COGNICIÓN
Y LENGUAJE
7
“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “UNIVERIDAD NA!I"NA# AN$IA%" AN$UNE& DE 'A("#"” 'A("#"”
'A$ERIA) Psicolo*ia $E'A) !o*nicion y #en*ua+e D"!EN$E) ,ert-a lo.e/ IN$E%RAN$E)
!astillo Pineda -erlley %amarra "sorio 'a+umy 0uane %uerrero Dory Inc-ica1ue $amari/ $amari/ Eric2 #uciano Rodri*ue/ Victor Rodri*ue/ Ro1ue ilvia
A3") 4567
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“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” “UNIVERIDAD NA!I"NA# AN$IA%" AN$UNE& DE 'A("#"” 'A("#"”
'A$ERIA) Psicolo*ia $E'A) !o*nicion y #en*ua+e D"!EN$E) ,ert-a lo.e/ IN$E%RAN$E)
!astillo Pineda -erlley %amarra "sorio 'a+umy 0uane %uerrero Dory Inc-ica1ue $amari/ $amari/ Eric2 #uciano Rodri*ue/ Victor Rodri*ue/ Ro1ue ilvia
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8
Quiero dedicarle esta monografía A Dios que me ha dado la vida y fortaleza para realizar este trabajo
"
INDI!E !a.8tulo I !"%NI!I9N ( #EN%UA:E I;
!"%NI!I9N 6; 4; <; =; 7;
II;
Def Definici nición ón !ara !aract cter er8s 8stitica cass Elemen Elementos tos Del Del Proces Proceso o !o*nit !o*nitivo ivo A.re A.rend ndi/ i/a+ a+e e !o*ni !o*nititivo vo Dete Deteri rioro oro !o*n !o*nititiv ivo o
#EN%UA:E 6; 4; <; =; 7;
Def Definici nición ón $i.os Eta.a $eor8 or8as $ras $rasto torn rnos os Del Del #en*ua #en*ua+e +e
!a.itulo II #EN%UA:E> E$RU!$URA> I'?%ENE ( !"N!EP$" 6; Estr Estruct uctura ura Del Del #en* #en*ua ua+e +e 4; Ima*en <; !once. ce.to !a.itulo III #EN%UA:E> PENA'IEN$" ( !U#$URA
#$
6; #en*ua #en*ua+e +e ( !o*n !o*nici ición ón 4; #en*ua #en*ua+e +e ( Pens Pensam amie ient nto o <; !ult !ultura ura ( !o* !o*ni nici ción ón !a.itulo IV "#U!I"N DE PR",#E'A ( $"'A DE DE!II"NE I;
"#U!I9N DE PR",#E'A 6; 4; <; =; 7; B;
II;
$"'A DE DE!II"NE 6; 4; <; =; 7; B;
##
Def Definici nición ón Pasos #a Inte Inter.re r.retac tación ión Del Pro@le Pro@lema ma Producción Producción De Estrate*ias Estrate*ias ( Evaluac Evaluación ión Del Del Pro*reso Pro*reso "@stc "@stculos ulos Para Para #a olu olució ción n De Pro@le Pro@lemas mas oluc olució ión n De Pro@l Pro@lem emas as
Def Definici nición ón $oma De De Decisi Decisiones ones #ó*icas #ó*icas 0erust 0erustica ica Para Para #a $o $oma De Decisi Decisione oness 'arco 'arco De Refe Referen renci cia a Decis Decisio ione ness ,a+o ,a+o Presi Presión ón EC.lica EC.licació ción n De Nuestr Nuestras as Decis Decision iones es
IN$R"DU!!I9N Normalmente el -a@lar con otras .ersonas se nos -ace al*o de lo ms cotidiano> sin em@ar*o> el len*ua+e es al*o muy com.le+o donde interactan diversas actividades mentales; Primero es necesario reconocer las .ala@ras dentro de la cadena sonora> des.us determinar el si*nificado de cada una de ellas en el conteCto de la oración 1ue forman> identificar el nivel de si*nificado o si*nificados de la oración> y formular una res.uesta; El -om@re se sirve del -a@la .ara numerosos .ro.ósitos como .ara satisfacer demandas y necesidades> controlar a otros> esta@lecer contactos con la *ente> eC.resar sentimientos> simular o crear> .re*untar o escri@ir; $am@in el len*ua+e es la ra/ón fundamental .or lo 1ue el -om@re crea cultura mientras 1ue los animales no; El len*ua+e de@e reconocerse como al*o ms 1ue sólo un medio de comunicación entre los seres -umanos> .ues es la caracter8stica 1ue -ace claramente -umana la conducta -umana; #as relaciones entre len*ua+e y .ensamiento siem.re -an des.ertado el inters de los estudiosos; $radicionalmente> se -a considerado 1ue el len*ua+e no es ms 1ue una de las manifestaciones del .ensamiento) las leyes del .ensamiento son universales> mientras 1ue las len*uas son contin*entes> y var8an se*n las .ocas y los es.acios *eo*rficos; in em@ar*o> tam@in .arece cierto> como dec8a Rousseau> 1ue .ara tener ideas *enerales es necesario enunciar .ro.osiciones; En definitiva> es inne*a@le la im.ortancia del len*ua+e como instrumento de ra/onamiento ló*ico;
#os alumnos
!a.8tulo I
#%
!"%NI!I"N ( #EN%UA:E I;
!"%NI!I"N 1.
DEFINI!I"N) #o co*nitivo es a1uello 1ue .ertenece o 1ue est relacionado al conocimiento; ste> a su ve/> es el cmulo de información 1ue
se
dis.one
de a.rendi/a+e o a la eC.eriencia; El desarrollo co*nitivo Gtam@in
*racias conocido
a
un
.roceso
como desarrollo
co*noscitivoH> .or su .arte> se enfoca en los .rocedimientos intelectuales y en las conductas 1ue emanan de estos .rocesos; Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las .ersonas .or entender la realidad y desem.eñarse en sociedad> .or lo 1ue est vinculado a la ca.acidad natural 1ue tienen los seres -umanos .ara ada.tarse e inte*rarse a su am@iente; #a modalidad ms frecuente de anali/ar los datos y de em.lear los recursos co*nitivos es conocido como estilo co*nitivo; GVer ima*en 6H 2.
!ARA!$ER$I!A)
#a conducta -umana est mediada .or el .rocesamiento de
la información; 0ay 1ue distin*uir entre estructuras Gcaracter8sticas del
sistema co*nitivoH y .rocesos Go.eraciones mentalesH; ECisten tres estructuras co*nitivas) rece.tor sensorial>
memoria a corto y a lar*o .la/o; 0ay cuatro cate*or8as de .roceso co*nitivo) atenciónGes la ca.tación de la informaciónH> codificación Gre.resentación sim@ólica de la informaciónH> almacenamiento Gretención de la informaciónH> y recu.eración Gutili/ación de la información
almacenadaH; En definitiva> las .ersonas no son meros reactores al am@iente> sino 1ue son constructores activos de su eC.eriencia;
#&
3.
E#E'EN$" DE# PR"!E" !"%NI$IV") on todos a1uellos .rocesos a travs de los cuales> la información es ca.tada .or el sentido> transformada de acuerdo a la .ro.ia eC.eriencia en material si*nificativo .ara la .ersona y finalmente almacenada en la memoria .ara su .osterior utili/ación; 3.1
INFERI"RE) .erce.ción y memoria; 3.1.1
#A PER!EP!I"N) Proceso .or el 1ue se or*ani/an los datos sensoriales .roducidos .or la estimulación am@iental;
!ARA!$ERI$I!") !om.le+o) com.uesto de .rocesos ms sim.les; Recurrente) cada uno de los .rocesamientos sim.les transforma la re.resentación del .rocesamiento anterior en una nueva re.resentación; •
•
3.1.2
!#AIFI!A!I9N) Indirecta) la .erce.ción es construida .or el individuo a .artir de los datos sensoriales; Directa) el individuo ca.ta directamente la información 1ue .ro.orciona el medio am@iente;
'E'"RIA) !on+unto de información dis.oni@le .ara 1ue los or*anismos realicen sus conductas;
!ARA!$ER$I!") electivo) los or*anismos no almacenan toda la información .osi@le; niveles de Recurrente) incluye .rocesamiento> y cada uno acta so@re las transformaciones reali/adas .or el anterior; FAE) Re*istro; Almacenamiento; Recu.eración; • • •
#'
3.2
UPERI"RE) .ensamiento y len*ua+e; 3.2.1
PENA'IEN$") El estudio del .ensamiento est estrec-amente li*ado a la metodolo*8a 1ue a.lica el cient8fico y a su conce.ción del or*anismo)
AN$E DE #" A3" !IN!UEN$A) el conductismo fracasó en la investi*ación so@re el .ensamiento y el len*ua+e; J Katson) intento de reducir el .ensamiento a len*ua+e su@ vocal; J canner) 1uiso com.render el len*ua+e con los .rinci.ios del condicionamiento o.erante> .ero J !-oms2y) mostró los .ro@lemas de esta conce.ción al defender 1ue en el len*ua+e utili/amos re*las> al*unas de las cuales son innatas> y 1ue no se a.renden .or condicionamiento o.erante; Estas re*las no se o@servan directamente .ero s8 se .ueden inferir a .artir de las .autas lin*L8sticas;
A PAR$IR DE #" A3" !IN!UEN$A) la !iencia !o*nitiva; u tema de estudio .referido ser el .ensamiento y el len*ua+eM se @asó en la idea del ser -umano como una m1uina Gun ordenadorH; u o@+etivo ser estudiar cómo> y mediante 1u mecanismos co*nitivos los animales> los -om@res y los ordenadores .rocesan información 1ue les lle*a desde el medio am@iente;
#(
#$I'A D!ADA) se -a dedicado muc-o esfuer/o .ara averi*uar cómo .iensan los seres -umanos y los animales y .ara descu@rir estrate*ias .ara enseñar a los -om@res> los animales y las m1uinas a .ensar; in em@ar*o los resultados no son ni muc-o menos definitivos> en .arte de@ido al -ec-o de 1ue no todos los investi*adores entienden el conce.to de .ensamiento del mismo modo> lo 1ue -a tra8do consi*o 1ue con frecuencia sea dif8cil se.arar el len*ua+e del .ensamiento y de otras formas de actividad inteli*ente> como el ra/onamiento;
3.2.2
#EN%UA:E) 'ecanismo .or el 1ue> em.leando sonidos vocales> si*nos escritos o *estos> las .ersonas .ueden comunicarse;
FUN!I"NE DE# #EN%UA:E) Dimensión creativa) .ermite a las .ersonas construir nuevos .rocedimientos y contenidos de la eC.resión; Dimensión com.rensiva) sirve .ara favorecer la com.rensión o comunicación entre las .ersonas; Esta dimensión es muy im.ortante en la investi*ación cient8fica> .or lo 1ue la e.istemolo*8a 1uiso construir un len*ua+e cient8fico vlido .ara todos> .rinci.almente en trminos ló*icoO matemticos> len*ua+e no siem.re com.ati@le con las actividades de la vida cotidiana y del arte y la literatura; !#AIFI!A!I9N) Función a.elativa GdemandaH; Función conativa GcomunicaciónH; Función .ra*mtica Grelativa al usoH; Función declarativa •
•
• • • •
3.3
ENA!I9N) !onsiste en la ca.tación de est8mulos a travs de los rece.tores sensoriales Gvista> olfato> o8do> *usto y tactoH> 1ue estn locali/ados en ór*anos es.ec8ficos
del cuer.o; 3.4 A$EN!I9N ( !"N!EN$RA!I9N) .ermite enfocar uno o ms sentidos en un est8mulo es.ec8fico> .ara o@tener ms información res.ecto a sus caracter8sticas; Posteriormente la información es almacenada en la memoria a lar*o .la/o .ara ser utili/ada cuando sea necesario; 3.5 IN$E#I%EN!IA) e refiere a la ca.acidad de ada.tación del su+eto a las eCi*encias del medio> siendo ca.a/ de asimilar adecuadamente la información .ara ela@orar res.uestas; 4.
