Evaluación de Aprendizajes Mediadas por TIC
Profesor-Consultor: Profesor Consultor: Olga Lucia Briceño Sandoval
LUZ MARINA MINA SANDOVAL
Maestría de la Informática Educativa Universidad de Santander
mao !"#
%$ IN&RODU''ION
La Nuev eva a Tax axon onom omía ía de los Obe eti tiv vos !duc uca ati tivo voss "ue #ro#onen $obert %ar&ano ' (o)n *endall se fundamenta en la #ro#uesta #resentada #or Benamin Bloom en +,./ 0un"ue la Taxonomía de Bloom sigue vigente en muc)as #r1cticas educativas en la actualidad2 se sabe "ue estudios cientí3cos en el 1r 1rea ea de #s #sic icol olog ogía ía de lo loss 4l 4lti timo moss tr trei eint nta a añ años os )an cla cl ari ri3c 3cad ado o a4 a4n n m1 m1ss c5 c5mo mo se ll llev eva a a ca cabo bo el #r #roc oces eso o de a#rendi&ae ' #or lo tanto c5mo se estructura 60nderson2 +,78 ' LaBerge2 +,,9 en %ar&ano ' *endall2 ;;<=/ >no de los #rinci#ios "ue fundamentan las variaciones "ue existen entre la Taxonomía de Bloom con la Nueva de %ar&ano ' *endall es lo "ue se entiende #or di3cultad #ara eecutar un #roceso mental/ Se sabe "ue dic)a di3cultad es una funci5n "ue se centra en dos factores: la com#leidad in)erente del #roceso en t?rminos de los #asos o fases "ue involucra ' el nivel de familiaridad "ue uno tiene con res#ecto al #roceso/ La idea central de la taxonomía es la de "ue a"uello "ue los educ ed ucad ador ores es "u "uie ierren "u "ue e lo loss al alum umno noss se se#a #an n 6d 6de3 e3ni nido do en decl de cla ara raci cion ones es es escr criita tass
com omo o
obe ob eti tivo voss
edu duccaci cion ona ale less
educational obectives= #uede ser ordenado en una erar"uía de menor a ma'or com#leidad/ la taxonomía es #resentada mas adelante con muestras de verbos ' de declaraciones de dese de sem# m#eñ eño o #a #ara ra ca cada da ni nive vel/ l/ La Nu Nuev eva a Tax axon onom omía ía es est1 t1
confor con forma mada da #or
dimens dim ension iones: es: niveles niveles de #r #roce ocesam samien iento to '
dominios del con ono ocimiento/ Por medio de esta tabla mostraremos:
NIVEL
'ONO'IMIEN&O
DE(INI'I)N
MUES&RA DE
MUES&RA DE
VER*OS
DESEM+E,OS
El alumno recordará
Escriba
El alumno definirá
o reconocerá
Liste
los seis niveles de la
informaciones,
Rotule
axonom!a de "loom
ideas, y principios de
Nomine
en el dominio
la misma forma
Diga
cognitivo#
(aproximada) en que
Defina
fueron aprendidos
'OM+RENSI)N
El alumno traduce,
Explique
El alumno explicará
comprende o
Resuma
la propuesta de la
interpreta
%arafrasee
taxonom!a de "loom
informaci$n en base
Describa
para el dominio
al conocimiento
&lustre
cognitivo#
El alumno
'se
El alumno escribirá
selecciona,
ompute
un ob*etivo
transfiere, y usa
Resuelva
educacional para
datos y principios
Demuestre
cada uno de los
para completar un
plique
niveles de la
problema o tarea
onstruya
taxonom!a de "loom#
El alumno distingue,
nalice
El alumno
clasifica, y relaciona
ategorice
comparará y
presupuestos,
ompare
contrastará los
+ip$tesis, evidencias
ontraste
dominios afectivos y
previo
A+LI'A'I)N
con un m!nimo de supervisi$n#
AN-LISIS
o estructuras de una
epare
cognitivos
El alumno crea,
ree
El alumno elaborará
integra y combina
%lanee
un esquema de
ideas en un
Elabore +ip$tesis
calificaci$n para
producto, plan o
&nvente
escribir ob*etivos
propuestas nuevas
Desenvuelva
educacionales que
declaraci$n o cuesti$n#
S.N&ESIS
para el#
integre los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor#
EVALUA'I)N
El alumno aprecia,
.u/gue
El alumno *u/gará la
eval-a o critica en
Recomiende
efectividad de
base a padrones y
ritique
escribir ob*etivos
criterios espec!ficos#
.ustifique
educacionales usando la taxonom!a de "loom
!n cada caso "ueda claro lo "ue los alumnos #ueden @saberA sobre el t5#ico o materia en diferentes niveles/ 0 #esar de "ue muc) muc)os os test test O ac acti tivi vida dade dess elab elabor orad ados os #or #or #rof #rofes esor ores es a4n a4n veri veri3" 3"ue uen n as as#e #ect ctos os relat elativ ivos os a los los nive nivele less ma mass bao baoss de la taxonomía2 la investigaci5n muestra "ue los alumnos recuerdan m1s cuando a#rende a abordar un t5#ico desde el nivel mas elevado de la taxonomía/ !sto sucede #or"ue2 en los niveles su#e su#eri rior ores es22 se exige xige ma mass elab elabor orac aci5 i5n2 n2 en un #rin #rincci#io i#io de a#re a#rend ndi& i&a ae e basa basado do en descu descubr brim imie ient ntos os desd desde e la teor teoría ía de a#rendi&ae anclada en el abordae del #roceso de informaci5n bao estos #ar1metros/ !ntesis
Evaluaci$n
nálisis
plicaci$n
omprensi$n
onocimiento
LEO
Y
ESCRIBO DESDE ESCUELA
UN ESPACIO CREATIVO PARA EL INTERCAMBIO Y LA REFLEXIÓN SOBRE LAS PRÁCTICAS PRÁCTICAS DE
LECTURA Y ESCRITURA EN
BASICA PRIMARIA
U!icación "eo"r#$ca I%#"en &'( Mapa Municipio de Buenos Aires uente: )tt#:DDD/googlema# 6;+=
