Reka Bentuk Pengajaran
Semua guru yang melaksanakan tugas dengan penuh komited perlu mengetahui yang hendak hendak dilakuka dilakukan n dan bagaimana meranca merancang ng sesuatu sesuatu pengaja pengajaran ran dan apa yang melaksanakanya. Reka bentuk pengajaran adalah antara aspek yang penting dalam menghas menghasilka ilkan n sebuah sebuah pengaj pengajaran aran yang berkesa berkesan. n. Reka Reka bentuk bentuk pengaja pengajaran ran sering sering dikaitk dikaitkan an dengan dengan pembina pembinaan an pengaja pengajaran. ran. Kedua-d Kedua-dua ua aspek aspek ini sebenar sebenarnya nya telah telah menjadi amalan harian guru-guru sekolah. Guru-guru membuat reka bentuk pengajaran dan pembinaan pengajaran sebagai persediaan untuk menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran berjalan lancar. Kepentingan reka bentuk pengajaran dan pembinaan peng pengaja ajaran ran kepa kepada da guru guru amat amat ketara ketara dapa dapatt menen menentuk tukan an hala hala tuju tuju mereka mereka dalam dalam menjalankan menjalankan tugas mendidik dan melahirkan modal insan yang berkualiti. Reka bentuk pengajaran adalah proses untuk menentukan komponen sistem instruksional, ciri-ciri dan keperluan untuk pembelajaran . Dala Dalam m doma domain in reka reka bentu bentuk k terd terdap apat at empa empatt bidan bidang g utama utama iaitu iaitu reka reka bentu bentuk k siste sistem m instr instruks uksion ional, al, reka reka bentu bentuk k mesej, mesej, strat strateg egii instruksional dan ciri-ciri pelajar.
Reka Reka bentu bentuk k siste sistem m instru instruks ksion ional al merupa merupakan kan satu satu tata tataca cara ra yang yang teratu teraturr atau atau sistematik untuk menganalisis, mereka bentuk, membina, melaksana dan menilai bahan instruksional, satu unit pelajaran, satu kursus atau satu kurikulum agar dapat membantu atau menambahbaik pelajar belajar dan guru mengajar. Bidang kedua iaitu reka bentuk mesej melibatkan melibatkan perancangan perancangan untuk menentukan menentukan cara cara dan format format media yang paling paling berk berkes esan an untu untuk k menya menyamp mpai aika kan n mese mesejj kepada kepada pelajar pelajar.. Bidang ketiga iaitu strategi strategi instruksional melibatkan proses memilih dan menyusun aktiviti pembelajaran dalam sesuatu unit pelajaran seperti urutan, kandungan, domain pembelajaran, kaedah dan media yang paling sesuai untuk menguku mengukuhkan hkan proses proses pembelaj pembelajaran aran.. Bidang terakhir dalam domain reka bentuk ialah menganlisis ciri-ciri pelajar seperti menentukan kemahiran, pengetahuan, sikap yang sedia ada yang memberi kesan terhadap proses pembelajaran. Secara ringkasnya, reka bentuk pengajaran ini sebenarnya bermula daripada proses reka bentuk sehingga proses membina bahan pengajaran.
1
Menurut Dick dan Reiser ( 1988 ), reka bentuk pengajaran ialah satu proses untuk mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaran yang dilakukan secara sistematik dan terancang. Manakala Richey ( 1986 ) pula menegaskan bahawa reka bentuk pengajaran sebagai satu bidang sains untuk mencipta spesifikasi pengajaran yang terperinci untuk pengembangan, penilaian dan penyelengaraan bagi suatu keadaan yang memudahkan pembelajaran. Ringkasnya reka
bentuk
pengajaran
merangkumi
keseluruhan
proses
pengajaran
dan
pembelajaran iaitu dari proses mereka bentuk, membina, menilai hinggalah kepada mengurus
pembelajaran.
Terdapat
enam
perkara
asas
yang
merangkumi
keseluruhan proses pengajaran iaitu menentukan keperluan murid, menentukan matlamat dan objektif, membina prosedur penilaian, mereka bentuk dan memilih strategi penyampaian, mencuba sistem pengajaran, dan menilai keseluruhan sistem.
