1. 你读过哪些至今仍让你印象深刻的童诗？ _____________________________________________________________________
2. 你认为童诗与儿歌有何不同？ _____________________________________________________________________
3. 你认为童诗应该是成人写给儿童阅读的作品，还是儿童自己的创作？
_____________________________________________________________________
4. 你认为童诗与成人诗歌有何不同？
_____________________________________________________________________
5. 与其他儿童文学的文体相比，阅读童诗时需要特别注意什么？
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
183
阅读此单元后，你能： 1. 说明童诗的意义； 2. 说明童诗的特质； 3. 简述童诗的几种类型与其特点； 4. 简述指导儿童阅读童诗时应注意的事项； 5. 举出至少四位童诗的代表作家与其代表作。
9.0
童诗，或称儿童诗，是为儿童创作的诗歌。它以优美的韵律和凝炼的语 言抒写儿童的心声、表现儿童的情趣，并为儿童所理解与喜爱。 我们用解读“儿童文学”的概念的方法来诠释童诗： ◆童诗是“诗”，必须具有诗的情韵情致，诗的意象，诗的韵味； ◆童诗是“儿童”的，必须抒写儿童的情感，彰显儿童的情趣，为儿童 所认可，欢迎和喜爱。 在我国，童诗的写作是最早受到关注的儿童文学体裁之一。 2003 年版的 “小学华文课程大纲”，课程发展司纳入课程纲要的也是“书写童诗，做到语 言单纯简明，形象生动，想象丰富，有创意”（预期学习成果 3.22）。好些 教师和儿童文学爱好者指导学生的也是创作童诗。相对而言，欣赏童诗和其他 儿童文学体裁倒略显不足。
翻看
K B S R 期 间 的 小 学 华 文 教 材 ， 尝 试 辨 析 课 本 中 收 录 的 “ 诗 歌 ” 有 哪 一
些可以列为“童诗”。
184
9.1
童诗是属于儿童的，它是新诗的交流，具有新诗的特质，讲求美感，讲 求意境，讲求修辞炼句，更强调深入浅出、浅显易懂、感情真挚。所以童诗和 新诗一样，是文学中最精致、最优美、最感人的作品。 我们先看看一些专家对儿童文学下的定义：
儿童诗是供少年儿童欣赏的诗。它既要体现出诗的共性，又要为少 年 儿 童 所 理 解 和 愉 快 接 受 。 （ 蒋 风 《 儿 童 文 学 教 程 》 ，1 9 9 3 ）
儿童诗是切合少年儿童的心理特点，适合他们阅读、吟诵，为他们 所 理 解 、 欣 赏 、 喜 爱 的 诗 歌 。 （ 黄 云 生 《 儿 童 文 学 教 程 》 ，1 9 9 6 ）
儿童诗是为儿童创作的，以优美的韵律和凝炼的语言抒写儿童情趣 和心声，并与儿童的理解水平、接受能力和心理特点相适应的诗。 （方 卫平《 儿童文 学教程》 ，2004）
儿童诗歌主要是现代诗人与作家为教化儿童，启发儿童的想象，培 养他们的情操而有意识地创作出来的诗歌。（王泉根《儿童文学教 程》，2009）
儿童诗是专门为儿童写作而适应儿童欣赏的诗。它是以分行的、想 象的、有韵律的口语，来表现儿童见解、感受和生活情趣的一种儿 童文学形式。（台湾·林武宪）
综合以上各家的说法，我们可以将之概括为：
童诗必须是诗，是属于儿童专有的诗。它具有一般诗的特质，更是 儿童生活、感情、经验的写照。它是唯美的、心理的、趣味的和想 象丰富的。
童诗是属于儿童的，无论是成人为儿童创作的，或是儿童自己创作 的，读者都是儿童。因此童诗是儿童的专利，必须适合儿童程度、 经验、兴趣、心理、需要而产生的作品。
朱自强老师没有直接给童诗下定义，而是从儿童诗歌的演变过程阐述儿童诗歌的意 义。您可以说说这样的分析有何特别意义吗？ 参阅：朱自强《儿童文学概论》，北京：高等教育出版社，2009，页 174-181。
185
