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NORMAS PARA EL DISEÑO DE MULTIREACTIVOS REACTIVOS DE ANÁLISIS INFERENCIAL DE UN TEXTO TEXTO O ENSAYO ( 1 ) DEFINICIÓN. Reactivos de respuesta restringida o abierta en donde el estudiante responde a preguntas que requieren suponer algún dato o completar la información dada en el texto. ESPECIFICACIONES PARA SU DISEÑO. Una lectura (texto o ensayo) relacionada con la asignatura, tema o subtema. Con una extensión no mayor a 3 cuartillas tamaño carta (arial 12, espaciado exacto en 14). Instrucciones precisas. Mínimo 2 reactivos y máximo 5 reactivos relacionados con el texto (lectura), que evalúen diferentes niveles taxonómicos de Marzano, sin omitir los de análisis y utilización. utilización. Retroalimentación. Se pueden usar imágenes, gráficas o tablas como complemento del texto. ESPECIFICACIONES PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA:
“ Establecer Establecer relaciones entre lo que se está leyendo para suponer o inferir datos que no se dan directamente en el texto. Las inferencias pueden provenir de las suposiciones del lector o de relaciones entre los datos que se dan directamente en el texto. ” (1)p.20
EJEMPLO 1/2
(1) pp.15 (1) pp.15
El agua En las aguas del río San Lorenzo, en Canadá, habita la ballena beluga, de color blanco, única especie de ballena de agua dulce en el mundo. Este animal es ahora tóxico. Los peligrosos elementos químicos que han ido formándose en el río gradualmente durante los últimos 40 años han pasado a la ballena beluga a través de su proceso de nutrición. Sus tejidos están de tal manera invadidos por estos concentrados químicos que la legislación canadiense ordena deshacerse de los cuerpos muertos de estas ballenas como si fueran desechos tóxicos. ¿Es esto la culminación de la civilización industrial: que hayamos sido capaces de transformar una de las más bellas y sorprendentes criaturas en un bulto flotante tóxico? Algunas de las compañías responsables de esta profanación siguen negando su culpabilidad en estos hechos, alegando en su defensa el sagrado principio, esgrimido desde siempre por los fabricantes, según el cual sus productos son innocuos hasta que se demuestre que son directamente causantes de algún perjuicio ecológico. Pero ya desde hace mucho tiempo, los expertos marinos y acuáticos piensan que cualquier nuevo componente que se vierta en nuestros mares o ríos debe ser considerado como potencialmente letal, hasta que sea demostrada su inocuidad. Antes de la Edad de la Razón y de la llegada de la ciencia moderna, nuestros antepasados invariablemente adscribían un especial significado espiritual a los ríos y lagos, a los océanos y a los mares. Se tenía como sacrilegio profanar las aguas de un arroyo limpio o de un bello río, no sólo porque se viera en ellas una poderosa fuente de inspiración y de satisfacción estética, sino porque eran las fuentes de riqueza entregadas por Dios y de las cuales dependían sus vidas. Contaminación es la forma contemporánea de denominar ese proceso de profanación. Parte de esa contaminación es claramente visible: las espumas de los ríos, la capa de aceite en la superficie de los lagos, la basura doméstica arrojada en los arroyos. Pero gran parte de la contaminación no se ve. Los lagos afectados por la lluvia ácida pueden seguir teniendo una belleza deslumbrante y, sin embargo,
