Unidad didáctica 1: Módulo La Familia - Epew "Los leones del monte"

Un epew es un relato r elato oral que hace énfasis en la formación de actitudes, normas de comportamiento, formas de ser que se transmiten a través de metáforas. El recurso pedagógico principal es la palabra, la gestualidad, el tono de voz de quién narra el epew. Es usado por ancianos y mayores para explicar a jóvenes y niños, enseñanzas y situaciones de diversa naturaleza. Se transmite de generación en generación de forma personal o grupal a manera de enseñanza. Se debe tener presente que existen epew muy antiguos y otros más recientes, todos ellos de alguna forma van dando cuenta de la historia del Pueblo Mapuche, de sus distintas etapas, procesos (desde antes de la conquista, hasta después de esta). Siempre hay variaciones en los epew, pero éstas obedecen en su gran mayoría al hecho de que no existe un narrador único, sino que por el contrario, estos pueden ser muchos, es decir, múltiples versiones para un mismo epew, variación que puede estar condicionada al origen territorial y de parentesco del relato o de los narradores, sin embargo, el epew en su contenido central permanece intacto. En la lengua mapuche tiene especial importancia el “ngülam” que se refiere al consejo para entregar valores o conocimientos que un mayor (un padre, una madre, los abuelos o un pariente cercano) considera necesarios para el bienestar personal y espiritual de la vida de quien recibe el consejo. Según Quilaqueo, Quintriqueo y Cárdenas (2005) el ngülam es una estrategia utilizada para la enseñanza de valores y actitudes respecto del conocimiento social, la naturaleza, la creación artístico-tecnológica y lo espiritual-simbólico de acuerdo al ideal mapuche (rasgos de la persona). Desde el saber y conocimiento mapuche el respeto y la obediencia son dos valores que se vinculan entre sí, es así que un concepto utilizado para conceptualizar esta relación es el admawün, entendido como el respeto mutuo entre las personas y entre el hombre y el medio natural, para una mejor armonía y desarrollo humano (Quilaqueo, 2006) Por su parte Kuramochi y Merino (2002) lo definen como la práctica interpersonal y grupal de respeto entre las personas, particularmente hacia los mayores, y que va interrelacionada con el medio natural y supraterrenal.

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El epew es un tipo de relato en que se narran sucesos ficticios, habitualmente protagonizados por animales personificados, puede considerarse un equivalente mapuche de la fabula, pues aunque tiene la función de entretener, también cumple con un afán didáctico y se usa para transmitir a los niños y jóvenes valores como la honradez o la lealtad. En la cultura mapuche el epew se utiliza para extraer de él una enseñanza de vida, una moraleja que se enseña y desarrolla principalmente en los jóvenes los valores éticos y morales de la cultura (Merino 2004). En la cultura occidental existen las fábulas que se desarrollan en torno a relatos de animales y o personajes míticos que, mediante el uso de recursos estilísticos y retóricos, como la metáfora, y poseen un uso didáctico ejemplificador ejemplificado r de los valores morales de la cultura occidental (Merino, 2003). Entre los animales que protagonizan las historias de los epew mapuches, con frecuencia se hallan el zorro (ngürü), el jote (kanin) o el puma, particularmente una hembra (pangi) y sus cachorros (pangküll)

Epew

- Cuentos y Fábulas, relatos orales y escritos que además contienen ilustraciones para hacerlas más didácticas.

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- Relato oral sin escritura que se traspasa de generación en generación a través de la oralidad.

se refiere a los rasgos ideales de carácter, personalidad y actuación social de la persona mapuche, se trata de la imagen que cada individuo proyecta hacia su entorno y cómo los integrantes de su grupo lo perciben y aprecian. práctica interpersonal y grupal de respeto entre las personas, particularmente hacia los mayores, y que va interrelacionada con el medio natural y supraterrenal. árbol nativo olla es un relato oral que desarrolla la formación de actitudes, valores y normas de comportamiento comportamiento que se transmiten a través de recursos estilísticos y retóricos, principalmente principalmente la metáfora. Es un recurso didáctico desarrollado mediante la palabra, la gestualidad y el tono de voz de quién narra el epew. Es usado por ancianos y mayores para explicar a jóvenes y niños, enseñanzas y situaciones de diversa naturaleza, y se transmiten de generación en generación de forma personal o grupal. jote. agua lágrima fuego carbón autoridad de una comunidad mapuche que está conformada por varias familias leña : montaña Consejo. llorar . se trata de un consejo entregado entregado de forma oral de parte de los padres, padres, los abuelos o un pariente cercano hacia otra persona que lo requiere de una orientación valórica o de conocimiento para el bienestar. zorro. leona (puma). cachorro del puma. : cenizas 265

El recurso literario siempre resultará atractivo y motivador para trabajar con niños , ya que despierta y activa su imaginación, creatividad y permite trabajar de manera lúdica valores tan importantes para el ser humano como la responsabilidad, respeto, solidaridad, etc. Por otra parte, la familia, considerada en su diversidad, constituye el núcleo central básico donde el niño encuentra sus significados más personales, personales, debiendo el sistema educacional educacional apoyar la labor formativa insustituible que ésta realiza. En la familia se establecen los primeros y más importantes vínculos vínculos afectivos y a través de ella, el niño se incorpora a las pautas pautas y hábitos de su grupo social y cultural, desarrollando los primeros aprendizajes en este campo y realizando las primeras contribuciones como integrante activo. Los educadores comparten con la familia la labor educativa, complementando y ampliando las experiencias de desarrollo y aprendizaje junto con otras instituciones sociales. Por ello, es fundamental que se establezcan líneas de trabajo en común y se potencie el esfuerzo educativo que unas y otras realizan para potenciar el desarrollo de los niños. A través de este epew se pretende pretende relevar relevar la importancia importancia de la familia en el cuidado y protección protección de los más pequeños, de la obediencia y las consecuencias de la desobediencia. La obediencia forma parte del aprendizaje del control y regulación de la conducta, de la asimilación de las reglas, las cuales irá asimilando primero en el plano externo, haciendo las cosas como el adulto le dice para agradarlo, y ganarse su aprobación y elogio; y posteriormente, si el niño es debidamente estimulado estimulado por el adulto, por propio deseo, aprendiendo a controlar su conducta y cumplir las reglas de manera consciente. El aprender a ser obediente consiste también en que se explique el por qué es necesario que se haga lo que se le pide al niño. Esta unidad es factible de ser trabajada en una sesión teniendo como eje central el epew, o bien como parte de una unidad más amplia como educación en valores, cuidado de sí mismo y los demás.