童诗与儿歌的关系 我们在儿童文学中将儿歌和与童诗作为两种文体来介绍，主要着眼于它们 的区别： 儿歌在词语运用上讲究顺口自然，且有“俗味”，而儿童诗遣词造句晓 畅，浅白之中多一些“稚趣”，注重情感的纯度；儿歌讲究韵律节奏，注重语 音外在表现形式上的音乐感，人称“半格律诗”，而儿童诗可以更自由少拘 束，音乐美体现于诗意之中，人称“自由体”；儿歌追求幽默、机警的谐趣， 而儿童诗更关注情感的抒发和意境的创造；儿歌适宜歌唱游戏，有娱乐和实用 的特质，而儿童诗更适合吟诵听赏，讲求精神性的消费。 然而，这种区别又是相对的。尤其是儿童诗和创作儿歌之间界线并不分 明。它们都是适合儿童接受的诗歌文体；同时文体之间的渗透和融合在创作中 是不可避免的。所以，诗化的儿歌或歌化的儿童诗屡见不鲜。 ——黄云生《儿童文学教程》，页 67
有关儿歌与童诗的分别，是探索童诗时必须重点了解的项目。试在网上搜索更多 资料，列表辨别二者的异同。 另，朱自强老师在分析童诗的艺术表现时，举出“独白”、“意象”、“个我” 这三个特质来区别童诗与儿歌。如果您想更深一层的了解这三个特质，可以参阅 朱自强《儿童文学概论》，北京：高等教育出版社，2009，页 181-186。
9.2
童诗的分类，各家说法都不尽相同。例如：
蒋风：抒情诗、故事诗、童话诗、寓言诗、散文诗、科学诗、讽刺 诗、朗诵诗。
黄云生：童话诗、故事诗、抒情诗、讽喻诗、散文诗。
方卫平：生活诗、自然诗、童话诗、科学诗。
王泉根：朗诵诗、散文诗、童话诗、讽喻诗。
186
我们觉得这样的划分法，依旧会产生一些难以协调的地方。例如杨唤的 《七彩的虹》该如何分类？
接到了太阳国王的大扫除的命令， 小雨点们就都坐上飞跑着的乌云， 赛跑着离开了天上的宫廷。 他们给稻田和小河加足了水， 他们给肮脏的山谷洗过了澡， 就又来洗净了清道夫永远也扫不完的城市， 也洗净了闷热的飞满了尘土的天空。 太阳国王为了奖赏他们真能干， 就送给他们一条美丽的长彩带， 那就是挂在明亮的雨后的天空中的 红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七彩的虹。
因此，我们建议童诗的类别，可按不同的角度和性质来划分。列述如下： 1)
按作者分： 就作者来分类，童诗可分为成人作品和儿童作品两类。 i. 成人作品，又可以分为两类： a. 不是为儿童创作，却适合儿童阅读的
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b. 有童心的成人，专门为儿童创作的
春天 【台】谢武彰 风跑得直喘气 向大家报告好消息 春天来了，春天来了 花朵站在枝头上 看不见春天 就踮起脚尖，急着找 春天，在哪里 春天，在哪里 花，不知道自己就是 ——春天
ii. 儿童自己的作品
捉鬼
等一下
台湾新明国小四年级：程贵和
【台湾】三年级：萧秀玲
有一天我们说要去捉鬼，
我放学回家，
我们就拿出勇气去捉鬼，
妈妈叫我把书包放好，
可是没有捉到鬼。
我说：“等一下！” 爸爸叫我去洗澡，
到了晚上，
我说：“等一下！”
我们在睡觉的时候， 那个鬼 就来捉我们了。
哥哥邀我去打球， 我也说：“等一下！” 我请爸爸带我去看电影， 爸爸说：“等一下！” 唉！我只好再等一下。
188
2)
按体裁分： 按诗歌的体裁分，童诗可以分为抒情的、叙事的、描绘的、幻想的四类。 i. 抒情的
寻找自己的天空 林焕彰 我们，都很单纯
可并非每一片都能得到
只是闷闷不乐而已
相同的照顾
我们，走在同一条路上
我们默默
但每个人都有不同的际遇 像一棵银杏树上的叶子 每一片都朝向阳光
ii. 叙事的
我们去野餐 万紫 脚车轮子转呀转，
几十只手拉成几个圈圈，
辗过一条大路，
几十只脚蹦蹦跳跳，
朝向太阳升起的那一边。
十几张嘴唱快乐的歌曲， 歌声随风飞扬，
我们来到湖边，
花草跟着我们起舞。
就像小鸟拍动翅膀， 飞向广阔的天地间。
太阳升上树梢头， 我们坐在树阴下，
一眉青山淡淡，
铺开一席食物，
湖啊，大地的眼睛，
咀嚼得蛮有滋味的。
把我们看在眼里，
谈有趣的话题，
你可就不爱说话，
如汽水不停地冒起泡泡。
让我用一粒石子逗你玩，
这一天啊，
你就笑出酒涡圆圆。
太阳怎么这样明亮 !