@Timba CaucaA nombre "ue le dieron sus #rimeros #obladores de etnia negra en )onor a los indios Timbas "ue )abitaban esta regi5n ' teniendo en cuenta el #aso de río Timba #or esta localidad/ Sin embargo2 en alg4n momento decidi5 cambiar @Timb @T imbaA aA #or @T @Timb imbio ioA2 A2 deb debido ido a la inm inmigr igrac aci5n i5n de al algun gunos os )abi )a bita tant ntes es de dell su surr de dell de de#a #art rtam amen ento to de dell Ca Cauc uca2 a2 "u "uie iene ness decidieron colocarle este nombre2 nombre "ue dur5 mu' #oco2 #4es #4 es la ma ma'o 'orí ría a de lo loss )a )abi bita tant ntes es de deci cidi dier eron on ret etom omar ar el #rimer nombre dado #or los #obladores iniciales2 #ues este fue dado en )onor a los indios Timbas ' al río "ue circunda la #oblaci5n/ !ste !ste corr corregimie egimiento nto se encuen encuentr tra a #oblad #oblado o en un ,7E #or comunidad de etnia afrodescendientes afrodescendientes ' un E entre mest me sti& i&os os e indí indíge gena nas2 s2 cuen cuenta ta co con n una una #obl #oblac aci5 i5n n de F/; F/;; ; )abit bitantes ntes22 se seg g4n ce cens nso o G0N! de +,, +,,82 el ,E ,E de los )abi )abita tant ntes es +< #ert #erten enec ecen en al es estr trat ato o + bao bao Hba Hbao2 o2 exist xisten en
familias nucleares ' como fen5meno tí#ico constituidos con madres cabe&a de )ogar/ Timba Cauca2 fue fundada en +,+; )abitada en sus inicios #or indígenas "ue se dedicaron a la agricultura2 a la extracci5n de oro2 a la ca&a ' a la #esca/ !s un corregimiento en donde la )istoria #ermite ver claramente la inIuenci inIuencia a en la &ona de las las formas formas econ5mi econ5micas2 cas2 su nivel nivel estudiantil es bao de estas familias G0TOS J!N!$0L!S
II( DESCRI)CI*+ DE LA E,)ERIE+CIA &( -Cu#l -Cu#l es el pro!le%a pro!le%a o si.uación si.uación /ue da ori"en ori"en a la e0periencia1 !l #ro'ecto de investigaci5n considera "ue la enseñan&a de la lengua )a sido uno de los obetos de estudio m1s im#ortantes en la educ educac aci5 i5n/ n/
!n los 4ltim 4ltimos os años años este este tema tema )a sido sido
abordado desde diferentes disci#linas como la lingKística2 la #sicolingKística2 #sicolingKística2 la sociolingKística sociolingKística ' la #edagogía2 entre otras2 generando im#ortantes #lanteamientos te5ricos ' #ro#uestas did1cticas a #artir de los estudios centrados en la #roducci5n de modelos innovativos de enseñan&a #ara los #rimeros años escolares2 ' en la com#araci5n de estrategias metodol5gicas2 #er #ero sin a)onda ondarr en las co conc nce# e#ci cion one es ' el se sen ntid tido "ue "ue orientan
las
#r1cticas
#edag5gicas
de
los
maestros2
determinantes determinantes del #or"u?2 #or"u?2 el #ara "u? ' el c5mo c5mo del #roceso #roceso de formaci5n de lectores ' escritores/
!n la nst nstit ituc uci5 i5n n !duc !ducat ativ iva a Timba imba22 las las doce docent ntes es es esta tamo moss im#lementando el uso de )erram )erramientas ientas tecnol5gicas2 como un medio
facilitador
dentro
del
#roceso
de
enseñan&a-
a#rendi&ae a#rend i&ae en los niños ' niñas2 sede Timba las tic a#o'an el desarrollo de los conocimientos2 )abilidades destre&as ' com#etencias claves #ara nuestros tiem#os/la #ro#uesta de intervenci5n leo
'
escribo
espacio desde escuela: un espacio
creativo para el intercambio y la refexión sobre las prácticas de
lectura lectura
y escritu escritura ra en basica basica primari primaria, a, nos a'uda a
modi3car ' transformar el a#rendi&ae dentro de la escuela ' lass co la comu muni nida dade dess a la lass "u "ue e #e #ert rten enec ecen en lo loss es estu tudi dian ante tes2 s2 #romoviendo a#rendi&aes e3caces2 #r1cticos ' constructivos2 "ue "u e #e #errmi mite ten n la e eec ecuc uci5 i5n n de ac acti tivi vida dade dess cr crea eati tiva vass "u "ue e fomentan el desarrollo de los #rocesos educativos2 a la ve& "ue #er #ermi miten ten la int inter eracc acci5n i5n ' #a #arti rtici# ci#ac aci5n i5n de doc docent entes es ' educandos/
!sto !stoss es estu tudi dios os no )an )an a#or a#orta tado do elem elemen ento toss
su3cientes "ue "ue #ermitan #ermitan com#render com#render #or "u? "u? @a #esar de los avances te5ricos ' de las innovaciones en materia educativa2 en la #r1ctica contin4a existiendo un gran n4mero de niños "ue no se bene3cian de su escolaridadA 6J0L0B>$$2 ;;;: +<=/ +<=/ !sto !sto se con3r con3rma ma con los result resultado adoss obtenid obtenidos os #or los estu es tudi dian ante tess de !duca !ducaci ci5n 5n B1si B1sica ca
en la eval evalua uaci ci5n 5n de
com#etencias en el 1rea del lenguae2 reali&ada en Colombia durant durante e los los años años +,,7 +,,7 '
;;;2 ;;;2
los cuale cualess )an )an #ermit #ermitido ido
visuali&ar la de3ciente formaci5n en lectura ' escritura/
/ 2USTI3ICACI*+ / 2USTI3ICACI*+ Lass nuev La nuevas as tecn tecnol olog ogía íass educ educat ativ ivas as #res #resen enta tan n un avan avance ce signi3cativo #ara los tradicionales modelos #edag5gicos ' #or tanto2 las a#licaciones viables #ara las diferentes 1reas del conocimiento ' #ara la metodología de enseñan&a/ 0 su ve ve&& la lass ti tics cs a'u 'ud da al me eor ora amie ient nto o de la ca cali lid dad educativa 'a "ue #or medio de ellas se crean ' se #onen en #r1ctica nuevas estrategias ' m?todos de a#rendi&ae "ue le a'udan al estudiante a asimilar los contenidos de las distintas 1reas ' con m1s facilidad/ No obst obstan ante te22 la nece necesi sida dad d de inve invest stig igar ar las las #r1c #r1cti tica cass de formaci5n de lectores ' escritores2 como #aso necesario #ara com#render com#render el trasfondo de la #oca incidencia en la formaci5n formaci5n de usua usuari rios os co com# m#et eten ente tess de la leng lengua ua es escr crit ita2 a2 no se )a trad traduc ucid ido o en #ro' #ro'ec ecto toss de inve invest stig igac aci5 i5n n "ue "ue #er #ermita mitan n establecer el gran vacío entre lo "ue se #lantea desde la teoría 6frente a la enseñan&a2 el a#rendi&ae ' la evaluaci5n de la lectura ' la escritura= ' lo "ue realmente se reali&a en el aula/ aula/ !s #or ello ello "ue conocer conocer las #r1ctica #r1cticass de los maestro maestros2 s2 no s5lo en el 1rea 1rea de lenguae lenguae sino sino en diversas diversas asignat asignaturas uras 6#ues de )ec)o en todas las asignaturas se )ace uso de las )abilida )abilidades des comunica comunicativa tivas=2 s=2 se convierte convierte en una necesida necesidad d a#remiante a#remiante #ara descifrar ' com#render com#render las conce#ciones "ue orient orientan an ' el sentid sentido o "ue se le atribu' atribu'e e a la lectur lectura a ' a la
