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DIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERIA PEDAGOGICA.
PRESENTADO POR
DAISY EMILCE COBO TEZ
DOCENTE MARYI PAOLA GONZALEZ
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE – SENA 2017
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¿Qué importancia tiene realizar un diagnóstico antes de llevarse a cabo un
proceso de formación?
En todo diagnóstico educativo es necesario tener en cuenta las herramientas y técnicas adecuadas para poder realizarlo ya que se necesitan recursos para poder analizar el contexto y así poder determinar si es necesario o no tener un plan de acción. Es importante que los docentes analicen los resultados obtenidos, para que tomen conciencia acerca de la necesidad de que exista un compromiso de todas las instancias participantes del proceso educativo con el fin de implementar las adecuaciones curriculares a aquellos estudiantes que lo requieran, con base en los resultados del diagnóstico pedagógico, tanto en las áreas cognoscitiva, socio afectiva y psicomotriz, así como los recursos con que cuenta la institución. Los Instructores a diario se enfrentan a muchas circunstancias donde se encuentran que no saben cómo deben actuar por las características de estas en muchas ocasiones no se sabe dónde empezar sin saber cómo actuar porque no se cuestan con estrategias de aprendizaje recordemos que no todos tienen el mismo estilo de aprendizaje. El diagnóstico educativo es un término que aparece recurrentemente en el discurso pedagógico contemporáneo (García V., 1995), sin embargo, la confusión terminológica o de significados que se le asignan afecta la enorme importancia que tiene. Los estudiantes tienen sus propios estilos de aprendizaje y los docentes sus métodos y formas de enseñanza que muchas veces no se ajustan a las necesidades educativas presentes. Por lo tanto, es importante que el docente se autoanalice con respecto a las metodologías empleadas y los contenidos curriculares y considere los resultados del diagnóstico para buscar alternativas.
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Actividad: Aplicar los instrumentos de diagnóstico Para esta actividad, es necesario que haya aplicado los instrumentos de diagnóstico que construyó en la guía de aprendizaje.
1. Luego de su aplicación, elabore una presentación, en una herramienta de
diseño especial para ello, en donde abarque los siguientes ítems de esta actividad: a. Describa los procedimientos para valorar evidencias de desempeño y de prod ucto (aplicación de instrumentos). Los instrumentos de diagnóstico deben tener confiabilidad y validez. Tienen validez cuando miden efectivamente lo que se ha propuesto medir. Es confiable cuando hay congruencia y exactitud al producir resultados verificables.
Identificar las competencias del programa a desarrollar Definir el qué, cómo, cuándo y dónde se va a evaluar Definir qué y cuántas evidencias debe realizar el aprendiz (ser – saber – hacer) Definir la técnica y diseñar el instrumento que se va a emplear para evaluar Formular los criterios de evaluación
b. ¿Cuáles son los conocimientos de saber que sirven de insumos para el
desarrollo de los procedimientos y procesos al valorar las evidencias de desempeño y de producto? EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO Relativas al saber hacer (cómo ejecuta) del Aprendiz, pone en juego sus conocimientos, sus habilidades y sus actitudes. Este tipo de evidencias permiten obtener información directa y más confiable, sobre la forma como el Aprendiz desarrolla el proceso técnico o tecnológico, para así poder identificar los aprendizajes que posee y los que aún debe alcanzar. Las actitudes, los valores y los comportamientos del Aprendiz son por excelencia, objeto de este tipo de evidencias.
Motivación del aprendiz para realizar la tarea Seguridad del aprendiz en el uso de técnicas y conocimientos Uso eficiente de los recursos por parte del aprendiz Análisis, planificación y organización que hace el aprendiz para abordar un problema o situación Sentido de cooperación y capacidad de escucha del aprendiz Hábitos de trabajo del aprendiz
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EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Resultados que obtiene el Aprendiz en el desarrollo de una actividad. El producto puede ser un artículo u objeto material, un documento o un servicio, el cual refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso o método utilizado. Calidad, forma, funcionalidad y aplicación de normas El producto presentado debe evidenciar los saberes, aprendizajes y contexto de aplicación
c. Elabore un cuadro comparativo entre un examen teórico tradicional y una prueba teórica por competencias.
Examen teórico tradicional
Prueba teórica por competencias
Se realiza sólo en un punto del proceso
Es un proceso continuo, reflexivo, sistemático, planificado, organizado Se fundamenta en escalas numéricas Se fundamenta en que el aprendiz de valoración adquiera la competencia Generalmente se realiza de forma escrita Se centra en el desempeño del aprendiz con ejercicios, problemas o casos a los largo de todo el proceso orientado a teóricos la solución de problemas reales y prácticos Cada estudiantes es comparado con el Es personal, el aprendiz es único y cada grupo, se establecen posiciones o uno tienen necesidades de formación puestos de acuerdo a las escalas de diferentes calificación El estudiante es un ente pasivo en la El aprendiz es un ente activo en la definición de los objetivos de la definición de los objetivos de la evaluación evaluación Se centra en la adquisición conocimientos teóricos
de
Se centra en la adquisición de conocimientos, habilidades o destrezas, actitudes y relación con los demás y su entorno
No es integral El docente no participa en el examen
Es integral El instructor es un ente activo en las pruebas cuya función es formar El examen termina con su calificación y La prueba es parte de todo el proceso, divulgación de resultados, no hay planes los resultados dan origen a reflexión y de mejora para el estudiante planes de mejora para fortalecer al a rendiz en el ué debería ser
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Sena. (2014). Diagnóstico de competencias desde la Ingeniería Pedagógica - Sistematización de la información e identificación de las nec esidades de formación. Colombia.
