Buku Panduan Implementasi Pembelajaran Berbasis TIK Di SMA

Panduan Implementasi Pembelajaran Berbasis TIK di SMA

DIREKTORAT PEMBINAA DIREKTORAT PEM BINAAN N SEKOLA SEKOLAH H MENENGA MENENGAH H AT ATAS DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TAHUN 2011

KAT KA TA PE PENGA NGANT NTAR AR

Direktorat Pembinaan SMA telah melakukan berbagai upaya agar sekolah secara terus menerus meningkatkan meningkatkan layanan pendidikan. pendidikan. Salah satu upaya yang yang telah dicanangkan selama ini adalah publikasi tentang pelaksanaan ICT Based School Management dan ICT Based Learning. Learning. Dengan pelaksanaan pelaksanaan ICT Based School School Management dan dan ICT Based Learning diharapkan sekolah memberikan layanan prima kepada seluruh warganya. Muaranya adalah peningkatan mutu lulusan yang kompeten sebagai pembelajar (learner). ICT Based Learning atau pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) menggambarkan pemanfaatan kecanggihan teknologi untuk meningkatkan kualitas dan efektivitas pembelajaran. pembelajaran. Peluang baru yang yang danjikan teknologi ini sangat luas. Untuk memanfaatkanny memanfaatkannya, a, kreativitas pendidik menjadi penting, karena tanpa kreatitas pendidik tersebut teknologi ini tidak akan memberikan dampak yang optimal. Dalam proses pembelajaran berbasis TIK yang paling canggih sekalipun, guru tetap memegang peran sentral sebagai pengembang konten dan tutor pembelajaran. Untuk memberikan panduan bagi SMA yang akan melaksanakan pembelajaran pembelajaran berbasis TIK, Direktorat Pembinaan SMA bekerjasama dengan Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi (Pustekkom) Kemdiknas, dan Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Indonesia menyusun Panduan Implementasi Pembelajaran Berbasis TIK di SMA. Penting untuk ditekankan bahwa peran TIK dalam pembelajaran hanya sebatas sebagai alat bantu. Pendidi Pendidik k yang menguasai menguasai alat bantu TIK dengan dengan baik akan menghasilkan menghasilkan pembelajaran yang yang baik pula. pula. Dengan kata lain, TIK bukanlah bukanlah pengganti pendidik, melainkan justru pendidik lah yang yang menjadikan TIK berperan dalam dalam pembelajaran.

Jakarta, Oktober 2011 . Direktur Pembinaan SMA .

Totok Suprayitno, Ph. D . NIP. 196010051986031005


|

ii

Daar Isi

Halaman Judul ..................... ............................................ ............................................. ............................................ ............................................ ........................... ..... i Kata Pengantar ................................................... ......................................................................... ............................................ ......................................... ................... ii Daar Isi ....................................................... ............................................................................. ............................................ ............................................ ......................... ... iii BAB 1 PENDAHULUAN...................... ............................................ ............................................ ............................................ .............................. ........ 1 A. Latar Belakang ...................... ............................................ ............................................ ............................................ ..................................... ............... 1 B. Tujuan ..................... ........................................... ............................................ ............................................ ............................................ .............................. ........ 2 C. Dasar Hukum ....................... ............................................. ............................................ ............................................ ..................................... ............... 2 BAB 2 KONSEP PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN BERBASIS TIK ..................... ........................................... .............................. ........ 3 A. Denisi Konseptual Pembelajaran Pembelajaran Berbasis TIK .................... .......................................... .......................... .... 3 B. Denisi Operasional Operasional Pembelajaran Pembelajaran Berbasis TIK ...................... ............................................. ....................... 4 C. Infrastruktur Pendukung Pendukung Pembelajaran Pembelajaran Berbasis TIK...................... ..................................... ............... 5 1. Komputer Server ........................ .............................................. ............................................ ............................................ .......................... .... 5 2. Intranet ...................... ............................................ ............................................ ............................................. ............................................. ...................... 6 3. Akses Internet ..................... ............................................ ............................................. ............................................ ................................. ........... 6 4. Komputer Client ..................... ........................................... ............................................ ............................................ .............................. ........ 7 D. Aplikasi Penunjang Penunjang Pembelajaran Berbasis TIK..................... ........................................... .......................... .... 7 E. Tata kelola Pembelaja Pembelajaran ran Berbasis TIK di Sekolah Sekolah .......................................... .......................................... 9 F. Konten Pembelajaran Pembelajaran Digital.................... .......................................... ............................................ .................................... .............. 11 BAB 3 STRA STRATEGI TEGI PENGEMBANGAN INFRASTRUKTUR INFRASTRUKTUR SEKOLAH ................ 13 A. Analisis Kebutuhan Kebutuhan ............................... ..................................................... ............................................ ........................................ .................. 13 B. Transformasi Menuju Infrastruktur Infrastruktur TIK yang yang Memadai Memadai .................... .............................. .......... 14 BAB 4 STRA STRATEGI TEGI PENGEMBANGAN KONTEN DIGITAL DIGITAL ..................... ................................... .............. 16 A. Format Dasar Konten Digital Digital ....................... ............................................. ............................................ ................................ .......... 16 1. E-book .................................. ........................................................ ............................................ ............................................. ................................. .......... 16 2. E-audio-book .................... .......................................... ............................................ ............................................ .................................... .............. 16 3. Animasi ..................... ........................................... ............................................ ............................................. ............................................ ..................... 16 4. Video Pembelajaran.................... .......................................... ............................................ ............................................ ......................... ... 17 Panduan Implementasi Pembelajaran Berbasis TIK di SMA |

iii

B. Pemetaan Topik Matapelajaran Terhadap Terhadap Struktur Kurikulum dan Konten Digital ..................... ........................................... ............................................ ............................................ ............................................ ............................. ....... 17 C. Mengembangkan Unit Produksi .................... .......................................... ............................................ ............................. ....... 18 BAB 5 EV EVALUASI ALUASI DIRI PEMETAAN PEMETAAN TINGKAT TINGKAT KEMATANGAN KEMATANGAN TIK SEKOLAH ...................... ............................................ ............................................ ............................................ ........................................ .................. 20 A. Tujuan Evaluasi Diri .............................. .................................................... ............................................ ........................................ .................. 20 B. Kategorisasi Sekolah Untuk Suksesnya Implementasi Pembelaja Pembelajaran ran Berbasis TIK ....................................................... ............................................................................. ............................................ ............................. ....... 20 C. Kategori Sekolah dan Pemilihan Pemilihan Model Pembelajaran Pembelajaran Berbasis TIK ........... 22 D. Dasar Analisis Analisis Pembuatabn Rencana Anggaran dan Biaya (RAB)............... 23 BAB 6 TAHAP TAHAPAN AN IMPLEMEN IMPLEMENT TASI PEMBELAJ PEMBELAJARAN ARAN BERBASIS TIK DI SEKOLAH ...................... ............................................ ............................................ ............................................ ........................................ .................. 27 A. Analisis Kesiapan Infrastruktur...................... ............................................ ............................................ ............................. ....... 27 B. Analisis Kesiapan Kesiapan SDM ..................... ............................................ ............................................. ........................................... ..................... 28 C. Penyusuna Penyusunan n Standar Operasional Operasional dan Prosedur Learning Learning Management Management System .................... .......................................... ............................................ ............................................ ............................................ ............................. ....... 31 D. Instalasi Sistem .................... ........................................... ............................................. ............................................ .................................... .............. 32 E. User Acceptance Acceptance Test Test ...................... ............................................ ............................................ ............................................ ......................... ... 32 F. System Maintenance ....................... ............................................. ............................................ ............................................ ......................... ... 32 BAB 7 PENUTUP ............................................ .................................................................. ............................................ ........................................ .................. 33 Lampiran 1 Tabel 1 Daar Perangka Perangkatt TIK .......................................... ................................................................ ...................... 34 Lampiran 2 Tabel 2 Daar Perangkat Infrastruktur Jaringan ..................... ............................... .......... 35 Lampiran 3 Gambar Arsitektur Jaringan Komputer Komputer Lokal Lokal Sekolah Sekolah ................... ...................... ... 36