叙事的作品也包括童话诗和寓言诗。 189
童话里的王国（节录）
井里的小青蛙
杨唤
林武宪
小弟弟骑着白马去了，
一只古井里，
小弟弟骑着白马到童话的王国里去了，
住了一只小青蛙，
妈妈留不住他，
除了睡觉吃东西，
爸爸也留不住他，
只会呱呱呱。
就是小弟弟最爱听的故事， 和最喜欢的小喇叭，
小青蛙吃饱了，
也留不住他。
就拍着肚子说大话：
啄木鸟知道了，很早很早就给小弟弟
“哎呀！我的妈！
把金银城的两扇门敲开啦；
这个小地方就是我的家？
老鼠国王知道了，
天只有井口大，
很早很早就穿上新的大礼服，
地只有水一洼。
在那一大朵金黄色的向日葵底下迎接他
过几天，我长大，
啦！„„
这世界会连我的肚子都装不下。”
iii. 描绘的
描绘的对象有人、物、景。以下依序举例，冯俊杰、黄艾盈曾是麻 坡中华基督学校的学生，在梁志庆老师指导下写就作品。
小牛郎 冯俊杰
蓝天和海 黄基博
彩虹 黄艾盈
今天一大早，
海是地上的蓝天，
彩虹姐姐最怕羞，
弟弟穿上牛仔裤，
风吹着渔帆飘动，
只在雨过天晴时，
佩上玩具枪，
像朵朵浮云。
才出现。
吵我带他上街去。
点点渔火，
走到大街上，
是眨眼的星星。
弟弟就喊道：
彩虹姐姐最爱美， 她一出现
“砰！砰！砰！
蓝天是天上的海，
是穿着七彩的衣裳，
西部牛仔到！”
风吹着朵朵浮云，
匆匆地走过。
像渔帆飘动。 眨眼的星星， 是点点的渔火。
190
iv.
幻想诗 儿童有很多异想天开的奇特想法，以诗歌表达将是一种童趣。
我的家 台湾仁爱国小：杨国威 我愿我的家， 是糖果蛋糕做成的。 住在里面， 慢慢吃糖果和蛋糕。 吃光了， 再盖一间。
3)
按内容分： 俗话说“人情练达即文章”，写诗也是如此。儿童可以就自己的生活经验， 就地取材，事事都可以入诗。举数例如下： i)
写动物
孔雀 【 台 湾 】 五 年 级 / 郭 瑟芬 孔雀是爱虚荣的动物， 看到来参观的小姐穿得漂亮， 自己不服气， 就向人展示那七彩的扇子。
ii)
写植物
含羞草 【麻坡】吴美容 含羞草呀 我们用手触动它 它就闭上眼睛睡觉 弟弟要用手推醒它 我便 说 不行不行 可别惊醒它的美梦呵
iii) 写人物
妈妈的胃 【台湾】梁财妹 妈妈的胃最奇怪， 我们喜欢的， 它都不喜欢。 我们不喜欢的， 它都吃得津津有味。 191
妈妈的胃最不懂得营养， 新鲜的、刚上桌的， 它都不吃。 隔餐的、我们吃剩的， 却又视如珍宝。
iv) 写自然
云和天空 【 高 雄 】 国 小 / 曾诗亲 云真有两把刷子 天空的衣服脏了 云用力一刷 天空大喊痛！痛！痛！ 眼泪哗啦哗啦地掉下来
v)
写家庭生活
鞋 林武宪 我回家，把鞋脱下 妹妹回家，把鞋脱下 哥哥、爸爸回家 也都把鞋脱下 大大小小的鞋 是一家人 依偎在一起 说着一天的见闻 大大小小的鞋 就像大大小小的船 回到安静的港湾 享受家的温暖
vi) 写学校生活
未发芽的童诗 【 台 湾 】 六 年 级 / 陈 世宪 思考跃不出来了 笔挥洒不下去了 灵感飞走了 老师的声音不断催促着 我低头望望 看看空荡荡的稻田 喔！ 原来我的童诗还未发芽。
vii) 写日常用品
椅子 【 台 湾 】 小 六 / 黄宏竹 两只手在前， 伏着地， 两只脚在后， 192
头抬起来了 看看前面—— 他就是要起跑的选手呀！
4)
按功用分： 子曰：“诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。”可见自古以来人们就认 识到诗的多种功用。儿童也有他们独特的想法，有他们的心声要表达，因 此写诗可以是多功用的，例如： 1. 感情的抒发
2. 纯美的欣赏
父亲节
金水珠
【台】小六/许玉玲
【台】小三/曾慧文
父亲节画画
远远的流水，
同学们都画他们的爸爸
被太阳照成金色，
只有我
水上偶然会有金水珠。
寂寞地画着哥哥
微风用一把银梳，
因为我必须画画
梳着小溪公主，
不知道你会责怪我吗？
长长的卷发， 金水珠就在发间跳跃。
3. 趣味的分享
4. 性情的陶冶
公鸡和狗
两种心情
【台】林钟隆
【台】陈义男