Terdapat beberapa peranan reka bentuk pengajaran antaranya ialah pertama meningkatkan profesion perguruan dimana guru-guru lebih bersedia dan dapat meningkatkan kecekapan kefahaman
keperluan
mereka dalam
iaitu
teknologi
pengajaran,
guru lebih memahami keperluan
kedua dalam
ialah proses
pengajaran dan pembelajaran serta mempunyai kefahaman dalam menentukan pengajaran dengan lebih jelas dan efektif, ketiga iaitu penyelesaian masalah dimana pengetahuan
yang
luas
dalam
kaedah
pengajaran
akan
membantu
guru
menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam pengajaran dan terakhir ialah fokus pengajaran iaitu supaya guru apabila masuk kedalam kelas lebih fokus terhadap pengajaran mereka.
Reka
bentuk pengajaran ini
dapat
membantu proses
pembelajaran murid secara individu, kumpulan kecil dan kumpulan besar. Dalam perancangan reka bentuk pengajaran pertimbangan terhadap teori pembelajaran dan pengajaran diberi penekanan. Dalam reka bentuk pengajaran, keadaan pembelajaran diambil untuk mendapatkan kesan yang bermakna dalam proses pengajaran. Keadaan pembelajaran baik secara individu, kumpulan kecil dan kumpulan besar yang dirancang dengan teliti dapat membantu seseorang melicinkan proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.
2
Antara model-model reka bentuk pengajaran ialah model ASSURE, model Dick and Carey, model ADDIE dan model Instructional design. Kesimpulanya, reka bentuk pengajaran amat penting dalam pendidikan kerana pelaksanaan proses pengajaran sememangnya memerlukan perancangan yang rapi
dan sistematik
sebelum di laksanakan bagi memastikan kebersanan dalam proses P&P yang dijalankan dan membuktikan bahawa tahap profesionalisme dalam bidang perguruan ini dapat pengiktirafan semua pihak kerana setiap perkara yang dibuat berdasarkan proses yang sistematik. Penilaian juga merupakan aspek yang sentiasa diberi penekanan supaya reka bentuk pengajaran sentiasa dibuat penambahbaikan dari semasa ke semasa. Hal ini juga memastikan reka bentuk pengajaran sentiasa seiring dengan perkembanagan pendidikan rasmi.
Model reka bentuk instruksional ADDIE
Model reka bentuk instrusional ADDIE ialah merupakan satu sistem prosedur bagi membentuk program pendidikan atau modul pembelajaran secara konsisten dan dapat dipercayai. Dalam Model reka bentuk instruksional ADDIE terdapat lima komponen utama yang boleh digunakan untuk merancang pengajaran yang sistematik.Komponen utama dalam Model ADDIE
ialah
Analysis (analisis),
Design (reka
bentuk),
Development(perkembangan), Implementation (pelaksanaan), dan Evaluation (penilaian ). Dalam Model ADDIE, terdapat lima tahap atau unsur bagi aktiviti saling berkaitan yang memandu amalan pembentukan program pengajaran atau modul pembelajaran. Setiap unsur atau tahap ini tidak semestinya mengikuti satu pola berurutan, tetapi memberitahu satu sama lain dalam satu sistem reka bentuk, yang mana output bagi sesuatu tahap akan menjadi input kepada tahap yang berikutnya (lihat Rajah 3.1 ).
