Una Historia de La Educacion Artistica Arthur Efland

Una historia de la educación del arte — movimiento de educación progre sista, 249, 251-254, 275, 279-280, 286,338 — y la ideología reconstruccionista, 300 Dibujo: — Aristóteles sobre, 37 — Bailey, 256 — como disciplina mental, 154 — cruzados del arte, 139-141 — de la naturaleza , 260, 262 — de model o, 157, 263 — de objetos, 263 — defensa de Franklin, 76-80 — defensa de Mann, 137-138,141-142 — en la Academia Francesa, 64-66 — en la Grecia helenística, 31-32 — en las escuelas de diseño inglesas, 96 — en las escuelas de primaria, 145148, 156-160,207 — en las escuelas públicas, 124-133 — industrial, 141-170 — influencia de la inmigración ale mana, 138-139 — influencia de Ruskin, 204-206 — inventivo, 130-131,133 — mecánico, 151 — mét odo de Pestalozz i, 124-126, 133-141 — método de Schmid, 134-136 — para mujeres, 214-215 — propuesta de Krusi, 130-131, 133 — y el movimiento de la escuela co mún, 115-172 — y el movimiento del estudio de la infancia, 240-241 — y los colaboradores de Pestalozzi, 126-133

414 Dibujo de la naturaleza, 260, 262 Dibujo de modelo, 157, 263 Dibujo de objetos, 263 Dibujo en las escuelas públicas, El, 166 Dibujo inventivo, 130-131, 133 Dibujo mecánico, 151 Dill, S., 40 Disciplinae (Varrón), 39 Discourses on Art (Reynolds), 140 Discover Art (Chapman), 356 Diseño puro, teoría, 268-270 Dorner, A., 315-317 Dow, Arthur Wesley, 264-267, 272, 288-289,303,319-320 Drawn to art (Korzenik), 144, 147, 152 Duchastel, P., 368 Duffus, R. L., 104-109,323 Dunton, L., 145 Dwight, Mary Ann, 211 Dyce, William, 94-95 Edad de la Razón, 61-62 Edad Media: — enseñanza del arte, 41-50, 79 — escuelas monásticas, scriptoria y talleres, 43-46 — gremios, 47-50 — mecenazgo, 18, 41 — política cultural, 21 — sistema institucional, 22 EddyJ.,360 Educación: — artes controladas por, 17-19 — en Atenas, 30-31 — en el arte, véase Educaci ón artística — en Esparta, 27-29 — en la Edad Media, 44 — en la Política de Aristóteles, 35-38

415

índice analítico y de nombres

— en los Estado s Unidos de la época — estado actual, 378-380, 384 — estudios de posgrado, 332 colonial, 72-74 — estudios de, 379-380 — experiencia estética en, 352, 361 — idea de Smith sobre, 155-160, 171 — humanística, 51-53 — teorías de Alcott sobre, 176-177, — ideas de Ruskin, 201-203 — informes sobre tendencias, 257217-218 258 — y el trascendentalismo de Nueva — innovaciones durante la posgue Inglaterra, 173-181,217 rra, 374-378 — y la Reforma protestante, 63 — integración de otros programas, Educación artística: 308-310,326-327 — acceso a la enseñanza, 15 — investigación cualitativa, 368-369 — asignaturas, 259-264 — la filosofía de Spencer y, 235-236 — basada en las disciplinas, 371-372 — la influencia de Ruskin sobre, 198— como medio para un fin, 28 210,219 — contexto social, 15-22 — movimiento de la evaluación de — críticas al movim iento, 372-373 los resultados, 364-367, 384 — de sde la Segunda Guerr a Mundi al — movimiento en favor de la exce hasta el presente, 329-385 lencia, 369-373, 384 — durante la Gran Depresión, 301-308 — el idealismo romántico de Harris, — nuevos contenidos, 377-378 — orientada a las disciplinas, 353196-198,218 358,384 — el idealismo romántico en, 173— orígenes en Occidente, 25-80 219 — el impacto de la Guerr a Fría, 348- — para aficionados, 69-70 — para mujeres, 211-219 352,382 — en el Renacimiento, 19, 53-6 1, 80 — para trabajadores, 207-208 — periferización de, 336-338 — en la Academia Francesa, 64-70 — separación de la educación voca— en la época clásica, 25-41, 78 cional, 270-271 — en la Ilustración, 70-77 — sintética, 264-267 — en La República de Platón, 32-35, Educación artística basada en las dis 38 ciplinas (DBAE), 371-372 — en las escuelas secundarias júnior Educación artística orientada a las y sénior, 312 disciplinas, 353-358, 384-385 — en las universidades americanas, Educación artística sintética, 264-267 101-109, 112-113 Educación artística, evaluación nacio — en los gremios, 47-48 nal, 366-367 — en Roma, 39-41, 78 — enseñanza de, véase Profesores, Educación centrada en el niño, 285286, 326 enseñanza

