TUGAS M2 KB2 : Strategi Peningkatan Profesioanalisme Berkelanjutan KERANGKA PENELTAN TN!AKAN KELAS "PTK#
PENNGKATAN PEMA$AMAN PESERTA !!K !ALAM MEMBA%A TEKS NARAT& NARAT& MELALU TEKNK BERMAN TEKNK BERMAN PERAN BAB PEN!A$ULUAN A' Latar Latar Belakan Belakang g Masal Masala( a(
Dalam pembelajaran bahasa Inggris peserta didik dituntut untuk menguasai 4 skill (keahlian) yang meliputi meliputi listening listening (mendengarka (mendengarkan), n), speaking speaking (berbicara) (berbicara),, reading reading (membaca), (membaca), writing writing (menulis). Kemampuan memahami bacaan atau teks setiap peserta didik dalam tingkatan yang berbeda-beda. Berdasarkan bser!asi selama prses pe mbelajaran di kelas, masih banyak peserta didik yang kurang memahami materi pada teks (tingkat pemahaman masih rendah) ini dibuktikan denga dengan n nila nilaii hari harian an peser peserta ta didi didik k masi masih h renda rendah h dala dalam m pema pemaha hama man n teks teks.. Berd Berdas asar arka kan n permasalahan tersebut, saya akan menerapkan penelitian tindakan kelas. Beberapa kmpnen yang meliputi penelitian ini seperti identi"ikasi masalah dan indikatr permasalahan, antara lain permasalahan yang muncul di kelas #III $%& Islam 's-$alam Bangsal yang peserta didiknya memiliki pemahaman rendah terhadap teks. %isalnya %isalnya dalam sebuah teks narati" peserta didik merasa kesulitan menemukan jawaban dimana cerita itu berlangsung dan pertanyaan bentuk lain yang ditanyakan leh guru untuk mengetahui pemahaman peserta didik. $ela $elain in itu itu tida tidak k sedi sediki kitt juga juga dite ditemu muka kan n pese pesert rtaa didi didik k yang yang masi masih h rama ramaii keti ketika ka prs prses es pembelajaran berlangsung. Ketika guru memberikan tugas, diantara mereka maish ada yang mengbrl bersama temannya, ada juga yang mencret-cret buku atau menggambar. Dilihat dari penggunaan sumber belajar peserta didik yang berupa buku lembar kerja peserta didik (K$) juga kurang mendukung dan menarik. $esungguhnya mti!asi sangat diperlukan leh peserta didik dalam mempelajari bahasa Inggris. Kebanyakan peserta didik beranggapan bahasa Inggris adalah pelajaran yang sulit karena mereka malas untuk membaca teks dan mengerjakan &. *aktr lain yang mempengaruhi pemahaman membaca peserta didik yaitu
teknik yang digunakan leh guru masih bersi"at kn!ensinal. +uru seharusnya lebih kreati" dalam pembelajaran. Berdasarkan beberapa "aktr permasalahan diatas, saya akan menggunakan salah satu teknik untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dengan teknik bermain peran (rle play). %engacu pada a Duse (/0) rle play cmes "rm tw wrds1 rle and play. le means play a part in a speci"ic situatin. &lay means the rle is taken n in sa"e en!irnment in which students are in!enti!e and play"ul as pssible. Berdasarkan de"inisi di atas, ada beberapa alasan teknik bermain peran (rle play) digunakan dalam penelitian ini. Dengan teknik bernain peran, akan mendukung peserta didik dalam bagian akti"itas pembelajaran untuk mendapat kesempatan berlatih sebanyak mungkin dengan imajinasi karakter dan situasi. +uru dapat menggunakan media pendukung seperti gambar dan !ide. 2leh karena itu dalam penelitian ini, saya akan "kus pada pembelajaran teks narati" yang diajarkan di kelas #III $%& Islam 's $alam. B' !ENT&KAS MASALA$ Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat ditentukan identi"ikasi masalah sebagai
berikut/ a. Dari hasil analisis ulangan harian, kemampuan menulis karangan peserta didik rendah dan banyak peserta didik mendapat nilai di bawah KK% b. &eserta didik mengalami kesulitan dalam memahami sebuah teks c. %etde yang digunakan terasa tidak menarik dan ber!ariasi sehingga pembelajaran menjadi mntn %' RUMUSAN MASALA$
$etelah mengetahui latar belakang maka dikemukakan rumusan permasalahan sebagai berikut/ . 'pakah teknik bermain peran (rle play) dapat meningkatkan pemahaman peserta didik dalam membaca teks narati"3 . Bagaimana akti!itas peserta didik pada saat prses belajar mengajar dengan menggunakan teknik bermnmain peran (rle play)3 !' TU)UAN PENELTAN . 5ntuk mengidenti"ikasi apakah teknik bermain peran (rle play) dapat meningkatkan pemahaman peserta didik dalam membaca teks narati".
