8. Perangkat Pembelajaran Di Taman Kanak

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN TK

Dr. RACHMA RACHMA HASIBUAN, HASIBUAN, M.Kes M.Kes

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.















BAB I. PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI

Tujuan Pembelajaran :

1. Menjelaskan hakekat perkembangan 2. Menjelas Menjelaskan kan karakteris karakteristik tik perkemban perkembangan gan ana anakk 3. Menjelaskan pembelajaran pembelajaran yang berorientasi berorientasi perkembangan anak usia dini A.

Hakekat Perkembangan

Setiap individu mengalami proses perkembangan baik kognitif maupun psikomotor. Perkembangan ini terjadi baik merupakan proses yang alamiah maupun mau pun proses proses yang yang dipel dipelaja ajari ri artin artinya ya diper diperluk lukan an belaj belajar ar atau atau latiha latihan. n. Perk Perkem emba bang ngan an kogn kognititifif be berk rkai aita tann de deng ngan an aspe aspekk inte intele lekt ktua ualilita tass da dann psikomotor berkaitan dengan kerja otot atau fisik manusia. Perkembangan fisik individu pada dasarnya bersifat biologis. Dalam kondisi jasmaniah seseorang akan mempengaruhi m empengaruhi normalitas normalitas kepribadiannya khususnya dengan masalah body-image, self-concept, self-esteem dan rasa harga harga dirinya. dirinya. Perkemban Perkembangan gan fisik mencakup mencakup aspek-aspe aspek-aspekk ana anatomi tomiss dan fisiologis. Perkemb Perkemban anga gann an anat atomi omiss ditunj ditunjukk ukkan an den denga gann ad adan anya ya peruba perubaha hann kuanti kuantita tatif tif pad padaa strukt struktur ur tulan tulang-b g-belu elulan lang, g, indek indekss tingg tinggii da dann berat berat ba bada dan, n, pro propo pors rsii ting tingggi kepa kepala la de deng ngaan ting tinggi gi ga gari riss keaj keajek ekan an ba bada dann seca secara ra keseluruhan. Sedangkan perkembangan fisiologis ditandai dengan adanya perubahan kuantitatif, kuantitatif, kualitatif, dan fungsional fungsional dari sistem-sistem kerja hayati seperti kontraksi otot, peredaran darah dan pernafasan, persyaratan, sekresi kelenjar dan pencernaan. pencernaan. Per Perke kemb mbaangan

fisik isik

berla erlanngsu sunng

meng me ngik ikut utii

prin prinsi sipp-pr prin inssip

cepalocaudal

(mul (mulaai da dari ri ba bagi gian an kepa kepala la me menu nuju ju ekor ekor atau atau kaki kaki)) da dann

proximodistal

(mul (mulai ai da dari ri ba bagi giaan teng tengah ah ke tepi tepi atau atau tang tangaan). n). La Laju ju

perkembangan berjalan secara berirama; pada masa bayi dan anak-anak

















akhir akhir ba bagi gi perempu perempuan an da dann pen pengh ghuju ujung ng masa masa remaj remajaa akhir akhir laki-l laki-laki aki)) laju laju perkembangan menurun sangat lambat. Salah Salah satu satu perkemb perkemban anga gann yang yang cukup cukup pen pentin tingg pad padaa diri diri man manusi usiaa adalah perkembangan bahasa. Kemampuan bahasa merupakan kemampuan yang membedakan antara manusia dengan hewan. Perkembangan bahasa padaa masa pad masa an ana-a a-ana nakk sanga sangatt dipen dipenga garuh ruhii oleh oleh fakto faktor-f r-fakt aktor or latih latihan an da dann motivasi (kemauan) untuk belajar dengan melalui proses conditioning dan reinforcement.

Perkembangan bahasa dan perilaku kognitif (intelektualitas) memiliki hubungan yang sangat erat. Taraf-taraf Taraf-taraf penguasaan keterampilan berbahasa berbahasa dipengar dipengaruhi, uhi, bahkan bahkan bergant bergantung ung dari dari tingkat-t tingkat-tingk ingkat at kematanga kematangann dalam dalam kemampuan intelektual. Sebaliknya, bahasa meupakan sarana dan alat yang strate strategis gis ba bagi gi lanju lanjunya nya perkemb perkemban anga gann perila perilaku ku kognit kognitif. if. Perkem Perkemba banga ngann perilaku kognitif menurut Piaget berkembang secara kuantitatif kuantitatif melalui empat tahapan. Setiap tahap memiliki m emiliki karakteristiknya. B.

Karakteristik Perkembangan Anak Dini

Sebelum kita mengulas lebih dalam tentang pembelajaran di PAUD, marilah kita mengenal lebih dalam dulu tentang siapa kah murid PAUD itu dan bagaimanakah perkembangannya, sehingga kita/guru tidak salah dalam mene me nera rapka pkann mo mode dell-mo mode dell pe pemb mbel elaj ajar aran an yang yang akan akan dila dilakuk kukan an dike dikela lass nantinya. Bila kita berbicar berbicaraa tent tentang ang karakteri karakteristik stik perkemban perkembangan gan ana anakk usia din dinii maka tak lupa pula kita akan berbicara tentang ciri-ciri perkembangan yang terdapat pada anak usia dini secara umum. Tahukah saudara apa yang dimak dimaksud sud den denga gann perkem perkemba banga ngann ?. Kapan Kapan perkemb perkemban anga gann itu itu terja terjadi di ?, Samakah perkembangan dengan perubahan ?. Marilah kita bersama-sama memahaminya sebagai berikut : Perkembangan merupakan satu proses dalam kehidupan manusia yang berlangsung secara terus-menerus sejak masa konsepsi sampai akhir hayat. Perkemban Perkembangan gan juga dia diartika rtikann sebagai sebagai perubaha perubahan-per n-perubah ubahan an yang dialami dialami oleh seorang individu menuju tingkat kedewasaan atau kematangan yang

















perubaha perubahann dalam dalam perkemban perkembangan gan itu bersifat bersifat saling saling ketergan ketergantung tungan an ata atauu saling saling mempengar mempengaruhi uhi ant antara ara bag bagianian-bag bagian ian organis organisme. me. Progresif , berar berartiti perubahan yang terjadi bersifat maju, meningkat dan mendalam (meluas) baik secara kuantitatif (fisik) maupun kualitatif (psikis). Berkesinambungan, berarti perubahan terjadi pada bagian atau fungsi organisme itu berlangsung secara bertahap dan berurutan. Lebih Le bih lanjut lanjut Woolfo Woolfolk lk (1995) (1995) men mengem gemuka ukaka kann ba bahwa hwa development oder oderly ly,, adap adapti tive ve chan change ges s we go thro throug ugh h from from conc concep epti tion on to deat death. h. Development menegaskan Sedangkan Sroufe (1996) dalam bukunya Child Development

bahwa development is the process of orderly communicational, directional, and age related behavioral reorganitation and qualitative change in a person.

Ini berar berartiti ba bahwa hwa perkem perkemba banga ngann merupa merupakan kan proses proses yang yang terat teratur ur yang yang berkaitan dengan reorganisasi perilaku dan perubahan kualitatif dalam diri seseorang. Untuk lebih memahami tentang perkembangan marilah kita lebih dalam mengenal juga tentang prinsip-prinsip dari perkembangan itu sendiri. Berikut ini adalah prinsip- prinsip perkembangan (Yusuf, 2001) : 1.

Perkembangan Perkembangan merupakan proses yang yang tidak pernah pernah berhenti

2.

Semua aspek perkembangan saling mempengaruhi

3.

Perkembangan Perkembangan mengikuti pola p ola atau arah tertentu

4.