Panduan Implementasi Pembelajaran Berbasis TIK di SMA |

iv

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Pembelajaran secara tatap muka di dalam kelas adalah bentuk transfer ilmu pengetahuan yang difasilitasi oleh pendidik, dan diikuti oleh peserta didik dalam suatu periode waktu yang sudah ditetapkan berdasarkan kurikulum tertentu menggunakan metode pembelajaran dan sarana pendidikan yang ada. Model pembelajaran tatap muka seperti ini adalah bentuk baku yang dilaksanakan oleh seluruh satuan pendidikan di Indonesia. Dengan model pembelajaran tatap muka ini, proses transfer ilmu pengetahuan akan lebih efektif karena jika terjadi kesulitan memahami suatu konsep yang delaskan, peserta didik dapat langsung memperoleh penjelasan dari fasilitator yang mendampinginya. Dapat dipastikan bahwa model pembelajaran tatap muka ini tidak dapat digantikan oleh model pembelajaran apapun, walaupun bukan berarti pembelajaran tatap muka ini tidak memiliki kelemahan. Kelemahan utama pembelajaran tatap muka terletak pada proses nya yang hanya dapat dilaksanakan dalam jangka waktu pendek yang sudah ditentukan. Seolah-olah proses transfer ilmu pengetahuan dibatasi oleh ruang dan waktu dan sangat bergantung pada keberadaan guru sebagai penyampai ilmu pengetahuan. Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) saat ini, memberikan peluang baru kepada dunia pendidikan untuk mengembangkan model-model pembelajaran baru untuk menutupi kelemahan-kelemahan yang muncul dari pelaksanaan pembelajaran tatap muka. Dari sisi proses, TIK dapat menutup kelemahan keterbatasan ruang dan waktu, sedangkan dari sisi konten, TIK menawarkan pemahaman konten yang lebih mudah dicerna peserta didik. Misalnya, bentuk kompleks suatu pengetahuan, dapat disederhanakan dengan simulasi TIK, bentuk-bentuk jasad renik dapat dibesarkan menggunakan TIK sehingga mudah dilihat, bentuk-bentuk besar dapat dikecilkan dengan TIK sehingga dapat dibawa di depan peserta didik, dan aktivitas yang berbahaya dapat disajikan dengan TIK sehingga tidak membahayakan. Meskipun peluang baru yang ditawarkan TIK sangat menarik dan memberikan harapan, tetap tidak dapat dipungkiri bahwa peran pendidik tetap tidak tergantikan olehnya. TIK hanyalah alat bantu yang tidak akan berbunyi apa-apa jika tidak disentuh oleh para pendidik yang kreatif. Oleh karena itu, perlu pemahaman yang benar tentang penerapan TIK dalam pembelajaran. Dengan adanya peluang-peluang baru yang muncul karena kemajuan TIK, diharapkan layanan pendidikan oleh satuan pendidikan di Indonesia menjadi lebih baik. Proses pembelajaran lebih efektif dan pengelolaan sekolah lebih esien. Dampaknya akan menghasilkan lulusan yang sangat kompeten dalam bidangnya sehingga mampu bersaing di lingkungan masyarakat. Panduan Implementasi Pembelajaran Berbasis TIK di SMA

1

Direktorat Pembinaan SMA sangat berkepentingan dengan layanan pendidikan yang lebih baik. Oleh karena itu, mengajak kepada seluruh satuan pendidikan di Indonesia untuk menerapkan TIK dalam memberikan layanan pendidikan. Sebagai bentuk realisasinya, Direktorat Pembinaan SMA menyusun panduan Implementasi Pembelajaran Berbasis TIK. Panduan ini akan memberikan arahan yang tepat bagi satuan pendidikan dalam merancang, membangun, mengimplementasikan, dan menjaga keberlangsungan penerapan TIK di satuan pendidikan masing-masing.

B. Tujuan Secara umum, panduan ini bertujuan memberikan arahan kepada SMA dalam menerapkan pembelajaran berbasis TIK. Secara khusus, panduan ini akan memberikan pemahaman tentang tata kelola pembelajaran berbasis TIK. Panduan ini juga akan memberikan arahan tentang tahapan pengembangan pembelajaran berbasis TIK. Diawali dengan transformasi tingkat kematangan TIK SMA, pengembangan infrastruktur SMA, pengembangan prosedur dan tata kelola pembelajaran berbasis TIK, dan panduan implementasi pembelajaran berbasis TIK di SMA.

C. Dasar Hukum Berikut dasar hukum yang berkaitan dengan penyelenggaraan e-learning, yaitu : 1. 2. 3.

Undang-Undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; Undang-Undang No. 32 tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah Peraturan Pemerintah No. 25 tahun 2000 tentang Kewenangan Pemerintah dan Kewenangan Propinsi sebagai Daerah Otonomi; 4. Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan; 5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 tahun 2006 tentang Standar Isi; 6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 23 tahun 2006 tentang Standar Komptentensi Lulusan (SKL); 7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41 tahun 2007 tentang Standar Proses; 8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian; 9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan; 10. Dokumen Rencana Strategis Direktorat SMA, Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2010-2014;


2

BAB 2 KONSEP PEMBELAJARAN BERBASIS TIK

A. Denisi Pembelajaran Berbasis TIK Pembelajaran berbasis TIK adalah upaya memanfaatkan kemajuan TIK untuk mendukung proses pembelajaran. TIK berperan sebagai alat bantu bukan sebagai subyek utama. Dalam pembelajaran berbasis TIK, TIK berperan sebagai media penghubung untuk menyampaikan transfer ilmu pengetahuan dari pendidik kepada peserta didik. Dua unsur penting dalam proses transfer ilmu pengetahuan tersebut yaitu unsur media dan pesan yang disampaikan melalui media tersebut. Unsur media menggambarkan TIK sebagai jaringan infrastruktur yang menghubungkan pendidik dengan peserta didik, sedangkan unsur pesan menggambarkan konten pembelajaran digital. Pembelajaran berbasis TIK, tidak menghilangkan konteks awal pembelajaran yang berlangsung secara tatap muka di dalam ruang kelas melainkan melalui beberapa tahapan evolusi sesuai kondisi sekolah. Pada sekolah yang baru merintis pembelajaran berbasis TIK, pembelajaran digambarkan sebagai proses tatap muka di dalam kelas dengan konten digital sebagai suplemen. Pada tahap ini guru sebagai penyampai materi. Konten digital yang disampaikan hanya bersifat tambahan sehingga tidak wajib disampaikan. Proses pembelajaran dibatasi oleh ruang dan waktu. Pada tingkat yang lebih tinggi, pembelajaran berbasis TIK digambarkan sebagai proses pembelajaran tatap muka di dalam kelas dengan konten digital sebagai komplemen. Pada kondisi ini guru masih sebagai penyampai materi. Beberapa konten digital wajib disampaikan karena masuk ke dalam struktur kurikulum, sedangkan proses pembelajaran masih dibatasi ruang dan waktu. Pada tingkatan berikutnya, pembelajaran berbasis TIK digambarkan sebagai proses pembelajaran yang telah mengintegrasikan kemajuan TIK ke dalam proses pembelajaran. Seluruh konten pembelajaran berbentuk digital, dan wajib disampaikan karena masuk ke dalam struktur kurikulum. Siswa dapat mengakses konten pembelajaran tanpa terbatas ruang dan waktu dan guru berperan sebagai tutor. Pengelolaan pembelajaran tidak menggunakan TIK sehingga masih terdapat campur tangan pengelolaan pembelajaran secara manual.


3

Pada tingkatan paling tinggi, pembelajaran berbasis TIK digambarkan sebagai proses pembelajaran yang telah menyatu dengan kemajuan TIK (menyatu seperti infuse yang tidak dapat dibedakan lagi antara cairan infuse dengan darah). Pada kondisi ini, peserta didik melaksanakan pembelajaran secara mandiri dan online yang tidak dibatasi oleh ruang dan waktu. Guru dalam tingkatan ini berperan sebagai tutor. Pengelolaan pembelajaran menggunakan aplikasi Learning Management System.

Suplemen

Komplemen

Integrasi

Infuse

Gambar 1

Dari gambaran di atas, secara konseptual, pembelajaran berbasis TIK didenisikan sebagai pembelajaran tatap muka yang diperkaya dengan dukungan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) yang memfasilitasi pendidik sebagai penyampai materi maupun sebagai tutor menggunakan konten digital.

B. Denisi Operasionalisasi Pembelajaran Berbasis TIK Secara operasional, yang dimaksud dengan pembelajaran berbasis TIK adalah aktivitas pembelajaran yang didukung oleh infrastruktur TIK, menggunakan aplikasi pengelolaan pembelajaran, menggunakan aturan tata kelola yang ditetapkan, dan menggunakan konten digital (Digital Based Content) yang merupakan bahan pengayaan pembelajaran tatap muka di dalam kelas. Infrastruktur TIK yang dimaksud dalam denisi ini meliputi, jaringan komputer yang dimiliki sekolah, Komputer Server, koneksi internet, area hotspot, dan Komputer Client untuk pendidik dan peserta didik.


4

Aplikasi pengelolaan pembelajaran (sering juga disebut sebagai Learning Management System) adalah program komputer yang dibangun untuk melayani pembelajaran berbasis TIK berdasarkan aturan tata kelola yang ditetapkan. Program komputer yang dimaksud tidak hanya mengelola konten pembelajaran tetapi termasuk juga alur kerja (workow) proses pembelajaran, rekam jejak (track record) aktivitas belajar peserta didik, dan rekam jejak hasil belajar peserta didik. Karekteristik yang harus dimiliki oleh aplikasi pengelolaan pembelajaran ini adalah Student Self Service, Online Learning, Online Assessment, Collaborative Learning, dan Training Resourcess Management. Tata kelola yang dimaksud dalam denisi ini adalah standar operasinal dan prosedur yang disepakati dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis TIK. Tata kelola ini ditetapkan dan didiseminasikan ke seluruh warga sekolah. Tata kelola ini akan menjadi acuan pelaksanaan pembelajaran berbasis TIK sesuai dengan kondisi sekolah masing-masing. Konten digital (Digital Based Content) dapat dibuat sendiri oleh pendidik, atau diperoleh dari internet dan sumber-sumber sah lainnya.