3
Analisis
Reka Bentuk
Penilaian Formatif Perkembangan
Pelaksanaan Penilaian Sumatif
Rajah 3.1. Model ADDIE bagi reka bentuk pengajaran
Tahap analysis(analisis) merupakan asas bagi semua tahap yang lain dalam reka bentuk pengajaran. Istilah analisis merujuk analisis seting pengajaran dan pelajar, termasuk identifikasi keperluan khusus pelajar dan tujuan pengajaran. Dengan kata lain, analisis membabitkan proses mengenal pasti perkara yang perlu dipelajari. Pada tahap ini, masalah pengajaran, tujuan dan objektif pembelajaran, persekitaran pembelajaran, pengetahuan dan kemahiran yang dimiliki oleh sasaran pelajar dikenal pasti dengan teliti. Tahap analisis mungkin membabitkan penggunaan teknik inkuiri atau kaedah kajian yang khusus seperti analisis atau taksiran keperluan, analisis pelajar, analisis kandungan, analisis teknikal, analisis kerja, dan analisis tugas. Antara lain, hasil atau output bagi tahap ini terdiri dari tujuan pengajaran dan satu senarai tugas yang perlu diajar. Output tersebut akan menjadi input bagi tahap reka bentuk. Contohnya guru perlu menganalisis sesuatu dengan berpandukan siapa kumpulan sasaran yang utama iaitu pelajar dan berdasarkan kepada pelajar-pelajar contohnya didalam kelas, guru boleh menganalisis pelajar berdasarkan dari perspektif ekonomi pelajar sama ada dari keluarga yang berada, sederhana atau miskin, sosiobudaya iaitu berdasarkan latar 4
belakang keluarga pelajar samada pelajar dari keluarga yang kaya, sederhana atau kurang kemampuan, dari segi kelayakan akademik pelajar iaitu pencapaian akademik pelajar sama ada lemah, baik atau sederhana dan agama yang dianuti oleh pelajar mereka di sekolah. Selain itu, guru juga boleh memastikan persekitan pembelajaran murid dalam keadaan selesa supaya pengajaran dan pembelajaran berlaku dengan lancar.
Tahap design( reka bentuk) pula membabitkan penggunaan output dari tahap analisis untuk merancang strategi bagi membentuk pengajaran. Istilah reka bentuk merujuk reka bentuk spesifikasi bagi konteks pembelajaran yang berkesan dan juga reka bentuk produk dan proses untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Dengan kata lain, reka bentuk melibatkan proses menjelaskan cara untuk mempelajari perkara tertentu. Pada tahap ini, objektif pembelajaran dibentuk, pelajaran dirancang, butir ujian dibina, sumber pembelajaran dikenal pasti, cara untuk mencapai tujuan pengajaran yang telah dikenal pasti pada tahap analisis digariskan, dan asas pengajaran dikembangkan. Output bagi tahap reka bentuk akan menjadi input kepada tahap perkembangan. Contoh bagi design(reka bentuk) ialah guru membuat objektif pembelajaran berdasarkan topik yang ingin diajar supaya pada akhir pembelajaran guru boleh nilai samada objektif pembelajaran berjaya dicapai atau tidak. Pada tahap ini juga, guru boleh tentukan media dan kaedah yang sesuai, aktiviti yang sesuai dijalankan di dalam kelas dan kaedah menyampaian yang sesuai kepada pelajar.
Seterusnya, tahap development( perkembangan ) dibentuk berlandaskan kedua-dua tahap analisis dan reka bentuk. Istilah perkembangan merujuk pembinaan semua artifak pelajar dan pengurusan yang relevan. Dengan kata lain, perkembangan membabitkan proses penjanaan dan penghasilan bahan pembelajaran, dan tujuan utama bagi tahap ini adalah untuk menjana rancangan dan bahan pelajaran. Pada tahap ini, rangka cerita dibentuk, kandungan ditulis, grafik direka bentuk, unsur teknologi diintegrasikan, halaman maklumat dan pelajaran dibentuk, dan semua media yang akan digunakan dalam pengajaran dan sebarang dokumentasi sokongan dibentuk. Proses ini boleh melibatkan perkakasan komputer seperti kalkulator grafik 5
dan alat simulasi serta perisian komputer seperti Geometer’s Sketchpad dan pengajaran berasaskan komputer. Guru boleh memilih media pengajaran yang sesuai sebagai alat bantu mengajar sama ada guru ingin mengunakan slaid,animasi,audio, dan video. Tetapi perlu diingatkan semasa set induksi apa sahaja bahan yang digunakan semasa set induksi tidak dianggap sebagai bahan bantu mengajar. Bahan bantu mengajar dan alat bantu mengajar adalah dua perkara yang berbeza,dimana bahan bantu mengajar ialah merupakan isi pengajaran atau maklumat manakala alat bantu mengajar adalah merupakan peralatan atau media yang digunakan untuk menyampaikan pengajaran.
