SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: GRU PO: “X” PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTSTICA LENGUA!E ARTSTICO ARTSTICO A"#$% &'%()*$% Del 28 de agosto al 1 de septiembre. LECCIÓN El punto, la línea, la forma y el color. RE+ERENCIA
TIEMPO
S INTENCIÓN DID,CTICA
PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE +A-ORECEN ASIGNATURA Que los niños: El alumno identificar 'ue el punto, la línea, la forma y (rtística y cultural Obtengan los fundamentos bsicos de las artes el color estn presentes en todo lo 'ue se encuentra a su !isuales, la e"presi#n corporal y la dan$a, la alrededor. m%sica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como fa!orecer las competencias para la !ida en el marco de la &ormaci#n integral de educaci#n bsica. Desarrollo de la percepci#n, la sensibilidad, la imaginaci#n, la curiosidad y la creati!idad artística de los alumnos) a tra!*s de la apreciaci#n, EN+OQU e"presi#n y conte"tuali$aci#n de los lengua+es artísticos. E SECUENCIA DE ACTI-IDADES reguntar* a los alumnos: -reen 'ue su cuerpo se parece a una /o+a0 -Qu* partes de su cuerpo son similares a las /o+as de un rbol0 escuc/arn sus comentarios edir* edir* a los los alumnos alumnos tracen tracen el contorn contornoo de sus sus manos manos en una una /o+a /o+a blanca blanca y la compa comparen ren con con la forma forma de la la /o+a /o+a de un rbol rbol.. 3ar* 'ue 'ue los alumnos alumnos e"ploren su cuerpo e imaginen las líneas y formas 'ue tienen, obser!ando 'ue las líneas son similares entre sí) 'ue !ean al cuerpo en su con+unto y despu*s lo obser!en por partes. 4olicitar* 'ue dibu+en las líneas 'ue e"isten en su mano, con diferentes colores y las recorten para 'ue al finali$ar realicen un rbol con las manos de todos sus compañeros. ueden poner un título a su producci#n grupal. MATERIAL . RECURSOS DID,CTICOS E-ALUACIÓN . E-IDENCIAS 3o+a 3o+ass bla blanc ncas as o ddee re% re%so so.. 3o+a 3o+ass de de rb rbol oles es de dife difere rent ntes es tama tamaño ñoss Obser!aci#n y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las 5por lo menos, una por alumno6. 7pices de colores o crayolas. inta acti!idades. ad/esi!a. i+eras. ;rbol creado con las manos de todos ape apell bon bond, d, 9raf 9raft, t, /o+ /o+as as de de reci recicl cla+ a+ee o car cart# t#nn ppar araa el peri peri#d #dic icoo mural. &ic/ero de de ed educaci#n ar artística 1 1. ADECUACIONES CURRICULARES . OBSER-ACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: “X” PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTSTICA TIEMPO LECCIÓN
LENGUA!E ARTSTICO A"#$% &'%()*$% Del < al 8 de septiembre. RE+ERENCIA El punto, la línea, la forma y el color.
S PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DID,CTICA COMPETENCIAS QUE SE +A-ORECEN ASIGNATURA Que los niños: El alumno identificar 'ue el punto, la línea, la forma y (rtística y cultural Obtengan los fundamentos bsicos de las artes el color estn presentes en todo lo 'ue se encuentra a su !isuales, la e"presi#n corporal y la dan$a, la alrededor. m%sica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como fa!orecer las competencias para la !ida en el marco de la &ormaci#n integral de educaci#n bsica. Desarrollo de la percepci#n, la sensibilidad, la imaginaci#n, la curiosidad y la creati!idad artística de los alumnos) a tra!*s de la apreciaci#n, EN+OQU e"presi#n y conte"tuali$aci#n de los lengua+es artísticos. E SECUENCIA DE ACTI-IDADES Enseñar* a los alumnos la imagen uertas, lla!es y !ialidad, de =aricarmen =iranda y preguntar*: -c#mo son las líneas y puntos de la imagen0 -Obser!an líneas como las 'ue !ieron en sus manos0 -Qu* ob+etos del aula tienen este tipo de líneas y puntos0 4olicitar* 'ue di!idan una /o+a de papel en cuatro partes y 'ue dibu+en lo siguiente: >n ob+eto similar a uno de la imagen 5puerta, lla!e, ranura de la puerta, etc*tera6. >n ob+eto del entorno 'ue les llame su atenci#n por la forma 5silla, banca, lpi$, etc*tera6. El ob+eto 'ue les resulte ms llamati!o o interesante por su color. >n ob+eto del aula, en el 'ue se muestren formas geom*tricas. 4i /ubiera ms de dos, 'ue usen un color diferente para cada forma 4ociali$aremos las producciones con sus compañeros y montarn una e"posici#n MATERIAL . RECURSOS DID,CTICOS E-ALUACIÓN . E-IDENCIAS ?magen uertas, lla!es y !ialidad, de =aricarmen =iranda. Obser!aci#n y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las 3o+as blancas o de re%so, lpices de colores o crayolas, cinta ad/esi!a y acti!idades. ti+eras. ?lustraciones de ob+etos. ADECUACIONES CURRICULARES . OBSER-ACIONES GENERALES 4i se complica dibu+ar los ob+etos del aula, pedir a los alumnos 'ue obser!en o recuerden las nubes en el cielo y 'ue dibu+en las formas 'ue tienen.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: “X” PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTSTICA TIEMPO LECCIÓN
LENGUA!E ARTSTICO E/"$%' 34"4")* 5 6)) Del 11 al 1@ de septiembre. RE+ERENCIA 7as partes del cuerpo y sus posibilidades de mo!imiento.
S PROPÓSITOS GENERALES DE LA INTENCIÓN DID,CTICA COMPETENCIAS QUE SE +A-ORECEN ASIGNATURA Que los niños: El alumno identificar las partes de su cuerpo y sus (rtística y cultural Obtengan los fundamentos bsicos de las artes posibilidades de mo!imiento. !isuales, la e"presi#n corporal y la dan$a, la m%sica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como fa!orecer las competencias para la !ida en el marco de la &ormaci#n integral de educaci#n bsica. Desarrollo de la percepci#n, la sensibilidad, la imaginaci#n, la curiosidad y la creati!idad artística de los alumnos) a tra!*s de la apreciaci#n, EN+OQU e"presi#n y conte"tuali$aci#n de los lengua+es artísticos. E SECUENCIA DE ACTI-IDADES edir* a los alumnos 'ue e"presen con mo!imientos sus respuestas a las siguientes preguntas: -/asta d#nde se pueden estirar0 -Qu* mo!imientos deben /acer para 'ue su cuerpo se !ea ms pe'ueño0 -Qu* partes de su cuerpo se pueden doblar, girar yAo e"tender0 Bugarn a CEl tec/o 'ue sube y ba+a. odos se colocarn deba+o de una sbana 'ue tomar el papel de tec/o. Dar* indicaciones planteando situaciones ficticias como CEl tec/o nos cay# encima, CEl tec/o 'uiere salir !olando y no debemos permitirlo, CEl tec/o debe estar en nuestros /ombros etc. 7os niños deben mo!er su cuerpo y adaptarse a cada situaci#n planteada. 