Perkembangan terjadi pada tempat yang berlainan

5.

Setiap fase perkembangan mempunyai ciri yang khas

6.

Setiap

individu

yang

norma mall

akan

mengalami

tahapa pann/fase

perkembangan Fase Fase pe perk rkem emba bang ngaan da dapa patt dia diartik rtikaan seba sebaga gaii pe pena naha hapa pann atau atau pembabakan rentang perjalanan kehidupan individu yang diwarnai dengan ciri-c ciri-ciri iri khusus khusus atau atau pola-p pola-pol olaa tingka tingkahh laku laku terten tertentu. tu. Men Mengen genai ai masala masalahh pembabaka pembabakann ata atauu periodesas periodesasii perkemban perkembangan gan ini, secara secara garis garis besarnya besarnya dapat digolongkan digolongkan menjadi tiga, yaitu ; 1. Berdasarkan analisis biologis, yaitu menurut Hurlock dibagi beberapa tahapan antara lain : - tahap I : fase prenatal (sebelum lahir) sekitar 9 bulan atau 280 hari

















- tahap

III : babyhood (bayi) usia 2 minggu – 2 tahun

- tahap IV : childhood (kanak-kanak) mulai usia 2 tahun – 11 tahun. -

tahap V : adolesence/puberty mulai usia 11 – 21 tahun , dimana pada

taha tahapp ini ini diba dibagi gi lagi lagi me menj njad adii pre adolesence (11-13 (11-13 tahun tahun)), early adolesence

late adole adolese sence nce (18 (16-17 (16-17 tahu tahun) n), late (18 tahu tahunn samp sampai ai ma masa sa

perkembangan terakhir). 2, Berdasarkan analisis didaktis, yaitu yaitu dipan dipanda dang ng da dari ri segi segi pen pendi didik dikan an menurut Comenius pendidikan bagi seseorang itu berlangsung berlangsung melalui 4 jenjang yaitu : - Sekolah Ibu ( scola materna) untuk anak usia 0 – 6 tahun - Sekolah Bahasa Ibu ( scola vernaculan) untuk anak usia 6 – 12 tahun - Sekolah Latin ( scola latina) untuk remaja usia 12 – 18 tahun - Sekolah Akademi (academica) untuk usia 18 – 24 tahun. Pada jenjang ini harus diberikan bahan pembelajaran yang sesuai deng de ngan an pe perk rkem emba bang ngaan ana nakk did didik da dann ha haru russ digu diguna naka kann me meto tode de penyampaian nya sesuai dengan tahap perkembangan dan usia anak didik. analisis psikologis is. Sebagai landasan bahwa selama masa 3. Berdasarkan analisis psikolog

pekemb pekemban anga gan, n, pad padaa umu umumny mnyaa setia setiapp ind indivi ividu du pasti pasti men menga galam lamii masa masa keguncangan psikis berasal dari perpindahan dari satu masa ke masa yang lain dalam proses perkembangan sebanyak tiga kali, yaitu : 1) dari lahir sampai keguncangan pertama (tahun ketiga atau keempat disebut Masa kanak-kanak), 2) dari keguncangan pertama sampai kedua Masa Keserasian Keserasian Bersekolah Bersekolah,

disebut

3) masa keguncangan kedua sampai

akhir masa remaja yang disebut Masa Kematangan. Perkemban Perkembangan gan ana anakk usia dini (jenjang (jenjang TK) yang terentang terentang ant antara ara usia

4-6 tahun merupakan bagian dari perkembangan manusia secara

keseluruhan. Perkembangan pada usia ini mencakup perkembangan fisik dan motorik, kognitif, sosial emosional, serta bahasa. Ketika Ketika an anak ak men menca capai pai taha tahapan pan usia usia TK, terda terdapat pat ciri ciri yang yang sanga sangatt berbeda dengan usia bayi. Perbedaannya terletak pada penampilan, proporsi tubuh, berat dan panjang badan, serta ketrampilan yang mereka miliki.

















anakk belum menguasai ana menguasai operasi operasi mental mental secara secara logis. logis. Periode Periode ini ditanda ditandaii dengan deng an berkemba berkembangnya ngnya perkemban perkembangan gan berfikirn berfikirnya ya mengguna menggunakan kan sesuatu sesuatu untuk unt uk mewaki mewakilili sesuat sesuatuu yang yang lain lain den denga gann men mengg gguna unaka kann simbo simbol-s l-simb imbol ol.. Melalu Melaluii kemampua kemampuann terseb tersebut ut an anak ak ma mampu mpu berima berimajin jinasi asi atau atau berfa berfanta ntasi si tentang berbagai hal. Perk Perkem emba bang ngan an

emos emosi i

berhu erhubbun unga gann

den enggan

selu se lurruh

asp spek ek

perkembangan anak. Pada tahap ini emosi anak usia prasekolah lebih rinci atau terdiferensiasi, anak cenderung mengekspresikan emosi dengan bebas dann terbuk da terbuka. a. Sikap Sikap marah marah sering sering mereka mereka perlih perlihat atkan kan da dann sering sering berebu berebutt perhatian guru. Perkembangan Perkembangan sosial

adala ad alahh perkem perkemba banga ngann perila perilaku ku an anak ak da dalam lam

menyesuaikan diri dengan aturan-aturan masyarakat dimana anak itu berada. Perkembangan sosial anak merupakan hasil belajar , bukan hanya sekedar hasi ha sill da dari ri kema kemata tang ngan an.. Perk Perkem emba bang ngan an sosi sosial al dipe dipero role lehh an anak ak me mela lalu luii kesempatan belajar dan kematangan dari berbagai respons terhadap dirinya. Bagi anak prasekolah, melalui kegiatan bermain menjadikan fungsi sosial anak semakin berkembang. Perkembangan bahasa,

pada anak prasekolah biasanya telah mampu

mengem men gemba bangk ngkan an ketra ketrampil mpilan an berbic berbicar araa melal melalui ui percak percakapa apann yang yang da dapat pat memikat orang lain. Mereka dapat menggunakan bahasa dengan berbagai cara cara sepe sepert rtii be bert rtan anya ya,, be berd rdia ialo log, g, da dann me meny nyan anyi. yi. Mina Minatt ters terseb ebut ut teru teruss berl be rlan angs gsun ungg sehi sehing ngga ga melal melalui ui prak prakte tekk pe pemb mbel elaj ajar aran an ini ini akan akan da dapa patt menambah perbendaharaan kata. C. Pembelajaran yang Berorientasi Perkembangan Anak Usia TK

Akhir-akhir ini kecenderungan terhadap meningkatnya pengajaran yang bersifat formal, terstruktur dan sistematis di lembaga-lembaga pendidikan anak usia dini khususnya di Taman Kanak–kanak banyak ditandai dengan pengajaran yang berorientasi pada guru, pengajaran membaca, menulis dan berhitung secara formal, serta pemberian lembar kerja dan pekerjaan rumah. Tuntutan orang tua terhadap pengajaran yang lebih akademik juga telah mendorong mendorong praktek–praktek pembelajaran seperti itu. Kondisi seperti ini tidak



















Kecenderungan tersebut berkaitan dengan meningkatnya pemahaman masyarakat bahwa usia dini adalah masa yang sangat penting, dan intervensi awal dapat memberikan keuntungan yang lebih besar bagi anak. Disamping itu hal ini juga muncul karena keinginan kita untuk dapat bersaing dengan bangsa– ban gsa–ban bangsa gsa lain serta karena karena ada adanya nya keyakina keyakinann bahwa bahwa memberika memberikann pend pe ndid idik ikan an lebi lebihh awal awal ad adal alah ah lebi lebihh ba baik ik.. Akib Akibaatnya tnya,, an anak ak usia usia dini dini menemukan cara belajarnya dengan hanya duduk di bangku, mendengar, mencat men catat at,, men mengh ghaf afal, al, da dann men mengik gikuti uti tes. tes. Para Para pakar pakar pen pendid didika ikann an anak ak memandang hal tersebut sebagai ” erosi masa Kanak–kanak dan misedukasi anggota masyarakat anak ”. ”.

