Tugas Modul 1 KB3 A. Mari memba membaca ca materi materi utama utama dan dan diskusi! diskusi! 1. Baca Bacala lah h mate materi ri utam utamaa pada pada Kegi Kegiat atan an Bela Belaja jarr 3 dan dan tuli tulisk skan an halhal-ha hall yang yang suli sulitt dipahami pada tabel di bawah! 2. Diskusikanl Diskusikanlah ah hal-hal hal-hal yang sulit sulit dipaham dipahamii tersebut tersebut bersama rekan rekan guru guru di sekolah sekolah dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini! Mate Materi ri yang yang Su Suli litt Dip Dipah aham amii asi asill Dis Disku kusi si end endek ekat atan an pro proses ses ers ersu us emb embel elaj ajar aran an deng dengan an pend pendek ekat atan an pros proses es dira diranc ncan ang g pendekatan konsep sedemikian rupa sehingga siswa dapat mengikuti proses penemuan dan penyimpulan tentang apa yang dipelajariny dipelajarinya. a. "iswa dibimbing dibimbing untuk untuk dapat menemukan menemukan sendiri pengetahuannya dan guru hanya berperan sebagai #asil #asilit itato atorr dala dalam m pros proses es pemb pembel elaj ajara aran. n. ela elaks ksan anaa aan n pembelajaran dengan pendekatan proses bersi#at heuristik yaitu menyajikan sejumlah data dan in#ormasi$ sementara itu siswa siswa dimint dimintaa untuk untuk membua membuatt kesimp kesimpula ulan n dari dari data data yang diolahnya. "edan edang gkan kan en endeka dekata tan n kons konsep ep dimak imakna naii seb sebagai agai pembelajaran untuk menyampaian konsep-konsep yang perlu dihapal oleh siswa. %uru mendominasi pembelajaran untuk untuk menyam menyampai paikan kan beraga beragam m in#orm in#ormasi asi kepada kepada siswa. siswa. elaks elaksana anaan an pembel pembelaja ajaran ran konsep konsep bersi#a bersi#att ekspos eksposito itori$ ri$ yaitu guru menyajikan materi di depan siswa
3. Tulislah materi-materi yang penng untuk dipelajari pada materi utama! MateriMateri "e "enting Deskripsi Materi 1. Kekhasan Bidang Bahasa &ndonesia merupakan sarana untuk mengun mengungka gkapka pkan n segala segala sesuatu sesuatu yang yang ada dalam dalam diri diri "tudi Bahasa seseorang$ baik berbentuk perasaan$ pikiran$ gagasan$ &ndonesia dan keinginan yang dimilikinya 'sebagai alat ekspresi diri( diri( serta serta untuk untuk menyat menyataka akan n dan memper memperken kenalk alkan an kebera keberadaa daan n diri diri seseora seseorang ng kepada kepada orang orang lain dalam dalam berbagai tempat dan situasi. Dengan demikian$ hakikat mata mata pelaja pelajaran ran bahasa bahasa &ndone &ndonesia sia antara antara lain lain sarana sarana berpikir$ sarana perekat bangsa$ penghela ilmu pengetahuan$ penghalus budi pekerti dan pelestari budaya bangsa. Kegi Kegiat atan an berb berbah ahasa asa &ndo &ndone nesia sia menc mencak akup up kegi kegiata atan n produkti# dan resepti# di dalam empat aspek berbahasa$ yakni yakni menyim menyimak$ ak$ berbic berbicara$ ara$ membac membaca$ a$ dan menuli menulis. s. )eny )enyim imak ak adal adalah ah kegi kegiat atan an mema memaha hami mi in#o in#orm rmas asii melalui sarana bunyi 'lisan(. )embaca adalah kegiatan memahami memahami in#ormasi in#ormasi melalui melalui sarana tulisan. Berbicara Berbicara adal adalah ah kete keteram rampi pilan lan berb berbah ahas asaa lisan lisan yang yang bersi bersi#at #at produkti#$ baik yang interakti#$ semi interakti#$ dan non