16 estar sin vida en sus aguas profundas. Por desgracia, la agresión al ambiente acuático no acaba ahí. Nuestros mares, ríos y lagos poseen una abundante diversidad de especies, muchas de las cuales han proporcionado a la humanidad, a lo largo de los siglos, un permanente caudal de nutritivo alimento. Nunca había existido amenaza alguna para esta fuente equilibrada de alimentos, hasta que en el siglo XIX la aparición de barcos más grandes y la mayor eficacia en las técnicas de pesca empezaron a hacer serias incursiones en las reservas de especies básicas. A partir de entonces, desde las ballenas más grandes del océano hasta los crustáceos más diminutos de agua dulce, toda una gama de especies comestibles han padecido un constante exceso de explotación a manos del hombre industrializado. Pocos ejemplos hay más claros de lo que el ecologista estadounidense Garrett Hardin denomina "la tragedia de los recursos comunes". Por miedo a perder terreno ante sus competidores, ningún pescador puede permitirse restringir sus capturas, sino que, por el contrario, tratará de pescar todo lo que sea posible. Esto da lugar a una cadena ininterrumpida de desastres eco lógicos que van acompañados de grandes y, en gran medida, innecesarios sufrimientos humanos, cuando se pierden puestos de trabajo y muchos hogares quedan destruidos. Pero aún más amenazantes que las situaciones descritas, se perfilan dos problemas que ya están afectando las vidas de millones de personas: la carencia de agua potable y la total escasez de agua. Una asombrosa proporción de enfermedades y muertes prematuras en los países del Tercer Mundo se debe al agua de consumo en malas condiciones. Se calcula que 25 000 personas mueren diariamente por beber agua contaminada. En 1980, las Naciones Unidas iniciaron la Década Internacional de la Sanidad y el Agua Potable con el lema "Para el año 1990, agua limpia y condiciones sanitarias adecuadas para todos". Aunque se logró que millones de personas dispusieran de agua potable no contaminada, el crecimiento de la población mundial neutralizó muchos de los logros conseguidos. Y al final de los ochenta, prácticamente la misma proporción de la población mundial que a comienzos de la década seguía careciendo de agua limpia y condiciones sanitarias adecuadas. En el Tercer Mundo, no es el agua lo que escasea, sino la comprensión, la justicia y el dinero por parte de los países ricos del Norte. De hecho, bien podría ocurrir que fuera el Norte el que antes sufriera el impacto de la escasez real de agua como consecuencia de su endémico despilfarro. Ahora se sabe que se hubiera necesitado dedicar 80 millones de dólares americanos cada día de la década anterior para haber alcanzado los objetivos que las Naciones Unidas se propusieron en 1980. Parece una enorme cantidad de dinero, pero cuando se piensa que el Reino Unido está estudiando actualmente la posibilidad de asignar 26 000 millones de libras esterlinas (50 000 millones de dólares) en mejorar la calidad del agua y las condiciones ambientales, está claro que aquel dinero podía haberse conseguido. Estas inversiones desproporcionadas refuerzan la creencia general de que todo lo que se dice sobre "proteger el ambiente" sólo se traducirá en hechos concretos en los países ricos Salvemos la Tierra, industrializados, lo que hará aún mayor la cruel división entre el Norte y el Sur. Aguilar, editor. México, 1991.
