RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu
: MTs. Sirna Miskin : Matematika : VII/1 : Operasi hitung pecahan : 1 pertemuan/ 2JP
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan C. Indikator Pencapaian Kompetensi KD 1.1: 1.1.1
Ikut berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran dan mengahargai pendapat temannya Memberi salam pada saat memulai dan mengakhiri kegiatan pembelajaran. Bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu
1.1.2 1.1.3 KD-2.1: 2.1.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, dan tanggungjawab dalam menyelesaikan menyelesaikan masalah 2.2.1 Memiliki rasa ingin tahu percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar KD 3.1: 3.2.1 Menentukan hasil penjumlahan penjumlahan bilangan pecahan 3.2.2. Menentukan hasil pengurangan bilangan pecahan KD 4.1: 4.2.1 Menyelesaikan masalah konstektual yang yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan pecahan
D. Tujuan Pembelajaran 1. Ikut berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran 2. Memiliki sikap rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar 3. Menunjukkan sikap terbuka, santun, dan menghargai pendapat teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari 4. Siswa dapat menjelaskan berbagai sifat operasi hit ung yang melibatkan pecahan 5. Siswa dapat menentukan operasi hitung penjumlahan pecahan 6. Siswa dapat menentukan operasi pengurangan pecahan 7. Siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung penjumlahan dan penguragan pecahan E. Materi Pembelajaran 1. Fakta Masalah konstektual yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan 2. Konsep Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan dapat diselesaikan dengan cara mengubah menjadi pecahan biasa dan menyamakan penyebutnya terlebih dahulu 3. Prosedur - Langkah-langkah penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan - Langkah-langkah menyelesaikan masalah yang berkaiatan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan F. Metode Pembelajaran • Pendekatan Pembelajarn : Saintific Learning ( Pembelajaran Saintifik) • Model Pembelajaran : Discovery Learning ( Pembelajaran Penemuan) • Metode : Tanya jawab, Diskusi G. Media Pembelajaran • Media : Presentasi dan LKPD Alat : Infokus, Laptop • H. Sumber Belajar Buku teks siswa • • Buku pegangan guru I. Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
P E N D A H U L
Guru : Orientasi ❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran ❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Waktu
U A N
Apersepsi ❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan menggunakan media presentasi ➢ Menjelaskan konsep pecahan Pecahan ekuivalen ➢ ➢ Cara membandingkna dua buah bilangan pecahan ❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Motivasi ❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. ❖ Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan 15 menit sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan ❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung. Pemberian Acuan ❖ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. ❖ Memberitahukan tentang kompetensi dasar dan indikator pada pertemuan yang berlangsung ❖ Pembagian kelompok belajar ❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran ❖ Guru memberikan LKPD dan bahan ajar kepada Peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan Sintak Model Waktu Kegiatan Deskripsi kegiatan Pembelajaran Stimulation Mengamati (stimulasi/pem didik diminta untuk melihat ➢ Perserta berian penayangan gambar yang disajikan oleh guru rangsangan mengenai permasalahan konstektual tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan pada LKPD dan bahan ajar Contoh 1.
50 menit
I N T I
Nina membeli mengingat
4
buah jeruk. Tetapi,
teman-temannya
akan
datang
kerumah. Ia membeli lagi
3 4
buah jeruk.
Berapa kg berat jeruk keseluruhan? Alternatif penyelesaian
3
4
4
+
=
+3 4
=
4 4
=1
➢
Peserta didik diminta mengamati LKPD yang disajikan oleh guru
❖ Mengajukan
Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
pertanyaan Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan LKPD yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
Data collection (pengumpulan data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan yang telah diidentifikasi ❖ Mengumpulkan informasi ➢ Peserta didik diminta untuk berdiskusi dalam mengumpulkan data yang diperoleh dari pengerjaan LKPD, bahan ajar, dan buku teks yang dimiliki Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara: ❖ Berdiskusi tentang data. Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan yang sudah dikumpulkan dari kegiatan sebelumnya ❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan sebelumnya maupun dari kegiatan yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Data processing (pengolahan data)
Verification (pembuktian)
❖
Generalizatio ❖ n (menarik kesimpulan)
Menalar Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan dan memverifikasi hasil pengamatan dengan datadata atau teori pada buku sumber Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan hasil diskusi berupa ➢ Menyampaikan kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan dan tertulis ➢ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal ➢ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan ➢ Bertanya atas presentasi yang di lakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawab ➢ Menyimpulkan poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran 15 menit
•
P E N U T U P
•
•
• •
•
•
•
Guru dan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Guru memberikan beberapa soal untuk mengecek penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran. melalui bahan tayang Guru bersama-sama peserta didik mengecek jawaban peserta didik Peserta didik mengumpulkan hasil tes Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas perseorangan Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Guru mengucapkan salam penutup
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan Tes Tertulis b. Penilaian Kompetensi Keterampilan 1) Unjuk kerja 2. Instrumen Penilaian Teknik Penilaian (terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial ❖ Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar ❖ Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. Penjumlahan bilangan pecahan Pengurangan bilangan pecahan b. Pengayaan ❖ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar. ❖ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. ❖ Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya Operasi campuran Penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan
Bandung, 12 November 2017 Mengetahui Kepala MTs. Sirnamiskin Bandung
Guru Mata Pelajaran
NIP
EKA ROMIATI,S.Pd.. NIP