Tahap implementation (pelaksanaan) pula membabitkan penyampaian atau pelaksanaan pengajaran yang sebenar, sama ada pengajaran itu berasaskan bilik darjah, makmal matematik, seting peribadi, mahupun berasaskan komputer. Istilah pelaksanaan merujuk pelaksanaan artifak pembelajaran dan sistem yang dibentuk dalam konteks pembelajaran yang diharapkan. Dengan kata lain, pelaksanaan membabitkan proses menjalankan program atau modul pembelajaran dalam konteks dunia sebenar. Tujuannya adalah untuk menyampaikan atau melaksanakan pengajaran dengan efisien dan berkesan. Tahap ini perlu menyokong pemahaman pelajar tentang bahan yang disediakan, menyokong pelajar menguasai kemahiran tertentu, membantu pelajar membina pengetahuan berdaya maju, menyediakan prosedur bagi melatih fasilitator atau pelajar modul pembelajaran, dan mencuba pelajaran yang disediakan. Contohnya, guru membuat perlaksanaan adalah berdasarkan Rancangan Pengajaran Harian dimana didalam RPH tersebut guru telah membuat terlebih dahulu apa yang ingin dilakukan seperti aktiviti didalam kelas,media yang akan digunakan dan sebagainya. Guru hanya membuat perlaksanaan berdasarkan apa yang telah dirancangkan. Oleh sebab itu, penyediaan RPH amat penting dan hendaklah disusun dengan baik serta diteliti sebelum memulakan kelas. Akhir
sekali,
tahap
evaluation
(penilaian)
membabitkan
pengukuran
keberkesanan dan keefisienan pengajaran. Istilah penilaian merujuk kedua-dua penilaian formatif dan sumatif tentang produk pembelajaran dan sistem yang dibentuk dan dilaksanakan. Dengan kata lain, penilaian melibatkan proses menentukan 6
kecukupan pelajaran atau modul yang disediakan. Penilaian sepatutnya berlaku secara berterusan dalam seluruh proses reka bentuk pengajaran seperti penilaian dalam setiap tahap, penilaian antara tahap, dan penilaian selepas pelaksanaan. Penilaian formatif merupakan penilaian berterusan semasa membentuk sesuatu tahap dan antara tahap. Tujuan penilaian ini adalah untuk memperbaiki pengajaran sebelum versi mutakhir dilaksanakan. Penilaian sumatif pula berlaku selepas versi pengajaran mutakhir dilaksanakan.
Tujuan penilaian ini adalah untuk mentaksirkan keberkesanan
keseluruhan pengajaran.
Lazimnya, data dari penilaian sumatif digunakan untuk
membuat keputusan tentang pengajaran, sama ada untuk meneruskan pengajaran atau tidak. Contohnya guru perlu membuat penilaian selepas pengajaran dilakukan bagi memastikan objektif pembelajaran pada akhir pembelajaran dapat dicapai. Pentaksiran hendaklah dilakukan oleh guru pada tahap ini bagi memastikan proses P&P yang dilakukan itu berjaya iaitu dengan membuat pentaksiran samada guru telah menyelesaikan masalah yang dihadapi pelajar, kesan dan perubahan yang perlu dilakukan. Guru hendaklah sentiasa peka dengan keadaan
sekeliling dan sentiasa
melakukan penambahbaikan dari semasa ke semasa supaya pembelajaran yang dilakukan oleh guru berkesan dan berjaya serta ianya dapat dicapai.