escritura2 desde los #rocesos de enseñan&a "ue im#lementan los maestros/
4(O!je.ivos O!je.ivo "eneral
Giseñar ' conocer las #r1cticas #r1cticas de los maestros2 maestros2 no s5lo en el el 1rea de lenguae sino sino en diversas asignaturas asignaturas 6#ues de )ec)o en toda todass las las asign signat atur uras as se )ace )ace uso uso de las las )abi )abili lida dade dess comu co muni nica cati tiva vas= s=22 e im#l im#lem emen enta tarrdo es estr trat ateg egia iass did1 did1ct ctic icas as ' #edag5gicas #ara construir a#rendi&aes contextuali&ados en los estudiantes ' docentes mediante el uso de las Tic/
O!je.ivos espec5$cos
com#render com#render las las conce#ciones conce#ciones "ue orientan ' el sentido sentido "ue se le atribu'e a la lectura ' a la escritura2 desde los #rocesos de enseñan&a "ue im#lementan los maestros/
•
Ca#acitar a los estudiantes en el maneo adecuado de )erramientas tecnol5gicas en su a#rendi&ae educativo ' #edag5gico/
•
Giseñar
estrategias
did1cticas
de
acuerdo
a
las
necesidades del contexto
6(-Cu#l
es
el
7co 7conce ncepciones
%arco so! so!re
.eórico len len"uaje8
de
la
e0periencia
lec.ur .ura8
escri.ur .ura8
ense9anza8 aprendizaje8 innovación:(;1 !l #ro'ecto )ace un abordae a #artir de las contribuciones de la teoría sociocultural de Lev Migots'2 seg4n las cuales la lectu lectura ra ' la esc escrit ritura ura son visual visuali&a i&adas das como como )erram )erramien ienta tass cultural culturales es "ue se constru' constru'en en en esce escenar narios ios comunica comunicativos tivos22 cont co nte extua xtualm lmen ente te
situ situad ados os22
"ue "ue
faci facili lita tan n
la
inte intera racc cci5 i5n n
cotid otidia ian na de los actor ctore es/ Seg4n eg4n Migots gots ' el des esa arroll ollo cognitivo de los seres )umanos est1 determinado #or el gran interiori&aci5n interiori&aci5n ' dominio dominio del lenguae/ %ar& %ar&ano ano ' *endal endalll funda fundame menta ntan n esta esta nueva nueva #ro#u #ro#uest esta a en bases te5ricas "ue a lo largo de los 4ltimos 8; años )an tratad tratado o de ex#li ex#licar car c5mo c5mo traba trabaa an n difer diferent entes es #roce #rocesos sos de #ens #ensam amie ient nto o o elem elemen ento toss "ue "ue co conf nfor orma man n la inte inteli lige genc ncia ia )uma )umana na// !s ust ustam amen ente te la fund fundam amen enta taci ci5n 5n te5r te5ric ica a #art #arte e esencial de la ri"ue&a de la #ro#uesta de los autores/
0 la lu& de estos com#onentes "ue )acen #osible la Nueva Taxonom Taxonomía ía se #untuali&an #untuali&an algunas ventaas #ara el trabao en el aula/ +/ %eor %eor conoci conocimie miento nto con base base en sus funda fundamen mentac tacion iones es te5ricas sobre el funcionamiento de ciertos com#onentes "ue im#u im#uls lsan an ' )ace )acen n #osi #osibl ble e el #roc #roces eso o de a#r a#rendi endi&a &ae e:: las las emociones2 la motivaci5n2 la metacognici5n ' la memoria/ / Suge Sugerrenci encias as so sobr bre e c5 c5mo mo trab traba aar ar co con n los los co con nteni tenido doss de#endiendo de su naturale&a 6informaci5n2 #rocedimientos mentales ' #sicomotores=/ #sicomotores=/ 8/ Prec ecis isi5 i5n n en la ubic ubicac aci5 i5n n ' redac edacci ci5n 5n de obe obeti tivo voss de a#rendi& ndi&a ae2 e2 no s5 s5llo a nivel vel de #ens #ensam amiiento ento sino ino en la identi3caci5n del ti#o de conocimiento con el "ue se trabaa/ F/ Gerivado del #unto anterior2 #recisi5n ' meoramiento en los mecanismos de evaluaci5n con base en los obetivos de a#rendi&ae #lanteados/ ?l es tan im#ortante im#ortante la actividad autoestructurante autoestructurante del sueto como la incidencia de la actividad intencional del maestro/ Situ Situad ados os en es esta ta #ers #ers#e #ect ctiv iva a te5r te5ric ica a cree creemo moss es esta tarr en meores condiciones #ara su#erar las limitaciones #ro#ias de los enfo"ues "ue #rivilegian la com#etencia lingKística o la com#etencia comunicativa/ Con la im#lementaci5n de las TC #ode #odemo moss trat tratar ar ' me meo ora rarr las las di3c di3cul ulta tade dess en la lect lectur ura a com# co m#rres esiv iva a "ue "ue se #res #resen enta tan n el algu alguno noss es estu tudi dian ante tes2 s2 al diseñar estrategias virtuales 6softDare educativo2 blog2 foros2
