Perumusan IPK serta Kegiatan Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran Tujuan Kegiatan:
Menganalisis visualisasi pembelajaran berorientasi HOTS melalui tayangan video sebagai inspirasi pengintegrasian pengintegra sian penguatan karakter peserta didik melalui literasi, kompetensi abad 21 terutama 4C dan HOTS dalam pembelajaran
menganalisis Kompetensi Dasar merumuskan IPK dan Kegiatan Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran sesuai dengan karakteristik mata pelajaran.
Langkah Kegiatan: 1. Amatilah dan telaah video pembelajaran berorientasi HOTS (LK-2a) 2. Siapkan satu pasang pasang KD pada mapel dan jenjang yang sesuai Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016! 3. Analisis KD tersebut dan rumuskan IPK-nya! 4. Buatlah Perumusan kegiatan yang dibagi ke dalam beberapa pertemuan, sesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan! 5. Siapkan satu pasang KD pengetahuan dan keterampilan keteram pilan pada mapel dan jenjang yang yang sesuai Permendikbud Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016! (LK-2b) (LK-2b) 6. Tetapkan target dari dari pasangan pasangan KD tadi! (L-2c) (L-2c) 7. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang telah disediakan (LK 2d) 8. Analisis KD tersebut, tersebut , kemudian rumuskan IPK-nya! (LK 2e) 9. Desainlah pembelajaran berdasarkan model pembelajaran yang dibagi ke dalam beberapa pertemuan, sesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan! (LK 2f) 10. Perbaiki hasil desain pembelajaran berorientasi HOTS yang dibuat sesuai saran! LK-2a. Telaah Video Tujuan : menemukan : menemukan inspirasi pengintegrasian penguatan karakter peserta didik melalui literasi, kompetensi abad 21 (4C), Dimensi Pengetahuan, Saintifik dan HOTS dalam pembelajaran Langkah-langkah. 1. Amatilah secara seksama proses pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru model dalam video 2. Berikan catatan sesuai den LK-2 Analisis Video Pembelajaran Berorientasi HOTS dan KD, gan aspek yang ditampilkan
1
3. Gunakan hasil analisis video untuk bahan pertimbangan dalam praktik pembelajaran di sekolah atau peer-teaching Kelas/Tema
: A
Judul Video
: Pencemaran Lingkungan
Durasi
: 12 menit Nilai/aspek
1. Nilai PPK
Isilah dengan nilai PPK yang terintegrasi dalam kegiatan pembelajaran di video (Religiositas, nasionalis, mandiri, gotong royong dan integritas)
Bentuk Kegiatan 1. Religius : Berdoa sebelum dan sesudah belajar 2. Nasionalisme : Guru berpakaian Batik, bahasa pengantar bahasa Indonesia 3. Mandiri : peserta didik melengkapi LK 1 4. Gotong Royong: dsikusi 5. Integritas :Peserta didik aktif dalam kelompok - Digital :Tayangan vidio
2. Aspek literasi
Isilah dengan aspek literasi yang terintegrasi dalam kegiatan pembelajaran di video (literasi baca tulis, numerasi, sains, digital, finansial, budaya dan kewarganegaraan)
- Baca Tulis :Membaca artikel tentang dampak pencemaran - Numerasi : membuat tabel hasil pengamatan - Sain : melakukan pengukuran suhu air
3. Dimensi Pengetahuan
Isilah dengan aspek dimensi pengetahuan yang terintegrasi dalam kegiatan pembelajaran di video (faktual, konseptual, prosedural dan meta kognitif)
Faktual : berbagai tayangan pencemaran lingkungan Konseptual : Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang konsep lingkungan biotik dan abiotik Prosedural : Penyebab terjadinya pencemaran air. Melakukan kegitan percobaan Metakognitif:
2
Isilah dengan aspek HOTS yang terintegrasi dalam kegiatan pembelajaran di video :
Kesimpulan dan refleksi
Transfer Knowledge, Critical Creativity
- Critical Creativity : tanya jawab terkait
4. Aspek HOTS
vidio
pencemaran
lingkungan - Mempersilahkan membentuk
peserta
kelompok
didik untuk
mengumpulkan Problem Solving
informasi/eksperimen - Guru membagikan lembar kerja 2 - Peserta didik melakukan kegiatan percobaan - Mengamati : pengamatan ikan
