IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 EDU 3104 BAB 1-Struktur 1. Nyatakan 5 kemahiran yang boleh membantu guru dalam pengurusan bilik darjah berkesan i.
Kemahiran menerangkan
ii.
Kemahiran mengurus masa
iii.
Kemahiran ilustrasi dan contoh
iv.
Kemahiran pengunaan pelbagai kaedah dan teknik
v.
Kemahiran penyoalan
2. Terangkan langkah-langkah yang diambil dalam perancangan pengurusan bilik darjah. i.
Merancang
ii.
Mengelola
iii.
Mengawal
iv.
Membuat refleksi
v.
Membina hubungan guru murid
3. Jelaskan kepentingan pengurusan bilik darjah kepada P&P.
i.
menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai
ii.
membentuk suasana pembelajaran yang positif
iii.
menjalinkan hubungan interpersonal antara guru-guru dan murid-murid
iv.
menggunakan masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran dengan optimum
v.
meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti p&p
vi.
mengurangkan masalah disiplin
vii.
pengurusan rutin yang berkesan
viii.
murid belajar mengawal dan menguruskan diri sendiri
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 4. Jelaskan 3 cara seorang guru efektif dalam pengurusan bilik darjah i.
menguruskan bilik darjah dengan berkesan
ii.
membentuk suatu suasana agar murid teransang dengan apa-apa yang dipelajari dan berusaha melakukan yang terbaik
iii.
menggunakan masa p&p dengan efisien
5. Jelaskan 3 aspek penilaian guru efektif dalam pengurusan bilik darjah. i.
kualiti peribadi
ii.
kompentensi pengajaran dan pembelajaran
iii.
penghayatan dan amalan nilai
6. Jelaskan 3 ciri kualiti peribadi guru efektif yang mampu mewujudkan persekitaran bilik darjah yang kondusif. i.
mesra, peramah, penyayang,
ii.
tenang,
iii.
jenaka,
iv.
kreatif,
v.
spontan,
vi.
fleksibel
7. Jelaskan 3 ciri kualiti peribadi guru yang tidak efektif yang gagal mewujudkan persekitaran bilik darjah yang kondusif. i.
cepat marah,
ii.
tidak yakin,
iii.
pesimis,
iv.
autokratik,
v.
tiada daya usaha,
vi.
tegar
BAB 2- ESEI
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 1. Huraikan 5 implikasi penekanan persekitaran pembelajaran kondusif terhadap pengajaran guru.
i.
menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai
ii.
membentuk suasana pembelajaran yang positif
iii.
menjalinkan hubungan interpersonal antara guru-guru dan murid-murid
iv.
menggunakan masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran dengan optimum
v.
meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti p&p
vi.
mengurangkan masalah disiplin
vii.
pengurusan rutin yang berkesan
viii.
murid belajar mengawal dan menguruskan diri sendiri
2. Huraikan 5 aspek-aspek persekitaran fizikal yang menyumbang kepada persekitaran pembelajaran kondusif.
i.
susunan dan reka bentuk fizikal di dalam bilik darjah
ii.
sumber bahan pembelajaran
iii.
ruang/sudut pembelajaran
iv.
ruang pada dinding
v.
pencahayaan, pengudaraan dan perabot
vi.
kebersihan
3. Bincangkan garis panduan yang terhadap penggunaan ruang bagi memastikan persekitaran pembelajaran kondusif dapat diwujudkan.
i.
Susunan kelas memberi ruang kepada guru memantau dengan lebih cepat dan mudah- beri peluang kontak mata guru-murid
ii.
Kedudukan guru berhampiran dengan murid-beri peluag guru berinteraksi dengan murid.
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 iii.
Pemandangan murid mesti jelas dan tidak terhalang- murid dapat lihat persembahan guru tanpa perlu berdiri atau alih kerusi
iv.
Ruang trafik yang selesa-memudahkan murid&guru bergerak
v.
Akses mudah kepada sumber bahan pembelajaran-murid mudah ambik bahan dan menggunakannya
vi.
Ruang pada dinding- 2 papan maklumat digunakan. 1 utk maklumat murid ( jadual btugas, waktu, carta organisasi). Papan 2: hasil kerja murid, tarikh lahir, gambar2 murid
vii.
Kenalpasti ruang d dalam bilik darjah utk aktiviti2 tertentu-sudut bercerita, komputer
viii.
Beri perhatian kepada pencahayaan, pengudaraan & perabot
ix.
Kebersihan
x.
Susunan kerusi meja perlu fleksibel
4. Huraikan 5 aspek-aspek persekitaran psikososial yang menyumbang kepada persekitaran pembelajaran kondusif. i.
suasana selesa dan mesra
ii.
bebas daripada ancaman bahaya fizikal
iii.
perasaan diterima
iv.
sensitif dan peka kepada perbezaan individu
v.
suasana yang meransang pembelajaran
vi.
mewujudkan komunikasi terbuka dan menggalakkan perkongsian idea
vii.
menggalakkan pembelajaran koperatif
viii.
peluang yang sama untuk semua murid
5. Jelaskan ciri-ciri peraturan yang baik dalam bilik darjah bagi mewujudkan suasana persekitaran pembelajran yang kondusif. i.
ayat peraturan mesti ringkas dan jelas
ii.
peraturan yang dibentuk seeloknya bermakna dan dipersetujui oleh murid di dalam bilik darjah dan akan lebih berkesan jika guru membentuk peraturan bersama murid
iii.
hadkan bilangan peraturan
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 iv.
peraturan adil dan bertujuan membantu proses pembelajaran
v.
selaras dengan peraturan sekolah dan tidak bercanggah dengannya
6. Bincangkan 5 cara bagaimana guru dapat mentadbir ujian dengan berkesan. i.
sediakan persekitaran selesa
ii.
benarkan murid masuk awal ke kelas dan mengambil tempat duduk masing-masing
iii.
murid seharusnya sudah bersedia 10 minit lebih awal. masa 10 minit digunakan untuk memberikan arahan atau peraturan
iv.
mencatat kehadiran murid semasa ujian/peperiksaan
v.
pentadbiran ujian dan peperiksaan mempunyai kesan ke atas sikap murid
7. Perkara-perkara yang diperlukan semasa merancang penyediaan dalam proses ujian dan peperiksaaan. i.
kekerapan ujian dalam satu penggal atau semester
ii.
tarikh ujian dan peperiksaan
iii.
menggubal soalan ujian
iv.
tempoh masa setiap ujian
v.
ujian atau peperiksaan mesti adil dan seharusnya dibentuk berdasarkan pengetahuan atau kemahiran yang telah diajar
vi.
soalan-soalan ujian harus merangkumi tahap pemikiran selain daripada peringkat pengetahuan
vii.
bincang dengan guru mata pelajaran lain
viii.
murid dimaklumkan tentang ujian (membuat persediaan awal)
ix.
biasakan murid dengan format ujian atau peperiksaan
8. Bincangkan bagaimana penyimpanan data peribadi murid boleh membantu guru dalam pengurusan bilik darjah berkesan. i.
Guru dapat mengetahui latar belakang murid
ii.
Guru dapat mengetahui pencapaian akademik pelajar
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 iii.
Guru dapat mengetahui aktiviti yang sesuai dengan minat dan perkembangan pelajar.
iv.
Mengenalpasti murid yang memerlukan bantuan kewangan
v.
