AQIDAH AKHLAQ KELAS 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) MATA PELAJARAN: AQIDAH AKHLAK

KELAS I SEMESTER 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SD Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

: Mureu : Aqidah Akhlak :I/1 : 2x30 menit (1 Kali pertemuan)

A. Standar Standar Kompetens Kompetensii 1. Mengenal rukun iman, syhadat tauhid dan syahadat rasul, Al-Asma Al-Husna (Al Ahad dan Al Kholiq) Kholiq) B. Komepete Komepetensi nsi Dasar Dasar Menghafal enam Rukun Iman. C. Materi Materi Pembelaja Pembelajaran ran Enam rukun iman Arti rukun iman  

D. Metode Metode Pembelaja Pembelajaran ran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab tentang Rukun Iman yang siswa ketahui Diskusi   

E. Langkah-l Langkah-langk angkah ah Pembelaja Pembelajaran ran No

Uraian Kegiatan

1

Waktu 10 menit

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menjelaskan tentang rukun iman Siswa dapat menyanyikan lagu dan tepuk, permainan siapa aku, tanya jawab rukun iman  



A. Standar Standar Kompetens Kompetensii 1. Mengenal rukun iman, syhadat tauhid dan syahadat rasul, Al-Asma Al-Husna (Al Ahad dan Al Kholiq) Kholiq) B. Komepete Komepetensi nsi Dasar Dasar Menghafal enam Rukun Iman. C. Materi Materi Pembelaja Pembelajaran ran Enam rukun iman Arti rukun iman  

D. Metode Metode Pembelaja Pembelajaran ran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab tentang Rukun Iman yang siswa ketahui Diskusi   

E. Langkah-l Langkah-langk angkah ah Pembelaja Pembelajaran ran No

Uraian Kegiatan

1

Waktu 10 menit

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menjelaskan tentang rukun iman Siswa dapat menyanyikan lagu dan tepuk, permainan siapa aku, tanya jawab rukun iman  



Siswa dapat menjelaskan pengertian rukun iman.

Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar rukun iman Motivasi : memberikan informasi tentang rukun iman 2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang rukun iman (fase eksplorasi) Bertanya jawab tentang rukun iman, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan rukun iman (fase elaborasi) elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi) Kegiatan akhir : Tanya jawab tentang rukun iman Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek sebagai pengamalan

60 Menit

    

3

 

F. Sumber Sumber belajar belajar dan media media pembel pembelajara ajaran n: 1. 2. 3. 4. 5.

Syair lagu Kartu ru rukun im iman LKS Bendera TTS

10 menit

G. Peni Penila laia ian n Indikator Pencapaian Kompetensi



Menyebutkan enam rukun iman



Mengurutkan enam rukun iman



Menghafal enam Rukun Iman



Menyebutkan cirri-ciri orang yang

Jenis Penilaian

Bentuk Penilaian

Tes tulis

Jawaban singkat

Tes lisan

Jawaban singkat

Contoh Instrumen

beriman 

Menjelaskan rukun iman

Mureu, ...., ................., ............... Mengetahui, Kepala SD Mureu

Guru bidang Studi

Tamren, S.Ag NIP. 19670726 199003 1 008

Mutia Irawati, S.Pd.I NIK. 989 034 882



A. Standar Kompetensi 1. Mengenal rukun iman, syhadat tauhid dan syahadat rasul, Al-Asma Al-Husna (Al Ahad dan Al Kholiq) B. Komepetensi Dasar Menghafal dua kalimat syahadat. C. Materi Pembelajaran Definisi syahadatain Jenis syahadat Syahadatain  

D. Metode Pembelajaran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab tentang Rukun Iman yang siswa ketahui Diskusi   

E. Langkah-langkah Pembelajaran No

Uraian Kegiatan

1

Waktu 10 menit

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat mendefinisikan syahadatain melalui: kerja berpasangan Siswa dapat menyusun puzzel untuk membahas jenis syahadat  

Siswa dapat melafalkan syahadat Tauhid dan syahadat Rosul melalui: contoh lafal yang diucapakan guru. 

Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar dua kalimat syahadat Motivasi : memberikan informasi tentang dua kalimat syahadat 2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang dua kalimat syahadat (fase eksplorasi) Bertanya jawab tentang dua kalimat syahadat, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan dua kalimat syahadat (fase elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi) Kegiatan akhir : Tanya jawab tentang dua kalimat syahadat Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek sebagai pengamalan

60 Menit

    

3

 

F. Sumber belajar dan media pembelajaran : 1. 2. 3. 4.

Buku paket Lagu aku bersaksi Hasil kerja siswa TTS

10 menit

G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi



Mendefinisikan syahadatain



Menyebutkan jenis syahadat



Melafalkan syahadat Tauhid dan

syahadat Rosul 

Menghafalkan syahadat Tauhid dan

Jenis Penilaian

Bentuk Penilaian

Tes tulis

Jawaban singkat

Contoh Instrumen



Apa definisi

syahadatain?

Tes lisan

Jawaban singkat 

Sebutkan jenis syahadat!

syahadat Rosul


Guru bidang Studi

Tamren, S.Ag NIP. 19670726 199003 1 008




A. Standar Kompetensi 1. Mengenal rukun iman, syhadat tauhid dan syahadat rasul, Al-Asma Al-Husna (Al Ahad dan Al Kholiq) B. Komepetensi Dasar Mengartikan dua kalimat syahadat. C. Materi Pembelajaran Arti syahadat Tauhid Arti syahadat Rosul  

D. Metode Pembelajaran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab tentang dua kalimat syahadat yang siswa ketahui Diskusi   

E. Langkah-langkah Pembelajaran No 1

Uraian Kegiatan

Waktu

Tujuan Pembelajaran : 10 menit Siswa dapat mendefinisikan dua kalimat s yahadat melalui: kerja berpasangan Siswa dapat menyusun puzzel untuk membahas dua kalimat syahadat Siswa dapat melafalkan dua kalimat syahadat melalui: contoh lafal yang diucapakan guru.   

Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar dua kalimat syahadat Motivasi : Memberikan informasi tentang dua kalimat syahadat

2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang dua kalimat syahadat (fase eksplorasi) Bertanya jawab tentang dua kalimat syahadat, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan dua kalimat syahadat (fase elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi)

60 Menit

Kegiatan akhir : Tanya jawab tentang dua kalimat syahadat Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek sebagai pengamalan

10 menit

    

3

 

F. Sumber belajar dan media pembelajaran : 1. 2. 3. 4. 5.

Syair lagu Kartu rukun iman LKS Bendera TTS




Mengartikan syahadat Tauhid



Mengartikan syahadat Rosul



Menghafal dua kalimat syahadat



Menyebutkan waktu pengucapan

Jenis Penilaian

Bentuk Penilaian

Contoh Instrumen

Tes tulis

Isian



Tes tulis

Uraian

Tauhid?

Tes lisan

Performance

Tes lisan 

kalimat syahadatain

Apa definisi syahadat

Apa definisi syahadat

Rosul?


Guru bidang Studi

Tamren, S.Ag NIP. 19670726 199003 1 008




A. Standar Kompetensi 1. Mengenal rukun iman, syhadat tauhid dan syahadat rasul, Al-Asma Al-Husna (Al Ahad dan Al Kholiq) B. Komepetensi Dasar Mengenal sifat-sifat Allah (Al Ahad dan al Kholiq) melalui kisah Nabi Ibrahim a.s. mencari Tuhannya. C. Materi Pembelajaran Definisi Al-Asma Al-Husna Al Ahad dan al Kholiq Kisah Nabi Ibrahim mencari Tuhan  

D. Metode Pembelajaran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab tentang Al-Asma Al-Husna yang siswa ketahui Diskusi   


Uraian Kegiatan Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat mendefinisikan Al-Asma Al-Husna melalui: k erja berpasangan Siswa dapat menyusun puzzel untuk membahas Al-Asma Al-Husna Siswa dapat melafalkan Al-Asma Al-Husna melalui: c ontoh lafal yang diucapakan guru.   

