Licenciatura en Educación, 6º Semestre POLÍTICAS EDUCATIVAS Y LOS MACOS !OMATIVOS
Tema" Una #ers#ecti$a teórica #ara e% estudi& de %&s $a%&res
Maestr&: Lic. Gil Arturo Preciado Sarabia
A%umn& Benavides Flores, Heráclito Roberto
Cd. Guadalupe, N.L. a ! de "ar#o de !$%
Una #ers#ecti$a teórica #ara e% estudi& de %&s $a%&res La cate'&r(a )$a%&r* Abordar el estudio de los valores no re&ite directa&ente al concepto valor co&o proble&ática 'ilos('ica, sino )ue i&plica tratar la cuesti(n a partir de la re'erencia e&p*rica co&o escenario vital, donde se articulan las 'or&as + contenidos concretos + diversos de eistencia de los valores, debe de conte&plar, en cuanto a realidad social. Si bien se sustenta en una opci(n 'ilos('ica, debe conte&plar una &ultiplicidad de 'actores )ue corresponden a la co&ple-idad social )ue incide en la proble&ática aiol(ica, + de los )ue ocupan disciplinas tales co&o la sociolo*a, la psicolo*a, la pedao*a, + la antropolo*a. /n la antropolo*a + la sociolo*a se 0abla de los valores + se1n las corrientes de pensa&iento, se los identi'ica con la cultura, con la tradici(n, con la &oral o con la ideolo*a. /l estudio de los valores ta&bi2n 0a sido abordado desde la psicolo*a + pedao*a con intenciones operativas e instru&entales. 3ue el valor pueda ser anali#ado e interpretado &ediante diversos puntos de vista, no i&plica )ue pierda su autono&*a co&o tal en la investiaci(n e&p*rica4 )ue los valores sean co&ponentes de la cultura no 0ace )ue sean sin(ni&o de cultura4 )ue eistan valores &orales no i&plica )ue se 'undan con el concepto de &oral4 )ue las -erar)u*as + contenidos valorativos en las sociedades de clase tenan )ue ver con intereses rupales + por ende concepciones di'erentes de la vida, no indica )ue la cateor*a de análisis sea la ideolo*a.
L&s Va%&res c&m& #re+erencias c&nsientes e inc&nscientes
Los valores se identi'ican se identi'ican co&o pre'erencias consientes e inconscientes )ue tienen viencia para la &a+or*a de los interantes de una sociedad + están social&ente reulados. Se opta por de'inir )ue todo puede ser valor 5actitudes, cosas, procesos, instituciones6 en la &edida en )ue los 0o&bres lo constitu+en co&o tal. Los valores suren entonces de &anera oránica en el devenir de la sociali#aci(n + se encuentran &ediados en productos concretos en la práctica 0u&ana 5ob-etos, costu&bres, lenua-e, arte, ciencia, 'iloso'*a, etc2tera6. 7e acuerdo a co&o se 0a optado por de'inir en este traba-o la cateor*a valor, dic0os supuestos son:
a6 /l valor tiene diversas 'or&as de eistencia cotidiana + b6 /n una &is&a sociedad eisten siste&as de valores 0etero2neos.
&rmas de e-istencia de %&s $a%&res
Los valores se encuentran &ediados en los productos concretos de la práctica 0u&ana. 8ener en cuenta )ue al ser los valores pre'erencias conscientes e inconscientes, enerali#adas + reuladas social&ente, las 'or&ulaciones nor&ativas )ue rien el co&porta&iento social es ta&bi2n un espacio de epresi(n de los valores. /n interaciones co&ple-as + 0etero2neas, co&o las sociedades &odernas, las eiencias sociales 9 es decir, lo considerado necesario, le*ti&o + valido para la convivencia 9 se epresan con carácter de nor&a. La leislaci(n educativa sienta las pre'erencias aiol(icas 5laica, de&ocrática, nacionalista, socialista6 )ue deben de reirla acci(n educativa, a la ve# )ue reula los de&ás aspectos )ue la &is&a i&plica. Las eiencias sociales pueden constituir siste&as nor&ativos no 'or&ales. Las nor&as abstractas 'or&ulan por e-e&plo: se decente, de'iende la patria, se valiente, se noble, se eneroso, se 0onesto4 &ientras la nor&as concretas indican co&o serlo, por )ue epresan el sini'icado concreto de un valor en una sociedad deter&inada.
Mu%ti#%icidad de $a%&res . /eter&'eneidad e sistemas de $a%&res
/n el devenir 0ist(rico concreto de deter&inadas sociedades no eiste un siste&a de valores de blo)ue &onol*tico, co0erente e in&utable. /sa 0eteroeneidad se re'iere tanto a la con'or&aci(n de una -erar)ui#aci(n particular de valores )ue dentro del siste&a leiti&o social&ente reali#an su-etos sociales diversos 9 lesia /stado, rupos, sectores o clases. Co&o el 0o&bre es una unidad biopsicosocial, su desarrollo no puede entenderse &ás )ue co&o una totalidad4 de a0* )ue la sociali#aci(n constitu+a un proceso unitario re'erido a:
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/l desarrollo de las capacidades + 0abilidades necesarias para el dese&pe;o en relaci(n con la producci(n + reproducci(n de la ri)ue#a social. La asu&ision del con-unto de pautas, co&porta&ientos, valores + concepciones social&ente leiti&adas.
La 'uente de la sociali#aci(n es indudable&ente práctica social, por ser parte de construcci(n de v*nculos )ue los 0o&bres establecen para producir + reproducir su eistencia social. La sociali#aci(n se desarrolla entonces a trav2s de un cu&ulo de relaciones cu+a constituci(n e in'luencia es diversa. La 'or&aci(n de valores al desarrollarse en un proceso nor&ativo articula dos supuestos de contradictorios: la subordinaci(n + la elecci(n. /n circunstancias sociales concretas, la capacidad de elecci(n se desarrolla articulada al supuesto de subordinaci(n de lo nor&ativo + sus conco&itantes de autoridad + sanci(n.
!&rmati$idad . $a%&res en %a escue%a
La 'or&aci(n en valores debe reconocer )ue la escuela al participar en el desarrollo de sus 'unciones de la diná&ica social en su con-unto, no solo se orienta por los valores )ue en cuanto instituci(n constitu+en su &arco -ur*dico< pol*tico, sino )ue ta&bi2n se ve involucrada en a)uellas re'erencias aiol(icas &ás in&ediatas a la práctica social cotidiana. La nor&atividad espec*'ica )ue orienta + reula el co&porta&iento en la escuela está constituida por contenidos diversos: /l &arco -ur*dico
relas de -ueo? i&pl*citas 'or&ali#adas a trav2s de la eperiencia cotidiana.