Mengenalpasti murid yang memerlukan bimbangan dan perhatian dari segi akademik, TL
vi.
Guru dapat memhubungi ibu bapa dan berbincang mengenai anak mereka
vii.
Mengesan murid yang mengalami masalah disiplin seperti kehadiran
BAB 3-Struktur 1. Terangkan 6 kepentingan guru membina hubungan yang baik dan mesra dengan murid. kepada guru i.
menaikkan motivasi dan semangat guru untuk mengajar
ii.
murid lebih senang dikawal
iii.
memberi kesan yang baik kepada pengajaran guru melalui kerjasama
iv.
dapat mengenalpasti kekuatan dan kelemahan akademik murid kepada murid-murid
v.
menaikkan imej guru kepada murid
vi.
murid lebih minat belajar
vii.
murid lebih memberikan kerjasama kepada guru
viii.
meningkatkan pencapaian akademik murid
ix.
murid lebih bermotivasi untuk belajar
x.
dapat meluahkan emosi, masalah atau pandangan
2. Jelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan baik antara guru dengan murid. i.
penampilan dan bahasa badan guru-penampilan profesional guru memberi persepsi yang baik
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 ii.
menunjukkan contoh teladan yang baik –tenang, ikhlas, mengambil berat
iii.
persekitaran pembelajaran di dalam bilik darjah-kelas ceria, bersih, teratur, bermotivasi
iv.
Tingkah laku guru- TL guru yg positif & bersopan menjadi rolde model
3. Bincangkan 5 strategi yang boleh dijadikan panduan untuk guru-guru membina hubungan yang baik antara guru dengan murid. i.
ingat nama murid dan panggil murid dengan nama masing-masing
ii.
menanamkan semangat cintakan kelas/ bilik darjah
iii.
agihkan tanggungjawab bersama
iv.
tetapkan jangkaan yang realistik
v.
tunjukkan keprihatinan
vi.
masukkan unsur kecindan dalam komunikasi
4. Nyatakan 2 amalan budaya penyayang dalam bilik darjah. i.
hormat – penerimaan, interaksi 2 hala, beri perhatian, ambil berat
ii.
autentik – menjadi diri sendiri, beri respond yg jujur, x takut mengaku salah, bertanggungjawab
iii.
keprihatinan – bertimbang rasa, ambil berat, kongsi masalah, kerjasama
iv.
menggalakkan integriti emosi dalam kalangan murid- galakkan/ beri peluang murid luah emosi mereka
5. Jelaskan cara/ strategi seorang guru ingin menerapkan Amalan Budaya Penyayang dalam bilik darjah. i.
menerapkan elemen mengambil berat & jadikan kelas 1 tempat selamat
ii.
membina semangat kekitaan dan kepunyaan dalam bilik darjah
iii.
hormat menghormati
iv.
guru mengamalkan ciri-ciri penyayang & role model kepada murid
v.
guru komited dengan usaha mewujudkan budaya penyayang dalam kalangan pelajar
6. Jelaskan faktor2 yang mempengaruhi pembentukan dinamika kumpulan.
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 i.
Jantina-
ii.
Agama/bangsa
iii.
Status sosioekonomi
iv.
Pencapaian akademik
v.
Personaliti-ekstrovert & introvert
vi.
Gaya pembelajaran
7. Jelaskan peranan guru dalam mengurus dinamika kumpulan. i.
kenal pasti bentuk dinamika- kumpulan yg mbawa kpd perpecahan perlu diawasi
ii.
perhatian kepada murid yang tersingkir-jgn dsisihkn krana tkt mgalami emosi
iii.
gunakan kuasa penularan digunakan oleh guru menjadi model kpd TL yg diingini
iv.
bimbing kumpulan membentuk ciri-ciri yang diingini & bwa kbaikan kpd kpd ahli dinamika
v.
guru sebagai ketua dinamika bilik darjah-model yg blh ikuti oleh murid
BAB 4-STRUKTUR 1. Nyatakan peneguhan yang diperkenalkan oleh B.F Skinner dalam Model Modifikasi Tingkah Laku. i.
Peneguhan Positif- ganjaran yg dberikan tok mdorong TL positif yg diingini spt hadiah, pujian, markah merit
ii.
Peneguhan Negatif-guru menarik balik komik kegemaran murid kerana melakukan kesalahan dengan tujuan murid menunjukkan semula TL diingini
2. Terangkan 3 cara peneguhan positif dapat dilakukan oleh guru untuk murid-muridnya.
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 i.
Memberi ganjaran
ii.
Memberi pujian
iii.
Membuat murid merasa kejayaan
iv.
Mengadakan sistem token untuk murid bersaing secara positif
3. Terangkan perbezaan antara peneguhan positif dengan dendaan. i.
Peneguhan negatif-tindakan yang diambil untuk meningkatkan TL yg diingini
ii.
Dendaan- tindakan yang diambil untuk mengurangkan TL yang tidak diingini
4. Terangkan kelemahan/ kekuatan Model Modifikasi Tingkah Laku. i. Kekuatan : -Mendatangkan hasil yang diingini dengan cepat -Memenuhi keperluan motivasi esentrik murid -Murid teruja mendapat hadiah
ii.
Kelemahan: - Tidak berkesan kerana tidak model ini xmpunyai cara-cara pencegahan masalah TL -Murid terlalu mengharapkan ganjaran -Tahap keberkesanan model x btahan lama
5. Nyatakan jenis-jenis guru yang terdapat dalam Model Disiplin Asertif Canter. i. ii. iii.
guru yang agresif: lebih bersifat autokratik, menunjukkan kuasa dan tidak bertolak ansur guru tidak asertif: menggunakan pendekatan pasif, tidak konsisten dan mengelirukan. guru asertif: jelas dengan matlamat pengurusan, yakin dan tegas dalam menetapkan peraturan, mengambil berat dan berlaku adil kepada semua murid
6. Jelaskan ciri-ciri guru asertif yang terdapat dalam Model Disiplin Asertif Canter.
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 i. ii. iii. iv. v.
Menyatakan dengan jelas kemahuan mereka terhadap TL diingini Murid diberitahu perasaan guru sekiranya melanggar peraturan Murid diterangkan akibat2 melanggar peraturan Guru menerangak kepada murid dalam perbincangan bukan ancaman Tidak berimej garang, kasar atau terlampau tegas
7. Nyatakan langkah-langkah yang boleh dilaksanakan oleh guru untuk menerangkan pelan-pelan pengurusan disiplin kpd murid2. i.
penerangan sebab peraturan perlu dilaksanakan
ii.
terangkan& tunjuk cara pelaksanaan peraturan
iii.
semak kefahaman murid dengan penerangan yg dah disampaikan
iv.
maklumkan tentang ganjaran
v.
penerangan tentang sebab tindakan pembetulan
vi.
tunjuk/terang cara tindakan pembetulan dikenakan
vii.
semak semula kefahaman murid
8. Nyatakan cadangan yang dikemukan oleh Lee Canter tentang langkahlangkah tindakan pembetulan kepada murid-murid. i.
bertindak dengan tenang
ii.
konsisten dengan tindakan di atas kesalahan yang sama
iii.
berikan peneguhan untuk tingkah laku yang diingini
iv.
beri peluang kepada murid meluahkan perasaan
v.
teguran secara langsung untuk murid peringkat rendah
vi.
tegur secara individu untuk murid yang lebih dewasa
9. Nyatakan cadangan yang dikemukana oleh Lee Canter terhadap pelajar yang menunjukkan TL bermasalah distruptif, memberontak, memerlukan perhatian dan x bermotivasi. i.
