Dirección Universitaria de Educación a Distancia EP Psicología Humana 20302 NEUROPSICOLOGÍA
2016-II
Docente:
MANUEL CORNEJO DEL CARPIO
Ciclo:
V
Datos del alumno: REVILLA REVILLA CLAUDIA
HUI HUI OCANA, OCANA,VAL VALERY ERY
Código de matrícula:
2014146913
Sección:
01
Nota:
Módulo II
FORMA DE PUBLICACIÓN: ACADÉMICO que figura en el Publicar su archivo(s) en la opción TRABAJO ACADÉMICO que menú contextual de su curso
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Uded de matrícula:
LIMA Fecha de publicación en campus virtual DUED LEARN:
HASTA EL DOM. 25 DE DICIEMBRE 2016 A las 23.59 PM (Hora peruana) Recomendaciones: 1. Recuerde verificar la
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2.
Las fechas de publicación de trabajos académicos a través del campus virtual DUED LEARN están definidas en la plataforma educativa, de acuerdo al cronograma académico 2016-I por lo que no se aceptarán trabajos
extemporáneos.
3.
Las actividades de aprendizaje que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirán para su autoaprendizaje mas no para la calificación, por lo que no deberán ser consideradas como trabajos académicos obligatorios.
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TRABAJO ACADÉMICO
1. Elabore una línea de tiempo sobre el desarrollo histórico de la neuropsicología. Periodo Preclásico Egipto 3500 A.C. Se dio el descubrimiento de las Alteraciones cognoscitivas Como la pérdida del lenguaje
RENE DESCARTES Siglo XVII Postuló el interaccionismo entre la mente y el cuerpo, con punto de interacción en la glándula pineal
HIPÓCRATES 400 A.C. Realiza el primer reconocimiento del papel del cerebro en las pérdidas verbales
PIERRE FLOURENS Siglo XVIII Identificó áreas que controlan ciertas funciones:hemisferios, voluntad, juicio,memoria,vista y oído.
Antonio Guaneiro Siglo XV Describe patologías del lenguaje (parafasia y afasia)
FRANZ GALL Y JOHAN SPURZHEIM Siglo XIX Propuso la “frenología” que indica las funciones co noscitivas en el cráneo.
PAUL BROCA 1863 Describe afasias localizaciones específicas del cerebro se encargan de procesos cognoscitivos específicos
JACKSON 1864 Se refiere a las alteraciones cognoscitivas , analiza cambios globales que ha sufrido el cerebro.
FINKELBURG 1870 Asimbolia:pérdida patológica de la comprensión simbólica.
KARL WERNICKE 1874 Teoría Localizacionista
LICHTHEIM 1885 Estudió la afasia transcortical.
CHARCOT 1877 Centro glosoquinético :centro de la escritura
MUNK 1881 Alteraciones perceptuales “Ceguera psíquica”
SIGMUND FREUD 1891 Realizó el estudio de diferentes agnosias.
MARIE PIERRE 1906 Teoría holística
RIEGER 1909 Investigador que indico que pacientes con daño cerebral no odían armar fi uras
OSLER 1913 Introdujo el término Neuropsicología por rimera vez
VON MONAKOW 1914 Afirmó que no existen afasias ,sino pacientes afásicos
KURT GOLDSTEIN 1948 Pionero de la rehabilitación neuropsicológica del daño cerebral
CONRAD 1949 Propuso un enfoque holístico de la neuro sicolo ía
DONALD HEBB 1949 Investigó y estudió el lóbulo frontal ,contribuyó a que la neuropsicología fuera una disciplina autónoma 2TA20162DUED
2. Con la ayuda de un organizador visual explique las teorías neurocognitivas. 2 ptos.
TEORIA DE LA ESPECIALIZACION HEMISFERICA ROGER SPERRY
Teoría de la dominancia , existen dos modalidades de pensamiento : verbal y no verbal, representadas por los hemisferios cerebrales: Izquierdo y derecho
PRIMERA UNIDAD FUNCIONAL Formulación reticular, distribuye energía al hemisferio , activa los lóbulos frontales.