C. Infrastruktur Pendukung Pembelajaran Berbasis TIK Infrastruktur yang dibutuhkan untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran berbasis TIK meliputi Komputer Server, Intranet, Akses Internet, dan Komputer Client untuk pendidik dan peserta didik. 1. Komputer Server Komputer server berfungsi sebagai mesin yang merespons setiap permintaan data komputer client. Tugasnya sangat berat, oleh karenanya spesikasi komputer server harus sangat tinggi. Processor yang digunakan adalah processor kelas server, dengan memory minimum 8 GB. Sistem operasi yang dipasang dalam komputer server berbeda dengan sistem operasi yang dipasang di komputer client. Minimal harus mengandung web server multidomain, database server dan DNS server. Web server multidomain adalah platform sistem operasi yang memungkinkan aplikasi berbasis jaringan di server dapat diakses oleh komputer client melalui intranet maupun internet. Database server adalah fungsional sistem operasi server yang mewujudkan server sebagai pangkalan data. DNS server adalah platform sistem operasi server yang menterjemahkan nomor IP komputer menjadi nama domain sehingga mudah dihafalkan.


5

Secara umum, server harus dinyalakan selama 24 jam per hari, 7 hari per minggu. Ketentuan ini mengharuskan sekolah menempatkan komputer server di dalam ruangan server dengan pendingin yang memadai. Ruangan server minimal berukuran 3 m x 2 m dengan pendingin yang menyala terus menerus. Untuk menghindari kerusakan perangkat karena listrik padam sebuah server harus dilengkapi dengan UPS (Uninterupted Power Supply). Secara detil, komputer server yang dibutuhkan untuk mendukung pembelajaran berbasis TIK adalah:

Nama Perangkat

Fitur

Sistem Operasi & Aplikasi

• Processor Kelas Server • RAM minimum 8 GB • Komputer Server

NIC minimum gigabit ethernet

2

• OpenSource Port • Webserver Multidomain/ hosting

• Storage minimum 4 TB

• Database Server

• DVD R/W

• DNS Server

• LCD Monitor 15”

2. Intranet Intranet sering juga disebut sebagai Local Area Network (LAN). Intranet ini menghubungkan seluruh komputer yang dimiliki sekolah membentuk suatu jaringan komputer. Dengan adanya intranet ini memungkinkan seseorang di area manapun di sekolah dapat mengakses aplikasi yang dipasang di server. Idealnya, seluruh ruangan di sekolah terhubung dengan intranet melalui kabel, ditambah areal tertentu diberi akses poin sehingga warga sekolah dapat mengakses intranet dan internet melalui area hotspot. Untuk membangun intranet, diperlukan perangkat keras berupa kabel UTP, Konektor RJ45, Switch/Hub, Toolkit Jaringan Komputer, dan Access Point. 3. Akses Internet Akses internet dibutuhkan untuk menghubungkan server dengan entitas lain di luar sekolah. Akses internet juga dapat dimanfaatkan untuk mempublikasi aplikasi yang dipasang di server sehingga dapat dinikmati oleh masyarakat di luar sekolah. Dengan kata lain, akses internet ini memungkinkan aplikasi pembelajaran berbasis TIK diakses dari luar sekolah.


6

Akses internet minimal yang harus dimiliki sekolah adalah dedicated 1MB (upstream dan downstream nya 1:1). Disertai dengan minimal 1 buah IP Public Static yang disediakan oleh Internet Service Provider (biasanya diberi IP Public Static sebanyak 8). 4. Komputer Client Komputer client untuk mendukung pembelajaran berbasis TIK dapat berupa personal computer (PC) dapat juga berupa komputer jinjing (laptop/notebook). Komputer client ini berfungsi sebagai alat untuk mengakses program komputer berbasis jaringan yang dipasang di komputer server. Processor komputer client yang digunakan tidak dibatasi tetapi sebaiknya menggunakan standar processor terbaru di pasaran dengan kecepatan tidak kurang dari 2.2 GHz. Untuk kebutuhan akses ke server yang lebih baik minimal RAM yang dibutuhkan adalah 2GB. Berikut ini adalah tur minimum komputer client: Nama Perangkat

Fitur

Sistem Operasi & Aplikasi

• Processor kecepatan minimal 2.2GHz • RAM minimal 2GB Personal • Storage minimal 500GB Computer • NIC gigabit Ethernet Notebook/Laptop • Wireless LAN • DVD RW

• Semua jenis sistem operasi • Aplikasi browser • Aplikasi perkantoran • Aplikasi Gras

• Monitor LCD

D. Aplikasi Penunjang Pembelajaran Berbasis TIK Aplikasi yang dimaksud dalam panduan ini adalah program komputer yang dirancang untuk menjalankan aturan dan tatakelola pembelajaran berbasis TIK yang dilaksanakan di sekolah. Aplikasi komputer tersebut sering disebut dengan nama Learning Management System (LMS). Karakteristik dasar LMS adalah: 1. Memberikan layanan student self service, artinya seluruh warga belajar dalam pembelajaran berbasis TIK ini dapat melayani dirinya sendiri ketika ingin menjalani aktivitas belajar. Struktur kurikulum dan bahan ajar dapat diakses secara mandiri tanpa campur tangan dari pihak lain.


7

2. Memberikan layanan online learning, artinya seluruh bahan ajar yang disiapkan oleh pendidik dapat diakses oleh peserta didik secara online melalui jalur internet maupun intranet. Bahan ajar disajikan dalam bentuk course yang telah dipaketpaket sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. 3. Memberikan layanan online assessment, artinya peserta didik yang telah melakukan pembelajaran secara online dapat mengetahui apakah dirinya telah menguasai materi pembelajaran onlinenya dengan cara mengikuti layanan assessment secara online. 4. Memberikan layanan collaborative learning, artinya aplikasi menyediakan layanan kolaborasi pembelajaran antara pendidik dengan pendidik, pendidik dan peserta didik, maupun antar peserta didik. 5. Menyediakan layanan training resources management, artinya menyediakan layanan pengelolaan sumber daya pelatihan secara terkomputerisasi.

Platform aplikasi LMS harus berbasis web supaya dapat diakses melalui berbagai macam platform sistem operasi yang dipasang di komputer client. LMS juga harus bersifat open system, maksudnya sistem tersebut dapat diintegrasikan dengan sistem lain. Aplikasi dengan karakteristik di atas tidak difungsikan sebagai pengganti pelaksanaan pembelajaran tatap muka di dalam kelas. Walaupun layanan yang diberikan serupa, seluruh layanan aplikasi ini bersifat pengayaan atas materi pembelajaran tatap muka di dalam kelas. Dari karakteristik dasar di atas, dapat dikembangkan tur-tur layanan aplikasi sebagai berikut: 1. Sharing material, konten pembelajaran yang dikembangkan pendidik dapat dengan mudah sampai ke tangan pendidik lain dan peserta didik. 2. Forum dan Chat, adalah tur komunikasi antara pendidik dengan peserta didik. Forum sifat komunikasinya tidak interaktif sedangkan chat bersifat interaktif. 3. Latihan soal, adalah tur LMS yang memungkinkan peserta didik untuk mengetahui tingkat pemahaman mereka atas bahan ajar yang dipelajari. 4. Recording Grades, adalah tur aplikasi yang mampu melacak dan mengelola nilai peserta didik sesuai dengan kongurasi yang dilakukan oleh pendidik. 5. Recording log, adalah tur aplikasi untuk mereka log semua kegiatan peserta didik. Fitur-tur lain dapat dikembangkan oleh masing-masing sekolah sepanjang tidak menyimpang dari karakteristik dasar Learning Management System. Untuk memperoleh aplikasi LMS dengan karakteristik dan tur yang dimaksud di atas, dapat dilakukan melalui beberapa cara.


8

1. Menggunakan aplikasi open source yang mudah didapat di internet. Saat ini cukup banyak aplikasi berlisensi GPL (General Public License) yang dibangun untuk Learning Management System. Perlu sedikit seing agar aplikasi open source ini menjadi Learning Management System yang handal. Kehandalan aplikasi open source LMS diwujudkan dalam bentuk aplikasi tambahan (plug in) yang sangat banyak dan memiliki komunitas yang telah menyebar di seluruh dunia. 2. Mengembangkan aplikasi dengan cara memesan kepada perusahaan pengembang (tailor made). Biasanya akan menghabiskan biaya yang sangat tinggi. 3. Membeli aplikasi LMS siap pakai yang banyak beredar di pasaran. Membeli aplikasi LMS siap pakai sering kali akan bermasalah ketika akan mengembangkan ke tur-tur baru. Biasanya pengembang tidak mau menambahkan tur baru yang diinginkan sekolah. Direkomendasikan agar sekolah memanfaatkan aplikasi open source yang mudah didapat di internet karena saat ini aplikasi yang beredar di internet sudah sangat memadai untuk layanan Learning Management System.