Una historia de la educación del arte Educación estética, 259-260, 270, 352,361 Educación vocacional, escisión de la educación artística, 270-271 Educar la visión artística (Eisner), 347 Education in Art (Ruskin), 202 Education of Man, The (Froebel), 181-182 Education Through Art (Read), 343 Educational Imagination, The (Eis ner), 368 Educational Wastelands (Bestor), 334 Edwards, Anna Camp, 252 Efland, Arthur D. 91, 312, 354-357 Eisenhower, Dwight, 382 Eisner, Elliot, 333-334,338,347,350, 356, 366,368 , 372 Eligió, san, 46 Eliot, Charles W.,242 Eliot, Samuel, 167 EllulJ., 171 Emerson, Joseph, 212 Emerson, R. W., 174, 194, 198 Emilio (Rousseau), 71, 120 Empresas artesanales, 230-231 Encyclopedia of World Art (EWA), 26, 52-53,55, 110 Enrique IV, rey de Francia, 64

416

Escuela de Artes y Oficios de Viena (Kunstgewerbeschule), 290, 317 Escuela de At enas, La (Rafael), 53 Escuela del Templo, 178-181,217-218 Escuela Fieldston, programa de artes industriales en, 309 Escuela Normal de Oswego, 131,24 8 Escuela Primaria Appleton, 160 Escuela Secundaria Inglesa, 176 Escuela secundaria júnior, arte en, 312 Escuela secundaria sénior, arte en, 312 Escuela Secundaria y Normal Feme nina, 214-215 Escuelas: — centrad as en el niño, 285-286, 326 — de artes decorativas, 89-91 — de comercio, 91-92 — de diseño, 92-99 — estatus de la enseñanza artística en, 310-312 — importancia del entorno, 178-180 — mejora del ambiente en las, 208, 216 — monásticas, 43-46 — supervisión artística en, 311-312 Véanse también Escuelas comu Entretiens sur les Vies et sur les Ouvnes; Escuelas normales de arte; rages des Plus Excellens Peintres Escuelas públicas Anciens et Moderns (Félibien), 66 Escuelas comunes: Época absolutista, 61-64 — en Estados Unidos, 115-120 — ideología, 62 — en Europa, 120-123 — posición de las artes, 62-63 — y el dibujo, 115-172 Época clásica: Escuelas de mañana, Las (Dewey & — educación artística, 25-41, 78 Dewey), 280, 285 — educación en Atenas, 30-31 Escuelas monásticas, 43-46 — educación en Esparta, 27-29 Escuelas normales de arte, 273 — en Roma, 39-41,78 — establecimiento, 162-164 (


417 Escuelas primarias, dibujo en, 146, 156-160 Escuelas públicas: — educación artística, 156-167, 170 — enseñanza del dibujo, 123-133 — primeros esfuerzos por introducir el arte y la música, 16 Escultura, 26 Esparta, 20 — comparación con Atenas, 30-31 — educación, 27-29 Estados Unidos: — academias de arte, 99-100 — artes en las universidades de, 331334 — educación artística en las universi dades, 100-109, 112 — en el cambio del siglo XX, 224-226 — en el perio do colonial, 72-74, 79 — en la época de entreguerras, 278279,325 — en la posguerra, 330-331 — influencia del dibujo pestalozziano, 133-141 — informes sobre las artes, 323-326 — y el movimiento de las artes y los oficios, 230-231 — y el movimi ento de los jardines de infancia, 187-190 — y el movimiento en la escuela co mún, 115-120 Estoicismo, 42 Estudio de la imagen, 216-217 Estudio de la naturaleza, 248-249 Evaluación Nacional del Progreso de la Educación (NAEP), 379 Excellence in Art Education: Ideas and Initiatives

