20160407090459UNIT 9 Reka Bentuk Kurikulum

GROUP: E NAMA : JANENETTY ANAK KAREK

NO. MATRIK: D20141066837

UNIT 9 REKA BENTUK KURIKULUM DI MALAYSIA Hasil Pembelajaran: Pada akhir pembelajaran unit ini, anda dapat: i. Menerangkan pola & orientasi reka bentuk kurikulum. ii. Mengkategorikan 5 prinsip penyusunan kurikulum. iii. Menganalisis model reka bentuk kurikulum Tyler TUGASAN: Berdasarkan perkara- perkara berikut, huraikan prinsip reka bentuk kurikulum kebangsaan di Malaysia. a) reka bentuk b) model c) pola d) orientasi

Konsep dan pengertian reka bentuk dan model kurikulum a) Pengertian reka bentuk kurikulum.

Tokoh Tyler (1949)

Pengertian Reka Bentuk Kurikulum Suatu alternative prosedur dalam merangka (designing), menerapkan (implementation), dan menilai (evaluation) suatu kurikulum.

Rumusan anda tentang pengertian reka bentuk kurikulum: Model kurikulum tersebut sangat efektif dan bagus di mana ianya penting bagi melahirkan pelajar yang aktif dan proaktif dalam kemahiran masing-masing.

(a)

Pengertian model kurikulum

Tokoh Smith et al.

Pengertian Model Kurikulum Kurikulum merupakan satu urutan pengalaman yang disediakan di sekolah bagi tujuan mendisiplinkan pelajar dalam cara berfikir dan bertindak secara kumpulan  Berkumentasi panduan  Tumpuan dan kaedah penyampaian  Program pengajian yang merujuk kepada mata pelajaran  Konsep yang tersirat

Rumusan anda tentang model kurikulum: Kurikulum merupakan satu wadah penting dalam menjana anjakan paradigm dalam diri setiap individu dan ia juga memainkan peranan penting untuk melahirkan insan deduktif yang dinamik dalam semua aspek kehidupan.

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

9.1

1

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia 9.2

Analisis orientasi & pola reka bentuk kurikulum. a)

Orientasi reka bentuk kurikulum.

i. Pusatan Pelajar

iv) Eklektik ii. Pusatan Masyarakat/ Masalah

iii. Pusatan Akademik

Rajah 9.1: Pola & orientasi reka bentuk kurikulum

i. Berorientasikan pelajar

ii. Berorientasikan masyarakat/ masalah

iii. Berorientasikan akademik

Penjelasan

Contoh

-Pembelajaran mengikut minat pelajar -Organisasi kurikulum (minat, keperluan dan tujuan pelajar) -Berorientasikan aktiviti dan membina pengalaman -Bersifat terbuka kepada pelajar untuk turut sama dalam mereka bentuk kurikulum yang hendak mereka pelajari

Sukatan pelajaran harian

-Berdasarkan kepada kesejahteraan masyarakat -Berasaskan pemikir bahawa manusia sebagai makhluk sosial yang perlu hidup bersama dan ada konflik -Dasar penyusunan struktur kurikulum tidak jelas kerana kurikulum hanya menekankan minat pelajar. -Menekankan pengetahuan, nilai dan warisan budaya -Berorientasi kepada subjek dan pengetahuan -Fokus kepada pengetahuan bagi membangunkan intelek -Kurikulum berpusatkan isi kandungan (apa

Nilai dan norma masyarakat

Kurikulum kebangsaan


Orientasi Reka Bentuk Kurikulum

2

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia yang akan diajar)

iv. Kurikulum elektik

b)

-Gabungan lebih dari satu pola dan orientasi kurikulum

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Pola reka bentuk kurikulum

iv. HASIL

KURIKULUM iii. PROSES

ii. OBJEKTIF

i. PERANCANGAN

Rajah 9.2: Pola reka bentuk kurikulum

Contoh Sukatan Pelajaran Harian

ii. Kurikulum sebagai objektif

Kurikulum dijadikan sebagai satu objektif kerana kurikulum merupakan panduan yang digunakan untuk melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

Objektif pendidikan dalam kurikulum kebangsaan

iii. Kurikulum sebagai proses

Kurikulum sebagai satu proses dalam pendidikan kerana kurikulum merupakan panduan yang digunakan untuk melaksanakan pengajaran dan pembelajaran.