Dekati & dapatkan kepercayaan mereka
ii.
Berikan perhatian & ketahui keperluan murid yg xdipenuhi sebelum ini
iii.
Berusaha untuk berkomunikasi lebih kerap
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 10. Jelaskan punca-punca masalah TL yg dikemukan oleh Dreikurs dalam Model Akibat Logikal Dreikurs. i.
mendapatkan perhatian-membuat masalah TL nk perhatian guru
ii.
mencabar kuasa-bertindak memcabar kewibawaan guru
spt xnk
bkerjasama iii.
membalas dendam-timbul rasa x puas hati terhadap guru
iv.
mempamerkan kekurangan-tunjuk kekurangan dri, xnak tlibat dlm aktiviti kelas, memencilkan dri
11. Nyatakan langkah-langkah yang di cadangkan oleh Dreikurs terhadap murid bermasalah TL. i.
Kenalpasti motif yang ditunjukkan oleh murid- 4 motif: mendapatkan perhatian,
mencabar
kuasa,
membalas
dendam,
mempamerkan
kekurangan ii.
Tunjuk/sedarkan murid motif yg dtunjukkan salah
iii.
Bantu murid tukar matlamat yang salah kepada matlamat yang betul
iv.
Galakan/ bimbing murid bertanggungjawab atas matlamat baru
v.
Bantu murid melihat/memahami kesan akibat TL bermasalah
12. Nyatakan sumbangan yang dikemukakan oleh Dreikurs untuk membantu guru dalam mengurangkan masalah tingkah laku. i.
Cadangkan guru mewujudkan kelas yg demokratik-bg myumbang kpd pengurusan bilik darjah
ii.
Konsep kepunyaan terhadap bilik darjah-bermatlamat memotivasikan pelajar
iii.
Guru
perlu
mengenalpasti
matlamat
yang
salah
dan
berusaha
membetulkannya iv.
Guru melibatkan murid-murid bekerjasama dalam membentuk rutin dan peraturan bilik darjah
v.
Xmenggalakkan guru menggunakan dendaan & pujian-mengelakkan akibat kebergantungan.
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 13. Jelaskan cara-cara yang boleh digunakan oleh guru dalam berkomunikasi dengan murid. i.
berkomunikasi perkara yang positif
ii.
galak peningkatan murid
iii.
kenal pasti kelemahan murid
iv.
belajar daripada kesilapan
v.
percaya kebolehan murid
vi.
bekerjasama
vii.
rasa bangga pencapaian murid
viii.
optimis dan bersemangat
ix.
beri galakan dan motivasi
14. Kemahiran yang dikemukan oleh Kounin bagi mengawal masalah yang timbul dalam bilik darjah i.
Withitness-berupaya mengawal lebih drp 1 aktiviti dalam 1 masa
ii.
Overlapping-berupaya mengawal lebih daripada 1 situasi dlm 1 masa
iii.
Kesan gelombang ( ripple effect) – tindakan kpd murid yg mdtangkn kesan kepada murid lain & lbh efektif jika guru bt dgn tegas, serius, jelas.
iv.
Momentum- guru memulakan p&p dgn menarik, lancar, cekap & bt sesi penutup dgn berkesan.
15. Guru perlu mengutamkan keperluan asas murid dalam sesi p&p bagi memastikan p&p berjalan lancar. Menurut Glasser, nyatakan kperluan asas yang diperlukan oleh murid. i.
kasih sayang
ii.
mempunyai kuasa dan kawalan-mengurus dri & kawal persekitaran mereka
iii.
kebebasan-bebas menentukan matlamat hidup&btanggungjwb ats TL meraka
iv.
keseronokan- seronok semasa belajar @ bt aktiviti
16. Model terapi realiti yang merupakan satu teknik kausenling untuk membantu individu meneroka kemahuan diri, membuat refleksi tentang apa
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 yang sedang dilakukan dan membuat perancangan tentang kehendak sebenar mereka pada masa akan datang. Berdasarkan model ini, jelaskan langkah-langkah yg boleh dilakukan oleh guru. i.
membantu murid kenal pasti akibat tingkah laku yang ditunjukkan
ii.
pastikan akibat realiti atau dipilih oleh murid
iii.
kemukakan pelan perancangan untuk membantu murid mengurus tingkah laku
iv.
bertindak sebagai pembimbing murid
17. Jelaskan ciri-ciri kurikulum yang berkualiti yang dikemukakan oleh Glasser. i.
Dapat meningkatkan mutu pendidikan
ii.
permulaan pengajaran yang memotivasikan murid,
iii.
perbincangan yang berpusatkan murid
iv.
beri peluang kepada murid untuk memahami dan meneroka apa yang diajar
18. Nyatakan cara-cara yang boleh dilakukan oleh guru bagi meningkatkan kualiti pengajaran dalam bilik darjah. i.
persekitaran bilik darjah yang tenang dan kondusif
ii.
guru perlu lebih bersifat sebagai pembimbing bukan pengarah
iii.
tugasan-tugasan p&p perlu yang berkaitan dengan kehidupan seharian murid
iv.
berikan galakan kepada murid untuk memberikan yang terbaik
v.
beri peluang kepada murid untuk menilai kerja masing-masing dan memperbaikinya
19. Nyatakan kelebihan yang diperolehi oleh guru pembimbing yang berusaha meningkatkan kualiti pengajaran dalam bilik darjah. i. memahami murid ii. menyediakan aktiviti p&p yang menyeronokkan iii. berbincang dengan murid iv. menggalakkan murid meneroka p&p v. menyediakan bahan bantu belajar yang berkesan vi. menunjukkan kaedah yang terbaik untuk mendapat hasil pembelajaran
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012
20. Menurut Glasser untuk membina bilik darjah berkualiti guru boleh melaksanakan beberapa langkah. Jelaskan ciri-ciri/langkah2 bilik darjah berkualiti. i.
tabiat - elakkan mengamal tabiat buruk ganti dengan tabiat yang boleh kekalkan hubungan baik
ii.
mesej- sampaikan mesej kepada murid tentang hasrat dan pendirian
iii.
bina hubungan baik dengan guru murid
iv.
tetapkan peraturan kelas
v.
elakkan daripada menggunakan kawalan luaran seperti mendenda, mengarah atau mengancam murid apabila timbul masalah
vi.
pengetahuan-beritahu murid kegunaan ilmu yang dipelajari
vii.
kompentensi-murid berikan tahap percapaian yg terbaik
viii.
kualiti- galakkan murid meningkan kualiti kerja/ kualiti p&p guru
ix.
Guru melaksanakan penilaian secara berterusan
x.
Kefahaman ilmu dipelajari dan mampu mengaplikasi ilmu
BAB 5-ESEI 1. Terangkan
jenis-jenis masalah disiplin yang dihadapi dalam kalangan
pelajar di sekolah. Destruktif:TL mnghancurkan @ memusnahkan i.
Melawan
ii.
Memukul
iii.
Mencederakan
iv.
Mengedar dadah/pil ekstasi
v.
Mengambil dadah/ menghidu gam
vi.
Vandalisme
Distruptif:TL mengganggu, mengacau @ mengendalakan aktiviti p&p
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 i.
Mencuri
ii.
Mengugut rakan sebaya/guru
iii.