E. Tata Kelola Pembelajaran Berbasis TIK di Sekolah Yang dimaksud dengan tata kelola pembelajaran berbasis TIK adalah aturan dasar pengelolaan pembelajaran berbasis TIK yang ditetapkan oleh pihak manajemen sekolah. Aturan dasar tersebut meliputi: mekanisme pengaturan sistem, mekanisme pengelolaan konten, mekanisme transaksi, dan mekanisme perawatan sistem. Konten Pembelajaran

Peserta

Aplikasi

Didik

LMS

Pendidik

Infrastruktur TIK

Gambar 2. Sistem Pembelajaran Berbasis TIK Mekanisme pengaturan sistem dilakukan sekali pada saat awal sistem pembelajaran berbasis TIK diimplementasikan. Berikut ini adalah pengaturan sistem yang dilakukan oleh sekolah. Panduan Implementasi Pembelajaran Berbasis TIK di SMA

9

1. Seluruh ruangan di sekolah terhubung dengan jaringan kabel komputer lokal (LAN). Beberapa area terhubung melalui jaringan nirkabel (wireless). 2. Server berisi sistem operasi server dengan tambahan fungsional sebagai web server multidomain, DNS Server, dan Database Server dapat diakses oleh seluruh komputer client yang terhubung dengan LAN di ruangan manapun berada. 3. Setiap komputer yang terhubung dengan server dapat mengakses internet melalui gateway yang dipasang di server. 4. Aplikasi LMS yang dipasang di server dapat diakses melalui jalur lokal maupun jalur internet menggunakan nama domain. Penggunaan nama domain diwajibkan karena akan eksibel ketika diakses dalam jaringan lokal, dan lancar diakses melalui jalur internet. Mekanisme pengelolaan konten dilakukan supaya tidak ada perselisihan mengenai siapa yang bertanggung jawab atas ketersediaan konten Learning Management System. 1. Konten digital dikembangkan oleh sekelompok pendidik dengan matapelajaran sejenis. 2. Konten digital dikelompokkan sesuai dengan SK/KD sesuai matapelajaran masingmasing. 3. Konten yang disepakati oleh seluruh pendidik dalam matapelajaran yang sama dadikan bahan ajar standar yang akan dipasang di LMS. 4. Konten non standar yang bersifat pengayaan dapat dipasang oleh masing-masing pendidik. 5. Setiap saat pendidik melakukan update atas bahan ajar yang dianggap sudah tidak relevan lagi. 6. Konten tidak boleh dipasang di LMS mengatasnamakan pendidik secara perseorangan, tetapi mewakili salah satu matapelajaran yang diampu oleh pendidik tersebut. 7. Setiap pendidik suatu matapelajaran diharuskan membuat soal latihan yang disertai dengan penjelasan atas jawaban soal yang dikembangkan. Seluruh butir soal suatu matapelajran dikelola dalam bank soal. Mekanisme transaksi diatur supaya setiap transaksi yang terjadi dalam Learning Management System bersifat akuntabel. 1. Konten pembelajaran pada dasarnya dapat diakses secara online oleh peserta didik yang terdaar dalam sistem database sekolah maupun yang tidak terdaar dalam sistem database sekolah. 2. Transaksi pembelajaran berupa course dan latihan soal online hanya dapat diakses oleh peserta didik yang terdaar dalam sistem database sekolah. 3. Sebuah course dan latihan soal online disajikan dalam periode waktu yang panjang sehingga dapat diakses berkali-kali oleh peserta didik yang terdaar dalam database sekolah. Seluruh aktivitas peserta didik terkait hal ini disimpan dalam pangkalan data LMS.


10

4. Ulangan dadwalkan pada periode waktu tertentu yang pendek dan hanya bisa diakses satu kali oleh peserta didik, sehingga pengerjaan ulangan hanya dapat dilakukan secara bersama-sama dalam waktu yang sama. Perawatan sistem dilakukan oleh beberapa pihak yang menyangkut infrastruktur dilakukan oleh administrator jaringan, yang menyangkut konten pembelajaran dilakukan oleh pendidik, sedangkan yang menyangkut perangkat keras dilakukan oleh teknisi komputer sekolah. Masing-masing entitas yang terlibat dalam perawatan sistem memiliki uraian tugas yang ditetapkan secara detil oleh sekolah.

F. Konten Pembelajaran Digital Salah satu faktor dominan dalam pembelajaran berbasis TIK adalah keberadaan konten pembelajaran digital atau disebut konten digital. Konten digital pada dasarnya adalah digitalisasi bahan ajar yang digunakan guru dalam pembelajaran tatap muka. Berbagai format digital telah dikembangkan, tidak ada paksaan untuk menggunakan salah satu format yang ada, bahkan sekolah dapat mengkombinasikan bentuk format digital yang akan digunakan dalam konten digital mereka. Konten digital yang dapat digunakan dalam Learning Management System memiliki banyak format, namun setidak-tidaknya memiliki lima karakteristik: 1. Accessibility/Shareability , artinya konten tersebut dapat diakses dari suatu lokasi dan dikirimkan ke lokasi lain. 2. Interoperability, artinya konten dapat dioperasikan menggunakan tool berbeda dalam platform sistem operasi yang berbeda-beda sehingga memudahkan pertukaran konten dari SMA yang satu ke SMA yang lainnya. Sifat konten yang dapat diopersikan di berbagai jenis sistem operasi, menyebabkan konten dapat dalankan di berbagai perangkat mobile. Kondisi ini memunculkan sifat portable dari konten. 3. Durability, artinya konten dapat bertahan dari perkembangan dan perubahan teknologi. 4. Reusability, artinya konten dapat digunakan kembali untuk pengembangan selanjutnya. 5. Cost Eectiveness, artinya konten dapat meningkatkan esiensi dan peroduktivitas dengan mengurangi biaya dan waktu. Untuk menjaga keberlangsungan (suistainability) fungsi konten pembelajaran digital, SMA direkomendasikan memiliki konten yang bersifat open (open content). Ditinjau dari cara memperoleh, open content berarti diperoleh secara mudah dan tidak berbayar, sedangkan ditinjau dari kode sumber ( source code), open content berarti kode sumbernya dapat dimodikasi oleh guru ( reuseable).


11

Dalam hal sekolah perlu mengadakan konten yang berbayar (berlisensi), sekolah wajib mematuhi ketentuan sebagai berikut: 1. Mengutamakan konten yang sudah dinilai oleh Pusat Teknologi Komunikasi (Pustekkom). 2. Lisensi minimal 5 (lima) tahun. 3. Konten dapat dishare minimal untuk 40 unit komputer secara simultan. 4. Konten diperoleh dengan harga yang wajar, melalui proses pengadaan barang/ jasa sesuai ketentuan yang berlaku.


12

BAB 3 STRATEGI PENGEMBANGAN INFRASTRUKTUR SEKOLAH

A. Analisis Kebutuhan Ketika pertama kali membangun sekolah pada masa yang lalu, tidak terpikirkan bahwa dimasa yang akan datang sekolah tersebut akan diharapkan siap untuk implementasi pembelajaran berbasis TIK. Ketika itu yang terpikirkan hanya penambahan daya tampung tanpa memikirkan infrastruktur TIk yang akan dibangunnya di masa depan, sehingga ketika sekolah diminta untuk mengimplementasi pembelajaran berbasis TIK diperlukan transformasi. Transformasi untuk menuju ketersediaan infrastruktur yang memadai bagi pelaksanaan pembelajaran berbasis TIK harus dilandasi oleh analisis kebutuhan. Analisis kebutuhan dimulai dengan mengungkapkan kondisi ideal infrastruktur TIK yang harus dicapai untuk pelaksanaan pembelajaran berbasis TIK, menuliskan kondisi faktual (kondisi saat ini) infrastruktur TIK sekolah, dan merencanakan kondisi minimal untuk mengurangi gab antara kondisi faktual dengan kondisi ideal. Untuk mengetahui kondisi faktual pihak sekolah perlu melakukan evaluasi diri sebagaimana dabarkan pada Bab. 5 butir pengkategorian

Tabel 1. Contoh Analisis Kebutuhan Infrastruktur TIK untuk Implementasi Pembelajaran Berbasis TIK Uraian Faktual Minimal Ideal A. LAN 80% ruangan 100% ruangan 100% ruangan - Koneksi antar terhubung dengan terhubung dengan terhubung dengan ruangan kabel LAN LAN kabel LAN 65% area terbuka - Area Hotspot sekolah tercover oleh hotspot

90% area terbuka sekolah tercover oleh hotspot

100% area terbuka sekolah tercover oleh hotspot

B. Akses Internet

Up to 1Mbps

Dedicated 1:1 (1 Mbps)

Dedicated 1:1 (4Mbps)

C. Server

RAM 2 GB HDD 500 GB 2 port NIC gigabit

RAM 8GB HDD 1TB 2port NIC gigabit

RAM 32GB HDD 4 TB 2 port NIC gigabit

D. Komputer Client

Rasio PC:Siswa = 1:10

Rasio PC: Siswa = 1:5

Rasio PC: Siswa = 1:1

Analisis kebutuhan ini akan menghasilkan satuan-satuan perencanaan minimal yang akan dicapai sekolah untuk mengurangi jarak antara kondisi faktual dengan kondisi ideal. Panduan Implementasi Pembelajaran Berbasis TIK di SMA

