih komprehensif tentang isi bacaan yang telah dipelajari dengan menggunakan pola bahasa mereka. Perkembangan bahasa yang menggunakan model pengekspresian secara mandiri, baik lisan maupun tertulis, dengan mendasarkan pada bahan bacaan akan lebih mengembangkan kemampuan bahasa anak membentuk pola bahasa masing-masing. Oleh karena itu sarana perkembangan bahasa seperti buku-buku, surat kabar, majalah, dan lain-lainnya hendaknya disediakan di sekolah. C. Perkembangan Emosi Peserta Didik Usia Sekolah Menengah (Remaja)
Kehidupan anak penuh dengan dorongan dan minat untuk mencapai atau memiliki sesuatu. Apabila dorongan, keinginan atau minatnya dapat terpenuhi, anak cenderung memiliki perkembangan emosi yang sehat dan stabil. Ia tidak akan tehambat oleh gejala ge jala ganggauan emosi. Sebaliknya jika dorongan dan keinginannya tidak dapat terpenuhi karena kondisi lingkungan yang kurang menunjang, sangat dimungkinkan perkembangan emosionalnya akan mengalami gangguan. Oleh karena itu, gejala-gejala emosional seperti rasa kecewa, marah, takut, bangga, malu, cinta dan benci, harapan-harapan dan rasa putus asa perlu dicermati dan dipahami dengan baik oleh orang tua dan guru.
14
2.3 Ringkasan Isi Buku Pembanding A. Hakikat Perkembangan Sosial Remaja
Perkembangan sosial pada masa remaja merupakan puncak dari perkembangan sosial dari fase-fase perkembangan. Bahkan, terkadang, perkembangan sosial remaja lebih mementingkan kehidupan sosialnya di luar ikatan sosialnya dalam keluarga. Perkembangan sosial remaja pada fase ini merupakan titik balik pusat perhatian. Lingkungan sosialnya sebagai perhatian utama.Pada usia remaja pergaulan dan interaksi sosial dengan teman sebaya bertambah luas dan kompleks dibandingkan dengan masa-masa sebelumnya termasuk pergaulan dengan lawan jenis. Pemuasan intelektual juga didapatkan oleh remaja dalam kelompoknya dengan berdiskusi, berdebat untuk memecahkan masalah. Mengikuti organisasi sosial juga memberikan keuntungan bagi perkembangan sosial remaja, namun demikian agar remaja dapat bergaul denga n baik dalam kelompoknya diperlukan kompentensi sosial yang berupa kemampuan dan keterampilan berhubungan dengan orang lain. Syamsu (2001: 198) menjelaskan bahwa pada masa remaja perkembangan “social cognition”, yaitu kemampuan untuk memahami orang lain. R emaja emaja memahami orang lain sebagai individu yang unik, baik yang menyangkut sifat-sifat pribadi, minat nilai-nilai maupun perasaannya. Pemahamannya Pemahama nnya ini, mendorong remaja untuk menjalin hubungan sosial yang lebih akrab dengan mereka (terutama teman sebaya), baik melalui jaringan persahabatan maupun percintaan (pacaran).Selanjutnya Syamsu (2001: 198) menjelaskan bahwa pada masa ini juga perkembangan sikap “conformity”, yaitu kecenderungan untuk menyerah atau mengikuti opini, pendapat, nilai, kebiasaan, kegemaran (hobby) atau keinginan orang lain (teman sebaya). Perkembangan sikap konformitas remaja memberikan dampak yang positif maupun yang negatif bagi dirinya. Ada beberapa pengertian tentang perkembangan sosial, yaitu : 1. Menurut Elizabeth B. Hurlock, perkembangan sosial adalah kemampuan seseorang dalam bersikap atau tata cara perilakunya dalam berinteraksi dengan unsur sosialisasi di masyarakat. 2. Singgih D Gunarsah, perkembangan sosial merupakan kegiatan manusia sejak lahir, dewasa, sampai akhir hidupnya akan terus melakukan penyesuaian diri dengan lingkungan sosialnya yang menyangkut norma-norma dan sosial budaya masyarakatnya.