#)
APRENDI&A:E !"%NI$IV")
4.1
PER"D" EN"'"$RI&) A@arca desde el nacimiento del individuo -asta los 4 años de edad; Es el a.rendi/a+e 1ue se lleva a ca@o a travs de los sentidos y las .osi@les re.resentaciones 1ue la memoria -a*a de los o@+etos y situaciones a las 1ue el individuo se enfrenta; En esta eta.a la imitación es la res.uesta al a.rendi/a+e;
4.2
PER"D" PRE "PERA!I"NA#) A .artir de los 4 años y -asta lle*ar a los el niño .uede anali/ar las cosas mediante los s8m@olos> de a-8 la im.ortancia de los cuentos infantiles llenos de metforas .rcticas 1ue .ermiten 1ue el .e1ueño tome conciencia de su entorno; la limitación 1ue eCiste en esta eta.a se encuentra li*ada a la ló*ica> y es la imitación diferida y el len*ua+e las formas en las 1ue la
.ersona reacciona frente a lo 1ue a.rende; 4.3 PER"D" DE A!!I"NE !"N!RE$A) Esta eta.a a@arca desde los años -asta los 66> se caracteri/a .or el desarrollo de la ca.acidad de ra/onamiento a travs de la ló*ica .ero so@re situaciones .resentes y concretas> no es .osi@le an> de acuerdo a la edad del !I> 1ue el individuo realice a@stracciones .ara clasificar sus conocimientos; De todas formas> la .ersona es ca.a/ de com.render conce.tos como el tiem.o y el es.acio> discerniendo 1u cosas .ertenecen a la realidad y cuales a la fantas8a; e da tam@in en esta eta.a el .rimer acercamiento al entendimiento de la moral; #a reacción frente a los conocimientos es la ló*ica en el instante 1ue ocurren los -ec-os; 4.4
PER"D" DE "PERA!I"NE F"R'A#E) Desde los 66 años -asta los 67> el individuo comien/a a desarrollar la ca.acidad de reali/ar tareas mentales .ara las cuales
#7
necesita el .ensamiento .ara formular -i.ótesis y conse*uir la resolución a los .ro@lemas; !omien/a a manifestar inters en las relaciones -umanas y la identidad .ersonal; 5.
E#
DE$ERI"R"
!"%NI$IV")
e*n
lo
-an
revelado
determinados estudios> a .artir de los =7 años .uede verse una disminución del funcionamiento de nuestro sistema co*nitivo; !omien/a .or leves olvidos> como el lu*ar donde de+amos las llaves de casa o la lectura de un teCto varias veces sin conse*uir com.renderlo> etc; on sim.les -ec-os 1ue suelen relacionarse con a@undante estrs o un nivel alto de tensión o ansiedad Gen al*unos casos es sólo esoH .ero en muc-as ocasiones son los .rimeros s8ntomas de enfermedades 1ue sern dia*nosticadas años ms tarde> tales como Demencia o Al/-eimer; #a forma en la 1ue los cient8fico .ueden dia*nosticar el deterioro co*nitivo de una .ersona es a travs de estudios so@re la memoria> el voca@ulario> las -a@ilidades .ara com.render su entorno y la ca.acidad a la -ora de res.onder a .ro@lemas de escritura y semntica; El deterioro co*nitivo .uede tardar 45 o <5 años en manifestarse y los detonantes .ueden ser enfermedades mentales> o@esidad y otros trastornos 1ue favorecen a su des*aste; e desconoce la forma medicinal en la 1ue .udiera .revenirse este daño> sin em@ar*o se sa@e 1ue llevando una vida sana es la me+or manera en la 1ue .odemos evitar caer en este deterioro o contraer las enfermedades 1ue se encuentran vinculadas con l; II;
#EN%UA:E
6; DEFINI!I"N) #a ca.acidad de com.rensión y de comunicación con el resto de .ersonas viene determinada .or el len*ua+e; Este .roceso mental su.erior nos .ermite estructurar el .ensamiento> esta@leciendo coneCiones entre las ideas y re.resentaciones mentales mediante los es1uemas; Por ello> se dice 1ue el len*ua+e es el ve-8culo so@re el
#8
1ue discurre el .ensamiento> yendo am@os conce.tos unidos de la mano; #os dos son distintas caras de una misma moneda; Pero no de@emos confundir la ca.acidad del len*ua+e con sus modalidades; ECisten varias formas de len*ua+e> siendo la ms comn el len*ua+e ver@al; in em@ar*o> eCisten otras formas de eC.resión como los *estos Oela@orados culturalmenteO 1ue com.lementan la comunicación oral; #as mismas .ala@ras acom.añadas de distintos *estos .ueden si*nificar cosas totalmente distintas; Gver ima*en 4H 4; $IP") 2.1 #EN%UA:E
"RA#) Pronunciación de sonidos vocales articulados
1ue forman .ala@ras .ara eC.resar las .ro.ias ideas o .ensamientos; 2.2 #EN%UA:E
VER,A# " N" VER,A#) En el len*ua+e cotidiano> el
-om@re -ace uso del len*ua+e ver@al y no ver@al .ara comunicarse; El len*ua+e ver@al incluye el -a@la y la escritura Gel dilo*o> la información en la radio> la televisión> la .rensa> Internet> etc;H; El len*ua+e no ver@al son el resto de los recursos de comunicación tales como im*enes> diseños> di@u+os> s8m@olos> msicas> *estos> tono de vo/> etctera;
El
len*ua+e miCto es el uso del len*ua+e ver@al y no ver@al> al mismo tiem.o; Por e+em.lo> un li@ro de -istorietas inte*ra> al mismo tiem.o> im*enes> s8m@olos y dilo*os; 2.3 #EN%UA:E
AR$IFI!IA#) #os len*ua+es artificiales a1uellos 1ue
estn diseñados .ara servir a un .ro.ósito es.ec8fico> .or e+em.lo> la ló*ica matemtica o la informtica> tam@in se llaman len*ua+es formales; El len*ua+e de .ro*ramación es un len*ua+e formal 1ue consiste en la creación de códi*os y re*las es.ec8ficas 1ue .rocesan instrucciones .ara los ordenadores; 2.4 #EN%UA:E
!"RP"RA#) !on+unto de señales no ver@ales>
como movimientos cor.orales> .osturas> *estos> .osiciones #"
es.aciales 1ue sirven .ara eC.resar distintos estados f8sicos> mentales y emocionales; 2.5 #EN%UA:E
DE"RDENAD") Defecto del -a@la caracteri/ado
.or un len*ua+e r.ido> desordenado> nervioso y arr8tmico> con omisión o trans.osición de varias letras o s8la@as; 2.6 #EN%UA:E
EQP#"IV") #en*ua+e anómalo 1ue se caracteri/a
.or1ue la .ersona -ace .ausas entre las .ala@ras rom.iendo el ritmo de la frase; e o@serva a veces en la esclerosis en .lacas;
<; E$APA) 3.1 E$APA DE ,A#,U!E") Eta.a del desarrollo del -a@la de los niños 1ue se inicia a los tres o cuatro meses> y en la cual los niños .ronuncian es.ontneamente varios sonidos 1ue .ueden ser a+enos a su len*ua verncula; 3.2 E$APA '"N"VER,A#) Eta.a del
desarrollo del -a@la 1ue va del
.rimer año al se*undo> durante la cual los niños -a@lan @sicamente utili/ando .ala@ras aisladas; 3.3 DI!UR" $E#"%RAFI!") Eta.a del desarrollo del -a@la 1ue va
del .rimer año al se*undo> durante la cual los niños -a@lan @sicamente utili/ando .ala@ras aisladas; 3.4 E$APA
,IVER,A#) Eta.a del desarrollo del -a@la 1ue se inicia
en el se*undo año de vida> durante la cual los niños -a@lan @sicamente utili/ando frases formadas .or dos .ala@ras;
'E GAPR"QH; = 65
E$APA ,al@uceo de toda clase de sonidos; El @al@uceo refle+a el len*ua+e del -o*ar;
%$
64 4=
Eta.a de una .ala@ra; Eta.a de dos .ala@ras>
4=
tele*rfico; El len*ua+e se desarrolla r.idamente y
discurso
el niño construye frases com.letas; =; $E"RIA) 4.1 SINNER) E# APRENDI&A:E "PERAN$E A.rendemos el len*ua+e mediante los conocidos .rinci.ios de la imitación y el refor/amiento;
4.2 !0"'S() #A %RA'A$I!A UNIVERA# INNA$A •
El lin*Lista Noam !-oms2y afirma@a 1ue los niños estn @ioló*icamente .redis.uestos a a.render .ala@ras y el uso
•
de la *ramtica; #os .rimeros años de vida son esenciales .ara conse*uir
•
un @uen dominio de la *ramtica; Nacemos con el e1ui.o necesario y el sistema o.erativo> la eC.eriencia a.orta los .ro*ramas;