2. Kekhasan
Bidang "tudi )atematika
interakti#. )enulis merupakan keterampilan berbahasa yang yang pali paling ng rumi rumitt deng dengan an meng mengem emba bang ngka kan n dan dan menuan menuangka gkan n pikiran pikiran-- pikiran pikiran dalam dalam struktu strukturr tuisan tuisan yang teratur bukan hanya sekedar menyalin kata- kata dan kalimat-kalimat Batas Batasan an dan dan peng pengert ertia ian n mate matema matik tikaa secar secaraa umum umum selanjutnya dapat dilihat dari beberapa sudut pandang yang yang mengan mengantark tarkan an pemaha pemahaman man tentan tentang g matema matematik tikaa antara lain* '1( matematika adalah bahasa simbol+ '2( matema matematik tikaa adalah adalah bahasa bahasa numer numerik+ ik+ '3( matema matematik tikaa adalah bahasa yang dapat menghilangkan si#at kabur$ maje majemu muk$ k$ dan dan emos emosio iona nal+ l+ ',( ',( mate matema mati tika ka adal adalah ah metode metode berpik berpikir ir logis+ logis+ '( matema matematik tikaa adalah adalah sarana sarana berpikir+ '( matematika adalah logika pada masa dewa dewasa+ sa+ '/( '/( mate matema mati tika ka adal adalah ah ratun ratunya ya ilmu ilmu dan dan sekaligus sekaligus menjadi menjadi pelayannya pelayannya$$ '0( matematika matematika adalah ilmu pengetahuan mengenai kuantitas dan besaran+ '( matema matematik tikaa adalah adalah ilmu ilmu penget pengetahu ahuan an yang yang bekerj bekerjaa mena menari rik k kesim kesimpu pulan lan-ke -kesi simp mpul ulan an yang yang perl perlu+ u+ '1( '1( matem matemati atika ka adal adalah ah ilmu ilmu peng penget etah ahua uan n #orm #ormal al yang yang murni+ '11( matematika adalah ilmu yang mempelajari hubungan pola$ bentuk$ dan struktur+ '12( matematika adalah ilmu yang abstrak dan dedukti#+ '13( matematika adalah aktiitas manusia emb embela elaja jara ran n )atem )atemat atik ikaa di sekol sekolah ah dasa dasar r secar cara umum bertu rtujuan aga agar siswa memiliki kemampuan sebagai berikut* a. )ema )emaha hami mi kons konsep ep mate matema mati tika ka$$ menj menjel elas aska kan n keterk keterkait aitan an antark antarkons onsep ep dan mengap mengaplik likasik asikan an kons konsep ep atau atau algo algori ritm tmaa secara secara luwe luwes$ s$ akur akurat$ at$ e#isi e#isien en$$ dan dan tepa tepat$ t$ dala dalam m peme pemecah cahan an masal masalah ah matematika. b. b. )enggunakan penalaran pada pola dan si#at$ mela melaku kuka kan n mani manip pulas ulasii mate matema mati tika ka dala dalam m memb membua uatt gene genera rali lisas sasi$ i$ meny menyus usun un bukt bukti$ i$ atau atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. c. )emecahkan )emecahkan masalah masalah yang yang meliputi meliputi kemamp kemampuan uan memahami masalah$ merancang model matematika$ menyelesaikan model dan mena#sirkan solusi yang diperoleh. d. )eng )engko komu muni nika kasik sikan an gaga gagasa san n deng dengan an simb simbol ol$$ tabel$ diagram$ atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah. e. )emiliki )emiliki sikap mengharg menghargai ai kegunaan kegunaan matematika matematika dalam kehidupan$ yaitu memiliki rasa ingin tahu$ perhatian$ dan minat dalam mempelajari mate matema mati tika ka$$ serta serta sikap sikap ulet ulet dan dan perca percaya ya diri diri