15
3. Abu Ahmadi, berpendapat bahwa perkembangan sosial telah dimulai sejak manusia itu lahir. Sebagai contoh, anak menangis saat dilahirkan, atau anak tersenyum saat disapa. Hal ini membuktikan adanya interaksi sosial antara anak dan lingkungannya. 4. Perkembangan sosial adalah kemajuan yang progresif melalui kegiatan yang terarah dari individu dalam pemahaman atas warisan sosial dan formasi pola tingkah lakunya yang luwes Hal itu disebabkan oleh adanya kesesuaian yang layak antara dirinya dengan warisan sosial itu.Jadi, dapat diartikan bahwa perkembangan sosial akan menekankan perhatiannya kepada pertumbuhan yang bersifat progresif. Seorang individu yang lebih besar tidak bersifat statis dalam pergaulannya, karena dirangsang oleh lingkungan sosial, adat istiadat, kebiasaankebiasaan kelompok dimana ia sebagai salah satu anggota kelompoknya. B. Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Sosial Remaja
Ada tiga faktor yang mempengaruhi perkembangan p erkembangan sosial remaja, yaitu : 1. Pengaruh Orang Tua
Orang tua sangat mempengaruhi perkembangan tingkah laku sosial remaja. Remaja telah diperkenalkan tingkah laku-tingkah laku sosial, dan nilai-nilai bertingkah laku yang dijunjung tinggi oleh orang tua. Disamping itu hubungan dengan orang tua merupakan hubungan paling akrab dibandingkan dengan siapapun dalam kehidupan remaja. Hubungan yang mendalam dan akrab besar pengaruhnya terhadap proses sosialisasi remaja. Namun, karena remaja menjadi mandiri dan tidak mau lagi bergaul, diatur serta dituntut patuh oleh orang tua dalam kehidupan sosial, maka terjadi konflik antara orang tua dan remaja. Andaikan konflik antara remaja dan orang tua berlangsung terus menerus akibatnya adalah kemandirian sosial yang sempurna tidak akan tercapai, karena hal berikut: a. Orang tua (lingkungan sosial) yang membatasi kesempatan bagi remaja untuk mengambil keputusan sendiri, maka tindakan orang tua seperti ini tidak memberi kesempatan pada remajanya untuk mandiri. b. Orang tua tidak dapat dijadikan model untuk memperoleh kemandirian sosial, karena orang tua ini memiliki sifat tergantung. Orang tua yang tidak mandiri cenderung tidak memberikan kesempatan mandiri bagi anak-anaknya dalam bertingkah laku sosial. Biasanya pertentangan antara orang tua dan remaja tidak akan berlangsung lama dan akhirnya menjadi hubungan yang harmonis. Jika terjadi hubungan yang harmonis kembali dengan orang
16
tua, maka remaja dapat memperkenalkan nilai-nilai baru kepada orang tuanya, sehingga orang tua dapat menyesuaikan diri dengan perkembangan zaman. Para ahli social learning seperti Bandura (1980), Gewirz (1969) menyatakan bahwa nilainilai yang dianut oleh orang tua diadopsi oleh anak dengan cara meniru. Jika mereka remaja maka nilai-nilai itu mempengaruhi tingkah laku social remaja. Berikut ini dikemukakan berbagai tipe pemeliharaan yang dilakukan oleh orang tua dan bentuk tingkah laku sosial yang akan dimiliki remaja. a. Tipe pemeliharaan menunjukkan cinta yang tulus dan sepenuh hati atau cinta tanpa syarat terhadap anak dan remajanya, maka anak dan remajanya memperlihatkan hubungan sosial yang baik dengan orang lain, cenderung memperlihatkan