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El rol del docente será de guiar el proceso y supervisar el proceso de enseñanza- aprendizaje, cautelando usar los vocativos correctos y estimulando la memorización y uso correcto de los mismos por parte de los niños. Los AEC y AC apuntan al trabajo en torno a los riesgos a los que nos vemos enfrentados cada día y los cuidados que debemos adoptar ante situaciones peligrosas, profundizando en la importancia de atender los consejos de otros que saben más. Se sugiere realizar las actividades organizando a los niños en grupos, el criterio será de acuerdo a las características del grupo, por ejemplo el nivel o habilidad para operar el robot (avanzado, medio, inicial) o al contrario grupos heterogéneos con monitores que tengan un nivel avanzado.

Esta unidad cuenta con material pedagógico diferenciado según los niveles (NT1, NT2, 1° y 2° Básico)

Los AE complementarios de esta Unidad permiten abordar la temática de la Seguridad y el cuidado de sí mismo fundamentalmente. Esta unidad le podría servir como introducción o como cierre de una unidad sobre la seguridad.

Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad.

Identificar diferentes objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad, buscando alternativas para enfrentarlas.

Reconocen partes del cuerpo humano y describen acciones para su cuidado.

d 4 º a d N i n U

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Dibujar y Comentar otro final que les gustaría tuviera el epew. Escuchar otros relatos de parte de miembros de la comunidad, para ello se puede invitar a un Kimche, abuelo o persona para que les relate alguna historia o vivencia personal. Comentar situaciones de peligro a los que se enfrentan cada día y como evitarlos. Aprender los números de teléfonos de emergencia (bomberos, carabineros, ambulancia)

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Crear y representar una obra de teatro teatro en que se visualice la importancia de de la obediencia.

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Representar el epew "Los leones del monte"

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Cambiar y escribir otro final que les gustaría tuviera el epew.

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Organizar grupos de trabajo y representar los momentos más relevantes del epew.

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Señalar los principales valores que se enseñan en el epew, dibujar y escribir las situaciones cotidianas en los que se pueden aplicar esos valores.

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http://www.lenguasindigenas.cl/index.php?id=47

http://www.facua.org/accidentesenelhogar/:

http://www.youtube.com/watch?v=avN http://www.youtube.com/watch?v=avNxzHqFxVg&feature=r xzHqFxVg&feature=related: elated:

http://www.youtube.com/watch?v=T http://www.youtube.com/watch?v=Ty8FyjegUqA&featur y8FyjegUqA&feature=related: e=related:

http://www.youtube.com/watch?v=M http://www.youtube.com/watch?v=MXe83qIgkis&feature=rela Xe83qIgkis&feature=related: ted:

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Soporte NT1 Soporte NT2 Soporte 1° Básico Soporte 2° Básico

Planificación NT1 Planificación NT2 Planificación 1° Básico Planificación 2° Básico

Ficha NT1 (Actividad 4) : Ficha NT1 (Actividad 5) : Tarjetas Recortables NT2 (Actividad 4) : Ficha NT2 (Actividad 5) : Tarjetas Recortables 1º (actividad 3) Tarjetas Recortables 1º (Actividad 4) Tarjetas Recortables 2º (Actividad 3) Tarjetas Recortables 2º (Actividad 4)

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Cárdenas, P. P. (2005). Propuesta curricular intercultural: nociones de tiempo y espacio de la cultura mapuche, en VV.AA., VV.AA., Educación, Currículum e interculturalidad. Elementos sobre formación de profesores en contexto mapuche, Universidad Católica de Temuco, 73-146. Quilaqueo, D. (2006). Valores Valores educativos mapuches para la formación de persona desde el discurso de kimches. Estudios Pedagógicos, Vol. XXXII, N° 2, pp. 73-86. Merino, M.E. (1994) Esquemas cognitivos de relatos orales mapuches. En Comprensión del pensamiento indígena a través de sus expresiones orales. Coordinador:Yosuke Kuramochi. Ediciones P.Universidad Católica de Chile, Sede Temuco. Kuramochi, Y. y Merino, M.E. (1997) Ideología, cosmovisión y etnicidad en el pensamiento indígena en las Américas.Coordinadores Yosuke Kuramochi y Anna Hellborn, Nª4, Editorial Abya-Yala, Ecuador. Merino, M.E. y Caamaño, R. (1996) Antropónimos y Topónimos mapuches de la comunidad Andrés Coliqueo de Pelleco. Guía Didáctica para la escuela de Pelleco-Huilio. Ediciones P. P. Universidad Católica de Chile, Sede Temuco.

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O X E N A 4 º N d a d i n U

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La Familia Epew “Los leones del Monte” ”Escucho y aprendo” 1 período

Transición 1 -

Recuperar, valorar y difundir los elementos más significativos de la cultura mapuche Fortalecer la autoestima e identidad cultural.

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Soport Soporte: e: S9 Fichas: FP16, FP17

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Unidad Nº4 PLANIFICACIÓN

O O E T I L B C E M U J A N E

(Recursos y/o Materiales) 5- Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias por algunos de ellos.

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N O I C A C I N U M O C

L A B R E V E J A U G N E

L A R O N O I C A C I N U M O

-Tradición oral mapuche -Importancia de la familia. - Valor del respeto y obediencia -Vocativo mapuche: epew.

(Indicadores)

1.- Lectura y comentario del epew Puede usar la versión impresa o digital: -Mantiene la atención durante el “Los leones del monte” descargable desde http://www.cuicui.cl relato (Libro de Recursos Literarios). -Ubicar a los niños y niñas en semicírculo. Responde a preguntas -Hacer referencia a que el epew es un concretas acerca del relato relato en la cultura m mapuche apuche que siempre -Reconoce las características de deja una enseñanza y habitualmente usa l o s p e r s o n a j e s d e l e p e w . a animales como personajes. - Identifica el vocativo “epew” -Al relatar el epew dar la oportunidad que con un tipo de relato de origen los niños vayan describiendo las láminas, mapuche. con preguntas tales como: ¿qué estará pasando en esta lámina? ¿Contemos -Demuestra interés, motivación cuantos cachorritos hay? ¿Qué cambios y agrado por la narración o diferencias ven en esta lámina a (audición- escucha atenta) del diferencia de las anteriores? Etc. epew. Luego haga un repaso en el que los niños re-cuenten el epew a partir de las imágenes que la educadora debe ir mostrando en el mismo orden. 2.- Observar y describir el soporte Para una mejor visualización del recurso (ANEXO S9) se recomienda ponerlo sobre una pared o la pizarra. Se debe presentar el soporte como el espacio donde se trabajará con el robot Cuicui. 3.- Hacer diferentes recorridos según De acuerdo al nivel grupal y/o individual


(Recursos y/o Materiales) 5- Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias por algunos de ellos.

