APRENDIZAJE 1.- DEFINIC DEFI NICIÓN IÓN:: El ser humano al nacer es el ser más indefenso sobre la tierra, nacemos despro desprovis vistos tos de las condu conducta ctas s básica básicas s necesa necesaria rias s para para la adapta adaptació ción. n. La mayor mayoría ía de los anima animales les poseen poseen repert repertori orios os innato innatos s de conduc conducta ta que que les permite una adaptación inmediata y en todo caso su proceso de aprendizaje es más corto. Comparativamente la infancia de los seres humanos es más larga, debido a que la cantidad de aprendizajes que debemos incorporar es mucho mayor.
El aprendizaje es un proceso en el cual debido a la experiencia, se produce un cambio relativamente permanente en nuestra actividad. Exist Existen en en nuestr nuestra a cienci ciencia a paradi paradigm gmas as (model (modelos os teóric teóricos) os) que enfoc enfocan an el aprendizaje desde ángulos distintos. Estas son:
1.1.- EL APRENDIZAJE APREND IZAJE COMO PRODUCTO PROD UCTO La escuel escuela a de orient orientaci ación ón condu conducti ctista sta define el aprendizaje como un cambio de conducta. Emplea lea el modelo E-R (es (estímulo– respuesta). El apren rendiza izaje (R) es producto de una relación con los estímulos (E). Para Para los los cond conduc ucti tist stas as apre aprend ndem emos os conductas conductas,, nuevos nuevos hábitos, hábitos, respuesta respuestas s observ observab ables les:: camin caminar, ar, escrib escribir, ir, hablar hablar,, operar matemáticamente, etc. Entre Entre sus sus repr repres esen enta tant ntes es más más dest destac acad ados os tene tenemo mos s a J. Wats Watson on y B. F. Skinner.
1.2.- EL APRENDIZAJE APREND IZAJE COMO PROCESO PROC ESO La escuela de orientación cognitiva define el aprendizaje como un proceso que produce cambios internos en el sujeto. Se adquieren y modifican saberes, conocimientos, interpretaciones, etc. Los teóricos cognitivos emplean el modelo E-O-R (estímulo-organismo-respuesta). 1
1.3.- EL APRENDIZAJE APRENDI ZAJE COMO COM O INTERNALIZACIÓN INTERNA LIZACIÓN La escuela de orientación sociocultural define al aprendizaje como un proceso de internalización que originándose en interacción con el medio externo (medio social), modifica la actividad interna generando un nuevo nivel de desarrollo. La interiorización del lenguaje ejemplifica muy bien esta teoría. A diferencia del modelo E-R en el cual el aprendizaje es cambio de conducta específica y del modelo E-O-R que define al aprendizaje como adquisición de información; Vigotsky plantea que el aprendizaje genera procesos de desarrollo mental estimulando aquellas funciones que aún no han madurado, pro que se hallan en proceso de maduración.
2.-CARACTERISTICAS CARACTERI STICAS DEL APRENDIZAJE APRENDIZAJ E 2.1.- EL APRENDIZAJE APRENDIZA JE IMPLICA IMPLIC A UN CAMBIO DE D E CONDUCTA Quie Quiere re deci decirr que que la pers person ona a o anim animal al que que apre aprend nde e es capa capaz z de real realiz izar ar acciones, actividades que antes no podía realizar.
2.2.- DICHO CAMBIO CAMB IO ES EL RESULTADO RESULTA DO DE LA EXPERIENCIA EXPER IENCIA Quiere decir que para aprender se tiene que realizar un conjunto de acciones que permitieron que luego pueda ejecutar algo con eficacia.
2.3.- DICHO CAMBIO CAMB IO ES RELATIVAMENTE RELATI VAMENTE PERMANENTE PER MANENTE Los aprendizajes se encuentran almacenados en la memoria a largo plazo. Su permanencia es, sin embargo, relativa. Depende de varios factores; uno de ellos se la práctica, el uso, la aplicación de lo aprendido, lo cual llevará a su consolidación. En otros casos lo aprendido pude ser mejorado y reemplazado por conductas más complejas o de mayor calidad. Asimismo, lo que se aprende también se olvida: el desuso, la falta de aplicación u otros factores pueden provocar su pérdida.
