Biografía En el año 1979 fundó el Centro Ann Sullivan de Perú, Perú , donde ejerce su especialidad y que ha servido como modelo para iniciativas similares; act ualmente es directora general de esta 1 institución. institución. Hizo sus estudios de pre-grado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Marcos , donde ha recibido el grado de Profesor Honorario de la Facultad de Psicología (UNMSM), (UNMSM) , y obtuvo sus grados de maestría y doctorado en Desarrollo Humano y Vida Familiar ( Human 2 Development and Family Life) en la Universidad de Kansas. Kansas. Actualmente ejerce la docencia universitaria en la Universidad Peruana Cayetano Heredia y en la Pontificia Universidad Católica del Perú; Perú ; asimismo es Profesora Adjunta en la Universidad de Kansas.. Kansas
Reconocimientos Recientemente ha recibido una condecoración por sus aportes en la rehabilitación y entrenamiento de personas con habilidades diferentes, autismo autismo,, síndrome de Down, Down, parálisis cerebral.. cerebral Los premios que ha recibido en mérito a su carrera son los siguientes:
2007 - Orden El Sol del Perú en el Grado de Comendador, la más alta distinción del 3 Gobierno del Perú al servicio realizado por un civil. civil. 2005 - Ashoka Fellowship por su trabajo en el desarrollo del programa de educación a 4 distancia del Centro Ann Sullivan del Perú. Perú. 4 1999 - Premio Reina Sofía de España España,, Area de Integración y Rehabilitación. Rehabilitación. 1999 - Premio Alcatel a la Innovación. 1996 - Premio Esteban Campodónico Figallo, Area de Servicios Profesionales 5 Destacados. Destacados.
Otras distinciones recibidas han sido la otorgada por la Asocación Internacionan de Anál isis del Comportamiento (ABA International, Association for Behavior Analysis Analysis) en mérito a la 2 diseminación de esta disciplina psicológica, psicológica , un reconocimiento otorgado por la Universidad de 6 Kansas por sus servicios distinguidos, distinguidos , y el Premio Paul P. Harris del club Rotary International 2 por trabajo en equipo. equipo. De Wikipedia Wikipedia,, la enciclopedia libre
Liliana Mayo Ortega es una psicóloga peruana especializada en educación especial. Biografía En el año 1979 fundó el Centro Ann Sullivan de Perú, Perú , donde ejerce su especialidad y que ha servido como modelo para iniciativas similares; actualmente es directora general de esta institución. Hizo sus estudios de pre-grado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Marcos , donde ha recibido el grado de Profesor Honorario de la Facultad de Psicología (UNMSM), (UNMSM) , y obtuvo sus grados de maestría y doctorado en Desarrollo Humano y Vida Familiar ( Human Development and Family Life) en la Universidad de Kansas. Kansas. Actualmente ejerce la docencia universitaria en la Universidad Peruana Cayetano Heredia y en la Pontificia Universidad Católica del Perú; Perú ; asimismo es Profesora Adjunta en la Universidad de Kansas.. Kansas
Liliana Mayo Ortega, Ph.D.
Fundadora y Directora General
Maestría y Doctorado (Ph.D.) de la Universidad de Kansas, USA. Licenciada en Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú. Directora General y Fundadora del Centro Ann Sullivan del Perú (CASP) de Lima, Perú, que atiende a más de 400 estudiantes con habilidades diferentes (especialmente aquellos con las limitaciones más severas) y sus familias. Profesora Adjunta del Departamento de Ciencia Conductual Aplica da (Desarrollo Humano) de la Universidad de Kansas y Representante del CASP en el acuerdo de cooperación formal con el Schiefelbusch Institute for Research in Life Span Studies de la Universidad de Kansas, Lawrence, Kansas, USA. Profesora Honoraria de Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Profesora de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, y de la Universidad Católica, ambas en Lima, Perú. Doctora Honoris Causa de la Universidad Ricardo Palma y la Universidad Femenina del Sagrado Corazón de Jesús (UNIFE); así como de la Universidad de Kansas. Es también un Miembro Senior de Ashoka. La Dra. Mayo está involucrada en la participación directa de los padres en la educación de sus hijos, es decir, enseñando a los padres a ser los mejores profesores de sus propios hijos y los más consistentes. Ha dictado conferencias y seminarios en Alemania, Holanda, China, Ecuador, Bolivia, España, Japón, Chile, Brasil, Paraguay, Argentina, Colombia, Canadá, Nigeria, Turquía, Mexico, Arabia Saudita y Perú; así como en los Estados Unidos, en los que ha presentado temas relacionados al Curriculum Funcional/Natural del CASP y la participación activa de los padres en la educación de sus hijos. La Dra. Mayo y el equipo del CASP en conjunto con la Dra. Judith LeBlanc, Ph.D. de la Universidad de Kansas han desarrollado el modelo del al Curriculum Funcional/Natural para las familias y personas con habilidades diferentes. Por su trabajo, la Dra. Mayo ha recibido numerosos premios y reconocimientos dentro de los cuales se encuentra el Premio Campodónico, la Medalla de Honor del Congreso de la República del Perú, el Premio Reina Sofía de España 1999 de Rehabilitación e Integración, Premio a la Diseminación Internacional de Análisis Conductual Aplicado, otorgado por la Asociación Internacional de Análisis Conductual Aplicado, premio otorgado por Lawton Chiles Center en conjunto con Fogerty Center y el Instituto Nacional de Salud y Desarrollo Humano de USA por su loable trabajo a nivel mundial en beneficio de la personas con habilidades diferentes y sus familias y por último la condecoración más alta que otorga el Gobierno Peruano denominado la “Orden El Sol del Perú” en el Grado de Comendador.