狗对公鸡说：
狗摇摇头说：
同学罚站时
下雨天
有外人來
我和其他同学好奇地去围观，
你就晚一点叫
我不能不尽责。
我一言，他一语，
让我多睡一会 公鸡摇摇头说： 我不能不守時
比手划脚地对着他们嘲笑一番。 公鸡生气了，说： 你只听主人的话
我被罚站了，
所以你是狗
望着一堆堆涌来的人潮， 头越垂越低
公鸡对狗说： 中午
狗也生气说：
请你不要乱叫
不听我的话
让我好好午睡
所以你是鸡
真希望挖个地洞躲进去。
193
9.3
童诗具有诗的一般特点，同时它又是儿童的诗，从内容到形式不能不考虑到儿童 的心理上和教育上的要求，因此又有一些属于它自己的特点。童诗的艺术特点如下： 1. 真率明朗的情感性
诗的本质是抒情的，情感性是所有诗歌的共同特征。真率明朗是童诗的情感特征。 少年儿童没有成人那样多的人生阅历，那样多的生命体验和社会感受，因此通常的 情况下，少年儿童的心灵总是比较纯真、率朴、明朗和欢快。童诗要善于抒写出他 们的这种独特的思想感情，这样才能引起小读者心灵的共鸣。 2. 形象鲜明的叙事性
诗的本质虽是抒情的， 但童诗往往要比成人诗更多一些叙事的成分，或者说童诗 往往要通过叙事来抒情。儿童习惯于通过具象的方式来思维，来表达感情，而叙述 具体的人和事，自然是儿童最容易接受的具象方式。所以，纯粹的抒情诗在儿童诗 中几乎是难以找见的。 3. 稚拙活泼的趣味性
童诗要比成人诗更讲究趣味性，而且是一种稚拙活泼的趣味。所谓童趣盎然，就是 指这种趣味来自儿童独特的审美心理，具有天机活泼的特质，是一种率朴的稚气。 童诗中的趣和情诗不可分的。纯正的趣味往往和美好的情感联系在一起的。儿童需 要的正是这种纯正的趣味。 4. 流畅简洁的音乐性
比起儿歌来，童诗的音韵节奏要自由得多。但它还是十分讲究音乐性的，这自然是 因为便于少年儿童口中流传。所以，优秀的童诗总是语言简洁，节奏分明，音韵流 畅。
194
9.4
（一）阅读欣赏儿童诗的一般方法
从诗歌的基本特征入手，了解诗歌的艺术构成、情感表达方式。
掌握诗歌鉴赏的技术与方法，养成阅读诗歌的兴趣和习惯。
指导诵读，在反复吟诵中，感受诗歌的韵律和节奏，体会作者的情 感表达。
以诗配画、用多媒体手段表现诗歌意境，在观赏体悟中欣赏诗歌
（二）指导儿童写诗 来源：《大湖童诗花园》 http://www.dhps.tp.edu.tw/peter/work2/work2.htm （1）先让儿童了解什么是童诗 从小，老师会教我们写“小日记”啦或是写“作文”……可是，小朋友总是伤透脑筋， 咬着笔杆儿，望着天花板，就是不知道该如何下笔！ 写作文，当然不能急！必须多读、多写、多体会，才能渐渐写出一篇篇文笔生动 内容丰富的好文章。 “那写童诗，和写作文有什么不同呢？” 写作文，要用很多字、很多句，才能表达心里的想法；写童诗，不用。 写作文，要分段、要三大段、要空两格、要标点符号；写童诗，不一定要。 写童诗，真的好简单、好轻松。 只要细心观察，打开“心眼”，几句诗就能让想 象的翅膀，带你进入多采多姿的“童诗花园”„„
（2）掌握以下几个窍门
a）写诗要分行
例子：《桥》—— 卢尔德昕
桥叔叔真伟大，让人们在他身上，走呀走，走呀走，虽然痛，但不哭，还跟身上的人 说：“不怕不怕，不看下面就不怕！”
195
《桥》——卢尔德昕 桥叔叔真伟大 让人们在他身上 走呀走，走呀走 虽然痛，但不哭 还跟身上的人说： 不怕不怕，不看下面就不怕！ ◎上边的一段文字，分行写以后，诗意就出来了。 b) 写诗要有诗味
例子：《雨》——潘小宏 每天都在下雨 我都不能出去玩 好烦喔！ 《雨》——游孟慈 雨 滴滴答答的落下来 人说烦死了 雨听到了 哭得更大声！ ◎ 分行写只是有诗的样子，却不一定有诗的味道喔！一首好诗，要让人读了觉得很美、 很有趣、很好玩、很有想象力，那才是一首有诗味的好诗！ 那要怎么样才能写出有诗味儿的童诗呢？很简单！就是要做到：
多细心观察身边的事物；
多发挥想象力，把许多事物可以联想在一起。
c) 写诗要打开心眼
《彩虹》——潘小宏 彩虹有好多颜色 好漂亮 好像一座七彩的桥