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L A B R E V E J A U G N E L

L A R O N O I C A C I N U M O C

-Tradición oral mapuche -Importancia de la familia. - Valor del respeto y obediencia -Vocativo mapuche: epew.

(Indicadores)

1.- Lectura y comentario del epew Puede usar la versión impresa o digital: -Mantiene la atención durante el “Los leones del monte” descargable desde http://www.cuicui.cl relato (Libro de Recursos Literarios). -Ubicar a los niños y niñas en semicírculo. Responde a preguntas -Hacer referencia a que el epew es un concretas acerca del relato relato en la cultura m mapuche apuche que siempre -Reconoce las características de deja una enseñanza y habitualmente usa l o s p e r s o n a j e s d e l e p e w . a animales como personajes. - Identifica el vocativo “epew” -Al relatar el epew dar la oportunidad que con un tipo de relato de origen los niños vayan describiendo las láminas, mapuche. con preguntas tales como: ¿qué estará pasando en esta lámina? ¿Contemos -Demuestra interés, motivación cuantos cachorritos hay? ¿Qué cambios y agrado por la narración o diferencias ven en esta lámina a (audición- escucha atenta) del diferencia de las anteriores? Etc. epew. Luego haga un repaso en el que los niños re-cuenten el epew a partir de las imágenes que la educadora debe ir mostrando en el mismo orden. 2.- Observar y describir el soporte Para una mejor visualización del recurso (ANEXO S9) se recomienda ponerlo sobre una pared o la pizarra. Se debe presentar el soporte como el espacio donde se trabajará con el robot Cuicui. 3.- Hacer diferentes recorridos según De acuerdo al nivel grupal y/o individual p r o p o n g a l a e d u c a d o r a o l o s de experticia en el uso del robot, esta compañeros. actividad se puede realizar en función control remoto o función programable. Comience usted planteando desafíos para luego dar la oportunidad para que los propios niños señalen recorridos o actividades para realizar sobre el soporte. Algunos desafíos a plantear: - Une las escenas del epew comenzando por lo que ocurre primero hasta la escena final. Usar vocativos mapuches, por ejemplo ubica el robot sobre el kütral, pangui, challa, mamüll.


(Recursos y/o Materiales) 4.- A través de una adivinanza descubrir el personaje o elemento del epew y programar el robot para llegar al casillero del soporte que contiene la respuesta a la adivinanza. (ANEXO FP16)

Ant es de come nza r la act ivid ad en pequeños grupos se sugiere realizar ejercicios de demostración ubicando el soporte en medio del círculo o en un lugar más espacioso donde permita ser trabajado con todo el grupo curso. Luego conformar pequeños grupos de trabajo. Si observa diferencias en las habilidades para operar el robot entonces puede hacer un grupo con niños que solo lo manejen en función control remoto y los niños más avanzados en otro grupo que lo opere en función programable. Otra alternativa es usar a los niños más aventajados como monitores.

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Si esta actividad la trabaja en pequeños grupos bastará con las 6 adivinanzas que se incluyen en el anexo FP16, de lo contrario si se trabaja en grupos más grandes superiores a 6 niños puede inventar nuevas adivinanzas o dar la oportunidad que los propios niños creen adivinanzas para sus compañeros. Dado que las adivinanzas requieren ser leídas puede invitar a alguna mamá, papá, hermanos mayores o niños de cursos superiores que actúen como monitores en cada grupo.

(Indicadores)


(Recursos y/o Materiales) 4.- A través de una adivinanza descubrir el personaje o elemento del epew y programar el robot para llegar al casillero del soporte que contiene la respuesta a la adivinanza. (ANEXO FP16)

(Indicadores)

Ant es de come nza r la act ivid ad en pequeños grupos se sugiere realizar ejercicios de demostración ubicando el soporte en medio del círculo o en un lugar más espacioso donde permita ser trabajado con todo el grupo curso. Luego conformar pequeños grupos de trabajo. Si observa diferencias en las habilidades para operar el robot entonces puede hacer un grupo con niños que solo lo manejen en función control remoto y los niños más avanzados en otro grupo que lo opere en función programable. Otra alternativa es usar a los niños más aventajados como monitores.

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Si esta actividad la trabaja en pequeños grupos bastará con las 6 adivinanzas que se incluyen en el anexo FP16, de lo contrario si se trabaja en grupos más grandes superiores a 6 niños puede inventar nuevas adivinanzas o dar la oportunidad que los propios niños creen adivinanzas para sus compañeros. Dado que las adivinanzas requieren ser leídas puede invitar a alguna mamá, papá, hermanos mayores o niños de cursos superiores que actúen como monitores en cada grupo.


(Recursos y/o Materiales)

5.- Pintar el camino correcto que el robot Cuicui debe seguir para llegar a los leoncitos y advertirlos de lo peligroso que es jugar con fuego (ANEXO FP17)

Esta actividad finalizará la unidad, por lo que es importante recordar el epew y la enseñanza que transmite antes de iniciar la actividad. Que los niños comiencen describiendo la imagen de la ficha y sobre la importancia de la obediencia. Luego enfatice que existen distintas maneras en que los padres enseñan a ser mejores personas a sus hijos, porque tanto mapuches como no mapuches desean que sus hijos sean personas buenas.

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L A R O N O I C A C I N U M O

Permita que los niños aporten ideas acerca de qué significa ser buenas personas y sobre lo que se necesita para lograrlo. Incluya el valor del respeto y la tolerancia para que los niños discutan una vez más sobre su significado e importancia. Destaque que todos somos valiosos y que podemos aprender unos de otros, que en esta oportunidad gracias a un recurso mapuche hemos aprendido lo importante de ser obedientes.