Menggunakan perkataan lucah
iv.
Mengganggu perlaksanaan p&p
v.
Ponteng sek/kelas
vi.
Kekemasan diri
2. Terangkan masalah disiplin yang bersifat disruptif dan menganggu semasa proses p&p. i.
tidak memberikan perhatian, menganggu rakan, bercakap, makan dan tidur didalam kelas
ii.
keluar dari bilik darjah tanpa kebenaran
iii.
lewat masuk kelas
iv.
tidak membawa buku latihan/teks
v.
menunjukkan sikap biadap terhadap guru
vi.
membuli- ambil barang milik rakan lain
vii.
sering melepak, berlari, menjerit di koridor semasa p&p
3. Terangkan 5 jenis TL bermasalah di dalam bilik darjah. i.
kurang memberikan perhatian
ii.
hiperaktif
iii.
pendiam- xmelibatkan diri dalam aktiviti p&p
iv.
sensitif – xblh tegur & mudah merajuk
v.
apati (tidak kisah kepada arahan guru)
vi.
sikap melengahkan dan sambil lewa
vii.
gemar bercakap
viii.
menganggu rakan
ix.
membuli
x.
berbohong / menipu
xi.
menimbulkan kekecohan dalam bilik darjah – beri komen dgn suara kuat, besar& berlagak
xii.
kurang sopan-jwab soalan guru dgn suara menjengkelkan
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 xiii.
mencuri
xiv.
merosakkan harta benda
xv.
mudah marah dan agresif
4. Terangakn sebab-sebab berlaku masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah dalam bilik darjah. i.
Diri murid-berbeza perkembangan kognitif, emosi, sosial dan fizikal.
ii.
Guru-guru bersifat sambil lewa, murid tercicir dan hilang minat belajar
iii.
Sekolah
-
kemudahan
prasarana
yg
baik,
xwujud
semangat
kemasyarakatan iv.
Latar belakang murid-asuhan, sosioekonomi, konflik keluarga. Xde budaya penyayang dalam keluarga
5. Nyatakan 5 peranan guru dalam mengurangkan masalah disiplin yang dihadapi oleh murid. i.
merancang p&p
ii.
gunakan pelbagai kaedah dan teknik
iii.
yakin
iv.
berminat dan mengambil berat terhadap murid
v.
role model
vi.
adil
vii.
komunikasi yang jelas
viii.
memberikan bimbingan dan maklum balas
ix.
tenang dalam menangani masalah di dalam bilik darjah
6. Nyatakan 5 faktor latar belakang murid yang boleh mempengaruhi masalah TL murid. i.
Asuhan ibu bapa
ii.
Sosioekonomi
iii.
Konflik keluarga
iv.
Ibu bapa xwujudkan budaya penyayang
v.
Tanggungjawab mendidik diberikan kpd guru kerana karier
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012
BAB 6: ESEI 1. Nyatakan
peranan/tindakan
guru
semasa
menangani/menguruskan
masalah disiplin bilik darjah. i.
tidak panik dan jangan bertindak melulu
ii.
elakkan daripada mencabar murid
iii.
semak semula cara pengajaran
iv.
jangan tangani masalah disiplin yang di luar kawalan sendirian
v.
berbincang dengan guru lain yang lebih mahir
vi.
ikuti budaya disiplin sekolah-bincang dgn pihak pentadbir
2. Nyatakan halangan yang dihadapi oleh pengurusan masalah disiplin blik darjah. i.
Hubungan ibu bapa- x hadirkan diri apa bila dipanggil ke sekolah, xpcaya anak mereka timbulkan masalah, terlalu sibuk untuk berbincang dgn guru, myalahkan guru jika anak mereka dihukum oleh pihak pentadbir
ii.
Pengaruh rakan sebaya-mdtangkan impak semasa p&p, pembentukan dinamika mdtangkan keburukan jika ada nilai negatif
iii.
Keadaan persekitaran bilik darjah-xkondusif, guru xprihatin dgn sifat sahsiah murid, pelan bilik darjah yg kucar kacir, ruang trafik kelas xselesa
iv.
Masalah
perkembangan
murid-
guru
xpeka
kepada
masalah
kognitif,fizikal, emosi, sosial dan kendiri murid v.
Salah laku yang tidak dijangka- murid tiba2 melakukan TL distruptif.
3. Huraikan 5 cadangan bagi mengatasi halangan kepada pengurusan bilik darjah. i.
Membina hubungan baik guru-ibu bapa :
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 -
guru guna prosedur yg betul & kemukakan bukti yg kukuh mgenailTL anak mereka.
ii.
Mewujudkan aktiviti melibatkan ibu bapa
Guru memberi perhatian kepada rakan sebaya@ dinamika di dalam kelas -
Guru kenalpasti faktor pembentukan dinamika: agama/bangsa, jantina, sosioekonomi & personaliti
iii.
Guru beri perhatian kepada dinamika yang terdapat nilai negatif
Guru mengambil perhatian faktor kognitif,fizikal, emosi, sosial dan kendiri murid -kognitif: murid kurang pandai perlu diberi perhatian & jgn sisihkan -fizikal: murid yg kecil jgn dibiarkan merendah dri kerana fizikal lebih pendek berbanding rakan lain
iv.
guru beri perhatian kepada faktor persekitaran
v.
merancang p&p yang menarik serta bentuk suasana pembelajaran kondusif
4. Terangkan intervensi-intervensi yang boleh digunakan oleh guru dalam menangani masalah disiplin. i.
Pastoral Care -
satu bentuk bimbingan yang diberikan oleh guru untuk menjaga kebajikan murid-muridnya. bentuk bimbingan ini meliputi bidang dan isu yang luas seperti kesihatan, sosial, pendidikan agama dan moral, pengurusan tingkah laku dan sokongan emosi murid.
ii.
Bimbingan dan kaunseling -
bimbingan merupakan suatu proses yang dirancang oleh guru-guru untuk membantu murid-muridnya mengetahui dan menyedari tentang kebolehan dan kelemahan diri serta membantu murid membuat penyesuaian dengan persekitaran.
iii.
Teknik Modifikasi TL -
menggunakan prinsip peneguhan. Peneguhan: tindakan yg dilakukan selepas murid menunjukkan TL
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 -
Teori peneguhan menyatakan:
tingkah laku dipengaruhi oleh akibat
tingkah
laku
boleh
dibentuk,
dikekalkan,
diteguhkan
atau
dilemahkan
bertindak berdasarkan kepada tingkah laku yang diberi ganjaran akan diulang manakala yang tidak diberi ganjaran dilupus
peneguhan positif (ganjaran) adalah lebih berkesan daripada dendaan
5. Nyatakan matlamat bimbingan dan kaunseling dapat membantu murid bermasalahTL: i.
mengenal dan menyedari potensi murid
ii.
membina kemahiran pengurusan diri
iii.
kemahiran penyelesaian masalah
iv.
pengurusan tingkah laku
v.
memajukan diri murid
vi.
penilaian kendiri
6. Nyatakan prinsip-prinsip bimbingan dan kaunseling yang dapat membantu guru menguruskan masalah disiplin murid. i.
untuk semua murid
ii.
murid perlu sukarela untuk dibimbing
iii.
murid bertanggungjawab terhadap perkembangan masing-masing
iv.
bimbingan adalah proses pencegahan
v.
penggunaan kemahiran asas bimbingan & mempunyai sikap profesional
vi.
membantu murid secara menyeluruh
vii.
bersikap terbuka, tidak menghukum & adil
7. Nyatakan etika-etika yang perlu diambil kira oleh seorang guru pebimbing. i.
Menghormati murid dan tiada unsur diskriminasi -
Hormat dan sedar keunikan pelajar. Murid dilayan secara adil tanpa diskriminasi kaum, jantina, budaya, bangsa dan agama
ii.
