Upaya Meningkatkan Kemampuan Percakapan Bahasa Arab Menggunakan Teknik Role Play (Ptk)

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Bahasa merupakan alat komunikasi yang penting dalam kehidupan manusia secara kronologis fungsi bahasa adalah untuk menyatakan ekspresi diri, alat komunikasi, alat untuk mengadakan integrasi dan adaptasi sosial dan sebagai alat untuk kontrol sosial.

Dengan bahasa, seseorang akan melakukan

komunikasi, baik ketika ia akan menyampaikan sesuatu yang ada dalam benaknya maupun menerima kabar dari orang lain. Bahasa adalah alat komunikasi yang digunakan manusia untuk berinteraksi dengan sesama. Bahasa memiliki sifat yang universal sehingga bisa digunakan oleh siapapun tanpa melihat ras, suku, status sosial, hingga antar bangsa atau benua. Brown mengemukakan bahwa bahasa juga dipergunakan sebagai alat komunikasi atau sarana pergaulan sesama manusia.

1

Bahasa Arab sebagai bahasa asing di Indonesia menduduki posisi yang strategis terutama bagi umat Islam Indonesia. Hal ini bukan saja karena Bahasa Arab digunakan dalam ritual keagamaan seperti shalat, khutbah, kegiatan berdoa

1

Tarigan, DJ dan tarigan, HG, Teknik Pengajaran Ketrampilan Berbahasa. (Bandung, Angkasa, 1989). Halm. 6

1

Titles you can't find anywhere else

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.



















2

dan lain-lain. Tetapi juga menjadi bahasa ilmu pengetahuan dan bahasa pergaulan internasional.

2

Bahasa Arab memiliki kaitan yang sangat erat dengan agama islam, karena semua ajaran islam terhimpun dalam al- Qur‟an dan dilengkapi dengan penjelasan al-Hadits. Untuk dapat mengkaji dan mendalami ajaran islam,harus mempelajari al-Qur‟an al- Qur‟an dan al-Hadits, dan agar dapat mempelajari al- Qur‟an dan al-Hadits dibutuhkan kemampuan berbahasa Arab yang baik. Tujuan pembelajaran bahasa Arab secara umum adalah agar siswa mampu menguasai empat keterampilan (skills) bahasa, yaitu keterampilan menyimak, keterampilan

keterampilan menulis.

membaca,

keterampilan

berPercakapan,

Pembelajaran

keterampilan

berPercakapan

dan perlu

mendapatkan perhatian karena keterampilan berPercakapan tidak bisa diperoleh secara otomatis, melainkan harus belajar dan berlatih. Untuk melatih keterampilan berPercakapan siswa perlu adanya metode yang sesuai. Selama ini, para guru lebih sering memberikan materi pelajaran mengenai kajian tata bahasa saja dibandingkan dengan keterampilan berPercakapan. Padahal, belajar bahasa Arab dituntut untuk mampu berPercakapan dengan bahasa Arab. Selama pembelajaran di kelas para guru selalu monoton dan seringkali siswa kurang semangat terutama pelajaran bahasa Arab. Kenyataan yang dihadapi bahwa sesunguhnya kondisi pengajaran Bahasa Arab di sekolah-sekolah di Indonesia masih dihadapkan pada berbagai kendala



















3

dan tantangan. Kendala atau tantangan tersebut paling tidak dapat terlihat salah satunya dari segi edukatif. Pengajaran Bahasa Arab masih kurang ditopang oleh faktor-faktor pendidikan yang memadai. Faktor-faktor disini diantaranya faktor kurikulum (termasuk didalamnya orientasi dan tujuan, materi dan metodologi pengajaran serta sistem evaluasi), tenaga edukatif, sarana dan prasarana. Namun demikian, kurikulum yang selama ini diformat oleh para pemegang kebijakan pendidikan Bahasa Arab seringkali dinilai kurang produktif dengan materi tidak terorentasi dengan kompetensi akhir yang harus dmiliki peserta didik. Syaratnya materi yang harus dipasok ke dalam sel-sel otak peserta didik, memotivasi para pengajar hanya bertugas sebagai penyampai pokok bahasan sehingga daya kreasi pengajar tumpul dalam pengayaan strategi pengajaran. Sehingga pembelajaran Bahasa Arab yang diselenggarakan pada gilirannya