3ar* 'ue e"ploren con las partes de su cuerpo diferentes mo!imientos para identificar las articulaciones y sus segmentos. edir* 'ue obser!en la imagen =u+er con refle+os duales, acompañada de m%sica instrumental sua!e, y 'ue digan 'u* partes del cuerpo mue!e la silueta de la mu+er y si creen 'ue es lo m"imo 'ue se puede estirar. MATERIAL . RECURSOS DID,CTICOS E-ALUACIÓN . E-IDENCIAS ?magen =u+er con refle+os duales. Obser!aci#n y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las olc/a 'ue ser!ir como tec/o. acti!idades. &ic/ero de educaci#n artística 1. ADECUACIONES CURRICULARES . OBSER-ACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: “X” PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTSTICA TIEMPO LECCIÓN
LENGUA!E ARTSTICO E/"$%' 34"4")* 5 6)) Del 18 al 22 de septiembre. RE+ERENCIA 7as partes del cuerpo y sus posibilidades de mo!imiento. S INTENCIÓN DID,CTICA
PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE +A-ORECEN ASIGNATURA Que los niños: El alumno identificar las partes de su cuerpo y sus (rtística y cultural Obtengan los fundamentos bsicos de las artes posibilidades de mo!imiento. !isuales, la e"presi#n corporal y la dan$a, la m%sica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como fa!orecer las competencias para la !ida en el marco de la &ormaci#n integral de educaci#n bsica. Desarrollo de la percepci#n, la sensibilidad, la imaginaci#n, la curiosidad y la creati!idad artística de los alumnos) a tra!*s de la apreciaci#n, EN+OQU e"presi#n y conte"tuali$aci#n de los lengua+es artísticos. E SECUENCIA DE ACTI-IDADES Escuc/ar* diferentes tipos de m%sica con ritmos rpidos y lentos. ?ndicar a los niños 'ue deben mo!er su cuerpo siguiendo el ritmo. ?n!itar* a escuc/ar la m%sica y a mo!er cada parte de su cuerpo en diferentes situaciones) e"plicar* 'ue cada !e$ 'ue d* una palmada, eso significar 'ue ellos debern estar 5imaginariamente6 en una situaci#n distinta. or e+emplo, cuando se d* la palmada, ellos debern /acer como: 4i fueran gigantes 'ue tienen 'ue entrar por una puerta muy pe'ueña. 4i fueran globos 'ue se re!ientan de pronto. 4i fueran robots 'ue caminan. 4i fueran /ormigas cargando su alimento tres !eces ms grande 'ue ellas. 4i sus cuerpos fueran de gelatina y se estu!ieran derritiendo. 4i sus pies pesaran muc/o y no pudieran correr. 4i se acostaran en una pelota muy grande efle"ionar* con alumnos respecto a 'u* partes del cuerpo mo!ieron en cada situaci#n, y cules fueron las ms difíciles y fciles de reali$ar MATERIAL . RECURSOS DID,CTICOS E-ALUACIÓN . E-IDENCIAS =%sica Obser!aci#n y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las &ic/ero de educaci#n artística 1. acti!idades. ADECUACIONES CURRICULARES . OBSER-ACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: “X” PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTSTICA TIEMPO LECCIÓN
LENGUA!E ARTSTICO M9%'3) Del 2@ al 28 de septiembre. 7os sonidos gra!es, agudos, largos, cortos, fuertes y sua!es en el RE+ERENCIA S entorno.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
INTENCIÓN DID,CTICA
COMPETENCIAS QUE SE +A-ORECEN
El alumno distinguir los sonidos del entorno y de su (rtística y cultural cuerpo, reconociendo las cualidades de los mismos: gra!es y agudos 5altura6) largos y cortos 5duraci#n6 y fuertes y sua!es 5intensidad6, así como la fuente 'ue los emite 5timbre6. Desarrollo de la percepci#n, la sensibilidad, la imaginaci#n, la curiosidad y la creati!idad artística de los alumnos) a tra!*s de la apreciaci#n, EN+OQU e"presi#n y conte"tuali$aci#n de los lengua+es artísticos. E SECUENCIA DE ACTI-IDADES edir* a los a sus alumnos 'ue pongan atenci#n en los sonidos 'ue logran escuc/ar dentro y fuera de la escuela) pueden ser de autom#!iles, animales, fbricas, agua o personas. 4ociali$aremos los dibu+os con sus compañeros y comentarn cules sonidos les resultan agradables y cules no MATERIAL . RECURSOS DID,CTICOS E-ALUACIÓN . E-IDENCIAS &ic/ero de educaci#n artística 1. Obser!aci#n y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las 3o+as blancas o de re%so. acti!idades. 7pices de colores. ?lustraciones referentes a los sonidos. ADECUACIONES CURRICULARES . OBSER-ACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: “X” PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTSTICA TIEMPO LECCIÓN