Waktu 10 menit

Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar Al-Asma Al-Husna Motivasi : Memberikan informasi tentang Al-Asma Al-Husna

2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang Al-Asma Al-Husna (fase eksplorasi) Bertanya jawab tentang Al-Asma Al-Husna, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan Al-Asma Al-Husna (fase elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi)

60 Menit

Kegiatan akhir : Tanya jawab tentang Al-Asma Al-Husna Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek sebagai pengamalan

10 menit

    

3

 

F. Sumber belajar dan media pembelajaran : 1. 2. 3. 4. 5.

Buku paket Lingkung-an sekitar Benda-benda di sekitar VCD Nabi Ibrahim LKS

G. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi



Mendefinisikan asma’ul husna



Melafalkan Al Ahad dan al Kholiq



Mengartikan Al Ahad dan al Kholiq



Menunjukkan contoh sederhana bahwa

Allah memiliki sifat al Kholiq 

Jenis Penilaian

Bentuk Penilaian

Tes tulis

Isian



Tes lisan

Uraian

husna?

Tes tulis

Performance

Tes lisan

Contoh Instrumen







Apa definisi Ahad dan al

Kholiq?

Menunjukkan contoh sederhana bahwa

Allah memiliki sifat Al Ahad

Apa definisi asma’ul

Jelaskan kisah Nabi

Ibrahim dalam mencari Tuhan!

Menyimak kisah Nabi Ibrahim mencari

Tuhan 

Memberi nama bagi orang yang

menyembah selain Allah 

Menunjukkan contoh perbuatan

musyrik 

Menjelaskan akibat perbuatan musyrik Mureu, ...., ................., ............... Mengetahui, Kepala SD Mureu

Guru bidang Studi

Tamren, S.Ag NIP. 19670726 199003 1 008




A. Standar Kompetensi 2. Membiasakan akhlak terpuji B. Komepetensi Dasar Membiasakan sifat disiplin dan hidup bersih dalam kehidupan sehari-hari bi Ibrahim a.s. mencari Tuhannya. C. Materi Pembelajaran Pengertian disiplin dan hidup bersih Disiplin di rumah, Madrasah dan tempat i badah Cara merawat badan, pakaian dan tempat   

D. Metode Pembelajaran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab tentang disiplin dan hidup bersih yang siswa ketahui Diskusi   


Uraian Kegiatan Tujuan Pembelajaran : Membahas pengertian disiplin dan hidup bersih melalui bertanya jawab Mendata perbuatan yang harus di-kerjakan secara disiplin (di rumah, Madrasah dan  

Waktu 10 menit

tempat ibadah) Mencari contoh sikap disiplin (di rumah, Madrasah dan tempat ibadah) melalui presentasi hasil kerja. Membahas tata cara merawat badan, pakaian dan tempat 



Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar disiplin dan hidup bersih Motivasi : Memberikan informasi tentang disiplin dan hidup bersih

2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang disiplin dan hidup bersih (fase eksplorasi) Bertanya jawab tentang disiplin dan hidup bersih, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan disiplin dan hidup bersih (fase elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi)

60 Menit

Kegiatan akhir : Tanya jawab tentang disiplin dan hidup bersih Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek sebagai pengamalan

10 menit

    

3

 


Buku paket Hasil kerja siswa LKS TTS




Mengartikan disiplin dan hidup bersih



Menunjukkan contoh sikap disiplin (di rumah, Madrasah dan tempat ibadah)



Menunjukkan contoh perbuatan hidup bersih



Menunjukkan keuntungan memiliki sikap

Jenis Penilaian Tes tulis

Bentuk Penilaian

Contoh Instrumen 

Isian

hidup bersih?

Uraian Tes lisan

Perfor mance



Unjuk kerja

ibadah) ?