13

B. Transformasi Menuju Infrastruktur TIK Yang Memadai Hasil analisis kebutuhan merupakan landasan untuk melakukan transformasi agar infrastruktur sekolah siap untuk implementasi pembelajaran berbasis TIK. Kekurangan kualitas perangkat dipenuhi secara minimum sehingga tidak terlalu membebani biaya pengembangan. Transformasi TIK ada kalanya dilakukan menggunakan prinsip transformasi umum. Langkah-langkah yang harus dilakukan adalah: 1. Hubungkanlah seluruh gedung yang dimiliki sekolah dengan jaringan kabel local area network (LAN). Menghubungkan seluruh gedung berarti melibatkan kabel yang sangat panjang dan konektor RJ45 yang sangat banyak. Selain itu membutuhkan switch/ hub yang cukup banyak pula. Perencanaan topologi jaringan komputer yang baik akan membutuhkan pembiayaan yang esien. Penggunaan kabel lebih direkomendasikan dibandingkan penggunaan nirkabel untuk menghubungkan antar gedung. Pada area yang tidak berupa gedung, misalnya lapangan olah raga, perlu disediakan area hotspot. Access Point Outdoor dengan kekuatan pancar tinggi harus disediakan untuk kondisi ini. 2. Kembangkan aplikasi berbasis jaringan, kemudian pasang di server yang bisa diakses melalui LAN maupun internet. Aplikasi berbasis jaringan yang dimaksud adalah program komputer yang dipasang di web server dan dapat diakses dari seluruh komputer client yang terhubung dengan LAN. Aplikasi berbasis jaringan yang dimaksud dalam panduan ini mengarah pada Learning Management System. Learning Management System yang terpasang di server harus disesuaikan dengan tata kelola yang ditetapkan oleh sekolah. Kerahkan seluruh pendidik untuk membangun konten dan mengisikannya ke dalam Learning Management System. Transformasi yang dilakukan ini akan merubah struktur sekolah yang pada awalnya dibangun tidak untuk menjalankan pembelajaran berbsis TIK menjadi sekolah yang siap untuk menjalankan pembelajaran berbasis TIK.


14

Gambar 3. Contoh Denah Sekolah dan Infrastrukturnya


15

BAB 4 STRATEGI PENGEMBANGAN KONTEN DIGITAL

A. Format Dasar Konten Digital Berbicara konten digital, terbayang sebuah program komputer berisi animasi canggih yang menjelaskan sebuah proses kompleks dalam sebuah topik matapelajaran. Bayangan ini tidak salah. Konten digital seperti tersebut di atas adalah bentuk ideal konten digital yang harus dimiliki sekolah ketika melaksanakan pembelajaran berbasis TIK. Terdapat banyak format konten digital yang harus dikenali oleh sekolah sebelum melaksanakan pembelajaran berbasis TIK. Pengetahuan ini akan banyak membantu dalam merumuskan strategi akuisisi kepemilikan konten digital dalam mendukung pelaksanaan pembelajaran berbasis TIK. 1. e-book Salah satu bentuk konten digital, dikenal dengan nama e-book. Format utama e-book adalah bentuk pdf (portable document format). Format dokumen ini sangat mudah cara pembuatannya. Beberapa aplikasi perkantoran umum sudah dilengkapi dengan tur untuk menyimpan dalam format pdf. Format ini adalah bentuk konten digital yang paling mudah untuk dibuat oleh pendidik. Mereka hanya perlu mengetikkan naskah bahan ajarnya di dalam aplikasi perkantoran biasa, kemudian disimpan dalam format pdf. Format pdf inilah yang dipublikasi sebagai e-book. 2. e-audio-book Bentuk lain konten digital dinamakan e-audio-book. Sebuah fungsional buku disimpan dalam bentuk suara. Pembuatan e-audio-book juga sangat mudah, hanya membutuhkan perekam digital yang saat ini sudah banyak disediakan oleh program komputer yang terpasang di komputer maupun laptop. Format ini juga mudah untuk dibuat oleh pendidik. Mereka hanya perlu merekam suara yang menjelaskan isi suatu topik matapelajaran dan disimpannya sebagai konten digital audio. 3. Animasi Animasi adalah gambar bergerak. Dibuat untuk menggambarkan secara visual suatu topik matapelajaran. Untuk membuat animasi, diperlukan keahlian khusus sehingga tidak semua orang dapat membuat animasi topik matapelajaran ini.


16

4. Video Pembelajaran Video adalah gambar bergerak hasil tangkapan kamera video. Sebuah kejadian yang diabadikan menggunakan kamera video dapat dadikan sebagai video pembelajaran jika sesuai dengan topik matapelajaran tertentu dalam suatu kurikulum. Video pembelajaran dapat berbentuk sangat sederhana. Misalnya, video yang memperkenalkan perangkat microscope dapat dikategorikan sebagai video pembelajaran. Setiap pendidik dapat membuat berbagai macam jenis video pembelajaran, dari yang sederhana sampai dengan yang kompleks. Kadang kala, video pembelajaran yang kompleks diperoleh dari siaran televisi. Dengan bantuan TV tuner, siaran televisi tersebut dapat direkam kemudian diedit untuk disesuaikan dengan topik matapelajaran yang sesuai.

B. Pemetaan Topik Matapelajaran Terhadap Struktur Kurikulum dan Konten Digital Tingkat kepemilikan konten digital sering kali dirasakan sangat rendah. Tidak dapat dipastikan apa penyebab rendahnya tingkat kepemilikan konten digital ini. Upaya telah banyak dilakukan dalam hal mengajak para pendidik untuk mengembangkan konten digital dalam rangka pelaksanaan pembelajaran berbasis TIK. Tetapi upaya itu kurang berhasil. Padahal sedikitnya konten digital yang dimiliki sekolah akan menghambat pelaksanaan pembelajaran berbasis TIK. Untuk mengetahui secara pasti, berapa persen konten digital yang sudah dimiliki suatu sekolah dalam mendukung pelaksanaan pembelajaran berbasis TIK, diperlukan kegiatan yang dinamakan pemetaan topik matapelajaran terhadap struktur kurikulum dan konten digital. Dengan memetakan setiap topik matapelajaran dengan struktur kurikulum dan konten digital akan diperoleh informasi tentang konten-konten digital yang belum dimiliki sekolah. Informasi inilah yang harus dimanfaatkan untuk memacu semangat pendidik dalam pengadaan konten digital yang dibutuhkan. Strategi memetakan konten digital terhadap topik matapelajaran dan struktur kurikulum juga dibutuhkan pada saat implementasi memasukkan konten digital ke dalam aplikasi Learning Management System. Dengan peta yang jelas, pendidik akan dengan cepat mengetahui konten digital mana yang sebaiknya harus segera dikembangkan.


17

C. Mengembangkan Unit Produksi Upaya lain untuk mengembangkan konten digital dilakukan secara profesional dengan mengembangkan unit produksi. Unit produksi atau sering disebut sebagai production house adalah organisasi yang dibentuk sekolah beranggotakan orangorang (guru maupun non guru) yang memiliki kemampuan membuat konten digital. Unit produksi sering ditempatkan sebagai bagian dari laboratorium multimedia karena perangkat yang digunakan untuk memproduksi konten digital dimiliki oleh laboratorium multimedia. Sekolah yang memiliki anggaran besar, dapat membangun ruang unit produksi terpisah dari laboratorium multimedia. Di dalam ruang unit produksi tersebut diisi dengan perangkat berkualitas tinggi.

Tabel 2. Perangkat di Ruangan Unit Produksi Nama Perangkat

Fitur

Minimal Kecepatan 2.2GHz RAM Min 4 GB Komputer Multimedia Graphics Card DVD RW SoundCard

Keterangan

Semua Platform Sistem Operasi dapat digunakan.

Perangkat Lunak Multimedia

Soware Movie Editor Soware Pengolah Gambar Soware Pengolah Suara Soware Pembuat Animasi

Soware berbayar maupun berlisensi GPL (open source)

HandyCam

Video Camera dengan dilengkapi HDD lebih dari 120GB

Kamera video portable lebih direkomendasikan untuk kemudahan penggunaan

Camera Digital

Lebih dari 10 MP

LCD Proyektor Interaktif

LCD Proyektor yang LCD Proyektor pada umumnya dilengkapi dengan sensor dilengkapi dengan sensor gerak gerak portable berfungsi interaktif. untuk membantu pembuatan video pembelajaran.

Scanner

Dilengkapi Automatic Document Feeder Ukuran Max A3

Pdf Document Converter

Seluruh aplikasi yang dapat menghasilkan format pdf.

TV Tuner

USB TV Connector Port AV Port Antena TV Analog

Automatic Document Feeder sangat mempercepat pembuatan portable document format


18

Pembentukan unit produksi dalam suatu sekolah tidak boleh hanya berdasarkan pertimbangan keinginan. Artinya, keinginan untuk memiliki unit produksi saja tidak cukup dadikan pertimbangan membentuk unit produksi. Pertimbangan utama adalah tersedianya SDM yang memiliki kompetensi cukup untuk operasionalisasi unit produksi. Unit produksi yang dibentuk dalam organisasi sekolah memiliki uraian tanggung jawab yang harus dilaksanakan oleh anggota yang ditunjuk. Salah satu indikator kinerjanya adalah memproduksi konten pembelajaran digital.