kemudian

hanya

berpola

untuk

memindahkan

isi

( content

transsmission) dari pengajar ke peserta didik. Hal ini tentu membuat proses

belajar mengajar bersifat monoton, satu arah dari pengajar ke peserta didik ( one way communication), tidak diarahkan ke partisipatori total peserta didik

sehingga pola pengajaran menjadi monolog dan menjemukan. BerPercakapan

adalah

aktifitas

yang

dilakukan

manusia

dalam

berkomunikasi dengan orang lain. Ketika seseorang berPercakapan maka dia berinteraksi dan menggunakan bahasa untuk mengekpresikan ide atau perasaan mereka. Kebanyakan peserta didik merasa malu dan takut ketika mereka



















4

mencoba untuk berPercakapan bahasa Arab, mereka tidak percaya diri dan ada perasaan khawatir akan menjadi bahan tertawaan bagi teman-temannya. Maka berdasarkan permasalahan di atas penulis bermaksud melakukan penelitian kapada Siswa kelas V di ......................... ......................... Kecamatan Setu Kota Tangerang Selatan dengan menggunakan teknik bermain peran yang merupakan pembelajaran yang santai dan menyenangkan. Siswa dihadapkan pada suatu kondisi kelas berbahasa yang komunikatif dengan materi yang kontekstual atau teralami oleh siswa.

B. Identifikasi Masalah Berdasarkan

uraian

pada

latar

belakang

di

atas,

maka

dapat

diidentifikasikan permasalahan penelitian sebagai berikut: 1. Pengajaran Bahasa Arab di Indonesia masih belum efektif. 2. Kurikulum pembelajaran bahasa Arab di Indonesia masih belum maksimal 3. Bahasa Arab yang diselenggarakan hanya berpola untuk memindahkan isi (content transsmission) dari pengajar ke peserta didik 4. Proses belajar mengajar bersifat monoton, satu arah dari pengajar ke peserta didik (one way communication). 5. Rasa Percaya diri peserta didik dalam percakapan bahasa Arab masih kurang.

C. Rumusan Masalah



















5

Berdasarkan paparan latar belakang di atas, Rumusan masalah penelitian sebagai berikut: 1. Bagaimanakah proses pembelajaran Bahasa Arab dengan menggunakan teknik bermain bermain peran pada siswa kelas V ................. ........? 2. Bagaimana cara meningkatkan kemampuan berPercakapan bahasa Arab siswa kelas V .........................? 3. Bagaimanakah langkah-langkah guru dalam meningkatkan kemampuan berPercakapan berPercakapan Bahasa Arab siswa kelas V .........................? . ........................?

D. Tujuan Penelitian dan Manfaat Penelitian 1. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian adalah: a) Untuk mengetahui pembelajaran dengan teknik bermain peran dalam meningkatkan kemampuan berPercakapan bahasa Arab pada siswa kelas V ......................... Kec. Setu Kota Tangerang Selatan. Selatan. b) Untuk

mengetahui peningkatan kemampuan berPercakapan Bahasa

Arab siswa kelas V ......................... dengan menggunakan teknik bermain peran c) Untuk

mengetahui

langkah-langkah

guru

dalam

meningkatkan

kemampuan kemampuan berPercakapan berPercakapan Bahasa Arab siswa kelas V ......................... 2. Manfaat penelitian



















6

1) Siswa mampu menggunakan bahasa Arab dengan aktif dalam percakapan sehari-hari 2) Siswa mampu memahami bahasa Arab dengan cepat dengan menggunakan Teknik bermain peran. b. Bagi guru 1) Meningkatkan daya kreasi guru dalam mengadakan pengayaan teknik pengajaran khususnya bahasa Arab 2) Memberikan motivasi guru untuk membina dan mengembangkan ketrampilan bahasa Arab c. Bagi sekolah Dari hasil penelitian ini dapat memberikan inspirasi dan masukan untuk meningkatkan meningkatkan dan pengembangan pengembangan bahasa Arab di ..........................

