AQIDAH AKHLAQ KELAS 2

http://fitursekolah.wordpress.com/

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) MATA PELAJARAN: AQIDAH AKHLAK

KELAS II SEMESTER 1

AZ-ZAHRA disc8– RPP Aqidah Akhlaq


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MI Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

: : Aqidah Akhlak : II / 1 : 2x40 menit (1 Kali pertemuan)

A. Standar Standar Kompetens Kompetensii 1. Memahami kalimat thayyibah thayyibah (hamdalah), (hamdalah), dan Al-Asma Al-Asma Al-Husna Al-Husna (Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur) B. Komepete Komepetensi nsi Dasar Dasar 1.1 Mengenal Allah melalui melalui kalimat thayyibah (Hamdalah) C. Materi Materi Pembelajar Pembelajaran an Arti hamdalah Penggunaan kalimat hamdalah Keistimewaan kalimat hamdalah   

D. Metode Metode Pembelaja Pembelajaran ran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab tentang kalimat thayyibah yang siswa ketahui Diskusi   





A. Standar Standar Kompetens Kompetensii 1. Memahami kalimat thayyibah thayyibah (hamdalah), (hamdalah), dan Al-Asma Al-Asma Al-Husna Al-Husna (Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur) B. Komepete Komepetensi nsi Dasar Dasar 1.1 Mengenal Allah melalui melalui kalimat thayyibah (Hamdalah) C. Materi Materi Pembelajar Pembelajaran an Arti hamdalah Penggunaan kalimat hamdalah Keistimewaan kalimat hamdalah   

D. Metode Metode Pembelaja Pembelajaran ran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab tentang kalimat thayyibah yang siswa ketahui Diskusi   



E. Langkah-l Langkah-langk angkah ah Pembelaja Pembelajaran ran No

Uraian Kegiatan

Waktu

1

10 menit Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat memahami arti hamdalah Siswa dapat menyebutkan penggunaan kalimat hamdalah Siswa dapat memahami keistimewaan kalimat hamdalah   

Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar kalimat thayyibah Motivasi : memberikan informasi tentang kalimat thayyibah 2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang kalimat thayyibah (fase eksplorasi) Bertanya jawab tentang kalimat thayyibah, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan kalimat thayyibah (fase elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi) Kegiatan akhir : Tanya jawab tentang kalimat thayyibah Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek s ebagai pengamalan

60 Menit

    

3

10 menit

 

F. Sumber Sumber belajar belajar dan media media pembel pembelajara ajaran n: 1.

Buku paket



2. 3. 4.

Lagu ha hamdalah LKS Hasil ke kerja si siswa

G. Peni Penila laia ian n Indikator Pencapaian Kompetensi

Jenis Penilaian

Bentuk Penilaian

Contoh Instrumen



Mengartikan kaimat hamdalah

Tes tulis

Isian





Menyebutkan penggunaan kalimat

Tes lisan

Uraian

hamdalah!

Non tes

Performance



hamdalah 

Menjelaskan keistimewaan

mengucapkan kalimat hamdalah 

Terbiasa mengucapkan hamdalah

setelah melakukan sesuatu

Jelaskan arti kaimat

Sebutkan penggunaan

kalimat hamdalah! 

Jelaskan keistimewaan

mengucapkan kalimat hamdalah!

Mengetahui Kepala Madrasah

.............. , ............................... Guru bidang studi Aqidah Akhlaq

........................................... NIP.

.......................................... NIP.