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Mata Pelajaran
: Kemahiran Hidup
Tahun
: 6 Cemerlang
Bilangan Pelajar
: 25 7
Tarikh
: 22 Mac 2013 (Jumaat)
Masa
: 8.00 am – 8.30 am
Tema
: Pengenalan kepada perakaunan
Subtema
: Bentuk organisasi
Hasil Pembelajaran
:
Pada akhir pengajaran, pelajar akan dapat: (i) (ii)
Bahan Bantu Mengajar
:
Menerangkan organisasi perniagaan serta ciri perniagaan Membandingkan ciri-ciri setiap organisasi perniagaan
(i) Komputer & Skrin Putih (ii) Buku Teks
Penerapan Nilai
Pengetahuan Sedia Ada
:
(i) Keusahawanan
:
(ii) Amanah Pelajar telah mengetahui sejarah perakaunan dan falsafah perakaunan
LANGKAH
Set Induksi (3 min.)
Langkah 1 (5 min.)
ISI PELAJARAN
AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Pengenalan kepada organisasi perniagaan
a. Guru bercerita kepada pelajar tentang organisasi perniagaan yang tersenarai didalam Bursa Saham Malaysia.
Mengenali ciriciri setiap organisasi perniagaan.
a. Pelajar ditunjukan gambar dan diterangkan setiap bentuk organisasi perniagaan dan disoal guru organisasi perniagaan yang terdapat disekitar kawasan sekolah serta ciri-ciri bentuk organisasi perniagaan. 8
CATATAN/NILAI /BBM
a. Komputer b. Skrin putih c. Papan tulis
Langkah 2 (2 min.)
Langkah 3 Penilaian dan Pengukuhan
Membezakan antara aspekaspek dalam setiap organisasi perniagaan.
a. Pelajar telah diterangkan perbezaan setiap aspek dalam organisasi perniagaan.
Soalan latihan dalam kelas
a. Pelajar disoal oleh guru untuk membezakan jenis-jenis bentuk organisasi perniagaan berdasarkan foto yang diberikan.
Penutup
a. Pelajar dikehendaki menyiapkan tugasan di halaman 175 hingga 176 buku teks dan dihantar pada 25 Mac 2011 b. Pelajar memberi tumpuan sepanjang proses P&P,guru mengucapkan terima kasih dan memberi salam sebelum meninggalkan kelas.
a. Komputer b. Skrin putih
a. Gambarfoto
(1 min.) Langkah 4 Penutup (1 min.)
9
a.
Buku teks
Model Dick Dan Carey ( 1979 )
Model Dick dan Carey adalah model design instruksional yang dikembangkan oleh Walter Dick, Lou Carey dan James O Carey. Model Dick dan Carey terdapat didalam Bukunya The Systematic Design of Instruction edisi 6 tahun 2005. Perancangan Instruksional menurut sistem pendekatan model Dick & Carey terdapat beberapa komponen yang terdapat di dalam proses pengembangan dan perencanaan tersebut. Langkahnya ditunjukkan pada gambar rajah dibawah ini. Model Dick dan Carey mengandungi Sembilan langkah iaitu kenal pasti matlamat pengajaran, buat analisis pengajaran, kenal pasti ciri dan perlakuan peringkat masuk murid, tulis objektif prestasi, bina item ujian rujukan kriteria, bina strategi pengajaran, bina dan pilih bahan pengajaran, reka bentuk dan jalankan penilaian formatif dan langkah yang terakhir ialah semak semula pengajaran. Dalam kesembilan langkah ini, hanya langkah ketujuh sahaja yang akan digunakan dalam menyediakan bahan-bahan media dimana selaras dengan Rancangan Pengajaran Harian diatas. Langkah ketujuh itu ialah bina dan pilih bahan pengajaran. Bina dan pilih bahan pengajaran dimana bina bahan yang boleh membantu pelajar mencapai objektif seperti modul buku panduan guru, transparensi, video, CD, bahan multimedia berasaskan computer, laman web untuk e-learning dan sebagainya. Bahan dibina berasaskan kepada peruntukan, kemudahan, pengalaman pelajar dan kemampuan guru dan sekolah.