19

BAB 5 EVALUASI DIRI PEMETAAN TINGKAT KEMATANGAN TIK SEKOLAH

A. Tujuan Evaluasi Diri Evaluasi diri dilakukan agar sekolah mengetahui tingkat kematangan TIK yang dimilikinya. Tingkat kematangan TIK ini akan menuntun sekolah dalam melakukan pengembangan TIK untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran berbasis TIK. Evaluasi diri berbeda dengan analisis kebutuhan. Evaluasi diri lebih menyeluruh sehingga seluruh aspek anatomi sekolah diperhitungkan.

B. Kategorisasi Sekolah Untuk Suksesnya Implementasi Pembelajaran Berbasis TIK Implementasi pembelajaran berbasis TIK tidak serta merta dapat dilaksanakan oleh sekolah. Terdapat tingkat kematangan TIK minimum yang harus dicapai oleh sekolah untuk dapat menerapkan pembelajaran berbasis TIK. Oleh karena itu, sekolah terlebih dahulu harus melakukan evaluasi diri apakah tingkat kematangan TIK nya sudah memadai atau belum. Tingkat kematangan TIK yang belum memadai cenderung akan menyebabkan kegagalan dalam implementasi. Tingkat kematangan TIK sekolah dilihat dari empat aspek: 1. 2. 3. 4.

SDM Konten Pembelajaran Sarana TIK Manajemen Sekolah


20

Berikut ini adalah indikator masing-masing aspek tingkat kematangan TIK sekolah. Aspek

Indikator o

o

SDM

o

o o

Keterangan

Tingkat Kompetensi TIK Kepala Sekolah Tingkat Kompetensi TIK Pendidik Tingkat Kompetensi TIK Tenaga Kependidikan Partisipasi peserta didik Dukungan Kepala Sekolah

o

o

o

K o n t e n Pembelajaran

o o o

Kepemilikan Konten Digital Pemanfaatan Konten Digital Produksi Konten Digital

o

o

Infrastruktur Sekitar Sekolah

Sarana TIK o o o o

Jaringan Komputer Lokal Akses Internet Perangkat TIK yajng dimiliki Penggunaan Perangkat

o

o

Manajemen Sekolah

o

Penggunaan aplikasi database untuk pengelolaan sekolah

Kompetensi rendah, sedang, atau tinggi sesuai dengan skor indeks kompetensi. Dukungan positif akan bernilai tinggi, dukungan negatif akan bernilai rendah. Semakin banyak konten digital yang dimiliki semakin bagus tingkat kematangan TIK nya. Demikian juga untuk pemanfaatan dan produksi. Infrastruktur sekitar sekolah yang menunjang TIK sekolah. Bernilai tinggi jika lengkap, bernilai rendah jika tidak lengkap. Infrastruktur di dalam lingkungan sekolah. Bernilai tinggi jika lengkap, bernilai rendah jika tidak lengkap. Aplikasi database dalam mendukung ICT Based School Management. Bernilai tinggi jika menggunakan aplikasi database, dan bernilai rendah jika sebaliknya.

Indikator-indikator di atas, digunakan sebagai dasar untuk menyusun instrumen untuk menilai tingkat kematangan TIK sekolah. Skor yang dicapai sekolah mencerminkan tingkat kematangannya. Jika terlalu rendah, sebuah sekolah harus meningkatkan skor evaluasi dirinya dengan memperhatikan aspek-aspek indikator yang bernilai rendah. Dengan kegiatan ini, akan diperoleh pengelompokan sekolah berdasarkan tingkat kematangan TIK nya. Pada kategori tertentu, sekolah tidak direkomendasikan


21

untuk langsung mengimplementasikan pembelajaran berbasis TIK, sementara di kategori lain, sekolah sangat layak untuk melaksanakan pembelajaran berbasis TIK. Instrumen Evaluasi Diri dan Panduannya adalah bagian dari panduan ini yang disertakan sebagai lampiran.

C. Kategori Sekolah dan Pemilihan Model Pembelajaran Berbasis TIK Sekolah dengan kondisi infrastruktur TIK minimum, tentu memiliki karakteristik model pembelajaran berbasis TIK yang berbeda dengan sekolah dengan kondisi infrastruktur TIK mapan. Pemilihan model yang salah justru akan menjadikan gagalnya upaya implementasi pembelajaran berbasis TIK di sekolah tersebut. Untuk itu diperlukan rambu-rambu yang harus dipatuhi sekolah dalam implementasi pembelajaran berbasis TIK. Berikut ini adalah gambaran umum mengenai tipologi tingkatan-tingkatan sekolah sesuai kondisi infrastruktur TIK-nya, yaitu A, B, dan C. Namun dalam prakteknya akan sangat sulit bagi sekolah mengelompokan diri persis ke dalam salah satu tingkatan tersebut. Dalam hal ini sekolah perlu melakukan evaluasi diri implementasi pembelajaran berbasis TIK. 1. Tingkatan A ( Advanced) Tingkatan A merupakan sekolah yang mapan dalam infrastruktur, tata kelola, SDM, dan konten. Sekolah yang termasuk tingkatan ini diharapkan dapat menjadi pusat panutan (center excellence) bagi sekolah-sekolah di sekitarnya dengan meningkatkan kualitas pembelajaran e-learning baik dari segi konten maupun infrastruktur. Sebagai centre of exellent , sekolah-sekolah pada level ini wajib berbagi resources kepada sekolah-sekolah di sekitranya. 2. Tingkatan B ( Medium) Tingkatan B merupakan sekolah yang mapan dalam infrastruktur, sudah terdapat tata kelola namun belum maksimal dalam pengembangan konten. Sekolah yang termasuk kategori ini seyogianya fokus terhadap program pengembangan konten. 3. Tingkatan C (Novice) Tingkatan C merupakan sekolah yang belum mapan dalam infrastruktur dan aspek-2 lainnya. Sekolah yang termasuk kategori ini seyogianya fokus terhadap pembangunan infrastruktur terlebih dahulu. Sementara konten dan tatakelola bisa mengacu ke sekolah yang sudah lebih mapan.


22

D. Dasar Analisis Pembuatan Rencana Amggaran dan Biaya (RAB) A. KATEGORI LEVEL C 1. Kondisi Infrastruktur o

Biasanya memiliki infrastruktur LAN tetapi tidak seluruh ruang di sekolah terhubung dengan LAN

o

Tidak memiliki hotspot

o

Server Low-en

o

Bandwidth kurang dari 1 Mbps

2. Kondisi SDM o

o

Biasanya guru yang dimiliki tidak dapat mengembangkan sendiri konten digital untuk kebutuhan pembelajaran berbasis TIK Belum memiliki staf TIK

3. Kondisi Konten o

o

Sangat minim, hanya mengandalkan modul yang dibuat oleh satu/dua orang guru Hanya meliputi beberapa topic dari beberapa matapelajaran

4. Kondisi Perangkat TIK o

o

Memiliki komputer praktek dengan jumlah sangat sedikit Tidak memiliki perangkat multimedia (Komputer Multimedia, soware multimedia, Video Camera, dan Kamera Digital)

o

Jumlah LCD Proyektor yang kurang memadai

o

Jumlah laptop untuk guru kurang memadai

RAB yang direkomendasikan untuk meningkatkan kapasitas pendukung pembelajaran berbasis TIK yang dimiliki. 1. Untuk Perbaikan Infrastruktur o

Menghubungkan seluruh ruang gedung ke dalam LAN, membangun hotspot jika ada ruang gedung yang secara teknis tidak bisa dihubungkan dengan kabel.

o

Meng-upgrade server dengan menambah RAM dan Storage

o

Meng-upgrade Bandwidth


23

2. Untuk Upgrade kapasitas dan kualitas SDM o

Mengadakan pelatihan pembuatan konten digital

3. Untuk Pengadaan Konten o

Menambah koleksi open content , dan membeli konten berlisensi (sesuai dengan ketentuan pengadaan barang jasa yang berlaku)

4. Untuk Pengadaan Perangkat TIK o

o

Menambah komputer client dengan melakukan pengadaan barang. Pembelian perangkat multimedia (Komputer Multimedia, soware multimedia, Video Camera, dan Kamera Digital)

o

Pembelian perangkat LCD Proyektor

o

Pembelian laptop

o

Pembelian Server Low-end tambahan

B. KATEGORI LEVEL B 1. Kondisi Infrastruktur o

Biasanya memiliki infrastruktur LAN tetapi tidak seluruh ruang di sekolah terhubung dengan LAN

o

Tidak memiliki hotspot

o

Server Medium

o

Bandwidth sudah mencapai 1 Mbps

2. Kondisi SDM o

o

Biasanya guru yang dimiliki sudah dapat mengembangkan sendiri konten digital untuk kebutuhan pembelajaran berbasis TIK. Staf TIK nya sudah menguasai ilmu komputer tingkat medium.