196
《彩虹》——苏家郁 彩虹 是一个胡涂的画家 一不小心 就把水彩倒在身上
◎喜欢读上面的？还是下面的？哪一个才是“童诗”呢？ 我们更要用心灵的眼看世界，要用“心眼”彩绘世界喔！每个人除了两只眼睛外， 还有第三只眼。这第三只眼就是想象力丰富的眼，早就藏在我们的心灵花园里。 大人 有，小孩子有，每个人都有！大人随着年龄增长，反而让这第三只眼渐渐少了丰富的 想象力，所以小朋友的爸妈或是老师，现在都写不出“童诗”！儿童写诗，如果打得 开“心眼”，用宝贵的想象力来写诗，就会使诗歌有美感、有诗味。
d) 写诗要一次一个意念
《蜜蜂》——潘小宏 蜜蜂是个采花贼 也是个工人 又是个大媒人 真奇怪！ 《蜜蜂》——何宜霖 花园中一群群的客人， 他们是疯狂大采购， 还是欣赏花季？ 樱花、牵牛花、兰花… 一个也不放过！ ◎ 你喜欢读上面的？还是下面的？哪一个才是“童诗”呢？ 有些儿童刚开始学写诗，听到老师说写诗要有想象力，于是呢，在同一首诗里面， 把心里所知道的联想，有两个写两个，有四个就写四个，反正脑袋瓜儿想到的就通通 写出来，以为这就是一首想象力丰富的好诗。其实不对，在一首诗里面，只要有一个 “意念”就够了。当我们看到或听到某一样东西，心里会立刻想到什么？会产生什么 感觉？又会有哪些联想呢？——这些情绪或感觉，就是“意念”。 写文章，我们可以将这些感觉、这些“意念”，用分段的方式，写出一篇感人的好 文章。然而，写诗的时候，就不能这么贪心了。 一首诗，就只要抓住一种感觉，集中 焦点，以其中一个“意念”来写。 197
e）写诗要少用连接词
《月亮》——潘小宏 因为月亮姊姊怕晒黑 所以白天都躲在云里面 等到夜晚才出来玩 可是又怕乌云来捣蛋！ 《月亮》——陈思佳 月亮姊姊怕晒黑 白天躲在云里面 等到夜晚出来玩 又怕乌云来捣蛋！ ◎ 你喜欢读上面的？还是下面的？哪一个才是“童诗”呢？ 写作文的时候，为了让语气可以一气呵成，我们常常会用所谓的“连接词”。写 诗的时候，因为一句一行的写，要表达的意思已经很清楚了，所以连接词可以不用写 在诗里面。如果整首诗都是“因为所以因为所以 ”的，一首美美的诗，反而会啰啰唆唆， 破坏了原有的诗意！
f ）写诗要巧妙运用标点符号
《雪》——张钧雅 咦 明明今天是圣诞节 可是外面都是汤圆 难道 时间婆婆搞错了吗 《雪》——张钧雅 咦？ 明明今天是圣诞节 可是外面都是汤圆 难道 时间婆婆搞错了吗？ ◎ 你喜欢读上面的？还是下面的？哪一个才是“童诗”呢？
198
写文章时，为了让别人容易阅读，或是为了加强语气，我们都要在句中或是句尾 加上标点符号。 写诗，因为已经分行来写，标点符号就可有可无。 不加标点符号，既 不会影响诗的美感，又可以让诗句更清爽。不过，有时候，在适当的地方，巧妙的加 上标点符号，反而会增加诗的语气与意境呢！
g）童诗的分段
《云》——黄薇 云像一位旅行者 轻飘飘的 走过了高山 游过了大海 但都没有走进我家 云会走进我家吗？ 《云》——黄薇 云像一位旅行者 轻飘飘的 走过了高山 游过了大海 但都没有走进我家 云 会走进我家吗？ ◎ 你喜欢读上面的？还是下面的？哪一个才是“童诗”呢？ 我们在写作文的时候，老师都会教我们要分三大段来写，这样，整篇文章才一目 了然，让人容易懂得我们在写些什么。 文章的分段，我们可以低两格做为每一小段的 开头，别人一看就知道段落开头在哪儿了。 写诗，不用低两格。 但是，有时候，同一 首诗里面，出现不同的角色（如：风和草的对话）或时空背景（如：昨天、今天）， 如果从头到尾，你是一口气写完，中间都不分段，那可是会让别人读诗读到气喘吁吁， 也无法体会你原本想要表达的情绪与意境。所以，写诗，有时候还是要“分段”。 诗的分段，没有绝对遵守的规则。 没有说一定要分段；没有说一定要分几段；更 没有说一定要几句以后才可以分段！ 分段，是你的随性与自由。只要你觉得念诗的时 候该稍微休息停顿一下，该让诗的情绪可以适当转折，那个地方，就要分段！
199