#agi #agina nass educ educat ativ ivas as22 entr entre e otr otros os== "ue "ue se sean an inte intera ract ctiv ivas as ' divertidas #ara )acer m1s amenas las lecciones de lectura com#rensiva2 donde ellos controlar el ritmo2 la com#leidad ' la forma de avan&ar al momento "ue estudian ' a#renden/ !n donde las nuevas tecnologías de favorecen el desarrollo de algunas destre&as ' )abilidades2 difíciles de lograr con los medi me dios os trad tradic icio iona nale les/ s/ !n co conc ncrreto2 eto2 las las )abi )abili lida dade dess "ue "ue #erm #ermit iten en busc buscar ar22 se sele lecc ccio iona nar2 r2 or orga gani ni&a &arr ' ma mane nea arr nuev nueva a infor informa maci5 ci5n9 n9 la auton autonomí omía a en el #roce #roceso so de a#ren a#render der99 las las actitudes necesarias #ara un buen a#rendi&ae2 como el auto conce#to ' la autoestima9 autoestima9 la motivaci5n interna9 interna9 la dis#osici5n #ara #ara ac ace# e#ta tarr ' co com# m#rrende enderr m4lt m4lti# i#le less #unt #untos os de vist vista9 a9 el res es#e #eto to #or #or el otr otro ' sus sus o#in o#inio ione nes/ s/Ge Ge igua iguall ma mane nera ra22 el estudiante ser1 acom#añado #or el docente "ue lo estimular1 en sus actividades2 #ondr1 a su alcance las )erramientas "ue el necesite #ara la construcci5n de su conocimiento/ Ser1 un andam damio2 io2 cuand uando o lo re"uie uiera el estu studian diante te o el gru# ru#o2 orientando ' organi&ando en las ocasiones "ue se re"uiera/
0usubel #lantea "ue: El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva inormación, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado
campo del conocimiento, así como su organización En donde !ay una interacción entre el nuevo conocimiento y el que ya existente, generando cambios a los dos por los procesos mentales que ocurren, seleccionando, reajustando y reconstruyendo nuevos conceptos que son asimilado por los estudiantes de una manera espontánea y signicativa para ellos de acuerdo con sus intereses y necesidades /
<(Descri!a las principales l5neas de acción = las es.ra.e"ias u.ilizadas para alcanzar los o!je.ivos( Como #ro'ecto de investigaci5n2 5n2 se )a o#tado #or la nvestigaci5n
0cci5n
Pedag5gica2
como
enfo"ue
mettodol me odol5g 5gic ico2 o2
el cual im# im#lic lica la cons onstruc trucci ci5n 5n de una
metodología #ertinente ' rigurosa #ara "ue el maestro se eercite en la observaci5n de sus #ro#ias #r1cticas/ !n este trab traba ao2 o2 los los inve invest stig igad ador ores es as asum umen en el #a#e #a#ell de guía guíass del del #roc #roces eso o en el "ue "ue los los ma maes estr tros os )ace )acen n sus sus eer eerci cici cios os de invest investiga igaci ci5n/ 5n/
Como Como T?c ?cnic nicas as #ara La Constr Construcc ucci5n i5n de la
#nterloc ocuci ución ón ' la $bservación( nfo nform rmac aci5 i5n n es esta tar1 r1n n la #nterl
La
#nterlocución como t?cnica "ue construir1 informaci5n a #artir
de la comunicaci5n "ue #ueda establecerse con los maestros $bservaci ción ón como en difere diferentes ntes es#acios es#acios ' moment momentos/ os/ La $bserva
eercicio "ue rescata de la realidad todo a"uello "ue #ermita com#r om#re ender nder el obe obeto to de estu studio2 io2 a la lu& de lo "ue "ue el investigador ca#ta a trav?s de sus sentidos/
Como instrumento #ara el registro de la informaci5n )emos a#elado a#elado a la observaci observaci5n 5n ' al recurso recurso de la la videog videograba rabaci5n ci5n como como )erram )erramien ienta ta funda fundamen mental tal #ara #ara el an1li an1lisis sis #oster #osterior ior22 tanto de las #r1cticas #edag5gicas de los maestros como de las las inter nterlloc ocuc ucio ion nes "ue oc ocu urren entr ntre es esttos ' el gru#o u#o investigador/ investigador/ !n este sentido2 la la videograbaci5n videograbaci5n se convierte convierte en la )erramienta "ue #ermite al maestro reIexionar sobre su #r1ctica2 ' al e"ui#o investigador reIexionar sobre el #roceso investigativo en general2 dentro del marco de la investigaci5n acci5n/ !sta modalidad involucra tanto a los investigadores como a los maestros "ue se vinculan al #ro'ecto en el #roceso de indagar sobre las conce#ciones2 las tendencias metodol5gicas ' el sentido "ue los maestros de educaci5n b1sica #rimaria atribu'en a sus #r1cticas #edag5gicas/ #edag5gicas/ !ste #roceso #roceso im#lica la creaci5n de un escenario de interlocuci5n en el cual los maestros maestros ' los alumnos intercambian intercambian sus las reIexiones reIexiones "ue )an )an )ec) )ec)o o #or #or me medi dio o de sus sus
regis egistr tros os '
papers% ' las
observaciones com#lementarias "ue )acen los directores del #roc #roces eso o #ued #uedan an )ace )acerr una una reIe eIexi5n xi5n so sobr bre e las las #r1 r1ct ctic icas as #edag5gicas ' sobre el #roceso de investigaci5n/ Para el registro de la informaci5n2 durante el desarrollo del #ro'ecto
de
investigaci5n2 5n2
estamos
recurriendo
a
la
observaci5n/ Mideograbaci5n como )erramienta fundamental emos llamado papers al eercicio de traducir al escrito los #rocesos de reIexi5n "ue )acen los maestros sobre sus #ro#ias #r1cticas2 con la a'uda de la videograbaci5n/ videograbaci5n/
#ara el an1lisis #osterior2 tanto de las #r1cticas #edag5gicas de los maestros como de las actividades de los alumnos ' las interl interlocu ocucio ciones nes re reali ali&a &adas das entre entre ?stos ?stos ' los dire directo ctorres del #roceso/ #roceso/ Como metodología se #ueden incor#orar las tics a las activida actividades des did1ctica did1cticass de nuestro nuestro "ue)acer "ue)acer #edag5g #edag5gico ico// !s #osi #osibl ble e trab traba aar ar los los #r #roc oces esos os im#l im#lem eme enta ntaci5 ci5n noved novedosa osas2 s2
de
"ue "ue tien tienen en "ue "ue ver ver con con
es#a s#acios ios
cre creativo tivos2 s2
la
#ro# #ro#ue uest sta as
la descri# descri#ci5 ci5n2 n2 la clasi3 clasi3cac caci5n i5n22 la creaci creaci5n 5n de
m5du m5dulo los2 s2 la inda indaga gaci ci5n 5n ac acer erca ca del del futu futurro tecn tecnol ol5g 5gic ico2 o2 la a#li a#lica caci ci5n 5n