4.3 NEUR"!IEN$IFI!"
!"%NI$IV")
E#
APRENDI&A:E
E$ADI$I!" !a.acidad .ara anali/ar estad8sticamente el len*ua+e y •
•
diferenciar las .ala@ras y las normas *ramaticales; #os dos .rimeros años son muy im.ortantes .ara dominar la *ramtica> ya 1ue el cere@ro est construyendo una densa red de coneCiones neurales;
7; $RA$"RN" DE# #EN%UA:E) Desde el .unto de vista de la .sico.atolo*8a> estos son al*unos de los trastornos del len*ua+e) Gver ima*en
Afasia) Por lo *eneral se da como consecuencia de lesiones en el cere@ro; on alteraciones
%#
tanto en la com.rensión como en la eC.resión y la ela@oración de ideas;
Acromatismo) Es la alteración del len*ua+e caracteri/ada .or la dificultad de utili/ar correctamente las re*las *ramaticales del len*ua+e;
Disfon8a) Dificultad
.ara
articular
al*unos
fonemas> s8la@as o .ala@ras;
'utismo) ausencia .ermanente del len*ua+e o desa.arición de ste des.us de -a@erlo ad1uirido;
Puede tener ori*en en causa
.sicoló*ica> emocional> funcional> estructural del or*anismo o una me/cla de varias de ellas;
Parafasia) es la .roducción involuntaria de s8la@as> .ala@ras o frases durante el -a@la; Es un trastorno en el uso de las .ala@ras en el cual
stas no se usan en el sentido o
si*nificado correcto;
$artamude/) trastorno
del
-a@la
1ue
se
caracteri/a .or alteración en la fluide/ y el ritmo de la eC.resión oral;
e da re.etición
incontrolada de s8la@as y .ala@ras;
%%
!a.itulo II #EN%UA:E> E$RU!$URA> I'?%ENE ( !"N!EP$" 1.
E$RU!$URA DE#
#EN%UA:E)
El
len*ua+e ver@al se define como un con+unto
de
elementos Gfonemas
y
morfemasH y una serie de ras*os .ara com@inarlos GmorfosintaCisH con el o@+eto de constituir mensa+es con si*nificado> estudiada .or la semntica; #a len*ua es considerada un sistema .ues
sus
elementos
a.arecen
relacionados entre s8 mediante unas re*las> de forma 1ue si un elemento se alterna> se alterna todo el sistema; 1.1
DEFINI!I"N)
El
len*ua+e
est
formado .or un con+unto de sonidos @sicos> llamados fonemas> unas unidades elementales de si*nificado> los
morfemas
y
la
*ramtica>
com.uesta a su ve/ de la semntica Glos si*nificadosH y la sintaCis Glas normas .ala@rasH;
%&
de
ordenación
de
las
1.2
"NID" ( I%NIFI!AD") El len*ua+e -a@lado se @asa en unidades universales de sonido llamadas fonemas 1ue indican cam@io de si*nificado; En in*ls eCisten alrededor de =7 fonemas> en es.añol a.roCimadamente 44> y en al*unos idiomas -asta T7 G,ourne> Dominos2i> #oftus y 0ealy> 6TBH; En in*ls> W/W y WsW son fonemas) los sonidos / y s carecen de si*nificado in-erente> .ero los fonemas .ueden a*ru.arse .ara formar .ala@ras o .artes de .ala@ras; #a .ala@ra ca/a tiene un si*nificado diferente de la .ala@ra casa; #os morfemas> com@inaciones si*nificativas de fonemas> son las unidades m8nimas de si*nificado en un len*ua+e; Este trmino se a.lica a .ala@ras enteras Gro+o> calma o calienteH o a .artes de .ala@ras 1ue transmiten si*nificado; El sufi+o a@a indica tiem.o .asado Gcomo en camina@a> *usta@a o cuida@aH; El .refi+o .re refle+a la idea de “antes” Gcomo en .revisto o .redeterminadoH; Podemos usar los mismos sonidos GfonemasH .ara .roducir .ala@ras diferentes GmorfemasH; Por e+em.lo> los fonemas s> l y o .roducen los morfemas sol> los y slo; ( .odemos com@inar morfemas .ara formar .ala@ras;
1.3
F"NE'A) #as unidades ms .e1ueñas de sonido en una len*ua -a@lada se conocen como fonemas; #os fonemas forman los @lo1ues de construcción @sicos de un len*ua+e -a@lado; $res fonemas +untos forman el sonido de la .ala@ra cat G*atoH la c Gla cual suena como 2H> una a> y t; #os fonemas no suenan como las letras individuales del alfa@eto a medida 1ue los recitamos> a> @> c> d> e> f> *> sino como los sonidos de las letras tal y como se utili/an en las .ala@ras> como la @ en @oo2> la . en .an> y as8 sucesivamente; El sonido del fonema c en la .ala@ra cat G*atoH es diferente del sonido del fonema c en la .ala@ra city GciudadH; #as letras com@inadas .ara formar .ala@ras> tales como t- en t-e o c- en c-ild> tam@in son fonemas; El mismo sonido GfonemaH .uede ser re.resentado .or diferentes letras en .ala@ras
%'
diferentes> como una a en stay o una ei en slei*-; (> como se vio con c> la misma letra .uede servir como fonemas diferentes; #a letra a> .or e+em.lo> suena como cuatro fonemas diferentes en day> ca.> atc- y la; !ómo cuntos fonemas -ayX !erca de 655 ms o menos diferentes sonidos .odr8a servir como fonemas> .ero la mayor8a de los len*ua+es tienen muc-o menos; El in*ls utili/a cerca de =7 fonemas> mientras 1ue al*unos idiomas .uede tener tan sólo 67 y otros tantos como T7 Golso> 66H; in em@ar*o> los fonemas no a.ortan si*nificado; El si*nificado es transmitido .or el si*uiente com.onente del len*ua+e> los morfemas; 1.4
'"RFE'A) #os morfemas son las ms .e1ueñas unidades de si*nificado en un len*ua+e; En casi todos los casos en el idioma In*ls> un morfema es de dos o ms fonemas; Pero unos .ocos fonemas tam@in sirven como morfemas> como .or e+em.lo el art8culo YaY y el .ronom@re .ersonal en in*ls YIY; 'uc-as .ala@ras son de un solo morfema) ,oo2 Gli@roH> #earn Ga.renderH> Reason Gra/onarH y as8 sucesivamente; Al añadirse a .ala@ras ra8/> los morfemas .ueden ser .refi+os Gcomo reO en relearnH o sufi+os G.or e+em.lo Oed> .ara mostrar el tiem.o .asado> como en learnedH; #a .ala@ra Yreasona@leY Gra/ona@leH consiste en dos morfemas) YreasonY y Ya@leY; #a adición del .refi+o unO Gotro morfemaH forma Yun ra/ona@leY> invirtiendo el si*nificado; #a letra s le da un si*nificado .lural a una .ala@ra> .or lo 1ue es un morfema; ,oo2> un morfema Gen sin*ularH se convierte en dos morfemas> ,oo2s> Gen .luralH; Por lo tanto> los morfemas> .or se.arado y en com@inación> forman las .ala@ras en un len*ua+e y le dan si*nificado; Pero las .ala@ras .or s8 solas no constituyen un len*ua+e; Un len*ua+e tam@in re1uiere de re*las .ara la estructuración> o armar> las .ala@ras frases de manera ordenada y con sentido; A1u8 es donde entra la sintaCis en el cuadro;
%(
1.5
PRA%'?$I!A) Z!ómo sa@es si una .ersona est -aciendo una afirmación o una .re*untaX #as caracter8sticas .ra*mticas de la len*ua ayudarn a notar la diferencia; #a .ra*mtica se define como las caracter8sticas de la len*ua -a@lada 1ue te ayudan a descifrar el si*nificado social de los enunciados; Por e+em.lo> uno de los as.ectos de la .ra*mtica es la .rosodia o entonación; !ada idioma tiene sus re*las .rosódicas 1ue se si*uen cuando .roducimos
declaraciones
o
.re*untas;
En
in*ls>
las
declaraciones decaen en la entonación al final> mientras 1ue las .re*untas elevan la entonación al final; Por lo tanto> si al*uien se sienta cerca de ti en un aero.uerto y te dice) YNes.a.erXY G.eriódicoXH> con la entonación al final de la .ala@ra> tu sa@es 1ue te est diciendo YKould you li2e t-is nes.a.erXY GZ[uieres este .eriódicoXH "tras señales no ver@ales .ueden acom.añar a la .re*unta; Puede estar acercando un .eriódico -acia ti o -acerte un *esto -acia una mesa donde est el .eriódico; Piensa .or un minuto acerca de cómo el len*ua+e es realmente incre8@le; Nos .ermite formar y com.render un nmero virtualmente infinito de oraciones con sentido; i este no fuera el caso> nos limitar8a a la mera re.etición de las declaraciones 1ue -u@iramos o8do o le8do; Por otra .arte> el len*ua+e no est limitado .or el es.acio o el tiem.o; El len*ua+e .ermite 1ue nos comuni1uemos 1.6
E'?N$I!A) #a semntica se refiere al si*nificado derivado de los morfemas> .ala@ras y frases; #a misma .ala@ra .uede tener diferentes si*nificados> de.endiendo de cómo se usa en las oraciones) YI don\t mindY GNo me im.ortaH> Y(ou mind your mannersY Gcuida tus modalesH> Y0e lost -is mindY Gl -a .erdido la ra/ónH;
El nota@le lin*Lista teórico y
creativo Noam !-oms2y G6TB> 65H sostuvo 1ue la ca.acidad
%)