10
Set Induksi
Sebelum memulakan pengajaran, guru akan melakukan set induksi selama 35minit. Berdasarkan kepada model Dick dan Carey elemen ketujuh iaitu bina dan pilih bahan pengajaran .Contohnya dalam subtopik bentuk organisasi, guru mengunakan teknik bercerita ( media personel ) mengunakan kemahiran berkomunikasi dimana guru itu adalah merupakan salah satu media. Guru bercerita kepada pelajar tentang organisasi perniagaan yang terdapat didalam Bursa Saham Malaysia. Teknik bercerita ini akan dapat menarik perhatian dimana pelajar akan berminat untuk mendengar cerita yang disampaikan oleh guru terutama sekali apabila cerita yang disampaikan oleh guru adalah merupakan sesuatu yang baru bagi diri mereka. Pada masa itu, guru adalah merupakan media perantara ( media personel ) atau medium yang paling utama dimana guru yang memainkan peranan penting dalam menarik perhatian pelajar dan menyampaikan maklumat kepada pelajar dengan mengunakan media yang ada pada seorang guru itu seperti itonasi suara yang jelas dan boleh difahami, gaya atau penampilan yang menarik serta motivasi.
Ini seterusnya akan menarik minat mereka untuk mengetahui secara mendalam pembelajaran yang ingin disampaikanoleh guru. Organisasi perniagaan yang terdapat didalam Bursa Saham Malaysia sebernarnya terdiri daripada pelbagai bentuk organisasi perniagaan seperti perkongsian,syarikat berhad, koperasi, milikan tunggal dan sebagainya, jadi guru hanya ingin memberikan gambaran kepada pelajar sebelum guru memulakan pengajaran dengan lebih lanjut lagi. Ada kajian yang menunjukan bahawa, tumpuan seseorang dewasa akan menurun selepas 10 minit pertama mereka terdedah kepada stimulus dan pada peringkat set induksi ini guru hendaklah bijak dan memainkan peranan penting untuk menarik perhatian pelajar supaya minat dan fokus pelajar tidak lari daripada perngajaran yang ingin disampaikan dan pelajar sentiasa memberikan tumpuan dalam pembelajaran kerana jika tidak maka pembelajaran tidak dapat disampaikan serta tidak berkesan dan hasil pembelajaran tidak dapat dicapai.
Langkah 1 11
Seterusnya
isi
pembelajaran
iaitu
mengenali
ciri-ciri
setiap
organisasi
perniagaan. Pelajar ditunjukan gambar-gambar setiap bentuk organisasi perniagaan dengan mengunakan slaid yang ditayangkan melalui skrin putih. Pelajar dapat melihat gambar contoh bagi setiap bentuk organisasi perniagaan seperti kedai milikan tunggal ( Tukang jahit Aina ), perkongsiaan ( Pusat Rawatan Idris & Daud), syarikat berhad (Waja Maju Berhad) dan koperasi ( Koperasi Permodelan Felda ). Berdasarkan elemen ketujuh Dick dan Carey iaitu bina dan pilih bahan pengajaran, guru memilih media tayang kaku iaitu dengan elemen visual sebagai bahan pengajaran dimana gambar pada slaid yang ditayangkan di skrin putih itu adalah merupakan salah satu elemen visual. Visual ialah bahan media pengajaran yang menggunakan imej yang dapat dilihat, atau berdasarkan penglihatan. Kebiasaannya, penggunaan visual dalam pengajaran dan pembelajaran digunakan dengan media pengajaran yang lain. Visual adalah media berbentuk paparan interaktif. Visual membolehkan proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan dengan lebih berkesan.
