Dominios de Aprendiz Aprendizaje aje Al mismo tiempo en que se definen los contenidos de aprendizaje que el sujeto ha de log lograr rar en el curs curso, o, es importante definir el grado los dominios de aprendizaje que los estudiantes estudi antes han de alcanzar alcanzar..
El sentido de trabajar con dominios es que permite una ordenación progresiva que pretende responder, de alguna manera al reconocimiento del aprendizaje como proceso en el que se juegan, entre otros elementos, exigencias distintas de formación que es necesario tener en cuenta, siendo la central ofrecer la posibilidad al estudiante de que construya su propio conocimiento.
Observación: Estos niveles o grados de dominio en los resultados del aprendizaje de los estudiantes han de considerarse en la definición de los indicadores para la evaluación.
Dominios de Aprendizaje
Dominio Cognitivo
Dominio Afectivo
Dominio Psicomotor
Dominios de aprendizaje Cognitivo o intelectual
Afectivo o actitudinal
Aun cuando se puede distinguir entre estos dominios por razones analíticas o pedagógicas, están íntimamente relacionados y superpuestos.
Psicomotor o procedimental
Dominio Cognitivo
Pensamiento Critico o Resolución de Problemas
4.
Aplicación (reglas, técnicas, habilidades, estrategias)
3.
Comprensión (relacionar)
En aula se tiende a limitarse a la memorización y la comprensión. Se debe llegar hasta los niveles superiores como la aplicación, el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
2. Información (memorizar)
1.
Objetivos del Dominio Afectivo Aclama Acuerda, Conviene Argumenta Asume Intenta Evita
Colabora Defiende Esta en desacuerdo Disputa Participa en Ayuda
Reta
Esta atento a
Se Une a Ofrece Participa en Elogia Resiste Comparte Ofrecerse como voluntario
Los objetivos afectivos o actitudinales responden a valores y buscan el desarrollo de actitudes para querer hacer algo. Los objetivos afectivos o actitudinales se pueden inferir en conductas observables: mostrar interés, alegría, aburrimiento, compromiso, tomar iniciativa, ser solidario.
Dominio Procedimental observar explorar clasificar utilizar construir
elaborar confeccionar preparar experimentar manipular
planificar manejar distinguir usar escuchar
Los objetivos psicomotores o procedimentales abarcan las destrezas motoras relacionadas con la acción, coordinación y manipulación de objetos. Ej; dibujar, actuar, hacer una maqueta, conducir un coche, tocar un instrumento, bailar, realizar una operación, consultar y citar un texto.
Lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede ser organizado en una jerarquía en niveles cognoscitivos desde lo mas simple hasta lo mas complejo.
La Taxonomía Cognoscitiva de Benjamin Bloom contiene seis niveles, con subniveles identificado dentro de cada nivel.
Evaluación Síntesis Análisis Aplicación Comprensión Información
Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que han de memorizarse.
Definir Describir Identificar Clasificar Enumerar Nombrar Reseñar Reproducir Seleccionar Fijar
Se refiere al aspecto más simple del entendimiento. Consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno.
Establecer Relacionar Explicar Relacionar Interpretar Definir Ejemplificar Parafrasear Representar Inferir
Concierne a la interrelación de principios y generalizaciones en casos particulares prácticos
Ejemplificar Practicar Manipular Operar Resolver Modificar Usar Transferir Aplicar Trazar
Implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. Comprende el análisis de elementos y de relaciones.
Abstraer Dividir Analizar Clasificar Comparar Contrastar Desarmar Descomponer Distinguir Aislar
Concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas
Compilar Reconstruir Reorganizar Diseñar Combinar Componer Proyectar Planificar Esquematizar Crear
Comprende una actitud crítica ante los hechos. Puede estar en relación con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.
Argumentar Concluir Criticar Decidir Elegir Estimar Evaluar Fundamentar Justificar Juzgar
Escala de complejidad del dominio cognitivo Niveles superiores Evaluación Niveles Medios
Síntesis Análisis Aplicación
Niveles inferiores
Comprensión Información
Recapitulación del dominio cognitivo Información
Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros. Ej. definir, describir, identificar, clasificar, enumerar, nombrar, reseñar, reproducir, seleccionar, fijar.
Comprensión
Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Ej. Distinguir, sintetizar, inferir, explicar, resumir, extraer, conclusiones, relacionar, interpretar, generalizar, predecir, fundamentar
Aplicación
Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Ej: ejemplificar, cambiar, demostrar, manipular, operar, resolver, computar, descubrir, modificar, usar.
Recapitulación del dominio cognitivo Análisis
Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar. Ej: Analizar, comparar, distinguir, examinar
Síntesis
Comprobar la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas. Ej: categorizar, compilar, crear, diseñar, organizar, reconstruir, combinar, componer, proyectar, planificar, esquematizar, reorganizar
Evaluación
Enjuiciar sobre la base de criterios establecidos. Comprende una actitud crítica ante los hechos. Ej: juzgar, justificar, apreciar, comparar, criticar, fundamentar, contrastar, discriminar
Escala de complejidad del dominio afectivo
El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos del área afectivo-social es el grado de interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.
Escala de complejidad del dominio afectivo
Caracterizar (por un valor o conjunto de valores)
Organizar Valorar
Responder
Toma de conciencia
Escala de complejidad del dominio afectivo Toma de conciencia
Preguntar, describir, dar, seleccionar, usar, elegir, seguir, retener, replicar, señalar.
Responder
Contestar, cumplir, discutir, actuar, informar, ayudar, conformar, leer, investigar
Valorar
Explicar, invitar, justificar, adherir, iniciar, proponer, compartir, defender
Organizar
Adherir, defender, elaborar, jerarquizar, integrar, combinar, ordenar, relacionar Actuar, asumir, comprometerse, identificarse, cuestionar, proponer
Caracterizar
Escala de complejidad del dominio psicomotor
Se clasifican fundamentalmente las destrezas. Las conductas del dominio psicomotriz pueden variar en frecuencia, energía y duración.
La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la conducta.
Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible.
Escala de complejidad del dominio psicomotor
En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no sólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino también que la use siempre que su empleo sea pertinente.
Por ejemplo, no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sino el hábito de escribir en forma legible.
Escala de complejidad del dominio psicomotor
Niveles superiores
Automatización Creatividad
Niveles Medios
Control Precisión Destreza
Niveles inferiores
Repetición Imitación
Escala de complejidad del dominio psicomotor
Imitación
Con base en la observación se imita la conducta
Repetición
Se ejecuta en varias veces la conducta. Se invierte un tiempo considerable y los resultados no son del todo satisfactorios.
Destreza
Se realiza con rapidez y de mejor manera la conducta
Escala de complejidad del dominio psicomotor
Precisión
Las acciones se ejecutan con exactitud
Control
Se realizan las acciones con exactitud y en un menor tiempo
Automatización Se efectúan las acciones con un estilo propio, sin esfuerzo, Creatividad con precisión, en un menor tiempo y de la mejor manera posible.