Menunjukkan akibat tidak disiplin dan tidak 

hidup bersih 

Mempraktekkan sikap disiplin (di rumah,

Sebutkan sikap disiplin (di rumah, Madrasah dan tempat

disiplin dan hidup bersih 

Apa definisi disiplin dan

Apa akibat tidak disiplin dan tidak hidup bersih ?

Madrasah dan tempat ibadah) 

Mempraktekkan hidup bersih (badan, pakaian dan tempat

Mengetahui, Kepala SD Mureu

Tamren, S.Ag

Mureu, ...., ................., ............... Guru bidang Studi

Mutia Irawati, S.Pd.I

NIP. 19670726 199003 1 008

NIK. 989 034 882



A. Standar Kompetensi 2. Membiasakan akhlak terpuji B. Komepetensi Dasar Membiasakan berakhlak baik ketika mandi, ti dur dan buang air be sar/kecil dalam kehi dupan se-hari-hari. C. Materi Pembelajaran Adab ketika akan mandi, buang air besar/kecil Do’a ketika akan masuk ke kamar mandi Adab setelah mandi, buang air besar/kecil Do’a ketika keluar dari kamar mandi Adab ketika mandi, buang air besar/kecil Adab ketika akan tidur Do’a akan tidur Adab ketika bermimpi Do’a ketika bermimpi Adab ketika bangun tidur Do’a bangun tidur           

D. Metode Pembelajaran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab tentang disiplin dan hidup bersih yang siswa ketahui Diskusi   


Uraian Kegiatan

Waktu

Tujuan Pembelajaran : 10 menit Kerja berpasangan membahas adab ketika akan mandi, buang air besar/kecil Menghafal do’a ketika akan masuk ke kamar mandi Kerja berpasangan membahas adab ketika mandi, buang air besar/kecil Berbagi pengalaman dan kerja berpasangan tentang adab setelah mandi, buang air besar/kecil melalui Menghafal do’a ketika keluar dari kamar mandi Mencari contoh dan sosio drama mempraktekkan adab ketika mandi, buang air besar/kecil Kerja berpasangan dan tanya jawab tentang manfaat beradab secara Islami ketika mandi, buang air besar/kecil Berbagi pengalaman dan kerja berpasangan Menyebutkan adab ketika akan tidur Menghafal do’a akan tidur Berbagi pengalaman dan kerja berpasangan membahas adab ketika tidur (bermimpi) melalui Menghafal do’a ketika bermimpi Berbagi pengalaman dan kerja berpasanga tentang adab ketika bangun tidur Menghafal do’a bangun tidur Diskusi kelompok tentang manfaat berakhlak baik ketika tidur Membuat rangkuman    

 



  

    

Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar disiplin dan hidup bersih

Motivasi : Memberikan informasi tentang disiplin dan hidup bersih

2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang disiplin dan hidup bersih (fase eksplorasi) Bertanya jawab tentang disiplin dan hidup bersih, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan disiplin dan hidup bersih (fase elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi)

60 Menit

Kegiatan akhir : Tanya jawab tentang disiplin dan hidup bersih Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek sebagai pengamalan

10 menit

    

3

 






Menyebutkan etika ketika akan mandi, buang


Bentuk Penilaian


Sebutkan etika ketika akan

air besar/kecil 

Menyebutkan etika ketika mandi, buang air besar/kecil





Tes lisan

Uraian

Menyebutkan etika setelah mandi, buang air

Perfor mance

besar/kecil

Hafalan

Menyebutkan do’a akan masuk dan keluar

mandi, buang air besar/kecil!

Isian



Sebutkan etika ketika mandi, buang air besar/kecil!

kamar mandi 

Menjelaskan manfaat berakhlak baik ketika mandi, buang air besar/kecil



Menyebutkan etika ketika akan tidur



Menyebutkan adab ketika tidur (bermimpi)



Menyebutkan etika ketika bangun tidur



Menyebutkan do’a sebelum dan sesudah tidur



Menjelaskan etika ketika tidur


Guru bidang Studi

Tamren, S.Ag


NIP. 19670726 199003 1 008

NIK. 989 034 882



A. Standar Kompetensi 3. Menghindari akhlak tercela B. Komepetensi Dasar 3.1 Membiasakan diri untuk menghindari hidup kotor dalam kehidupan sehari-hari C. Materi Pembelajaran Pengertian ahlak tercela Pengertian hidup kotor  