5. Saintifik (5M)
Isilah dengan aspek saintifik yang terintegrasi dalam kegiatan pembelajaran di video (mengamati, menanya,mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
pada - Menanya : - Mengumpulkan Informasi - Mengolah informasi - Mengkomunikasikan : perwakilan melakukan
presentasi
untuk
mengkomunikasikan kesimpulan - Creativity : Siswa menuliskan ide
6. Keterampilan Abad 21
Isilah dengan aspek keterampilan abad 21 yang terintegrasi dalam kegiatan pembelajaran di video (creativity, critical thinking, communication dan collaboration)
masing-masing pada kegiatan inti mencipta - Critical thingking : Kesimpulan - Communication : Kesimpulan dan reflexi - Collaboration : menyampaikan ide masing-masing kepada kelompok
3
LK-2b, 2c, 2d, 2e dan 2f Desain Pembelajaran Mata Pelajaran
: PJOK
Kelas
: X (sepuluh)
Kompetensi Inti : 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar , dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. LK-2b. Format analisis KD KD Pengetahuan 3.3. Menerapkan salah satu keterampilan aktifitas atletik untuk menghasilkan gerak yang efektif
KD Keterampilan 4.3. Mempraktikan salah satu keterampilan aktifitas atletik untuk menghasilkan gerak yang efektif
LK-2c. Format Penetapan Target KD KD Pengetahuan
Target KD
4
3.3. Menerapkan salah satu keterampilan aktifitas atletik untuk menghasilkan gerak yang efektif KD Keterampilan 4.3. Mempraktikan salah satu keterampilan aktifitas atletik untuk menghasilkan gerak yang efektif
3.3.1. Menjelaskan tentang keterampilan gerak tolak peluru (gerak memegang peluru, awalan, menolak peluru) 4.3.1. Mencoba melakukan keterampilan gerak tolak peluru (gerak memegang peluru, awalan, menolak peluru). 4.3.2. Memperagakan hasil belajar keterampilan gerak tolak peluru ke dalam permainan sederhana dan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin percaya diri, sungguhsungguh, dan kerja sama.
LK-2d. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan
U
METAKO GNITIF 0 A o
N A 2 H .
PROSED d URAL T N E G
Melakukan
Melatih
C3 MENGAPLIK ASIKAN
C4 MENGAN ALISIS
u N b E ki N
KONSEPT n UAL e MI
e
P
Menjela skan
d I S mr D
E P(
FAKTUAL C1 MENGIN GAT
C2 MEMAHA MI
C5 MENGEVA LUASI
C6 MENCI PTA
DIMENSI PROSES BERFIKIR Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom
5
LK-2e. Format Perumusan IPK
N o 1
KD
Tingkat Kompete nsi KD
KD Pengetahuan : 3.3. Dimensi Menerapka Pengetahu an: n salah satu Prosedural keterampil an aktifitas atletik untuk menghasilk Proses Berpikir: an gerak Menganalisi yang s C4 efektif KD Keterampilan 4.3. Tingkat Keterampil Memprakti an: kan salah satu Artikulasi keterampil P4 an aktifitas atletik untuk menghasilk an gerak yang efektif
Proses Berpikir (C1-C6) Dimensi Pengetahuan
Materi dan Sub Materi
Proses Berpikir dan Dimensi Pengetahuan: Menjelaskan (C2Konseptual) Melakukan (C3Prosedural) Melatih (C4-Prosedural)
Menerapk an salah satu keterampil an aktifitas atletik: Gerak Tolak Peluru (gerak memegan g peluru, awalan, menolak peluru)
Langkah Proses Keterampilan: Melatih(P2) Mempraktikan(P3) Menggabungkankoordin at(P4)
IPK
IPK Penunjang: 3.3.1 Menjelaskan gerak tolak peluru 3.3.2 Melakukan gerak tolak peluru IPK Kunci: 3.3.3 Melatih gerak tolak peluru IPK Pengayaan: (Tidak Wajib) IPK Penunjang: 4.3.1 Melatih gerak tolak peluru 4.3.2 Mempraktikan gerak tolak peluru
IPK Kunci: 4.3.3 Menggabungkanko ordinat gerak tolak peluru
IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)
6
LK-2f. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan. Tujuan Pembelajaran: 1. Pertemuan/Pembelajaran Ke: IPK N Pengetah IPK Keterampilan o uan
Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan: Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan seharihari. ● Apabila materi tema/projek ini
Sumber Belajar/M edia
Penilaian 1. Sikap:
Video Teknik dasar
2. Pengeta
atletik