Hal tersebut akan sangat membahayakan bagi

masa depan anak. Para dokter Amerika melaporkan bahwa dari praktek– praktek pembelajaran seperti itu banyak anak-anak yang mengalami stress atau terteka (Koste teln lnik ik,, et. et. Al. Al. 19 1999 99). ). Kead Keadaa aann inil inilah ah yang yang tertekan n jiwany jiwanya a (Kos memunculka memunculkann pentingny pentingnyaa pembelaja pembelajaran ran yang berorient berorientasi asi perkembang perkembangan an atau yang lebih dikenal disebut

Developmental Developmentally ly

Appropriate Appropriate

Practice Practice

(DAP). Ada beberapa hal yang mendasari munculnya pembelajaran pembelajaran yang berorientasi perkembangan, antara lain meningkatnya praktek pembelajaran yang bersifat formal di lembaga-lembaga pendidikan anak usia dini, kuatnya tuntutan dan tekanan orang tua dan masyarakat terhadap pengajaran yang lebih lebih bersif bersifat at akadem akademik, ik, kesala kesalahpa hpaha haman man masyar masyaraka akatt ten tentan tangg konsep konsep pendidikan anak usia dini. Pembelajaran yang berorientasi perkembangan mengacu pada tiga hal penting, yaitu (1) berorientasi pada usia, (2) berorientasi pada anak secara individual, dan (3) berorientasi pada konteks budaya sosial s osial anak. Praktek Praktek pembelaja pembelajaran ran yang berorint berorintasi asi perkemban perkembangan gan menekanka menekankann padaa ha pad hal-h l-hal al sebag sebagai ai berikut berikut : (1) an anak ak berkemb berkemban angg secara secara ho holis listik tik,, (2)



















diantara anak didiknya, misalnya perlu dipahami bahwa anak usia 4 tahun memiliki karakteristik yang berbeda dengan anak yang berusia 10 tahun Prinsip-pr Prinsip-prinsi insipp pembelaja pembelajaran ran yang berorien berorientasi tasi perkemban perkembangan gan dapa dapatt diidentifikasikan diidentifikasikan dari beberapa dimensi, sebagai berikut : 1. Menciptaka Menciptakann iklim yang yang positif positif dan kondusi kondusiff dalam dalam belajar. belajar. 2. Membantu Membantu keeratan keeratan kelompok kelompok dan dan memenuhi memenuhi kebutuhan kebutuhan individ individu. u. 3. Lingk Lingkung ungan an da dann jadwa jadwall hen henda dakny knyaa member memberii kesempa kesempata tann kepad kepadaa an anak ak untuk unt uk berpar berpartis tisipa ipasi si aktif, aktif, men menga gambi mbill inisi inisiat atif, if, melaku melakukan kan eksplo eksploras rasii terhadap objek dan lingkungannya. 4. Pengala Pengalaman man belajar belajar hendaknya hendaknya diranca dirancang ng secara konkret konkret dan memberi memberi kesempatan kepada anak untuk memilih kegiatnya sendiri. 5. Mendorong

anak-a k-anak

untuk

menngembangkan me

ketteramp ke mpiilan

berk be rkom omun unik ikas asii da dann be berb rbah ahas asaa seca secara ra me meny nyel elur uruh uh yang yang me melilipu putiti kemampuan berbicara, mendengarkan, membaca dan menulis dini. 6. Strate Strategi gi pem pembel belaja ajaran ran diran dirancan cangg ag agar ar an anak ak berint berintera eraksi ksi den denga gann an anak ak lainnya secara individual dan dalam kelompok kecil. 7. Mo Motiv tivasi asi da dann bimbi bimbinga ngann diber diberika ikann ag agar ar an anak ak men mengen genal al lingku lingkunga ngann nnya, ya, mengembangkan mengembangkan keterampilan sosial, pengendalian pengendalian dan disiplin diri. 8. Kurikulum Kurikulum diorgani diorganisasik sasikan an secara terpadu terpadu untuk mengemba mengembangka ngkann seluruh aspek aspek perkem perkemba banga ngann an anak ak yang yang melipu meliputiti aspek aspek fisik fisik mo moto torik rik,, sosia sosiall emosi, kognitif, bahasa dan seni. 9. Penilaia Penilaiann terhadap terhadap anak dilakukan dilakukan secara secara kontinyu, kontinyu, melalui melalui observasi, observasi, 10.Mencatat dan mendokumentasikan hal-hal yang telah dilakukan anak dan cara anak dalam melakukan kegiatan tersebut.



















MODEL PEMBELAJARAN DI PAUD

Modell pe Mode pemb mbel elaj ajar aran an ad adal alah ah suat suatuu de desa sain in atau atau ranc rancan anga gann yang yang mengg men ggamb ambar arkan kan proses proses rinci rincian an da dann pen pencip cipta taan an situas situasii lingku lingkunga ngann yang yang memung memungkin kinkan kan an anak ak berint berintera eraksi ksi da dala lam m pembela pembelajar jaran an,, sehin sehingga gga terjad terjadii perubahan atau perkembangan pada diri anak. Adapun komponen model pembelajaran meliputi : konsep, tujuan pembelajaran, materi/tema, langkahlangkah/prosedur, langkah/prosedur, metode, alat/sumber belajar, dan teknik evaluasi. Penyusunan model pembelajaran di TK didasarkan pada silabus yang dikembangkan menjadi perencanaan semester, satuan kegiatan mingguan (RKM (RKM), ), da dann satu satuan an kegi kegiat atan an ha hari rian an (SKH (SKH). ). Deng Dengan an de demik mikia iann mo mode dell pembelaja pembelajaran ran merupakan merupakan gam gambara barann konkrit konkrit yang dilakukan dilakukan pendidik pendidik dan peserta didik sesuai dengan satuan kegiatan harian. Ada beberapa beberapa model pembelajaran pembelajaran yang dilaksanakan dilaksanakan di di Taman KanakKanakKan Kanak, dian iantaranya ada dala lahh Model Pemb Pembeelaja lajara rann Kla Klasika sikal,l, Mo Mode dell Pembelajaran Kelompok dengan Kegiatan Pengaman, Model Pembelajaran Berdasarkan Sudut-Sudut Kegiatan, Model Pembelajaran Area, dan Model Pembelajaran Pembelajaran Berdasarkan Sentra. Model-model pembelajaran pembelajaran tersebut pada umumnya menggunakan langkah-langkah yang relatif sama dalam sehari, yaitu kegiatan pendahuluan/awal, pendahuluan/awal, kegiatan inti, istirahat/makan, istirahat/makan, dan kegiatan akhir/penutup. Kegiatan pendahuluan adalah kegiatan awal dalam pembelajaran yang ditujukan untuk memfokuskan perhatian, membangkitkan motivasi sehingga peserta peserta didik didik siap untuk mengikuti mengikuti kegiatan kegiatan pembelaja pembelajaran. ran. Kegiatan Kegiatan inti, merupakan proses untuk mencapai kompetensi dasar yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, menantang, dan partisipatif. Kegiatan inti dilakukan melalui proses eksplorasi, eksperimen, elaborasi, dan konfirmasi. Kegiatan penutup adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran. Bentuk kegiatannya berupa menyimpulkan, umpan balik, dan tindak lanjut. Model pembelajaran klasikal adalah pola pembelajaran dimana dalam waktu yang sama, kegiatan dilakukan oleh seluruh anak sama dalam satu kelas (secara klasikal). Model pembelajaran ini merupakan model yang paling p aling awal digunakan di TK, dengan sarana pembelajaran yang pada umumnya sangat terbatas, serta kurang memperhatikan minat individu anak. Seiring dengan perkembangan teori dan pengembangan model pembelajaran, model ini sudah banyak ditinggalkan. Oleh karena itu dalam buku ini tidak dibahas secara khusus model pembelajaran klasikal. Model pembelajaran berdasarkan kelompok masih banyak digunakan



