(Smith), 370-372 & Riley), 335

Exploring Art (Kainz

Exposición Colombina, 271-272 Exposición de Crystal Palace, 143 Exposición de París, 143 Exposición del Centenario de Filadelfia, 163, 166, 247 Facultad de Arte de Massachusetts, 147 Facultad de Ciencias de la Educa ción, Universidad de Columbia, 246,265, 285, 339 Familia Medid, 17 Fansler, R.,322 Farnum, Royal Bailey, 301, 311, 325 Faulkner, R, 308, 335 Federico II (el Grande), rey de Prusia, 72 Feldman, E., 378 Félibien, André, 66 Feltre, Vittorino Da, 52 Fialetti, Odoardo, 59 Ficino, Marsilio, 53 Fidias,26, 111 Filósofos de la educación, la influen cia de la ciencia, 233-238 Fine and Industrial Arts in tary Schools (Sargent),

Elemen-

262

Fink, L.,99 Fiorillo, Johann Dominic, 111 Fleming, W., 60, 62, 223 Foundation for Art Education, A

(Barkan), 346 Fowle, William Bentley, 117-119, 124,211 Fowler,C.,360 Fraenkl, Mimi, 291 Francia: — atelier, 86 — concepción de la realidad, 21

Una historia de la educación del arte

418

— escuelas de artes decorativa s, 89-91 Green, HarryB., 107, 147 — mecenazgo, 18-19 Green, M., 142 Franciscono, Marcel, 316,317 Greer, W. Dwaine, 371 Francoeur, Louis Benjamin, 118 Gregorio I (el Grande), papa, 43 Franklin, Benjamin, 73, 76-80 Gremio de los Trabajadores Artísti Frederick, F. F., 108 cos, 228 Freedman, K., 340 Gremios: Frieze, John, 24 8,262 — educación artística en, 47-50 Froebel, Friedrich, 173,207 , 236 — sistema de aprendizaje, 47-48 — regalos y deberes, 183-187, 190, — tratados, 48,50 193,218 Griffith, Thomas, 330 — y el movimi ento de los jardines de Gropius, Walter, 317-318 infancia, 181-193,218 Grosser, M., 222 Fundación Nacional para las Artes, Growing Up Absurd (Goodman), 358 18,380 Gru bb, W. N., 247, 271 Furneaux, Charles, 160 Guerra Fría, 348-352, 382 Guerras napoleónicas, 120, 122 Galeno, 39 Guidelines for Elementary Art InsGalle, Theodor, 48, 49 truction by Televisión (Barkan y Geschichte

der

Ziechenden

Kunste

(Fiorillo), 111 Gimnasio, 38-39 Gintis, H., 373 Glimcher, A., 224 Goldwater, Robert J., 223, 324 Gonzales, Gilbert, 245 Goodman, Paul, 330,358 Art and Scholasticism (Panofsky), 21 Gran Bretaña: — escuelas de diseño, 92-99 — movimiento de las artes y los ofi cios, 169, 227-232 Gran Depresión, 301-308 Gran Exposición de Crystal Palace, 82-83,95 Graves, F. P., 190 Grecia helenística, 27, 31-32, 38-39. Véanse también Atenas; Esparta Gothic

Chapman), 356 Gutek, G. L., 128 Gwynn, A., 39 Haefner, G. F., 178 Haggerty, Melvin, 304-308, 324-325, 339 Hale, Edward Everett, 148, 151 Hall, Granville Stanley, 236-237,289 Hall, James, 258 Hammoc k, A. G., 267, 268 Hammock, C. S., 267, 268 Handlin, O., 142 Haney, James Parton, 255, 273 Harris, William Torrey, 173, 373, 381 — y el idealismo romá ntico, 193, 198,218 — y el movimiento de los jardines de infancia, 188