2.4. 2.4.--IMPL IMPLIC ICA A UNA UNA INTE INTERA RACC CCIÓ IÓN N SUJE SUJETO TO – MEDIO Un niño jugando con su mamá, un alumno con su maestro; en todas éstas situaciones hay interacción sujeto – medio. En el caso de los seres humanos ese medio, io, es princ incipa ipalmente, medio social. La interacción social, las relaciones interpersonales son las que determinan mayormente nuestros aprendizajes. 2
2.5.- TIENE CODIFICAC CO DIFICACIÓN IÓN NEURAL NEU RAL Los Los apre aprend ndiz izaj ajes es van van codi codific ficán ándo dose se en nues nuestr tro o cere cerebr bro, o, a travé través s de la formación de nuestras conexiones entre neuronas. Diversas investigaciones comprueban modificaciones a nivel neuronal y la participación de un conjunto de neurotransmisores, entre los cuales destaca la acetilcolina. La capacidad conectiva de las neuronas de la corteza cerebral posibilitan la adquisición de un número ilimitado de aprendizajes.
3.-TIPOS TIPOS DE APREND AP RENDIZAJ IZAJES ES Los seres humanos desarrollamos múltiples habilidades. Las necesidades de form formac ació ión n inte integr gral al de nues nuestra tra pers person onal alid idad ad así así lo exig exigen en.. De hech hecho, o, la educación a nivel formal, no solo implica la transmisión de conocimientos, sino más más bien bien se propon propone, e, por lo menos menos idealm idealment ente, e, lograr lograr objeti objetivos vos mayor mayores: es: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
3.1 .-APREN .-A PRENDIZA DIZAJE JE MOTOR Consiste en la adquisición de secuencias de movimientos coordinados. Inicialmente se realiza realiza conscient conscientemen emente te sin destreza, destreza, pero, el ejercicio determina que finalmente se realice automáticamente y con destreza. En este momento se habrá convertido en un hábito motor.
3.2.- APRENDIZAJE APRENDIZA JE COGNOSCITIV COG NOSCITIVO O Es el proceso a través del cual se adquieren conocimientos y estrategias de resolución de problemas que involucran procesos de discernimiento. También se incluyen en esta variedad la metacognición que consiste en el aprendizaje de conocimientos que permiten la obtención de conocimientos (metacognición).
3.3.- APRENDIZAJE APRENDIZA JE AFECTIVO Es el proceso por el cual se adquieren o modi modifi fica can n nues nuestr tros os afec afecto tos s y sus sus formas de expresión hacia determinadas personas u objetos.
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3.4.- APRENDIZAJE APRENDIZA JE SOCIAL Es el proceso en el cual se incorporan las normas sociales, costumbres e ideología de una determinada sociedad.
4.-TEORÍAS SOBRE APRENDIZAJE APRENDIZA JE Como se ha visto hay muchas formas de aprendizajes, los cuales son de carácter complejo y se presentan exclusivamente en el ser humano. Otras que no son muy simples pueden ser adquiridas por un animal; existen formas muy sencillas de aprendizaje que reciben el nombre genérico de condicionamientos. Un condicionamiento se define como la adquisición de patrones conductuales específicos en relación a estímulos también específicos.
4.1.- CONDICIONAMIENTO CONDICIO NAMIENTO CLÁSICO.CLÁSICO. - IVAN PAVLOV PAVLO V Pav Pavlov lov sost sostie iene ne que asoc socian iando un estí estím mulo ulo neu neutro tro con un estím stímu ulo incondicionado, repetidas veces, se genera un nuevo evento llamado estímulo condicionado (EC), el cual provoca una respuesta condicionada (RC). Ante esta esta expl explic icac ació ión n teór teóric ica a surg surge e la evid eviden enci cia a de que que no solo solo los anim animal ales es aprend aprenden en de esta esta sino sino tambié también n nosotro nosotros s aprend aprendem emos os de esta esta manera manera por condicionamiento clásico por ejemplo ejemplo los temores, fobias, fobias, etc.