dalam pemecahan masalah 3. Kekhasan
Bidang & berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam "tudi &lmu secara sistematis$ sehingga & bukan hanya penguasaan engetahuan lam kumpulan pengetahuan yang berupa #akta-#akta$ konsepkonsep$ atau prinsip-prinsip saja tetapi merupakan suatu proses penemuan 'Depdiknas$2*,0,(. 4arin 'dalam 5usu#$ 2/* 1( menyatakan bahwa & sebagai produk atau isi mencakup #akta$ konsep$ prinsip$ hukum-hukum$ dan teori &. 6adi$ pada hakikatnya & terdiri dari tiga komponen$ yaitu sikap ilmiah$ proses ilmiah$ dan produk ilmiah )enurut B7" '2* ,0,( mata pelajaran & bertujuan agar siswa memiliki kemampuan sebagai berikut* a. )emperoleh keyakinan terhadap kebesaran 8uhan 5ang )aha 9sa berdasarkan keberadaban$ keindahan dan keteraturan alam ciptaan-7ya. b. )engembangkan pengetahuan dan pemahaman konsepkonsep & yang berman#aat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. c. )engembangkan rasa ingin tahu$ sikap positi# dan kesadaran adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara &$ lingkungan$ teknologi dan masyarakat. d. )engembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar$ memecahkan masalah dan membuat keputusan. e. )eningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara$ menjaga dan melestarikan lingkungan alam. #. )eningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan 8uhan. g. )emperoleh bekal pengetahuan$ konsep dan keterampilan & sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke "): )8s "ecara khusus tujuan mata pelajaran & agar siswa memiliki kompetensi sebagai berikut* a. mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan 8uhan tentang aspek #isik dan materi$ kehidupan dalam ekosistem$ dan peranan manusia dalam lingkungan sehingga bertambah keimanannya$ serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. b. menunjukkan perilaku ilmiah 'memiliki rasa ingin tahu+ objekti#+ jujur+ teliti+ cermat+ tekun+ hati-hati+ bertanggung jawab+ terbuka+ kritis+ kreati#+ inoati# dan
4. Kekhasan
Bidang "tudi &lmu endidikan "osial
5. Kekhasan
Bidang "tudi endidikan ancasila dan Kewarganegaraan
peduli lingkungan( dalam aktiitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan$ percobaan$ dan berdiskusi. c. menghargai kerja indiidu dan kelompok dalam aktiitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan guna memupuk sikap ilmiah yaitu jujur$ objekti#$ terbuka$ ulet$ kritis dan dapat bekerja sama dengan orang lain. d. mengembangkan pengalaman untuk menggunakan$ mengajukan dan menguji hipotesis melalui percobaan$ merancang$ dan merakit instrumen percobaan$ mengumpulkan$ mengolah$ dan mena#sirkan data$ serta mengomunikasikan hasil percobaan secara lisan dan tertulis. e. mengembangkan kemampuan bernalar dalam berpikir analisis indukti# dan dedukti# dengan menggunakan konsep dan prinsip & untuk menjelaskan &lmu engetahuan "osial #&"( adalah mata pelajaran yang mempelajari tentang kehidupan manusia dalam berbagai dimensi ruang dan waktu serta berbagai aktiitas kehidupannya. )ata pelajaran &" bertujuan untuk menghasilkan warganegara yang religius$ jujur$ demokratis$ kreati#$ kritis$ senang membaca$ memiliki kemampuan belajar$ rasa ingin tahu$ peduli dengan lingkungan