TEORÍA FUNCIONAL DE LURIA
SEGUNDA UNIDAD FUNCIONAL Recibe, analiza y almacena información. Regiones laterales del neo córtex.
TERCERA UNIDAD FUNCIONAL Programa, regula y verifica la actividad, actividad consciente del individuo.
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TEORÍA DEL CEREBRO TRIUNO Paul McLean
Cerebro Reptiliano (tallo cerebral) Regula elementos de supervivencia instintiva
TEORÍA DEL CEREBRO TOTAL Ned Hermann
Los primeros animales en desarrollar un cerebro verdadero fueron los reptiles ,uniendo estructuras neuronales (hipotálamo,tálamo y el proceso límbico)
Cerebro Paleomamífero(si stema límbico) Controla la vida emocional
Cerebro Neomamífero (Neocorteza) controla el aspecto intelectual.
Modelo que integra la neocorteza con el sistema límbico. Plantea que existen diferentes estilos de procesamiento de información.
3. Diseñe un cuadro comparativo sobre los síndromes neuropsicológicos clásicos. 2 ptos.
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4. Visualizar el siguiente link:
3 ptos.
http://www.youtube.com/watch?v=-utxKtu1QiQ Redes N°09 Los siete pecados de la memoria. o
Explique la funcionalidad e importancia del hipocampo en la memoria.
El hipocampo es un pequeño órgano situado dentro del lóbulo temporal intermedio del cerebro y crea a una parte importante del sistema límbico, la región que regula emociones. El hipocampo se asocia principal a la memoria, particularmente memoria a largo plazo. El órgano también desempeña un papel importante en la navegación espacial. El Daño al hipocampo puede llevar a la baja de la memoria y de la dificultad en el establecimiento de nuevas memorias. En Enfermedad de Alzheimer, el hipocampo es una de las primeras regiones del cerebro que se afectará, llevando a la confusión y a la baja de la memoria tan común - visto en los primeros tiempos de la enfermedad. Las funciones mayores del hipocampo incluyen:
Memoria Históricamente, la conexión entre el hipocampo y la formación de la memoria a largo plazo primero fueron descritas por Guillermo Scoville y Brenda Milner que señaló qué suceso a un individuo epiléptico que experimentó cirugía en el órgano que fue pensado para relevar sus capturas. El paciente tenía amnesia severa después del procedimiento así como una incapacidad de formar nuevas memorias de acciones por ejemplo cuando o donde ocurrió una situación (llamado memoria episódica). Las únicas memorias que él conservó eran ésas muchos años de anterior, desde niñez. Los Expertos están de acuerdo generalmente que el hipocampo desempeña un papel en la formación de nuevas memorias y en la detección de nuevos alrededores, acontecimientos y estímulos. Algunos también creen que el órgano está implicado en memoria declarativa; ésa es las memorias que se pueden declarar verbalmente por ejemplo hechos y figuras. Sin embargo, los estudios han mostrado que el daño al hipocampo no afecta a la capacidad de una persona de aprender una nueva destreza tal como tocar un instrumento musical o resolver ciertos tipos de 5TA20162DUED
rompecabezas cuál sugiere que las memorias implicadas en el aprendizaje de un procedimiento sean reguladas por áreas del cerebro con excepción del hipocampo. o
Analice los pecados de la memoria mencionados por el entrevistado.
Transitoriedad: Es una notable disminución de la retentiva debido al paso del tiempo, esta disminución conlleva a un olvido que a veces puede implicar la pérdida literal de la información. Ausencia de conciencia: Este tipo de anomalía de la memoria, involucra problemas hasta el punto en donde la atención y la memoria se interconectan. Los errores comunes de este tipo incluyen, extraviar las llaves, anteojos u olvidar incluso citas, porque en el momento de codificación, no se prestó la debida atención, de lo que más tarde se tendría que recordar.