Kurikulum Kebangsaan

iv. Kurikulum hasil/ out come

Hasil menggunakan kurikulum perlu dinilai bagi menetukan pencapaian objektif.

Hasil pelaksanaan kurikulum kebangsaan


Pola Reka Bentuk Penjelasan Kurikulum Dalam pendidikan, kurikulum sangatlah i. Kurikulum penting dalam merancang pengajaran seharian sebagai perancangan

3

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia 9.3

Hubungkait prinsip organisasi/penyusunan reka bentuk kurikulum dimensi vertikal dan dimensi horizontal. Dimensi Menegak a) Kesinambungan

b) Turutan Dimensi Mendatar c) Skop

d) Integrasi

c) Imbangan

Rajah 9.3: Penyusunan kurikulum

a) Kesinambungan

b) Turutan

c) Skop

Keterangan Pemeringkatan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu dikuasai oleh murid-murid sejajar dengan pertumbuhan fizikal dan perkembangan mental seiring dengan peningkatan usia mereka. Suatu kurikulum yang sempurna mempunyai kesinambungan yang lancar dengan dimulai peringkat paling asas dan seterusnya membolehkan pelajar mengaplikasikannya untuk meneroka pada tahap yang lebih tinggi.

Contoh

Membuat rancangan pelajaran tahunan untuk menentukan pemeringkatan topik-topik

Timbun-tambah ilmu, kemahiran dan nilai yang dibina menerusi pembelajaran yang dilaksanakan merentas waktu. Prinsip ini menyarankan pembelajaran hendaklah berterusan dan berturutan dengan berdasarkan pengalaman lalu supaya pelajar berpeluang mempelajari sesuatu dengan lebih luas dan mendalam.

Membuat rancangan pengajaran harian berdasarkan sukatan pelajaran harian dan pengalaman pembelajaran murid.

Berkaitan dengan keluasan dan kadalaman kandungan yang perlu dimuatkan dalam sesuatu kurikulum dan pengajaran. Garapan keluasan dan kedalaman kandungan ini berkaitan dengan tahap pendidikan yang membolehkan setiap pelajar menguasai kandungan mengikut tahap-tahap pendidikan dan kognitif.

Pecahan unit dalam sesebuah topik.


Prinsip

4

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia Menetapkan agar pengalaman pembelajaran dihubungkaitkan antara satu sama lain supaya pembelajaran lebih bermakna dan menyeluruh

Membuat rancangan pengajaran harian berdasarkan sukatan pelajaran harian dan pengalaman pembelajaran murid.

Merujuk kepada kadar agihan, kepadatan muatan dan kesecocokan kandungan dengan masa pembelajaran yang diperuntukan kepada pelajar-pelajar untuk menguasainya.

Contohnya: Peruntukan masa untuk mata pelajaran matematik lebih lama dari mata pelajaran lain

d) Integrasi

e) Imbangan

9.4. Model Kurikulum Rasional oleh Tyler (1949) 4 langkah/ persoalan

i. Menentukan matlamat dan objektif yang ingin dicapai, hasil daripada proses pendidikan

Komponen OBJEKTIF

ii. Memilih pengalaman pembelajaran atau kandungan pelajaran bagi mencapai matlamat dan objektif.

KANDUNGAN

iii. Pengalaman pembelajaran atau kandungan pelajaran disusun secara sistematik

PENYUSUNAN PENGALAMAN

iv. Hasil menggunakan kurikulum perlu dinilai bagi menetukan pencapaian objektif. Rajah 9.4: Model kurikulum Tyler

PENILAIAN


(a)

5

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia (b)

Pengalaman pembelajaran

i.