419


Idealismo romántico: — de Harris, 193-198,218 — d e Ruski n, 173, 198-210, 216 — en la educación artística, 173-219 — y el arte en la educación de las mu jer es, 211 -21 9 — y el estudio de la imagen, 216-217 — y el trascendentalismo de Nueva Inglaterra, 174-181,217 Heraclius on the Colors and the Arts of — y Froebel y el movimiento de los the Romans, 50 ja rdi nes de infa nci a, 181 -19 3, 21 8 Hicks, Mary Dana, 192-193, 263 High School: A Report on Secondary — y la mejora del ambiente escolar, 208,216-217 Education in America (Boyer), Ideología expresiva, 283-286, 381 369 — artistas-profesor es en, 294-300, 326 Hill, G., 308, 335 — en la enseñanza del arte, 288-300 Hirt, Alois, 123 — influencia, 284-285 Hiss, P., 322 Historia del arte, 109-112, 322-323, — y el descub rimie nto del arte infan til, 289-294 332-333 Historia del arte en la antigüedad — y el movimiento de Educaci ón Progresista, 283-286 (Winckelmann), 110 — y la Bauhaus, véase Bauhaus Historia general del arte (Janson), 377 — y las escuelas centradas en el niño, Hitchings, Henry, 160, 168 285-286 Hoffa, H.,348 Ideología reconstruccionista, 278, Hollingsworth, C, 344 287-288,381 Hollis, A. P., 131 — características, 303-304 HollowayJ., 148 — durante la posguerra, 343-348 Holmes, P., 73 — durante y después de la Segunda Homero, 33-34,40 Guerra Mundial, 338-343 Honorio, Flavio, emperador de Ro — en la enseñanza del arte, 300-310 ma, 41 — y el movimie nto de educ ación Hook, D., 266 progresista, 287 Hoto to Make a Curriculum (Bobbit), — y el proyecto de educación artísti 282 ca de Owatonna, 304-308 Hubbard, Elbert and Alice, 229 — y la Gran Depresi ón, 301-308 Hubbard, G., 356 Ideología y currículo (Apple), 373 Humanismo, 51-53 Iglesia, 41-46, 61 Humboldt, Wilhelm von, 123 Ilíada (Homero), 34, 40 Hume, David, 175 — y el movimiento para la eficacia social, 242-243 Hartman, G., 297 Hauser, A., 42, 46 Haydon, Benjamin, 95, 99 Hegel, Georg Friedrich, 173 — influencia sobre Harris, 194-195, 218

Una historia de la educación del arte Illich, Ivan, 359 Ilustración: — concepción del mundo, 71-72 — educación artística profe sional, 75-76 — la educación artística en, 70-77 — po sició n de las artes, 74-75 Imperio Romano, 39-41, 78 Inconsciente, descubrimiento del, 223 Instituto de Arte de Cleveland, 273 Instituto de Artes y Ciencias de Brooklyn, 216 Instituto Lowell, 153 Instituto Pratt, 273 Instrucción escolar en la América capi talista, La (Bowles

& Gintis), 373

Integrated School Art Program,

The

(Winslow),303,308 The (Ga lle), 48 Investigación cualitativa, 368-369 Isherwood, R., 63 Italia, Renacimiento en, 51-61 Itten, Johannes, 317-318

Invention of OH Painting,

James Osgood Co., 165-166 James, William, 237 Janson, H. W., 377 Jardines de infancia, movimiento de, 181-193,218 — difusión, 187-192 — en Estados Unidos, 187-190 — idea de, 182-183 — regalos y deberes, 183-187, 190193,218 Jarves, James Jackson, 105 JDR3rd Fund, 360-363 Johnson, Pauline, 350 Jones, L., 354

420 Jones, Richard M., 358 Jones, W. T., 238 Kaestle, K., 116 Kainz, L. C, 335-336 Kant,L, 175, 194 Kaufman, E., 192 Kaufman, Irving, 351 Kavolis, V., 17 Kay-Shuttleworth, James, 116 KeelJ.,350 Kennedy, John F., 353 Kepes, Gyorgy, 319 Keppel, Francis, 323,354 Keramic Studio, 232 Kern, Evan, 356 Kershensteiner, Georg, 241 Kilpatrick, William H., 287 Korzenik, Diana, 144, 147, 152, 249251 Kristeller, P. O., 52 Krusi, Hermann, 126-133 Krusi, Hermann, Jr., 130-133 Kunstwerke und Künstler in undParis