penilaian yang positif terhadap orang lain karena ia memiliki penilaian yang positif terhadap dirinya sendiri. b. Tipe pemeliharaan yang hangat, dalam memberikan batasan-batasan dan disiplin terhadap anak dan remaja maka dalam bersosialisasi menampakkan tingkah laku yang sopan santun, mudah bekerja sama, kurang agresif, mandiri dan memiliki sifat bersaing yang sehat dengan teman sebaya. c. Tipe pemeliharaan yang hangat tetapi terlalu bebas dibandingkan dengan tingkat perkembangan mereka, anak-anak dan remaja mereka cenderung bertingkah laku sosial yang tegas. Mereka cenderung agresif dan kurang mampu bekerja sama. d. Tipe pemeliharaan yang menolak atau memusuhi, mengakibatkan remaja bertingkah laku sosial yang buruk sehingga cenderung menampilkan hubungan sosial yang buruk dengan teman sebaya, maupun dengan orang dewasa akan bertingkah laku nakal. Disamping itu, mereka menjadi berprestasi rendah dibandingkan kemampuan kognitif yang mereka miliki. e. Tipe pemeliharaan yang terlalu membatasi tingkah laku anak dan remajanya, menimbulkan tingkah laku sosial yang salah suai karena anak memiliki perasaan yang tidak puas tentang dirinya. Anak yang dibesarkan dengan pemeliharaan seperti ini mempunyai dorongan keingintahuan yang rendah, kurang kreatif dan fleksibel dalam menghadapi masalah.
17
Status orang tua mempengaruhi hubungan sosial remaja. Status orang tua yang dimaksud adalah status pernikahan tanpa suami atau tanpa istri. Jika remaja wanita hanya dibesarkan oleh ibu saja maka hubungan sosialnya dengan pria kurang lancar karena memiliki perasaan malu yang berlebihan, merasa tidak nyaman kalau berhadapan dengan pria dan bahkan ada yang bersikap keras terhadap pria. Remaja pria yang dibesarkan tanpa ayah kurang menampakkan sikap yang tegas dalam berhubungan sosial dengan teman sebaya, terutama lawan jenis. 2. Pengaruh sekolah
Sekolah merupakan lembaga pendidikan resmi yang bertanggung jawab untuk memberikan pendidikan kepada siapapun yang berhak. Oleh karena itu remaja banyak menghabiskan waktunya di sekolah semenjak berumur 4 tahun. Dengan demikian, sekolah mempengaruhi tingkah laku remaja khususnya tingkah laku sosial remaja. Di sekolah seharusnya banyak dilakukan kegiatan kelompok untuk mengembangkan tingkah laku sosial seperti kerjasama, saling membantu, saling menghormati dan menghargai misalnya kelompok belajar, kelompok pengembangan bakat khusus seperti kelompok menyanyi, menari, olahraga dan keterampilan khusus lainnya. Fungsi sekolah lainnya dalam mengembangkan tingkah laku sosial adalah menyiapkan modelmodel bertingkah laku sosial baik itu guru, petugas administrasi maupun siswa-siswa lainnya. 3. Pengaruh teman sebaya
Kelompok
teman
sebaya
memungkinkan
remaja
belajar
keterampilan
sosial,
mengembangkan minat yang sama dan saling membantu dalam mengatasi kesulitan dalam rangka mencapai kemandirian. Teman sebaya dijadikan tempat memperoleh sokongan dan penguatan, guna melepaskan diri dari ketergantungan terhadap orang tua. Begitu pentingnya peranan teman sebaya bagi perkembangan sosial remaja, maka apabila terjadi penolakan dari kelompok teman sebaya dapat menghambat kemajuan dalam hubungan sosial.