de o@tener un mensa+e si*nificativo a .artir de una frase> se almacena en un rea diferente del cere@ro 1ue las .ala@ras 1ue se usan .ara com.oner la frase; Por otra .arte> distin*uió entre la estructura su.erficial y la estructura .rofunda de una oración; #a estructura de la su.erficie de una frase se refiere a las .ala@ras literales 1ue estn escritas o -a@ladas Go en señasH; #a estructura .rofunda es el si*nificado fundamental de la oración; En al*unas frases> la estructura su.erficial y la estructura .rofunda son los mismos; Este es el caso de la frase Y#auren lee el li@ro;Y Pero si esta frase se vuelve a escri@ir en la vo/ Y.asivaY El li@ro fue le8do .or #auraY> los cam@ios son en la estructura de la su.erficie> sin em@ar*o> la estructura .rofunda es la misma; Por otra .arte> una sola frase .uede tener una o ms estructuras .rofundas diferentes; Por e+em.lo> en la frase Y:o-n en+oys c-armin* .eo.leY> dos estructuras .rofundas 1ue com.iten .roducen am@i*Ledad; Z:uan disfruta de las .ersonas 1ue son encantadoras> o disfruta el e+ercicio de su encanto -acia otras .ersonasX 1.7
IN$AQI) #a intaCis es el as.ecto de la *ramtica 1ue es.ecifica las re*las .ara la or*ani/ación y la com@inación de las .ala@ras en las frases y la formulación de oraciones; Por e+em.lo> una re*la im.ortante de la sintaCis en in*ls es 1ue los ad+etivos suelen .receder a los sustantivos; Una .ersona de -a@la in*lesa se refiere a la residencia del Presidente de los EE;UU; como Y$-e K-ite 0ouse;Y Pero en es.añol> el sustantivo .or lo *eneral se .resenta antes del ad+etivo> y los -is.ano-a@lantes dir8an> Yla !asa ,lancaY G$-e 0ouse K-iteH; En In*ls se .re*unta) YDo you s.ea2 %ermanXY Gliteralmente) Y-ace usted -a@la alemanXYH; in em@ar*o> los -a@lantes de alemn .re*untan) Y.rec-en sie Deutsc-XY G0a@la usted alemnXH; Por lo tanto> las re*las del orden de las .ala@ras o la sintaCis> difieren de un idioma a otro;
%7
Es im.ortante señalar a1u8 1ue la *ramtica incluye las re*las .ara la com@inación de los morfemas y las 1ue re*ulan la sintaCis; Por e+em.lo> las re*las .ara la com@inación de morfemas determina la diferencia entre Ysoc2Y Gun morfemaH y Ysoc2sY Gdos morfemasH; #a diferencia entre YIs it -ereXY GZEs a1u8XH y Y0ere it is;Y GA1u8 est;H consiste en la sintaCis Gla forma en 1ue se .osicionan las .ala@ras en la oraciónH; Am@os ti.os de re*las contri@uyen a la *ramtica de un len*ua+e; 1.8
E$RU!$URA UPERFI!IA#) #as .ala@ras y frases .articulares usadas .ara formar una oración;
1.9
E$RU!$URA PR"FUNDA) El si*nificado su@yacente de una oración;
2.
I'A%EN) Piense .or un momento en A@ra-am #incoln; us .ensamientos .ueden incluir frases como “escri@ió el discurso de %ettys@ur*”> “fue .residente durante la %uerra !ivil estadounidense” y “fue asesinado .or :o-n Kil2es ,oot-”; Pero .ro@a@lemente tam@in ten*a im*enes mentales de #incoln) su rostro @ar@ado> su cuer.o lar*uiruc-o o 1ui/ una ca@aña de troncos; #as im*enes o re.resentaciones mentales no ver@ales Gvisuales> auditivas> olfativasH> .ueden ser eCce.cionalmente .oderosas; Podemos visuali/ar la Estatua de la #i@ertad o a *ente 1ue conocemosM .odemos oler la cena del d8a anteriorM .odemos escuc-ar a una melod8a famosa; En resumen> .odemos .ensar en cosas usando im*enes; Al@ert Einstein confia@a muc-o en su ca.acidad de visuali/ación .ara entender fenómenos 1ue ms tarde descri@8a en com.le+as fórmulas matemticas; Einstein cre8a 1ue esta -a@ilidad de visuali/ar conce.tos a@stractos -a@8a dado lu*ar a sus eCtraordinarios insi*-ts G'iller> 64M -e.ard> 6TH; Aun1ue .ocos .ueden i*ualar la @rillante/ de Einstein> todos .odemos usar la ima*iner8a .ara .ensar en los .ro@lemas y resolverlos;
%8
No sólo visuali/amos las cosas .ara .ensar en ellas> sino 1ue tam@in .odemos mani.ular esas im*enes mentales Gtylianou> 4554H; -e.ard y 'et/ler G66H .resentaron .ares de .atrones *eomtricos a los su+etos de sus eC.erimentos; En al*unos casos> las dos ilustraciones eran del mismo .atrón 1ue se -a@8a *irado .ara .ro.orcionar diferentes visiones; En otros casos> las dos ilustraciones eran de .atrones diferentes; e .idió a la *ente 1ue determinara si cada .ar de .atrones era el mismo o diferente; #os investi*adores descu@rieron 1ue> invaria@lemente> las .ersonas *ira@an la ima*en de un .atrón en su mente -asta 1ue .od8an ver am@os .atrones desde la misma .ers.ectiva; #ue*o trata@an de ver si la ima*en mental de un .atrón coincid8a con el otro .atrón; Estudios .osteriores -an a.oyado esos -alla/*os G.or e+em.lo> Sosslyn y ussman> 67H; GVer ima*en =H 2.1
!#AE DE I'?%ENE) #as im*enes .ueden clasificarse en relación con nuestro sentido> y eCisten .or tanto im*enes visuales> auditivas> *ustativas> olfativas tctiles> etc; $am@in se clasifican las im*enes en)
I!9NI!A) o im*enes normales;
EID$I!A) son im*enes 1ue .ersisten inmediatamente des.us de una .erce.ción; Por e+em.lo> cuando miramos un coc-e> al desa.arecer ste detrs de un o@stculo> durante unos @reves se*undos .ermanece en nosotros la ima*en del coc-e;
0IPNA%9%I!A) son las im*enes 1ue sur*en antes de dormirnos .rofundamente;
"NRI!A) son las im*enes ela@oradas durante el sueño;
%"
A#U!INA$"RIA) son las 1ue .rovienen de las alucinaciones;
'EN$A#E)
u
.rinci.al
caracter8stica
es
su
inmaterialidad; Presentan un contenido de naturale/a .s81uica> sin necesidad de 1ue .ara su a.arición eCista una estimulación visual eCterior; Estar8an relacionadas con la actividad del cere@ro en un nivel inferior de consciencia y so@re ellas se fundamentan las im*enes inconscientes de los sueños> las evocaciones> la fantas8a en su estado ms .uro; us caracter8sticas ms nota@les son) •
$ienen un contenido sensorial interiori/ado muy rico
•
fi*urativamente; Parten siem.re de modelos de realidad o sus transformaciones y> en consecuencia .oseen un
•
referente; No re1uieren nin*n est8mulo f8sico del entorno
•
.ara .roducirse; on las nicas im*enes 1ue carecen de un
•
so.orte f8sico; #a conducta y la .sicolo*8a del individuo .ueden
•
introducir en ellas diversos *rados de mediación; ECiste una am.lia variedad de im*enes mentales> siendo las .rinci.ales)
4;6;6 #as im*enes semiconscientes) Pro.ias de los estados de conciencia 1ue se dan entre la vi*ilia y el sueño> las cuales tienen naturale/a alucinatoria; 4;6;4 #as im*enes on8ricas) on las 1ue se .roducen durante el sueño y tienen tam@in naturale/a alucinatoria;
&$
4;6;< #as
alucinaciones) on
causadas
normalmente
.or
trastornos .sico.atoló*icos o .or la in*estión de sustancias .sicotró.icas; 4;6;= #as
im*enes
eidticas) on
el
resultado
de
la
.ersistencia en la ima*inación de forma muy vivida de un est8mulo visual ya ausente; Estn asociadas a la llamada memoria eidtica; 4;6;7 #as im*enes del .ensamiento) on las ms ordinarias y cotidianas; 2.2
FINA#IDAD DE #A I'?%ENE) e .uede esta@lecer una clasificación @sica 1ue ordena las im*enes se*n su finalidad sea informativa> eC-ortativa> recreativa o esttica; Finalidad informativa) #as im*enes son un medio idóneo .ara informar de manera clara y directa; #as im*enes informativas tratan de identificar a .ersonas o *ru.osM indicar acciones> direcciones o es.aciosM descri@ir -ec-os o situaciones> o comunicar noticias; #as im*enes identificativas eC.resan o sim@oli/an la filosof8a de una em.resa> o de un .articular con la finalidad de ser reconocidos y distin*uidos de otros; Por e+em.lo> los lo*oti.os> las marcas y las im*enes de @anderas; #as im*enes indicativas .retenden mostrar al*o a travs de si*nos o señales; Por e+em.lo> los .icto*ramas 1ue nos indican direcciones .ara se*uir> o es.acios concretos; #as im*enes descri.tivas definen lu*ares> o fi*uras> eC.licando
sus
distintas
.artes
o
cualidades>
*eneralmente mediante un diseño sim.lificado; #os di@u+os cient8ficos de formas naturales> los diseños de edificios u o@+etos> los es1uemas y ma.as son im*enes
&#
descri.tivas; #as im*enes noticia son im*enes de .rensa 1ue acom.añan a los teCtos informativos y a los carteles
anunciadores de eventos como el 1ue ves en la foto*raf8a; Finalidad eC-ortativa) Este *ru.o de im*enes trata de convencer al rece.tor .ara 1ue -a*a lo 1ue .ro.one el mensa+e; e utili/an fundamentalmente en el cam.o de la .u@licidad> 1ue de@e mantener el inters de los consumidoOres .or un .roducto durante lar*os .eriodos de
tiem.o; Finalidades
recreativa
y
esttica)
#as
im*enes
recreativas tienen como .rinci.al o@+etivo entretener> y las im*enes estticas des.ertar la admiración y la ca.acidad de disfrutar con la @elle/a;
3.
