Auditiva Prueba PAF

1

Asignatura

Datos del alumno alumno

Funcionalidad Auditiva para hablar, escribir y aprender idiomas.

Fecha

Apellidos: Amado García García 16 /04/2016 Nombre: Jesús Alberto

-

Asignatura# Funcionalidad Asignatura# Funcionalidad Auditiva Auditiva para hablar, hablar, escribir y aprender idiomas.

Aplicar la prueba de discriminaci$n auditiva %AF

%resentado por# por# Jesús Alberto Amado García García %ro&esora de la asignatura# Ale'andro Ale'andro Gon()le( Andrade

TRAAJ! " Actividades

15

Asignatura *ateralidad y Rendimiento +scolar

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Amado García 10 /04/2016 Nombre: Jesús Alberto

Trabajo 1: Aplicar la prueba de discriminación auditiva PAF INDICE Descripción de la muestra

3

Práctica y resultados

4

Programa de mejora de la discriminación auditiva

7

Bibliografía

4

!ste trabajo tiene como objeto principal reali"ar una apro#imación al estudio de la audición a partir de la aplicación de una prueba de discriminación auditiva reali"ada a tres estudiantes de básica primaria$ %a mayoría de individuos tienden a usar a su favoritismo personal un lado de su cuerpo& lo 'ue lleva a pensar 'ue tambi(n la audición debería tener un lado preferente) aun'ue es aural$ %a discriminación auditiva se refiere a la capacidad para distinguir entre sonidos) de forma 'ue podamos detectar las diferencias e#istentes en el lenguaje oral *sonido vocal) sonido consonante+ %as características más comunes relacionadas con los problemas de discriminación auditiva son las siguientes, dificultad en determinar la locali"ación de la fuente de sonido en relación a uno mismo) problemas en la identificación de grandes diferencias de sonido) problemas en la distinción de los cambios en timbre e intensidad) así como la distinción entre sonidos vocales y sonidos consonantes) dificultades en determinar si pares de palabras son los mismos o diferentes& con las dificultades a nivel del comprensión 'ue esto conlleva) dificultad en determinar si dos secuencias de sonidos son las mismas o diferentes) dificultad en determinar si pares de palabras riman o no entre sí) problemas en la distinción de figura y fondo auditivo$

!l análisis de estas pruebas nos permite generar un programa de aplicación para la mejora y estimulación auditiva) dependiendo del grado de perdida 'ue se presente$


15


Datos del alumno

Fecha


D+-R%-!/ D+ *A 01+TRA

on previa autori"ación de tutores y acudientes se evaluaron) 3 estudiante de tercer grado de básica primaria de un olegio privado de la ciudad de Bucaramanga, los tres de g(nero masculino tienen oc.o a/os edad$ 0alorados en cuestiones relacionadas con la práctica auditiva con la prueba P12$ !ste test específico sirvió para determinar el nivel de discriminación auditivo de cada uno$

Participante 1: ________JUAN CAMILO SARMIENTO__________ Participante 4, i/o de  a/os y 3 meses en edad escolar cursa el grado 5ercero de la básica primaria$ !videncia dificultad en la estabilidad emocional durante las clases) solo trabaja en las 'ue se motiva y no presta atención en las 'ue parece no interesarle$ 6eali"a todas las actividades) motivado por'ue se le plantean como juegos$ Permanece en atento y controla su cuerpo durante la aplicación de la prueba$ %os docentes y padres de familia manifiestan 'ue cuando se encuentra en espacio abierto le cuesta seguir indicaciones) pues su atención se centra en la actividad 'ue est( reali"ando y no parece interesarle lo 'ue se le diga$ pareciera 'ue no escuc.ara8 dice un maestro$ !n espacio cerrado) o en el salón de clase) juega) corre y solo cuando se logra frenar presta atención a lo indicación 'ue se le asigne$