sosial dan #isik$ berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan sosial dan budaya$ serta berkomunikasi secara produkti#. "ecara rinci$ materi &" dirumuskan sebagai berikut* a. engetahuan* tentang kehidupan masyarakat di sekitarnya$ bangsa$ dan umat manusia dalam berbagai aspek kehidupan dan lingkungannya. ;uang lingkup materi &" "D terdiri dari kehidupan manusia b. Keterampilan* berpikir logis dan kritis$ membaca$ belajar 'learning skills, inquiry($ memecahkan masalah$ berkomunikasi dan bekerjasama dalam kehidupan bermasyarakat-berbangsa c. 7ilai* nilai-nilai kejujuran$ kerja keras$ sosial$ budaya$ kebangsaan$ cinta damai$ dan kemanusiaan serta kepribadian yang didasarkan pada nilai-nilai tersebut d. "ikap* rasa ingin tahu$ mandiri$ menghargai prestasi$ kompetiti#$ kreati# dan inoati#$ dan bertanggungjawab mata pelajaran Kn diharapkan dapat menjadi wahana edukati# dalam mengembangkan siswa menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air yang dijiwai oleh nilai-nilai ancasila$
7egara ;epublik &ndonesia 8ahun 1,$ semangat Bhinneka 8unggal &ka dan komitmen 7egara Kesatuan ;epublik &ndonesia. ;uang lingkup mata pelajaran Kn terdiri atas* '1( ancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa diperankan dan dimaknai sebagai entitas inti yang menjadi sumber rujukan dan kriteria keberhasilan pencapaian tingkat kompetensi dan pengorganisasian dari keseluruhan ruang lingkup mata pelajaran endidikan ancasila dan Kewarganegaraan+ '2( substansi dan jiwa
6. Kekhasan
Bidang "tudi "eni Budaya dan rakarya
7. Kekhasan
Bidang "tudi endidikan 6asmani >lahraga dan
embelajaran "Bd di tingkat pendidikan dasar dan menengah bertujuan mengembangkan kesadaran seni dan keindahan dalam arti umum$ baik dalam domain konsepsi$ apresiasi$ kreasi$ penyajian$ maupun tujuan-tujuan psikologis-edukati# untuk pengembangan kepribadian siswa secara positi#. pembelajaran "Bd di "D harus dapat+ “Memanfaatkan lingkungan sebagai kegiatan apresiasi dan kreasi s eni”. ;uang lingkup materi "Bd di "D:)& mencakup gambar ekspresi#$ mo=aik$ karya relie#$ lagu dan elemen musik$ musik ritmis$ gerak anggota tubuh$ meniru gerak$ kerajinan dari bahan alam$ produk rekayasa$ pengolahan makanan$ cerita warisan budaya$ gambar dekorati#$ montase$ kolase$ karya tiga dimensi$ lagu wajib$ lagu permainan$ lagu daerah$ alat musik ritmis dan melodis$ gerak tari bertema$ penyajian tari daerah dan lain-lain. endidikan 6asmani$ >lahraga$ dan Kesehatan '6>K( pada hakikatnya adalah proses pendidikan yang meman#aatkan aktiitas #isik untuk menghasilkan
perubahan holistik dalam kualitas indiidu$ baik dalam hal #isik$ mental$ serta emosional. 8ujuan mata pelajaran 6>K sesuai dengan ruanglingkup di atas adalah sebagai berikut* a. )engembangkan kesadaran tentang arti penting aktiitas #isik untuk mencapai pertubuhan dan perkembangan tubuh serta gaya hidup akti# sepanjang hayat. b. )engembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani$ mengelola kesehatan dan kesejahteraan dengan benar serta pola hidup sehat. c. )engembangkan keterampilan gerak dasar$ motorik$ keterampilan$ konsep: pengetahuan$ prinsip$ strategi dan taktik permainan dan Kesehatan olahraga serta konsep gerakan. d. )eletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-nilai