#r1c #r1cti tica ca de so solu luci cion ones es22 la evalu evaluac aci5 i5n n de los
#rogramas ' acciones sociales/ !l ma mate teri rial al audi audiov ovis isua uall obte obteni nido do #asa #asa a se serr or orde dena nado do ' arc) ar c)iv ivad ado2 o2 #ara #ara "ue "ue tant tanto o los los ma maes estr tros os co como mo el e"ui e"ui#o #o dir direc ecti tivo vo #ued #uedan an rec ecu# u#er erar ar22 en cual cual"u "uie ierr mome moment nto o del del #roc #roces eso2 o2 sus ex#er x#erie ienc ncia iass de reIex reIexi5 i5n n
de la lect lectur ura a ' la
escritura2 "ue son el #unto de #artida fundamental #ara el an1lisis ' la inter#retaci5n/
urso0 1umanidades y lengua castellana
E %LNEN 'N ER&E DE DE E2& E2& E3%L&D & 0 'nidad de aprendi/a*e 'nidad 5
Las vocales Consonantes m2 #2 s2 n2 ma'4sculas ' min4sculas/
I+>ERSOS DE LAS CO+SO+A+TES >ISTAS
4b*etivos
%roducir textos pertinentes a la situaci$n de lectura y escritura comunicaci$n
onducci$ n 5# ctividad de acercamiento, %rueba diagnostica
6#Reali/a la lectura del libro multimedia página 65
'nidad 6
La silaba #alabra ' la oraci5n
daptarse a la situaci$n de comunicaci$n de acuerdo al contexto
uentos fabulas
elecciona el texto, desármalo e identifica, inicio, nudo y desenlace 84rdena las imágenes de acuerdo al orden de la lectura anterior
5#ctividad de acercamiento, %rueba diagnostica
8 rea diferentes +istorias de acuerdo al contexto inmediato 8 Responde de acuerdo al texto#
6 4rgani/a datos
Com#rensi5n de textos sencillos: frases ' oraciones
8 Reali/a textos cortos de acuerdo al contexto dado
8 &dentifica el tipo de narrador
!x#resi5n de vivencias cotidianas/
Descripci$n
8Lee las consignas y marca con una x la respuesta correcta
7#consonantes y textos descritivos
'nidad 7
%roducto solicitado
Expresar con fluide/ y claridad pensamiento s propios#
8 9orma 9rases 8 subraya palabras
5#ctividad de 84rdena acercamiento, secuencias %rueba diagnostica 8ompleta crucigramas 6# 4bservaci$n8 8Describe de Descripci$n acuerdo al punto de partida
ACTI>IDAD
CRITERIOS
asis.encia CO+SO+A+ a TES M8 )8 S8 pun.ual clase8 +8 par.icipación MAY@SCUL AS Y en las MI+@SCUL ac.ividades AS pro"ra%adas (presen.ació n de cuadernos en orden = pulcri.ud8 ejercicios ejercicios de lec.ura = escri.ura8 percepción visual = audi.iva8 e0presión oral = corporal8 I+>ERSOS DE LAS descripcione CO+SO+A+ s de TES >ISTAS ele%en ele%en.os .os = person personas as de su en.o en.orn rno8 o8 e0celen.e presen.ación personal8 resp respe. e.o o por por los docen.es docen.es = co%pa9eros( ORDE+ .ener en SECUE+CIA cuen.a las L DE dierencias = IM?FE+ES se%ejanzas de "nero aspec.os 5sicos8 "rupo .nico8 ori"en social8 cos.u%!res8 "us.os e ideas = .an.as .an.as o.ras o.ras /ue a= en.re sus co%pa9eros = l( 3ORMA desarrollar 3RASES Y su capacidad SUBRAYA de e0presión )ALABRAS oral = escuca para LA SI SILA LABA BA pueda )ALABR ALABRA A Y /ue co%unicarse LA
D( SU)ERIOR
D( ALTO
D(B?SICO
D( BA2O
correc.a%en.e escr escri! i!e e = lee lee pala!ras senc sencil illa las s con con las consonan.es vis.as(
prac.ica escri!e = lee pala!ras sencillas con las consonan.e s vis.as(
escri!e escri!e al"unas al"unas pala!ras sencillas sencillas con las consonan.es vis.as(
no escri cri!e = lee pala!r pala!ras as sencil sencillas las con las consonan.es vis.as(
ace correc.a%en.e los dic.ad dic.ados os = %ani$es.a in.ers por realizar a .ie%po las .areas correc.a%en.e or"aniza le.ras or%ando pala!ras e ideas nuevas = analiza el con. con.en enid ido o de una co%unicación a!lada = escri.a
correc.a%en.e e0presa las idea ideas s = si"u si"ue e orden .e%por .e%poral al o de acciones
Correc.a%en.e e0presa en or%a lGdica = crea.iva el con.enido de su cuen.o
correc.a%e n.e los dic. dic.ad ados os = %ani$es.a in.ers in.ers por real realiz iza ar a .ie%p .ie%po o las las .areas reconoce las le.ras es.udiadas = "ra$ca los %edios %edios de co%unicaci ón ón radi radio o = .elevisión(= los escri!e
con di$cu i$cull.ad .ad correc.a%en.e los los dic. dic.ad ados os = %ani$es.a in.ers por realizar a .ie%po las .areas con di$cu i$cull.ad .ad co%!ina las le.ras aprend rendid idas as al leer = al escri!ir8 dis.i s.in"ue los %edios de co%unicación a!lados = escri.os(
con con di$cu i$cull.ad .ad real realiz iza a di!u di!ujo jos s crea.iv crea.ivos os so!re so!re .e0.os /ue se le pres presen en.a .an( n( con con di$cul.ad
'
no ace los dic.ados = %ani$e %ani$es.a s.a in.er in.ers s por realizar a .ie%po las .areas
no ace los dic.ados u.ilizando le.ras vis.as = %ani$es.a in.ers por realizar a .ie%po las ac.ividades de preescri.ura(
e0preso con di$cu i$cull.ad .ad no e0presa %is %is e0preso %is sen.i%ien.os = sen.i%ien.o sen. sen.i% i%ie ien. n.os os = e%ociones s = e%ociones %edian.e %edian.e dis.in.as dis.in.as e%ociones %edian.e or%as de len"uaje %edian.e dis.in.as or%as 7"es.o 7"es.os8 s8 pala! pala!ras ras88 dis.in.as de len"uaje pin.ura .ea.ro8 or% or%as as de 7"es.os8 jue"os e.c len"uaje pala!ras8 7"es.os8 pin.u pin.ura ra .ea. .ea.ro ro88 pala!ras8 jue"os e.c pin.ura .ea.ro8 jue"os e.c
realiza di!ujos crea.ivos so!re .e0.os /ue se le presen.an(
>ALO R )ORC E+TU AL
no realiz realiza a di!ujo di!ujos s crea.i a.ivos so!re .e0.os /ue se le presen.an( reconoce =
'
&'
'
&'
ORACI*+
con los de%#s8 en si.uaciones de la vida diaria8
ESTRUCTUR A TE,T TE,TOS OS CORTOS