disediakan guru yang disebut dengan kegiatan pengaman. Pada kegiatan pengaman sebaiknya disediakan alat-alat yang lebih bervariasi dan sering diganti disesuaikan dengan tema atau sub tema yang dibahas. Kegiatan Kegiatan belajar belajar mengajar mengajar deng dengan an model model pembelaja pembelajaran ran berdasar berdasarkan kan sudut-sudut kegiatan, menggunakan langkah-langkah pembelajaran hampir sama sama de deng ngan an mo mode dell pe pemb mbel elaj ajar aran an area area,, ha hany nyaa sudu sudutt-su sudu dutt kegi kegiat atan an selayaknya lebih bervariasi dan sering diganti, disesuaikan dengan tema dan sub tema yang dibahas. dibahas. Model pembelajaran berdasarkan Area lebih memberikan kesempatan kepada anak didik untuk memilih/melakukan kegiatan sendiri sesuai dengan mina minatn tnya ya.. Pemb Pembel elaj ajar aran anny nyaa dira diranc ncan angg un untu tukk me meme menu nuhi hi kebu kebutu tuha hannkebu kebutu tuha hann spes spesififik ik an anak ak da dann me meng ngho horm rmat atii kebe kebera raga gama mann bu buda daya ya da dann meneka men ekanka nkann pad padaa pen penga galam laman an belaj belajar ar ba bagi gi setia setiapp an anak, ak, pilih pilihan an-pi -pilih lihan an kegiatan dan pusat-pusat kegiatan serta peran serta keluarga dalam proses pembelajaran. Perkemb Perkemban anga gann terakh terakhir ir ten tenta tang ng mo model del pem pembel belaja ajara rann di TK ad adala alahh model pembelajaran berdasarkan sentra yang mempunyai ciri utama yaitu pemberian pijakan (scaffolding) untuk membangun konsep aturan, ide, dan penget pen getah ahuan uan an anak ak serta serta konsep konsep den densit sitas as da dann intens intensita itass bermai bermain. n. Mo Model del pembelajaran ini adalah pendekatan pembelajaran yang berfokus pada anak yang dalam proses pembelajarannya berpusat di sentra bermain dan pada saat anak dalam lingkaran. Pada umumnya pijakan/dukungan dalam model ini untuk mendukung perkembangan anak, yaitu pijakan setelah bermain. Pijakan ini diberikan untuk mencapai perkembangan anak yang lebih tinggi. Sentra bermain dilengkapi dengan seperangkat alat bermain yang berfungsi sebbagai pija se pijaka kann ling ingku kung ngaan ya yanng diper iperlu luka kann untuk tuk me menndu duku kunng perkembangan anak dalam 3 jenis bermain yaitu bermain sensorimotor atau fungsion fung sional, al, bermain bermain peran, peran, dan bermain bermain pembanguna pembangunann (konstrukt (konstruktif, if, yaitu yaitu membangun pemikiran anak), sedangkan saat lingkaran dilakukan guru untuk u ntuk memberikan dukungan kepada anak yang dilakukan sebelum dan sesudah bermai bermain. n. Pelaks Pelaksana anaan an mod model el pem pembel belaja ajaran ran terakh terakhir ir ini ini sekaran sekarangg masih masih berada pada tahap rintisan yang masih dilaksanakan dilaksanakan oleh beberapa TK yang diperkirakan memungkinkan, karena model ini membutuhkan persiapan yang cukup matang dengan sarana bermain yang lebih lengkap. Masing-masing model pembelajaran memiliki kekurangan dan kelebihan serta memerlukan kondisi yang berbeda-beda. Oleh sebab itu guru dapat memilih model pembelajaran yang akan digunakan dengan mempertimbangkan kemampuan yang dimiliki, sarana dan prasarana yang tersedia, serta faktor pendukung lainnya. Berikut Berikut ini akan dijelaska dijelaskann secara secara lebih lebih rinci, rinci, masing-ma masing-masing sing model



















1. Pengelo Pengelolaan laan kelas kelas

Pengelolaa laan kelas ya yanng me mellipu putti penataan ruangan maupun pengo pen gorga rganis nisasi asian an peserta peserta did didik ik yang yang sesuai sesuai den denga gann kebutu kebutuha hann da dann program yang direncanakan akan membantu pencapaian pembelajaran yang optimal. Untuk itu hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pengelolaan kelas adalah : - Penataa Penataann perabot perabot di ruanga ruangann harus disesua disesuaikan ikan denga dengann kegiatan kegiatan yang yang akan dilaksanakan. dilaksanakan. - Pengel Pengelomp ompokk okkan an meja dan kursi kursi an anak ak disesua disesuaika ikann den denga gann kebutu kebutuha hann sehingga ruang gerak peserta didik leluasa. Susunan meja kursi dapat berubah-ubah. Pada waktu mengikuti kegiatan, anak tidak selalu duduk di kursi, tetapi dapat juga duduk di tikar/karpet. - Dinding dapat digunakan untuk menempelkan sarana yang dipergunakan sebagai sumber belajar dan hasil kegiatan anak, tetapi jangan terlalu terlalu banyak sehingga sehingga dapat dapat mengganggu mengganggu perhatian perhatian anak. - Peletakan Peletakan dan dan penyimpa penyimpanan nan aalat lat bermai bermainn diatur diatur sedemikia sedemikiann rupa sesuai sesuai dengan fungsinya sehingga dapat melatih anak untuk u ntuk pembiasaan yang ingin dicapai seperti kemandirian, tanggung jawab, membuat keputusan, kebiasaan mengatur kembali peralatan dan sebagainya. sebagainya. Alat bermain untuk kegiatan pengaman diatur dalam ruangan, sehingga dapat berfungsi apabila diperlukan oleh peserta didik.

2. Langkah-langka Langkah-langkah h Kegiatan Kegiatan

Kegiatan belajar mengajar dengan model pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman menggunakan langkah-langkah langkah-langkah sebagai berikut : a. Kegiatan Pendahuluan/Aw Pendahuluan/Awal al

Kegiat Kegiatan an pen penda dahul huluan uan/a /awal wal dilak dilaksan sanaka akann secar secaraa klasik klasikal al artin artinya ya kegiatan yang dilakukan oleh seluruh anak dalam satu kelas, dalam sattu sa sa sattua uann wakt waktuu den enga gann ke keggiat iatan ya yanng sa sama ma dan sif sifatnya pemanasan pemanasan,, misalnya misalnya berBerca berBercakap-ca kap-cakap kap dan tan tanya ya jawab jawab tent tentang ang teman dan sub teman atau pengalaman yang dialami anak. Jika pada waktu waktu Bercakap-ca Bercakap-cakap kap terjadi terjadi kejenuhan kejenuhan diharapka diharapkann guru membuat membuat variasi kegiatan, misalnya kegiatan fisik/motorik atau permainan yang melatih pendengaran anak. b. Kegiatan Kegiatan Inti