!"N!EP$") #os conce.tos son cate*or8as mentales .ara clasificar a .ersonas> cosas o eventos es.ec8ficos GSomatsu> 64H; Perros> li@ros y carros son conce.tos 1ue nos .ermiten cate*ori/ar los o@+etos del mundo 1ue nos rodea; R.ido> fuerte e interesante tam@in son conce.tos 1ue .ermiten clasificar a cosas> eventos o .ersonas; #os conce.tos .ro.orcionan una forma de a*ru.ar o cate*ori/ar las eC.eriencias de modo 1ue no tenemos 1ue sor.rendernos al encontrarnos con al*o nuevo; En cierta medida sa@emos 1u .ensar y no es necesario inventar una .ala@ra .ara cada nueva eC.eriencia; En lu*ar de ello> nos @asamos en conce.tos 1ue ya -emos formado y colocamos el nuevo o@+eto o evento en las cate*or8as a.ro.iadas; En el .roceso> .odemos modificar al*unos de nuestros conce.tos .ara adecuarlos me+or a nuestra eC.eriencia; !onsidere> .or e+em.lo> el conce.to de .rofesor; in duda ten8a al*n conce.to de .rofesor antes de asistir a clases en la universidad; Des.us de 1ue tomó los .rimeros cursos en la universidad y conoció a al*unos .rofesores> es
&%
.ro@a@le 1ue su conce.to -aya cam@iado; u conce.to se volver ms com.leto conforme vaya a*re*ando nueva información acerca de los .rofesores a .artir de sus eC.eriencias en la universidad; En el futuro> .uesto 1ue -a formado un conce.to de .rofesor> no tendr 1ue res.onder a cada nuevo .rofesor como una eC.eriencia totalmente nueva; De i*ual im.ortancia> los conce.tos .ueden or*ani/arse en +erar1u8as> donde la cate*or8a ms es.ec8fica y estrec-a se encuentra en el fondo y la ms *eneral en la .arte su.erior GReed> 6BH; Por e+em.lo> collie es un su@con+unto de la cate*or8a de .erro> y .erro es un su@con+unto de la cate*or8a animal; De i*ual manera> arce es un su@con+unto de la cate*or8a de r@ol> y r@ol es un su@con+unto de la cate*or8a de .lanta; #a naturale/a +err1uica de los conce.tos nos ayuda a .ensar de manera eficiente en las cosas y en la forma en 1ue stas se relacionan; 3.1
!ARA!$ERE
[UE
E
DE,EN
DI$IN%UIR
DE
#"
!"N!EP$")
0ay caracteres indis.ensa@les> esenciales> necesarios> sin los cuales no .odemos .ensar el conce.to;
#os caracteres accidentales 1ue .ueden eCistir> .ero 1ue no son necesarios .ara 1ue ten*amos el conce.to;
3.2
!ARA!$ERE DE #" !"N!EP$")
El ordenamiento> o sea la raciona@ilidad> es el .rimer carcter) se refiere a 1ue un o@+eto no .uede tener ms de un conce.to> en cam@io la ima*en 1ue ste nos .ro.orciona .uede estar encadenada a una serie de conce.tos;
#a universalidad> 1ue .uede tener do@le si*nificado) este conce.to vale .ara todos los o@+etos a 1ue -ace referencia;
3.3
&&
!#AE DE !"N!EP$")
•
E%N U "P"I!I9N) !ontradictorios) cuando uno de los conce.tos es la ne*ación .ura y
•
sim.le del otro; !ontrarios) si uno de ellos no sólo eC.resa la eCclusión del otro> sino
1ue indica> adems> una cualidad .ositiva diversa de la del otro;
E%N U DEPENDEN!IA) u@ordinados) son a1uellos 1ue estn contenidos en •
•
otros 1ue los a@arcan; !oordinados) a1uellos 1ue de.enden en i*ual *rado de un conce.to comn al cual estn su@ordinados;
EQ$ENI9N> !"'PRENI9N DE #" !"N!EP$") e entiende .or eCtensión de un conce.to el nmero ms o menos considera@le de los o@+etos o individuos a los cules .uede referirse dic-o conce.to; #a com.rensión es el nmero ms o menos *rande de caracteres 1ue contienen el conce.to> nmero 1ue .uede variar de un conce.to a otro;
!"N!EP$" PAR$I!U#ARE ( UNIVERA#E) #os conce.tos individuales convienen a un solo o@+eto o ser> indivisi@le en nuevas clase> .ero esto no si*nifica 1ue el conce.to -aya .erdido su universalidad; !once.tos colectivos son a1uellos cuyo o@+eto est constituido .or la reunión de varios o@+etos tomados como uno solo;
#A DIVII9N #9%I!A) #a división ló*ica se .ro.one> .ues> determinar la eCtensión de un conce.to; !onsiste en fi+ar de un modo com.leto las es.ecies 1ue se -ayan contenidas dentro de un conce.to> considerado ste como un conce.to *enrico;
#A EQPREI9N DE# !"N!EP$") #a .ala@ra .ura es un con+unto de sonidos> o de si*nos visuales> 1ue carecen de valor .or s8 mismos> .ero sirven de so.orte al .ensamiento>
&'
LEN o @ien .ara transmitir el .ensamiento cuando -a@lamos con los dems; #o 1ue im.orta en ló*ica es el .ensamiento
GUA
eC.resado y formulado mediante .ala@ras> es decir> .or trminos; in em@ar*o> trmino no es sinónimo de Y.ala@raY> .or1ue un trmino .uede constar de una o varias .ala@ras;
JE,
!A$E%"RA) #a .ala@ra cate*or8a si*nifica Yforma de enunciaciónY> .rocede de Aristóteles> 1ue fue el .rimero en dar una clasificación de dic-os conce.tos universales>
PEN
a*ru.ndolos en 65 órdenes) ustanciaM cantidadM calidadM relaciónM lu*arM tiem.oM .osiciónM estadoM acciónM .resión;
SAMI ENT O Y CULT &(
!a.itulo III #EN%UA:E> PENA'IEN$" ( !U#$URA 1.
