TECNICAS DE INVESTIGACION ACTIVIDAD 3
PRESENTADO POR JENNY ELIZETH BARRAGAN CODIGO: DEISY JOHANNA GARZON RAMIREZ CÓDIGO: 1.121.875.845 RICARDO RAMIREZ CODIGO: KENLLY CAROLAY BAQUERO CODIGO: 1121943682
ENTREGADO A TUTOR: FARIN SAMIR GOMEZ
GRUPO: 100104_203
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD) INGENIERÍA AMBIENTAL ABRIL / 2018
Tabla de contenido Introducción
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Justificación
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Marco Teórico
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Justificación
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Elaboración de la pregunta investigativa
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Bibliografía
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Anexos
pág. 9
INTRODUCCIÓN
En Colombia en la década de los noventa, se adoptó como obligatoria, la escolaridad en el marco de la Constitución Política de 1991, para niños, jóvenes y adultos que habitan las zonas rurales. El problema es en gran parte causados por la Reducido acceso a la educación superior en zonas rurales se presenta por la falta de proyectos de proyectos de educación en estas zonas, baja cobertura, de aducción, falta de calidad y pertinencia de un servicio educativo que no responde a las necesidades sociales y que no es un agente de transformación.
También se refleja en la pobreza, el desempleo creciente y la violencia que se vive en muchas zonas rurales del país. Como el aislamiento y el trabajo infantil para generar un ingreso familiar, así como el bajo nivel de escolaridad de los padres, que causan un impacto negativo en el acceso de los niños a la escuela. También está la parte de las autoridades al margen de la ley que también se ven involucrados en la no educación de los niños.
De igual forma también se ve afectada por la Desigualdad de insumos, equipos, instalaciones donde las escuelas rurales no cuentan con estos recursos suficientes para una buena educación .Los centros educativos son muy alejado y no tienen transporte, tampoco se cuenta con maestros preparados para enseñar por que la formación docente es deficiente e insuficiente para enfrentar las características Particulares que deben encarar los maestros en las aulas rurales, falta de acompañamiento por parte del sistema educativo. En las zonas rurales es común que la educación sea deficiente por que las educadores comenten que no hay una persona que las ayude a mejorar su trabajo para brindar mayor conocimientos a los alumnos. La lejanía de las comunidades y la falta de acceso o de recursos para realizar visitas dificultan el seguimiento y el acompañamiento a estos centros educativos
JUSTIFICACION La investigación sobre la causa y consecuencia Reducido acceso a la educación superior en zonas rurales en Colombia es poco conocido y estudiaba como En el marco del posconflicto el Gobierno Nacional tiene la responsabilidad de definir las acciones que permitirán garantizar un escenario propicio en el que se elimine la desigualdad y la pobreza, se reduzcan las brechas entre las zonas rurales y urbanas, y se construya la paz estable y duradera. es de vital importancia ya que esta es parte fundamental para el desarrollo económico, tecnológico, social y cultural del país. Los beneficios de la siguiente investigación son innegables ya que con los resultados que se esperan ob podrá dar un diagnostico objetivo con el fin de mejorar todas aquellas políticas o causas que conlleven a obtener un mejor nivel educativo en el país. necesidad de investigar cuales principales características y consecuencias en la población afectada; además de indagar acerca de cómo están cambiando esas zonas urbanas afectadas por la reducido acceso a la educación superior en la zona rurales. debería montar o ejecutar proyecto para mejorar la calidad de la educación y generar servicio de educación entre otros aspectos, el acceso y uso de la tierra, la eliminación de la pobreza extrema y la reducción drástica de la pobreza rural, la promoción de la agricultura familiar y la seguridad alimentaria. En materia educativa, propone crear un Plan especial de educación rural que posibilite la permanencia productiva de los niños, jóvenes en el campo y logre que las instituciones educativas contribuyan al desarrollo rural.
Marco Teórico:
Últimamente en la educación Colombiana se han implementado políticas para mejorar la calidad y la igualdad en el sistema de educación en todo su territorio, el ministerio de educación en su libro publica de transformar significativamente su sistema de educación durante las últimas dos décadas, Colombia enfrenta dos desafíos críticos: altos niveles de desigualdad desde los primeros años de educación y un Este informe evalúa las políticas y prácticas de Colombia, en comparación con las mejores propuestas en educación y las competencias educativas de los países miembros de la OCDE. Asimismo, analiza las mayores educativo, así como los desafíos que enfrenta, desde la educación inicial y atención integral a la primera infancia hasta la educación superior. Gracias a observaciones basadas en investigaciones internacionales, este reporte hace re la forma en que Colombia puede mejorar la calidad y la igualdad de su sistema educativo, a fin de alcanzar su meta de ser el país "mejor educado" de América Latina para el año 2025. Este documento será de interés particular para Colombia para otros países que buscan mejorar la calidad, igualdad y eficiencia de sus sistemas educativos.1 Con respecto a lo anterior, Cafam que: “En Colombia las políticas
educativas del Estado han sido orientadas prioritariamente hacia los niños y los jóvenes, pero nunca esta demanda ha sido atendida en su totalidad, generando una fuente de analf educativos. Por su parte los jóvenes en edad extraescolar y los adultos que no han tenido oportunidades educativas han sido objeto; por una parte, de programas especiales que tienen vigencia en un tiempo corto, al cabo del cual no una oferta para su continuidad en el proceso educativo.
6. Elaboración de la pregunta investigativa: el grupo debe generar una pregunta de investigación, centrada en el problema crítico seleccionado por el grupo. Ésta no debe ser resuelta, sólo planteada. Dos renglones. ¿Cómo influye la calidad de enseñanza de los maestros que son auditados por el ministerio de educación?
¿Cómo facilitan o dificultan las políticas educativas en las zonas rurales en la conservación y formación de centro educativos óptimos de enseñanza?
7. Bibliografía. Normas APA (debe existir coherencia entre las citas dentro del texto y las referencias listadas en la bibliografía).
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8. Anexos: consolidación de los trabajos individuales. En las últimas páginas del documento deberán ser incluidos como anexos los productos individuales (matriz de Vester, arból de problemas y argumentación) con el nombre del estudiante. (Recuerde, para desarrollar la matriz de Vester, es necesario ver el tutorial y descargar el archivo en Excel dentro del entorno de conocimiento o en el de aprendizaje práctico Foro: Matriz de Vester). Estudiante: DEISY JOHANNA GARZON RAMIREZ Matriz de vester:
Árbol de problema identificado en la matriz
JENNY ELIZETH BARRAGAN Matriz de vester Árbol de problema identificado en la matriz RICARDO RAMIREZ Matriz de vester Árbol de problema identificado en la matriz
KENLLY CAROLAY BAQUERO Matriz de vester
Árbol de problema identificado en la matriz