Sifat dari kegiatan ini adalah kegiatan yang mengaktifkan perhatian, kemampuan dan sosial emosi anak. Kegiatannya terdiri dari bermacammacam kegiatan bermain yang dipilih dan disukai anak agar dapat bereksplor bereksplorasi, asi, bereksperim bereksperimen, en, meningkat meningkatkan kan pengertia pengertian-pen n-pengert gertian, ian, konsentrasi, memunculkan inisiatif, kemandirian dan kreativitasnya serta





















kegiatan-kegiatan yang direncanakan oleh guru. Setelah anak dapat mengikuti secara teratur, maka anak boleh memilih kegiatan sendiri dengan tertib. Anak-anak yang sudah menyelesaikan tugasnya lebih cepat dari pada temannya dapat meneruskan kegiatan di kelompok lain. Jika tidak tersedia tempat, anak tersebut dapat melakukan kegiatan di kegiatan pengaman. Fungsi kegiatan pengaman adalah : 1. Sebagai Sebagai tempat kegiatan kegiatan anak yang telah telah menyelesai menyelesaikan kan tugasnya tugasnya lebih cepat sehingga tidak mengganggu teman lain. 2. Untuk memotivasi memotivasi anak agar agar cepat menyelesaikan menyelesaikan tugasnya. tugasnya. 3. Untuk Untuk mengemba mengembangka ngkann aspek emosional, emosional, sosial, kemandirian, kemandirian, kerja sama dan kreativitas anak. Sebaiknya Sebaiknya alat-ala alat-alatt yang disediaka disediakann pada kegiatan kegiatan pengaman pengaman lebih bervariasi dan sering diganti disesuaikan dengan teman atau sub tema yang dibahas. Pada waktu kegiatan kelompok berlangsung, guru tidak berada di satu kelompok kelompok saja melainkan melainkan juga memberikan memberikan bimbinga bimbingann kepada kepada peserta didik yang mengalami kesulitan walaupun peserta didik tersebut berada di kelompok lain. c. Istiraha Istirahat/M t/Makan akan

Kegia Kegiatan tan ini kadan kadang-k g-kad adan angg da dapat pat dig diguna unakan kan unt untuk uk men mengis gisii indika ind ikato tor/k r/kema emampua mpuann yang yang hen henda dakk dicapa dicapaii yang yang berkai berkaita tann den denga gann kegiatan makan, misalnya tata tertib makan, jenis makanan bergizi, rasa sosial sosial da dann kerjas kerjasama ama.. Setela Setelahh kegia kegiatan tan makan makan selesa selesai,i, waktu waktu yang yang tersisa dapat digunakan untuk bermain dengan alat permainan di luar kelas yang bertujuan mengembangkan fisik/motorik. Apabila dianggap waktu waktu unt untuk uk istira istiraha hatt kuran kurang, g, guru guru da dapat pat men menamb ambah ah sendir sendirii waktu waktu istira istiraha hatt den denga gann tidak tidak men menga gambi mbill waktu waktu kegiat kegiatan an lainn lainnya, ya, misal misalnya nya bermain sebelum kegiatan awal atau sesudah kegiatan penutup. d. Penu Penutu tup p

Kegiatan yang dilaksanakan pada kegiatan penutup menenangkan



















-

Berc Bercak akap ap-c -cak akap ap tent tentan ang g lamb lamban ang g Negara Berc Berca akap kap-ca -cakap kap tent tentan ang g Bapa Bapak k 4. Contoh Pelaksanaan Pelaksanaan Kegiatan Model Pembelajaran Kelompok dengan dengan Kegiatan Pengaman Presiden Berc Berca akap kap-ca -cakap kap tent tentan ang g Wak Wakil il a. Satuan Kegiatan Kegiatan Mingguan Mingguan (RKM) (RKM) Presiden Meny Menye ebutk butkan an mac macam am-m -mac acam am suk suku u Berc Bercak akap ap-c -cak akap ap tent tentan ang g maka makana nan n PEMBIASAN betawi Menyebutkan ci ciptaan Berc Bercak akap ap-c -cak akap ap tent tentan ang g ibuk ibukot ota a SENI Tuhan yang berkaitan berkaitan Negara - dengan Mengg ambar bebas tema Berc Berca akap kap-ca -cakap kap te tentan ntang g lag lagu u dengan cat air kebangsaan Mewarnai be bentuk Berc Bercak akap ap-c -cak akap ap tent tentan ang g lag lagu u waj wajib ib TEMA : TANAH AIRKU suasana kota Meny Menye ebutk butkan an yang yang bera beraw walan alan Mencipt ipta be bentu ntuk dengan Kelompok : A Berc Berca akap kap-ca -cakap kap ten tenta tan ng kot kota a balok 3 Minggu tempat tinggal Mencipt ipta be bentu ntuk dengan Menc Mencer erit itak akan an kemb kembal alii cer cerit ita a korek api Mela Melaku kuka kan n 3 peri perint ntah ah sed sede erhan rhana a Mencocok bentuk Berc Bercer erit ita a men mengg ggun unak akan an kata kata gant gantii bendera aku, saya Melukis dengan jari Berc Bercer erit ita a ten tentang tang gamba ambarr yang ang FISIK/MOTORIK Bertepu tepuk k tan tangan de dengan KOGNITIF Mena Menari rik k ga garis ris len leng gkun kung kan kanan an disediakan dua pola Meny Menyeb ebut ut-urut uruta aMenj n bil b ilan ang g 1 0 rta dan kiri Me njaw awa aan b 1 - 10 pert pe anyaa nyaan n dari dari Senam sehat ceria ria 1 dan Meli Meling ngka kari ri gamb ga mbar ar yang yang tida tidak k sam sama a beberapa tema Melipa ipat pera erahu, bung unga 2 Meng Menghu hubu bung kan n ncer lamb laerit mban ang g pen bi lang ngan an deng de ngan an -ngka Menc Me itak akan an pbila enga gala lama man/ n/ke keja jadi dian an Melipa ipat kuc kucin ing g, ca cangkir Senam tasya benda-benda Mena Menari rik k gari garis s pada pada gamb gamba ar sederhana Menyanyi la lagu ma mandi, Perc Percob obaa aan n ben benda da-be -bend nda a dim dimas asuk ukka kan n ke ke dala dalam m bendera api dan anak gembala air Meng Menggu gunt ntin ing g ben bentu tuk k bin binta tang ng Mengucapkan sajak Demo Demons nstra trasi si men menco coba ba dan dan mem membe beda daka kan n ras rasa a air air Membuat se segi em empat Menyanyi la lagu re renang teh, kopi, susu, jeruk, sirup, permen, nano, sugus Berd Berdir irii ata atas s sat satu u kak kakii sel selam ama a Membat batik dengan lilin ilin Meng Mengen enal al nama nama-na -nama ma hari hari dalam dalam satu satu ming minggu gu 10 detik Mencocok ben bentuk tuk bu burun rung dan satu bulan Berjalan berjinjit Garuda Mengisi isi wa wadah den deng gan air air Merayap dan meran rangkak kak Menggambar bebas Meng Menger erja jaka kan n maze maze dua dua jala jalan n Meni Meniru ruk kan gera geraka kan n tan tanaman aman dengan krayon Meny Me nyus usun un kep ke p inga in gan n puzz pu zzle le terkena angin Mewarna rnai bentuk monas Meng Mengen enal al kump kumpul ulan an bend benda a yan yang g sam sama a Membuat li lingkaran Mewarnai gambar jumlahnya jumlah nya dan da n yang tidak sama s ama Membuat segitiga suasana desa Demo Demons nstra trasi si menc mencob oba a dan dan memb membed edak akan an bau bau Menarik rik garis len lengkung Menganyam ti tikar parfum, sabun, shampo, minyak urang-aring Perm Permai aina nan n kuc kucing ing dan dan tiku tikus s Meny Menyeb ebut utka kan n kemb kembal alii bend benda a yan yang g bar baru u Menj Menjip ipla lak k ben bentuk tuk kupu kupu-k -kup upu u dilihatnya Menjala ikan -