A. Standar Kompetensi 1. Memahami kalimat thayyibah (hamdalah), dan Al-Asma Al-Husna (Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur) B. Komepetensi Dasar 1.2 Mengenal Allah melalui sifat-sifat Allah yang terkandung dalam Asma Al H usna (Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur) C. Materi Pembelajaran Lafal Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur Arti Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur  

D. Metode Pembelajaran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab tentang kalimat thayyibah yang siswa ketahui Diskusi   

E. Langkah-langkah Pembelajaran No

Uraian Kegiatan

Waktu

1

10 menit Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat memahami tentang arti Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur 



Siswa dapat melafalakan Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur dengan benar Kerja berpasangan dan bermain dengan kartu Al-Asma Al-Husna untuk menghafalkan 4 Asma al Husna Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur melalui : Siswa brdiskusi kelompok membahas wujud Ar Rozak, Al Mughniy Allah melalui nikmat rizki, nikmat jasmani dan rohani yang dianugerahkan kepada manusia Siswa dapat mempresentasikan hasil diskusi kel ompok  







60 Menit

    

3

10 menit

 

F. Sumber belajar dan media pembelajaran : 1. Buku paket 2. Kartu Al-Asma Al-Husna 3. Lingkungan sekitar



4. LKS G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi



Melafalkan 4 Al-Asma Al-Husna Ar

Jenis Penilaian

Bentuk Penilaian

Tes tulis

Isian

Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur 

Mengartikan 4 Asma al Husna Ar

Menghafalkan 4 Asma al Husna Ar

Tes lisan

Uraian

Menunjukkan contoh sederhana bahwa

Jelaskan arti 4 Asma al

Al Hamid dan Asy Syakur! 

Non tes

Performance

Tunjukkan contoh

sederhana bahwa Allah memiliki sifat Ar Rozak, Al




Husna Ar Rozak, Al Mughniy,


Contoh Instrumen

Non tes

Mughniy, Al Hamid dan Asy

Allah memiliki sifat Ar Rozak, Al Mughniy, Al

Syakur melalui hasil ciptaan-

Hamid dan Asy Syakur melalui hasil ciptaan-

Nya!

Nya



........................................... NIP.

.......................................... NIP.







A. Standar Kompetensi 1. Memahami kalimat thayyibah (hamdalah), dan Al-Asma Al-Husna (Ar Rozak, Al Mughniy, Al Hamid dan Asy Syakur) B. Komepetensi Dasar 1.3 Mengenal Allah melalui pengenalan terhadap Shalat 5 Waktu C. Materi Pembelajaran Lagu dan tepuk tegakkan sholat Ikrar anak sholeh Bermain kartu Keutamaan ibadah shalat Fungsi ibadah shalat Balasan bagi orang yang mendirikan shalat Balasan bagi orang yang meninggalkan ibadah shalat       

D. Metode Pembelajaran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab tentang kalimat thayyibah yang siswa ketahui Diskusi   




Uraian Kegiatan

Waktu

1

10 menit Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menyebutkan ikrar anak sholeh dan bermain kartu tentang nama dan waktu shalat fardlu Siswa dapat memahami tentang keutamaan ibadah shalat Siswa dapat memahami tentang Fungsi ibadah shalat 

 



60 Menit

    

3

10 menit

 

F. Sumber belajar dan media pembelajaran :



1. 2. 3. 4. 5.

Buku paket Lagu tegakkan Sholat. Tokoh agama Hasil kerja siswa LKS

G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi

Jenis Penilaian

Bentuk Penilaian

Isian



Menyebutkan nama-nama shalat fardlu

Tes tulis



Menjelaskan waktu sholat fardlu

Tes lisan



Menyebutkan keutamaan ibadah shalat Tes lisan Non tes Menjelaskan Fungsi ibadah shalat



Menyebutkan balasan bagi orang yang



mendirikan shalat 



Sebutkan nama-nama

shalat fardlu! Uraian



Jelaskan waktu sholat

fardlu! Performance

Non tes

Contoh Instrumen



Apa keutamaan ibadah

shalat?

Menjelaskan balasan bagi orang yang

meninggalkan ibadah shalat Mengetahui Kepala Madrasah


........................................... NIP.

.......................................... NIP.







