PROG. L IC. ADMINISTRACIÓN. DESARROLLO DE DESTREZAS PARA EL APRENDIZAJE.
Integrantes: BR. SALAZAR, Wilmarys. Wilmarys. CI: 20901557 BR. VALERIO, Karelis. CI: 20538333 BR. TOVAR, Yubeisy. CI: CI: 20901119 BR. MATA, Patricia. CI: 20901244 BR. GUERRA, Candy. CI: 20538695 BR. SUAREZ, Nelsy. Nelsy. CI: 20328489
Guatamare, 08 de Junio de 2010
Los procesos de aprendizaje son las activ act ivid idad ades es que rea realiliza zan n lo los s es estud tudia iante ntes s pa para ra conse con segu guir ir el lo logro gro de lo los s ob objet jetiv ivos os ed educa ucativ tivos os que qu e pre rete ten nden. Consti titu tuy yen una act ctiv ivid ida ad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. Aprender requiere un proceso que va superando diferentes etapas y que implica una gran diversidad de elementos internos y externos.
Condiciones para el Aprendizaje y el estudio. Consideraremos 6 aspectos: 1. Amb Ambie iente nte
físico. físi co.
2. Hab Habilid ilidade ades s cognitivas. cognitivas. 3. Hab Habilid ilidade ades s emoci emociona onales. les. 4. Hab Habilid ilidade ades s sociales. sociales. 5. Recu Recursos rsos tecnol tecnológic ógicos. os. 6. Traba rabajo jo en en equipo. equipo.
El
ambien ambi ente te fí físi sico co com ompr pre end nde e un uno o de lo los s elementos necesarios para el desarrollo eficaz de un ap apre rend ndiz izaj aje. e. El mi mis smo pu pue ede ll lleg egar ar a incitar a un individuo para que este desarrolle actitudes que fa fac cilit ite en la comprensión de diversas áreas. Desde el punto Desde punto de vista vista educativ educativo o pod podem emos os definir definir al amb ambien iente te como una estructura de cuatro dimensiones claramente definidas e interrelacionadas entre sí: a) Dimensión Dimensión física b) Dimensión funcional c) Dimensió Dimensión n tempora temporall d) Dimensión relacional
Ambiente de aprendizaje
Dimensión relacional: Quien y en que condiciones
Dimensión temporal: Cuando y como se utiliza
Dimensión física : Que hay en el espacio y como se organiza
Dimensión funcional: Para que se utiliza y en que condiciones
Materiales
con que un buen ambiente físico debe de be co cont ntar ar pa para ra im impa part rtir ir un ap apre rend ndiz izaj aje: e: Pedagógicos
instrrume inst ment nta ale les s educativo).
y didáctic ico os: que qu e co cont ntie ien nen
Mobiliarios:
(instalaciones, accesorios de seguridad). Tecnológicos:
didácticas,
(computadoras, (computado ras, plataformas
los
pequeños
medios
audi au diov ovis isua uale les s co como mo re rettro ropr proy oyec ecto torr,
los lo s
materiales impresos, la radio, la TV abierta como
videodiscos,
películas entre otros).
vid ide eograbaci cio ones,
(dispositivos un men ens saj aje e
muebles
y
Las habilidades cognitiv iva as son un conj co njun unto to de op oper erac acio ione nes s men menta tale les s cu cuyo yo objetivo es que el alumno integre la info in forrma maci ció ón adq dqui uiri rida da bás ásiica came ment nte e a través de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para él. Categorías de pensamiento ± dimensiones del aprendizaje: 1.
Actitu Act itudes des y per percep cepció ción n
2.
Adquirir Adquir ir e integr integrar ar el conoci conocimiento miento
3.
Extender
4.
Usar signific significativa ativamente mente el conocimi conocimiento ento
5.
Hábitos Hábito s produ productivo ctivos s de pensamie pensamiento nto
y refinar el conocimiento
El
proc pr oces eso o de co cogn gnic ició ión n se cu cump mple le de
manera
correcta
práctic ica a
sus
organizar,
cuando
fun fu ncio ion nes,
almacenar
la
se las
ponen
en
cuales
son
información
y
transformarla en la generación de productos nuevos. Capacidades intelectuales:
Comprensión lectora.
Análisis.
Síntesis.
Memorización.
Producción
escrita.
Vocabulario.
Las habilidades emocionales son la capa ca pac cid ida ad de sen enti tirr, ent nten end der er,, co cont ntro rola larr y mod odiifi fica carr los est sta ado dos s de án ániimo mos s pr pro opi pio os y ajenos.
Las
habilidades prácticas que se desprenden de la Inteligencia Emoc Em ocio iona nall se cl clas asiifi fica can n en do dos s ár área eas: s: 1.
Intelig Int eligenc encia ia Int Intrap rapers ersona onal: l: (internas, de autoconocimiento).
2.
Inteligencia Inteli gencia Interp Interperson ersonal: al: (externas, de relación).
Para
que un individuo pueda alcanzar el éxito es necesario que el
mismo realice un buen manejo de su inteligencia emocional, de manera que favorezca su crecimiento intelectual y pueda conseguir el equilibrio cognitivo ± afectivo ± conductual. Algunas Habilidades Emocionales: a) Tolerancia a la frustración. b) Tener metas claras y factibles. c) Dominio de ansiedad ansiedad y miedo escénico. d) Control de la impulsividad y el estrés general.