LENGUA!E ARTSTICO M9%'3) Del 2 al F de octubre. 7os sonidos gra!es, agudos, largos, cortos, fuertes y sua!es en el RE+ERENCIA S entorno.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
INTENCIÓN DID,CTICA
COMPETENCIAS QUE SE +A-ORECEN
El alumno distinguir los sonidos del entorno y de su (rtística y cultural cuerpo, reconociendo las cualidades de los mismos: gra!es y agudos 5altura6) largos y cortos 5duraci#n6 y fuertes y sua!es 5intensidad6, así como la fuente 'ue los emite 5timbre6. Desarrollo de la percepci#n, la sensibilidad, la imaginaci#n, la curiosidad y la creati!idad artística de los alumnos) a tra!*s de la apreciaci#n, EN+OQU e"presi#n y conte"tuali$aci#n de los lengua+es artísticos. E SECUENCIA DE ACTI-IDADES resentar* a los niños la imagen de Ga!ier Es'ueda C4in título. reguntar* a los alumnos: -'u* sonidos imaginan 'ue se escuc/arían en la imagen de Ga!ier Es'ueda0, -'u* sonidos producen los !e/ículos0, -/abr personas o animales en esos edificios0, -'u* sonidos /arían0, -'u* sonido /i$o el lpi$ cuando dibu+# la imagen0, -'u* sonidos creen 'ue se produ+eron cuando le sacaron punta o borraron algo0 Escuc/arn una serie de sonidos y, entre todo el grupo, determinar de 'u* se trata. /ttps:AAHHH.youtube.comAHatc/0!IBBFlO!gD&p? E"plorarn las posibilidades de sonido de su cuerpo, por e+emplo dar palmadas, c/as'uear los dedos, silbar, etc. &ormarn e'uipos y a cada uno entregar* una melodía conocida 'ue debern interpretar con los sonidos de su cuerpo. or e+emplo el /imno nacional, una canci#n cantada en el aula pre!iamente, una canci#n de moda. El resto de los e'uipos deber adi!inar de 'u* melodía se trata. MATERIAL . RECURSOS DID,CTICOS E-ALUACIÓN . E-IDENCIAS &ic/ero de educaci#n artística 1. Obser!aci#n y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las 3o+as blancas o de re%so. acti!idades. 7pices de colores. ?lustraciones referentes a los sonidos. ADECUACIONES CURRICULARES . OBSER-ACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: “X” PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTSTICA TIEMPO LECCIÓN
LENGUA!E ARTSTICO T$)#"4 Del J al 1K de octubre. RE+ERENCIA El cuerpo como /erramienta de e"presi#n.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
S INTENCIÓN DID,CTICA
COMPETENCIAS QUE SE +A-ORECEN
El alumno reconocer 'ue su cuerpo es una /erramienta (rtística y cultural de e"presi#n en el escenario. Desarrollo de la percepci#n, la sensibilidad, la imaginaci#n, la curiosidad y la creati!idad artística de los alumnos) a tra!*s de la apreciaci#n, EN+OQU e"presi#n y conte"tuali$aci#n de los lengua+es artísticos. E SECUENCIA DE ACTI-IDADES reguntar* a los alumnos: -c#mo reacciona su cuerpo cuando feste+an algo0, -c#mo reacciona cuando se eno+an0, -'u* e"presi#n /acen para saludar a alguien de le+os0, -'u* es lo primero 'ue /ace su cuerpo cuando se espantan0, -c#mo caminan cuando no 'uieren 'ue nadie los escuc/e entrar a un sitio0 =ostrar* la fotografía de la figura antante negra, de (dolfo iestra, y preguntar* a los alumnos: -'u* e"presa el cuerpo de esa escultura0, -est cantando una canci#n triste o alegre0, si la escultura pudiera mo!erse, -c#mo serían los pasos de baile 'ue /aría0 eproducir* pie$as