D. Metode Pembelajaran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab tentang akhlak tercela yang s iswa ketahui Diskusi   


Uraian Kegiatan Tujuan Pembelajaran : Mengartikan akhlak tercela melalui bertanya jawab dan kerja berpasangan tentang nama lain dari ahlak tercela. Bertanya jawab tentang arti hidup kotor 



Waktu 10 menit

Mendata perbuatan yang termasuk hidup kotor (mengamati kehidupan pemulung) Menyebutkan contoh perbuatan hidup kotor melalui tanya jawab Menceritakan cara menghindari perbuatan yang termasuk hidup kotor Menunjukkan contoh perbuatan cara menghindari hidup kotor Menunjukkan keuntungan memiliki sikap menghindari hidup kotor bagi dirinya dan orang lain melalui diskusi kelompok dan presentasi hasil kerja     

Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar akhlak tercela Motivasi : Memberikan informasi tentang akhlak tercela

2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang akhlak tercela (fase eks plorasi) Bertanya jawab tentang akhlak tercela, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan akhlak tercela (fase elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi)

60 Menit

Kegiatan akhir : Tanya jawab tentang akhlak tercela Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek sebagai pengamalan

10 menit

    

3

 

F. Sumber belajar dan media pembelajaran :

1. 2. 3. 4.





Menjelaskan pengertian akhlak tercela



Menjelaskan pengertian hidup kotor



Menyebutkan contoh perbuatan hidup kotor



Menunjukkan contoh cara menghindari hidup

Jenis Penilaian

Bentuk Penilaian

Tes tulis


Isian Uraian Tes lisan

Jelaskan pengertian akhlak tercela!



Apa pengertian hidup kotor?

Perfor mance

kotor 

Menunjukkan keuntungan memiliki sikap menghindari hidup kotor



Menunjukkan akibat hidup kotor Mureu, ...., ................., ............... Mengetahui, Kepala SD Mureu

Guru bidang Studi

Tamren, S.Ag


NIP. 19670726 199003 1 008

NIK. 989 034 882

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) MATA PELAJARAN: AQIDAH AKHLAK

KELAS I SEMESTER 2



A. Standar Kompetensi 4. Memahami kalimat thayyibah (basmalah) dan Al-Asma al-Husna (Ar Rohman, ar Rohiim dan As Sami’) B. Komepetensi Dasar 4.1. Mengenal Allah melalui kalimat thayyibah (basmalah) C. Materi Pembelajaran Pengertian kalimat thayyibah basmalah Arti kalimat basmalah Penggunaan basmalah Keistimewaan mengucapkan kalimat basmalah Akibat tidak membaca basmalah Perbuatan yang harus dimulai dengan membaca basmalah Perbuatan yang tidak harus dimulai dengan basmalah.       

D. Metode Pembelajaran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab kalimat thayyibah yang si swa ketahui Diskusi   


Uraian Kegiatan Tujuan Pembelajaran : Mengartikan kalimat thayyibah melalui bertanya jawab Mengidentifikasi penggunaan kalimat basmalah Mengidentifikasi perbuatan yang harus dimulai dengan membaca basmalah. Mengidentifikasi perbuatan yang tidak harus dimulai dengan basmalah

Waktu 10 menit

   

Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar kalimat thayyibah Motivasi : Memberikan informasi tentang kalimat thayyibah

2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang kalimat thayyibah (fase eksplorasi) Bertanya jawab tentang kalimat thayyibah, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan kalimat thayyibah (fase elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi)

60 Menit

Kegiatan akhir : Tanya jawab tentang kalimat thayyibah Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek sebagai pengamalan

10 menit

    

3

 


Buku paket Lagu basmalah TTS Hasil kerja siswa




Menunjukkan pengertian kalimat thayyibah




Mengartikan basmalah Menunjukkan contoh penggunaan kalimat

Isian


Jelaskan pengertian kalimat thayyibah basmalah!