18
C. Masalah yang Terkait dengan Perkembangan Sosial Remaja
Masalah sosial adalah suatu ketidaksesuaian antara unsur-unsur kebudayaan atau masyarakat, yang membahayakan kelompok sosial atau menghambat terpenuhinya keinginankeinginan pokok anggota kelompok sosial tersebut sehingga terjadi kepincangan sosial. Masalah yang terkait dengan perkembangan sosial remaja adalah : 1. Siswa tidak toleran dan bersikap superior. 2. Kaku dalam bergaul. 3. Peniruan buta terhadap teman sebaya. 4. Kontrol orang tua 5. Perasaan yang tidak jelas terhadap dirinya atau orang lain. 6. Kurang dapat mengendalikan diri dari rasa marah dan sikap permusuhannya. 7. Sikap yang sangat agresif dan sangat yakin pada diri sendiri. 8. Perasaan tidak aman, yang menyebabkan remaja patuh mengikuti standar-standar kelompok. 9. Perasaan menyerah. 10. Terlalu banyak berkhayal untuk mengimbangi ketidakpuasan yang diperoleh dari kehidupan sehari-hari. 11. Mundur ke tingkat perilaku yang sebelumnya agar supaya disenangi dan diperhatikan. 12. Terkenal sebagai orang yang tidak sportif. 13. Penampilan yang tidak sesuai dengan standar kelompok dalam hal daya tarik fisik atau tentang kerapian. 14. Perilaku sosial yang ditandai oleh perilaku menonjolkan diri, menggangu dan menggertak orang lain, senang memerintah, tidak dapat bekerja sama dan kurang bijaksana. 15. Kurangnya kematangan, terutama kelihatan dalam hal pengendalian emosi, ketenangan, kepercayaan diri dan kebijaksanaan. 19
16. Sifat-sifat kepribadian yang mengganggu orang lain seperti mementingkan diri sendiri, keras kepala, gelisah, dan mudah marah. 17. Status sosioekonomis di bawah status sosioekonomis kelompok dan hubungan yang buruk dengan anggota-anggota keluarga. 18. Tempat tinggal yang terpencil dari kelompok atau ketidakmampuan untuk berpartisipasi dalam kegiatan kelompok karena tanggung jawab keluarga atau karena bekerja sambilan. D. Upaya Menumbuhkembangkan Perkembangan Sosial Remaja
Hal yang harus dilakukan remaja dalam upaya menumbuhkembangkan perkembangan sosialnya adalah: 1. Di Lingkungan Keluarga • Menjalin hubungan yang baik dengan para anggota keluarga. • Menerima otoritas orang tua dan mau mentaati peraturan yang ditetapkan orang tua. • Menerima tanggung jawab dan batasan-batasan batasan-batasan (norma) keluarga. • Berusaha untuk membantu anggota keluarga, sebagai individu maupun kelompok dalam mencapai tujuannya. 2. Di Lingkungan Sekolah • Bersikap respek dan mau menerima peraturan sekolah. • Berpartisipasi aktif dalam kegiatan sekolah. • Menjalin persahabatan persahabatan dengan teman-teman di sekolah. • Bersikap hormat dan patuh terhadap guru dan semua personil sekolah. • Membantu sekolah dalam merealisasikan tujuan-tujuannya. tujuan-tujuannya. 3. Di Lingkungan Masyarakat • Mengakui dan respek terhadap hak -hak -hak orang lain. 20
• Memelihara jalinan jalinan persahabatan dengan orang lain. • Bersikap simpati terhadap kesejahteraan orang lain. • Bersikap respek terhadap nilai-nilai, nilai-nilai, hukum, tradisi, dan kebijakan masyarakat. E. Upaya Guru Pembimbing Mengatasi Masalah Perkembangan Sosial Remaja Sesuai Bidang Bimbingan