Etika kerahsiaan murid
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012
iii.
-
Kerahsiaan teras kepercayaan dalam bimbingan
-
Maklumat xboleh didedahkan
Bertanggungjawab -Guru pg kursus utk timba ilmu berkaitab B&K -Bertanggungjawab keatas semua proses B&K
8. Kemahiran-kemahiran yang boleh digunakan oleh guru dalam menjalankan proses B&K i.
Kemahiran memberikan perhatian -
Meliputi kedudukan dan postur badan semasa membimbing, ekspresi muka, eye contact & bersikap tenang
-
Ekspresi
muka
pembimbing
perlu
sesuai
menunjukkan
guru
menghayati masalah disampaikan ii.
Kemahiran mendengar dengan aktif -
Kebolehan mendengar utk dapatkan maklumat & memahami dgn apa yg ingin disampaikan oleh murid
-
iii.
Elemen penting mendengar dgn aktif:
Perhati& faham kelakuan nonverbal murid
Perhati & faham mesej2 verbal murid
Perhati& faham murid dalam situasi sebenar
Dengar & mbaiki salah tanggapan murid
Kemahiran empati -
Keupayaan memasuki dunia murid bg mengalami dunia murid tersebut seolah2 situasi tersebut dialami sndri o guru
-
Peringkat kemahiran empati:
Mdengar dgn sensitif
Faham situasi
Bantu murid kaitkan perasaan dgn situasi
9. Bincangkan 3 ‘teknik modifikasi TL’ sebagai 1 bentuk intervensi dlm menanganinya masalah disiplin dlm bilik darjah.
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 i.
Time out -
Tindakan mengalihkan murid dr situasi meneguhkan kpd situasi krg meneguhkan kesan drp TL yg ditunjukkan
-
Penggunaan teknik ini bergantung kpd kesesuaian murid
-
Terdapat 2 jenis time-out:
Exclusionary time-out: letak dlm 1 bilik dlm masa 5 min & xblh mjalani aktiviti bersama rakan
Nonexclusionary time-out: mgalihkan situasi tertentu sbgai rangsangan yg kurang meneguhkan.murid diberi riben namun apabila bt masalah TL riben akn diambil.
ii.
Sistem kontrak tingkah laku -
Kontrak TL dbentuk dgn persetujuan murid secara persetujuan terhadap TL diingini.
-
Perkara jamin keberkesanan
Terangkan rasional kontrak TL kpd murid.
Minta bantuan guru-guru lain@ ibu bapa bg memastikan murid mematuhi kontrak
Tetapkan matlamat jangka masa panjang supaya murid dpt mgekalkan TL yg diingini
-
Jenis kontrak TL:
Kontrak sosial: kontrak yg mudah dgunakan utk mgubah TL sosial murid
Kontrak akademik: kontrak yg mudah dgunakan utk masalah akademik murid masalah TL
-
Langkah2 membina kontrak:
Libatkan murid dalam pembentukan kontrak
TL yg diingini perlu dinyatakan dlm bntuk yg positif
Tl yg ingin dicapai perlu dinyatakan dgn jelas
Tetapkan tempoh kontrak
Sesuai dgn murid
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012
Peneguhan@ganjaran perlu dipersetujui oleh murid&guru
Peneguhan@ganjaran perlu diberi dgn kerap pd permulaan kontrak
iii.
Perlu ditandatangani oleh pihak yg terlibat dalam kontrak
Sistem token -
Berfungsi apabila token yg didapati ditukar dgn aktiviti yg myeronokkan
-
Langkah2 membina sistem token:
Senaraikan TL yg spesifik yg akan diberi token
Pilih token yg senang dicari&digunakan
Tetapkan masa & kekerapan akan diberikan
Tetapkan siapa yg akan berikan token
Senaraikan peneguh atau ganjaran yg akan dterima dgn tukaran token
-
Tetapkan masa/bilangan token dpt ditukar
Jenis ganjaran:
Ganjaran aktiviti
Ganjaran keistimewaan
10. Nyatakan langkah2 yg boleh digunakan dalam pelan intervensi yang boleh digunakan oleh guru bagi membantu murid : -
Tetapkan tingkah laku yg ingin diubah
-
Beri kesedaran tentang TL yg ditunjukkan oleh murid
-
Kenalpasti masalah murid utk diubah kpd tl yg diingini
-
Tetapkan matlamat realistik TL yg diingini
-
Bincangkan kesan drp TL yg ditunjukkan
-
Bina sistem pengurusan kendiri yg mudah utk murid mgawasi TL mereka
-
Guru merekod TL yg ditunjukkan oleh murid dan analisis TL yg perlu diberi perhatian
-
Buat pernilaian berterusan. Ubah jika perlu
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012
BAB 7-ESEI 1. Bincangkan kategori kanak-kanak berkeperluan khas. i.
terencat akal
ii.
masalah kerosakan sensori
iii.
masalah kecacatan fizikal:
cerebral palsy
musculor dystrophy
spina bifida
sawan (epilepsy)
iv.
masalah penglihatan
v.
masalah pendengaran
vi.
masalah komunikasi i. masalah bahasa ii. masalah pertuturan
vii.
masalah pembelajaran i. masalah membaca ii. masalah menulis iii. masalah mengira iv. masalah komunikasi v. disleksia vi. diskalkulia vii. disgrafia
viii.
autistik (autism)
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 ix.
lewat perkembangan
x.
hiperaktif (ADHD dan ADD)
xi.
pintar cerdas atau berbakat
xii.
masalah emosi dan tingkah laku
2. Nyatakan ciri-ciri masalah yang dihadapi oleh pelajar mengalami masalah terencat akal.
Kadar pembelajaran yg rendah berbanding rakan sebayanya
Kemajuan dalam bidang akademik agak terhad.
Kesukaran memhami idea-idea abstrak.