Uraian

basmalah 

Bentuk Penilaian

Perfor mance Tes lisan



Jelaskn arti basmalah?

basmalah 

Menjelaskan keistimewaan mengucapkan basmalah



Menjelaskan akibat tidak membaca basmalah ketika akan melakukan sesuatu.



Apa keistimewaan mengucapkan basmalah?


Guru bidang Studi

Tamren, S.Ag NIP. 19670726 199003 1 008




A. Standar Kompetensi 4. Memahami kalimat thayyibah (basmalah) dan Al-Asma al-Husna (Ar Rohman, ar Rohiim dan As Sami’) B. Komepetensi Dasar 4.2. Mengenal sifat-sifat Allah (Ar Rohman, ar Rohiim dan As Sami’) Melalui Kisah Nabi Sulaiman dengan tentara semut C. Materi Pembelajaran Arti Ar Rohman, ar Rohiim dan As Sami’ Kisah Nabi Sulaiman a.s. dengan tentara semut Kasih sayang orang tua kepada anaknya Kasih sayang induk hewan kepada anaknya Cara Allah menumbuhkan pohon     

D. Metode Pembelajaran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab kalimat thayyibah yang si swa ketahui Diskusi   


Uraian Kegiatan Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat memahami tentang sifat Ar Rohman, Ar Rohiim dan As Sami’ Siswa dapat memberikan contoh sederhana bahwa Allah memiliki sifat Ar Rohman, Ar Rohiim dan As Sami’ Allah melalui kasih sayang orang tua kepada anaknya (mulai mengandung, melahirkan sampai dewasa); induk hewan kepada anaknya; pertumbuh-an tanaman Mengrejakan LKS

Waktu 10 menit

 



Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar kalimat thayyibah Motivasi : Memberikan informasi tentang kalimat thayyibah

2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang kalimat thayyibah (fase eksplorasi) Bertanya jawab tentang kalimat thayyibah, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan kalimat thayyibah (fase elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi)

60 Menit

Kegiatan akhir : Tanya jawab tentang kalimat thayyibah

10 menit

    

3





Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek sebagai pengamalan

F. Sumber belajar dan media pembelajaran : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Buku paket Kartu Al-Asma Al-Husna VCD kisah Nabi Sulaiman a.s Keluarga Hewan Tumbuhan LKS






Melafalkan 3 Al-Asma Al-Husna Ar Rohman,

Mengartikan 3 Al-Asma Al-Husna Ar Rohman,

Perfor mance

Menghafalkan 3 Al-Asma Al-Husna Ar

Mengambil pelajaran dari kisah Nabi Sulaiman a.s. dengan tentara semut



Isian Uraian

Rohman, Ar Rohiim dan As Sami’ 

Tes tulis

Bentuk Penilaian

ar Rohiim dan As Sami’

Ar Rohiim dan As Sami’ 

Jenis Penilaian

Menunjukkan contoh sederhana bahwa Allah


Jelaskan arti 3 Al-Asma AlHusna Ar Rohman, Ar Rohiim dan As Sami’!

Tes lisan 

Tunjukkan contoh sederhana bahwa Allah memiliki sifat Ar Rohman, Ar Rohiim dan As Sami’ melalui hasil ciptaan-Nya!

memiliki sifat Ar Rohman, Ar Rohiim dan As Sami’ melalui hasil ciptaan-Nya


Guru bidang Studi

Tamren, S.Ag NIP. 19670726 199003 1 008


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MI Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

: : Aqidah Akhlak :I/2 : 2x30 menit (1 Kali pertemuan)

A. Standar Kompetensi 5. Membiasakan akhlak terpuji B. Komepetensi Dasar 5.1. Membiasakan sikap ramah dan sopan santun dalam kehidupan sehari-hari C. Materi Pembelajaran Pengertian sikap Ramah dan sopan santun Cirri-ciri orang yang Ramah dan sopan santun Hikmah sikap Ramah dan sopan santun   