Formula las inferencias acerca de las ideas siguientes tomadas del texto: 1. “¿Qué se puede inferir acerca de las compañías mencionadas en el segundo párrafo? ( 1) p.152 “ Las sustancias que son arrojadas a los ríos, mares, presas, lagunas, etc., deben considerarse como contaminantes altamente tóxicos para la vida acuática ya que ingresan a sus organismos y por lo tanto también a la cadena alimenticia. Esto es negado por las compañías que arrojan desechos industriales al agua y dejan a los gobiernos y a la sociedad la responsabilidad de comprobar su toxicidad. Esto nos muestra la ausencia de conciencia social y ecológica de estas que empresas que sólo piensan en sus utilidades y no en el daño que causan al contaminar los ecosistemas” . (3)
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2. Con base en los párrafos 3, 4 y 5, ¿qué puede inferirse acerca del hombre moderno si lo comparamos con nuestros antepasados? ( 1) p.152 “Nuestros antepasados tenían respeto por la naturaleza y conciencia de su importancia para la vida en el planeta. El hombre moderno es egoísta y sólo piensa en su beneficio económico y sus actividades han propiciado la extinción de algunas especies y mucha s más están en peligro de extinguirse. (3) 3.¿ Qué se infiere acerca de la industria y la competencia y su papel en la contaminación? ( 1) p.152 En la actualidad el desarrollo de la ciencia y la tecnología junto con la competitividad productiva y comercial han propiciado la contaminación y depredación de las riquezas naturales y del ambiente. (3) 4.¿Qué se infiere de la división entre el Norte y el Sus, de acuerdo con el escrito? ( 1) p.152 Que los países ricos del Norte son los que más contaminan y que sólo ellos con su poderío económico serán los que podrán invertir el dinero suficiente para “cuidar el ambiente”, pero que no dudarán en trasladar sus industrias altamente contaminantes hacia el Sur, s in importarles el daño ambiental. A los países d el Sur sólo les queda plasmar en textos científicos o de divulgación popular, así como en Leyes y Reglamentos – que no se aplican por la corrupción e ignorancia- su preocupación por el daño causado por la contaminación antropogénica al ambiente”. (3)
RETROALIMENTACIÓN: Contenida en las respuestas a las preguntas anteriores. EJEMPLO. 2/2 (3) Con base en la lectura anterior, contesta lo siguiente. Puede haber más de una pregunta acertada. 1. Alimentarnos con las especies acuáticas de las presas y ríos de nuestra región puede causar…
a. b. c. d.
( ( ( (
) ) ) )
Caries dentaria. Avitaminosis por falta de algunas vitaminas. Enfermedades por los tóxicos contaminantes contenidos en sus organismos. Que dichas especies se extingan por la pesca irresponsable.
2. Sabemos que el agua no está contaminada porque… a. ( ) No hay basura en ella. b. ( ) No hay bacterias patógenas, ni desechos domésticos, industriales o agrícolas, ni el pH es demasiado ácido o alcalino. c. ( ) Se observa espuma en la superficie. d. ( ) Se observa limpia y cristalina. 3. En el párrafo 4 del texto leemos: “ RETROALIMENTACIÓN. 1. Las respuestas correctas son c y d. El resto son distractores. 2. La respuesta correcta es b. El resto son distractores. La inexistencia de basura no excluye la contaminación química o biológica. La espuma es causada por los detergentes no biodegradables. El agua puede estar “limpia” y cristalina pero ser agua contamina da
por la lluvia ácida. El pH del agua pura es neutro, es decir de 7. Cuando es menor de 7 decimos que contiene sustancias que la acidifican.
18 3. Al final del párrafo 3 leemos… Pero gran parte de la contaminación no se ve. Los lagos afectados por la lluvia ácida pueden seguir teniendo una belleza deslumbrante y, sin embargo, estar sin vida en sus aguas profundas”. “