E. SistematikaPenulisan Untuk mengetahui gambaran dari skripsi maka disusun sistematika sebagai berikut: BAB I PENDAHULUAN, pada Bab I memuat tentang latar belakang masalah, pembatasan masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian dan manfaat penelitian serta sistematika penulisan BAB II TINJAUAN PUSTAKA, pada Bab II memuat tentang pengertian , berPercakapan,

pengertian

bermain

peran,

penerapan

pembelajaran





















7

berPercakapan bahasa Arab dengan menggunakan teknik bermain peran, pengertian penelitian tindakan kelas, BAB III METODE PENELITIAN, bab ini di bahas tentang metode penelitian, jenis penelitian, penelitian, tempat dan waktu penelitian, penelitian, sumber data, teknik pengumpulan pengumpulan data, metode analisis data, tahap-tahap penelitian dan sistematika pembahasan. BAB IV HASIL PENELITIAN, dalam bab ini menyajikan langkah-langkah dan teknik bermain peran yang diuraikan pada siklus 1, siklus 2 dan seterusnya. BAB V KESIMPULAN DAN SARAN, dalam bab ini Bab ini merupakan penutup, berisi tentang kesimpulan dari proses penelitian dan saran atau rekomendasi serta pemanfaatan penelitian akhir ini.



















8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Pengertian BerPercakapan BerPercakapan ialah bentuk komunikasi dengan menggunakan media bahasa, berPercakapan merupakan proses penuangan gagasan dalam bentuk ujaran- ujaran. Ujaran-ujaran yang muncul merupakan perwujudan dari gagasan, pikiran, perasaan menjadi wujud ujaran. BerPercakapan merupakan ekspresi diri, kemampuan mental motorik, proses simbolik yang terjadi dalam konteks ruang dan waktu serta keterampilan berbahasa yang produktif. Di sini perlu disadari bahwa “Bahasa berperan penting dalam kehidupan bermasyarakat, karena tanpa bahasa maka segala jenis kegiatan dalam 3

masyarakat akan lumpuh”



















9

5

Beberapa prinsip umum berPercakapan menurut Tarigan , yaitu membutuhkan paling sedikit dua orang dan mempergunakan studi linguistik yang dipahami bersama dan merupakan suatu pertukaran peran antara pemPercakapan dan pendengar. Dari beberapa pendapat para ahli di atas maka jelas berPercakapan adalah suatu kegiatan manusia dalam mengungkapakan pikiran dan perasaannnya dalam suatu aktifitas sosial yang dilakukan paling sedikit oleh dua orang sehingga terbentuklah suatu komunikasi dua arah.

B. Percakapan Percakapan / diskusi adalah dialog antara dua orang atau lebih. Membangun komunikasi melalui bahasa lisan (melalui telepon, misalnya) dan tulisan (di chat room). Percakapan ini bersifat interaktif yaitu komunikasi secara spontan antara dua atau lebih orang . Dalam sebuah percakapan, kedua komunikan dan komunikator berinteraksi saling memberikan kontribusi dalam sebuah komunikasi lisan maupun tulisan, tidak seperti monolog. Diskusi atau



















10

tanpa harus ada pengaturan yang membebani sebuah diskusi. Komunikator dan komunikan saling berdialog dan dapat mengekspresikan pandangan mereka saat berdiskusi. Ada dua macam bentuk percakapan atau diskusi yakni 1. Terstruktur yaitu percakapan yang telah dipersiapkan menggunakan teks, penghapalan dan lain-lain. 2. Tidak terstruktur atau spontan: percakapan ini sering dilakukakn dalam kegiatan sehari-hari tanpa ada bantuan apapun, dan juga tidak mengikuti aturan apapun.