percaya diri$ sporti#$ jujur$ disiplin$ bertanggungjawab$ kerjasama$ pegendalian diri$ kepemimpinan$ dan demokratis dalam melakukan aktiisas #isik. e. )eletakkan dasar kompetiti# diri 'sel# competitie( yang sporti#$ percaya diri$disiplin$ dan jujur. #. )enciptakan iklim sekolah yang lebih positi# g. )engembangkan muatan lokal yang berkembang di masyarakat h. )enciptakan suasana yang rekreti#$ berisi tantangan$ ekspresi diri i. )engembangkan pengetahuan dan keterampilan untuk akti# dan sehat sepanjang hayat$ dan meningkatkan kebugaran pribadi. endekatan pembelajaran adalah cara pandang guru terhadap proses pembelajaran yang dilatarbelakangi dengan landasan konsep tertentu dan dihasilkan dari kajian 8. endekatan teoretik. da tiga pasangan pendekatan yang berbeda$ embelajaran dan yaitu '1( pendekatan yang berpusat pada siswa ersus &mplementasinya di berpusat pada guru$ '2( pendekatan proses ersus pendekatan konsep$ dan '3( pendekatan indukti# ersus "D pendekatan dedukti#. emilihan terhadap salah satu pendekatan$ strategi$ dan metode akan melahirkan model pembelajaran endekatan pembelajaran sainti#ik adalah . endekatan "ainti#ik pendekatan pembelajaran yang dirancang agar siswa akti# mengkonstruksi konsep$ prinsip atau teori melalui tahapantahapan mengamati$ menanya$ menalar$ mengumpulkan
in#ormasi: mencoba$ menganalisis data dan menarik kesimpulan 'mengasosiasi( dan mengomunikasikan konsep$ prinsip atau teori yang ditemukan. &nti dari pembelajaran dengan menerapkan pendekatan sainti#ik adalah aktiitas obserasi 'pengamatan(. Karakteristik pembelajaran dengan menerapkan pendekatan sainti#ik adalah sebagai berikut* a. Berpusat pada siswa. b. )elibatkan keterampilan proses sains dalam mengkonstruksi konsep$ prinsip atau teori 'mengamati$ menanya$ menalar$ mengumpulkan in#ormasi: mencoba$ mengasosiasi dan mengomunikasikan( c. )elibatkan proses-proses kogniti# yang potensial dalam merangsang perkembangan intelektual$ khususnya keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa. d. Dapat mengembangkan karakter siswa 'teliti$ rasa ingin tahu$ kerja keras$ pantang menyerah$ komunikati#$ dll.( 1. embelajaran Berbasis embelajaran berbasis proyek adalah pembelajaran yang royek menggunakan proyek: kegiatan sebagai media dan menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalaman siswa dalam beraktiitas secara nyata. embelajaran berbasis proyek merupakan pembelajaran yang menuntut kreatiitas siswa. ada pembelajaran berbasis proyek terkandung makna hasil karya siswa sebagai hasil belajar melalui perbuatan atau pengalaman langsung (learning by doing ( yang merupakan konsep dari pendekatan konstruktiisme dari 6ohn Dewey. embelajaran berbasis proyek memiliki karakteristik yang membedakan dengan pembelajaran lainnya sebagai berikut* a. danya kerangka kerja Dalam pembelajaran$ guru dan siswa merumuskan dan menyepakati kontrak belajar termasuk prosedur kerja dalam pembelajaran berbasis proyek yang akan dilakukan. b. danya permasalahan atau tantangan yang diajukan kepada siswa Dalam pembelajaran$ guru atau siswa menyampaikan masalah nyata di sekitar siswa 'kontekstual( terkait dengan tema pembelajaran yang telah dipelajari. c. ?asil belajar siswa berupa solusi atas permasalahan atau tantangan yang diajukan
d.
e.
#.
g.
h.
