Características del currículo Bolivariano de Educación Inicial
Fomentar la educación en VALORES en sus dos niveles A)
Nivel Maternal : Se encarga de atender niños desde 0 a 3 años de edad, en las áreas de la pedagogía, salud, recreación, desarrollo físicos, cultural y legal.
B)
Nivel Preescolar : Se atiende los niños desde los tres (3) años hasta los 6 años, preparándolos ellos aspectos académicos, kinestésicos sociales, para avanzar al siguiente subsistema de educación primaria.
La infraestructura usada por el subsistema de educación inicial son los centros de Educación Inicial Bolivarianos, donde de atiende los niños de manera integral en diversas áreas, entre los cuales están: el área pedagógica, salud, alimentación, recreación, desarrollo físico, cultural y legal , buscando la formación en cuantos a hábitos, destrezas, habilidades y valores, basados en la identidad local, regional y nacional; desarrollando y fortaleciendo las potencialidades de los niños, utilizando un conjunto de elementos teóricos que se basan en el diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano. ¿Cuáles son las orientaciones teóricas de su sistema de Educación Inicial Bolivariana? En este Diseño Curricular Bolivariano se tomó principalmente la visión humanista social, partiendo de una concepción del desarrollo como un proceso que se produce a lo largo de toda la vida al mismo tiempo que propone una educación donde el aprendizaje se desarrolle en espacios y tiempos favorables para cada educando, adaptándolos a las fortalezas capacidades de cada uno de los mismos. En la Educación Inicial Bolivariana, el proceso de aprendizaje debe tener continuidad para favorecer el desarrollo de los niños, empleando recurso lúdico, didáctico, métodos, y estrategias que permitan formar a un nuevo ciudadano de las primeras edades, es decir, sembrar en un ser, nuevo las bases fundamentales para la construcción de la nueva república, promoviendo en los infantes los valores, principios y virtudes de la libertad, cooperación, solidaridad y convivencia, relacionando el contexto-cultural, atendiendo el carácter multiétnico, pluricultural, plurilingüe e intercultural de la sociedad venezolana, tal y como establece el Currículo Nacional Bolivariano, donde se atiende la educación como un proceso político y socializador que se genera de las relaciones entre la escuela, la familia comunidad. Educación Inicial Bolivariana recurre a la articulación de los aprendizajes y los elementos de afectividad, inteligencia y juegos, los cuales guardan plena correspondencia con los pilares fundamentales de La Educación Bolivariana. Además, la afectividad, afectividad, articulada articulada con las experiencias experiencias de aprendizaje de carácter lúdico, promueven ellos niños y las niñas el aprendizaje, en la medida en que favorecen la posibilidad de aprender con los demás, acordar y cumplir normas sociales.
Por su parte, el elemento inteligencia se orienta a desarrollar las potencialidades físicas, psicológicas intelectuales que trae el niño y la niña al nacer y que los y las vinculan con el mundo físico, cultural y social . Por ello, es importante que la educación del niño y la niña en los primeros años de vida ofrezca oportunidades que favorezcan el fortalecimiento de los sentidos, las emociones, el lenguaje, la afectividad, las relaciones, en cantidad y calidad, que les permitan desarrollar al máximo sus potencialidades. De manera que, mientras más sistemáticos sean éstos y mientras más temprano se inicien, mejores resultados se obtendrán. ¿Cuál es el perfil del docente de Educación Inicial Bolivariana ?
El docente de Educación Inicial Bolivariana, se caracteriza por enfatizar el amor el respeto cotidiano, así como por su alta capacidad de expresión de sentimientos, sensibilidad e interacción social, con vocación para el ejercicio de la docencia, predicando el ejemplo de los principios de su conciencia y responsabilidad en consonancia con la realidad donde ejerce funciones. Debe ser una poseedora y promotora de una conducta ética, moral, social y cultural cónsona con los valores locales, regionales y nacionalidad venezolana y teniendo un alto grado de elaboración lingüística para facilitar el proceso de comunicación. Debe ser un promotor de las relaciones interpersonales con los niños, niñas y adultos involucrados en el proceso educativo, atendiendo las potencialidades individuales de cada niño, empleando herramientas personales y de conocimiento para facilitar el trabajo interdisciplinario en pro de la atención integral delos niños, trabajando en el diseño de proyectos sociales y comunitario que genera el desarrollo endógeno para elevar la calidad de vida, asumiendo una actitud crítica , reflexiva y transformadora. El docente de Educación Inicial Bolivariana debe comprometerse con la difusión, conversación del patrimonio histórico, los recursos naturales y la cultura venezolana. Debe planificar y evaluar de manera consiéntelos procesos de aprendizaje; se compromete a promover la investigación como proceso permanente y fundamental en el desarrollo del aprendizaje. Debe ser solidario, cooperativo y mediador para contribuir a la solución de los problemas y dificultades que se representen en sus funciones. ¿Cuál es el perfil del niño y la niña que egresa del subsistema de Educación Inicial Bolivariana?