(Indicadores)



5.- Pintar el camino correcto que el robot Cuicui debe seguir para llegar a los leoncitos y advertirlos de lo peligroso que es jugar con fuego (ANEXO FP17)

(Indicadores)

Esta actividad finalizará la unidad, por lo que es importante recordar el epew y la enseñanza que transmite antes de iniciar la actividad. Que los niños comiencen describiendo la imagen de la ficha y sobre la importancia de la obediencia. Luego enfatice que existen distintas maneras en que los padres enseñan a ser mejores personas a sus hijos, porque tanto mapuches como no mapuches desean que sus hijos sean personas buenas.

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Permita que los niños aporten ideas acerca de qué significa ser buenas personas y sobre lo que se necesita para lograrlo. Incluya el valor del respeto y la tolerancia para que los niños discutan una vez más sobre su significado e importancia.


Destaque que todos somos valiosos y que podemos aprender unos de otros, que en esta oportunidad gracias a un recurso mapuche hemos aprendido lo importante de ser obedientes.


Transición 2

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Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo, y reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestas.


Transición 2

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Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo, y reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestas.

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Soporte: S10 Fichas: FP18, FP19


(Recursos y/o Materiales) 5- Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones impresiones y preferencias.

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L A R O N O I C A C I N U M

-Tradición oral mapuche -Importancia de la familia - Valor del respeto y obediencia -Vocabulario

(Indicadores)

1.- Lectura y comentario del epew Se sugiere usar la versión online y/o -Mantiene la atención durante el “Los leones del monte” descargable desde http://www.cuicui.cl relato (Libro de Recursos Literarios). y proyectarla a todo el curso. -Responde a preguntas Comenzar haciendo referencia a que el concretas acerca del relato. epew es un relato de la cultura mapuche y que siempre deja una enseñanza, que habitualmente usa animales como -Reconoce las características de personajes, incluso se puede ser más los personajes del epew. específico y señalar que es similar a una fábula dando la posibilidad de que algún niño señale las similitudes entre el epew -Utiliza el vocativo y una fábula si es que han trabajado este “epew” para referirse al tipo de tipo de texto anteriormente. relato mapuche trabajado. Luego los niños repasan y re-cuentan la historia a partir de las láminas. Una forma lúdica y que permite que todos los niños participen es a través de la dinámica en que un niño o educadora comienza describiendo algún aspecto de la primera ilustración y luego en orden sigue otro niño y así sucesivamente hasta terminar nar el relato. Se sugiere estar atenta a que los niños usen correctamente el concepto de epew, ya que tal vez tiendan a usarlo como sinónimo de cuento, por ello la educadora

- Demuestra interés, motivación y agrado por la narración (audición- escucha atenta) del epew.


(Recursos y/o Materiales) 5- Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones impresiones y preferencias.

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-Tradición oral mapuche -Importancia de la familia - Valor del respeto y obediencia -Vocabulario

(Indicadores)

1.- Lectura y comentario del epew Se sugiere usar la versión online y/o -Mantiene la atención durante el “Los leones del monte” descargable desde http://www.cuicui.cl relato (Libro de Recursos Literarios). y proyectarla a todo el curso. -Responde a preguntas Comenzar haciendo referencia a que el concretas acerca del relato. epew es un relato de la cultura mapuche y que siempre deja una enseñanza, que habitualmente usa animales como -Reconoce las características de personajes, incluso se puede ser más los personajes del epew. específico y señalar que es similar a una fábula dando la posibilidad de que algún niño señale las similitudes entre el epew -Utiliza el vocativo y una fábula si es que han trabajado este “epew” para referirse al tipo de tipo de texto anteriormente. relato mapuche trabajado. Luego los niños repasan y re-cuentan la historia a partir de las láminas. Una forma lúdica y que permite que todos los niños participen es a través de la dinámica en que un niño o educadora comienza describiendo algún aspecto de la primera ilustración y luego en orden sigue otro niño y así sucesivamente hasta terminar nar el relato.


- Demuestra interés, motivación y agrado por la narración (audición- escucha atenta) del epew.

Se sugiere estar atenta a que los niños usen correctamente el concepto de epew, ya que tal vez tiendan a usarlo como sinónimo de cuento, por ello la educadora debe usarlo reiteradamente con preguntas tales como: ¿Cómo se llamaba el epew? ¿Qué es un epew? ¿Para qué sirve un epew? y corregir sutilmente cuando no usen el vocativo epew para nombrar el relato. 2.- Observar y describir el soporte Para una mejor visualización del recurso (ANEXO S10) se recomienda ubicarlo sobre una pared o pizarra. Se debe presentar el soporte como el espacio donde se trabajará con el robot Cuicui.


(Recursos y/o Materiales) 3.- Hacer diferentes recorridos según Puede realizar esta actividad en un solo p r o p o n g a l a e d u c a d o r a o l o s gran grupo como forma de introducir el compañeros. trabajo con el robot Cuicui. Comience usted planteando desafíos pero luego de la oportunidad para que los propios niños señalen recorridos o actividades para realizar sobre el soporte. Algunos desafíos a plantear : -Une las escenas del epew comenzando por lo que ocurre primero, lo que ocurre después y lo que ocurre al final. Usar vocativos mapuches, por ejemplo ubica el robot sobre el kütral, pangi, challa, mamüll, kayu.

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4.- Sacar una tarjeta (ANEXO FP18) para que cada niño la relacione con algún elemento del soporte, luego debe programar el robot para llegar a él, justificando el por qué de la relaci ón.

Comenzar haciendo ejercicios de demostración de la actividad a realizar. Se puede ubicar el soporte en medio del círculo o en un lugar más espacioso donde permita ser trabajado y observado por todos. Luego conformar tantos grupos como cantidad de robots tenga a su disposición, el criterio lo establece de acuerdo a las características y necesidades de su grupo, una alternativa es usar a los niños más aventajados como monitores que organicen los turnos. La relación que el niño establezca es válida siempre que la justifique y logre vincularla con algún aspecto relacionado

(Indicadores)



(Indicadores)

3.- Hacer diferentes recorridos según Puede realizar esta actividad en un solo p r o p o n g a l a e d u c a d o r a o l o s gran grupo como forma de introducir el compañeros. trabajo con el robot Cuicui. Comience usted planteando desafíos pero luego de la oportunidad para que los propios niños señalen recorridos o actividades para realizar sobre el soporte. Algunos desafíos a plantear : -Une las escenas del epew comenzando por lo que ocurre primero, lo que ocurre después y lo que ocurre al final. Usar vocativos mapuches, por ejemplo ubica el robot sobre el kütral, pangi, challa, mamüll, kayu.