Bloqueo: El bloqueo es cuando el cerebro intenta recuperar o codificar información, pero otro recuerdo se interfiere. El bloqueo es el principal causante del fenómeno de “en la punta de la lengua” (una inaccesibilidad temporal de información almacenada). Hay dos tipos
de bloqueo; el proactivo y el retroactivo.
Atribución errónea: La atribución errónea es el primero de los pecados por comisión que es discutido en el libro. Conlleva la recolección correcta de información junto con recolección incorrecta de la fuente de dicha información. Por ejemplo, una persona que es testigo de un asesinato después de haber visto un programa de televisión, puede incorrectamente culpar del asesinato a alguien a quien vio en el programa de televisión. Este error tiene consecuencias profundas en el sistema legal, por su prevalencia desconocida y la confianza que usualmente reposa en la habilidad de la persona de saber la fuente de la información, importante para la identificación del sospechoso.
Sugestibilidad: La sugestibilidad es en algo parecida a la atribución errónea. Las memorias del pasado son a menudo influenciadas por la manera en la que son recordadas y cuando solo se hace un énfasis sutil en ciertos aspectos en donde puede parecerse a un tipo específico de memoria, estos aspectos específicos son a veces incorporados en la recolección, ya sea que hayan o no ocurrido. Por ejemplo, una persona que ve que se está cometiendo un crimen a manos de un hombre pelirrojo. Después de haber leído en el periódico que el crimen fue perpetuado por un hombre de pelo chocolate, el testigo “recuerda” a un
hombre de pelo chocolate en vez de a un hombre pelirrojo.
Sesgo retrospectivo: El pecado de propensión, o parcialidad es similar al pecado de la sugestibilidad, en el cual los sentimientos y la visión global de una persona distorsionan los recuerdos de eventos pasados. Esto puede aplicarse a incidencias específicas y de concepciones generales que uno tiene de ciertos periodos en la vida. Esto ocurre parcialmente por recuerdos codificados mientras la persona está sintiendo cierto nivel de alerta y cierto
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tipo de emociones vienen a la mente más rápido cuando una persona se encuentra de un humor similar. De este modo, un adulto satisfecho puede recordar con afecto su niñez, inducido por recuerdos positivos de esos momentos en donde no necesariamente sea la representación de su estado de ánimo promedio durante su niñez.
Persistencia: El fallo del sistema de la memoria involucra el recordar información perturbadora no deseada. Este recuerdo puede variar, siendo desde un error cometido en el trabajo hasta una experiencia verdaderamente traumática y estos recuerdos persistentes pueden llevar a la aparición de fobias, estrés post-traumático e inclusive suicidio, especialmente en instantes intrusivos o de irritación. o
Realice un resumen crítico del contenido del video.
La memoria no sólo nos sirve para recordarnos cosas del pasado, sino para concebir, diseñar, pensar lo que será nuestro futuro. Entender la memoria es importante para los recuerdos de los testigos oculares, puede traer consecuencias perjudiciales . La vulnerabilidad de la memoria está en recordar detalles concretos y las circunstancias , pero la memoria funciona bien para recordar el sentido general de los que no ha pasado, la esencia , la importancia de lo ocurrido, no siempre todos los detalles concretos. Es importante el olvido, como pecados de la memoria, la importancia de desaprender, porque sino recordaríamos todo .
5. Visualizar el siguiente link:
3 ptos.
http://www.youtube.com/watch?v=DvE8bsP9Gno Redes Nº96 El azote del Alzheimer o
Describa cómo se desarrolla la enfermedad del Alzheimer en el cerebro humano.