Hay diferentes tipos de habilidades sociales, las
cuales
permiten
que
un
individuo
se
relacione con los demás, es decir, que exista Entre
ellas
empatía,
la
una interrelación entre uno y el otro. están:
la
asertividad,
la
comunicación, la planificación, establecer metas y la resolución de problemas.
Las habilidades sociales son un conjun con junto to de condu conducta ctas s que dot dotan an a una persona con una mayor capacidad para lograr los objetivos que pretende, manteniendo su autoestima. Estas sirven en la vida cotidiana para relacionarnos con los demás.
Aun Aunqu que e el ap apre rend ndiz izaj aje e de su suce ceso sos s y conductas afecte a ámbitos muy import imp ortant antes es de nue nuestr stra a in inter teracc acción ión con el mund mu ndo o de lo los s ob obje jeto tos s y la las s pe pers rson onas as,, lo cierto es que gran parte de nuestros aprendizajes se producen en contextos de interacción social.
Un recurso tecnológico, es un medio que se vale de la tecnología para cumplir con su propósito. Los recursos tecnológicos pueden ser tangibles (como una computadora, una impresora u otra maquina) o intangibles (un sistema , una aplicación virtual).
En
la actualidad, los recursos tecnológicos son una parte imprescindible de la realidad extraescolar de la mayoría de los est stud udia iant nte es. A trav avés és de es esto tos s medios med ios obt obtien ienen en ab abund undant ante e inf infor ormac mación ión que facilita el aprendizaje en el aula.
Por
este motivo, no se pued pu ede e de des sco cono noce cerr qu que e es esta ta nueva forma de acercarse a la realidad que ofrecen los recurs rec ursos os tec tecno nológ lógico icos s inf influy luye e sobre la educación. Su alcance social y el formar parte de la vida de los individuos.
APRENDIZAJE EFICAZ
TELEVISIÓN
M E D I O S T R A D I C I O N A L E S
PELÍCULAS
MAPAS
COMPUTADOR
LÁMINAS
INTERNET
LIBROS
RECURSOS
PERIÓDICOS PELICULAS ORDENADORES
VIDEOS
PIZARRÓN
RADIO
M O D E R N O S
REALIDAD EXTRAESCOLAR
DIDÁCTICOS
CONOCIMIENTOS INFLUYEN
EDUCACIÓN
AYUDAN
APRENDIZAJE DENTRO
FUERA
HÁBITOS ACTITUDES
ALCANCE
EXPECTATIVAS
SOCIAL
OBTENER
AULA
INFORMACIÓN
En
los equipos de trabajo, se elab el abor oran an una nas s reg egla las, s, qu que e se de debe ben n resp re spet etar ar po porr to todo dos s lo los s mi miem embr bros os de dell grupo. gru po. Son reg reglas las de co compor mporta tamie miento nto establecidas por lo los s mie iem mbros del equipo. El trabajar en eq equi uipo po re resu sult lta a provechoso no solo para una persona si no para todo el equipo involucrado. el trabajar en equipo nos traerá más satisfacción y nos hará mas sociables, tambi ta mbién én no nos s en ense seña ñará rá a re resp spet etar ar la las s ideas de lo los s demás y ayudar a los compañeros si es que necesitan nuestra ayuda.
Un Coordinador
Roles
en el equipo
Dos equipos de investigación
Un gestor de cuenta
Dos revisores
Una preocupación básica para el docente es descubrir cuales son los elementos que hacen que su clase funcione o no. El
aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orie or ient ntad ado o ade decu cuad ada ame men nte y es fa fav vor orec ecid ido o cuan cu ando do el in indi divi vidu duo o es está tá mot motiv ivad ado. o. El mi mism smo o consis con siste te en adq adquir uirir ir,, pr proce ocesar sar,, com compre prend nder er y, finalmente, aplicar una información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. Los event eventos os que ocurr ocurren en de dentr ntro o y fue fuera ra del del estudiante es a lo que se le llama condiciones para el aprendizaje.
www.rieoei.org/rie47a03.htm www.javeriana.edu.co/Facultades/.../06/.../LUPE-G ARCIA.pdf -
.../aprendizaje aprendizajehabilid.htm habilid.htm www.proyectopv.org/1.../
www.monografias.com
¾ Psicología
www.educared.edu.pe/.../influencia-de-la-inteligencia-emocional-en-el-
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es.wikipedia.org/wiki/ iki/Habilidades Habilidades _ sociales sociales
es.wikipedia.org/wiki/ iki/Aprendizaje Aprendizaje _colaborativo
leny-tecnologiayeducacion.blogspot.com/.../ tecnologiayeducacion.blogspot.com/.../recursos recursos -tecnolgicospara-el.html
www.wiziq.com/.../48754-Recursos-Tecnologicos-en-Entornos-
Virtuales-de-Aprendizaje
http://destrezas10.groups.live.com
www.slideshare.net/.../1era-actividad-dda - Estados
Unidos