. 5ntuk mendeskripsikan situasi kelas ketika teknik bermain peran (rle play) diterapkan dalam prses pembelajaran bahasa Inggirs. E' MAN&AAT PENELTAN 'dapun man"aat yang dapat diambil dari penelitian ini meliputi man"aat secara teritis dan
praktis . %an"aat secara 6eritis 7asil penelitian ini dapat diharapkan dapat menjadi sumber re"erensi dalam mengatasi permasalahan pembelajaran memahami teks narati" dengan menggunakan teknik bermain peran (rle play). . %an"aat secara &raktis a. Bagi peserta didik . %eningkatkan keterampilan berbahasa khususnya dalam kehalian membaca. . %eningkatkan mti!asi peserta didik agar lebih menyukai membaca dan memahami teks. b. Bagi +uru . Diharapkan dengan menggunakan teknik bermain peran (rle play) ini dapat mengembangkan keterampilan guru di kelas . %enambah wawasan dan penggetahuan tentang pembelajaran yang ber!ariasi c. Bagi &eneliti . Dapat mengetahui penerapan teknik rle play dapat meningkatkan pemahaman peserta didik dalam membaca teks narati".
BAB KA)AN PUSTAKA
Kajian &ustaka menguraikan teri terkait dan temuan penelitian yang rele!an yang memeberi arah ke pelaksanaan &6K dan usaha peneliti membangun argumen teritik bahwa dengan tindakan tertentu dimungkinkan dapat meningkatkan mutu prses dan hasil pendidikan dan pembelajaran, bukan untuk membuktikan teri. 5ruutan penyajian yang bisa digunakan adalah sebagai berikut/ *# Kajian teritis
2# &enelitian yang rele!an +# Kajian hasil diskusi ,# 7asil re"leksi pengalaman sendiri sebagai guru -# &erumusan hiptesis tindakan.
Berikut merupakan cnth pin-pin terkait sub materi yang akan dibahas pada bab kajian pustaka.
A'
Teori Belajar !an Pem.elajaran
Di dalam pembelajaran terdapat tujuan, kegiatan belajar, media pembelajaran, metde mengajar dan e!aluasi. Kegiatan belajar yang dapat dilakukan leh serang pembelajar untuk mencapai tujuan khusus yang telah ditetapkan banyak sekali ragamnya. %ulai dari kegiatan yang paling besar, seperti membaca, mendengarkan, menulis, sampai kegiatankegiatan lain yang lebih kmpleks yang mengintegrasikan kegiatan-kegiatan dasar tersebut (Degeng, 88 / 09). $edangkan adanya media dan atau teknik dalam pembelajaran adalah penting dalam rangka merangsang kegiatan belajar. $ementara, bentuk belajar mengajar merupakan salah satu kmpnen dalam strategi penyampaian, apakah peserta didik di kelmpkkan ke dalam kelmpk besar, kecil, perrangan atau mandiri. Knsep belajar dan pembelajaran merujuk pada prses interakti" dalam kegiatan belajar mengajar. Dari sudut peserta didik prses ini mengandung makna prses interkasi antara seluruh ptensi indi!udu dengan lingkungannya yang menghasilkan perubahan tingkah laku menuju kearah kedewasaan. Dari sudut pengajar (guru,tutr) prses ini mengandung pengertian penataan lingkungan belajar yang memungkinkan terjadinya prses belajar indi!idu yang paling baik. B' %' !' E' &' G' $' ' )' K'
Mem.a/a Kea(lian 0ema(aman mem.a/a !efinisi teks Struktur teks 1an unsur ke.a(asaan Teks naratif !efinisi role 0la Karakteristik role 0la )enis3jenis role 0la Keuntungan role 0la Penera0an role 0la
Dalam kajian pustaka yang memuat pengertian (de"inisi) dan struktur lain akan dijelaskan lebih detail dalam paragraph-paragra" yang berisi materi pendukung sesuai dengan judul di setiap pin tersebut.