En la primera fase del Alzheimer, los marcadores cerebrales que señalan cambios en la proteína beta amiloidea aparecen primero, sugiere el modelo. Las placas beta amiloideas son trozos de proteína de la membrana grasa que rodea a las células nerviosas, y se aglomeran, contribuyendo a la disfunción de los nervios. Los síntomas de demencia se observan en la tercera fase de la enfermedad de Alzheimer, según el nuevo modelo. La enfermedad de Alzheimer (EA), también denominada demencia senil de tipo Alzheimer (DSTA) o simplemente alzhéimer,es una enfermedad neurodegenerativa que se manifiesta como deterioro cognitivo y trastornos conductuales. Se caracteriza en su forma típica por una pérdida de la memoria inmediata y de otras capacidades mentales (tales como las capacidades cognitivas superiores), a medida que mueren las células nerviosas (neuronas) y se atrofian diferentes zonas del cerebro. La enfermedad suele tener una duración media aproximada después del diagnóstico de 10 años, aunque esto puede variar en proporción directa con la severidad de la enfermedad al momento del diagnóstico. 7TA20162DUED
La enfermedad de Alzheimer es la forma más común de demencia, es incurable y terminal, y aparece con mayor frecuencia en personas mayores de 65 años de edad. Aunque también en raros casos puede ser desarrollada desde los 40 años. Los síntomas de la enfermedad como una entidad nosológica definida fueron identificados por Emil Kraepelin, mientras que la neuropatología característica fue observada por primera vez por Alois Alzheimer en 1906.Así pues, el descubrimiento de la enfermedad fue obra de ambos psiquiatras, que trabajaban en el mismo laboratorio. Sin embargo, dada la gran importancia que Kraepelin daba a encontrar la base neuropatológica de los desórdenes psiquiátricos, decidió nombrar a la enfermedad Alzhéimer en honor a su compañero. Por lo general, el síntoma inicial es la inhabilidad de adquirir nuevos recuerdos, pero suele confundirse con actitudes relacionadas con la vejez o el estrés. Ante la sospecha de alzhéimer, el diagnóstico se realiza con evaluaciones de conductas cognitivas, así como neuroimágenes, de estar estas disponibles. A medida que progresa la enfermedad, aparecen confusión mental, irritabilidad y agresión, cambios del humor, trastornos del lenguaje, pérdida de la memoria de corto plazo y una predisposición a aislarse a medida que declinan los sentidos del paciente.8 Gradualmente se pierden las funciones biológicas, que finalmente conllevan a la muerte. El pronóstico para cada individuo es difícil de determinar. El promedio general es de 7 años,12 menos del 3% de los pacientes viven más de 14 años después del diagnóstico. La causa del la enfermedad de alzheimer permanece desconocida, aunque las últimas investigaciones parecen indicar que están implicados procesos de tipo priónico. Las investigaciones suelen asociar la enfermedad a la aparición de placas seniles y ovillos neurofibrilares. Los tratamientos actuales ofrecen moderados beneficios sintomáticos, pero no hay tratamiento que retrase o detenga el progreso de la enfermedad. Para la prevención del alzheimer, se han sugerido un número variado de hábitos conductuales, pero no hay evidencias publicadas que destaquen los beneficios de esas recomendaciones, incluyendo la estimulación mental y la dieta equilibrada. El papel que juega el cuidador del sujeto con alzheimer es fundamental, aun cuando las presiones y la demanda física de esos cuidados pueden llegar a ser una gran carga personal. o
Mencione las dificultades y los nuevos avances en el diagnóstico de la enfermedad del Alzheimer.