Pengertian Pengalaman pembelajaran adalah segala aktiviti pelajar dalam berinteraksi dalam lingkungannya. Pengalaman pembelajaran bukanlah isi atau materi pelajaran dan bukan pula aktiviti guru memberikan pelajaran. Pengalaman pembelajaran menunjukkan pada aktiviti pelajar dalam proses pembelajaran.

ii.

Ciri-ciri: Pengalaman pelajar harus sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Setiap tujuan akan menentukan pengalaman pembelajaran. Setiap pengalaman belajar harus memuaskan pelajar. Setiap rancangan pengalaman pembelajaran sebaiknya melibatkan pelajar. Mungkin dalam satu pengalaman belajar dapat mencapai tujuan yang berbeza

9.5

Huraian kurikulum kebangsaan berasaskan prinsip organisasi kurikulum PERANCANGAN KURIKULUM

PELAKSANAAN KURIKULUM

PENILAIAN KURIKULUM Menilai keberkesanan kurikulum yang dilaksana.

 Menentukan matlamat dan objektif.

 Peringkat Pusat.  Peringkat Negeri.  Peringkat Daerah.  Peringkat Sekolah  Peringkat Bilik Darjah

 Mengorganisasikan kurikulum.

Reka bentuk semula.

 Menetapkan Falsafah, Visi dan Misi.

Maklumbalas

Penambahbaikan

Rajah 9.5: Proses mereka bentuk kurikulum di Malaysia


iii. Pelaksanaan: -Menentukan isi kandungan atau bahan bagi mencapai tujuan kurikulum serta berdasarkan pengalaman-pengalaman yang telah dimiliki oleh pelajar. -Bahan yang dipelajari pelajar disusun pada unit-unit yang dapat menggambarkan suatu -Urutan pengalaman serta dapat memudahkan dalam implementasi dan memberikan gambaran terhadap penilaian pembelajaran. -Penyusunan pengalaman belajar dapat dilakukan dengan berbagai cara, salah satunya adalah dengan pengembangan bentuk vertikal dan horizontal serta kesinambungan. Pengorg anisasian secara vertikal: iaitu menghubungkan pengalaman belajar dalam satu kajian yang samadalam aras yang berbeza. Contohnya, pengorganisasian pengalaman belajar yang menghubungkan antara bidang matematik di tingkatan empat dan tingkatan lima. Pengorganisasian secara horizontal: iaitu menghubungkan pengalaman belajar dalam bidang matematik dan sains dalam tingkat yang sama.

6

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia Proses mereka bentuk kurikulum di Malaysia ialah objektif pembelajaran, kandungan, penyusunan pengalaman dan penilaian. Mengikut prinsip dan model Tyler terdapat 4 langkah berikut: objektif – kandungan- kaedah dan penilaian. Prinsip penyusunan kandungan dalam reka bentuk kurikulum Tyler bertujuan menghasilkan pembelajaran yang menyeluruh dan berkesan. Untuk ini, prinsip berikut dicadangkan iaitu prinsip kesinambungan kandungan, ketertiban (turutan) kandungan dan kesepaduan kandungan. Kemudian dua prinsip lagi ditambah iaitu prinsip litupan(skop) kandungan dan imbangan kandungan. Seterusnya penilaian dibahagi kepada penilaian formatif (berterusan) dan sumatif (peringkat akhir sahaja). Kelemahan model Tyler adalah terlalu tertakluk kepada objektif, terlalu linear dan terlalu terbuka


Pengkelasan reka bentuk kurikulum berpusatkan akademik, pelajar dan masalah. Pengaruh perspektif terhadap ilmu reka bentuk kurikulum terdapat dua jenis iaitu, perspektif objektivis dan konstruktivis. Dua aliran yang kuat dan berbeza tentang pengajaran dan pembelajaran. Aliran objektivis melihat ilmu sebagai satu produk dan guru sebagai penyampai manakala aliran konstruktivis pula melihat ilmu sebagai satu proses pembinaan dan guru adalah pemudahcaranya. Kedua-dua aliran ini menghasilkan output yang berbeza.

7

20160407090459UNIT 9 Reka Bentuk Kurikulum

Recommend Documents