dar cue cuen.a n.a de la es.ruc es.ruc.ur .ura a = ense9anzas de #!ula ulas le5das H co%!inar co%!inar las le.ras aprendidas = redac edac.a .a un cuen.o
DESCRIBE DE ACUERDO AL )U )U+T +TO O DE )ARTIDA E,)RESI*+ DE >I>E+CIAS COTIDIA+A S
realiza lec. lec.ur uras as de .e0.os sencillos co%o cuen.os8 .iras có%i có%ica cas8 s8 en casa = en el con.e0.o escolar .enie .eniend ndo o en cuen.a la co%prensión lec.ora = /ue e0pres e0prese e el con.eni con.enido do de pro"ra%as .elevisivos .elevisivos o radiales(
Desempe:o superior
avori.o8 desarrollando su capacidad li.eraria %o.ivación por por %edi %edio o de jue"os8 din#%icas8 can.os H presen.ación8 o!serv o!servaci ación ón = co%en.ario co%en.ario de l#%inas H e0plicaciones correc.a%en.e leer = co%prender .e0.os sencillos donde se inclu=en 7.odos; las le.ras es.udiadas desper.ando su in.er in.ers s por por la lec.ura( correc.a%en.e dis. di s.in in"u "uir ir lo los s %edios de co%unicación H co%! co %!in inar ar la las s le.ras aprendida apre ndidas s en la lec.ura = escri.ura( descu!rir el si"ni$ si"ni$cad cado o de los .e0.os le5dos(
Desempe:o alto
reco recono noce ce = lee lee de.er%inadas consonan.es den. den.ro ro de una una pala!ra
no lee de.er%inadas consonan.es den.ro de &'una pala!ra
escri!e = lee oraciones oraciones = pe/ue9os p#rraos con las consonan.e s = co%!inacio nes vis.as
con con di$cu i$cull.ad .ad escri!e = lee oraciones = pe/ue9os p#rraos con las cons conson onan an.e .es s = co%!inaciones vis.as(
no escri!e = lee oraciones = pe/ue9os pe/ue9os p#rraos p#rraos con las consonan.es = co%!inaciones vis.as(l
dis.in"uir los %ed %edios ios de co%unicaci ón H co%!inar las le.ras aprendidas en la lec.ura = escri.ura( descu!rir el si"ni$cado de los .e0.os le5dos(
con di$ i$cu cull.a .ad d dis. s.in in" "ui uirr los lo s %edios de co%uni co% unicac cación ión H co%!inar las le.ras aprendidas en la lec.ura = escri.ura( descu!rir el si"n si"ni$ i$ca cado do de los .e0.os le5dos(
no di dis. s.in in"u "uir ir lo los s %edios de co%unicación H co%!inar las le.ras apre ap rend ndid idas as en la lec.ura = escri.ura( descu!rir el si"n si"ni$ i$ca cado do de los los .e0.os le5dos(
recono reconoce ce = lee de.er%inad as consonan.e s den.ro de una pala!ra
Desempe:o básico
Desempe:o ba*o
&'
&'
'ORRE'&AMEN&E ES'RI*E / LEE ORA'IONES / +E0UE,OS +-RRA(OS 'ON LAS 'ONSONAN&ES / 'OM*INA'IONES VIS&AS1
ER&"E = LEE 4R&4NE = %E>'E?4 %@RR94 4N L 4N4NNE = 42"&N&4NE A&#
4N D&9&'LD ER&"E = LEE 4R&4NE = %E>'E?4 %@RR94 4N L 4N4NNE = 42"&N&4NE A&#
N4 ER&"E N& LEE 4R&4NE = %E>'E?4 %@RR94 4N L 4N4NNE = 42"&N&4NE 42"&N&4NE A&
# 1ace una introducci$n a trav;s de la presentaci$n del persona*e en un tiempo y en un espacio espec!fico# 'tili/a palabras 'ORRE'&AMEN&E U*I'A / LEE +ALA*RAS +ALA*RAS 0UE &IENEN INVERSOS SONIDOS DEN&RO DE UN 'ON&E2&O1 # %REEN 'N 1&4R& &N 4N9L&4 4"RE L 'L <&REN L &4NE DE L4 %ER4N.E = 4R &4NE# AM+LIAMEN&E U&ILIZA LOS VO'A*LOS / 'OM*INA'IONES EN LA 'ONS&RU''I)N DE ORA'IONES / EN &E2&OS SEN'ILLOS1 # 'ORRE'&AMEN&E ES'RI*E / LEE ORA'IONES / +E0UE,OS +-RRA(OS 'ON LAS 'ONSONAN&ES / 'OM*INA'IONES VIS&AS1 # SIEM+RE 3A*LA 'ON&INUAMEN&E 'ON LOS AMI4OS5AS67 A'ER'A DE &EMAS ES'OLARES / DE O&ROS +RO+IOS DE SU EDAD1 # #
'"& = LEE %L"R >'E &ENEN &NAER4 4N&D4 DENR4 DE 'N 4NE34 # Narra con naturalidad una secuencia de acciones unidas de manera l$gica, de tal manera que se resuelve el conflicto a trav;s de diferentes acciones de los persona*es# e relata sin recitar de memoria# '&L&B L4 A4"L4 = 42"&N&4NE EN L 4NR'&CN DE 4R&4NE = EN E34 EN&LL4# ER&"E = LEE 4R&4NE = %E>'E?4 %@RR94 4N L 4N4NNE = 42"&N&4NE A& 1"L 4N&N'2ENE 4N L4 2&<4(), ER DE E2 E2 E4LRE = DE 4R4 %R4%&4 DE ' EDD#
on dificultad '"& = LEE %L"R >'E &ENEN &NAER4 4N&D4 DENR4 DE 'N 4NE34
N4 '"& N& LEE %L"R >'E &ENEN &NAER4 4N&D4 DENR4 DE 'N 4NE34
4N D&9&'LD '&L&B L4 A4"L4 = 42"&N&4NE EN L 4NR'&CN DE 4R&4NE = EN E34 EN&LL4
N4 '&L&B L4 A4"L4 = 42"&N&4NE EN L 4NR'&CN DE 4R&4NE = EN E34 EN&LL4#
4N D&9&'LD ER&"E = LEE 4R&4NE = %E>'E?4 %@RR94 4N L 4N4NNE = 42"&N&4NE A&
N4 ER&"E N& LEE 4R&4NE = %E>'E?4 %@RR94 4N L 4N4NNE = 42"&N&4NE A&
4N D&9&'LD 1"L 4N L4 2&<4(), ER DE E2 E4LRE = DE 4R4 %R4%&4 DE ' EDD#
N4 1"L 4N L4 2&<4(), ER DE E2 E4LRE = DE 4R4 %R4%&4 DE ' EDD
'RI&ERIOS DE EVALUA'I)N Luego de seleccionar los instrumentos de evaluaci$n a tener en cuenta en cada unidad de aprendi/a*e, se reali/$ por cada uno de esos instrumentos la r-brica de evaluaci$n estableciendo0 las actividades, los criterios para evaluar, la escala de calificaci$n y el valor porcentual de cada criterio# En este contexto, la escala de cali calififica caci ci$n $n se dete determ rmin in$ $ con con base base en la escal escala a de valo valora raci ci$n $n inst institituc ucio iona nall adopt optada, relacionada nada a continuaci aci$n0 EL DE AL4R&CN &N&'&4 &N&'&4NL0 NL0 (daptaci$n (daptaci$n DERE4 DERE4 No# 56# %or el cual se reglamenta reglamenta la
evaluaci$n del aprendi/a*e y promoci$n de los estudiantes de los niveles de educaci$n básica y media)# 2EN, (6)# La &nstituci$n Educativa imba define y adopta la siguiente escala de valoraci$n porce porcent ntua ual,l, con con base base en la esca escala la de valo valora raci ci$n $n naci nacion onal al,, aten atendi diend endo o a la necesidad de contribuir con el me*oramiento de la calidad educativa# Desempe:o uperior (')
FG,H a I#J
Desempe:o lto
(L)
FG, a G,IJ
Desempe:o "ásico (")
F7, a 7,J
Desempe:o "a*o
F5, a 6,J
(".)