Participante 2: __________DAVID CASTELLANOS_____________ Participante 4, i/o de  a/os y  mes en edad escolar cursa el grado 5ercero de la básica primaria$ !videncia cierto grado de estabilidad emocional y soluciona de manera autónoma los conflictos 'ue se le presentan$ 6eali"a todas las actividades) motivado por'ue se le plantean como juegos$ Permanece en control de su cuerpo durante la aplicación de la prueba$ 9u actitud en clase y en actividades e#traclase) es buena) aun'ue acad(micamente no le va muy bien) pues manifiesta no entender algunas cosas mientras le .ablan$ TRAAJ! " Actividades

15


Datos del alumno

Fecha


Participante 3: __________ARMANDO PULIDO_____________ Participante 4, i/o de  a/os 4 meses en edad escolar cursa el grado 5ercero de la básica primaria$ !videncia dificultades emocionales y le cuesta solucionar de manera autónoma los conflictos 'ue se le presentan$ 6eali"a todas las actividades) motivado por'ue se le plantean como juegos$ Permanece moviendo al menos una de sus e#tremidades *mano) pie+ parece ansioso y no tiene control de su cuerpo durante la aplicación de la prueba$

PRÁCTICA  RESULTADOS

A los participantes seleccionados se les aplicó la prueba de discriminación auditiva PAF! de Antonio "all#s Ar$ndi%a& mostrada a continuación ' se tomó la precaución (ue el ni)o& no mirara al e*aminador+ ,e eli%ió un salón de clase sin ruido$ 9e leyeron

las dos palabras o sílabas al mismo tiempo y se pidió 'ue las repita en vo" alta$ %uego se escribir en los cuadros en blanco la respuesta del ni/o tal como se produjo$ 5abla $ 9ección de la Prueba P12 aplicada$ ad-ab

pida-pila

llueve-nueve

ed-ep

lec.o-tec.o

tomo-como

is-i

pito-mito

tanta-canta

er-el

limo-rimo

%ato-cato

om-on

milla-pilla

ceso-seso

es-e

mulo-bulo

valor-calor

i-ci

maa-baa

arde-arte

ac-a%

pi)a-villa

dic.o-bic.o

tino-ino

mana-nana

mueve-nueve

torre-corre

ue%o de la aplicación los resultados obtenidos por cada uno de los participantes se muestran en las tablas dos a cuatro+ TRAAJ! " Actividades

15


Datos del alumno

Fecha


Tabla 2. Resultados del participante 3

ad-ab ed-ep is-i er-el om-on es-e i-ci ac-a% tino-ino torre-corre

ab-a        

pida-pila lec.o-tec.o pito-mito limo-rimo milla-pilla mulo-bulo maa-baa pi)a-villa mana-nana

  

r3 pi)a    

llueve-nueve tomo-como tanta-canta %ato-cato ceso-seso valor-calor arde-arte dic.o-bic.o mueve-nueve






       







ed-e  

om-om es-e*   


    

-pulo 

pic.a

      

mueve-mueve







ed-et i - is  

es-e*   






  

pi)a     

     

arde-are  

15


Datos del alumno

Fecha


ANALISIS !l participante uno presenta tres errores) el participante dos presenta seis errores y el participante tres presenta cinco errores$ De : patrones auditivos dados a cada evaluado los porcentajes de error para cada uno es, ;) :; y ;

Acti!i"a"e# "e "i#cri$inaci%n "e "i$en#i&ne# #i$p'e#( %os estímulos auditivos varían en función de diferentes elementos, nivel de decibelios *altura+) al n
Acti!i"a"e# "e "i$en#i&ne# $)'tip'e#: !l procesamiento de estímulos auditivos 'ue varían en diferentes dimensiones ac

15


Datos del alumno

Fecha


PRO*RAMA ORIENTACIONES PARA MEJORAR LA DISCRIMINACI+N AUDITIVA uestros participantes no presentaron un porcentaje de error alto) sin embargo el tratamiento de la discriminación auditiva) a nivel general se basa en practicar tareas 'ue incluyen diferentes sonidos del medio ambiente) utili"ar distintas fuentes productoras de sonido de forma 'ue permitan ejercitar la capacidad de locali"ar dic.as fuentes y determinar las diferencias entre sonidos ambientales$ =ás específicamente el tratamiento de la discriminación auditiva) especialmente en actividades 'ue incluyen variaciones en una sola dimensión$