A. Standar Kompetensi 2. Membiasakan akhlak terpuji B. Komepetensi Dasar 2.1 Membiasakan bersikap syukur nikmat, hidup sederhana dan rendah hati dalam kehidupan sehari-hari C. Materi Pembelajaran Pengertian syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati Ciri-ciri orang yang Syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati  

D. Metode Pembelajaran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab tentang akhlak terpuji yang siswa ketahui Diskusi   

E. Langkah-langkah Pembelajaran No 1

Uraian Kegiatan

Waktu

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat memahami tentang arti syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati secara individu

10 menit





Mengamati pemodelan tentang cirri-ciri orang yang Syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri orang yang syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati melalui kerja berpasangan 



Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar akhlak terpuji Motivasi : memberikan informasi tentang akhlak terpuji 2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang akhlak terpuji (fase eksplorasi) Bertanya jawab tentang akhlak terpuji, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan akhlak terpuji (fase elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi)

60 Menit

Kegiatan akhir : Tanya jawab tentang akhlak terpuji Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek s ebagai pengamalan

10 menit

    

3

 

F. Sumber belajar dan media pembelajaran : 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Buku paket Perilaku teman TTS Pemodelan Perilaku diri sendiri dan teman LKS






Menyebutkan pengertian syukur

nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati 

Menyebutkan contoh syukur nikmat,

hidup sederhana, dan rendah hati 

Bentuk Penilaian

Tes tulis

Isian

Tes lisan Tes lisan

hati

Uraian



Sebutkan ciri-ciri orang

yang Syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati 

Menjelaskan keuntungan memiliki sifat

Sebutkan pengertian

sederhana, dan rendah hati! 

Performance Non tes

Contoh Instrumen

syukur nikmat, hidup

Non tes

Menyebutkan ciri-ciri orang yang

Syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah



Jenis Penilaian

Jelaskan keuntungan

memiliki sifat syukur nikmat,

syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah

hidup sederhana, dan rendah

hati

hati!



Menjelaskan akibat tidak memiliki sifat

syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati Mengetahui Kepala Madrasah




........................................... NIP.

.......................................... NIP.





A. Standar Kompetensi 2. Membiasakan akhlak terpuji B. Komepetensi Dasar 2.1 Membiasakanberakhlak baik ketika berpakaian, makan-minum dan bersin dalam kehidupan sehari-hari C. Materi Pembelajaran Adab ketika berpakaian Do’a ketika akan berpakaian Do’a ketika melepas pakaian Adab ketika makan-minum Do’a ketika akan makan-minum Do’a ketika selesai makan-minum Adab ketika bersin Do’a ketika ketika bersin Manfaat berakhlak baik ketika berpakaian, makan-minum dan bersin Akibat tidak beradab secaa Islami ketika berpakaian, makan-minum dan bersin          





Uraian Kegiatan

Waktu

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menjelaskan tentang perbuatan yang termasuk sikap Syukur nikmat, hidup sederhana, dan rendah hati Siswa dapat menjelaskan tentang adab ketika berpakaian Siswa dapat menjelaskan tentang adab ketika makan-minum Siswa dapat menjelaskan tentang adab ketika bersin

10 menit



  

Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar akhlak terpuji Motivasi : memberikan informasi tentang akhlak terpuji

2


60 Menit


10 menit

    

3

 



F. Sumber belajar dan media pembelajaran : 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Buku paket Perilaku teman TTS Pemodelan Perilaku diri sendiri dan teman LKS


Jenis Penilaian

Bentuk Penilaian

Isian



Menyebutkan adab ketika berpakaian

Tes tulis



Menyebutkan adab ketika makan-

Tes lisan

minum 

Menyebutkan adab ketika bersin



Menyebutkan do’a ketika memakai

pakaian 

Menyebutkan do’a ketika melepas

pakaian 

Menjelaskan adab makan-minum



Menyebutkan do’a sebelum dan

sesudah makan-minum

Tes lisan



Sebutkan adab ketika

berpakaian, ketika makanUraian

Non tes

minum, ketika bersin, ketika memakai dan melepas

Performance Non tes

Contoh Instrumen

pakaian! 

Jelaskan berakhlak baik

ketika berpakaian, makanminum dan bersin! 