ESTA+DAR BASICO DE COM)ETE+CIA Prod Produc ucci ci5n 5n de text textos os oral orales es "ue "ue res es#o #ond ndan an a dist distin into toss #ro# #ro#5s 5sit itos os comunicativos/
ESTRATEFIAS )EDAFOFICAS DE A)OYO AL ESTUDIA+TE( DEBILIDADES E+ EL )ROCESO 3ORMATI>O 7)ara la superación del dese%pe9o !ajo; !x#resar en forma clara las actividades reali&adas en la casa ' en el contexto escolar teniendo en cuenta las diferencias físicas ' culturales de sus com#añeros2 !laborar las letras a#rendidas en #a#el ' #lastilina integr1ndolas con las de los integrantes del gru#o #ara así tener m1s conocimiento ' claridad sobre el tema/
ACTI>IDADES ES)ECIALES DE MOTI>ACI*+: 7)ara la pro%oción an.icipada de "rado; Con Co n la a'ud a'uda a del del doce docent nte e enca encarrgado gado del del gru# gru#o2 o2 mu?s mu?str tral ale e a tus tus com#añeros la forma como debes describir a los dem1s teniendo en cuenta sus diferencias ?tnicas ' culturales/
J( Descri!a la po!lación !ene$ciaria de la e0periencia nivel o "rado escolar8 nG%ero de es.udian.es o jóvenes8 condiciones socioeconó%icas:
!n el #ro'ecto de investigaci5n #artici#an seis maestras2 de las cuales tres trabaan en el #reescolar2 dos en #rimero de #rim #rimar aria ia ' una una en se segu gund ndo/ o/ Ca Cada da una de ellas ellas tiene tiene a su carrgo un #rome ca omedio dio de 8; es estu tudi dia ante ntes/
La #obl oblaci5n ci5n
estudiantil se ubica en los estratos socioecon5micos mediobao/ K( -Cu#l es el .ie%po de duración de la e0periencia1 •
ec)a de inicio de la ex#eriencia: %ar&o de ;+
•
ec)a de terminaci5n: Giciembre de ;+.
•
!ta#a !ta#a en la "ue
se encuen encuentr tra a actualm actualment ente: e: Primer Primera a
fase2 Construcci5n de la informaci5n/ informaci5n/ (
-Se
a
realizado
%oni.oreo8
evaluación
de
resul.ados =o i%pac.o1 En caso a$r%a.ivo8 descri!a los %ecanis%os u.ilizados( La ex#eriencia de investigaci5n se encuentra en su #rimera fas ase e de desa sarrroll ollo2 en la "ue fundam ndame enta ntalmen lmente te se )a reali&ado reali&ado la recolecci5n recolecci5n de la informaci5n/ informaci5n/ !n este sentido2 sentido2 la evaluaci5n de los resultados ' el an1lisis de los im#actos es una tarea "ue se reali&ar1 durante el año ;+ N()o N( )orr avo avorr a"a a"a un una a s5n. s5n.es esis is de los los princ rincip ipa ales les resul.ados o!.enidos as.a el %o%en.o(
Se )a logrado desarrollar una din1mica de trabao "ue )a #ermitido #ermitido iniciar una reIexi5n reIexi5n sobre las #r1cticas #edag5gicas
de los maestros en la escuela en relaci5n con la enseñan&a enseñan&a de la lectura ' la escritura/ +;/ Mencione los principales ac.ores /ue an acili.ado la e0periencia La metodología em#leada #or el #ro'ecto )a sido uno de los fact factor ores es #osi #ositi tivo vos2 s2 #ues #ues em em#l #lea eamo moss las las obse observ rvac acio ione ness ' videograbaciones de las clases #ara un #osterior an1lisis #or #arte
del
e"ui#o
de
investigaci5n2
la
colaboraci5n
fundamental de #adres de familia 2 en el cual #artici#an los maestros de la instituci5n/ &&(
Mencione
los
principales
ac.ores
/ue
an
di$cul.ado la e0periencia 0 #esar del inter?s manifestado tanto #or los maestros como #or los directivos de la instituci5n en la cual se desarrolla el #ro' #ro'ec ecto to22 es es esca caso so tiem tiem#o #o "ue "ue tien tienen en los los ma maes estr tros os #ara #ara dedicar al #ro'ecto #ro'ecto// Nos referimos referimos es#ecí3camente es#ecí3camente al tiem#o tiem#o real "ue la instituci5n ofrece a los maestros #ara trabaar en el #ro'ecto de investigaci5n2 mientras "ue con los estudiantes se reali&a reali&a de una manera manera traversal traversal relacionando relacionando tem1ticas tem1ticas 'a #lasmadas con los docentes docentes generalmente generalmente el tiem#o tiem#o "ue los maestros dedican al #ro'ecto no est1 contem#lado dentro de su )orario de trabao ' se constitu'e en un tiem#o adicional no remunerado #ara ellos/
&( &( -u -u aspe aspec. c.os os =o =o resu resul. l.ad ados os de la e0pe e0peri rien enci cia a conside considera ra us.ed us.ed
/ue pueden pueden !rinda !rindarr apor.e apor.es s
a sus
co%pa9 co%pa9ero eros s de o.ras o.ras sedes1 sedes1 Aspec.o Aspec.os s concep concep.ua .uales les88 did#c.icos8 opera.ivos8 de "es.ión:
!n #rim #rimer era a inst insta ancia ncia22 ' teni tenien endo do en cuen cuenta ta "ue "ue es una una ex#eriencia de investigaci5n "ue est1 en su #rimera fase de desarrollo2 un as#ecto "ue consideramos de gran im#ortancia es la metodología ado#tada #or el #ro'ecto/ Q el avance "ue tien tiene e #or or"u "ue e sa sabe bemo moss "ue "ue la lect lectur ura a ' la es escr crit itur ura a so son n fundamentales en la vida de los seres )umanos ' en es#ecial cuando nos toca "ue "ue redactar un escrito/ &4( &4( -u -u aspe aspec. c.o o de la e0pe e0peri rien enci cia a le "u "us. s.ar ar5a 5a /u /ue e uera o!je.o de an#lisis an#lisis = discusión con o.ras sedes 1 !n esta #rimera eta#a de desarrollo de la investigaci5n2 los as#ect as#ectos os re relac lacion ionado adoss con la metodo metodolog logía ía em#lea em#leada da ' las actividades creativas a desarrollar &6(-En /u espacios se a socializado la e0periencia1 )or avor descr5!alos( La sociali&aci5n sociali&aci 5n de la ex#eriencia se reali&ar1 en días #edag5gicos2 reuniones de #adres de familia/