musicales con ritmos rpidos o /acer palmadas a diferentes !elocidades para 'ue los alumnos se desplacen libremente por el espacio 'ue tengan disponible, al ritmo de la m%sica o de las palmadas. uando la m%sica o las palmadas se detengan, solicitar* detener por completo el mo!imiento 'ue estn /aciendo, y 'ue lentamente se transformen en una escultura inm#!il como la figura antante negra. Es importante 'ue in!olucren todo su cuerpo al representar la escultura. efle"ionar* con los alumnos 'ue el cuerpo les permite /acer mo!imientos acompañados de gestos y palabras para comunicar una idea, en un escenario, el cual puede ser cual'uier lugar en donde se lle!e a cabo una representaci#n. ?n!itar* a los alumnos a 'ue obser!en a las personas camino a su casa y 'ue traten de distinguir todo lo 'ue e"presan, desde 'u* estado de nimo tienen, /asta c#mo se mue!en y en 'u* situaciones modifican su forma de mo!erse MATERIAL . RECURSOS DID,CTICOS E-ALUACIÓN . E-IDENCIAS &ic/ero de educaci#n artística 1. Obser!aci#n y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las ?magen antante negra, de (dolfo iestra. acti!idades. ie$as musicales con ritmos rpidos. En caso de no contar con /erramientas, puede /acer palmadas a diferentes !elocidades. eproductor de m%sica. ADECUACIONES CURRICULARES . OBSER-ACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: “X” PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTSTICA TIEMPO LECCIÓN
LENGUA!E ARTSTICO T$)#"4 Del 1F al 2L de octubre. RE+ERENCIA El cuerpo como /erramienta de e"presi#n.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
S INTENCIÓN DID,CTICA
COMPETENCIAS QUE SE +A-ORECEN
El alumno reconocer 'ue su cuerpo es una /erramienta (rtística y cultural de e"presi#n en el escenario. Desarrollo de la percepci#n, la sensibilidad, la imaginaci#n, la curiosidad y la creati!idad artística de los alumnos) a tra!*s de la apreciaci#n, EN+OQU e"presi#n y conte"tuali$aci#n de los lengua+es artísticos. E SECUENCIA DE ACTI-IDADES laticar* con los niños sobre las posibilidades de su cuerpo anali$adas la sesi#n anterior e informarles 'ue en esta clase representarn escenas en e'uipos. =encionar* a los niños un n%mero del 2 al 1L, el cual ser!ir para indicarles cuntos alumnos debern conformar un e'uipo lo ms rpido posible. >na !e$ organi$ados en e'uipo, indicar* a los niños 'ue representarn diferentes escenas, por e+emplo: on muc/o frío. on urgencia para encontrar un baño. omo si cargaran una roca del doble del tamaño de su cuerpo. omo si tu!ieran los $apatos ms pesados del mundo. omo si el piso fuera de /ielo y estu!iera a punto de 'uebrarse. omo si tu!ieran problemas para !er bien. omo si el piso estu!iera ardiendo. omo si caminaran sobre la pan$a de un gigante dormido 'ue ronca muy fuerte y 'ue come niños cuando se despierta. omentar* 'ue cuando diga en !o$ alta CM&otoN, todos tendrn 'ue detenerse y posar en la escena en la 'ue estn actuando. omar* las fotografías con una cmara o celular. osteriormente, dir* otros n%meros y repetir la acti!idad para 'ue se modifi'uen las escenas. 4ugerir* a los alumnos 'ue le pongan títulos a las Cfotos actuadas. royectar* las fotos para obser!arlas en grupo. efle"ionar* con los alumnos 'ue el cuerpo les permite /acer mo!imientos acompañados de gestos y palabras para comunicar una idea, en un escenario, el cual puede ser cual'uier lugar en donde se lle!e a cabo una representaci#n MATERIAL . RECURSOS DID,CTICOS E-ALUACIÓN . E-IDENCIAS
elular o cmara para tomar fotografías. Obser!aci#n y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las royector. acti!idades. ADECUACIONES CURRICULARES . OBSER-ACIONES GENERALES Semana 10. Del 23 al 26 de octubre. REPASO Y EVALUAC!" #$ES%RAL