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4.- Sacar una tarjeta (ANEXO FP18) para que cada niño la relacione con algún elemento del soporte, luego debe programar el robot para llegar a él, justificando el por qué de la relaci ón.

Comenzar haciendo ejercicios de demostración de la actividad a realizar. Se puede ubicar el soporte en medio del círculo o en un lugar más espacioso donde permita ser trabajado y observado por todos. Luego conformar tantos grupos como cantidad de robots tenga a su disposición, el criterio lo establece de acuerdo a las características y necesidades de su grupo, una alternativa es usar a los niños más aventajados como monitores que organicen los turnos. La relación que el niño establezca es válida siempre que la justifique y logre vincularla con algún aspecto relacionado con el epew. Las imágenes de las tarjetas son: árbol, montaña, agua, pelo, llorar, carbón, cenizas y fósforos. Si su grupo es mayor a la cantidad de tarjetas puede crear otras con elementos o acciones que permita al niño vincularlas o asociarlas a alguna imagen del soporte. La educadora a través de preguntas guiará al niño para que establezca relaciones asociativas entre los elementos presentados. Ejemplo: Ejemplo: ¿con qué crees que se relaciona la lágrima? ¿Quiénes lloran en el epew? ¿Qué necesita el carbón para formarse? ¿Qué se saca de los árboles? Etc.

O O E T L I B C E M U J A N E

(Recursos y/o Materiales) 5.- Resolver laberinto uniendo los Esta actividad finalizará esta unidad, por elementos que se relacionan (ANEXO lo que es importante recordar el epew y FP19) la enseñanza que transmite antes de iniciar la actividad. Luego enfatice que existen distintas maneras en que los padres enseñan a ser mejores personas a sus hijos, porque tanto padres chilenos como mapuches desean que sus hijos sean personas buenas.

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L A R O N O I C A C I N U M

Permita que los niños aporten ideas acerca de qué significa ser buenas personas y sobre lo que se necesita para lograrlo. Incluya el valor del respeto y la tolerancia para que los niños discutan una vez más sobre su significado e importancia. Destaque que todos somos valiosos y que podemos aprender unos de otros, que en esta oportunidad gracias a un recurso mapuche hemos aprendido lo importante de ser obedientes. Luego los niños deben resolver el laberinto usando el mismo color para los elementos que se relacionan: leona-

(Indicadores)

O O E T L I B C E M U J A N E


(Indicadores)

5.- Resolver laberinto uniendo los Esta actividad finalizará esta unidad, por elementos que se relacionan (ANEXO lo que es importante recordar el epew y FP19) la enseñanza que transmite antes de iniciar la actividad. Luego enfatice que existen distintas maneras en que los padres enseñan a ser mejores personas a sus hijos, porque tanto padres chilenos como mapuches desean que sus hijos sean personas buenas.

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Permita que los niños aporten ideas acerca de qué significa ser buenas personas y sobre lo que se necesita para lograrlo. Incluya el valor del respeto y la tolerancia para que los niños discutan una vez más sobre su significado e importancia.


Destaque que todos somos valiosos y que podemos aprender unos de otros, que en esta oportunidad gracias a un recurso mapuche hemos aprendido lo importante de ser obedientes. Luego los niños deben resolver el laberinto usando el mismo color para los elementos que se relacionan: leonacachorro; fuego-olla. Use los vocativos mapuches para nombrar estos elementos. Que los niños imaginen los mensajes que lleva a cada elemento, por ejemplo al cachorro que debe ser obediente, a la olla que haga ricas comidas, etc. Sin duda, gracias a la creatividad e ingenio de los niños resultarán mensajes muy divertidos e ingeniosos.

“La Familia” : Epew “Los leones del Monte” : “Alkutun epew” (Escuchando cuentos) : 1 período pedagógico

: 1 año básico : 1 semestre : Lenguaje y comunicación

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: Recuperar, valorar y difundir los elementos más significativos de la cultura mapuche Identificar valores valores y conocimientos conocimientos transmitidos en los los epew y relacionarlos relacionarlos con los relatos relatos presentes en la sociedad occidental occidental : Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones impresiones y preferencias por algunos de ellos.

“La Familia” : Epew “Los leones del Monte” : “Alkutun epew” (Escuchando cuentos) : 1 período pedagógico

: 1 año básico : 1 semestre : Lenguaje y comunicación

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: Recuperar, valorar y difundir los elementos más significativos de la cultura mapuche Identificar valores valores y conocimientos conocimientos transmitidos en los los epew y relacionarlos relacionarlos con los relatos relatos presentes en la sociedad occidental occidental

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: Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones impresiones y preferencias por algunos de ellos.

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Soporte: S11 Fichas: FB13, FB14

Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo, y reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestas

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Aud ici ón com pre nsi va de Escuchan textos literarios: cuentos, c o m p r e n s i v a m e n t e fábulas, leyendas, poemas variados textos literarios. leídos o recitados

1.- El profesor/a relata a los niños Puede usar la versión impresa o digital: el epew “Los leones del monte” La versión digital puede ser descargada (Libro de Recursos Literarios). en http://www.cuicui.cl.

Escucha comprensivamente el relato de un epew.