Jenis lainnya : 1. Percakapan yang bersifat interaktif membutuhkan kontribusi percakapan yakni respon reaksi terhadap apa yang sebelumnya telah dikatakan. 2. Percakapan yang bersifat spontan merupakan percakapan yang biasa tanpa aturan tetapi dilakukan sampai batas tertentu, dan dalam beberapa cara, tak terduga. Namun, terdapat ruang lingkup spontanitas yang mengharuskan



















11

4. Percakapan merupakan bentuk ideal suatu komunikasi, tergantung pada maksud komunikator dan komunikan tersebut. Percakapan mungkin ideal ketika, misalnya, masing-masing pihak menginginkan pertukaran relatif sama informasinya, atau ketika salah satu pihak menginginkan untuk mempertanyakan lain. Di sisi lain, jika komunikasi itu terjalin baik maka tinjauan informasi dalam bentuk tulisan pun harus dilakukan agar mendapatkan percakapan yang berkualitas.

6

Jenis percakapan dapat dilakukan dengan cara yang berbeda yang dilakukan berdasarkan 3 hal yaitu : Situasi, keterlibatan pelaku, dan alur pemPercakapanan Berdasarkan situasi berPercakapan dapat dikelompokan kedalam dua jenis yaitu : a. Percakapan formal yaitu percakapan yang terikat pada aturan aturan baik aturan tata krama maupun kebahasaan. b. Percakapan nonformal yaitu percakapan yang tidak terlalu terikat pada aturan-aturan. Percakapan sebagai suatu ketrampilan berbahasa menurut Tarigan mempunyai lima





















12

spontanitas, menggairahkan sehingga pemPercakapanan santai dan penuh canda. 2. Menginformasikan BerPercakapan untuk (1) menjelaskan suatu proses, (2) menguraikan, menafsirkan atau menginterprestasikan sesuatu, (3) memberi, menyebarkan pengetahuan, (4) menjelaskan kaitan, hubungan, relasi antar benda, hal atau peristiwa. 3. Menstimulasi BerPercakapan untuk menstimulasi atau pemPercakapanan berupa untuk membangkitkan inspirasi, kemauan, atau minat pendengarnya untuk melaksanakan sesuatu.



















13

Ketrampilan dalam melakukan percakapan melibatkan tiga bidang pengetahuan, yaitu: a. Mekanik (pengucapan, tata bahasa, dan kosakata); penggunaan katakata yang sesuai dengan susunan dan pengucapan yang benar. b. Fungsi (transaksi dan interaksi); mengetahui kapan pesan yang jelas diperlukan

(transaksi

atau

pertukaran

informasi)

dan

kapan

pemahaman yang tepat tidak diperlukan (interaksi atau membangun hubungan). c. Norma dan aturan sosial budaya; pemahaman tentang siapa yang berPercakapan kepada siapa, dalam situasi yang bagaimana, tentang apa, dan untuk apa.



















14

2) Penggantian sederhana. 3) Penggantian berganda 4) Tranformasi penggabungan kalima t dengan penambahan qowa‟id 5) Latihan Bermakna. Alat peraga: baik berupa benda-benda alamiah maupun gambar-gambar yang dipakai untuk memberikan makna pada kalimat-kalimat yang dilatihkan. Situasi kelas: benda-benda yang ada didalam kelas dapat dimanfaatkan untuk pemberian makna. 6) Latihan komunikatif. Latihan ini menumbuhkan daya kreasi siswa dan merupakan latihan yang sebenarnya. 7) Latihan percakapan, model-model latihan percakapan itu adalah



















15

Percakapannya sesuai dengan konteks atau situasi yang telah ditentukan. d. Percakapan

Bebas.

