UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTA MARÍA LA ANTIGUA Facultad de ciencias sociales Escuela de psicología
Psicología del Desarrollo 6-12 años “Análisis Crítico: El Niño con el Pijama de Rayas”
Presentado por: Isabel Ramírez Profesora Sarah Sasso
Grupo D01
Viernes 5 de abril de 2013
Introducción El niño con el pijama de rayas es una novela escrita por el irlandés John Boyne relata la historia de Bruno, un niño de nueve años que debido al trabajo de su padre debe dejar su vida en Berlín para ir a vivir cerca del campo de concentración de Auschviz, donde un día explorando encuentra una alambrada donde conoce a un niño judío polaco llamado Shmuel de nueve años. Mediante esta novela hemos podido observar y ejemplificar toda la teoría que hemos aprendido, ya que de una manera muy clara describe el pensamiento de un niño de nueve años, lo que nos permite comparar todo el aprendizaje que hemos tenido. No sólo nos permite entender cómo era la vida en esta época muy trágica donde había tantas persecuciones, sino que en efectos del desarrollo humano nos permite explicar cómo este niño se desarrolla a pesar de todo lo negativo que hay alrededor.
Piaget sobre Bruno El protagonista de la novela es un niño alemán de nueve años llamado Bruno. Bruno se muda a Auschviz, donde conoce a Shmuel, un niño judío de nueve años. Estos dos niños, no solo comparten la edad sino también el cumpleaños. Basándonos en la teoría de Piaget, encontramos que Bruno y Shmuel son niños que están en la etapa de las operaciones concretas. En esta etapa, los niños tienen más razonamiento que les ayuda a resolver problemas concretos y reales, todavía no tienen la capacidad para resolver problemas abstractos porque todavía limitan su pensamiento al aquí y ahora. Bruno está iniciando la etapa y podemos ver muchas de las características que nos presenta la teoría. Bruno tiene la capacidad de pensamiento espacial y esto lo podemos ver cuando Bruno va hacia la alambrada donde se encuentra con Shmuel desde su casa y al retorno realiza el mismo camino. Seguros de que Bruno realiza este camino conscientemente y puede explicarles a otros cómo hacer este camino. Tanto Bruno como Shmuel comprenden que todos los actos tienen su consecuencia, la capacidad de causa y efecto. Bruno entiende que no puede interrumpir a Madre y Padre cuando hablan porque sino Padre le reprendía. Shmuel, por el ambiente en el que vive, es más consciente de que cualquiera de sus actos que no cumpliera con las reglas del lugar podría generarle una consecuencia desagradable. El proceso de internalización de normas ya se ha iniciado en la etapa preoperacional, en esta etapa esta ya más avanzada y Bruno demuestra tenerla en muchas ocasiones, como al saber que no debe interrumpir a Madre y Padre aunque Madre lo pueda interrumpir a él y Padre los pueda interrumpir a todos. En esta etapa, también poseen un razonamiento inductivo. El padre de Bruno es soldado, Bruno lo ve como una buena persona, entonces le dice a Shmuel que todos los soldados son buenos. Lo mismo hace Shmuel cuando le dice a Bruno que todos los soldados son malos. Los niños tienen la capacidad de distinguir entre el bien y el mal. Bruno logra reconocer cuando Madre le dice a Pavel que fue ella la que curo la herida de Bruno, fue un acto egoísta por parte de ella.
Bruno reconoce que hace mal cuando le miente a Kotler acerca de conocer a Shmuel y cuando esto pasa sabe que lo más correcto sería ir a pedir disculpas para no perder la amistad de Shmuel. La amistad en esta etapa empieza a ser más profunda, el concepto de amistad cambia con la maduración cognoscitiva y emocional. Dependiendo de la intimidad que tengan, los niños clasifican a sus amigos. En Berlín, Bruno tenía a sus tres mejores amigos para toda la vida, siendo esta la clasificación que les puso a ellos. Estos eran los niños con los que siempre estaba, con los que siempre jugaba, con los que siempre hacía planes. Cuando se muda a Auschviz pierde contacto total con estos y cuando conoce a Shmuel se percata que es su nuevo mejor amigo. Al final de la novela, cuando Bruno cruza la alambrada podemos ver que la decisión la toma, no solo por curiosidad de saber cómo era la vida del otro lado sino por ayudar a su amigo a encontrar a su padre. Los grupos de pares en esta etapa están conformados por niños del sexo, edad, origen étnico y nivel socioeconómico similar. Cuando vivían en Berlín tanto el grupo de Bruno como el de Gretel compartían todas estas características. La familia de Bruno parece una familia feliz, pero lo que observamos es todo lo contrario que cuando los padres discuten, Bruno puede escuchar los gritos y entiende que algo no va bien. Se da cuenta cuando su madre refugia sus penas y angustias en el licor, expresando la preocupación por la “enfermedad” de su madre. Todo esto permite a Bruno pasar horas jugando con su imaginación. A pesar de todo esto, es un niño con muy buena autoestima y esto le permite también tener una alta autoeficacia. Para Erikson, Bruno se encuentra en la cuarta etapa del desarrollo psicosocial; donde aprenden habilidades productivas y también a enfrentar sentimientos de inferioridad. Esta es la etapa de laboriosidad frente a inferioridad. Logra construir un columpio por el mismo, al poder lograrlo puede entonces decir que cumplió esta etapa y así ganar la virtud de la misma, la competencia. La buena autoestima de Bruno es debido a que con Padre y Madre tiene un apego seguro. Dejando de lado, todos los problemas que tenía la madre con el licor y todas sus angustias, Bruno todavía la tenía como base segura. Al igual con Padre, a pesar de ser un sujeto frío y distante, Bruno acudía a él cuando le
surgía alguna pregunta sobre el lugar en que estaban viviendo. Con Gretel, aunque pelearan siempre y ella lo tratara como un niño más pequeño; Bruno sabía que podía preguntarle acerca de cualquier cosa y es así como comprende que aunque tengan algún conflicto se puede resolver. Muchas veces, Gretel podría contestar a Bruno con sarcasmo, lo que Bruno no comprende porque su pensamiento es muy concreto, al igual que cuando Kotler le habla del neumático del teniente. En la etapa de las operaciones concretas, los niños dejan de ser tan egocéntricos y empiezan a tener otros puntos de vistas. Bruno todavía tiene algunas características de egocentrismo, cuando se entera de que se mudaran suele pensar que es por algo que él ha hecho. También cuando habla con Shmuel, pero solo habla de él, luego piensa que no debería hablar tanto de él y hablar también un poco de Shmuel; lo que nos indica que el egocentrismo empieza a desvanecerse.
Conclusión Esta novela nos permite explicar cómo es el desarrollo de Bruno en este ambiente lleno de tanta negatividad. A pesar de todo lo que lo rodea, que no es considerado positivo para el desarrollo de un niño, podemos decir que es un niño que ha logrado un buen desarrollo de sí. Ha desarrollado una buena autoestima, un buen autoconcepto, tiene una buena autoeficacia. Bruno logra discernir entre el bien y el mal basándose en los valores que le han inculcado sus padres y puede decidir qué camino tomar y estar seguro de que será bueno aunque sus padres no estén ahí diciéndole que hacer. Al realizar este trabajo podemos comparar todos los conceptos aprendidos y ejemplificarlos para un mejor dominio del tema. La novela explica muy bien cómo es el pensamiento de un niño de la etapa de operaciones concretas y por esto podemos realizar un trabajo tan rico como este.