从“作品推荐”任选一篇童诗，先以一个读者的身份读一读，再谈一谈你 会如何指导儿童阅读它。有哪些部分是需要特别留意的？
9.4
9.4.1
1 . 安 · 泰 勒 （ A n n T a yl o r ， 1 7 8 2 - 1 8 6 6 ）
与妹妹珍·泰勒同是 19 世纪有影响力的英国诗人。她们先后出版了《写 给 儿 童 的 诗 》 （ 1 8 0 4 ） ， 《 儿 童 歌 谣 》 （ 1 8 0 6 ） ， 《 给 幼 童 的 歌 》 （ 1 8 0 8 ）。 安 · 泰 勒 的 《 我 的 母 亲 》 （ M y M o t h e r ） 一 诗 闻 名 于 世 ， 而 珍 · 泰 勒 的 《 一 闪 一 闪 ， 小 星 星 》 （ T w i n k l e , T w i n k l e , L i t t l e S t a r ） 则 广 为 人 知 。 泰 勒 姐 妹 代 表着的是早期以成人为本位的童诗作家群，与儿童的情感生活有段距离。
2. 斯蒂文森（Robert Louis Stevenson，1850- 1894）
苏格兰小说家、诗人与旅游作家，也是英国文学新浪漫主义的代表之一。 斯 蒂 文 森 的 《 一 个 孩 子 的 诗 园 》 （ 1 8 8 5 ） 是 19 世 纪 最 为 重 要 的 儿 童 诗 集 ， 表 现儿童的现实生活并观察和体会儿童的心灵。
3. 但尼斯·李（Dennis Beynon Lee, 1939～）
加 拿 大 著 名 诗 人 、 教 师 ， 1 9 7 4 年 出 版 的 A l l i ga t o r p i e 荣 获 翌 年 加 拿 大 国家图书馆的大奖。他的小诗“进城怎么走法？左脚提起，右脚放下。右脚提 起，左脚放下。进城就是这么走法。”几乎是熟悉儿童文学的人都知悉的优秀 作品。他是 20 世纪“诗意走向通俗，由花园走向街头，且诗人不再以成人对 儿童说话的口吻写作，而是直接以孩童的口气对他们说话”的代表诗人之一。
5. 圣野（1922～）
原名周大康，中国现代儿童文学作家，诗人，浙江东阳人。圣野长期从事 儿童诗的创作，著有《欢迎小雨点》《爱唱歌的鸟》等四十多种儿童诗集。
200
6 . 任 溶 溶 （ 1 9 2 3 ～）
原名任根鎏，中国现代儿童文学作家、著名翻译家，广东鹤山人。任溶 溶长期在少年儿童出版社和上海译文出版社工作，能用俄、英、意、日四种语 言进行翻译，译介过多部儿童文学作品。任溶溶还是富有烂漫童心的优秀儿童 诗人，创作有《我是一个可大可小的人》《给巨人》等儿童诗集。
7. 詹冰（1921～）
原名詹益川，台湾苗栗卓兰人。自 1943 年起开始写诗投稿，诗作连续获 得日本著名诗人崛口大学赏识，从此写诗不辍。詹冰被称作台湾现代主义诗的 先驱者，主要是由于他从诗的视觉性特色，发展出“图象诗”，以及他的诗里 的实验性特色；许多科学术语、化学名词出现在他的诗作里，充分利用物性的 可 变 性 和 不 确 定 性 ， 以 “ 创 造 ” 诗的 歧 义 性 ， 甚 而 有 诱 人 产 尹玩 弄 文 字 的 错 觉 ， 实则隐喻了诗人的现实观察心得。詹冰已出版的童诗集有《太阳、蝴蝶、花》。
8 . 林 焕 彰 （ 1 9 3 9 ～）
台 湾 宜 兰 县 人 。 小 学 毕 业 后 ， 当 过 牧 童 和 学 徒 。6 0 年 代 初 开 始 发 表 作 品 。 与 同辈诗友发起成立过“龙族诗社”。曾任《布谷鸟儿童诗学季刊》总编辑，是 台湾儿童文学学会第一届常务理事和总干事，创办了《儿童文学家》季刊。出 版有《牧云初集》《斑鸠与陷阱》《童年的梦》《小河有一首诗》《妹妹的红 雨鞋》等四十余种新诗集、儿童诗集和诗论集。
9.4.2
我的母亲
My Mother
安·泰勒
Who sat and watched my infant head When sleeping on my cradle bed, A n d t e a r s o f s w e e t a f f e c t i o n s h e d ? My Mother.