d. Argumente la importancia de utilizar los instrumentos de diagnóstico, de
acuerdo con la metodología de la Ingeniería Pedagógica. Estos instrumentos permiten identificar y hacer el diagnóstico de las competencias. De éste se desprende, a su vez, la formulación de las necesidades de formación. Los instrumentos no son fines en sí mismos, son una ayuda para obtener datos e informaciones respecto al grado de desarrollo de las competencias del aprendiz y sobre los recursos que posee y moviliza, en una situación contextualizada, para producir la competencia. Los instrumentos de diagnóstico deben tener confiabilidad y validez. Tienen validez cuando miden efectivamente lo que se ha propuesto medir 2. Actividad: Valorar la información obtenida al aplicar los instrumentos de
diagnóstico.
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a. Realice la lectura de la información obtenida al aplicar los instrumentos de
diagnóstico construidos en la guía 1. Luego contrástela con los resultados de aprendizaje del programa y elabore el diagnóstico individual. El desarrollo de este curso las técnicas, instrumentos y habilidades aplicadas durante el proceso de formación el diagnóstico de competencias desde la ingeniería pedagógica se puede decir de que: Es un espacio virtual donde los aprendices desde el ingreso a la plataforma, hasta finalizar desempeña funciones acorde a su tiempo, sin impedir responder a las actividades. Los instrumentos de diagnóstico, las técnicas aplicadas y el envío de evidencias hacen del programa de formación un método donde aprende y a explotan las capacidades de auto superación y orden al determinar ciertos periodos de tiempo para el estudio y desarrollo de actividades; cuando se identifican las necesidades de formación se obtienen procedimientos reflexivos, sistemáticos, flexibles, controlados y críticos, implicando la que implica la planificación y diseño de cada proceso, proporcionando herramientas y conocimientos que permitan sistematizar la información obtenida mediante la aplicación de instrumentos de diagnóstico, para luego definir las necesidades de formación de los aprendices b. Elabore el diagnóstico grupal a partir del análisis del diagnóstico individual.
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Actividad: Sistematizar el informe de diagnóstico de necesidades de formación
Elabore el Informe de diagnóstico de necesidades de formación, en un procesador de texto, de acuerdo con los métodos y técnicas de la Ingeniería Pedagógica, y teniendo en cuenta los resultados individuales y los del grupo de aprendices. Página 5 de 11 El documento (Informe) deberá ser realizado teniendo en cuenta los siguientes aspectos: El diagnóstico de necesidades de formación de competencias es fundamental para identificar debilidades y fortalezas en el desarrollo de dichas competencias; los aprendices deben cumplir con lo establecido por el programa y la mejor forma para que esto ocurra, es aprendiendo a identificar las necesidades de formación y hacerse al conocimiento de las estrategias, ambientes de aprendizaje, recursos didácticos, herramientas y modalidades de formación, los cuales deben estar soportados en el manejo de procesos cognitivos, para la producción y evaluación de las competencias que demanda el programa; esto puede empezar a lograrse siguiendo específicamente la metodología establecida y las indicaciones de los instructores; los cuales también deberán contribuir en el proceso de formación de cada aprendiz identificando sus necesidades e implementando técnicas y procesos de formación adecuados.
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La Ingeniería Pedagógica (IP) es entendida como la aprehensión y desarrollo del conjunto de procesos cognitivos y metodológicos que se aplican a las acciones y dispositivos que coadyuvan en la preparación, organización, diseño y ejecución de un plan o proyecto de formación. Por tal motivo, realizar un diagnóstico de necesidades de formación es fundamental para identificar debilidades y fortalezas en el desarrollo de las competencias planteadas p or los procesos de formación; Las cuales nos permiten plantearnos las posibilidades de diseñar e implementar soluciones pedagógicas, una vez haya iniciado el proceso de formación y durante su desarrollo, con la meta puesta que una vez finalizado las estrategias y métodos de la Ingeniería pedagógica que sean utilizados se pueda reflejar el resultado esperado. Todas las acciones formativas que se plantean en un proceso de aprendizaje se enfocan a fortalecer las competencias que requieren los aprendices durante su formación, para que posteriormente sean estas puestas en práctica de la manera más eficiente; por lo que al realizar el diagnóstico de competencias se hace necesario identificar en cada aprendiz sus fortalezas y debilidades, de tal manera que el instructor pueda ayudar en la mejora o perfeccionar las estrategias de aprendizaje en base a las necesidades de cada aprendiz.
Conclusión Por medio de este trabajo podemos desarrollar todas las competencias de un plan de formación dirigido a un aprendiz logrando identificar y comprender la metodología empleada, de acuerdo al programa de formación de ingeniería pedagógica como implementar, técnicas e instrumentos de valoración, determinando saber comprender e interpretar las evidencias, dando soluciones enfocadas al mejoramiento de las fortalezas y a superación de las debilidades, a través del conocimiento y las necesidades de aprendizaje logrando los objetivos pedagógicos.