England

(Waagen), 111

LTdée de la perfection de la peinture

(DeChambray), 66 La República (Platón),

29,32-35, 38 Lancaster, Joseph, 118 Landgren, M., 100 Language of Vision (Kepes), 319 Lanier, Vincent, 377 Laughlin, Ada M., 272 Lazerson, M., 247, 271 Le Brun, Charles, 66-68 Ledermnan , A., 373 León X, papa, 61 Leonardo da Vinci, 54-60, 65

421


Ley de Cooperación en la Investiga Marling, K. A., 278 Marquand, Alian, 106 ción, 348 Ley de la Educación Primaria y Se Marrou, H. I., 31-32, 38 Marwedel, Emma, 189 cundaria, 359 Ley del dibujo de Massachusetts, 148- Marzio, Peter C, 139-141 Masón, D. H, 150 152, 189-190 Lienhard und Gertrude (Pestalozzi), Masón, Lowell, 130 Massachusetts Board of Education, 121 120, 163, 255, 270-271, 273, 382 Lienhard und Gertrude (Pestalozzi), — Informe Anual n° 34, 148-152 124 Liga Artística de las Escuelas Públi — Séptimo Informe Anual, 137-138, 142 cas de Boston, 216 Mather, F.J., 103 Locke, John , 62, 69, 73, 76, 79, 175 Mayhew, Katherine Camp, 252-253 London, P ., 373 McClusky, N. G., 194-195 Lord, C, 32, 37 McFee.June K., 346, 350 Lottich, K., 43,52, 64, 72 McGlaughlin, Mary Louise, 230 Lowell, Francis Cabot, Jr., 148, 151 McKeen,P.,212 Lowell, John Armory, 153 Lowenfeld, Viktor, 296, 335, 344- McMullen,R.,210 McMurry, C. A., 262 348,381,384 Mecenazgo: Luis XIII, rey de Francia, 64 Luis XIV, rey de Francia, 18, 21, 62, — control de las artes mediante, 1719 75,89 — de la clase media , 85 LukácsJ., 110 — en el Renacimiento, 18, 26 Lutero, Martín, 63-64 — en la Eda d Media, 18, 41 — en la época clásica, 26 Macdonald, Al exander, 205 Macdonald, S., 92, 96, 235, 290, Medici, Lorenzo de, 26, 52, 56 Medios artísticos, 374-377 292 Meier, Norman C, 282 MacVannelJ. A., 182 Melanchthon, Philipp, 63 Mangravite, Peppino, 294 Mann, Horace, 115, 116, 119, 133- Mendelowitz, D. M., 345 Merrill, P.,368 139,285,382 — defensa de la introducción del di Método de South Kensington, oposi ción de Ruskin, 206-207 bujo, 137-138, 142 — sobre el métod o de dibujo de Sch- Michaeljohn A., 344, 350 Miguel Ángel, 54-55,60, 65 mid, 134-136 Mili, John Stuart, 102 Mann, Mary P., 120 Milton, John, 73,212 Manualidades, 262-263


422

Mock-Morgan, M., 266 (Ruskin), 197-199 Moholy-Nagy, Lazlo, 319 Moore, Charles H., 103 Morris, William, 209, 316 — movimiento de las artes y los ofi cios, 226-229 Movimiento «arte para la paz», 340343 Movimiento científico, 280-283, 381383 — estudios psicológicos de aptitud artística, 281-282 — y el movimie nto de ed ucación progresista, 279-283 — y la elabora ción del currícul o, 282-283 Movimiento de Educación Progresis ta, 249-254,275, 279-288, 326 — declive, 334-338 — y el movimiento científico, 280283 — y la ideología expresiva, 283-286 — y la ideología reconstruccionista, 287-288 — y la periferización de la educación artística, 336-338 Movimiento de la Teoría Crítica, 373374 Movimiento de las artes y los oficios, 169,226-232,274 — desarrollo, 227-229 — en Estados Unidos, 229-231 — principios, 228-229 — publicación de revistas sobre, 232 Movimiento del estudio de la infan cia, 239-242 Movimiento en favor del adiestra miento manual, 247-248