pemPercakapanan,

Guru siswa

hanya diberi

menentukan

topik

kesempatan

untuk

melakukan percakapan mengenai topik tersebut secara bebas. e. Bercerita f. Diskusi, ada beberapa model diskusi yang bisa dilakukan di kelas kaitannya dengan latihan berPercakapan, yaitu: 1) Diskusi kelas dengan dua kelompok berhadapan. 2) Diskusi kelas bebas. Guru menetapkan topik, siswa



















16

Bahasa merupakan realitas yang tumbuh dan berkembang sesuai dengan tumbuh dan berkembangnya manusia pengguna bahsa itu. Realitas bahasa dalam kehidupan ini semakin menambah eksistensi manusia sebagai mahluk berbudaya dan beragama. Kekuatan eksistensi manusia sebagai mahluk yang berbudaya dan beragama antara laian ditunjukan dengan kemampuannya menghasilkan suatu karya-karya besar. Bahasa didefinisikan oleh para ahli dengan beragam pengertian, diantaranya adalah: 1. Al Khuli, menyatakan bahasa adalah sistem suara yang terdiri dari simbolsimbol

arbiter

(manasuka)

yang

dipergunakan

sekelompok orang untuk bertukar pikiran.

8

oleh

seseorang

atau





















17

Ketrampilan berbahasa pada umum dapat dikatagorikan ke dalam empat komponen, yaitu: Ketrampilan menyimah ( maharah al istima/ listening skills), berPercakapan ( maharah al kalam/ speaking skills), membaca maharah al qira’at/ reading skills). skills). Ketrampilan mendengar dan membaca merupakan ketrampilan reseptif ( receptive skills) yaitu ketrampilan menerima bahasa. Sedangkan ketrampilan berPercakapan dan menulis merupakan ketrampilan produktif ( productive skills), yaitu ketrampilan yang menghasilkan bahasa.





















18

murid dengan murid sambil menambah dan terus memperkaya pembendaharaan kata-kata yang semakin banyak. Pengajaran maharah al kalam ini bertjuan untuk melatih lidah anak didik agar terbiasa dan fasih bercakap-cakap dalam bahasa Arab, dan trampil berPercakapan dalam bahasa Arab mengenai kejadian apa saja dalam masyarakat dan dunia internasional, ketiga mampu menerjemahkan percakapan orang lain lewat telepon, radio, tv, tape recorder dan lain-lain, keempat menumbuhkan rasa





















19

tenaga tersebut para ahli memberikan istilah yang berbeda, seperti desakan atau drive, motif atau motive, kebutuhan atau need dan keinginan atau wish.

12

D. Pengertian Bermain Peran Bermain Peran adalah suatu cara penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa. Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan siswa dengan memerankannya sebagai





















20

untuk memerankan suatu status atau fungsi pihak-pihak lain yang terdapat pada dunia kehidupan.

14

Lebih lanjut prinsip pembelajaran memahami kebebasan berorganisasi, dan menghargai keputusan bersama, murid akan lebih berhasil jika mereka diberi kesempatan memainkan peran dalam bermusyawarah, melakukan pemungutan suara terbanyak dan bersikap mau menerima kekalahan sehingga dengan melakukan berbagai kegiatan tersebut dan secara aktif berpartisipasi, mereka





















21

f. Setiap

anggota

kelompok

(siswa)

berbagi

kepemimpinan

dan

membutuhkan keterampilan untuk belajar bersama selama proses belajarnya. g. Setiap anggota kelompok (siswa) akan diminta mempertanggung jawabkan jawabkan secara individual individual materi yang ditangani dalam kelompok kelompok bermain























22

Bermain merupakan bagian terbesar dalam kehidupan anak-anak untuk dapat belajar mengenal dan mengembangkan keterampilan sosial dan fisik,























23

3. Bersifat spontan dan sukarela tidak ada unsur keterpaksaan dan bebas dipilih oleh anak.























24

medium bagi ahli terapi untuk menganalisis konflik-konflik anak dan cara-cara mereka mengatasinya.