Acti!i"a"e# p&r #e#i%n , tie$p& "e acti!i"a"e# Durante las sesiones de treinta minutos se tratarán los siguientes ejes:

• • • • • • • •

Discriminación Ritmo y canto Diferenciar sonidos Localizar sonidos Trabajar vocabulario de asignaturas básicas (Lengua, Sociales y aturales! Sonidos semejantes "nálisis fónico #emoria auditiva

$omo las sesiones son cortas dos veces %or semana se %ro%one dividir los oc&o ejes temáticos en las dos sesiones teniendo cuatro ejes %or cada sesión

$ 9e propone reali"ar los siguientes ejercicios para mejorar la discriminación auditiva de nuestros participantes, •

•

•

>sar dos sonidos 'ue sean claramente distintos$ a+ m y j b+ b y l c+ g y d ?ntroducir sonidos familiares$ @rabaciones de sonidos naturales y de animales) 6eaudición y repetición de los ejercicios en sucesivas sesiones$


d+ n y p

15


Datos del alumno

Fecha


•

ontinuar con la discriminación con sonidos simples y combinarla con la

•

discriminación entre palabras$ Pasar de la discriminación entre diferencias de tipo amplio *por ejemplo) el timbre del tel(fono y un golpe en la puerta+ a diferencias de tipo más fino *por ejemplo) el timbre del tel(fono y el timbre de la puerta+$

:$ 9e proponen las siguientes actividades para la mejora del sentido del ritmo de todos los participantes, • • •

Aue el ni/o reprodu"ca un ritmo sencillo marcado por el profesor$ 6eproducir un ritmo sin mirar) solo auditivamente$ 9eguir los dibujos en una .oja punto y línea, cuando el ni/o ve una línea da un

•

golpe suave) cuando ve un punto) un golpe fuerte y así sucesivamente$ Decir palabras bisílabas) trisílabas) cuatrisílabas) acompa/ándose de palmadas$ Decir una palabra solo con ritmo y adivinar la palabra$ 6epetirlo diciendo la

•

palabra y el ritmo de la ve"$ Decir palabras esdr
•

• •

siempre se acent
9eguir con cada participante el siguiente patrón rítmico durante varias sesiones$

Patr%n r-t$ic& 1


15


Datos del alumno

Fecha


%as actividades 'ue se pueden reali"ar con los es'uemas rítmicos indicados * y :+ son los siguientes,

• • •

9eguir el ritmo con un instrumento musical$ Pedir 'ue ande siguiendo el ritmo marcado por nuestras palmadas$ 6eproducir estructuras rítmicas y combinarlas con acciones motrices$

Patr%n r-t$ic& 2


15


Datos del alumno

Fecha


3$ 9e proponen las siguientes actividades para ejercitar la figura  fondo algunas orientaciones para el tratamiento de la discriminación auditiva en actividades de discriminación figura-fondo .acen referencia a, • • • •

!scuc.ar dos sonidos a la ve" y centrar la atención en uno solo$ Aue el ni/o trata de seguir un ritmo mientras se oye el sonido de la calle$ o trabajar en un ambiente silencioso$ 9eguir la letra de una canción infantil$

4$ Para la recepción auditiva se proponen los siguientes ejercicios • • • • • •

6epetición de ritmos sencillos$ !scuc.ar palabras y sonidos específicos$ 9eguir órdenes verbales$ Descripción verbal de semejan"as y diferencias entre sonidos$ ontestar preguntas cuya respuesta debe ser sí8 o no8$ Discriminación de intensidad$ 9e pone en un papel una línea grande y otra pe'ue/a$ on la siguiente instrucción, %ínea larga, volumen alto$ %ínea corta, volumen bajo

C$ Para mejorar los problemas de comprensión verbal se pueden reali"ar las siguientes actividades, •

6esponder a preguntas 'ue re'uieran comparaciones Aui(n ladra) el perro o el conejoE


15


•

•

Datos del alumno

Fecha


!scuc.ar frases 'ue precisan de una solución y proporcionar la adecuada$ !stoy pensando en una palabra 'ue nos dice con 'u( comer la sopa$ 6ellenar los espacios en blanco de cuentos o .istorias$