Se reúne a los niños y niñas en Reconoce las semicírculo. Se pregunta a los niños si características de los saben qué son los epew. Se anotan sus personajes del epew. impresiones en la pizarra. Luego se explica el significado que tiene en la Describe las características cultura mapuche, respecto a que es un de los personajes del epew. tipo de relato oral (parecido a una fábula) que siempre deja una enseñanza y Menciona los momentos habitualmente usa a animales como relevantes del epew. personajes que actúan como personas. Identifica la secuencia de El profesor/a relata el epew “Los leones l a h i s t o r i a s u i n i c i o , del Monte”. Los niños escuchan el relato desarrollo y final. y al finalizar se realizan preguntas ¿Qué hicieron los leones al salir su mamá? Asocia la historia narrada ¿Qué les habían pedido que no hicieran? con situaciones que forman ¿Qué ocurrió con los leones cuando se parte de su vida diaria. escondieron de su mamá? ¿Cómo reaccionó su mamá? Sistematizando los Ap re ci a lo s co ns ej os m o m e n t o s r e l e v a n t e s d e l r e l a t o entregados en el epew, indagando en lo aprendido por ellos. r e c o n o c i e n d o su Una forma lúdica y que permite que todos i m p o r t a n c i a e n s u los niños y niñas participen es a través formación. de la dinámica dinámica en que un niño niño o el profesor comienza describiendo algún Utiliza el vocativo “epew”

Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo, y reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestas

Aud ici ón com pre nsi va de Escuchan textos literarios: cuentos, c o m p r e n s i v a m e n t e fábulas, leyendas, poemas variados textos literarios. leídos o recitados

1.- El profesor/a relata a los niños Puede usar la versión impresa o digital: el epew “Los leones del monte” La versión digital puede ser descargada (Libro de Recursos Literarios). en http://www.cuicui.cl.

Escucha comprensivamente el relato de un epew.

Se reúne a los niños y niñas en Reconoce las semicírculo. Se pregunta a los niños si características de los saben qué son los epew. Se anotan sus personajes del epew. impresiones en la pizarra. Luego se explica el significado que tiene en la Describe las características cultura mapuche, respecto a que es un de los personajes del epew. tipo de relato oral (parecido a una fábula) que siempre deja una enseñanza y Menciona los momentos habitualmente usa a animales como relevantes del epew. personajes que actúan como personas. Identifica la secuencia de El profesor/a relata el epew “Los leones l a h i s t o r i a s u i n i c i o , del Monte”. Los niños escuchan el relato desarrollo y final. y al finalizar se realizan preguntas ¿Qué hicieron los leones al salir su mamá? Asocia la historia narrada ¿Qué les habían pedido que no hicieran? con situaciones que forman ¿Qué ocurrió con los leones cuando se parte de su vida diaria. escondieron de su mamá? ¿Cómo reaccionó su mamá? Sistematizando los Ap re ci a lo s co ns ej os m o m e n t o s r e l e v a n t e s d e l r e l a t o entregados en el epew, indagando en lo aprendido por ellos. r e c o n o c i e n d o su Una forma lúdica y que permite que todos i m p o r t a n c i a e n s u los niños y niñas participen es a través formación. de la dinámica dinámica en que un niño niño o el profesor comienza describiendo algún Utiliza el vocativo “epew” aspecto de la primera ilustración y luego para referirse al tipo de en orden sigue otro niño o niña y así historia narrada. sucesivamente sucesivamente hasta terminar el epew . Indica acciones a Para desarrollar esta actividad de forma desarrollar en las que lúdica, se sugiere que el profesor/a en podría aplicar los valores función control remoto remoto dirija al el robot presentes en el epew. Cuicui puede ir señalando los turnos de intervención de cada niño o niña ubicándose frente al niño o niña que le corresponde proseguir con el relato del epew.

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2.- Observar y describir el soporte (ANEXO S11) Responder las preguntas que realiza el docente o compañeros ubicando el robot sobre los casilleros del soporte que dan respuesta a las interrogantes relacionadas con el epew.

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3.- Sacar una tarjeta (ANEXO FB13) para que cada niño la relacione con algún elemento del soporte, luego debe programar el robot para llegar a él, justificando el por qué de la asociación.

Esta actividad es para ser realizada en un solo gran grupo como una forma de introducir la actividad con el robot Cuicui. Todos observan y describen las imágenes contenidas en el soporte. Los niños y niñas se reúnen en torno al soporte, el profesor/a les pide que en la función control remoto vayan moviendo el robot sobre el soporte. El profesor/a realiza preguntas a los niños y niñas - Hacer el recorrido desde desde la escena que representa el inicio del epew y hasta la escena que representa el final - Ubica el soporte donde aparece la pangi. - Qué dieron vuelta los leoncitos cuando su mamá salió - Cuántos cachorritos eran en total. - Cuál es la última escena de epew Es importante que los niños o niñas que tengan más dificultades para manejar a CUICUI, lo manipulen en la función control remoto y los que tengan mayor hab ilidad lo programen. Es importante realizar algunos ejercicios de demostración con todo el grupo de la actividad a realiza. La educadora o monitor a través de preguntas guiará al niño para que establezca relaciones asociativas entre

2.- Observar y describir el soporte (ANEXO S11) Responder las preguntas que realiza el docente o compañeros ubicando el robot sobre los casilleros del soporte que dan respuesta a las interrogantes relacionadas con el epew.

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3.- Sacar una tarjeta (ANEXO FB13) para que cada niño la relacione con algún elemento del soporte, luego debe programar el robot para llegar a él, justificando el por qué de la asociación.

Se le pedirá a los niños que digan digan en voz alta acciones que signifiquen obediencia (ejemplo: hacer caso a los mayores cuando me digan que no coma tanta comida chatarra, hacer caso a la mamá cuando me llame, etc.) luego que cada niño elija una acción podrá dibujarla en una hoja con forma de ladrillo (ANEXO FB14) con los cuales se construirá un muro.

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Esta actividad es para ser realizada en un solo gran grupo como una forma de introducir la actividad con el robot Cuicui. Todos observan y describen las imágenes contenidas en el soporte. Los niños y niñas se reúnen en torno al soporte, el profesor/a les pide que en la función control remoto vayan moviendo el robot sobre el soporte. El profesor/a realiza preguntas a los niños y niñas - Hacer el recorrido desde desde la escena que representa el inicio del epew y hasta la escena que representa el final - Ubica el soporte donde aparece la pangi. - Qué dieron vuelta los leoncitos cuando su mamá salió - Cuántos cachorritos eran en total. - Cuál es la última escena de epew Es importante que los niños o niñas que tengan más dificultades para manejar a CUICUI, lo manipulen en la función control remoto y los que tengan mayor hab ilidad lo programen. Es importante realizar algunos ejercicios de demostración con todo el grupo de la actividad a realiza. La educadora o monitor a través de preguntas guiará al niño para que establezca relaciones asociativas entre los elementos presentados. Ejemplo: ¿con qué crees que se relaciona la lágrima? ¿Quiénes lloran en el epew? ¿Qué necesita el carbón para formarse? ¿Qué se saca de los árboles? Etc. Se debe establecer que la relación que cada niño establezca es válida siempre que la justifique y logre vincularla vincularla con algún aspecto relacionado con el epew. Las imágenes de las tarjetas son: árbol, montaña, calculadora, pelo, llorar, carbón, cenizas y fósforos. Si su grupo es mayor a la cantidad de tarjetas puede crear otras con elementos o acciones que permita al niño vincularlas o asociarlas a alguna imagen del soporte.