谁自她温柔的胸脯哺喂我， 又抱我在她怀中让我安歇， 在我脸颊上印上甜蜜的吻？ 我的母亲。 „„ 当你虚弱、年老、满头白发， 我健康的臂膀将扶持你， 我也会抚慰、减轻你的疼痛， 我的母亲！ （谢瑶玲译）
When pain and sickness made me cry, Who gazed upon my heavy eye, A n d w e p t f o r f e a r t h a t I s h o u l d d i e ? My Mother. Who taught my infant lips to pray A n d l o v e G o d ’ s h o l y b o o k a n d d a y , A n d w a l k i n w i s d o m ’ s p l e a s a n t w a y ? My Mother. A n d c a n I e v e r c e a s e t o b e A f f e c t i o n a t e a n d k i n d t o t h e e , Who wast so very kind to me, My Mother?
201
A h , n o ! t h e t h o u g h t I c a n n o t b e a r , A n d i f G o d p l e a s e m y l i f e t o s p a r e I hope I shall reward they care, My Mother. When thou art feeble, old and grey, My healthy arm shall be thy stay, A n d I w i l l s o o t h e t h y p a i n s a w a y , My Mother.
我的影子 【英国】斯蒂文森 翻译：漪然 http://www.szdrlj.com/library/mysf/xhyr/sghy/005.htm
我有个小小的影子总跟着我走动， 不知他除了让我看见还有什么用。 虽然他从头到脚都和我一样， 却总是比我抢先一步跳上床。 最有趣的是他时刻都在变化， 不像别的孩子慢慢长大， 有时他像是个皮球一窜老高， 有时又小得让你看不到。 他不懂怎么玩孩子们的游戏， 只好处处学我的样子。 我知道他很胆小，你别笑， 他跟我一样需要妈妈的拥抱！
My Shadow By Robert Louis Stevenson I have a little shadow that goes in and out with me, A n d w h a t c a n b e t h e u s e o f h i m i s m o r e t h a n I c a n see. He is very, very like me from the heels up to the head; A n d I s e e h i m j u m p b e f o r e m e , w h e n I j u m p i n t o m y bed. The funniest thing about him is the way he likes to grow— Not at all like proper children, which is always very slow; For he sometimes shoots up taller like an indiarubber ball, A n d h e s o m e t i m e s g e t s s o l i t t l e t h a t t h e r e ' s n o n e o f him at all. He hasn't got a notion of how children ought to play, A n d c a n o n l y m a k e a f o o l o f m e i n e v e r y s o r t o f w a y . He stays so close b eside me, he's a coward you can see; I'd think shame to stick to nursie as that shadow sticks to me! One morning, very early, before the sun was up, I rose and found the shining dew on every buttercup; But my lazy little shadow, like an arrant sleepy-head, Had stayed at home behind me and was fast a sleep in bed.
一天早上，太阳还没起床， 我悄悄地去花园看露珠的闪光， 可我懒惰的影子却留在了家中， 他还躺在床上，睡得正香。
Source: The Golden Book of Poetry (1947)
我将做一个什么？
欢迎小雨点
【加拿大】但尼斯·李 翻译：任溶溶
【中国】圣野
“你将做一个什么？” 大人问个没完。 “做舞蹈家？做医生？ 还是做个潜水员？”
来一点， 不要太多， 来一点， 不要太少。 202
“你将做一个什么？” 大人老是缠着问， 好像要我不做我， 改做一个什么人。 我大起来做喷嚏大王， 把细菌打到敌人身上！ 我大起来做只癞蛤蟆， 呱呱呱呱专门问傻话！ 我大起来做个小小孩， 整天淘气，把他们气坏！
来一点， 泥土裂开了嘴巴等。 来一点， 小菌们撑着小伞等。 来一点， 小荷叶站出水面来等。 小水塘笑了， 一点一个笑窝。 小野菊笑了， 一点敬一个礼。