F$ %as actividades dirigidas al tratamiento de problemas relacionados con la 6eaudición se refieren a, •

>tili"ación de estimulación auditiva e#tensa 'ue subraye la repetición de palabras en un medio significativo$ Por ejemplo, =ostrar al ni/o una serie de palabras para 'ue las colo'ue correctamente en las frases,

•

Pares asociados y por categorías$ !ntregar al ni/o dibujos de frutos y de flores) .a de nombrarlos y agruparlos

•

segtili"ación de #e.a'e# !i#/a'e#) frases parcialmente acabadas) palabras

•

asociadas) o el primer sonido de una palabra para facilitar el recuerdo$ >tili"ación de asociaciones de palabras para 0aci'itar e' rec/er"& *salpimienta)

•

pan-mante'uilla) mesa-silla+$ >tili"ar series 'ue ocurren en &r"en

'%ic& para despertar el recuerdo *nombrar

las pie"as de vestir empe"ando por la cabe"a .asta los pies, sobrero) camisa) pantalones) "apatos) etc$ 7$ on respecto a actividades a reali"ar a fin de corregir los pr&'e$a#

re'aci&na"&#

c&n 'a $e$&ria #ec/encia' a/"iti!a ) es necesario tener en cuenta las siguientes, •

6epetir las órdenes 'ue se .an recibido) antes de intentar cumplirlas$ 5omar notas mientras se trata) de memori"ar el material) de manera 'ue el

•

feedbacG facilitará la memoria$ !#plicar la naturale"a secuencial de los símbolos auditivos *se puede recurrir a

•

los ejercicios de ritmo+$ TRAAJ! " Actividades

15


•

• •

Datos del alumno

Fecha


!scuc.ar las secuencias auditivas con los ojos cerrados) de manera 'ue los estímulos visuales no puedan interferir con el proceso de escuc.ar$ 6ecordar secuencias de n
$ omo la discriminación entre sonidos es un prerre'uisito para 'ue pueda reali"arse la me"cla de sonidos de forma adecuada se propone trabajar en las siguientes actividades,

•

?dentificación de silabas


15


Datos del alumno

Fecha


•

!scuc.ar las palabras y decir cual no tiene sentido

•

6epetir palabras sin significado$


15


Datos del alumno

Fecha


O#er!aci&ne# a tener en c/enta( 9e .ará una prueba piloto de dos sesiones de trabajo con cada estudiante para observar el avance$ 9i se observa una mejora continua se seguirá con la aplicación del programa al menos durante tres meses$ 9i se observan dificultades al pasar estas dos semanas de pruebas se reestructurarán las falencias y se propondrán nuevos ejercicios para contribuir seg
ILIO*RA4IA

@on"ále") 1$ *:HC+$ 5emas de lase$ 2uncionalidad auditiva para .ablar escribir y aprender idiomas$ >niversidad ?nternacional de la 6ioja$ 5emas -$

=artín %obo) =$P$ *:HH3+$ %a lectura$ Procesos neuropsicológicos de aprendi"aje) dificultades) programas de intervención y estudio de casos$ Barcelona, !diciones %ebon$

0all(s) 1$ *IIC+$ P$1$2$ !valuación de la dislalia$ =adrid, iencias de la !ducación Preescolar y !special *!P!+$


15


Datos del alumno

Fecha


6odrígue") !$ *:HH+$ 1lumnos con dislalia) !valuación e intervención$ DidacticJ:) 6evista 6efle#iones y e#periencias innovadoras en el aula$ p$ -I$ 6ecuperado de, .ttp,KKLLL$didacta:$comKdocumentosKrevistaKMctubreHN6odrigue"NuelloN!lisabet. $pdf

1sociación de familiares y afectadosKas de labio leporino y fisura palatal de navarra$ *:HH3+$ 6ecuperado de, .ttp,KKLLL$alafina$esKLp-contentKuploadsK:H3KHFKP12$pdf


Auditiva Prueba PAF

Recommend Documents