Recientemente ha recibido el premio Paul Harris para el Centro Ann Sullivan del Perú; así
como el Premio Emprendimientos Sociales del Perú. La Dra. Mayo, sin embargo considera el éxito que alcanzan los estudiantes y sus familias del CASP como su mejor premio y reconoce que ello se puede lograr gracias al trabajo en e quipo de profesionales y padres para hacer esto posible. Su sueño es hacer del mundo un mejor ambiente para las personas con habilidades diferentes.
Nuestra historia El 20 de agosto de 1979, con la ayuda de sus padres y colegas, Liliana Mayo, Ph.D., fundó el Centro Ann Sullivan del Perú (CASP), atendiendo a 8 niños con habilidades diferentes en el garaje de su casa ubicado en el distrito de La Punta, Callao, Perú. Ella estableció el CASP debido a que no habían instituciones en el Perú que ofrecieran servicios educativos a personas con autismo, retraso en el desarrollo o problemas de conducta severos. Eligió el nombre Ann Sullivan en honor a Anne Sullivan Macy, profesora de Hellen Keller, reconocida autora y activista con ceguera y sordera. Desde sus inicios, el CASP asumió el lema “Juntos hacemos posible lo imposible”.
Debido a que el número de familias que buscaban una oportunidad de educación crecía rápidamente, el CASP se trasladó al distrito de San Miguel en el año 1984 a un terreno de 2450m, cedido en concesión por el gobierno de Fernando Belaúnde Terry, en el cual se construyó aulas prefabricadas de madera con donaciones privadas y mano de obra voluntaria. Para poder satisfacer la creciente demanda de educación y demás servicios, las instalaciones del CASP se transformaron gradualmente en un edificio de tres pisos cuya construcción finalizó en el año 2003, siendo considerada como la primera totalmente accesible en el Perú. Ésto se hizo posible gracias a la generosidad de donaciones de amigos, organizaciones privadas nacionales e internacionales, las familias y el personal del CASP. Desde 1985, se unió al CASP la consultora Judith M. LeBlanc, Ph.D., del Schiefelbusch Institute for Research in Life Span Studies de la Universidad de Kansas, permaneciendo desde entonces por un período de cuatro a seis meses cada año. Gracias a sus enseñanzas, el CASP se ha convertido en un centro modelo internacional en donde se ha desarrollado una serie de procedimientos propios que se convirtieron en el Curriculum Funcional-Natural, nuestro actual método de enseñanza que sumado a la Filosofía CASP son la base de todos los programas del CASP.
Filosofía CASP En el CASP creemos que todas las personas con habilidades diferentes pueden contribuir como miembros de sus hogares y de sus comunidades. Nuestro método, el Curriculum FuncionalNatural, está diseñado para que nuestros estudiantes aprendan las conductas que necesitan con el fin de trabajar en centros laborales regulares y para que puedan ser independientes en la vida diaria. El Curriculum Funcional-Natural se basa en las siguientes creencias
fundamentales:
1. Las personas con habilidades diferentes pueden aprender si se les enseña con los procedimientos individualizados correctos. Nosotros creemos que todas las personas pueden aprender. No asumimos que las personas que tienen dificultad en comunicarse no entienden y que por consiguiente no pueden aprender. No existe un enfoque educativo único que ayude con éxito a todos los estudiantes a aprender. Nuestra función como padres y como profesionales es trabajar de manera conjunta para encontrar los procedimientos más efectivos de enseñanza para cada estudiante, y luego aplicar esos procedimientos con el fin de ayudar a los estudiantes a ser independientes en la vida.