Meloncat da dari ba bangku Melambungkan menangkap kantong biji

dan







b. Satuan Kegiatan Kegiatan Harian Harian (SKH) (SKH)

Kelompok Semester/Minggu Tema/Sub Tema Hari/Tanggal Waktu Indikator

Melaksanakan tata tertib yang ada di sekolah

: : : : :

A II/13 Tanah Airku …………, …………200……. 07.30 – 10.00 WIB

Kegiatan Pembelajaran

Berbaris menyanyi lagu anak-anak

Alat/Sumber Belajar

Tamborin

Penilaian Perkembangan Anak Alat/Teknik Hasil

Observasi

A. Kegiatan Awal (± 30 menit)

Akhlak sikap sikap dan perilaku Menceritakan pengalaman/kejadian secara sederhana Menjawab pertanyaan tentang keterangan atau informasi secara sederhana

- Bern Bernya yany nyi,i, ber berdo doaa, salam - Berba Berbagi gi pen penga galam laman an

Mengikuti berbagai macam permainan

- Pemberia eriann tug tugaas bermain menjala ikan

- Tany Tanyaa ja jawab wab ten tenta tang ng suku bangsa yang dekat anak

Observasi Obser Observas vasii Gambar macammacam suku bangsa di Indonesia

Percakapan

Unjuk kerja

B. Kegiatan Inti (± 60 menit)

Mengenal kasar-halus, berat-ringan, panjang-

Pemberian tugas memberi lingkaran pada

Lembar kerja

Penugasan



















Indikator

Kata awal yang sama, misalnya : kaki, kali, atau suku kata akhir yang sama, misalnya : nama, sama, dan lainlain. Akhlak sikap sikap dan perilaku

Kegiatan Pembelajaran

Alat/Sumber Belajar

Kata yang berawalan “ba..”

Gambar

Bercerita tentang “suku bangsa” bercakap-cakap kegiatan satu hari, bernyanyi, berdoa, salam, pulang.

Buku cerita

Mengetahui, Kepala TK………………..

………………………..


Observasi Observasi

…….., ………..200…… Guru Kelompok A,

……………………..

Keterangan : - Penilaian : =berkembang sangat baik (melebihi standar) √ = berkemb berkemban angg sesuai sesuai ha hara rapan pan (sesua (sesuaii sta standa ndar) r) o = masih masih perlu perlu bimb bimbing ingan an (kuran (kurangg dar darii sta standa ndar) r) - Peng Penggu guna naan an alat alat/s /sumb umber er be bela laja jarr dise disesua suaik ikan an kebu kebutu tuha hann da dann kond kondis isii •



















c. Pelaksanaan Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran

Kelompok Semester/Minggu Tema/Sub Tema Hari/Tanggal Waktu

: : : : :

A II/13 Tanah Airku ……, ………..200…. 07.30 – 10.00 WIB

Indikator :

-

Melaksana Melaksanakan kan tata tata tertib tertib yang yang ada ada di sekola sekolahh (Pembiasa (Pembiasaan) an) Akhlak Akhlak sika sikapp dan dan perila perilaku ku (Pemb (Pembias iasaa aan) n) Mencerita Menceritakan kan pengala pengalaman/ man/kejad kejadian ian secara secara sederhana sederhana (Bhs) Menj Me njaawab wab pe pert rtaanyaa nyaann tent tentan angg kete ketera rang ngan an atau atau info inform rmas asii seca secara ra sederhana (Bhs) Mengikuti Mengikuti berbaga berbagaii macam macam permainan permainan (Fis/Mot) (Fis/Mot) Meng Me ngen enal al kasa kasarr-ha halu lus, s, be bera rat-r t-rin inga gan, n, pa panj njan angg-pe pend ndek ek,, jauh jauh-d -dek ekat at,, banyak-sedikit, sama-tidak sama-tidak sama (Kog) Mengga Men ggamba mbarr beb bebas as dengan dengan berba berbaga gaii med media ia,, misaln misalnya ya pensil pensil warna warna,, crayon, arang dan lain-lain (Seni) Menjiplak Menjiplak dan dan meniru meniru membuat membuat garis garis tegak, tegak, datar, datar, miring, miring, lengkun lengkung, g, dan lingkaran (Fis/Mot) Menyeb Men yebutk utkan an kata-k kata-kata ata yang yang mempuny mempunyai ai suku kata kata awal yang yang sama, sama, misalnya : kaki, kali, atau suku kata akhir yang sama, misalnya : nama, sama, dan lain-lain (Bhs)

1. Kegiatan Kegiatan Sebelum Sebelum Masuk Masuk Sekolah Sekolah

Anak yang datang berjabatan berjabatan tangan dengan guru-guru dan teman-temannya sambil mengucapkan salam, lalu anak menyimpan tas di tempat yang telah disediakan di depan kelas dengan tanda pengenal photo yang bertempel di loker masing-masing. Sebelum masuk kelas, anak-anak berbaris dan menyanyikan lagu





















Selanjutnya anak-anak berlarian untuk mencari dan mendapatkan gand ga nden enga gann tang tangan an de deng ngan an tema temann-te tema mann nnya ya.. Anak Anak yang yang tida tidakk mendapatkan gandengan itu sebagai ikan yang dijala oleh teman lain, dann kemu da kemudi dian an ikan ikan ters terseb ebut ut dise disera rahk hkan an kepa kepada da gu guru ru.. Demik Demikia iann permainan tersebut diulang-ulang dan setiap anak yang tidak mendapat gandengan berperan sebagai ikan yang dijala. Setelah selesai bermain menjala ikan, lalu anak-anak disuruh minum dan masuk kelas kembali (kegiatan tersebut mengenalkan bermacam-macam permainan kepada anak dan mengembangkan mengembangkan fisik/motorik). 3. Kegiata Kegiatan n Inti (60 (60 menit) menit)

Pertama-tama guru menjelaskan pekerjaan yang akan dilakukan oleh oleh an anakak-an anak, ak, kemudi kemudian an an anakak-an anak ak diba dibagi gi men menja jadi di 3 kelomp kelompok ok.. Masing-masing kelompok terdiri atas ± 5 anak (sesuai kondisi kelas). Anak-anak Anak-anak diberi kebebasan untuk memilih kelompoknya. Secara rinci, tugas yang harus dikerjakan anak-anak pada masing-masing kelompok adalah sebagai berikut. Kelo Kelomp mpok ok I : Me Meliling ngka kari ri juml jumlah ah ga gamb mbar ar be bend nder eraa yang yang lebi lebihh ba bany nyaak Alat yang digunakan digunakan adalah pensil warna dengan kertas yang sudah ada gambar bendera yang terbagi menjadi tiga kolom. Kolom pertama jumlah bendera 3, kolom kedua 5, kolom 7. Anak-anak mewarnai



















Selesa Selesaii makan makan,, an anak ak-an -anak ak bermai bermainn did didal alam am atau atau dilua diluarr kelas kelas dengan menggunakan fasilitas permainan yang tersedia. 5. Kegiatan Kegiatan Penutup Penutup (± 30 30 menit) menit)

Setelah waktu istirahat selesai, anak-anak berkumpul di tempat pert pe rtem emua uann pa pagi gi.. Guru Guru me meng ngaj ajak ak ana nakk-an anak ak be bern rnya yany nyii (unt (untuk uk pengkondisian pengkondisian kegiatan penutup). Kegiatan selanjutnya, anak-anak berkumpul di karpet/tikar/plastik untuk menyebutkan kata yang bersuku kata awal “ba…” dengan cara guru menunjukkan gambar, misalnya ba…pak, ba…ju, dan sebagainya, kemudian anak mendengarkan guru bercerita tentang “Suku bangsa”. Dalam bercerita, guru menggunakan buku bergambar yang ditunjukkan kepada anak-anak (menambah kosa kata). Tera Terakh khir ir gu guru ru me mena nany nyak akan an kemb kembal alii kegi kegiat atan an-k -keg egia iata tann yang yang dilakukan anak-anak anak-anak mulai dari kegiatan awal sampai kegiatan penutup, kemu kemudi dian an gu guru ru me meng ngaajak jak an anak ak-a -ana nakk be bern rnya yany nyi,i, be berd rdoa oa,, da dann mengucapka mengucapkann salam. salam. Setelah Setelah itu, ana anak-an k-anak ak diajak diajak berjalan/ berjalan/berb berbaris aris menuju ke luar ruangan dan bersalaman, kemudian pulang.