Kesukaran dalam membuat generalisasi
Kemahiran bahasa lebih rendah berbanding rakan sebaya
Kelemahan dalam pemindahan pembelajaran-xmampu aplikasi ilmu yg diterima
Mengalami masalah ingatan
Menunjukkan kelakuan sosial yang kurang matang
3. Bincangkan 5 pendekatan/ langkah guru membantu murid yang mengalami masalah terencat akal. a. Guru memberi lebih masa kepada murid untuk menyiapkan tugasan yang diberikan b. Arahan diberikan ringkas, jelas & langkah2 aktiviti mesti berurutan c. Arahan2 perlu diulang2 jika perlu d. Kemahiran2 baru mesti diulang2 & praktikan e. Menyediakan aktiviti2 menglibatkan deria sensori & kemahiran motor f. Guru menyediakan RPI-pastikan murid tercicir 4. Bincangkan
jenis-jenis
berkeperluan khas. a. masalah kecacatan fizikal - celebral palsy
masalah
sensori
yang
dialami
oleh
murid
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012
Kecacatan yg melibatkan disfungsi pd otak & kerosakan fungsi psikomotor
Kesukaran dlm pergerakan serta koordinasi tubuh
Disfungsi otak disebabkan kecederaan otak sms /lepas lahir
Juga mengalami masalah pertuturan, bahasa, penglihatan, terencat akal
- muscular dystrophy
Kelemahan dan kemerosotan sel2 otot
Kemerosotan otot menjadi semakin lemah menjadi lumpuh
Mudah merasa letih-guru perlu bg masa rehat
Bantu murid2 jika mula hilang fungsi psikomotor
-spina bifida
Xkeupayaan yg dsebabkan oleh kecacatan pd tlg belakang
Kecacatan dsebabkan fetal yg xnormal
Jenis spina bifida: bifida occulta, meningocele, myelomeningocele ( plg truk)
-sawan(epilepsy)
Serangan @ pergerakan badan yg tersentak2 diluar kawal
TL yg disebabkan aktiviti neurokimia yg xnormal
b. masalah penglihatan
Kerosakan visual yg blh mjejaskan pembelajaran di dalam bilik darjah
Ciri-ciri masalah penglihatan:
Menghadapi masalah membaca cetakan yg kecil
Kesukaran dlm mbezakan abjad
Memegang buku dgn rapat @ jauh dr mata
Kesilapan membaca maklumt dr papan putih
Sering mgosok mata
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012
Squint-menutup mata sbelah @ kerutkan dahi apabila lihat objek kecil, gmbr, cetakn kecil
Hilang minat tpksa perhati aktiviti yg jauh dr pglihatan
Kanak2 sering mgadu skit kpala
Mata merah@berair
c. masalah pendengaran
Ada 2: separa pendengaran @ pekak
Separa pendengaran: blh berkomunikasi & tgk gerakn bibir
Pekak: kerosakan pdgran yg halang seseorg drpd memproses maklumat linguistik
Ciri2 masalah pendgran:
Meghadapkan sebelah telinga ke arah penutur
Gagal ikut arahan
Kerap kali memohon seseorang ulang apa2 yg telah dicakap
Xfaham @ timbul rasa salah faham apabila xlihat muka penutur
Keliru & mudah alihkan pandangan
Pertuturan xfasih & hadapi masalah bahasa
Sbut perkataan baharu dgn xbetul
Xberminat dalam perbincangan kelas
d. masalah komunikasi
Disebabkan oleh masalah bahasa @ bahasa pertuturan
Murid xdapt faham & luahkan smula idea@pandangan
Masalah bahasa
Faktor2: -
Perkembangan bahasa lwt bbanding rakan sebaya
-
Xterima simulasi bahasa pd peringkat awal knk2
-
Masalah pembelajaran, terencat akal, masalah emosi, autistik, m.pglihatan @ pdengaran
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012
Kecedraan pd otak, trauma
Ciri2 -
Pdiam
-
Xlibatkn dri dlm pbincangan
-
Byk bgntung pd komunikasi bkn lisan
Masalah pertuturan
Sebutan
Kefasihan: gagap
Suara: terlalu lantang, lembut, garau, kasar, sengau, nada yg tnggi, rendah, tnggi, sama, xbrubah
5. Bincangkan pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid2 yg magalami masalah sensori. a. masalah kecacatan mental ( sawan)
Guru harus tenang yakin hadapi situasi
Letak atas lantai, kpala disendeng ke tepi, letak selimut@kain pd mulut
Alihkan objek dr murid elak dicederakan
Jgn pgg murid nak bhentikan pgerakan, longgarkan baju, tie tok mudahkn pernafasan
b. masalah penglihatan
Susunan bilik darjah konsisten agar murid mgetahui kedudukan bahan2 & alatan d dlm kelas
Susun perabot yg mungkin mghalang & mbahayakan pergerakan murid
Bekalkan murid bahan baca @ cetak yg lebih baik @ besar
Tempat duduk dkt papan hitam @ skrin OHP
Murid2 lain digalakkan utk mbantu murid bermasalah penglihatan
Galakkn murid guna pita rakaman @ computer
Guru&murid didedahkan kpd sistem membaca & menulis braille
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 c. masalah pendengaran
Diberi tempat duduk di baris hadapan supaya dpt dgr dgn jelas
Smasa beri arahan, pandang murid tersebut dgn jelas
Maklumat disampaikan dbantu dgn bahan bantu visual
Maklumat penting diringkaskan & d tulis pd papan putih
Galakkan buddy system: rakan sebaya membantu
Sediakan aktiviti yg meningkatkan kemahiran sosial murid
Murid dlatih membaca ucapan bibir & guna bahasa isyarat
Guna teknologi spt komputer dlm p&p
d. masalah komunikasi
Elakan murid memberi respon dgn cpt
Elakkan drpd mbetulkan sebutan muird2 d hadapan rakan mereka
Guru jd role model: ckp dgn jelas
6. Bincangkan masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid berkeperluan khas.
Masalah pembelajaran: kecacatan yg mghalang kemajuan akademik seseorang
a. masalah membaca:
Pembelajaran lewat& perbendaharaan kata terhad
Mbaca dgn perlahan
Pyebutan yg xfasih & xtepat
Hadapi masalah mpelajari huruf abjad & bnyi kpd huruf serta xingt bunyi huruf
Mbuat kesilapan dlm mbaca, mgulang @ bhenti seketika
Sering menterbalikkan perkataan : ‘b’ jd ‘d’
Sukar mgenal idea utama, tahu fakta dlm teks
b. masalah menulis
Tulisan xkemas & cara pgg pensil xbetul
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012
Hadapi masalah dlm mjelaskan idea mlalui penulisan
c. masalah mengira
Keliru dgn nombor & simbol math
Sukar ingt fakta math
Keliru dgn operasi & konsep math
d. masalah komunikasi e. disleksia-membaca secara terbalik f. diskalkulia-kesukaran mlaksanakan operasi math g. disgrafia-kesukaran menulis secara fizikal&tugasan kognitif
7. Nyatakan ciri-ciri kanak-kanak yg mghadapi masalah autistik
Mgasingkan dri
Enggan bercakap
Kemahiran sosial & komunikasi yg lemah
Cenderung melakukan ekolalia-perulangan dalam percakapan
Berada dalam dunia sendiri
Perasaan terlalu suka kpd sesuatu objek hingga xdpt dipisahkan
Xsuka kpd perubahan dalam rutin
Lewat perkembangan
8. Huraikan 5 cara yang dapat digunakan oleh guru bagi membantu murid autistik.
Menerapkan nilai penerimaan terhadap murid autistik di dalam kelas
Memahami sikap murid, ketahui latar belakang murid.