2. Todas las personas quieren ser independientes, productivas y felices. Y se les debería brindar educación y oportunidades para lograr sus objetivos.
Independencia es poder desenvolverse eficazmente en todos los ambientes. Productividad significa participar activamente y contribuir en la vida diaria. Nosotros hemos encontrado que aquellos estudiantes quienes se vuelven independientes y productivos son más propensos a tener una vida más feliz.
Nosotros creemos que los estudiantes deben tener oportunidades para utilizar las habilidades recién adquiridas de manera inmediata en su ambiente diario, de esta manera las habilidades se vuelven útiles y por consiguiente serán reforzadas.
3. Todas las personas deberían ser incluidas en la casa, el colegio, la comunidad y el centro de trabajo. Nosotros creemos en la inclusión a la vida, la cual asume que la sociedad debe brindar oportunidades a las personas con habilidades diferentes para que participen en actividades del hogar, del colegio, de la comunidad y del centro de trabajo.
Si se le enseña a los estudiantes de manera efectiva, ellos pueden aprender las habilidades que les permitirá convertirse en miembros valiosos de sus comunidades y por consiguiente, podrán ser capaces de ayudarse a sí mismos y a sus familias. También, hemos encontrado que los estudiantes incluidos motivan a los que están a su alrededor, sólo por el simple hecho de mostrar lo que son capaces de lograr.
4. Todas las personas deben ser tratadas como nosotros quisiéramos que se nos trate… Con amabilidad y con respeto. Nosotros creemos que a nadie le gustaría ser tratado como si fuera menos valioso que cualquier otra persona, y que al tratar a todas las personas con amabilidad y respecto aumenta nuestra motivación a ser mejores personas. Esta es la “regla de oro” la cual y a ha existido
desde el año 2040 a.c. (Ética de la reciprocidad). Si aplicamos esto a los programas educativos, significa que los profesores y los padres deben respetar a los estudiantes, tratarlos con amabilidad y encontrar formas interesantes y funcionales para enseñarles nuevos conocimientos.
5. Las familias pueden ser los maestros más efectivos de sus hijos, si se les enseña los procedimientos adecuados. Nosotros creemos que la participación de los padres y de la familia en la educación de los estudiantes es esencial y por consiguiente, los padres tienen que aprender los mismos procedimientos que los profesores utilizan, para que de esa manera la educación pueda continuar en los hogares. Esto asegura que las habilidades que los estudiantes aprenden se generalizan a todos sus ambientes. La participación de los padres es especialmente importante ya que a comparación de cualquier otra persona, ellos pasan más tiempo con sus hijos y son su mejor modelo. Hemos encontrado que reforzando en casa lo aprendido en los entornos educativos, aumenta el impacto del proceso educativo y del éxito en la vida del estudiante.
6. Los profesionales deben trabajar como socios con las familias en la educación de sus hijos. Cada uno puede aprender del otro.
Nosotros creemos que el trabajo en equipo entre los padres y los profesionales es un factor clave en el éxito del estudiante. Los padres deben ser considerados como miembros en el equipo educativo junto con los profesionales, ya que ambos tienen mucho que aportar al progreso del estudiante, y para encontrar los enfoques más efectivos para cada estudiante. Asimismo, hemos encontrado que los profesores se convierten en mejores pro fesores cuando aprenden de los padres, y los padres se vuelven mejores padres cuando aprenden de los profesores.
7. Los profesores deberían primero ser amigos de sus alumnos. Nosotros creemos que si un profesor es primero y ante todo amigo de su alumno, el procedimiento usado por el profesor será más efectivo y el elogio ante cualquier trabajo del alumno será más valioso para éste. ¿Por qué?, porque nosotros siempre nos esforzamos más en frente de nuestros amigos.
8. Centrarse en lo que los estudiantes pueden hacer y no en lo que ellos no pueden hacer. Nosotros creemos que los profesores deben determinar lo que sus alumnos pueden desempeñarse mejor y luego enseñarles lo que ellos necesitan para ser independientes en la vida, utilizando muchas de sus habilidades ya aprendidas. De esta manera, ellos disfrutarán mucho más del proceso de aprendizaje y su motivación se verá incrementada. Ellos también, de manera natural, recibirán recompensas por sus conductas adecuadas y por ello las conductas inadecuadas disminuirán.