3. Kondisi Konten o

o

o

Cukup banyak, selain mengandalkan modul yang dibuat oleh guru juga mengandalkan materi yang dibuat oleh staf TIK Meliputi sebagian besar topic dari beberapa matapelajaran Format konten yang dikoleksi sudah termasuk video, animasi, soware pembelajaran mandiri


24

4. Kondisi Perangkat TIK o

o

Memiliki komputer praktek dengan jumlah masih kurang memadai Jumlah perangkat multimedia kurang memadai (Komputer Multimedia, soware multimedia, Video Camera, dan Kamera Digital)

o

Jumlah LCD Proyektor sudah memadai

o

Jumlah laptop untuk guru sudah memadai

RAB yang direkomendasikan untuk meningkatkan kapasitas pendukung pembelajaran berbasis TIK yang dimiliki. 1. Untuk Perbaikan Infrastruktur o

o

Menghubungkan seluruh ruang gedung ke dalam LAN, membangun hotspot jika ada ruang gedung yang secara teknis tidak bisa dihubungkan dengan kabel. Meng-upgrade server dengan menambah RAM dan Storage atau menambah server kelas medium

2. Untuk Upgrade kapasitas dan kualitas SDM o

Mengadakan pelatihan pembuatan konten digital

o

Melatih teknisi untuk pengelolaan dan optimalisasi layanan server

3. Untuk Pengadaan Konten o

Menambah koleksi open content , dan membeli konten berlisensi (sesuai dengan ketentuan pengadaan barang jasa yang berlaku)

4. Untuk Pengadaan Perangkat TIK o

Menambah komputer client dengan melakukan pengadaan barang.

Pembelian perangkat multimedia (Komputer Multimedia, soware multimedia, Video Camera, dan Kamera Digital) Terhadap masing-masing tingkatan sekolah tersebut dapat diuraikan masingmasing kondisi LMS, Infrastruktur, Konten, dan Tata Kelola yang bersesuaian.


25

Tingkatan A

Tingkatan B •

•

LMS •

•

•

•

Infrastruktur

• •

•

• •

LMS yang memiliki tur lengkap LMS dapat diakses dari Internet

Mempunyai pusat sumber belajar Me mp un yai labo rato riu m komputer Bandwidth > 2 MB WiFi Satu guru satu laptop LCD proyektor tiap kelas LAN Sekolah Server high-end

•

• •

• • •

LMS hanya memiliki tur sharing material, Forum, Gathering dan Reviewing assignment LMS dapat diakses dari LAN

Tingkatan C •

•

LMS hanya memiliki tur Sharing Material LMS dapat diakses dari komputer standalone

Me mp un yai l a b o r a t o r i u m • Mempunyai computer laboratorium Bandwidth > 1 MB computer Bandwidth < 1 MB Satu guru satu laptop LCD proyektor tiap kelas LAN Sekolah LAN Sekolah Server low-end Server medium •

• • •

•

• •

• •

•

Konten

Referensi lain berupa tautan sumber konten ajar, bahan Pengayaan dan Bank Soal

Konten berbasis Multimedia (audio, video, animasi) dan Interaktif

Konten yang sama dengan konten ajar konvensional, misalnya dalam format Presentasi

Tata Kelola

Sudah memiliki staf TIK dalam struktur organisasi

Sudah memiliki staf TIK dalam struktur organisasi

Belum memiliki staf TIK dalam struktur organisasi


26

BAB 6 TAHAPAN IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS TIK DI SEKOLAH

A. Analisis Kesiapan Infrastruktur Tahap awal yang dilakukan sekolah dalam implementasi pembelajaran berbasis TIK adalah melakukan analisis infrastruktur. Intinya menjawab pertanyaan apakah infrastruktur yang dimiliki sekolah telah mencapai kondisi minimal untuk dapat menjalankan pembelajaran berbasis TIK. Selain infrastruktur utama seperti Komputer Server, Jaringan Intranet, Akses Internet, dan Komputer Client, perhatikan pula infrastruktur pendukung lainnya seperti keberadaan perangkat TIK di tiap-tiap ruang kelas. Di setiap ruang kelas atau ruang laboratorium setidaknya telah memiliki LCD Proyektor, atau televisi layar lebar sebagai pengganti fungsional LCD Proyektor. Seperangkat PC Client atau Notebook yang dibawa oleh pendidik pada saat pembelajaran tatap muka berlangsung di dalam kelas. Secara terstruktur contoh format berikut akan sangat membantu pelaksanaan analisis kesiapan infrastruktur. Tanggal : Pukul : Penanggung Jawab : Uraian

Intranet Akses Internet Ruangan Server

Server

Ruang Kelas

Kondisi Lapangan

Koneksi antar gedung : ………. % Area hotspot : ………. % Bandwidth sesuai dengan dokumen kontrak dengan ISP Air Conditions UPS Power AC Layanan Web Server Layanan Database Server Layanan DNS Server LCD Proyektor : ………. % Air Conditions : ………. % Power AC : ………. % Sound System : ………. %

Status

v v v

x x x

v v v v v v v v v v

x x x x x x x x x x


27

B. Analisis Kesiapan SDM Kesuksesan pelaksanaan pembelajaran berbasis TIK di sekolah sangat bergantung pada kesiapan SDM. Berdasarkan instrumen evaluasi diri pemetaan tingkat kematangan TIK sekolah, diperoleh informasi dasar tentang kondisi kesiapan SDM ini. Jika indeks kompetensi TIK SDM sekolah cukup rendah, ada baiknya untuk mempersiapkan diri terlebih dahulu sebelum melangkah untuk implementasi pembelajaran berbasis TIK. SDM sekolah diorganisasikan dengan baik agar mendukung pelaksanaan pembelajaran berbasis TIK secara optimal. Struktur organisasi kepengurusan pengelola TIK di sekolah sebagai berikut: Penanggungjawab Program

Penanggungjawab

Admin

Pelaksana

Sekolah Mitra / pihak

Sekolah Mitra / pihak

lain

lain

Garis koordinasi

Garis pengawasan

Gambar 2. Struktur Organisasi Implementasi TIK di SMA

Penjelasan Struktur organisasi : Penangungjawab Program berkoordinasi langsung dengan penanggungjawab pelaksana maupun admin sekolah. Penanggungjawab Pelaksana berkoordinasi langsung dengan Pengembang Konten, Sekolah Mitra atau pihak lain


28

1. Tugas dan tanggungjawab Pengelola TIK Sekolah a. Penanggung Jawab Program •

Kepala sekolah

b. Penanggung Jawab Pelaksana pendidik yang :

c.

•

Memahami konsep TIK-SMA,

•

Memahami konsep jaringan clien-server,

•

Dapat membuat dan menelaah bahan ajar berbasis TIK.

Admin sekolah •

Pendidik atau tenaga kependidikan yang memiliki kemampuan mengelola jaringan.

d. Pengembang konten pendidik yang :

e.

•

Memiliki kemampuan menyusun bahan ajar dan bahan uji berbasis TIK ,

•

Dapat menelaah dan menyempurnakan bahan ajar yang telah disusun,

•

Memiliki kemampuan membuat artikel, berita, serta mengupload konten.

Penanggung Jawab Sekolah Mitra/Pihak lain pendidik yang : •

•

Memiliki kemampuan menyusun bahan ajar dan bahan uji berbasis TIK, menelaah dan menyempurnakan bahan ajar yang telah disusun Memiliki kemampuan membuat artikel, berita, serta mengupload konten.

2. Tugas dan tanggungjawab Pengelola TIK Sekolah a. Penanggung Jawab Program TIK Sekolah: •

•

•

•

b.

bertanggungjawab terhadap keterlaksanaan TIK Sekolah ; membuat program kerja TIK yang terintegrasi dengan program kerja sekolah jangka menengah dan satu tahun; membuat rencana anggaran TIK terintegrasi dengan rencana anggaran dan belanja sekolah; melaporkan perkembangan pelaksanaan sekolah secara berkala kepada Penanggungjawab Program TIK-SMA.

Penanggung Jawab Pelaksana TIK Sekolah: •

melaksanakan program kerja sekolah TIK;


29

•

•

•

•

•

•

•

•

•

c.

melaksanakan dan memfasilitasi IHT peningkatan SDM dalam penyusunan bahan ajar dan bahan uji berbasis TIK; mengumpulkan dan menyeleksi konten bahan ajar dan bahan uji dari Sekolah Mitra , satuan pendidikan lain dan pihak lain; mengirimkan konten bahan ajar dan bahan uji yang telah memenuhi syarat kepada Penanggung Jawab Mata Pelajaran; menginformasikan perkembangan pelaksanaan dan pengelolaan Sekolah ke Direktorat Pembinaan SMA; melakukan komunikasi intensif dengan Koordinator Pelaksana TIK-SMA dan Mitra sekolah TIK, maupun satuan pendidikan sekitar yang berkaitan dengan upaya pengembangan TIK-SMA; melakukan diseminasi hasil pengembangan konten dan hasil inovasi website SMA kepada Mitra maupun satuan pendidikan di sekitarnya; melakukan sosialisasi konten dan layanan TIK-SMA melalui In House Training (IHT), Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) dan supervisi dan evaluasi kegiatan; memotivasi Sekolah Mitra untuk menyusun dan mengembangkan bahan ajar dan bahan uji berbasis TIK sesuai kompetensi dan potensi satuan pendidikan yang bersangkutan; memotivasi sekolah Mitra dan satuan pendidikan di sekitarnya untuk berperan aktif mengakses serta berkontribusi dalam website.