#EN%UA:E ( !"%NI!I"N) 0emos visto 1ue el len*ua+e est estrec-amente li*ado a la eC.resión y com.rensión de los .ensamientos; Puesto 1ue nuestro idioma determina no sólo las .ala@ras 1ue usamos sino tam@in la forma en 1ue com@inamos esas .ala@ras en oraciones> Z.uede el idioma determinar tam@in lo 1ue .odemos .ensarX Al*unos teóricos creen 1ue as8 es; Recuerde 1ue en el ca.8tulo 7> dedicado a la memoria> advertimos 1ue el len*ua+e afecta la memoria de lar*o .la/o; !omo señalaron #indsay y Norman G6H> “la memoria .ara las eC.eriencias .erce.tuales individuales se relaciona directamente con la facilidad con 1ue el len*ua+e .uede comunicar esa eC.eriencia” G.; =T los .artici.antes miraron .arc-es de colores y le asi*naron un nom@re a cada uno G,ron y #enne@er*> 67=H; #os colores 1ue se nom@ra@an de manera r.ida y sencilla Gcomo a/ulH se recorda@an con ms facilidad 1ue los 1ue re1uer8an ms tiem.o .ara reci@ir un nom@re y reci@8an eti1uetas menos comunes Gcomo a/ul cielo o a/ul .lidoH; i el idioma afecta nuestra -a@ilidad .ara almacenar y
&)
recu.erar información> tam@in de@er8a re.ercutir en nuestra destre/a .ara .ensar en las cosas; ,en+amin K-orf G67BH fue un .ortavo/ .ionero de esta .osición denominada determinismo lin*L8stico; K-orf advirtió> .or e+em.lo> 1ue los 0o.i> un .ue@lo nativo americano del suroeste de Estados Unidos> sólo tienen dos sustantivos .ara todo lo 1ue vuela; Uno se refiere a las aves> el otro se usa .ara todo lo dems> sean aviones> cometas o li@lulas; Por ende> de acuerdo con el determinismo lin*L8stico> los 0o.i inter.retar8an a todas las cosas voladoras en trminos de al*uno de esos dos sustantivosM al*o en el aire ser8a un ave o al*o 1ue no es un ave; El determinismo lin*L8stico tiene un atractivo intuitivo> .ero cuando se .rue@a en el cam.o emer*e una ima*en diferente; Por e+em.lo> las culturas var8an en el nmero de colores 1ue identifica su idioma; No o@stante> la *ente es ca.a/ de .erci@ir distinciones de color .ara las cuales su idioma no tiene .ala@ras; #os Dani> un .ue@lo 1ue vive en las tierras altas de Nueva %uinea> usan sólo dos trminos de color 1ue corres.onden a.roCimadamente a “claro” y “oscuro”> y no tienen .ala@ras .ara las formas *eomtricas; No o@stante> recuerdan colores @sicos como el ro+o> verde y amarillo; Adems> los Dani y la *ente de otras culturas con una terminolo*8a limitada .ara nom@rar colores> +u/*an la similitud de los colores de manera muy .arecida a como lo -acen los an*lo.arlantes G0eider y "liver> 64M Ro@erson> Davies y :ules> 4555M Rosc-> 6 .ersonas de culturas diferentes con idiomas muy distintos .iensan en al*unas cosas> como el color> de manera muy similar> incluso si su idioma carece de .ala@ras .ara esas cosas; El idioma en realidad influye en el .ensamiento> .ero no .arece restrin*irlo en la medida 1ue cre8an al*unos deterministas lin*L8sticos; 's an> la eC.eriencia y el .ensamiento en realidad e+ercen influencia
so@re
el
idioma;
Por
e+em.lo>
los
es1uiadores
an*lo.arlantes> al darse cuenta de 1ue diferentes teCturas de la nieve afectan su carrera cuestan a@a+o> -an acuñado trminos diferenciados
&7
.ara la nieve como .olvo> *rano y -ielo; #a .roliferación de las com.utadoras .ersonales y la Internet -a ins.irado un voca@ulario .ro.io> como disco duro> RA'> *i*a@ytes> softare> en l8nea y !DO R"'; En resumen> la *ente crea nuevas .ala@ras cuando las necesita> as8 1ue la eC.eriencia da forma al len*ua+e; i los 0o.i -u@ieran sufrido @om@ardeos areos> .ro@a@lemente -a@r8an creado .ala@ras .ara distin*uir a una mari.osa de un @om@ardero; #os .sicólo*os y los lin*Listas no -an descartado del todo el determinismo lin*L8stico> sino 1ue lo -an suavi/ado; Es claro 1ue el len*ua+e> el .ensamiento y la cultura estn entrela/ados G'atsumoto> 6BH; #a *ente crea .ala@ras .ara ca.turar as.ectos im.ortantes de sus eC.eriencias y> en cierta medida> las .ala@ras moldean la forma y las cosas en las 1ue .iensa la *ente; Pero las .ersonas tam@in .ueden .ensar en cosas .ara las 1ue no tienen .ala@ras; #a eC.eriencia moldea el len*ua+e y ste> a su ve/> afecta la eC.eriencia .osterior; 2.
#EN%UA:E ( PENA'IEN$") #a relación entre .ensamiento y len*ua+e es fundamental en cada .roceso de construcción del desarrollo .ersonal y .ara esta@lecer relaciones sociales; #as relaciones entre el .ensamiento y el len*ua+e son estrec-8simas> -asta lle*ar al .unto de 1ue el uno sin el otro; El .ensamiento influye so@re el len*ua+e .or1ue este es el si*no del len*ua+eM no -ay len*ua+e sin .ensamiento como no -ay verdadera .ala@ra si carece de sentido> es decir> de .ensamiento; En cam@io> muc-as veces nos -ayamos la .ala@ra 1ue eC.rese nuestras ideas; El .ensamiento .reside la formación del len*ua+e> no solo en cuanto al voca@ulario> sino tam@in en cuanto a la sintaCis> cuyas leyes son eC.resión de leyes del .ensamiento; A un .ensamiento rico en ideas y en matices> corres.onde un len*ua+e rico y .reciso;
&8
Por su .arte el len*ua+e sirve admira@lemente al .ensamiento; De las ideas 1ue .ue@lan nuestra mente> una *ran .arte -a sido ad1uirida .or la enseñan/a> lo 1ue e1uivale a decir> .or medio de la .ala@ra> ms 1ue la o@servación de los -ec-os; El len*ua+e se utili/a en aclarar .ensamientos 1ue se .resentan oscuros y va*os al .rinci.ioM es as8 un efectivo instrumento de anlisis; #o es tam@in de s8ntesis; 'uc-as veces una .ala@ra sola> o una frase> condensa un lar*o .roceso mental; irve .ara esta@ili/ar
nuestras
o.eraciones
intelectuales;
#os
elementos se.arados .or la a@stracción y la *enerali/ación volver8an a reunirse en lo concreto> si el len*ua+e no .ermitiera se.ararlos; De este modo no se necesita volver a -acer esas a@stracciones y es .osi@le comunicar a los dems sus resultados; El len*ua+e es un .oderoso auCiliar de la memoria; Por1ue facilita la fi+ación de los conce.tos y su ordenación en la mente; 0ay .ersonas 1ue necesitan leer en vo/ alta .ara a.render y retener las ideas; Pero> so@re todo> el len*ua+e es el instrumento de 1ue nos servimos
.ara
comunicar
a
los
dems
nuestros
.ensamientos> y> a su ve/> .ara reci@ir los de los otros; #as .ala@ras
eC.resan
siem.re
conce.tos>
+uicios
y
ra/onamientos) es lo 1ue se llama el .ensamientoM de modo 1ue aun los trminos 1ue se refieren a fenómenos afectivos activos> en realidad eC.resan conce.tos; Gver ima*en 7H 4;6 E# #EN%UA:E INF#U(E EN E# PENA'IEN$") #as .ala@ras transmiten ideas> y cada len*ua+e refle+a una forma distinta de .ensar;
Determinismo lin*L8stico) -i.ótesis de K-orf 1ue sostiene 1ue el len*ua+e determina la forma en
&"
1ue .ensamos; Aun1ue esta -i.ótesis su*iere 1ue el len*ua+e determina el .ensamiento> ser8a ms eCacto decir 1ue el len*ua+e influye en el .ensamiento;
#os estudios so@re los efectos del .ronom@re in*ls -e y la ca.acidad de .otenciar el .ensamiento mediante el enri1uecimiento lCico demuestra la influencia de las .ala@ras en el .ensamiento;
4;4 PENAR IN #EN%UA:E)
Al*unas acciones mentales> como .or e+em.lo la -a@ilidad .ara reci@ir y recordar diferentes colores> no de.enden del len*ua+e;
A veces .ensamos mediante im*enes en lu*ar de .ala@ras> e inventamos nuevas .ala@ras .ara
descri@ir las ideas nuevas; Por tanto> .odemos decir
1ue
nuestro
.ensamiento afecta a nuestro len*ua+e> 1ue a su ve/ afecta al .ensamiento; 3.
!U#$URA ( !"%NI!I9N) $odas las culturas conocidas usan cate*or8as .ara ayudarse a formar conce.tos> .ero la información 1ue se incluye en una cate*or8a determinada y la forma en 1ue las cate*or8as son moldeadas .or la eC.eriencia .ueden diferir de manera sustancial entre las culturas GRo*off y !-ava+ay> 67H; El .sicólo*o transcultural David 'atsumoto .ro.orciona un divertido e+em.lo de cómo las diferencias culturales afectan la .erce.ción> co*nición y conducta; Pro@a@lemente todos -emos visto +arrones de latón im.ortados> -ec-os a mano> de diversos diseños y tamaños; En cierta ocasión> des.us de cenar con un ami*o .ersa en la casa de un
'$
estadounidense> nos reunimos en la sala; Des.us de un momento> nuestro ami*o .ersa se sonro+ó> em.e/ó a re8rse nerviosamente y .arec8a incómodo> .ero no di+o nada; !uando el anfitrión de+ó la -a@itación unos minutos des.us> el .ersa señaló un enorme +arrón de latón adornado con un lar*o conducto 1ue se encontra@a so@re la mesa de caf a manera de decoración; 0a@8a sido -ec-o en el "riente 'edio donde escasea el .a.el -i*inico y la *ente se lim.ia des.us de ir al @año usando esos +arrones .ara ec-arse a*ua; De manera 1ue lo 1ue .ara nuestro anfitrión era una valiosa decoración le causa@a incomodidad a mi ami*o G'atsumoto> 67H; !omo ilustra este e+em.lo> dos .ersonas 1ue .erci@en el mismo o@+eto
.ueden asi*narlo
a
cate*or8as
muy diferentes;
#os
antro.ólo*os y otros occidentales 1ue -an .asado tiem.o en Asia a menudo dicen 1ue las culturas oriental y occidental son mundos diferentes> 1ue las .ersonas en esas culturas no sólo .iensan acerca de cosas diferentes sino 1ue tam@in difieren en su forma de .ensar; #a im.resión es 1ue los orientales .iensan “de manera -olista”; Prestan ms atención a los conteCtos y las relaciones 1ue a los individuos> tienen ms confian/a en el conocimiento ad1uirido mediante la eC.eriencia 1ue en el ra/onamiento a@stracto> y se sienten ms cómodos con las contradicciones; En contraste> los occidentales a.arecen como ms “anal8ticos”) ven a los actores y los o@+etos como inde.endientes del conteCto> conf8an ms en la ló*ica formal y se sienten incómodos con las inconsistencias; Al*unas investi*aciones recientes -an confirmado esas y otras diferencias culturales en las formas de .ensamiento Gvea En el l8mite) !ultura y co*niciónH; GVer ima*en BH
'#
SOL UCIO N DE PRO BLE MAS Y TOM '%
!a.itulo IV "#U!I"N DE PR",#E'A ( $"'A DE DE!II"NE I;"#U!I"N DE PR",#E'A 1.