9. El entorno del estudiante debe tener estar lleno de personas que lo apoyan y creen en su éxito. Nosotros creemos que cada persona en el entorno del estudiante debe apoyarlo y ayudar a que haga lo mejor que pueda, ya que esto tiene un impacto directo en la autoestima del estudiante. Hemos encontrado que si los padres, familiares, profesores y amigos creen con certeza que el estudiante con habilidades diferentes puede tener éxito, entonces lo tendrá.
10. El enseñar y aprender es un proceso que debe darse de manera continua a través de los años. Nosotros creemos que el aprendizaje nunca termina y que cada persona continúa aprendiendo nuevas cosas y adapta sus conductas conforme uno madura. Para las personas con habilidades diferentes, esto incluye la manera cómo manejar ciertas situaciones sociales, el dinero y el amor. Por esta razón nosotros creemos que la educación a lo largo de la vida es esencial para el estudiante y para su familia ya que pueden encontrarse muchas veces con situaciones nuevas y difíciles a lo largo del camino.
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martes 6 de marzo de 2012 La Dra. Liliana Mayo expuso logros del exitoso modelo educativo del CASP en la ONU
En la sede central de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), el pasado jueves 1 de marzo culminó el evento sobre la situación de la mujer “Transformación de mujeres y jóvenes de comunidades rurales, gracias a métodos psicológico- sociales”. El evento se desarrolló en el marco de la 56ava Comisión Anual de la ONU, desarrollada desde el 27 de febrero en la sede de este organismo internacional, en Nueva York, Estados Unidos. Frente a una gran concurrencia, la exposición de la Dra. Liliana Mayo, directora general y fundadora del Centro Ann Sullivan del Perú (CASP), destacó la importante labor que viene realizando en Perú y otros 14 países latinoamericanos, a través de su programa de educación a distancia, capacitando a profesionales y padres de personas con habilidades diferentes, que habitan en zonas rurales, para que puedan ayudar a sus hijos a ser independientes, productivos y felices.
“Solo escucho aplausos y el fuerte latir de mi corazón. Estas emociones significan que el Centro Ann Sullivan del Perú ha triunfado en las Naciones Unidas. Los aplausos son el reconocimiento al trabajo que hacemos día a día para que nuestros jóvenes con habilidades diferentes logren ser independientes, productivos y felices. Ahora tenemos nuevos amigos, de otros países, que conocen que esta gran labor es fruto del arduo trabajo que realizamos en el Perú”, señaló la Dra. Liliana Mayo al concluir su exposición en la ONU. La presentación denominada “Mujeres y niñas de zonas rurales del Perú marginadas y/o con habilidades diferentes: Un viaje de emponderamiento a través de la educación”, muestra la realidad de la mujer peruana de zo nas rurales que mediante una buena educación, un trato digno como persona y trabajando en equipo pueden ser grandes mujeres.
En esta exposición, se presentó el caso de éxito, de la Srta. Lidia Aponte, de la zona rural de Rahuapampa (Ancash). Alumna del CASP, que aún teniendo una discapacidad, recibió una educación adecuada para hoy poder desempeñar labores administrativas en un reconocido banco peruano. Demostrando que con el trabajo de la familia y apoyados en un buen modelo educativo, los casos difíciles como los de ella pueden ser exitosos. Teniendo en cuenta las dificultades que se presentan en las zonas rurales de nuestro país. Situación que expone a las mujeres a diversas formas de discriminación que se expresan en los ámbitos laborales y educativos. Acerca de la presentación de la Dra. Mayo, Deanna Chitayat, Ph.D., miembro de la Asociación Estadounidense de Psicología y Representante ante la ONU, expresó lo siguiente: "Felicitaciones por tan maravillosa presentación en la quincuagésima sexta Comisión de Naciones Unidas sobre el Estatus de la Mujer celebrada el 1 de marzo de 2012. Su conferencia sobre " Transformación de las comunidades a través del empoderamiento psicosocial de mujeres y adolescentes pobres en el ámbito rural” inspiró a la audiencia porque probablemente fue el mejor ejemplo explícito de profesionales de la especialidad haciendo un cambio directo en la vida de las personas.
¡Qué historia maravillosa la que nos contó! ¡Qué logros! El publico asistente de diversos países se sintió conmovido, y se le acercaron luego porque querían saber más. Usted y sus colegas lograron que nuestro simposio sea una descollante contribución para entender qué éxitos pueden conseguir la gente dedicada que trabaja con este grupo vulnerable. Posteriormente todos nos divertimos en la parte superior de la torre del Hotel Beekman. ¿Tuvo usted la oportunidad de observar la espectacular vista de New York? Mi agradecimiento por hacer de este evento un éxito grande.