Los científicos han logrado muchos avances importantes. Las investigaciones financiadas por el NIA y otras organizaciones han expandido el conocimiento de la función del cerebro en las personas mayores sanas, han identificado tácticas que podemos usar para disminuir la declinación normal del funcionamiento mental relacionado al envejecimiento y han profundizado nuestro entendimiento de la enfermedad. Actualmente, muchos científicos y médicos están trabajando conjuntamente para desenredar los factores genéticos, biológicos y ambientales que, con el transcurso de muchos años, al final resultan en la enfermedad de Alzheimer. Este esfuerzo nos está acercando al día en que vamos a poder manejar efectivamente o hasta prevenir esta devastadora enfermedad. Existe la posibilidad de que las personas que tienen la enfermedad de Alzheimer, aquellas que tienen DCL, las que tiene un historial familiar de padecimiento de Alzheimer, y las personas sanas que no tienen problemas de la memoria ni un 8TA20162DUED
historial familiar de la enfermedad puedan participar en investigaciones clínicas. Los voluntarios que participan en las investigaciones clínicas ayudan a los científicos a aprender qué pasa cuando existe la enfermedad de Alzheimer. Los resultados de las investigaciones clínicas se usan para mejorar los métodos de prevención y tratamiento. La participación en investigaciones clínicas es una manera efectiva de ayudar en la lucha contra esta enfermedad. El Instituto Nacional Sobre el Envejecimiento (National Institute on Aging, NIA), el cual forma parte de los Institutos Nacionales de la Salud (National Institutes of Health, NIH, por sus siglas en inglés), encabeza el cometido investigacional del gobierno federal sobre la enfermedad de Alzheimer. Los Centros para la Enfermedad de Alzheimer son financiados por el NIA y están localizados a través de todos los Estados Unidos. Estos Centros realizan muchas investigaciones clínicas y llevan a cabo una amplia gama de estudios de investigación, inclusive estudios sobre las causas, diagnóstico y manejo de la enfermedad. o
Elabore un análisis crítico del contenido del video.
6. Realice una investigación sobre las ventajas y desventajas del uso de fármacos en el tratamiento de las enfermedades mentales 3 ptos. VENTAJAS: Remisión de la enfermedad , menor posibilidad de recaída o reducción de sus síntomas. -Abrevian el curso de muchas enfermedades y reducen discapacidades. -Mejoran la calidad de vida. -Sus altos índices de efectividad terapéutica. -Reducción de la vulnerabilidad biológica al corregir desbalances químicos el cerebro, causante de síntomas en algunas enfermedades. -Reducción de los riesgos de hospitalización. -Evitan la pérdida de productividad laboral por ausentismo. DESVENTAJAS: -Efectos secundarios (esto es tratado y resuelto por el profesional) -Costo económico para quienes no tienen acceso. -Trastornos en el estado de ánimo -Dependencia a fármacos.
7. Visualizar el siguiente link y desarrollar las actividades propuestas:
3 ptos
https://www.youtube.com/watch?v=-4VSzWZzkvM Redes. N°69 Pon en forma tu cerebro o
Evalúe la importancia de mantener en forma nuestro cerebro.
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El cerebro si no se ejercita, pierde neuronas y conexiones, pierde capacidades y flexibilidad para reaccionar a su entorno. Y si ahora vamos al gimnasio para conservar la forma de nuestro cuerpo, pronto dedicaremos el mismo empeño en mantener a nuestro cerebro activo y en buen estado. El psicólogo y creador de programas de ejercicios mentales Shlomo Breznitz nos habla en Redes de los estímulos necesarios para conservar un cerebro sano y en forma durante mucho tiempo. o
Describa y explique las habilidades cognitivas tomadas en cuenta en el video.
Habilidades cognitivas Son las facilitadoras del conocimiento, aquellas que operan directamente sobre la información: recogiendo, analizando, comprendiendo, procesando y guardando información en la memoria, para, posteriormente, poder recuperarla y utilizarla dónde, cuándo y cómo convenga. En general, son las siguientes: Atención: Exploración, fragmentación, selección y contradistractoras. Comprensión (técnicas o habilidades de trabajo intelectual): Captación de ideas, subrayado, traducción a lenguaje propio y resumen, gráficos, redes, esquemas y mapas conceptuales. A través del manejo del lenguaje oral y escrito (velocidad, exactitud, comprensión). Elaboración: Preguntas, metáforas, analogías, organizadores, apuntes y mnemotecnias. Memorización/Recuperación (técnicas o habilidades de estudio): Codificación y generación de respuestas.
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