La Educación Inicial Bolivariana se propone contribuir a la formación integral del niño y la niña, enmarcada dentro de una labor conjunta, interactiva, cooperativa y coordinada los distintos actores del proceso educativo, atendiendo a sus características de desarrollo y el contexto socio-cultural en el cual se desenvuelven.
Es por ello que el perfil del niño o la niña egresados de este subsistema debe ser el siguiente: Ø Que sea capaz de reconstruir conocimientos, a través de la interpretación de códigos lingüísticos, matemáticos científicos sociales. Ø Que se exprese creativamente, a través de actividades artísticas: la pintura, el dibujo, el modelado, la música, la expresión corporal y las representaciones de personajes y situaciones. Ø Debe utilizar los objetos, juguetes, instrumentos y materiales disponibles como un medio para su aprendizaje. Ø Actuar como un ser original y creativo, capaz de demostrar curiosidad y espontaneidad en sus acciones. Ø
Establecer relaciones sociales a través del juego, las conversaciones y otras situaciones de la vida diaria.
Ø Demostrar iniciativa en la toma de decisiones acordes a su edad y en relación con su entorno. Ø
Participar con otras personas en actividades y creaciones colectivas en diferentes entornos: la escuela, la familia y la comunidad.
Ø Debe manifestar sentimientos positivos hacia sus congéneres, de respeto y solidaridad. Ø Aprender a reconocerse a sí mismo y sí misma como parte diferente y, a su vez, integrante de su entorno inmediato. Ø Capte el ambiente, estableciendo relaciones de causa-efecto, de espacio y tiempo, de cuantificación y elementos tecnológicos relacionados a su edad y nivel de desarrollo. ¿Cuáles son las áreas del aprendizaje del Currículo de la Bolivariana?
Educación Inicial
El proyecto de aprendizaje, es un medio que permite potenciar el desarrollo de habilidades y destrezas en los niños y niñas, a partir de las potencialidades e intereses de cada uno y cada una según su edad, contexto y particularidades propias, tanto individuales como colectivas. Desarrollar y fortalecer la formación personal, la comunicación, el conocimiento de la historia local regional y nacional, la autoestima, la autonomía, la convivencia, el lenguaje oral y escrito, la expresión musical, la educación física y la recreación.
Por otro lado Las actividades docentes se organizan esencialmente a través de la actividad lúdica, en tanto constituye una acción vital para los niños y las niñas; es su forma espontánea de ser y de actuar. Esas como exploran, inventan, descubren y aprenden. ¿Cuál es el rol que juega paciencia, específicamente la matemática en el currículo de Educación Inicial Bolivariana?
Se inicia los niños en la adquisición de las nociones espaciales vivenciales, las relaciones de posición entre los objetos, personas y lugares , así como la descripción de las figuras y cuerpos geométricos bidimensionales y tridimensionales, describiendo e identificándolas propiedades, relaciones, formas y los procesos en el concepto de número. La finalidad es que los niños establezca las relaciones espaciales teniendo como referencia su propio cuerpo, tomando en consideración la ubicación, dirección, posición, describiendo los atributos de algunas figuras y cuerpos geométrico ( Cuadrados, rectángulos, círculos, cilindros, cubos y esferas). Se le dan a conocer a los niños las relaciones cuantitativas de semejanza, diferencias y orden entre los objetos en situaciones del entorno, resolviendo problemas simples, usando la clasificación, la medida y el tiempo de manera convencional o no convencional, para que emplee términos temporales para comunicar experiencias cotidianas como: ayer, hoy, temprano, tarde, ella mañana, en la noche, reconociendo que los relojes y calendarios se utilizan para medir el tiempo. Este proceso de desarrollo está regido por una serie de principios que es necesario tener presentes al considerar el proceso de aprendizaje del niño en edad preescolar:
Es integral, pues las estructuras biológicas, psicológicas y sociales no progresan en forma aislada unas de otras; se interrelacionan de manera tal, que forman un todo organizado y compenetrado. Es continuo; se inicia en la vida en el momento de la concepción. Lo que ocurre en una fase, tiene influencia sobre la siguiente. Es individual, ya que cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo y aunque las etapas se suceden en una secuencia preestablecida, el momento cronológico en que estas se establecen, es individual. Presenta períodos críticos de mayor vulnerabilidad a factores exógenos y endógenos, durante los cuales ocurren cambios significativos en el organismo. Procede en dirección céfalo-caudal (de la cabeza a los pies); próximo-distal (del centro del cuerpo a la periferia), y va de lo general e indiferenciado hacia lo específico y diferenciado.
