Tarea Sesión 5: Lola Escabias
UNIDAD DIDÁCTICA: LAREVOLUCIÓN INDUSTRIAL. Voy a analizar una de las sesiones que compondría mi unidad didáctica sobre la Revolución Industrial, en concreto la sesión número 4 de 9 que compondrían esta unidad, y que podríamos titular los "cambios sociales". Los objetivos que nos marcamos en esta sesión serían: a) Identificar las clases sociales que surgen tras la Revolución Industrial. b) Conocer el nacimiento del movimiento obrero en Europa y España. Los contendos que se trabajarán serán de diversos tipos: •
Conceptuales: 1. Las consecuencias sociales de la Revolución industrial: burguesía y proletariado. 2. Las consecuencias políticas de la Revolución Industrial: sindicalismo y movimiento obrero.
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Procedimentales: 1. Elaboración de mapas conceptuales. 2. Elaboración de conclusiones sobre un tema propuesto y exposición de las mismas. 3. Análisis de un texto histórico
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Actitudinales: 1. Desarrollo del gusto por el trabajo en equipo. 2. Valoración de los esfuerzos de los hombres y mujeres del pasado para el avnace de la sociedad.
Prefiero pasar a describir cómo sería el desarrllo de la sesión, para poder ir viendo cómo se trabajan todas las competencias básicas y se incluyen las diferentes herramientas "tic" en el desarrollo de la misma . En primer lugar he de decir que el desarrollo de esta unidad está basado en un proyecto d etutorización entre iguales en el aula. El grupo habrá sido dividido en subgrupos a los que se les
habrá asignado uno de los contenidos conceptuales que se van a trabajar en la Unidad, en este caso: cambios sociales y movimiento obrero. Cada uno de los subgrupos deberá elaborar una presentación en power point o impress, en la que expliquen a sus compañeros el surgimiento de la burguesía y el proletariado, su antagonismo y puntos de fricción y cómo surge el movimiento obrero en respuesta a tal situación. Con esta actividad se habrán trabajado las competecias 1, 4, 5, 7 y 8. Una vez realizada la presentación, se entregará al alumnado un dossier de actividades para que se realicen de modo individual, entre las que destacamos el análisi de un texto sobre el nacimeinto del movimiento ludista (competencia 1, 5 y 8), la elaboración de un mapa hsitórico en el que se m,arquen los principales focos dle movimeinto obrero en Europa y en España (competencias 3 y 4), análisis de un diagrama de barras en el que aparezcan representadaslas diferencias salariales entre hombres, mujeres y niños en el siglo XIX (competencia 2 y 5), análisis de alguna obra artística representgativa del estilo de vida burgués (competencia 6 y 5). La competencia digital será trabajada activamente a la hora de elabrorar la presentación por parte del subgrupo de alumnos al que les toque, ya que se les pondrá deterinadas condiciones, como la inclusión de imágenes,hipervínculos, mapas conceptuales... En mi opinión, este modo de trabajar permite desarrollar especialemente las competencias 7 y 8, que en mi opinión son las más importantes, pues desarrollándolas entiendo que podemos considerar exitosa la intevención docente. La metodología utilizada es esencialmente activa, en la que el profesor aparece como guía d eun porceso del que el alumnado es el verdadero protagonista, fomentçándose laconstrucción del propio conocimiento. La evaluación del proceso pasará por la observación directa del profesor de la presentación al grupo y por la corrección de los ejercicios propuestos.