Dalam pembelajaran$ siswa secara berkelompok memikirkan ide untuk menyelesaikan masalah yang muncul dalam pembelajaran. danya kolaborasi yang bertanggungjawab untuk mengakses dan mengelola in#ormasi untuk memecahkan permasalahan Dalam pembelajaran$ siswa secara berkelompok berbagi tugas dan bertanggungjawab terhadap tugasnya masing-masing. roses ealuasi dijalankan secara kontinyu Dalam pembelajaran$ guru menetapkan waktu untuk melihat kemajuan kerja kelompok$ menilai kemajuan kerja siswa dan memberikan saran perbaikan terhadap kinerja siswa. roses re#leksi dilakukan secara berkelanjutan atas aktiitas yang sudah dijalankan Dalam pembelajaran$ guru bersama siswa menetapkan waktu dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan hambatan-hambatan ketika melaksanakan proyek$ menyampaikan alasannya dan rencana perbaikan proses proyeknya. roduk akhir aktiitas belajar diealuasi secara kualitati# Dalam pembelajaran$ guru menilai produk akhir dan kinerja siswa sehingga siswa memahami kekurangan dan kelebihan produk dan kinerjanya. "ituasi pembelajaran sangat toleran terhadap kesalahan dan perubahan Dalam pembelajaran$ guru selalu memberikan penghargaan sebagai bentuk motiasi kepada seluruh siswa dan selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan ide-ide baru yang inoati#.
@angkah-langkah embelajaran Berbasis royek sebagai berikut* 1. enentuan ertanyaan )endasar 'Start With the Essential uestion(. 2. )endesain erencanaan royek (!esign a "lan for the "ro#ect$ 3. )enyusun 6adwal (%reate a Schedule$ ,. )emonitor siswa dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the "rogress of the "ro#ect$ . )enguji ?asil (&ssess the 'utcome$ . )engealuasi engalaman (Evaluate the
Eperience$ endekatan pembelajaran konstruktiisme adalah salah satu pendekatan yang berorientasi atau berpusat pada siswa ' student centered approach( karena menekankan pada kegiatan siswa. endekatan konstruktiisme adalah suatu pendekatan pembelajaran yang menekankan pada pengetahun awal siswa sebagai tolak ukur dalam belajar. endekatan konstruktiisme menekankan bahwa peranan utama dalam kegiatan belajar adalah aktiitas siswa dalam mengkonstruksi pengetahuannya sendiri. "egala sesuatu seperti bahan$ media$ peralatan$ lingkungan dan #asilitas lainnya disediakan untuk membantu pembentukan tersebut "ecara garis besar terdapat lima prinsip tentang belajar dan mengajar yang merupakan dasar bagi pendekatan-pendekatan berbasis konstruktiisme 'Aidodo * 21( 11. embelajaran dengan a. ertama$ pembelajar telah memiliki pengetahuan endekatan awal. Konstruktiisme b. Kedua$ belajar merupakan proses pengkonstruksian suatu pengatahuan berdasarkan pengatahuan yang telah dimiliki. c. Ketiga$ belajar adalah perubahan konsepsi pembelajar. d. Keempat$ proses pengkonstruksian pengetahuan berlangsung dalam suatu konteks sosial tertentu. e. Kelima$ pembelajar bertanggung jawab terhadap proses belajarnya &mplikasi dari pendekatan belajar konstruktiisme dalam pembelajaran meliputi empat tahapan yaitu$ 1( eksplorasi pengetahuan awal siswa 'mengungkapkan konsepsi awal dan membangkitkan motiasi($ 2( pemberian pengalaman langsung$ 3( mengakti#kan interaksi sosial$ ,( encapaian kepahaman. 12. embelajaran dengan embelajaran berbasis masalah ' probelm)based endekatan Berbasis learning atau "*+( baru muncul akhir abad ke 2$ )asalah tepatnya dipopulerkan oleh Barrows dan 8amblyn '10(. )odel ini muncul sebagai hasil penelitian mereka terhadap kemampuan bernalar mahasiswa kedokteran di )c)aster )edical "chool di Kanada. "*+ juga diteliti oleh de %oeij et.al. '10/( di uniersitas @imburg Belanda dan telah menghasilkan kurikulum berbasis masalah dengan beberpa karakteristik yang menarik di antaranya* '1( pada minggu pertemuan awal dilakukan pembelajaran tematik yang disusun multidisiplin+ '2( materi program tersebut bersi#at koheren dan memiliki struktur yang komperhensi#+ '3( program mengandung si#at yang
berulang+ ',( "elama , tahun ada peningkatan kesulitan secara bertahap. 6adi secara umum "*+ memiliki prinsip belajar untuk menemukanC. B. Mari membaca materi penun$ang dan diskusi! 1. Bacalah materi penunjang pada Kegiatan Belajar 3 berbentuk ppt1$. dan tuliskan halhal yang sulit dipahami dan tidak dibahas pada materi utama ke dalam tabel di bawah! 2. iskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami terse"ut "ersama rekan guru di sek#lah dan tulislah hasilnya pada ta"el di "a$ah ini!