huan:
gerak
Penugasan
dasar
, tes tertulis
tolak
Observasi
3. Keteram
peluru
pilan:
Buku
Unjuk/
siswa
Kerja
LK
Projector
7
dikerjakan dengan baik dan sungguhsungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :Teknik memegang peluru dan Teknik meletakkan peluru pada bahu ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. 3.3.1 Menjel askan gerak tolak peluru 3.3.2 Melak ukan gerak tolak peluru 3.3.3 Melatih gerak tolak peluru
4.3.1 Melatih gerak tolak peluru 4.3.2 Mempraktikan gerak tolak peluru 4.3.3 Menggabungkan koordinat gerak tolak peluru
Inti: KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Teknik memegang peluru dan Teknik meletakkan peluru pada bahu dengan cara : →Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. 8
→Mengamati ●Lembar kerja materi Teknik memegang peluru dan Teknik meletakkan peluru pada bahu ●Pemberian contohcontoh materi Teknik memegang peluru dan Teknik meletakkan peluru pada bahu untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb. →Membaca. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Teknik memegang peluru dan Teknik meletakkan peluru pada bahu →Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teknik memegang peluru dan Teknik meletakkan peluru pada bahu →Mendengar Pemberian materi Teknik memegang peluru dan Teknik meletakkan peluru pada bahu oleh guru. →Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Teknik memegang peluru dan Teknik meletakkan peluru pada bahu untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan 9
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Penutup: Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang pointpoint penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Teknik memegang peluru dan Teknik meletakkan peluru pada bahu yang baru dilakukan. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teknik memegang peluru dan Teknik meletakkan peluru pada bahu yang baru diselesaikan. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portof olio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Teknik memegang peluru dan Teknik meletakkan peluru pada bahu ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portof olio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
10
peringkat, untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teknik memegang peluru dan Teknik meletakkan peluru pada bahu kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan Pembelajaran sesuai Model Pembelajaran Langkah-langkah penilaian hasil kajian: 1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-2a, LK-2b, LK-2c, LK-2d, LK-2e dan LK 2f! 2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut! Kriteria Penilaian: 1.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Menuliskan kegiatan pembelajaran yang terintegrasi dengan nilai-nilai PPK, Literasi, Saintifik, HOTS dan keterampilan Abad 21 yang terdapat dalam video pembelajaran yang di analisis. Menuliskan Mapel, kelas dan Kompetensi Inti dengan tepat Menuliskan pasangan kompetensi dasar pengetahuan dan keterampilan dengan tepat Merumuskan Target KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat Merumuskan tingkat kompetensi KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat Merumuskan proses beripikir (C1-C6) pengetahuan dan keterampilan dengan tepat Merumuskan IPK pengetahuan dan keterampilan dengan tepat Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis Menentukan sumber/media pembelajaran dengan tepat
Rubrik Penilaian: Nilai 90 nilai 100
Rubrik Sembilan aspek sesuai dengan kriteria 11
80 nilai 90 70 nilai 80 60 nilai 70 <60
Tujuh aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai Lima aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai Empat aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai Tiga aspek sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang sesuai
12