BAB MET4!E PENELTAN
Bab ini berisi unsur-unsur seperti deskripsi lkasi, waktu, mata pelajaran, karakteristik peserta didik di seklah sebagai subjek penelitian. $elain itu, bab ini juga menyajikan gambaran tiap siklus / rancangan, pelaksanaan, cara pemantauan beserta jenis instrument, usaha !alidasi hiptesis dan cara re"leksi. 6indakan yang dilakukan bersi"at rasinal dan "easible serta klabrati". 5rutan penyajian bisa disusun sebagai berikut / ) $ubjek penelitian (lkasi, waktu, mata pelajaran, kelas, dan karakteristik peserta didik) ) Deskripsi
per
$iklus
(rencana,
pelaksanaan,
pengamatan:pengumpulan
data:instrument, re"leksi). A' Tem0at5 6aktu 1an Su.jek Penelitian *' Tem0at Penelitian &enelitian ini dilaksanakan di $%& Islam 's $alam Kecamatan Bangsal, Kabupaten
%jkert. 2' Su.jek Penelitian $ubjek &enelitian adalah peserta didik kelas #III $%& Islam 's $alam Kecamatan Bangsal, Kabupaten %jkert.
+' 6aktu Penelitian ;aktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat penelitian ini
dilangsungkan. B' Ta(a0an Penelitian Tin1akan Kelas 1. Ta(a0 l. Refleksi Awal
%erupakan "ase re"leksi awal yang berarti melakukan re"leksi terhadap situasi yang sebenarnya, setelah merumuskan tema penelitian. Ta(a0 2. Perencanaan %erupakan "ase perencanaan yang dilakukan setelah melakukan "ase pertama,
2.
perlu
mereview analisis
awal yang harus dilakukan, tentang teknik bermain peran
(rle play) dalam kegiatan belajar mengajar pada peserta didik kelas #III $%& Islam 's $alam Kecamatan Bangsal, Kabupaten %jkert tahun pelajaran 98:9. 6ahap ini memastikan bahwa peserta didik kelas #III $%& Islam 's $alam Kecamatan Bangsal, Kabupaten %jkert tahun pelajaran 98:9 dijadikan sebagai byek penelitian dengan pertimbangan karakteristik yang dimiliki kelas ini sesuai dengan permasalahan yang akan di bahas leh peneliti. 3. Ta(a0 +. Tindakan Observasi 6ahap ini merupakan tahap penjabaran rencana ke dalam tindakan dan mengamati jalannya tindakan. %enurut
Ta(a0 ,.
Refleksi Akhir
6ahap ini terdiri dari/ (a) menganalisis, (b) melakukan sintesis, (c) memberikan makna, (d) eksplanasi, dan (e) membuat simpulan.