25

dapat membawa perubahan perilaku yang tidak baik menjadi baik dan terarah. Mulyasa menyatakan empat asumsi yang mendasari teknik bermain peran (role























26

4. Teknik bermain peran berasumsi bahwa proses psikologis yang tersembunyi, berupa sikap, nilai dan sistem keyakinan, dapat diangkat

























































































































































































































































































































































































































































































































































62

Lampiran 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi

: Bahasa Arab : 5/1 (Lima/Satu) :6 : 2 x 35 ( Menit ) : Memahami informasi lisan melalui kegiatan berPercakapan dalam bentuk paparan atau dialog tentang )2(

Kompetensi Dasar

: Mengidentifikasi bunyi huruf hijaiyah dan ujaran (kata, kalimat) tentang )2(

Indikator  

I.

: Melafalkan bunyi huruf hijaiyah dan ujaran (kata, kalimat) tentang )2( Menghafalkan makna kata, kalimat tentang )2(

Tujuan pembelajaran :  Siswa melafalkan bunyi huruf hijaiyah dan ujaran (kata, kalimat) tentang )2(  Siswa dapat menghafalkan makna kata, kalimat tentang

)2( II.

Majeri ajar

:

Huruf Hijaiyah dan ujaran (kata, kalimat) tentang

)2( III.

Metode pembelajaran : 

IV.

V. VI.

Mendengar dan menirukan ( )  Tanya jawab ( ) Life skills : Self Study skill, Co-coperation, Communication Skills, Problem solving, Having knowledge, Believing in oneselfe Nilai Multi Cultural : Kerja sama, percaya diri, toleransi, kesetaraan, kasih sayang, tanggun jawab Alat/Bahan/Sumber Belajar Belajar : Buku Ajar Bahasa Arab Hal 2 - 6,



















63

VII. Langkah-langkah Pembelajaran : KEGIATAN TAHAPAN PEMBELAJARAN Introduction Guru masuk ke dalam kelas (Perkenalan) sambil mengucapkan salam Guru berusaha menciptakan suasana kelas yang kondusip Guru memeriksa kehadiran siswa Guru mengajak siswa untuk mengucapkan basmalah sebelum memeulai pelajaran Connection Guru menyampaikan bahwa (Menghubungkan) kegiatan pembelajaran hari ini adalah berhubungan dengan )2( 

TM TTS KM WAKTU V

01









Application (Menerapkan)



   



Reflection (Merefleksikan) Extension (Mengembangkan)







V

V

01

Siswa mengamati (kata, kalimat) yang terdapat dalam buku Mendengar dan menirukan ucapan guru Mencari informasi tentang arti kata Mencatat kata dan arti-arti kata yang telah diketahui Menjawab pertanyaan tentang arti kata yang telah dipelajari Guru menyempurnakan jawaban jawaban siswa Guru menyimpulkan materi V yang telah dipelajari Guru memberi tugas kepada siswa untuk menulis kosa kata yang telah dipelajari dan artinya Guru memohon maaf apabila selama mengajar

1

01 01



















64

Guru dan siswa bersamasama mengahiri pelajaran dengan mengucapkan Alhamdulillah Keterangan: TM= Tatap Muka, TTS= Tugas tersetruktur, KM= Kegiatan Mandiri 

VIII.

Penilaian :  Teknik Penilaian : (Tes, Penugasan, Penilaian diri)  Aspek yang dinilai : (pengetahuan, praktik, sikap)  Bentuk Penilaian : Performance : (Keterampilan berPercakapan, membaca) Tulisan: Isian  

KKM Skor Penilaian

: 68 : Bobot Nilai pada masing-masing soal 20

Nilai Total

: 100

Mengetahui, Kepala Sekolah

Peneliti

........................., S. Pd. I

Masitoh



















65

Lampiran 2 Teks Percakapan Atta`aaruf

nlaPereP

Khalid : Assalaamu „alaikum Abdullah : Wa‟alaikum salaam Khalid : Kayfa haaluka ? Khalid : Apa Kabar ?