Guru menyediakan pembelajaran yg kondusif
Jauhkan objek berbahaya dr murid krn bimbang mcederakan dri
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012
Mggunakan strategi pgurusan TL
Guru perlu mgunakan kaedah peer coaching
Dapatkan bantuan pakar bg bhadapan dgn murid autistik
9. Nyatakan ciri-ciri murid mengalami masalah lewat perkembangan.
Ketidakupayaan mengurus diri (pegg pen dengan salah, tidak dapat tulis dengan betul)
Sukar bergaul
Perbendaharaan yang terhad
Kemahiran sosial yang lemah, sukar menjalin hubungan dengn rakan sebaya\
10. . Pengurusan bilik darjah bagi lewat perkembangan
Perkhidmatan psikologi
Makanan seimbang
Penggunaan teknologi untuk p&p
Adakan rutin bilik darjah
Intervensi
11. Ciri-ciri kanak2 hiperaktif:
Mudah alih perhatian
Cepat bosan
Sukar beri tumpuan
Sukar ikut arahan
Bermasalah memproses maklumat
Tidak boleh duduk diam
Sikap resah
Bergerak ke sekitar kelas apabila murid2 lain sdg bt keje
Bercakap terlalu banyak
12. Cara guru mengatasi masalah hiperaktif
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012
Tempat duduk khas supaya tidak banyak bahan yang boleh alih perhatian
Peluang untuk melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti
Tugasan yang ringkas dan mudah
Adakan rutin bilik darjah
Jelas tentang peraturan dan prosedur kelas
13. Ciri2 masalah pintar cerdas
IQ tinggi
Kurang sabar jika pelajaran berkadar lambat
Maslah penyesuaian dari segi kepintaran yang mungkin dianggap sebagai angkuh, menunjuk-nunjuk
Sukar beri kerjasama
14. Cara mengatasi msalah pintar cerdas
Program pengayaan-aktiviti yg mberi kefahaman secara mendalam terhadap 1 topik
Program khas untuk mengembangkan potensi mereka
Libatkan pembelajaran arah kendiri
Program ekspress-program pembelajaran topik pd aras tinggi
15. Ciri2 masalah emosi & tl:
Pencapaian akademik yg rendah
Hubungan interpersonak yg lemah
Estim kendiri yg lemah
16. Cara mengatasi murid bermasalah emosi & TL:
Berkerjasama dgn ibu bapa & kaunseling
Terangkan ttg peraturan dlm kelas
Peraturan perlulah sesuai dgn murid
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012
Hukuman mestilah setimpal dan xbebankan emosi murid
Beri peneguhan positif
Beri peluang murid memperbaiki kesilapan diri
Bab 8: Perancangan Pengurusan Bilik Darjah yang Berkesan-struktur 8.1 Corak Pengurusan Bilik Darjah yang berkesan
1. Bagaimanakah
menguruskan,
merancang
dan
melaksanakan
corak
pengurusan bilik darjah yang berkesan? i. Kerjasama : kerjasama antara ahli dlm bilik darjah ii. Matlamat pengurusan bilik darjah: matlamat guru dalam menguruskan bilik darjah iii.Persekitaran bilik darjah yg +ive : penerapan elemen2 persekitaran blk drjh yg +ive iv.Mengekalkan persekitaran yg berkesan
8.1.1 Kerjasama 2. Bagaimanakah cara bagi menerapkan elemen kerjasama dalam bilik darjah? i.Semasa memilih BBB: Minta kerjasama murid bg memilih BBB yg sesuai & diminati ii.Semasa membuat jgkaan prestasi akademik &TL: Minta kerjasama murid memilih jgkaan prestasi akademik & TL yg sesuai dgn kebolehan & keupayaan murid iii.Semasa menetapkn obj P&P: Bekerjasama menetapkn obj. P&P yg sesuai dgn keupayaan & kebolehan murid iv.Membuat kontrak TL: Membuat kontrak TL bsm murid bg mjamin pjlnn blk drjh yg bksn v.Semasa pjlnn blk drjh
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 Mengadakn pbncgn dgn mlihat mslh yg bakal timbul & lgkh2 mengatasi mslh tsbt
8.1.2 Matlamat Pengurusan Bilik Darjah 3. Nyatakan perkara yg perlu dipertimbangkan dlm mencapai matlamat pengurusan bilik darjah? i.Pengurusan masa: Pengurusan masa yg bksn, tgktkn pencapaian pbljrn murid ii.Peluang pbljrn: Mengagihkn peluang pbljrn yg sm rata kpd semua murid iii.Pengurusan kendiri: Membantu murid utk mpunyai kebolehan menguruskan diri dgn mendorong motivasi intrinsik
8.1.3 Persekitaran Bilik Darjah yg Positif 4. Bagaimanakah guru dapat menarik minat murid & mewujudkan persekitaran blk drjh yg positif? i.Rutin & peraturan blk drjh ii.Perancangan ruang pbljrn
5. Nyatakan jenis-jenis rutin bilik darjah i.Rutin pentadbiran spt khdrn murid ii.Rutin pgrkn murid : pgrkn kuar masuk blk drjh/ ke tandas iii.Rutin kekemasan blk drjh spt menetapkn jadual btugas iv.Rutin tugasan: kerja rumah spt bila patut hntr, kpd siapa, di mn v.Cara interaksi: interaksi guru-murid, cara meminta bantuan/ cara mjwb soalan guru di dlm kelas vi.Pergaulan di dlm kls spt bila utk berinteraksi/btukar2 pndpt
6. Jelaskan panduan untuk menetapkan rutin bilik darjah
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 i.Tentukan rutin utk murid mengemas blk drjh - buat jadual tugasan harian (tetapkn tugasan murid) ii.Pastikan murid mengetahui cara utk mjlnkn rutin blk drjh - guru tunjukkn cara yg betul utk mbuat rutin tsbt iii.Latih murid mengenali isyarat guru - guru memberikan isyarat dgn rutin tertentu iv.Rutin penglihatan murid di dlm kelas Cth: - angkat tgn utk jwb soalan - tetapkn rutin tertentu bg MP tertentu v.Tentukan rutin tugasan murid Cth: guru membuat 1 ruang pd papan tulis utk mencatat semua kerja rmh pd hr Tsbt
7. Nyatakan contoh-contoh peraturan bilik darjah i.Bersopan di dlm blk drjh - beri salam kpd guru - ucapkan terima kasih apabila menerima sesuatu ii.Hormati hak org lain - meminta kbnrn utk menggunakan brg org lain iii.Tolong menolong - Tolong menolong antara 1 sm lain dlm aktvt blk drjh iv.Patuhi semua peraturan sekolah v.Mendengar pdpt rakan & guru - sms bkerjasama dlm grk kerja kump. 8. Apakah akibat yang boleh dikenakan kepada murid sekiranya mereka melanggar rutin & peraturan yang telah ditetapkan i. Menunjukkan rs kecewa - Guru blh meluahkn rs kecewa bg murid yg biasa apabila murid tsbt didapati
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 Melanggar rutin/ peraturan spy dpt menyedarkn ttg kesalahan yg dilakukan ii.Tarik balik keistimewaan - Cthnya sekiranya murid siap lthn awal, mrk dibenarkn menghabiskn masa di sudut membaca ttp bg mrk yg melanggar peraturan, keistimewaan ini akn ditarik balik
iii.Dikeluarkan drpd kump. - Murid yg mengganggu rakan/ x bertanggungjwb dlm kump, akan dikeluarkan drpd kump & diberikan ms bertenang sm ada dgn kump/ guru iv.Menulis refleksi kesalahan Cth: - murid diminta menulis sbb kslhn dilakukan, memohon maaf & berjanji x akn mengulangi kslhn tsbt - buat pbntgn di hdpn kls/ menyerahkn kpd guru - guru tndtgn & rekodkn v.Penahanan (detention) Cth: murid ditahan seketika slp waktu sek / pd waktu rehat. Guru bersemuka dgn murid bg berbincang mengenai kslhn yg dilakukan & mencari penyelesaian bersama vi.Hantar ke bilik guru besar/ pengetua - Apabila melibatkan kslhn bsr/ tndkn yg dilakukan berulang kali ttp x meninggalkn ksn vii. Menghubungi ibu bapa/ penjaga - Sekiranya kslhn masih berlarutan, guru blh hubungi ibu bapa utk mdptkn sokongan & kerjasama bg membantu murid mengubah kelakuan
9.Nyatakan jenis-jenis ruang pembelajaran
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 i. Ruang persendirian ii. Ruang aktiviti iii.Ruang bhn pbljrn
10.Jelaskan panduan membina ruang pembelajaran i. Kenalpasti ruang pbljrn & rncg mengikut spesifikasi ruang - Ambil kira kedudukan plug, kipas, pencahayaan & ruang pamer spy memudahkan penempatan alat & ruang ii.Tempat penyimpanan BBB perlu sng diambil & tersusun -Rak/ para tmpt menyimpan bhn perlu sesuai dgn ketinggian murid -Label bhn & susun mengikut kegunaan iii.Blk drjh haruslah bersih, nyaman & sesuai sbg tmpt bljr yg bksn -Rak buku diletak bhmprn dgn sudut membaca -Elakkan hlgn kpd laluan -Pencahayaan yg cukup, penudaraan yg baik iv.Susun peralatan spy dpt melihat & memantau murid dgn mudah, murid dpt melihat guru mengajar dgn baik -Elakkan penghadang yg mhlg interaksi -Susun kedudukan murid spy murid & guru sng melihat antara 1 sm lain v. Ruang pbljrn perlu mempunyai plhn yg fleksibel -Susunan kedudukan murid fleksibel utk kerja persendirian/ kump -Murid mempunyai plhn ruang pbljrn yg sesuai dgn aktvt P&P
8.1.4 Apakah
elemen-elemen
persekitaran yg bksn?