Dalam masalah sosial, guru pembimbing sangat dibutuhkan dalam menangani masalah ini. Dengan cara mendiagnosis masalah sosial siswa, diagnosis dilakukan dalam rangka memberikan solusi terhadap siswa yang mengalami masalah sosial. Untuk mendapatkan solusi secara tepat atas permasalahan sosialnya, guru pembimbing harus terlebih dahulu melakukan identifikasi dalam upaya mengenali gejala-gejala secara cermat terhadap fenomena-fenomena yang menunjukkan kemungkinan adanya permasalahan sosial yang melanda siswa. Diagnosis dilakukan untuk mengetahui dan menetapkan jenis masalah yang dihadapi klien lalu menentukan jenis bimbingan yang akan ak an diberikan. Dalam melakukan diagnostic sosial siswa perlu ditempuh langkah-langkah sebagai berikut: 1. Mengenal peserta didik yang mengalami masalah sosial. Dalam mengenali peserta didik yang mengalami masalah sosial, cara yang paling mudah adalah dengan melaksanakan sosiometri. Sosiometri merupakan suatu metode untuk mengumpulkan data tentang pola dan struktur hubungan antara individu-individu dalam suatu kelompok. Sehingga, akan tergambar siswa yang mengalami masalah sosial. 2. Memahami sifat dan jenis masalah sosial. Langkah kedua dari diagnosis masalah sosial ini mencari dalam hubungan apa saja peserta didik mengalami masalah sosial. Dalam hal ini guru pembimbing memperhatikan bagaimana perilaku siswa dalam pergaulan, baik di sekolah, rumah dan masyarakat. 3. Menetapkan latar belakang masalah sosial. Langkah ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang latar belakang yang menjadi sebab timbulnya masalah sosial yang dialami siswa. Cara ini dilakukan dengan mengamati tingkah laku siswa yang bersangkutan, selanjutnya dilakukan wawancara dengan guru, wali kelas, orang tua dan pihak-pihak lain yang dapat memberikan informasi yang luas dan jelas.
21
4. Menetapkan usaha-usaha bantuan. Setelah diketahui sifat dan jenis masalah sosial serta latar belakangnya, maka langkah selanjutnya ialah menetapkan beberapa kemungkinan tindakan-tindakan usaha bantuan yang akan diberikan, berdasarkan data yang diperoleh. 5. Pelaksanaan bantuan. Langkah ini merupakan pelaksanaan dari langkah sebelumnya, yakni melaksanakan kemungkinan usaha bantuan. Pemberian bantuan dilaksanakan secara terus menerus dan terarah dengan disertai penilaian yang tepat sampai pada saat yang diperkirakan. Bantuan untuk mengentaskan masalah sosial terutama menekankan akan penerimaan sosial dengan mengurangi hambatan-hambatan yang menjadi latar belakangnya. Pemberian bantuan ini bisa dilakukan melalui layanan konseling kelompok yang memanfaatkan dinamika kelompok. 6. Tindak lanjut. Tujuan langkah ini ialah untuk menilai sejauh manakah tindakan pemberian bantuan telah mencapai bantuan telah mencapai hasil yang diharapkan. Tindak lanjut dilakukan secara terus menerus, baik selama, maupun sesudah pemberian bantuan. Dengan langkah ini dapat diketahui keberhasilannya. Dalam menjalankan tugasnya, guru pembimbing harus mengacu kepada BK pola 17 plus karena guru pembimbing sebagai sosok dalam penentu berhasil atau tidaknya proses konseling itu. Adapun BK pola 17 plus itu terdiri atas enam jenis bidang bimbingan: bimbingan pribadi, belajar, sosial, karir, berkeluarga, beragama. Dan sembilan jenis layanan: layanan orientasi, informasi, penempatan dan penyaluran, penguasaan konten, konseling perorangan, bimbingan kelompok, konseling kelompok, konsultasi, mediasi. Serta lima kegiatan pendukung: aplikasi instrumentasi, himpunan data, konfrensi kasus, kunjungan rumah, dan alih tangan kasus. Satuan dari kegiatan pola BK 17 plus sebagai berikut : Dalam bidang bimbingan sosial, pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah berusaha membantu peserta didik mengenal dan berhubungan dengan lingkungan sosialnya, yang dilandasi budi pekerti dan tanggung jawab kemasyarakatan dan bernegara. Bimbingan pribadi berorientasi pada diri individu sendiri, bidang pengembangan sosial, yaitu hubungan individu dengan orang-orang lain. Unsur-unsur komunikasi dan kebersamaan dalam arti yang seluas-luasnya menjadi acuan pokok dalam bidang pengembangan sosial. 22