Muhamad Hasan A.Rahman (2000), berdasarkan piramid kadar pemerolehan pengetahuan menunjukkan penglihatan mencatatkan peratusan terbesar iaitu 83% berbanding rasa, sentuhan, bau dan pendengaran. Ini menunjukkan bahawa visual membolehkan proses pemerolehan maklumat berjalan dengan berkesan. Visual terbahagi kepada dua jenis iaitu visual tayangan dan visual bukan tayangan. Guru menghasilkan kepingan slaid sendiri dengan mengunakan Microsoft Powerpoint. Perlu diingatkan bahawa Powerpoint bukan bahan bantu mengajar tetapi alat bantu mengajar ( aplikasi) manakala slaid adalah merupakan bahan bantu mengajar( media tayang kaku). Setiap slaid yang ditayangkan mempunyai gambar setiap bentuk organisasi perniagaan dan guru menerangkan kepada pelajar berdasarkan setiap gamabar bentuk organisasi perniagaan tersebut sebagai contoh milikan tunggal, selepas guru menunjukan gambar kepada pelajar guru menerangkan serba sedikit mengenai ciri-ciri perniagaan milikan tunggal seperti Perniagaan Aina berdasarkan gambar pada slaid. Jadi para pelajar dapat gambaran yang lebih jelas dan mudah faham terutamanya pelajar yang tidak pernah mempunyai pengalaman melihat gambar tersebut. Selepas 12
itu guru mengunakan kemahiran menyoal kepada para pelajar dimana guru merupakan sebagai media personel. Guru menyoal kepada para pelajar mengenai bentuk organisasi perniagaan yang terdapat disekitar sekolah mereka dan pelajar akan menyenaraikan beberapa ciri-ciri bentuk organisasi perniagaan di papan tulis.
Papan tulis adalah merupakan salah satu media paparan. Papan tulis atau papan hitam
yang digunakan dengan cara yang betul dan sistematik akan dapat
menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti. Ia digunakan meluas dan guru haruslah mengambil kira peranan yang dapat dimainkan oleh papan tulis sebelum memulakan sebarang pengajaran. Bagi Brown (1969), guru yang berkebolehan dan cekap selalunya mengambil berat penggunaan papan tulis supaya ia benar – benar efektif. Pelajar yang memahami ciri-ciri bentuk organisasi perniagaan akan dapat menyenaraikan dipapan tulis dan dari situ guru dapat menilai samada pelajar memahami atau tidak ciri-ciri bentuk organisasi perniagaan. Ini kerana kemahiran menyoal merupakan suatu kemahiran yang amat kompleks. Sekiranya kemahiran ini digunakan dengan berkesan, tahap prestasi pelajar akan meningkat dan proses pengajaran dan pembelajaran akan bertambah aktif dan lebih merangsangkan. Guru menguji pengetahuan pelajar dengan mengunakan kemahiran menyoal. Sebagai contoh nyatakan bentuk organisasi perniagaan yang terdapat disekitar sekolah kamu?. Melalui peryoalan ini, guru dapat mengetahui samada pelajar memahami ciri-ciri bentuk organisasi perniagaan yang telah diterangkan guru sebentar tadi. Jenis soalan yang dikemukan boleh bertumpu atau bercapah.
Langkah 2
Seterusnya isi pembelajaran iaitu membezakan antara aspek-aspek perbezaan dalam setiap organisasi perniagaan. Guru memilih untuk mengunakan media tayang kaku berserta elemen animasi dimana guru menggunakan slaid sebagai bahan pengajaran manakala animasi untuk memudahkan pelajar memahami perkaitan antara setiap aspek perbezaan dalam bentuk organisasi perniagaan. Slaid yang ditunjukan kepada pelajar dengan mengunakan kata kunci yang mudah difahami para pelajar, font 13
tulisan yang jelas, latar belakang slaid yang tidak terlalu kompleks serta warna tulisan yang bersesuian. Manakala animasi yang digunakan dalam slaid tersebut adalah untuk memudahkan pelajar memahami serta membuat kaitan atau hubungan perbezaan ciri organisasi perniagaan contohnya apabila guru ingin menerangkan aspek perbezaan organisasi perniagaan, maka animasi ialah setiap aspek perbezaan dalam organisasi perniagaan akan keluar satu persatu mengikut urutan dan hubung kait. Ini akan memudahkan pelajar memahami dan melihat kaitan hubungan aspek perbezaan tersebut. Jika tiada animasi yang dilakukan, contohnya aspek perbezaan itu ditunjukan secara keseluruhan bentuk organisasi perniagaan maka pelajar tidak dapat melihat kaitan atau hubungan antara satu aspek perbezaan organisasi perniagaan dengan yang lain.