Jelaskan akibat tidak

berakhlak baik ketika berpakaian, makan-minum dan





Menjelaskan berakhlak baik ketika

bersin!

berpakaian, makan-minum dan bersin 

Menjelaskan akibat tidak berakhlak

baik ketika berpakaian, makan-minum dan bersin 

Menyebutkan bacaan ketika bersin



Menyebutkan bacaan ketika

mendengar orang bersin



........................................... NIP.

.......................................... NIP.





A. Standar Kompetensi 3. Menghindari akhlak tercela B. Komepetensi Dasar 2.1 Menghindari sifat sombong melalui kisah masa kecil Nabi Muhammad s.a.w. C. Materi Pembelajaran Lagu katak yang sombong Arti sifat sombong Perbuatan yang temasuk sombong Kisah masa kecil Nabi Muhammad s.a.w Contoh perbuatan sombong Cara menghindari perbuatan sombong Akibat memiliki sifat sombong       

D. Metode Pembelajaran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab tentang akhlak tercela yang s iswa ketahui Diskusi   




Uraian Kegiatan

Waktu

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat memahami arti tentang sifat sombong Siswa mendata perbuatan yang temasuk sombong melalui kerja berpasangan Siswa dapat menjelaskan tentang cara menghindari perbuatan sombong

10 menit

  

Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar akhlak tercela Motivasi : memberikan informasi tentang akhlak tercela

2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang akhlak tercela (fase eksplorasi) Bertanya jawab tentang akhlak tercela, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan akhlak tercela (fase elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi)

60 Menit

Kegiatan akhir : Tanya jawab tentang akhlak tercela Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek s ebagai pengamalan

10 menit

    

3

 



F. Sumber belajar dan media pembelajaran : 1. Buku paket 2. Lagu katak yang sombong 3. LKS G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi

Jenis Penilaian



Mengartikan sifat sombong

Tes tulis



Menunjukkan contoh perbuatan sombong

Tes lisan



Menceritakan kisah masa kecil Nabi Muhammad

Tes lisan

Isian

Uraian

Non tes

s.a.w 

Menyebutkan sifat-sifat Nabi Muhammad s.a.w



Menjelaskan cara menghindari perbuatan

sombong 

Bentuk Penilaian 

Jelaskan sifat sombong!



Tunjukkan contoh

perbuatan sombong! 

Performanc Non tes

Contoh Instrumen

e

Jelaskan cara menghindari

perbuatan sombong! 

Jelaskan akibat memiliki

sifat sombong!

Menjelaskan akibat memiliki sifat sombong





........................................... NIP.

.......................................... NIP.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) MATA PELAJARAN: AQIDAH AKHLAK

KELAS II SEMESTER 2





A. Standar Kompetensi 4. Memahami kalimat thayyibah (tasbih) dan Al-Asma al-Husna (al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’). B. Komepetensi Dasar 4.1 Mengenal Allah melalui kalimat thayyibah (tasbih) C. Materi Pembelajaran Pengertian kalimat thayyibah tasbih Penggunaan kalimat tasbih  

D. Metode Pembelajaran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab tentang kalimat thayyibah tasbih yang siswa ketahui Diskusi   


Uraian Kegiatan

Waktu

1 Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menjelaskan tentang kalimat thayyibah tasbih secara individu

10 menit





 

Siswa dapat menjelaskan penggunaan kalimat tasbih Siswa dapat menjelaskan keistimewaan mengucapkan kalimat tasbih

Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar kalimat thayyibah tasbih Motivasi : memberikan informasi tentang kalimat thayyibah tasbih

2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang kalimat thayyibah tasbih (fase eksplorasi) Bertanya jawab tentang kalimat thayyibah tasbih, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan kalimat thayyibah tasbih (fase elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi)

60 Menit

Kegiatan akhir : Tanya jawab tentang kalimat thayyibah tasbih Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek s ebagai pengamalan

10 menit

    

3

 

F. Sumber belajar dan media pembelajaran : 1. 2. 3. 4.

Buku paket Lagu tasbih LKS Hasil kerja siswa




Jenis Penilaian



Menunujukkan kalimat thayyibah tasbih Tes tulis



Mengartikan kaimat tasbih



Menyebutkan penggunaan kalimat

Menjelaskan keistimewaan

mengucapkan kalimat tasbih 

Contoh Instrumen

Isian



Tes lisan

Uraian

tasbih!