D. Metode Pembelajaran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab akhlak terpuji yang siswa ketahui Diskusi   


Uraian Kegiatan Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat mengartikan pngertian ramah dan sopan santun Mengidentifikasi perbuatan yang termasuk sikap ramah dan sopan santun  

Waktu 10 menit

Siswa dapat mengamati pemodelan tentang cirri-ciri orang yang Ramah dan sopan santun SIswa dapat mngambil hikmah memiliki sikap Ramah dan sopan santun bagi dirinya dan orang lain melalui kerja berpasangan dan presentasi kerja Siswa mempraktekkan bersikap ramah dan sopan santun dirumah Siswa mempraktekkan bersikap ramah dan sopan santun di Madrasah Mengerjakan LKSMengrejakan LKS 



  

Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar akhlak terpuji Motivasi : Memberikan informasi tentang akhlak terpuji

2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang akhlak terpuji (fase eksplorasi) Bertanya jawab tentang akhlak terpuji, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan akhlakterpuji (fase elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi)

60 Menit

Kegiatan akhir : Tanya jawab tentang akhlak terpuji Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek sebagai pengamalan

10 menit

    

3

 

F. Sumber belajar dan media pembelajaran : 1. Buku paket

2. Prilaku siswa 3. TTS 4. LKS G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi



Menjelaskan pengertian ramah dan sopan

Jenis Penilaian

Tes tulis

Bentuk Penilaian

Isian


sopan santun!

santun 

Menyebutkan contoh ramah dan sopan santun



Menjelaskan cirri-ciri orang yang Ramah dan sopan santun



Menjelaskan akibat tidak ramah dan sopan santun bagi dirinya maupun orang lain



Non tes

Uraian



Jelaskan ciri-ciri orang yang Ramah dan opan santun!

Unjuk kerja



Jelaskan hikmah memiliki sifat Ramah dan sopan santun!

Menjelaskan hikmah memiliki sifat Ramah dan sopan santun



Tes lisan

Jelaskan pengertian ramah dan



Jelaskan akibat tidak ramah dan sopan santun bagi dirinya maupun orang lain!

Mempraktekkan sikap Ramah dan sopan santun Mureu, ...., ................., ............... Mengetahui, Kepala SD Mureu

Guru bidang Studi

Tamren, S.Ag NIP. 19670726 199003 1 008



: MUreu : Aqidah Akhlak :I/2 : 2x30 menit (1 Kali pertemuan)

A. Standar Kompetensi 5. Membiasakan akhlak terpuji B. Komepetensi Dasar 5.2. Membiasakan berakhlak baik ketika berbicara dan meludah dalam kehidupan sehari-hari. C. Materi Pembelajaran Etika berbicara kepada orang yang lebih tua Etika berbicara kepada teman sebaya dan kepada adik Etika ketika meludah Dampak negatif tidak berakhlak baik ketika meludah    

D. Metode Pembelajaran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab akhlak terpuji yang siswa ketahui Diskusi   


Uraian Kegiatan Tujuan Pembelajaran : Siswa membaca refrensi tentang etika berbicara dan meludah secara individu Siswa mengamati pemodelan yang dilakukan siswa dengan gurunya  

Waktu 10 menit

Siswa dapat menjelaskan etika berbicara kepada orang yang lebih tua (orang tua, guru, kakak) Siswa dapat menjelaskan etika berbicara kepada teman sebaya dan kepada adik Siswa dapat menjelaskan dampak negatif tidak berakhlak baik ketika berbicara dan Mengerjakan LKS 

  

Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar akhlak terpuji Motivasi : Memberikan informasi tentang akhlak terpuji

2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang akhlak terpuji (fase eksplorasi) Bertanya jawab tentang akhlak terpuji, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan akhlakterpuji (fase elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi)

60 Menit

Kegiatan akhir : Tanya jawab tentang akhlak terpuji Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek sebagai pengamalan

10 menit

    

3

 