Movimiento escolástico, 44 Movimiento para el dibujo industrial, 141-170 — como producto de la clase media, 170 — críticas, 164-167 — definición de Smith, 152-155 — factores económicos, 143 — legislación, 148-152 — personas clave, 143-144 Movimiento para la educación a tra vés de las artes, 359-363 Movimiento para la eficacia social, 242-246 Movimiento para la evaluación de re sultados, 364-368, 384 Movimiento para la excelencia, 369373,384 Mujeres: — en el movimiento de las artes y los oficios, 230-231 — en la educación artística, 211-219 — en la educación pública y privada, 213 — experimentos en la educación de, 212-213 Mumford, L., 82 Munro, Thomas, 308, 325, 342 Murphy, J., 354 Música, 16 — Aristóteles sobre, 36-38 — en Atenas, 31 — Platón sobre, 34 — y el movimiento de la escuela co mún, 116 Muthesius, Hermann, 316

Modern Painters

Napoleón I, emperador de Francia, 89, 120, 122


423 Nation at Risk, A, Nation, The,

369-371 166-167

The (Lowenfeld), 344 Naumberg, Margaret, 284-285, 296 Neefjoseph, 128-129,133, 135 Neoplatonismo, 40,53 Newton, Isaac, 71 Nichols, Maria Longworth, 230 Norton, Charles Eliot, 101-106, 109, 205 Nutting, B. F., 160

Nature of Creative Activity,

O'Connor, F. V., 279 Ocio, 37 Odisea (Homero), 34,40 Oficina de Educación, 147, 254, 258 Oficina de Educación, 302, 323, 334, 348 — División de Artes y Humanidades, 354,359 Orden benedictina, 45, 50 Osgood, James, Co., 165-166 Panel sobre las Artes, la Educación y los Americanos, 362 Panfilo, 32 Pánico de 1873, 164 Panofsky, Erwin,21, 109-110,323 Paradise of Childhood, The (Wiebe), 191

Park, Edward A., 213 Parker, Francis Wayland, y el movi miento de Educación Progresista, 249-251,254,275 Partenón, 30 Paulo, Emilio, 40 Peabody, Elizabeth P., 173, 177-180

— y el movimi ento de los jardines de infancia, 187-190 Pedagogical Seminary, 236 Pensamientos sobre la educación (Locke), 69 Pericles, 26, 30, 32 Periferización, 337 Perkins, Charles Callahan, 144-145 Perkins, D.,231 Perrine, H, 47 Perry Magazine, 216, 260 Pestalozzi, Johann Heinrich, 118, 120-130, 133, 173, 181,236,250 — contribuciones de sus colabora dores, 126-133 — difusión de su método pedagógi co, 122-123 — impacto de su método de dibujo, 133-141 — método de dibujo, 124-126, 133141 — principios de su método, 121-122 — y la pedagogía de las escuelas co munes, 120-121, 170 — y los cruzados del arte en Estados Unidos, 139-141 Petrarca, 52 Pevsner, N., 19, 56, 62, 66, 75, 82, 8588, 93 Phenix, Philip, 353 Philbrick, John Dudley, 138, 145146, 150, 161, 162 Piedras de Venecia, Las (Ruskin), 103, 199 Piles, Roger de, 67 Pinar, William, 368 Pintura, 33 — en el Renacimiento, 54-61 - en la Academia Francesa, 66-67


424

— en la Edad Media, 44, 48 — en la époc a clásica, 25-2 7, 33 — y el mecenazgo, 18 — y la Revolución Industrial , 87 Pitman, A., 365 Platón, 25, 40-41,51-52, 78, 385 — sobre la educación artística, 3235,38 — sobre la educaci ón en Esparta, 2729 Plotino, 40-41 Plutarco, 30, 40 Poesía, 36-37 Política (Aristóteles), 35-17 Pope, Arthur, 324 Popkewitz, T., 365 Porter, A., 279 Poussin, Nicolás, 66 Prang, Louis, 167,192 Prime, William C, 106 Primitivismo, 223 Principia (Newton), 71 Principios de psicología (James), 237 Proceso de la educación, El (Bruner), 349,358 Profesores, enseñanza: — antes de la Primera Guerra Mun dial, 254-274 — clases de reciclaje para, 160 — como artistas, 294-300,326 — corriente expresiva, 288-300 — corriente reconstruccionista, 300310 — de arte separado de las materias vocacionales, 270-271 — de color y diseño, 263-264 — de dibujo de la naturaleza, 260,262 — de dibujo de mode lo y de objetos, 263