Non tes

Performance



Jelaskan arti kaimat

Sebutkan penggunaan

kalimat hamdalah!

tasbih 

Bentuk Penilaian



Jelaskan keistimewaan

mengucapkan kalimat tasbih!

Menunujukkan perbuatan yang

disarankan membaca tasbih



........................................... NIP.

.......................................... NIP.





A. Standar Kompetensi 4. Memahami kalimat thayyibah (tasbih) dan Al-Asma al-Husna (al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’). B. Komepetensi Dasar 4.2 Mengenal Allah melalui sifat-sifat Allah yang terkandung dalam Al-Asma Al-Husna (al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’) C. Materi Pembelajaran Lafal Al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’ Arti al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’ Wujud al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’ Allah   

D. Metode Pembelajaran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab tentang kalimat thayyibah tasbih yang siswa ketahui Diskusi   




Uraian Kegiatan

Waktu

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menjelaskan arti Al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’ Siswa dapat menjelaskan wujud Al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’ Allah melalui hasil ciptaan-Nya

10 menit

 

Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar kalimat thayyibah tasbih Motivasi : memberikan informasi tentang kalimat thayyibah tasbih

2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang kalimat thayyibah tasbih (fase eksplorasi) Bertanya jawab tentang kalimat thayyibah tasbih, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan kalimat thayyibah tasbih (fase elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi)

60 Menit

Kegiatan akhir : Tanya jawab tentang kalimat thayyibah tasbih Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek s ebagai pengamalan

10 menit

    

3

 




Buku paket Kartu Al-Asma Al-Husna Lingkungan sekitar LKS




Melafalkan 4 Al-Asma Al-Husna al

Jenis Penilaian

Bentuk Penilaian

Tes lisan

Isian

Quddus, Ash Shomad, Al Muhai-min dan Al



Non tes

Sebutkan contoh

sederhana bahwa Allah Performance

Menghafalkan 4 Al-Asma Al-Husna al

Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al

Non tes

memiliki sifat al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’ melalui hasil ciptaan-Nya!

Badi’ 

Badi’! 

Badi’ 

Jelaskan arti 4 Al-Asma

Shomad, Al Muhaimin dan Al Uraian

Mengartikan 4 Al-Asma Al-Husna al

Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al



Al-Husna al Quddus, Ash Tes tulis

Badi’

Contoh Instrumen

Menunjukkan contoh sederhana bahwa

Allah memiliki sifat al Quddus, Ash Shomad, Al Muhaimin dan Al Badi’ melalui hasil ciptaan-Nya





........................................... NIP.

.......................................... NIP.





A. Standar Kompetensi 5. Membiasakan akhlak terpuji B. Komepetensi Dasar 5.1 Membiasakan bersifat jujur, rajin dan percaya diri. C. Materi Pembelajaran Pengertian sifat jujur, rajin dan percaya diri Ciri-ciri orang yang memiliki sifat jujur, rajin dan percaya diri  



Uraian Kegiatan

Waktu

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menjelaskan tentang arti Jujur, rajin dan Percaya diri Siswa mendata perbuatan yang termasuk sikap Syukur nikmat, hidup sederhana, dan

10 menit

 



rendah hati Siswa dapat menjelaskan tentang ciri-ciri orang yang memiliki sifat Jujur, rajin dan Percaya diri 


2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang akhlak terpuji (fase eksplorasi) Bertanya jawab tentang akhlak terpuji, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan kalimat thayyibah tasbih (fase elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi)

60 Menit


10 menit

    

3

 