Admin sekolah/teknisi Sekolah : •

•

•

merencanakan monitoring konektivitas jaringan internet untuk mengakses website sekolah secara berkala; merencanakan perluasan akses web melalui jaringan LAN/ wireless LAN di lingkungan sekolah; menjadwalkan perbaikan/ perawatan jaringan secara berkala.

d. Pengembang konten Sekolah : •

•

•

e.

merencanakan pembuatan bahan ajar berbasis TIK sesuai mata pelajaran yang diampu; melakukankan telaah dan penyempurnaan bahan ajar dan bahan uji yang telah disusun menggunakan instrumen yang telah ditetapkan; menyusun jadwal pengumpulan bahan ajar yang telah ditelaah dan disempurnakan kepada Penanggung Jawab Pelaksana PSB

Penanggung Jawab Sekolah Mitra/pihak lain : •

Identikasi terhadap calon sekolah mitra dan pelaksanaan penilaian


30

•

Penetapan sekolah mitra

•

Penyampaian konsep e-learnig SMA yang dikembangkan di sekolah

•

Penyampaian tawaran kemitraan atau jenis kerjasama

•

Pembahasan dra awal lingkup kemitraan atau kerjasama.

•

Review, revisi dan nalisasi kemitraan atau kerjasama yang disepakati

•

•

•

•

Penyusunan dan penandatanganan MoU sesuai kemitraan atau kerjasama yang disepakati Monitoring dan evaluasi terhadap program sesuai MoU Penyusunan laporan keterlaksanaan kemitraan berdasarkan monitoring dan evaluasi Penyusunan program tindak lanjut dan pembinaan kemitraan

C. Penyusunan Standar Operasional dan Prosedur Learning Management System. Menyusun SOP bertujuan untuk mengatur seluruh entitas yang terlibat dalam Learning Management System. Contoh format SOP Learning Management System adalah sebagai berikut: NO

UNSUR 

1.

Kepala Sekolah 

2.

Pendidik

TUGAS Menjaga sustainability konten Learning Management System Menjaga keterkinian konten dan bank soal









3.

Admin Jaringan

4.

Admin Aplikasi







5.

Teknisi

Menjaga konektivitas jaringan



Menjaga kelangsungan aplikasi LMS Menjaga operasionalisasi komputer client









WEWENANG Menunjuk ketua masing-masing kelompok guru dengan latar belakang mapel sejenis Meng-upload konten digital sesuai mapel yang dikuasai. Meng-update isi konten. Membuat soal latihan dan penjelasan jawa ban soal latihan.

DOKUMEN

SK Penunjukkan

Memperbaiki koneksi jaringan yang terputus, Menambah user baru Memasang plug-in Membersihkan komputer client dari virus Menginstall aplikasi di komputer client


31

D. Instalasi Sistem Yang dimaksud dengan instalasi sistem adalah memasang sistem operasi dan aplikasi di komputer server. Instalasi system ini tidak dapat dilakukan oleh sembarang teknisi. Diperlukan keahlian khusus supaya sistem operasi yang terpasang di komputer server adalah sistem operasi server. Selain itu harus dipastikan pula bahwa di dalam komputer server dipasang aplikasi web server multidomain, DNS Server, dan Database Server. Aplikasi Learning Management System dapat dipasang setelah selruh sistem operasi dan aplikasi server berhasil di install. Agar berjalan sesuai SOP, aplikasi Learning Management System membutuhkan setup yang tidak mudah. Oleh karena itu sebaiknya sekolah melakukan kontrak pendampingan dengan ahlinya atau melatih terlebih dahulu teknisi sekolah agar menguasai instalasi aplikasi Learning Management System. Pembelian aplikasi LMS siap pakai tidak direkomendasikan karena biasanya sulit untuk mengembangkan ke tur-tur tambahan di masa depan. Instalasi sistem diikuti dengan memasukkan seluruh komponen yang dibutuhkan aplikasi untuk berjalannya Learning Management System.

E. User Acceptance Test (UAT) UAT dapat juga disebut sebagai tahapan uji coba. UAT dilaksanakan dengan tujuan agar kita semua yakin bahwa sistem berjalan sesuai dengan yang diharapkan. UAT dilaksanakan pada periode tertentu diikuti oleh seluruh entitas yang terlibat dalam pembelajaran berbasis TIK. Aktivitas yang dilaksanakan seperti kondisi real tetapi tidak diperhitungkan.

F. System Maintenance Berjalannya sistem yang sudah dibangun harus terus daga. Tugaskan beberapa teknisi komputer agar memelihara infrastruktur jaringan lokal, akses internet, dan komputer server. Sedangkan guru dari masing-masing matapelajaran menjaga keterkinian konten digital.


32

BAB 7 PENUTUP

Pemanfaatan pembelajaran TIK di SMA merupakan salah satu upaya pemerintah dalam rangka mendayagunakan media teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Keberhasilan kegiatan ini sangat tergantung pada komitmen dari berbagai pihak (kepala sekolah, guru, orang tua murid, siswa, dll). Untuk itu kerjasama dan dukungan dari berbagai pihak terkait sangat diperlukan demi suksesnya pelaksanaan kegiatan. Pelaksanaan pemanfaatan TIK untuk Sekolah Menengah Atas dilakukan dengan mekanisme yang berlaku, untuk itu prinsip-prinsip pelaksanaan kegiatan seperti transparansi, akuntabilitas, efesien, efektif dan tepat sasaran perlu diterapkan dengan sebaik-baiknya.


33

LAMPIRAN I

Tabel 1 Daar Perangkat TIK untuk Mendukung Pembelajaran Berbasis TIK

Perangkat Keras

Personal Computer(PC)

Keterangan

Fitur Minimal

Komputer desktop yang secara garis besar terdiri dari monitor, CPU, mouse dan keyboard. Bagian bagian ini terpisah

• • • •

• •

•

Laptop/notebook

Sering disebut komputer jinjing. Fungsinya sama dengan PC namun lebih kecil dan mudah dibawa kemana-mana

• • •

• • •

Printer

Scanner

Perangkat keras yang berfungsi mencetak pada media kertas Berfungsi untuk memindai gambar/ teks (pada media kertas) untuk disimpan dalam komputer dalam bentuk berkas digital

• • •

• • •

•

Papan tulis interaktif Smartboard

• •

•

Prosesor 2.2 GHz RAM 2 GB HDD : 500GB, Lan Card (Gigabit Ethernet) DVD/RW Monitor LCD Prosesor 2.20 GHz RAM 2 GB HDD : 500 GB Lan Card (10/100/1000 mbps) Wi 802.11n DVD /RW Layar TFT A4 4800 x 1200 dpi 20/14 ppm Print

A4 2400 i x 4800 dpi USB 2.0

XGA (1024x768) resolution 8x Digital Zoom Built-in SD Card slot LED lighting

Fitur Maksimal • • • •

• •

• • • •

• • •

• • •

• • •

• • • •

• •

UPS

Prosesor 3.40GHz RAM 4 GB HDD :1TB Lan Card ( Gigabit Ethernet) DVD/RW Monitor LCD Prosesor 3,5 GHz RAM 8 GB HDD : 1 TB Lan Card (Gigabit Ethernet) Wi 802.11n DVD /RW Layar TFT A4 9600 x 2400 dpi 20/16 ppm

A4 4800 x 9600 dpi USB 2.0

1.3 mega-pixel CMOS SXGA (1280 x 1024) NTSC/PAL Video 64X zoom 16X optical, 4 digital HDTV optput SD Card slot

Untuk keamanan peralatan


34

LAMPIRAN 2

Tabel 2 Daar Perangkat Infrastruktur Jaringan Perangkat

Fungsi

Fitur Minimal

Fitur Maksimal

Access Point

Komponen jaringan untuk memberikan layanan koneksi pada jaringan komputer menggunakan media tanpa kabel (wireless)

Switch/Hub

Komponen jaringan yang berfungsi untuk membagi koneksi internet menggunakan media kabel

Router

Berfungsi untuk mengatur lalu lintas data pada jaringan. Biasanya digunakan untuk menghubungkan LAN dengan Internet

Kabel Jaringan

Menghubungkan antar perangkat dalam jaringan

-

RJ-45

Konektor pada ujung kabel jaringan

-

•

•

•

802.11g

•

802.11n

4 port, 10/100 Mbps

•

48 port, 1Gbps

Wireless-G Router

-

•

• •

Server

Komputer yang berspesikasi tinggi yang berfungsi melayani komputer-komputer klien. Contoh : web server, le server dan database server

• •

• •

Processor 2.13 GHz, FSB 4.80 GT/s, Cache 4 MB RAM: 4 GB, Hardisk: 500GB HDD Serial ATA (SATA) Lan Card Monitor 15”

• •

•

•

Modem

Menghubungkan komputer/jaringan dengan internet

-

Wireless-N Router + Access Point + Wired

Processor 2.40 GHz, FSB 5.86 GT/s, Cache 12 MB RAM: 8GB Hardisk: 1 TB Serial Aached SCSI (SAS) Lan Card (gigabit Ethernet) Monitor 17”

-


35

Buku Panduan Implementasi Pembelajaran Berbasis TIK Di SMA

Recommend Documents