yg
perlu
diambilkira
bg
mengekalkan
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 11. Apakah elemen-elemen yg perlu diambilkira bg mengekalkan persekitaran yg bksn? i. Penglibatan murid ii.Langkah2 pencegahan iii.Komunikasi bksn
12. Nyatakan panduan utk mengekalkan penglibatan murid di dlm blk drjh i.Peraturan & arahan mjlnkn aktvt P&P harus jelas ii.Trgkn cara2 membuat kerja rmh/ tugasan iii.Memantau kerja/ aktvt murid iv.Berikan mklmbls kpd setiap aktvt yg diberikan sm ada dlm bntk teguran/ pujian
13. Antara langkah-langkah pencegahan drpd timbul mslh2 blk drjh ialah: i.Murid sedar guru sentiasa mengawasi mrk ii.Guru mengawasi aktvt2 yg berlaku scr serentak iii.Setiap murid mesti ada tugasan spjg proses P&P iv. Guru menyelaras pjlnn proses P&P spy bjln lancar & mempunyai kepelbagaian
14. Apakah panduan yg blh digunakan bg menangani mslh TL? i.Gunakan kontak mata & dekati murid yg bmslh ii.Gunakan ingatan lisan iii.Ingatkan murid ttg rutin/ peraturan yg tlh ditetapkan iv.Sekiranya mrk x mengikut rutin rutin yg tlh ditetapkan, ingatkan kembali prosedur yg harus diikuti oleh mereka v. Scr tng, suruh murid nyatakan kembali rutin/ peraturan yg seharusnya diikuti oleh vi.Dgn jelas & tegas, suruh murid berhenti melakukan perbuatan tersebut vii.Beri plhn kpd murid sm ada utk mengikut arahan guru atau dikenakan
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 hukuman
15.Bagaimanakah utk berkomunikasi dgn bksn? i. Menggunakan pgrkn, ekspresi tubuh & muka serta intonasi suara yg sesuai sms menyampaikn msj kpd murid ii.Galakkan murid menyatakan semula frasa mengenai arahan/ kenyataan guru iii.Galakkan murid menyatakan perasaan mrk thdp keputusan/ kenyataan yg diberikan oleh guru gn betul iv.Menghormati mklmbls yg diberikan oleh murid & memberikan respon yg sesuai v. Galakkan murid & memberikan contoh cara yg betul utk bkomunikasi dgn bksn vi.Guru mjd pendengar yg aktif & berempati
16.Apakah perkara2 yg perlu diberikan perhatian sms mendengar dgn aktif ? i. Tumpukan perhatian & hindarkan rnsgn2 luar ii. Perhatikan kedua2 msj lisan & bkn lisan iii.Bezakan msj yg bsifat akademik & yg bsifat emosi iv.Cuba membuat inferens mengenai perasaan murid tanpa menilai dgn terburu2
8.2 Ciri-ciri Bilik Darjah yg Berkesan 17. Apakah ciri2 blk drjh yg bksn? i. Suasana demokratik di dlm blk drjh ii. Guru bertanggungjwb sbg pendidik & fasilitator iii. Menimbulkan persekitarn yg slg mempercayai & slg menghormati iv. Guru mesti percaya setiap murid mempunyai kebolehan utk mencapai kejayaan v. Guru menunjukkan contoh teladan yg baik utk diikuti vi. Jadikan blk drjh sbg tmpt seronok & slmt utk murid2 vii. Guru menunjukkan rs kecintaan & smgt yg tinggi utk mengajar & mendidik murid2
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 viii. Pbljrn berasaskan indv. ix. Mempunyai smgt kekitaan x. Mengamalkan komunikasi yg bksn di dlm blk drjh
8.3 Langkah-langkah Penyediaan Pelan Perancangan Pengurusan Bilik Darjah yang berkesan 18. Antara perkara yg perlu dipertimbangkan oleh guru dlm membuat perancangan ialah persekitaran pbljrn & komuniti murid yg diingini. Nyatakan dgn jelas perihal tsbt. i. Menetapkan jenis persekitaran pbljrn yg diingini - membangunkan & mengekalkan persekitaran blk drjh spy pbljrn yg bksn berlaku ii. Menetapkan jenis komuniti murid yg diingini -cara yg digunakan oleh guru utk mendidik & mengasuh murid2nya spy btgkh laku utk menyumbang kpd persekitaran pbljrn yg kondusif
19. Nyatakan 3 langkah dlm setiap perancangan pengurusan blk drjh yg bksn? i. RANCANG: Corak pgjrn, ruti, peraturan & kata2 aluan yg akn disampaikan kpd murid2 ii.SUSUN: Susun prncgn mengikut keutamaan & kepentingan iii. PRAKTIS: Lthn & penerangan perlu bg setiap prncgn yg dibuat. Guru perlu mengajar & menunjukkan cara yg betul utk melakukan sesuatu rutin. Beri penjelasan yg sistmatik kpd murid ttg perkara yg perlu dilakukan
IPG KAMPUS DATO’ RAZALI ISMAIL 2012 20. Bagaimanakah anda menghadapi hari pertama persekolahan/ hari pertama anda bertemu dengan murid2 anda? i. Mainkan peranan sbg pengganti ibu bapa. Prihatin kpd kebajikan, kslmtn & pendidikan mereka ii.Gunakan bhs bdn & pertuturan yg sesuai iii. Tunjukkan kemesraan & ketegasan, mengikut peraturan, bsmgt & keikhlasan sbg guru
iv.Memperkenalkan rutin, prosedur & peraturan kpd murid2 mengikut keutamaan yg ditetapkan v. Tanyakan soalan & galakkan murid berkongsi idea vi. Mulakan kls dgn tegas & autokratik sekiranya mengenalpasti murid x bersedia/ kls bmslh vii.Nyatakan akibat & peneguhan dgn jelas