F. Sumber belajar dan media pembelajaran : 1. 2. 3. 4. 5.

Buku paket Perilaku teman TTS Pemodelan siswa Perilaku diri sendiri dan teman



6. LKS G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi



Menjelaskan pengertian jujur, rajin dan percaya

Jenis Penilaian Tes lisan

Bentuk Penilaian

Contoh Instrumen

Isian



diri 

jujur, rajin dan percaya diri! Menyebutkan contoh sifat Jujur, rajin dan

Tes tulis Uraian

percaya diri 

Menyebutkan cirri-ciri orang yang memiliki sifat

Non tes



Menjelaskan keuntungan memiliki sifat jujur, rajin Non tes

Sebutkan cirri-ciri orang

yang memiliki sifat jujur, rajin

jujur, rajin dan percaya diri 

Jelaskan arti pengertian

Performance

dan percaya diri!

dan percaya diri bagi dirinya maupun orang lain 

Menjelaskan akibat tidak memiliki sifat Jujur,

rajin dan Percaya diri 

Menunjukkan sikap jujur, rajin dan percaya diri





........................................... NIP.

.......................................... NIP.





A. Standar Kompetensi 5. Membiasakan akhlak terpuji B. Komepetensi Dasar 5.2 Membiasakan berakhlak baik ketika belajar, mengaji, dan bermain da-lam kehi-dupan sehari-hari C. Materi Pembelajaran Adab ketika belajar dan mengaji Do’a ketika akan belajar dan mengaji Do’a ketika selesai belajar dan mengaji Adab ketika bermain Manfaat beradab secara Islami ketika Belajar, mengaji, dan bermain Akibat tidak beradab secaa Islami ketika Belajar, mengaji, dan bermain      





Uraian Kegiatan

Waktu

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menjelaskan tentang adab belajar dan mengaji Siswa dapat menghafal do’a ketika akan dan selesai belajar dan mengaji Siswa dapat menjelaskan tentang adab ketika bermain Siswa dapat menjelaskan manfaat berakhlak baik ketika belajar, mengaji, dan bermain Siswa dapat menjelaskan akibat tidak berakhlak baik ketika belajar, mengaji, dan bermain

10 menit

    


2


60 Menit


10 menit

    

3

 



F. Sumber belajar dan media pembelajaran : 1. 2. 3. 4. 5.

Buku paket Pengalaman siswa Pemodelan TTS LKS

G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi 

Menyebutkan adab ketika belajar dan mengaji



Menyebutkan adab ketika bermain



Menyebutkan do’a sebelum mengaji dan belajar



Menyebutkan do’a setelah mengaji dan belajar



Menjelaskan manfaat beradab secara Islami

Jenis Penilaian Tes lisan

Bentuk Penilaian Isian

Contoh Instrumen 

belajar dan mengaji! Tes tulis Uraian



Non tes

Menjelaskan akibat tidak beradab secaa Islami

Jelaskan manfaat

beradab secara Islami ketika Belajar, mengaji, dan bermain!

ketika Belajar, mengaji, dan bermain 

Sebutkan adab ketika

Performance

ketika Belajar, mengaji, dan bermain Mengetahui Kepala Madrasah


...........................................

..........................................



NIP.

NIP.





A. Standar Kompetensi 5. Menghindari akhlak tercela B. Komepetensi Dasar 5.2 Menghindari sifat malas melalui kisah masa remaja Nabi Muham-mad s.a.w C. Materi Pembelajaran Arti sifat malas Kisah masa kecil Nabi Muham-mad s.a.w Cara menghindari perbuatan malas   



Uraian Kegiatan Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menjelaskan tentang arti sifat malas

Waktu 10 menit







Siswa dapat menunjukkan contoh perbuatan malas melalui kerja berpasangan

Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar akhlak tercela Motivasi : memberikan informasi tentang akhlak tercela

2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang akhlak tercela (fase eks plorasi) Bertanya jawab tentang akhlak tercela, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan akhlak tercela (fase elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi)

60 Menit

Kegiatan akhir : Tanya jawab tentang akhlak tercela Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek s ebagai pengamalan

10 menit

    

3

 


Buku paket Lagu katak yang sombong Pemodelan dari temannya LKS


AQIDAH AKHLAQ KELAS 2

Recommend Documents