4.2- CONDICIONAMIENTO CONDICIO NAMIENTO INSTRUMENTAL IN STRUMENTAL..- EDWARD THORNIKE THORNI KE Concluye que es el proceso en el cual el aprendizaje ocurre sobre la base de una una seri serie e de tant tanteo eos s y equi equivo voca caci cion ones es.. En este este proc proces eso o las las resp respue uest stas as satisfactorias, que conducen a la meta, se mantienen y aquéllas que no, se eliminan. Thornike consideró al aprendizaje como un proceso de prueba – error, posteriormente lo denominó proceso de selección y conexión.
4.3.- CONDICIONAMIENTO CONDICIO NAMIENTO OPERANTE.OP ERANTE.- B. B . F. SKINNER Aprendizaje es un proceso por el cual un sujeto aprende, debido a que sus acci accion ones es gene genera ran n dete determ rmin inad adas as cons consec ecue uenc ncia ias. s. Bas Basó esta esta teor teoría ía al experimentar con una rata.
4.-CONDICIONAMIENTO 4.-CONDICIONAMIENTO VICARIO.- ALBERTO BANDURA Afirma que una gran cantidad de aprendizajes se produce por la observación de la conducta de otro sujeto, por eso también se le llama aprendizaje por imitación, por modelamiento o aprendizaje social.
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CAPACIDAD INTELECTUAL INTELECTUA L DEL SER HUMANO Si a noso nosotr tros os nos nos dice dicen n que que somo somos s tont tontos os y nos nos conv conven ence cen n de ello ello;; sencillamente nos vamos a manifestar de acuerdo con esa idea. Entonces nos vere veremo mos s soju sojuzg zgad ados os por por nues nuestra tras s prop propia ias s pers perspe pect ctiv ivas as de capa capaci cida dad d intelectual. Dentro de todo ser humano reside un genio solo a cada uno nos compete mostrar nuestras capacidades. La capaci capacidad dad de almac almacena enaje je del del cerebr cerebro o se estima estima por lo bajo bajo en 10000 10000 millones de unidades de información. Cada uno de nosotros tiene un enorme potencial incorporado en sí mismo. La persona que dice: Realmente no soy muy listo o nunca consigo recordar nada; las matemáticas no me entran; leo muy despacio; no logro resolver ningún problema, está reflejando con ello una actitud que le impedirá alcanzar cualquier meta que se haya propuesto. Todas las personas tenemos el control de nuestras capacidades intelectuales, sin embargo la mayoría de las personas no usa este potencial y sencillamente sencillamente se quedan quedan estancadas ya que siempre siempre se ve que son muy pocos los que piensan; ya que prefieren que otros piensen por ellos.
La capacidad intelectual está compuesta por: 1.
Conocimiento: la info inform rmac ación ión acum acumula ulada da sobr sobre e las las expe experie rienc ncias ias anteriores puede estar disponible cuando un individuo necesite resolver un problema.
b.
Cantidad: número de elementos de información relativos a un problema. Calidad: la utilidad del conocimiento para solucionar problemas.
2.
Habilidades cognoscitivas: tipos de operación que actúan sobre la
a.
información que se tiene sobre las experiencias anteriores.
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CONCLUSIÓN El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Por lo tanto tanto al referir referir el aprend aprendiza izaje je como como proces proceso o de cambio cambio condu conductu ctual, al, asumimos el hecho de que el aprendizaje implica adquisición y modificación de conocimi conocimientos entos,, estrategias estrategias,, habilidade habilidades, s, creencias creencias y actitudes actitudes.. Por tanto no solo las personas somos capaces de aprender también lo pueden hacer los animales. Por otra parte la capacidad intelectual del ser humano es muy grande y alguien nos dice que somos tontos, sacar esa frase de nuestro cerebro ya que eso nos impedirá a desarrollar nuestro potencial recordemos que tenemos una memoria a largo largo plazo plazo el cual cual nos permit permitirá irá desenv desenvolv olvern ernos os en cualqu cualquier ier situac situación ión dependiendo a nuestras experiencias.
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BIBLIOGRAFÍA •
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