— de la apreciación de la belleza, 259-260 — de manualidades, 262-263 — durante la Segunda Guerra Mun dial, 338-343 — en el Renacimiento, 51-61,78-79 — en la Edad Media, 41-50, 78 — en la posguerra, 343-348 — estatus, 310-312 — formación, 273 — organizaciones profesionales, 271272 — para la creatividad, 347-348 — programas universitarios para, 332 — y Bailey, 255-2 59, 270-271 — y la teoría del diseño, 264-267 Programa de artes industriales, 309 Programas integrados, 308-310, 326327 Progressive Course in Inventive Drawing on the Principies of Pestaloz zi, A. (Witaker),

130 297 Proyecto de educación artística de Owatonna, 304-308, 326 Proyecto de la Ciudad Universitaria, 360-361 Prusia: — difusión de la pedagogía pestalozziana, 122-123 — informes sobre los métodos de Pestalozzi procedentes de, 133141 Progressive Education,

Rafael, 53,60 Ravaisson, Félix, 90, 98 Read, Herbert, 340-343,346,381,384 Reagan, Ronald, 372-373 Recollections (Whitaker), 130

425


Rogerson, B., 67 Roles sociales, 20-21 Román, C, 59 Romanticismo, 84 Ross, Denman, 268, 269-270,318 Rouse, M., 356 Regaining Educational Leadership Rousseau, Jean Jacques, 71, 291 — y Pestalozzi, 120-121, 129 (Smith), 366 Regalos y deberes, 183-187, 190-193, Roy alRealschule de Berlín, 136 Rugg, Harold, 279,286,288-289,297 218 — actividades artísticas derivadas de, Runklejohn D., 164,247 Ruskinjohn, 101,102-103, 112,166, 192-193 169,256 — distribución comercial de, 190— cátedra en Oxford, 203-206 192 — concepción de la educación artís Regla Benedictina, 43-45 tica, 201-203 Regla de san Fereol, 44 — concepción del arte, 199-201 Relativismo cultural, 223 — concepción moral del arte, 209RemerJ.,359,363 210 Renacimiento: — idealismo romántico de, 173,198— educación artística, 19,54-61, 79 210,216 — enseñanza de las artes visuales, 51 — influencia sobre la educación ar 61,79 tística, 198-210,219 — humanismo, 51-53 — oposición al mé tod o de South — ideas sobre la realidad, 21 Kensington, 206-207 — mecenazgo, 18, 26 — promoción de la mejora del am — sistemas institucionales, 22 biente escolar, 208, 216 — teoría del arte, 53-54 — y Harris, 197 Revolución Francesa, 83-84 Revolución Industrial: — educaci ón artística profesional, Sargent, Walter, 254, 258, 262, 303 Saunders.R.J., 344 85-100 Schadow, Wilhelm, 87-88 — y las artes visuales, 81-11 3 Schaper, E., 36 Reynolds, sir Joshua, 140 Schiller, F., 84 RhoadesJ.,342 Schinneller, James, 351 Rich, A., 117 Richardson, Marión, 288, 294, 295- Schmid, Joseph, 126 Schmid, Peter, método de dibujo de, 296 134-136 Riesman, D., 330 Schneider, I., 71 Riley, O., 335

Record of a School

(Peabody), 178180 Redgrave, Richard, 94-96 Reduccionismo, 223-224 Reduccionismo científico, 223-224 Reforma protestante, 63-64, 79

Una historia de la educación del arte SchoolArts Book,

255-263, 275 312, 340, 375, 376 Schubert, W. H., 368 Schurz, Mrs. Cari, 187 Schwartz, C, 225 Scriptorium, 43-46 Seidl, Leopoldine, 291 Seminario de Penn State, 356, 359 Séneca, Lucio Anneo, 39 Sevigny, M., 369 Shattuck, William B., 138 Sheldon, Edward A., 131 Shumaker, Ann, 285-288, 297 SchoolArts, 258,