*' Ren/ana Tin1akan Setia0 Siklus
Dalam tahap perencanaan, peneliti membuat rencana pembelajaran yang akan digunakan selama prses pembelajaran. &erencanaan itu dapat tergambar melalui && yang disajikan. a' Siklus * *# Peren/anaan &ada tahap perencanaan siklus I ini kegiatan yang dilakukan peneliti adalah menyusun perangkat pembelajaran yang terdiri dari/ a)
%enyusun rencana perbaikan pembelajaran (&&) siklus I yang di"kuskan pada
perencanaan langkah-langkah perbaikan atau scenari tindakan yang diharapkan dapat mengatasi masalah pembelajaran dan meningkatkan kualitas prses dan hasil belajar peserta didik. b) %enyiapkan instrument pengumpulan data yaitu/
lembar penilaian
embar 2bser!asi atau pengamatan
lembar e!aluasi akhir tingkat ketuntasan belajar peserta d idik
c) %enentukan kriteria keberhasilan:ketercapaian perbaikan pembelajaran. Dalam penelitian ini, perbaikan pembelajaran dinyatakan berhasil apabila nilai yang diperleh peserta didik melebihi KK% yang telah ditentukan leh seklah. 2# Ren/ana Tin1akan &ada tahap ini adalah pelaksanaan tindakan pembelajaran membaca narati" teks
dengan teknik bermain peran (rle play) yang terdiri dari/ Kegiatan &endahuluan) A' B' Kegiatan Inti %' Kegiatan &enutup +# Refleksi Dalam tahap ini peneliti bersama teman sejawat menilai keberhasilan tindakan pembelajaran terhadap guru dan peserta didik pada siklus I. %enge!aluasi tahaptahap kegiatan melakukan akti!itas terhadap hasil-hasil yang telah dicapai. 7asil re"leksi ini selanjutnya digunakan leh peneliti bersama teman sejawat sebagai dasar bagi upaya perbaikan pembelajaran pada siklus II diteruskan dengan mengulangi tahapan yang benar. %' Teknik Pengum0ulan !ata
Data adalah hasil pencatatan penelitian, baik yang berupa data atau angka yang dapat dijadikan bahan untuk menyusun suatu in"rmasi. $esuai pernyataan tersebut penelitian ini menggunakan data kuantitati" dan kualitati". Data kuantitati" diperleh dari hasil tes yang mengukur ketuntasan hasil belajar peserta didik, sedangkan data kualitati" diperleh dari hasil bser!asi, kuisiner, dan hasil tes terhadap peserta didik kelas #III $%& Islam 's $alam kecamatan Bangsal, Kabupaten %jkert. 6eknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah/ a. 6es &ada teknik ini peserta didik diberi tes dengan menugaskan untuk mengumpulkan data tentang hasil belajar peserta didik. b. 2bser!asi 6eknik ini digunakan untuk mengumpulkan data tentang prses pembelajaran baik yang dilakukan guru maupun yang dilakukan peserta didik. &engamatan yang dilakukan dari sisi guru misalnya, dari segi persiapan pembelajaran ($ilabus dan &&) dan cara mengajarnya sedangkan dari sisi peserta didik misalnya dari segi respns, tingkah laku, dll. c. Dkumentasi &engertian %etde Dkumentasi dapat dipahami bahwa metde dkumentasi dapat diartikan sebagai suatu cara pengumpulan data yang diperleh dari dkumendkumen yang ada atau catatan-catatan yang tersimpan dalam penelitian ini adalah "t keadaan seklah dan "t keadaan peserta didik pada saat pembelajaran Bahasa Inggris berlangsung. Beberapa dkemen tersebut digunakan sebagai data pendukung untuk memperkuat data bser!asi.
!' nstrumen Penelitian
Instrumen penelitian merupakan hal yang sangat penting dan tidak bleh terlupakan. Dalam melaksanakan satu penelitian, biasanya digunakan lebih dari satu instrumen. 6elah diuraikan diatas bahwa penelitian ini menggunakan metde pengumpulan data yakni, metde tes, metde bser!asi dan metde dkumentasi. . embar 6es . embar 2bser!asi =. embar Dkumentasi
E' Teknik Analisis !ata
%etde pengumpulan data merupakan prsedur alat pengukur yang sistematis dalam mengella data. %enurut ;ina $anjaya (99/ 9), analisis data dapat dilakukan melalui tiga tahap sebagai berikut/ .
eduksi data %erupakan kegiatan menyeleksi data sesuai dengan "kus masalah. &eneliti mengumpulkan data kemudian dikelmpkkan berdasarkan "kus masalah atau
hiptesis . %endeskripsikan data Data yang telah dirganisir menjadi bermakna. %endeskripsikan data dapat berbentuk narati", gra"ik, atau table. =. %embuat kesimpulan Berdasarkan data-data penelitian peneliti ini melakukan penyeleksian data dan kemudian dikelmpkan sesuai "kus masalah atau hiptesis. Data-data yang diperleh dalam penelitian ini berupa hasil tes, bser!asi dan dkumentasi sehingga data tersebut akan dikelmpkan berdasarkan "kus masalah tersebut Dalam penelitian ini teknik analisis data dilakukan terhadap akti!itas guru dan akti!itas peserta didik selama pembelajaran yang terdiri dari analisis tes hasil belajar peserta didik.