B. MODEL PEMBELAJAR JARAN KEGIATAN

BERDASARKAN

SUDUT-SU -SUDUT



















bentuk, warna, konsep bilangan, simbol-simbol, alat untuk kreativitas, dan lain-lainnya. Keberadaan sudut-sudut kegiatan tersebut dapat ditempatkan di dalam kelas maupun di ruang tersendiri sesuai keadaan dan kondisi TK masingmasing. Pada waktu kegiatan di sudut berlangsung, guru tidak hanya berada di salah satu sudut saja, tetapi juga memberikan bimbingan kepada peserta didik yang membutuhkan atau mengalami kesulitan. 1. Pengelo Pengelolaan laan Kelas Kelas

Beberapa hal yang perlu diperhatikan diperhatikan dalam pengelolaan kelas pada mode pembelajaran pembelajaran berdasarkan Sudut-sudut Kegiatan adalah : a. Pengaturan alat alat bermain dan dan perabot di ruangan, termasuk termasuk meja, kursi, dann luas da luasny nyaa ruan ruanga gan, n, dise disesua suaik ikan an de deng ngan an kegi kegiat atan an yang yang akan akan dilaksanakan, dilaksanakan, khususnya pada sudut-sudut kegiatan. b. Sumber Sumber belajar belajar dan hasil kegiatan kegiatan anak dapat dipajang dipajang di papan papan atau dinding ruangan. Hasil karya anak, dapat juga disimpan di laci masingmasing anak sebagai portofolio. c. Setela Setelahh digun digunaka akann unt untuk uk pem pembel belaj ajara aran, n, alat alat bermai bermainn dirapi dirapikan kan da dann disi disimp mpan an sede sedemi miki kiaan rupa rupa sehi sehing ngga ga da dapa patt me mela latitihh an anaak un untu tukk pembiasaa pembiasaann yang ing ingin in dicapai dicapai seperti seperti kemandiria kemandirian, n, tan tanggun ggungjaw gjawab, ab, membua membuatt keputu keputusan san kebia kebiasaa saann men menga gatur tur kemba kembalili peral peralata atann da dann



















kegiat kegiatan an sehar seharii yang yang telah telah dilaku dilakukan kan,, info informa rmasi si kegia kegiata tann esok esok ha hari, ri, berdo’a, dan mengucapkan salam. 3. Peni Penilai laian an

Penilaian yang dilakukan pada model pembelajaran ini sama dengan penilaian model pembelajaran Kelompok dengan Kegiatan Pengaman, yaitu selama kegiatan pembelajaran berlangsung, guru mencatat segala hal yang terj terjad adii ba baik ik terh terhad adap ap pe perk rkem emba bang ngan an pe pese sert rtaa didi didikk ma maup upun un prog progra ram m kegiatannya sebagai dasar bagi keperluan penilaian.



















1.

Menir Meniruk ukan an sua suara ra sen senap apan an,, meria meriam, m, orang berbaris 4. Contoh Pelaksanaan Pelaksanaan Kegiatan Model Pembelajaran Berdasarkan Berdasarkan Sudut-Sudut Kegiatan 2. Berm Bermai ain n men meniru iruka kan n uru uruta tan n kat kata a a. Satuan Kegiatan Kegiatan Mingguan Mingguan (RKM) (RKM) 3. Berm Bermai ain n kar kartu tu kata kata menc mencar arii kat kata a SIKAP PERILAKU yang bersuku kata awal sama (baju, 1. Berdo erdoa a mas masuk uk ruan ruanga gan n batu, sapu, sagu, palu, paku) 2. Meny Menya anyi nyi “ta “tang nga an dan dan 3. Meng Menghu hubu bung ngka kan n kata kata-ka -kata ta yang yang kaki” mempunyai suku akhir sama (paku, 2. Meny Menya anyi nyi “Tu “Tuha hank nku” u” buku, tali, bali, rusa, busa) 7. Mewarnai ga gambar bar 4. Mela Melaks ksan anak akan an dua dua ata atau u tiga tiga makhluk ciptaan Tuhan perintah sederhana 26. 26. Prakt Praktek ek meng menggo goso sok k gigi gigi TEMA : TANAH AIRKU 5. Menc Mencer erita itaka kan n kem kemba bali li cerit cerita a : 27. 27. Maka Makan n ber bersa sama ma Kelompok : A Paman dari Kota 28. 28. Memb Memberi eri tanda tanda V pada pada 8. Berc Bercak akap ap-c -cak akap ap tenta tentang ng nama nama 3 Minggu gambar anak yang tertib negara, bendera, lambang negara, ketika bermain suasana di desa, suasana di kota 30. 30. Kerj Kerja a bak bakti ti SENI 11. Menyeb Menyebut ut dan dan menunj menunjuk uk berbag berbagai ai membersihkan kelas 1. Meng Mengga gamb mbar ar beba bebas s den denga gan n posisi berbagai teknik FISIK/MOTORIK 12. Menyeb Menyebutka utkan n suasana suasana pagi, pagi, siang siang,, 2. Meng Mengga gamb mbar ar dari dari bent bentuk uk 2. Memb Memben entu tuk k buah buah deng dengan an dan sore dasar O plastisin KOGNITIF 18. Membac Membaca a cerit cerita a sede sederha rhana na 3. Men Menggam ggamba barr peta petani ni 3. Meng Mengga gamb mbar ar tugu tugu Mona Monas, s, 1. Meng Mengelo elomp mpok okka kan n contoh bende ben dera ragambar menu me nuru rut t warna war 20. Mencon Men toh gam bar dan kata katna, a, : 4. Stem Stempe pell deng dengan an wort wortel el mencontoh rumah adat Jawa bintang menurut ukurannya bendera Monas, dsb 4. Menc Mencet etak ak getu getuk/ k/ma maka kana nan n 4. Melip Melipat at bent bentuk uk topi, topi, ikan ikan,, baj baju u 3. Mewarn Mewarnai ai bend bendera era dari yang yang paling paling tinggi tinggi samp sampai ai 5. Mewa Mewarn rnai ai gam gamba barr kota kota,, desa desa adat dengan yang paling rendah 6. Mewa Mewarn rnai ai ben bentu tuk k geo geome metr trii 6. Meng Menggu gunt ntin ing g bent bentuk uk kap kapal al,, 6. Melakuk Melakukan an percob percobaan aan sederha sederhana, na, memasu memasukka kkan n 7. Memb Membua uatt rant rantai ai dar darii ker kerta tas s bendera benda-benda ke dalam air berwarna-warni 7. Kolas Kolase e buah buah apel apel,, kol kolas ase e pola pola 7. Meny Menyeb ebut ut urut urutan an bila bilang ngan an 9. Memb Memben entu tuk k mob mobil il deng dengan an caping 9. Mewa Mewarn rnai ai bin binta tang ng dar darii 1 samp sampai ai den denga gan n5 kepingan geometri 9. Memb Membua uatt lingk lingkara aran, n, segiti segitiga ga,, 10. Lomba Lomba memas memasang ang angk angka a dan gamb gambar ar 10. Membua Membuatt bentu bentuk k ruma rumah h adat adat segiempat, membentuk orang11. Memberi Memberi tanda tanda V pada kelompok kelompok benda benda yang dengan lidi orang di sawah jumlahnya jumlahnya lebih lebih banyak banyak 12. Membati batik k 11. 11. Mena Menang ngka kap p dan melem melempa parr 12. Menyeb Menyebut ut kembali kembali benda benda yang yang dilihatn dilihatnya ya 13. Mencoc Mencocoka okan n denga dengan n berbag berbagai ai bola besar 14. Menghi Menghitun tung g jumlah jumlah lingkara lingkaran, n, segitiga segitiga pola yang disediakan guru 12. 12. Mema Memant ntul ulka kan n bola bola 15. Menyebut Menyebut benda benda yang berbentuk berbentuk geometr geometrii (roda, (roda, 14. 14. Melu Melukis kis dal dalam am lipa lipata tan n 15. Berjala Berjalan n luru lurus s pada pada garis garis buku, jam, dsb) 18. Tepuk Tepuk tanga tangan n denga dengan n dua dua pola pola 16. 16. Berja Berjala lan n mund mundur ur dan dan 16. Maze Maze menca mencari ri jalan jalan ke Mona Monas s 19. 19. Ritmi Ritmik k terp terpimp impin in kesamping menurut garis lurus 22. 22. Memb Membua uatt kalen kalende derr anak anak 21. Menari Menari menuru menurutt irama irama lagu 19. 19. Berd Berdiri iri dia diatas tas satu satu kak kakii 23. 23. Meny Menyan anyi yi lagu lagu “Pa “Pama man n 20. Berlari Berlari sambil sambil melo melompa mpati ti parit parit Datang” 21. Menend Menendang ang bola bola kega kegawan wang g 25. Menguc Mengucapk apkan an syair syair Burung Burung 22. 22. Sena Senam m suruha suruhan n meray merayap ap Garuda 24. Senam Senam fantasi fantasi bentuk bentuk meniru meniru