Abdullah : Bikhair Alhamdulillah Abdullah : Alhamdulillah baik-baik saja

Khalid : Masmuka ? Khalid : Siapa namamu ?

Abdullah : Ismii „Abdullaah, Wanta ? Abdullah : Nama saya Abdullah, dan nama kamu ?

Khalid : Ana Khaalid Khalid : Saya Khalid

Abdullah : Ahlan yaa khaalid Abdullah : Salam perkenalan denganmu hei khalid

Khalid : Ma asalamah Khalid : Sampai jumpa





















66

Lembar Kerja Siswa! Lengkapi kalimat pada percakapan di bawah ini! 1. ............................

2.

.............................

 3. ..................................

4. ....................................

5. Terjemahkan percakapan di atas dalam bahasa Indonesia!





















67

Lampiran 2

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi

: Bahasa Arab : 5/1 (Lima/Satu) :6 : 2 x 35 ( Menit ) : Memahami informasi lisan melalui kegiatan berPercakapan dalam bentuk paparan atau dialog tentang

Kompetensi Dasar

: Mengidentifikasi bunyi huruf hijaiyah dan ujaran (kata, kalimat) tentang

Indikator  

: Melafalkan bunyi huruf hijaiyah dan ujaran (kata, kalimat) tentang Menghafalkan makna kata, kalimat tentang

I.

Tujuan pembelajaran :  Siswa melafalkan bunyi huruf hijaiyah dan ujaran (kata, kalimat) tentang  Siswa dapat menghafalkan makna kata, kalimat tentang

II.

Majeri ajar

III.

Metode pembelajaran :

:

Huruf Hijaiyah dan ujaran (kata, kalimat) tentang



















68

VII. Langkah-langkah Pembelajaran : KEGIATAN TAHAPAN PEMBELAJARAN Introduction Guru masuk ke dalam kelas (Perkenalan) sambil mengucapkan salam Guru berusaha menciptakan suasana kelas yang kondusip Guru memeriksa kehadiran siswa Guru mengajak siswa untuk mengucapkan basmalah sebelum memeulai pelajaran Connection Guru menyampaikan bahwa (Menghubungkan) kegiatan pembelajaran hari ini adalah berhubungan dengan 

TM TTS KM WAKTU V

01









Application (Menerapkan)



   



Siswa mengamati (kata, kalimat) yang terdapat dalam buku Mendengar dan menirukan ucapan guru Mencari informasi tentang arti kata Mencatat kata dan arti-arti kata yang telah diketahui Menjawab pertanyaan tentang arti kata yang telah dipelajari Guru menyempurnakan

V

V

01

1



















69

Guru dan siswa bersamasama mengahiri pelajaran dengan mengucapkan Alhamdulillah Keterangan: TM= Tatap Muka, TTS= Tugas tersetruktur, KM= Kegiatan Mandiri 

VIII.

Penilaian :  Teknik Penilaian : (Tes, Penugasan, Penilaian diri)  Aspek yang dinilai : (pengetahuan, praktik, sikap)  Bentuk Penilaian : Performance : (Keterampilan berPercakapan, membaca) Tulisan: Isian  

KKM Skor Penilaian

: 68 : Bobot Nilai pada masing-masing soal 20

Nilai Total

: 100

Mengetahui, Kepala Sekolah

Peneliti

........................., S. Pd. I

Masitoh



















70

Lampiran 4 Profesi

: : : Ini saudariku, dia seorang dokter

:

 : :



Ini saudaraku, dia seorang guru

 : :



Ini temanku, dia seorang insinyur



















71

Lampiran Gambar Profesi





















72

Lampiran 6

PHOTO SUASANA KEGIATAN PEMBELAJARAN



















73

Upaya Meningkatkan Kemampuan Percakapan Bahasa Arab Menggunakan Teknik Role Play (Ptk)

Recommend Documents