- Esta actividad finalizará la unidad, por lo que es importante recordar el epew y la enseñanza que transmite antes de iniciar la actividad. En la hoja en la que el niño dibuja también debe escribir una descripción de lo dibujado, si el niño aún no escribe lo hace el profesor. Luego pegar cada dibujo uno al lado del otro armando un muro con ellas.

Otra alternativa es usar cajas de leche de 1 litro, forrarlas en papel naranjo, para transformarlas en ladrillos sobre las cuales se pegarán los dibujos de los niños y así construir un muro.

Se le pedirá a los niños que digan digan en voz alta acciones que signifiquen obediencia (ejemplo: hacer caso a los mayores cuando me digan que no coma tanta comida chatarra, hacer caso a la mamá cuando me llame, etc.) luego que cada niño elija una acción podrá dibujarla en una hoja con forma de ladrillo (ANEXO FB14) con los cuales se construirá un muro.

- Esta actividad finalizará la unidad, por lo que es importante recordar el epew y la enseñanza que transmite antes de iniciar la actividad. En la hoja en la que el niño dibuja también debe escribir una descripción de lo dibujado, si el niño aún no escribe lo hace el profesor. Luego pegar cada dibujo uno al lado del otro armando un muro con ellas.

Otra alternativa es usar cajas de leche de 1 litro, forrarlas en papel naranjo, para transformarlas en ladrillos sobre las cuales se pegarán los dibujos de los niños y así construir un muro.

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Luego de finalizada la actividad hacer referencia a que los valores como la obediencia, al igual que el respeto y la tolerancia nos hace ser mejores personas y más fuertes para enfrentar la vida al igual que ese muro de ladrillos. Permita que los niños aporten ideas acerca de lo qué significa ser buenas personas y sobre lo que se necesita para lograrlo.

“La Familia” Epew “Los leones del Monte” “Alkutun kimün” (escuchar conocimiento) 1 período pedagógico

2° año básico 1 semestre Lenguaje y comunicación

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Reconocen y valoran relatos orales que forman parte de la educación familiar mapuche. Identificar valores y conocimientos conocimiento s transmitidos en los epew y relacionarlos con los relatos presentes en la sociedad occidental

“La Familia” Epew “Los leones del Monte” “Alkutun kimün” (escuchar conocimiento) 1 período pedagógico

2° año básico 1 semestre Lenguaje y comunicación

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-

Reconocen y valoran relatos orales que forman parte de la educación familiar mapuche. Identificar valores y conocimientos conocimiento s transmitidos en los epew y relacionarlos con los relatos presentes en la sociedad occidental

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Soport Soporte: e: S12 Fichas: FB15, FB16

Escuchar comprensiva y Aud ici ón com pre nsi va de E s c u c h a n a c t i v a y atentamente lo que otros textos literarios: cuentos, comprensivamente textos expresan, cuentan o leen, fábulas, leyendas, poemas literarios y no literarios, comprendiendo y recordando leídos o recitados que les son leídos lo más significativo, y reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestasEscuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo, y reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestas

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1.- El profesor/a relata a los niños y Puede usar la versión impresa o digital: niñas el epew “Los leones del monte” la versión digital puede descargarla en: (Libro de Recursos Literarios). http://www.cuicui.cl.

Escucha comprensivamente el relato de un epew

Se reúne a los niños y niñas en semicírculo. Se les pregunta si saben qué son los epew. Se anotan sus impresiones en la pizarra.

Reconoce las características de los personajes presentes en el epew.

Luego se explica el significado que tiene en la cultura mapuche, respecto a que es un tipo de relato oral que siempre deja una enseñanza y habitualmente usa a animales como personajes que actúan como las personas, incluso se puede ser más específico y señalar que es similar a una fábula dando la posibilidad de que algún niño señale las similitudes entre el epew y una fábula si es que han trabajado este tipo de texto anteriormente. Se puede trabajar en forma previa la estructura del cuento, y si se ha trabajado recordarlo con los niños y niñas. Puede tenerse a mano y visible una silueta de un cuento para graficar de mejor manera su estructura.

Comenta las actitudes de los personajes del epew, valorando el sentido de la obediencia.

El profesor/a les relata el epew “Los leones del Monte”.

Identifica y señala la idea principal del epew. Reconoce la secuencia de la historia su inicio, desarrollo y final. Utiliza el vocativo “epew” para referirse al tipo de relato mapuche trabajado. Ap re ci a lo s co ns ej os entregados en el epew, reconociendo su

Escuchar comprensiva y Aud ici ón com pre nsi va de E s c u c h a n a c t i v a y atentamente lo que otros textos literarios: cuentos, comprensivamente textos expresan, cuentan o leen, fábulas, leyendas, poemas literarios y no literarios, comprendiendo y recordando leídos o recitados que les son leídos lo más significativo, y reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestasEscuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo, y reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestas

1.- El profesor/a relata a los niños y Puede usar la versión impresa o digital: niñas el epew “Los leones del monte” la versión digital puede descargarla en: (Libro de Recursos Literarios). http://www.cuicui.cl.

Escucha comprensivamente el relato de un epew

Se reúne a los niños y niñas en semicírculo. Se les pregunta si saben qué son los epew. Se anotan sus impresiones en la pizarra.

Reconoce las características de los personajes presentes en el epew.

Luego se explica el significado que tiene en la cultura mapuche, respecto a que es un tipo de relato oral que siempre deja una enseñanza y habitualmente usa a animales como personajes que actúan como las personas, incluso se puede ser más específico y señalar que es similar a una fábula dando la posibilidad de que algún niño señale las similitudes entre el epew y una fábula si es que han trabajado este tipo de texto anteriormente. Se puede trabajar en forma previa la estructura del cuento, y si se ha trabajado recordarlo con los niños y niñas. Puede tenerse a mano y visible una silueta de un cuento para graficar de mejor manera su estructura.

Comenta las actitudes de los personajes del epew, valorando el sentido de la obediencia.