c. Contoh Contoh Pelaksanaan Pelaksanaan Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran

Kelompok Semester Hari / tanggal Tema Tema / Su Sub Te Tema

: : : :

A II/XIII ………..,………..200….. Tan Tanah Air Airku ku / Ke Kehidu hidupa pann di di Ped Pedes esaaan

Indikator

1. Membantu membersihkan lingkungan (Pembiasaan) (Pembiasaan) 2. Menjawa Menjawabb pertanya pertanyaan an tent tentang ang keteranga keterangan/inf n/informa ormasi si secara secara sederhana sederhana (Bhs)



















b. Satuan Kegiatan Harian (SKH)

Kelompok Semester Hari / tanggal Tema Tema / Sub Sub Tema Tema

: : : :

Indikator

A II/XIII ………..,………..200….. Tan Tanah Air Airku ku / Ke Kehid hidup upaan di di Pe Pede desa saaan Kegiatan Pembelajaran

Alat/Sumber Belajar


A. Kegiatan Awal (± 30 menit)

Kegiatan berdoa, salam menjawab pertanyaan tentang

- Meny Menyan anyi yi,, ber berdo doa, a, sala salam m - Berca rcakap-c p-cakap tentang kehidupan di pedesaan

Gambar suasana pedesaan

Percakapan



















c. Kegiata Kegiatan n Inti (± (± 60 menit) menit)

Sudut Sudut Alam Alam Sekita Sekitarr : percob percobaa aann memasu memasukka kkann ben benda da-be -bend ndaa ke dalam air (kog) Sudut Kebudayaan : membuat kolase menghias topi petani/caping (fis/mot) Sudut kebudayaa kebudayaann : mencetak mencetak getuk/maka getuk/makanan nan deng dengan an berbaga berbagaii pola (seni) •

•

•

Catatan :

Bagi anak yang tidak berminat memasuki sudut yang dibuka, dimungkinkan untuk memasuki sudut lain.



















diba bang ngun un berd erdasa sark rkaan prin prinsi sipp-pprin rinsip sip pe perrke kemb mbaang ngaan anak konstroktivisme ini. Pembelajaran Pembelajaran Area menggunakan 10 (sepuluh) area yaitu : a. Area Area Agam Agama a

dan

maket tempat ibadah dan alat peraga tata cara ibadah agama-agama di Indonesia, Indonesia, misalnya sebagai berikut : - Isla Islam m : ma make kett ma masj sjid id,, ga gamb mbar ar tata tata cara cara sha shalat, lat, ga gamb mbar ar tata tata cara cara berwudhu, sajadah, tasbih, juz amma, Al-Qur’an dan sebagainya. - Hindu Hindu : maket maket pura, gambar gambar orang orang menuju menuju ke Pura, Pura, tirua tiruann sesaji sesaji - Kristen/K Kristen/Katol atolik ik : maket Gereja, Gereja, Alkitab, Alkitab, rosario rosario - Budha Budha : maket pura, pura, maket maket candi candi Budha, Budha, gamba gambarr bikhu bikhu - Kong Hucu : maket kelenteng kelenteng,, foto foto oran orangg sembahya sembahyang ng



















c. Penga Pengatur turan an area area memung memungkin kinkan kan guru guru da dapat pat melaku melakukan kan pen penga gamat matan an sehingga dapat memberikan motivasi, pembinaa p embinaan, n, dan penilaian. d. Pengatura Pengaturann area memungkinka memungkinkann guru dapat melakukan melakukan pengamata pengamatann sehingga dapat memberikan motivasi, pembinaa p embinaan, n, dan penilaian. e. Guru memperhatikan memperhatikan perbedaan individu setiap setiap peserta didik pada pada saat mereka melakukan kegiatan di area. 2. Langkah-Langk Langkah-Langkah ah Kegiatan Kegiatan a. Kegiatan Kegiatan Awal Awal ± 30 menit (klasikal)

Kegiat Kegiatan an yang yang dilak dilaksan sanaka akann ad adal alah ah melat melatih ih pem pembia biasaa saan, n, misaln misalnya ya menyanyi, memberi salam dan berdoa.

b. Kegiatan Kegiatan Inti ± 60 menit (individual (individual di area) area)

Guru menjelaskan kegiatan-kegiatan di dalam area yang diprogramkan.





















b. Rencana Rencana Kegiatan Kegiatan Harian Harian (RKH)

Kelompok Semester Tema Tema / Sub Sub Tema Tema

: A1 : II/2 : Komu Komunnika ikasi/b si/ben endda-ben -benda da po poss



















Alat/Sumber

Penilaian



















c. Contoh Contoh Pelaksanaan Pelaksanaan Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran

Kelompok

: A1



















5. Kegiatan Kegiatan Akhir Akhir (± 30 menit) menit)

Pada kegiatan akhir ini, guru menanyakan kembali kepada anak perihal rangkaian kegiatan yang telah dilaksanakan hari itu. Pertanyaan tersebut



















c. Sent Sentra ra Seni Seni Bahan-bahan yang diperlukan di sentra ini adalah kertas, cat air, krayon, spidol, gunting, kapur, tanah liat, pasir, lilin, kain, daun, potongan-potongan





















































































































































































8. Perangkat Pembelajaran Di Taman Kanak

Recommend Documents