¿Por qué se afirma que los lagos afectados por la lluvia ácida pueden estar sin vida en sus aguas profundas? a. ( ) Porque la lluvia ácida favorece la eutrofización del agua. b. ( ) Por los ácidos como el sulfúrico y nítrico que afectan la eclosión de los huevecillos de los peces y anfibios. c. ( ) La acidificación a menos de pH 5 provoca alteración de la fotosíntesis de las plantas acuáticas. d. ( ) Por el incremento en los niveles de aluminio que se vuelve tóxico para animales y flora acuática. RETROALIMENTACIÓN: La respuesta correcta es: a, b, c, d. “ Sin contaminación ni lluvia ácida, la mayoría de los lagos y arroyos tendrían un nivel de pH de alrededor de 6.5. Sin embar go, la lluvia ácida ha hecho que muchos lagos y arroyos en la región noreste de los Estados Unidos y en ciertos otros lugares tengan niveles de pH mucho más bajos. Además, el aluminio que se escapa al suelo, a la larga va a dar a los lagos y arroyos. Lamentablemente, ese aumento de la acidez y de los niveles de aluminio puede ser mortal para la vida acuática silvestre, incluido el fitoplactón , las efímeras, las truchas arco iris, las lubinas de boca chica, las ranas, las salamandras manchadas, los cangrejos de río, y otras criaturas que forman parte de la red alimentaria”. (6) “La lluvia ácida afecta directamente a las hojas, despojándolas de su cubierta cerosa que le sirve de protección y provocando pequeñas lesiones que alteran el proceso de fotosíntesis (7)” y por lo tanto la respiración de las plantas acuáticas. Se reduce la producción del O 2 en el agua y se favorece la
eutrofización (8) “Los peces no sopo rtan vivir en un medio ácido. Los organismos adultos pueden resistir la acidez, pero como los huevos o los jóvenes son más
vulnerables a ella, entonces los adultos se debilitan, la población baja y pueden llegar a desaparecer. Las truchas, por ejemplo, mueren cuando la acidez del agua llega a 6. Cuando el PH llega a 4,2 mueren todos los peces”. (7)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: a.” Valora la importancia del agua para la h umanidad y el medio ambiente. b. Identifica mediante el análisis de investigaciones e informes orales o escritos algunas fuentes de contaminación del agua” (2) pp.2,3. c. Responde a preguntas que requieren suponer algún dato o completar la información dada en el texto. (1) TEMA: El agua.(1)p. 235-236; (2)p.5
SUBTEMAS: Problemática del agua. Lectura: El agua. (2)p.5. NIVEL TAXONÓMICO (MARZANO): Todos los niveles : CONOCIMIENTO (recuerdo), COMPRENSIÓN, ANÁLISIS, UTILIZACIÓN, SISTEMA DE COGNICIÓN Y SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER. (5) . BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA. 1. KABALEN Donna Marie y De Sánchez Margarita A. La Lectura Analítico-Crítica. Un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de la información. Editorial Trillas. 3ª. Ed. México, reimpresión 2004. 2. MUÑOZ Lozano Miguel Angel. Planeación Docente. Química II. 2º.semestre. CBT2”Mario Moreno Reyes”, Ixtlahuaca, Edo. M ex. Febrero, 2012.p.5. 3. MUÑOZ Lozano Miguel Angel. CBT2”Mario Moreno Reyes”, Ixtlahuaca, Estado de México, mayo del 2012. 4. Http://www.sems.gob.mx Competencias Disciplinares Básicas del Sistema Nacional de Bachillerato. SEP. México, Junio, 2008. pp.12-13. 5. http://www.slideshare.net/Rica72100/taxonomias Presenta un modelo para definir el proceso de aprendizaje (5 tipos de
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pensamiento). Con estas dimensiones Marzano porpone una taxonomía centrada en el aprendizaje. Diapositiva 31. Consultado el 18/05/2012 6. file:///C:/Users/miguel/Documents/MIGUEL/BACK_06/QII_2012/PRESENTACIONES/LLUVIA_ACIDA/lluvia%C3%A1cida3.html Portal de la USA EPA. Tema: La Lluvia Ácida. Pregunta: ¿porqué es dañina la lluvia ácida?. Consultado el 21/05/2012. 7. http://ingenieriaambiental.obolog.com/la-lluvia-acida-70665 Portal ecológico (ingeniería ambiental). Tema: Lluvia ácida. Publicado el 22/03/2008. Consultado el 22/05/2012. 8. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~23000180/ciencias/ESO4/3impacto_ambiental.pdf Trabajo escolar sin fecha ni bibliografía. Autor: Araceli Peña Aranda, Biología 4º.ESO. Tema: Impacto Ambiental. Subtema: La eutrofización de los lagos. Consultado el 22/05/2012. Diseño e integración: Profesor, Dr. Miguel Angel Muñoz Lozano. CBT2”Mario Moreno Reyes”, Ixtlahuaca de Rayón, Estado de México. 23/05/2012