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Identifica y señala la idea principal del epew. Reconoce la secuencia de la historia su inicio, desarrollo y final. Utiliza el vocativo “epew” para referirse al tipo de relato mapuche trabajado.

Ap re ci a lo s co ns ej os entregados en el epew, reconociendo su importancia en su forma de Los niños escuchan el relato y al finalizar izar ser. se realizan preguntas ¿Qué hicieron los leones al salir su mamá? ¿Qué les habían I n d i c a a c c i o n e s a pedido que no hicieran? ¿Qué ocurrió desarrollar en las que con los leones cuando se escondieron podría aplicar los valores de su mamá? ¿Cómo reacciono su presentes en el epew. mamá? Después se pide que identifiquen los personajes principales y secundarios del epew describiendo sus principales características físicas y actitudinales.

El profesor/a les relata el epew “Los leones del Monte”.

2.- Observar, describir describir y comentar Esta actividad puede ser realizada en un (ANEXO S12) el soporte sobre el solo gran grupo como una forma de cual se trabajará con el robot CUICUI introducir la actividad con el robot Cuicui. Los niños y niñas se reúnen en torno al soporte, el profesor/a les pide que en la función programable muevan el robot sobre el soporte. El profesor/a realiza preguntas a los niños y niñas. -Unir las escenas del epew en orden secuencial desde la primera hasta la última. -¿Cuál es la primera escena del relato que aparece en el soporte? -Ubica a la mamá de los leones en el soporte -¿Qué dieron vuelta los leoncitos cuando su mamá salió? -¿Cuántos cachorritos tenía la mamá león? -¿Cuál es la última escena de epew? De esta forma se programa el robot a cada uno de los espacios en el soporte relacionados con lo que se pregunta, pidiéndose que expliquen lo sucedido en ese momento o lo ocurrido con el objeto al cual se ha dirigido el CUICUI.

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3.- Resolver acertijos y adivinanzas (ANEXO FB15) encontrando la respuesta en el soporte.

Realizar ejercicios de demostración de la actividad con todo el grupo. Luego conformar pequeños grupos, dependiendo de la cantidad de niños en Programar el robot para que se cada grupo bastará con las adivinanzas

2.- Observar, describir describir y comentar Esta actividad puede ser realizada en un (ANEXO S12) el soporte sobre el solo gran grupo como una forma de cual se trabajará con el robot CUICUI introducir la actividad con el robot Cuicui. Los niños y niñas se reúnen en torno al soporte, el profesor/a les pide que en la función programable muevan el robot sobre el soporte. El profesor/a realiza preguntas a los niños y niñas. -Unir las escenas del epew en orden secuencial desde la primera hasta la última. -¿Cuál es la primera escena del relato que aparece en el soporte? -Ubica a la mamá de los leones en el soporte -¿Qué dieron vuelta los leoncitos cuando su mamá salió? -¿Cuántos cachorritos tenía la mamá león? -¿Cuál es la última escena de epew? De esta forma se programa el robot a cada uno de los espacios en el soporte relacionados con lo que se pregunta, pidiéndose que expliquen lo sucedido en ese momento o lo ocurrido con el objeto al cual se ha dirigido el CUICUI.

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3.- Resolver acertijos y adivinanzas (ANEXO FB15) encontrando la respuesta en el soporte.

Realizar ejercicios de demostración de la actividad con todo el grupo. Luego conformar pequeños grupos, dependiendo de la cantidad de niños en Programar el robot para que se cada grupo bastará con las adivinanzas posicione sobre el casillero que que se incluyen en el anexo FB15, de lo entrega la respuesta al acertijo. contrario si se trabaja en grupos más grandes superiores a 6 niños puede inventar nuevas adivinanzas o dar la oportunidad que los propios niños creen adivinanzas para sus compañeros.

Se le pedirá a los niños que digan en voz alta acciones que signifiquen obediencia (ayudar a poner la mesa, hacer caso a los mayores cuando me digan que no coma tanta comida chatarra, hacer caso a la mamá cuando me llame, etc.) Luego cada niño elije una acción para dibujarla en una hoja con forma de ladrillo (ANEXO FB16) y construir un muro.

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- Esta actividad finalizará esta unidad, por lo que es importante recordar el epew y la enseñanza que transmite antes de iniciar la actividad. En la hoja en la que el niño dibuja debe además escribir la acción que ilustró. Luego pegarlas armando un muro.

Otra alternativa es usar cajas de leche de 1 litro, forrarlas en papel naranjo, para transformarlas en ladrillos sobre las cuales se pegarán los dibujos de los niños y así construir un muro. Al final el o los soportes se cuelgan cuelgan en una pared de la sala

Se le pedirá a los niños que digan en voz alta acciones que signifiquen obediencia (ayudar a poner la mesa, hacer caso a los mayores cuando me digan que no coma tanta comida chatarra, hacer caso a la mamá cuando me llame, etc.) Luego cada niño elije una acción para dibujarla en una hoja con forma de ladrillo (ANEXO FB16) y construir un muro.

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- Esta actividad finalizará esta unidad, por lo que es importante recordar el epew y la enseñanza que transmite antes de iniciar la actividad. En la hoja en la que el niño dibuja debe además escribir la acción que ilustró. Luego pegarlas armando un muro.

Otra alternativa es usar cajas de leche de 1 litro, forrarlas en papel naranjo, para transformarlas en ladrillos sobre las cuales se pegarán los dibujos de los niños y así construir un muro. Al final el o los soportes se cuelgan cuelgan en una pared de la sala

Luego de finalizada la actividad, hacer referencia a que los valores como la obediencia nos hace ser mejores personas y más fuertes para enfrentar la vida al igual que ese muro de ladrillos. Permita que los niños aporten ideas acerca de lo que significa ser buenas personas y sobre lo que se necesita para lograrlo.


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Pinta el camino correcto que el robot Cuicui debe seguir para llegar a los leoncitos y advertirlos de lo peligroso que es jugar con fuego


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El robot Cuicui debe llevar un mensaje al kütral, al pangküll, a la pangui y a la challa. Comenta acerca de que mensajes son los que lleva Cuicui a cada uno. Resuelve el laberinto comenzando comenzando siempre desde el robot Cuicui. Usa Usa el mismo color para los elementos que se relacionan entre sí.

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Unidad didáctica 1: Módulo La Familia - Epew "Los leones del monte"

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