DEFINI!I"N) #a solución de .ro@lemas constituye una .arte im.ortante de la vida diaria> los .ro@lemas .ueden ser .e1ueños o muy *randes; En la .sicolo*8a co*nitiva> la resolución de .ro@lemas se refiere al .roceso mental 1ue la *ente .one en marc-a .ara descu@rir> anali/ar y resolver .ro@lemas Gver ima*en H
2.
PA") Esto im.lica todos los .asos en el .roceso de solución de un .ro@lema;
#a inter.retación del .ro@lema; Producción de estrate*ias y evaluación del .ro*reso;
"@stculos .ara la solución de .ro@lemas;
olución de .ro@lemas;
Antes de a@ordar el .ro@lema es im.ortante entender .rimero la naturale/a eCacta del .ro@lema en s8; i la com.rensión del .ro@lema no es la adecuada> su intento .or resolverlo tam@in ser defectuoso;
3.
#A IN$ERPRE$A!I"N DE# PR",#E'A) El .rimer .aso en la solución de un .ro@lema se denomina re.resentación del .ro@lema) inter.retarlo o definirlo; Por e+em.lo> si su ne*ocio est .erdiendo dinero> .uede definir el .ro@lema como descifrar la manera de reducir los costos; Pero al definir el .ro@lema de manera tan estrec-a> es .ro@a@le 1ue -aya descartado otras o.ciones;
'&
Una me+or re.resentación del .ro@lema ser8a averi*uar maneras de aumentar
las
*anancias>
ya
sea
disminuyendo
costos>
incrementando el in*reso o am@os; "tro as.ecto de la re.resentación eCitosa de un .ro@lema es decidir la cate*or8a a la 1ue .ertenece; #a cate*ori/ación a.ro.iada de un .ro@lema .ro.orciona claves acerca de cómo resolverlo; De -ec-o> una ve/ 1ue se -a cate*ori/ado adecuadamente un .ro@lema> su solución suele ser muy sencilla; 'uy a menudo> la *ente 1ue .arece tener un don .ara resolver .ro@lemas en realidad es muy -@il .ara cate*ori/arlos de maneras efectivas; Por e+em.lo> los *randes +u*adores de a+edre/ .ueden cate*ori/ar con facilidad una situación de +ue*o com.arndola con varias situaciones estndar almacenadas en su memoria de lar*o .la/o; Esta estrate*ia los ayuda a inter.retar el .atrón actual de las .ie/as de a+edre/ con mayor ra.ide/ y .recisión de lo 1ue es ca.a/ de -acer el a+edrecista
novato;
De
manera
similar>
un
entrenador
eC.erimentado de ft@ol .ide con ra.ide/ una +u*ada .articular .or1ue -a inter.retado una situación del cam.o en trminos de cate*or8as familiares; %anar .ericia en cual1uier cam.o> del ft@ol a la f8sica> consiste .rinci.almente en incrementar la -a@ilidad .ara re.resentar y cate*ori/ar los .ro@lemas de forma 1ue .uedan ser resueltos de manera r.ida y efectiva G0a@erlandt> 6H;
4.
PR"DU!!I"N
DE
E$RA$E%IA
(
EVA#UA!I"N
DE#
PR"%RE") Una ve/ 1ue -a inter.retado a.ro.iadamente un .ro@lema> los si*uientes .asos son la selección de una estrate*ia de solución y la evaluación del .ro*reso -acia la meta; Una estrate*ia de solución .uede ser cual1uier cosa como el sim.le ensayo y error> o la recu.eración de información @asada en .ro@lemas similares> o
''
un con+unto detallado de .rocedimientos cuyo funcionamiento est *aranti/ado Gllamado al*oritmoH> o @ien> los enfo1ues .rcticos conocidos como -eur8stica;
4.1
ENA(" ( ERR"R) El ensayo y error es una estrate*ia 1ue funciona me+or cuando sólo se dis.one de o.ciones limitadas; Por e+em.lo> si sólo tiene tres o cuatro llaves de donde ele*ir> el ensayo y error es la me+or forma de averi*uar cul a@re la .uerta de la coc-era de un ami*o; in em@ar*o> en la mayor8a de los casos> el ensayo y error des.erdicia tiem.o .or1ue -ay demasiadas o.ciones diferentes 1ue .ro@ar; Es me+or eliminar las a.roCimaciones im.roductivas y centrarse directamente en un enfo1ue 1ue funcione> consideremos al*unas estrate*ias alternativas;
4.2
RE!UPERA!I9N DE #A INF"R'A!I9N) Un enfo1ue consiste en recu.erar de la memoria de lar*o .la/o información acerca de cómo se resolvió un .ro@lema en el .asado; #a recu.eración de la información es una o.ción de es.ecial im.ortancia cuando se necesita una solución r.ida; Por e+em.lo> los .ilotos sim.lemente memori/an la velocidad ms @a+a a la 1ue .uede volar un avión antes de .erder sustentación;
4.3 A#%"RI$'")
#os .ro@lemas ms com.le+os re1uieren
estrate*ias ms com.le+as; Un al*oritmo es un mtodo de solución de .ro@lemas 1ue *aranti/a una solución siem.re y cuando ste sea adecuado .ara el .ro@lema y se realice de manera a.ro.iada; Por e+em.lo> .ara calcular el .roducto de
'(
<4< .or 7=B> multi.licamos los nmeros de acuerdo con las re*las de la multi.licación Gel al*oritmoH; i lo -acemos correctamente> tenemos *aranti/ada la res.uesta correcta; De manera similar> .ara convertir las tem.eraturas de Fa-ren-eit a !elsius> usamos el al*oritmo ! ] 7W GF ^ <4H;
4.4
0EUR$I!A) !omo no dis.onemos de al*oritmos .ara todo ti.o de .ro@lemas> a menudo recurrimos a la -eur8stica> o re*las .rcticas; #a -eur8stica no *aranti/a una solución> .ero .uede .onerla a nuestro alcance; Parte de la solución de .ro@lemas es decidir 1u -eur8stico es ms a.ro.iado .ara un .ro@lema determinado G,ourne et al;> 6TBH; Un -eur8stico muy sim.le es el escalamiento) tratamos de acercarnos continuamente a nuestra meta sin retroceder; A cada .aso evaluamos -asta 1u altura de la colina -emos lle*ado> 1u distancia nos falta .or recorrer y .recisamente cul es el si*uiente .aso 1ue de@emos dar; Por e+em.lo> en un eCamen de o.ción mlti.le> una estrate*ia til de escalamiento es eliminar .rimero las alternativas 1ue son o@viamente incorrectas; Al tratar de @alancear un .resu.uesto> cada reducción de *astos lo acerca ms a la meta y lo de+a con un dficit menor; "tro -eur8stico .ara la solución de .ro@lemas es la
creación
de
su@temas;
Al
esta@lecer
su@temas>
descom.onemos un .ro@lema en .ie/as ms .e1ueñas 1ue son ms mane+a@les> cada una de las cuales es ms sencilla de resolver 1ue el .ro@lema como un todo GReed> 6BH;
7; ",$A!U#" PARA #A "#U!I"N DE PR",#E'A) En la vida cotidiana> se .resentan muc-os factores 1ue facilitan o dificultan la ')
solución de .ro@lemas; 0ay diferentes o@stculos 1ue .ueden interferir con nuestra ca.acidad de resolver un .ro@lema de manera r.ida y eficiente; #os investi*adores -an descrito los si*uientes o@stculos mentales)
7;6 FI:A!I"N FUN!I"NA#) Este trmino se refiere a la tendencia a considerar 1ue los .ro@lemas sólo se .ueden resolver en su forma -a@itual; #a fi+e/a funcional im.ide a las .ersonas ver todas las o.ciones 1ue .odr8an estar dis.oni@les .ara encontrar una solución; 7;4 #A INF"R'A!I"N
IRRE#EVAN$E
"
EN%A3"A)
Es
im.ortante distin*uir entre la información 1ue es relevante .ara la solución del .ro@lema y los datos irrelevantes 1ue .ueden conducir a soluciones erróneas; Es -a@itual centrarse en la información irrelevante o errónea cuando un .ro@lema es muy com.le+o;
5.3
UPUE$") !uando se trata de un .ro@lema> la *ente suele -acer su.osiciones acerca de las limitaciones y los o@stculos 1ue im.iden determinadas soluciones;
6.
"#U!I"N DE PR",#E'A) $cnica mediante la cual se -ace 1ue el su+eto .iense y eC.rese en vo/ alta cómo de@e conducirse ante una situación determinada; Un .ro@lema es _el fracaso .ara encontrar una res.uesta efica/`; #a solución de .ro@lemas es til .ara reducir la ansiedad asociada a la inca.acidad .ara tomar decisiones; irve tam@in a su+etos en crisis> o @ien a los 1ue estn
'7
terminando el tratamiento y de@en a.render a mane+arse ellos mismos;
6.1
PA")
Identificación del .ro@lema) Z[u me .reocu.aX
eleccionar o@+etivos) Z[u 1uiero conse*uirX
,s1ueda y ela@oración de alternativas) Z[u .uedo -acerX
!onsideración de las consecuencias) Z[u .odr8a ocurrirX
$oma de decisiones) Z[u de@o decidirX
Puesta en .rctica) #o voy a llevar a la .rctica;
Evaluación) !ules -an sido los resultados;
Una ve/ definido el .ro@lema en cuestión y .or lo tanto .lanteada la meta a alcan/ar> -a@r 1ue seleccionar alternativas 1ue> .ara 1ue se asuman como .ro.ias> ser .recisa la .artici.ación activa del su+eto en cuestión;
6.2
FAE DE #A RE"#U!I"N)
Reconocer el .ro@lema) El su+eto se da cuenta 1ue -ay un .ro@lema;
Aclarar el .ro@lema) Una ve/ .erci@ido en trminos *enerales> se @usca .recisar 1u resultado de@e
'8
alcan/arse> 1u se sa@e o 1u recursos -ay .ara resolverlo;
Pro.oner
una
-i.ótesis
.ara
resolver
el
.ro@lema) Esta@lecer un curso de acción .ara resolverlo;
Inferencia de la -i.ótesis) Uniendo la -i.ótesis y los -ec-os relevantes 1ue le son conocidos> el su+eto infiere lo 1ue se des.rende de la -i.ótesis 1ue l considera;
Verificación de la -i.ótesis) #as conclusiones de la -i.ótesis se verifican con -ec-os conocidos o con otros .roducidos .or eC.erimentación> .ara ver si se confirma o no la -i.ótesis;
II;
$"'A DE DE!II"NE 1.