爸爸的老师 【中国】任溶溶 谁不知道我的爸爸， 他是大数学家， 再难的题也能解答， 嗨，他的学问真大。
可是结果你倒猜猜： 爸爸给谁鞠躬？ 就算你猜三天三夜， 一准没法猜中。
我这有学问的爸爸， 今天一副严肃样子。 他有什么要紧事情？ 原来去看老师！
鞠躬的人如果是我， 那还不算稀奇， 因为爸爸这位老师， 就是我的老师！
我的爸爸还有老师？ 你说多么新鲜， 这老师是怎么个人， 我倒真想见见。
不过我念三年级了， 她呢，还在教一年级。 她是我爸爸的老师， 你说多有意思！
我一个劲求我爸爸， 带我去看看他。 我的爸爸眼睛一眨， 对我说道：“唔，好吧！”
这位老师看着爸爸， 就像看个娃娃： “你这些年在数学上 成绩确实很大„„”
可是爸爸临走以前， 把我反复叮咛， 要我注意这个那个， 当然，我什么都答应。
你想爸爸怎么回答： “我得感谢老师， 是老师您教会了我， 懂得二二得四„„”
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我一路想这位老师， 该是怎么个人。 他一定是胡子很长， 满肚子的学问。
我才知道我的爸爸， 虽然学问很大， 却有位一年级的老师， 曾经教导过他。
他当然是比爸爸强， 是位老数学家。 他要不是老数学家， 怎能教我爸爸？
游戏
插秧
【台湾】詹冰
【台湾】詹冰
“小弟弟，我们来游戏。 姐姐当老师， 你当学生。”
水田是镜子 照映着蓝天 照映着白云 照映着青山 照映着绿树
“姐姐，那么， 小妹妹呢？” “小妹妹太小了， 她什么也不会做。 我看—— 让她当校长算了。”
农夫在插秧 插在绿树上 插在青山上 插在白云上 插在蓝天上
小猫走路没有声音 【台湾】林焕彰 小猫走路没有声音， 小猫穿的鞋子是， 妈妈用最好的皮做的； 小猫走路没有声音， 小猫知道他的鞋子是 妈妈用最好的皮做的； 小猫走路没有声音， 小猫知道他的鞋子是 妈妈用最好的皮做的， 小猫爱惜他的鞋子；
小猫走路没有声音， 小猫知道他的鞋子是 妈妈用最好的皮做的， 小猫爱惜他的鞋子， 小猫走路就轻轻地轻轻地； 小猫走路没有声音， 小猫知道他的鞋子是 妈妈用最好的皮做的， 小猫爱惜他的鞋子， 小猫走路就轻轻地轻轻地； 没有声音。
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荡秋千 【马】梁志庆 摇动树木， 摇动房屋， 荡起青青的草地， 妈，你看我是空中飞人呀！ 摇呀摇，荡呀荡， 妈妈摇动我这个宝宝 她的催眠曲， 也随着摇篮摆动。 摇动摇篮的手 推高秋千上的我。 当我荡下来时， 我就看见 妈妈的一双大手！
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童诗是新诗的支流，具有诗的特质，它是专属于儿童的一种文学作品，它 强调浅显易懂、意象鲜明、文词优美、形式多变和题材丰富，是适合儿童心理、 程度、经验和想象的一种文学作品。由于这些条件，在指导学生阅读童诗，赏 析童诗的同时，也该鼓励学生创作童诗。 * * * * * * * * * * * * ** * * * * * * * * * * * * ** * * * * * * * * * * * ** * * * * * * * * * * * ** * * * * * * * *
1. 儿童诗是为儿童创作的，以优美的韵律和凝炼的语言抒写儿童心声，表
现儿童情趣，与儿童所理解并喜爱的诗。 2. 童 诗 的 艺 术 特 征 包 括 ： ① 高 度 凝 炼 地 表 现 儿 童 生 活 和 内 心 世 界 ； ② 体
现儿童特有的趣味；③ 塑造儿童视野中可视可感的诗歌形象； ④ 美 文风格：美文性。 3. 从不同的角度可以划分不同的童诗类型，包括： ① 按作者分；② 按体
裁分；③ 按内容分；④ 按功用分。 4. 指导学生阅读童诗时，应多注意以下三点：①从诗歌的基本特征入手，
了解诗歌的艺术构成、情感表达方式；②掌握诗歌鉴赏的技术与方法， 养成阅读诗歌的兴趣和习惯；③指导诵读，在反复吟诵中，感受诗歌的 韵律和节奏，体会作者的情感表达。④ 以诗配画、用多媒体手段表现 诗歌意境，在观赏体悟中欣赏诗歌
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1 . 方 卫 平 、 王 昆 建 . ( 2 0 0 4 ) . 儿 童 文 学 教 程 . 北 京 ： 高 等 教 育 出 版 社 2 . 王 泉 根 . ( 2 0 0 9 ) . 儿 童 文 学 教 程 . 北 京 ： 北 京 师 范 大 学 出 版 社 3 . 朱 自 强 . ( 2 0 0 9 ) . 儿 童 文 学 概 论 . 北 京 ： 高 等 教 育 出 版 社 4 . 黄 云 生 . ( 2 0 0 1 ) . 儿 童 文 学 教 程 . 杭 州 ： 浙 江 大 学 出 版 社 5 . 林 文 宝 . ( 1 9 9 6 ) . 儿童文学 . 台 北 ： 五 南 图 书 公 司 6 . 梁 志 庆. ( 1 9 9 2 ) . 给 马 华 儿 童 文 学 扎 根. 麻 坡 ： 南 马 文 艺 研 究 会
1. 梁志庆《儿童诗的欣赏与创作》 http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=3951 2. 梁志庆《打开儿童的诗心》 http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=3951 3 . 谭 旭 东 等 . ( 2 0 0 4 ) . 百 年 中 国 儿 童 诗 选 . 太 原 ： 北 岳 文 艺 出 版 社 4 . 方 卫 平 选 评 . ( 2 0 1 1 ) . 童 诗 精 选 . 武 汉 ： 明 湖 北 少 年 儿 童 出 版 社
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