&<( -La e0periencia es.# sis.e%a.izada 7escri.a;1
La ex#eriencia cuenta con algunos documentos de trabao "ue #or a)ora est1n dirigidos dirigidos a los integrantes integrantes del #ro'ecto/ #ro'ecto/ Sin embargo2 durante este año )emos trabaado muc)o #or el fortalecimiento fortalecimiento de la lectura lectura #ara "ue el #r5ximo #r5ximo el #r5ximo #r5ximo año se contar1 con material dis#onible sobre os avances del #ro'ecto/
LOS RESULTADOS DE E>ALUACI*+ de las #ruebas externas obtenidos en el munici#io en base a %atem1tica ' Lenguae en los grados "ue corres#onden a la educaci5n
b1sica
son
desalentadores/
!n cuanto a los t5#icos "ue en d?3cit se #resentan nuestros estudiantess de la educaci5n b1sica #rimaria son: Com#rens estudiante Com#rensi5n i5n lectora en el marco de lenguae-comunicaci5n/ Los resultados de !valuaciones externas2 revelaron "ue la ma'oría de los estu es tudi dian ante tess "u "ue e co conc nclu lu'e 'e la #r #rim imar aria ia lo )a )ace ce si sin n )a )abe berr alcan&ado el desarrollo es#erado de las com#etencias del 1rea de Co Comu muni nica caci ci5n 5n n nte tegr gral al// Gi Gic) c)os os res esul ulta tado doss mo most stra rarron tamb ta mbi? i?n n "u "ue e lo loss es estu tudi dian ante tess #r #res esen enta tan n di di3c 3cul ulta tade dess en la resoluci5n de #roblemas relacionados con las ca#acidades del 1rea lectura ' escritura/
/ Ge todo lo anterior dic)o2 el !stado como forma de abrevia abreviarr la brec br ec)a )a en el ca cam# m#o o de la !d !duc ucac aci5 i5n n )a co cons nsid ider erad ado o un una a estrategia emergente la formaci5n de tres ees estrat?gicos seg4 se g4n n le lect ctur uras as #l #lan ante tead adas as #o #orr #ro#u #ro#uest esta a #rese #resenta ntada da #or %ar&ano ' *endall se )a visto enri"uecida ' sustentada con una ser erie ie de estu studios dios en tor orno no a dive divers rsos os #roc #roces esos os de #ensamiento ' con una com#rensi5n m1s #rofunda sobre la clasi3caci5n de los dominios del conocimiento : !l #roc #roces eso o de eval evalua uaci ci5n 5n del del a#r a#rendi endi&a &ae e22 a trav trav?s ?s de los los instrumentos "ue se u&guen convenientes2 exige un #roceso de #laneaci5n #ara asegurar "ue el eercicio de evaluaci5n arroar1 resultados "ue enri"ue&can el #roceso de formaci5n "ue "ue #erm #ermit itan an toma tomarr una una se seri rie e de deci decisi sion ones es de me meo ora ra ' cambio alrededor de este/ 0sí2 #ara "ue la evaluaci5n guarde corres#ondencia con el #roceso de a#rendi&ae2 se debe tomar en cuenta el #unto de #artida de dic)o #roceso/ !se #unto de #artida lo dictan los obetivos de a#rendi&ae/ CO+CLUSI*+ 8 La reali&aci5n del #resente #ro'ecto abre una #uerta
)acia el uso e im#lementaci5n de medios tecnol5gicos en nuestra instituci5n 8 !l uso de las tic #ermite am#liar conocimientos2 '
obtener muc)as m1s destre&as/
8 Se observa el avance de los estudiantes2 en cuanto a las
tem1ticas im#artidas2 creatividad2 ' motivaci5n #ara la reali&aci5n de los mismos 8 A.raves del pro=ec.o .a%!in se !usca crear
"rupos de apo=os de #reas para superar las di$cul.ades %#s notorias en los gru#os 8 !l avance "ue tiene #or"ue #or"ue sabemos sabemos "ue la lectura ' la
escr es crit itur ura a so son n fund fundam amen enta tale less en la vida vida de los los se serres )umanos ' en es#ecial cuando nos toca "ue redactar un escrito BIBLIOFRA3PA Bloom2 B/S/2 !ngel)art2 %/G/2 urst2 !/(/2 ill2 R// ' *rat)Do)l2 G/$/ 6+,.=/ &axonomy o educational objectives &!e classication o t!e educational goals 'andboo( #) *ognitive domain/ NeD Qor2 !!/>>/: Gavid %c*a'/
Ge Mi&enci2 0/ ' Ge 0ngelis2 P/ 6;;7=/ La evaluaci5n de los a#rendi&aes de los alumnos: Orientaciones #ara el diseño de instrumentos instrumentos de evaluaci5n/ +evista de Educación y esarrollo, -bril. junio, 6+<-=/ Jon&1le&2 O/ %/ 6;;8=/ !valuaci5n de o#ci5n m4lti#le v/s/ evaluaci5n tradicional: un estudio de caso en ingeniería/ $evista de investigación de la Escuela de #ngeniería de la /niversidad -utónoma de 0ucatán 0ucatán2 1olumen 2, 6+<-8<=/ $ecu#erado mar&o + de ;;, de: )tt#:DDD/ingenieria/uad'/mxrevistavolumen<evaluacion/# df Lafourcade2 P/G/ 6+,,<=/ 6+ ,,<=/ Evaluación de los aprendizajes / Buenos 0ires2 0rgentina: !ditorial *a#elus&/
%ar&ano2 $/ (/ ' *endall2 (/S/ 6;;<=/ &!e ne3 taxonomy o educational objectives/ California2 !!/>>/: CorDnin Press/ %ar&ano2 $/ (/ ' *endall2 (/S/ 6;;7=/ esigning and assessing educational objectives) -pplying t!e ne3 taxonomy / California2 !!/>>/: CorDnin Press/ Organisation Organisation for economic co-o#eration and develo#ment O!CG 6;;<=/ Education at a glance) $E* indicators / Paris2 rancia/: O!CG Publis)ing/ ;/ 0LL!NG!2 eli#e ' CONG!%0$N2 %abel/ +,,,/ La lectura: teoría2 evaluaci5n ' desarrollo/ C)ile: 0ndr?s Bello/ +/ 0$T!0J0 C0%POS ' Otros/;;+/ Com#rensi5n Lectora/ Lima/ / 0PO$T! J!N!$0L