426 — y el establecimiento de una escue la normal de arte, 162-164 Snedden, David, 246 Snyder, A., 187-188 Sobre las diversas artes (Teophilus), 50 Social Class and School Knowledge

(Anyon), 373-374 Sociedad, 170 — concepción del mundo, 21 — estructura social, 20 — la educación artística en el contex to de, 15-22 Siete lámparas de la arquitectura, Las — política cultural de, 22 (Ruskin), 199 — sistemas institucionales, 22 Sigourney, L. H., 119 — y los fines de las artes, 17-19 Süber, K., 121 Sociedad Filosófica de San Luis, 194 Silberman, C, 359 Sociedad Nacional para el Estudio de Sistema del aprendizaje, 47-48, 49 la Educación (NSSE), 308 Sistema feudal, 41 — Anuario n" 18, 282 Sizer, T., 73 — Anuario n° 40, 324-326 Sketch o/a Plan andMethod of Educa tion (Neef), 128 Slade, Félix, 100 Smith, Adam, 71 Smith, B. O., 352 Smith, Catterson, 295 Smith, Ralph A., 352, 365-366, 370373 Smith, Walter, 146-148, 189, 192, 255,263,271,273 — concepción de la educación artís tica, 156-160, 171 — críticas, 164-167 — definición de l dibujo industrial, 152-156 — destitución, 167-170 — respuesta a los esfuerzos de, 160162

— Anuario

Sully, Jame s, 239-240 Sumner, William Graham , 244 Supervisores de: — en las escuelas, 311-312 — reducción del número de plazas, 338 — surgimiento, 273-274 Sutton, G., 83 Taine, Hipólito, 111 Talleres artísticos, 43-46 Tarjetas de dibujo, 160 Taylor, H, 27 Taylor,J.,99 Teatro, 34 Técnicas de dibujo (Ruskin), 208 Tecnología, cambios, 222 Teophilus Presbyter, 50 Teoría del diseño, 263-270 Test CI, 245 The

n° 64,150-351

Sociedad para la Exhibición de Arte y Artesanía, 228 Sócrates, 34 Solón, 29 Spencer, Herbert, 234-236 — y el movimiento de la eficacia so cial, 242 SpringJ., 116, 120, 335 Stankiewicz, M. A., 216,260 Stark, G. K., 133 Stickley, Gustav, 229 Stowe, Calvin, 133 Straight, H. H.,249 Street, Augustus Russell, 105 Studies in Childhood (Sully), 239 Studies in Education (Barnes), 240 Studies in Ruskin (Cook), 199


427

Contení

of

Children's

Minds

(Hall), 236 The

Manual

Element

in

Education

(Runkle),247 Tholfsen, T., 116 Thomas, Trever, 342 Thompson, C. O., 151 Tolomeo I, rey de Egipto, 27 Tomás de Aquino, santo, 21 Trabajadores, educación artística para, 207-208 Tractate of Education, The (Milton), 73 Trascendentalismo, 174-181,217 Trascendentalismo de Nueva Inglate rra, 174-181,217 Tratados de taller, 48, 50 Trumbull, Jonathan, 99, 104 Turner, Ross, 216

Unión Soviética, 329, 347 Universidad de Alfred, cerámica en la, 231 Universidad de Góttingen, 111 Universidad de Harvard, 149 — educación artística en, 101-104, 112 Universidad de Oxford, cátedra de Ruskin en, 203-206 Universidad de Princeton, educación artística en, 106-107 Universidad de Siracusa, 107, 112 Universidad de Stanford, 108 Universidad de Yale, educación artís tica en, 104-106, 112 Universidades: — artes en, 331-334 — artes visuales en, 100-113,321-323 — en Alemania, 109-112 — en Estados Unidos, 101-107, 112, 331-334 — estudios de posgrado sobre bellas artes, 333-334 — estudios de posgrado sobre edu cación artística, 332 — estudios profesionales de arte, 321-322 — expansión de los departamentos de arte, 107-109 — historia del arte en, 109-112, 322323, 332-333 — programas de formación de profe sores de arte, 331-332 Vanderbilt, K., 103 Varieties of Visual Experience

man), 378 Varrón, Marco Terencio, 39 Vasari, Georgio, 60, 110

(Feld-

Una Historia de La Educacion Artistica Arthur Efland

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