2.4 Kritisi Buku
Ulasan mengenai kekurangan dan kelebihan buku a. Kekurangan :
Pada dasarnya, buku ini hampir tidak ada kekurangan. Hal ini disebabkan karena penulis dengan cerdas dan teliti memaparkan deskripsi mengenai hal-hal yang berkenaan dengan perkembangan peserta didik. Buku ini dinilai cukup untuk mengetahui perihal perkembangan peserta didik serta peran guru dalam perkembangan hubungan sosial pada remaja usia menegah. Jika di bandingkan dengan buku perkembangan peserta didik karangan Prof Syamsu, buku ini masih kurang dalam hal: Pertama dilihat dari bentuk tulisan buku ini terlalu rapat dan ukuran hurufnya yang terlalu kecil jadi kelihatan seperti kurang rapi membuat pembaca sedikit bosan untuk membacanya. Kedua ditinjau dari isinya, bahasa yang dipakai dalam buku ini sedikit lebih susah dipahami hanya dengan sekali baca sehingga perlu untuk membaca ulang untuk mendapatkan inti dari bahasannya sehingga pembaca dapat memahami dengan jelas materi yang disampaikan. b. Kelebihan : Kelebihan buku ini terdapat dalam susunan atau skema penulisan yang teratur dan saling
berhubungan, bahasa yang digunakan tidak berbelit-belit Dengan menggunakan bahasa resmi yang mudah dipahami oleh pembaca; Buku ini cukup lengkap dalam membahas masalah perkembangan peserta didik; Sampul depan atau cover buku ini juga terlihat menarik dengan gambar pensil warna
yang tertata indah; Cukup memenuhi kebutuhan pembaca untuk mengetahui perihal perkembangan peserta
didik ,seta peran guru dalam perkembangan social pada remaja usia menenagah Buku ini mengandung sebuah pembelajaran yang berguna bagi para pendidik (guru),
calon guru, mahasiswa, orang tua, atau semua pihak yang terkait dengan pendidikan dalam memahami peserta didik.
23
BAB III PENUTUP 3.1 Kesimpulan
Setelah membaca buku ini dapat disimpulkan bahwa buku ini membahas tentang pentingnya untuk setiap pendidik mengetahui sifat atau karakteristik dari peserta didik yang dididiknya. Karena peserta didik merupakan sumber utama dan terpenting dalam proses pendidikan Formal. Tidak ada peserta didik tidak ada guru. Karena peserta didik bias belajar tanpa ada guru tetapi guru tidak dapat mengajar tanpa ada peserta didik. Tetapi dalam perwujudan optimasi pertumbuhan dan perkembangan peserta didik dibutuhkan kehadiran guru yang professional. Guru yang profesional adalah guru yang mengetahui hakekat dari peserta didiknya baik hakekat
pertumbuhannya
maupun
hakekat
perkembangannya
serta
faktor-faktor
yang
mempengaruhi perkembangan dan pertumbuhan peserta didik tersebut. Mengetahui kebutuhan peserta didik yang dapat diidentifikasi dari dimensi pengembangannya yaitu kebutuhan intelektual, kebutuhan sosial, kebutuhan fisik, kebutuhan emosional dan fsikologis, kebutuhan moral dan kebutuhan homodivinous. Mengetahui karaketristik setiap peserta didik yang berbeda beda yang dapat dilihat dari kemampuan dasar baik kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik, latar belakang siswa, perbedaan kepribadian dan cita-cita, pandangan, keyakinan diri setiap pribadi peserta didik. Tidak kalah pentingnya seorang guru harus mengetahui hak dan kewajiban peserta didiknya. 3.2 Saran
Menurut saya,agar buku ini lebih menarik lagi bagi seorang pembaca , di dalam buku ini harus di tambah lagi gambar, supaya seorang pembaca lebih giat ataupun lebih menarik untuk membaca buku ini.
24