F. Sumber belajar dan media pembelajaran : 1. Buku paket 2. Pengalaman siswa 3. TTS

4. LKS G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi



Menjelaskan pengertian etika berbicara dan

Jenis Penilaian

Tes tulis

Bentuk Penilaian

Isian


berbicara dan meludah!

meludah 

Menyebutkan etika berbicara kepada orang

Tes lisan Uraian

yang lebih tua (orang tua, guru, kakak) 

Menyebutkan etika berbicara kepada teman



Non tes

Menyebutkan adab ketika meludah



Menjelaskan dampak negatif tidak berakhlak

Jelaskan dampak negatif tidak berakhlak baik ketika meludah!

sebaya dan kepada adik 

Jelaskan pengertian etika

Performance

baik ketika meludah 

Menunjukkan etika berbicara dan meludah Mureu, ...., ................., ............... Mengetahui, Kepala SD Mureu

Guru bidang Studi

Tamren, S.Ag


NIP. 19670726 199003 1 008

NIK. 989 034 882



A. Standar Kompetensi 6. Menghindari akhlak tercela B. Komepetensi Dasar 6.1. Membiasakan diri untuk menghindari berbicara jorok/kotor dan bohong dalam kehidupan sehari-hari. C. Materi Pembelajaran Pengertian ucapan/pembicaraan jorok/kotor dan bohong Contoh ucapan/pembicaraan jorok/kotor dan bohong Cara menghindari ucapan/pembicaraan jorok/kotor dan bohong Dampak negatif berbicara jorok/kotor dan bohong    

D. Metode Pembelajaran Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal. Tanya jawab akhlak tercela yang siswa ketahui Diskusi   


Uraian Kegiatan Tujuan Pembelajaran : Siswa membaca refrensi tentang etika berbicara dan meludah secara individu 

Waktu 10 menit

Siswa dapat mengartikan ucapan/pembicaraan jorok/kotor dan bohong melalui kerja berpasangan Siswa mendata ucapan/pembicaraan jorok/kotor dan bohong melalui kerja berpasangan Siswa dapat menunjukkan contoh berbicara jorok/kotor dan bohong Mengerjakan LKS 

  

Kegiatan awal : Apersepsi : Memberikan pertanyaan seputar akhlak tercela Motivasi : Memberikan informasi tentang akhlak tercela

2

Kegiatan inti : Siswa membaca literatur tentang akhlak tercela (fase eksplorasi) Bertanya jawab tentang akhlak tercela, (fase eksplorasi) Siswa diminta berdiskusi : menyebutkan akhlaktercela (fase elaborasi) Siswa memaparkan hasil diskusinya (faseelaborasi) Siswa dan guru merefleksikan hasil pembelajaran (fase konfirmasi)

60 Menit

Kegiatan akhir : Tanya jawab tentang akhlak tercela Guru memberikan tugas untuk menghafal salah satu surat pendek sebagai pengamalan

10 menit

    

3

 

F. Sumber belajar dan media pembelajaran : 1. Buku paket 2. Pengalaman siswa 3. TTS

4. LKS G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi



Menjelaskan pengertian ucapan/pembicaraan

Jenis Penilaian

Tes tulis

Bentuk Penilaian

Isian


ucapan/pembicaraan jorok/kotor

jorok/kotor dan bohong 

Menunjukkan contoh berbicara jorok/kotor dan

dan bohong! Tes lisan Uraian

bohong 

Menjelaskan cara menghindari berbicara



Menjelaskan cara menghindari berbicara jorok/kotor dan bohong



Menjelaskan dampak negatif berbicara

Jelaskan cara menghindari berbicara jorok/kotor dan

Non tes

bohong!

jorok/kotor dan bohong 

Jelaskan pengertian

Performance



Jelaskan dampak negatif berbicara jorok/kotor dan bohong!ok

jorok/kotor dan bohong Mureu, ...., ................., ............... Mengetahui, Kepala SD Mureu

Guru bidang Studi

Tamren, S.Ag NIP. 19670726 199003 1 008


AQIDAH AKHLAQ KELAS 1

Recommend Documents