Langkah 3
Seterusnya ialah soalan latihan dalam kelas dimana pelajar disoal oleh guru untuk membezakan jenis-jenis bentuk organisasi perniagaan berdasarkan foto yang diberikan. Guru memilih media bukan tayang iaitu gambar kaku dimana pelajar akan ditunjukan gambarfoto contohnya Perniagaan Runcit Ali maka jenis bentuk organisasi perniagaan ialah milikan tunggal dan seterusnya gambarfoto bagi setiap bentuk organisasi yang lain. Gambarfoto yang ditunjukan mestilah sesuai dengan kumpulan sasaran iaitu peringkat para pelajar dimana gambarfoto yang jelas dan tidak terlalu kompleks. Pelajar akan minat untuk menjawab soalan guru jika gambarfoto yang menarik dan dapat memberi sesuatu yang baru didalam pengajaran guru. Ini kerana jika teknik pengajaran yang sama pada setiap masa, maka pelajar akan mudah bosan dan tidak memberi tumpuan kepada pengajaran.
Kemahiran menyoal disini adalah untuk melihat sejauh mana pemahaman pelajar terhadap pengajaran yang guru telah sampaikan. Contohnya guru boleh menunjukan gambarfoto dan meminta pelajar angkat tanggan untuk menjawab soalan nyatakan jenis perniagaan pada gambar ini dan jelaskan ciri-ciri perniagaan ini. Selepas itu,berikan masa dalam 1 minit untuk pelajar berfikir dan barulah memanggil seorang 14
pelajar untuk menjawab soalan tersebut. Ini juga adalah merupakan salah satu daripada penilaian yang dilakukan kepada para pelajar terhadap pemngajaran yang telah dilakukan. Jika pelajar faham dan boleh menjawab soalan itu, maka bermakna pembelajaran yang disampaikan oleh guru berkesan dan hasil pembelajaran adalah berjaya. Maklum balas juga boleh dilihat daripada aktiviti pengukuhan ini.
Langkah 4
Bagi penutup, pelajar diarahkan untuk menyiapkan tugasan di halaman 175 dan 176 di dalam buku teks. Media yang dipilih oleh guru ialah media cetak dimana buku teks adalah merupakan salah satu daripada media cetak selain keratan akhbar dan majalah. Media cetak terdiri daripada media yang mempunyai banyak teks, perkataan dan juga gambar yang dicetak. Terdapat pelbagai media cetak yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran seperti buku teks, buku rujukan, modul pengajaran, majalah, surat khabar, jurnal, nota-nota yang dibuat oleh guru. Guru memilih media cetak iaitu buku teks pada penutup kerana buku teks lebih memenuhi silibus dan sukatan pelajaran berbanding buku-buku rujukan dan bagi subtopik tersebut iaitu bentuk organisasi perniagaan selain untuk meningkatkan kefahaman para pelajar melalui latihan yang diberikan.
Kesimpulan
Media pendidikan dan media pengajaran merupakan satu komponen bidang teknologi pendidikan sahaja. Komponen tersebut berfungsi memperolehi, memproses dan menyusun kembali maklumat pandang- dengar. Media boleh berupa alat, perkakas atau bahan grafik, fotografik, elektronik atau mekanik. Komponen lain 15
terdiri daripada
isi kandungan matapelajaran, matlamat dan objektif matapelajaran, penyusunan semua perkara tersebut mengikut kebolehan murid dan pengajaran yang disampaikan oleh guru.
Semua komponen itu kemudiannya hendaklah dinilai dan dibaiki oleh guru.
Model Dick dan Carey pada elemen ketujuh iaitu bina dan pilih media pengajaran yang memainkan peranan penting. Guru memainkan peranan penting walaubagaimana pun media yang digunakan hanya bahan bantu mengajar dan bukanlah sesuatu yang penting kerana walau apa sekalipun, guru yang memainkan peranan penting dalam pengajaran didalam kelas contohnya walaupun pengajaran dibantu oleh slaid tetapi dalam slaid hanya ada key words tetapi penerangan guru yang perlu berikan dan bergitulah sebaliknya.
16