DEFINI!I"N) #a toma de decisiones es un ti.o es.ecial de solución de .ro@lemas en el 1ue ya conocemos todas las .osi@les soluciones u o.ciones; #a tarea no es encontrar nuevas soluciones> sino identificar la me+or solución dis.oni@le o la o.ción 1ue ms se acer1ue a la satisfacción de nuestras necesidades y metas; #as decisiones van desde asuntos triviales> como 1u ro.a .onerse o dónde cenar> a decisiones im.ortantes cómo a 1u universidad asistir> o si com.rar una casa> -asta asuntos de vida o muerte; #os individuos .ueden sa@er con .recisión lo 1ue desean o tener sólo una va*a ideaM en ocasiones tienen cientos de o.ciones y en otras sólo dos; Pueden dis.oner de una *ran cantidad de información o de muy .ocaM a veces lle*an r.idamente a una decisión y otras 1uedan envueltos en la indecisión; 'ientras al*unos .ro@lemas tienen una solución y la .ersona sa@e si -a res.ondido correctamente o no> las decisiones se @asan ms a menudo en
'"
.ro@a@ilidades; No es .osi@le .redecir el resultado de una u otra decisión y a menudo no -ay una forma clara de medir si una decisión fue la correcta; Z!ómo toma usted decisiones ante tales situaciones de incertidum@reX Gver ima*en TH 2.
$"'A DE DE!II"NE #"%I!A) [uiere com.rar un automóvil y> des.us de com.arar .recios> -a identificado una serie de .osi@les o.ciones dentro de su .resu.uesto; Z!ómo toma una decisiónX #a manera ló*ica de .roceder es decidir de acuerdo a un con+unto de criterios Glos factores 1ue son ms im.ortantesHM calificar cada una de las o.ciones dis.oni@les de acuerdo con esos criterios> y lue*o considerar los .ros y los contras .ara ver 1u tan @ien se adecua cada o.ción a sus criterios; Es .ro@a@le 1ue cada o.ción ten*a caracter8sticas atractivas 1ue com.ensen los ras*os .oco atractivosM .or esa ra/ón> este enfo1ue se conoce como el modelo com.ensatorio de la toma de decisiones;
3.
0ERU$I!A PARA #A $"'A DE DE!II"NE) #a investi*ación -a identificado una serie de -eur8sticos comunes 1ue la *ente usa .ara tomar decisiones; #os usamos .or1ue> en su mayor .arte> -an funcionado en el .asado y .or1ue sim.lifican la toma de decisiones aun cuando condu/can a decisiones 1ue no son ó.timas; Usamos el -eur8stico de re.resentatividad siem.re 1ue tomamos una decisión @asada en cierta información 1ue i*uala a nuestro modelo del miem@ro t8.ico de una cate*or8a; As8 1ue> aun1ue la re.resentatividad nos .ermite tomar decisiones con ra.ide/> tam@in nos -ace cometer errores en al*unas situaciones; "tro -eur8stico comn es la dis.oni@ilidad; En ausencia de información com.leta y eCacta> a menudo @asamos las decisiones en la información 1ue est ms fcilmente accesi@le en la memoria> aun1ue 1ui/ no sea eCacta; "tro -eur8stico> estrec-amente relacionado con la dis.oni@ilidad> es el ses*o de confirmación> esto es> la tendencia a advertir y recordar
($
la evidencia 1ue a.oya nuestras creencias y a i*norar la evidencia 1ue las contradice G'yers> 6BH; 4.
'AR!" DE REFEREN!IA) Una forma en 1ue una decisión .uede ser influida> con o sin intención> es la forma en 1ue se .resente o enmar1ue la información .ro.orcionada .ara tomarla; #os .sicólo*os usan el trmino marco de referencia .ara referirse a la .ers.ectiva o eC.resión de la información utili/ada .ara tomar una decisión; Numerosos estudios -an demostrado 1ue cam@ios sutiles en la forma en 1ue se .resenta la información afectan considera@lemente la decisión final GDeteiler> ,edell> alovey> Pronin y Rot-man> 6M :ones> inclair y !ourneya> 455 455 Par2> :udd y Kitten@rin2> 4555H; Un estudio clsico de 'cNeil> Pau2er> oC y $vers2y G6T4H ilustra la forma en 1ue el marco de referencia .uede influir en una decisión mdica;
5.
DE!II"NE ,A:" PREI"N) #os individuos no siem.re .ueden darse el lu+o de contem.lar diferentes .ers.ectivas o de tener el tiem.o .ara .ensar en alternativas> com.ararlas y lue*o decidir cul se a+usta me+or a la situación; En ocasiones> los individuos tienen 1ue tomar decisiones inmediatas> .otencialmente de vida o muerte> 1ue no .ueden cam@iarse ms tarde; $al es el caso de los oficiales de .olic8a> comandantes militares y enfermeras en unidades de cuidado intensivo; Gver ima*en H
6.
EQP#I!A!I"N DE NUE$RA DE!II"NE) ea 1ue una decisión sea eCce.cionalmente @uena> eCtraordinariamente tonta o al*o en el medio> la mayor8a de la *ente cavila so@re sus decisiones des.us del -ec-o; El .ensamiento retros.ectivo ado.ta diferentes formas; El trmino ses*o retros.ectivo se refiere a la tendencia a ver los resultados como inevita@les y .redeci@les des.us de 1ue los conocemos y a creer 1ue .odr8amos -a@er antici.ado lo 1ue
(#
sucedió o 1ui/ 1ue lo -icimos GA/ar> 6@M Fisc-off> 67M Po-l> c-ar/> c/esny y ta-l@er*> 455
!"N!#UI"NE
#a conducta -umana est condicionado a la firma de .rocesar toda la información 1ue reci@e a lo lar*o de un tiem.o determinado;
Des.us de estudiar y anali/ar las diferentes teor8as 1ue se .resentan acerca del len*ua+e> si es innato o ad1uirido> .rinci.almente> .uedo lle*ar a la conclusión de 1ue el ser -umano nace con las @ases lin*L8sticas *enerales o universales necesarias .ara comen/ar a desarrollar su len*ua+e> lo cual reali/a con la ayuda de factores eCternos 1ue im.ulsan esta ca.acidad .ara 1ue comience su eta.a de evolución;
(%
#as im*enes y conce.tos son @lo1ues de construcción del .ensamiento cuyo .roducto se ver refle+ado en el len*ua+e;
El len*ua+e> la cultura y el .ensamiento estn li*ados .or medio de la comunicación> cuando se .one en contacto un -a@lante y un rece.tor se comunican entre ellos de.endiendo del mismo códi*o lin*L8stico;
0emos o@servado 1ue la .sicolo*8a del .ensamiento y es.ecialmente la solución de .ro@lemas es un rea muy investi*ada> em.leando diversos mtodos y enfo1ues; #a sofisticación alcan/ada es a veces sor.rendente; Es de es.erar 1ue se realice una de.uración de los mtodos y conclusiones vlidas y tiles> como tam@in es ur*ente una .uesta al d8a en esta .ro@lemtica;
#o me+or .ara tomar una decisión es sa@er cul es tu .royecto de vida y anali/ando cuales son las metas los sueños y los an-elos 1ue tenemos; $en en cuenta 1ue .ara tomar una decisión se interviene muc-o la autoestima ya 1ue tiene 1ue ver muc-o en la decisión 1ue vas a tomar ya 1ue si es alta ser una @uena decisión .ero si esta .or los suelos no ser muy a*rada@le esto es un .oco de lo 1ue vimos en los temas de orientación en este @lo1ue;
%#"ARI"
Actitud "r*ani/ación relativamente esta@le de creencias> sentimientos y tendencias conducta diri*idas -acia al*o o al*uien> el o@+eto de la
actitud; Ada.tación Un a+uste de los sentidos al nivel de estimulación 1ue
reci@en; !o*nición #os .rocesos .or los cuales ad1uirimos y usamos el
conocimiento; Es1uema !on+unto de creencias o eC.ectativas acerca de al*o 1ue se
@asa en la eC.eriencia .revia; Fonemas Unidades @sicas de sonido de un len*ua+e 1ue indican cam@ios en el si*nificado;
(&
%ramtica Re*las del len*ua+e 1ue determinan cómo .ueden com@inarse y usarse los sonidos y las .ala@ras .ara comunicar
si*nificado dentro de un len*ua+e; 0eur8stica Re*las em.8ricas 1ue ayudan a sim.lificar y resolver los
.ro@lemas> aun1ue no *aranti/an una solución correcta; Ima*en Re.resentación mental no ver@al de una eC.eriencia
sensorial; #en*ua+e istema fleCi@le de comunicación 1ue usa sonidos> re*las>
*estos o s8m@olos .ara transmitir información; Re.resentaciones mentales Im*enes o s8m@olos mentales Gcomo las .ala@rasH usadas .ara .ensar o recordar un o@+eto> .ersona o
acontecimiento; $eor8a co*noscitiva Afirma 1ue la eC.eriencia emocional de.ende de la .erce.ción o +uicio de la situación en 1ue uno se encuentra;
ANEQ"
GIma*en 6H
('
GIma*en 4H
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GIma*en 7H
GIma*en BH
GIma*en TH
GIma*en H
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'orris> !-arles ( 'aisto> Al@ert; Introducción A #a Psicolo*8a;