Materi yang Sulit Dipahami asil Diskusi )etode "piral dalam endekatan spiral dalam pembelajaran matematika )atematika merupakan pendekatan di mana pembelajaran konsep atau suatu topik matematika selalu mengaitkan atau menghubungkan dengan topik sebelumnya atau dengan kata lain topik sebelumnya dapat menjadi prasyarat untuk dapat memahami dan mempelajari suatu topik matematika )odel pembelajaran embelajaran model ini terdiri dari langkahkooperati# two saty-two stay langkah pembelajaran sebagai berikut* 1( engarahan 2( embentukan kelompok heterogen 3( elaksanaan kerja kelompok ,( Dua siswa bertamu ke kelompok lain dan dua siswa lainnya tetap di kelompoknya untuk menerima dua orang dari kelompok lain kemudian dua siswa yang bertamu kembali ke kelompok asal ( elaksanaan kerja kelompok untukmenyempurnakan hasil kerja ( resentasi kelompok /( emberian reward 3. Tulislah materi-materi yang penng untuk dipelajari pada materi penunjang% tetapi dak di"ahas pada materi utama!
MateriMateri "enting Deskripsi Materi 1. Kekhasan Bidang Batasan dan pengertian matematika secara umum selanjutnya dapat dilihat dari beberapa sudut "tudi )atematika pandang yang mengantarkan pemahaman tentang matematika antara lain* '1( matematika adalah bahasa simbol+ '2( matematika adalah bahasa numerik+ '3( matematika adalah bahasa yang dapat menghilangkan si#at kabur$ majemuk$ dan emosional+ ',( matematika adalah metode berpikir logis+ '( matematika adalah sarana berpikir+ '( matematika adalah logika pada masa dewasa+ '/( matematika adalah ratunya ilmu dan sekaligus menjadi pelayannya$ '0( matematika adalah ilmu pengetahuan mengenai kuantitas dan besaran+ '( matematika
%. Model pemebala$aran Kooperati&
adalah ilmu pengetahuan yang bekerja menarik kesimpulan-kesimpulan yang perlu+ '1( matematika adalah ilmu pengetahuan #ormal yang murni+ '11( matematika adalah ilmu yang mempelajari hubungan pola$ bentuk$ dan struktur+ '12( matematika adalah ilmu yang abstrak dan dedukti#+ '13( matematika adalah aktiitas manusia "alah satu ciri pembelajaran kooperati# adalah kemampuan siswa untuk bekerja sama dalam kelompok kecil yang heterogen '"uyitno$ 2,* (. )asing- masing anggota dalam kelompok memiliki tugas yang setara. )etode pembelajaran kooperati# memiliki beebrapa tipe model pembelajaran yaitu * a. )odel pembelajaran kooperati# tipe )ake a match b. )odel pembelajaran kooperati# tipe snowball throwing c. )odel pembelajaran kooperati# tipe snowballing d. )odel pembelajaran kooperati# tipe 7umber ?ead 8ogether e. )odel pembelajaran kooperati# tipe 8hink pair share #. )odel pembelajaran kooperati# tipe group inestigation g. )odel pembelajaran kooperati# tipe 4reatie problem soling h. )odel pembelajaran kooperati# tipe 8hink talk white i. )odel pembelajaran kooperati# tipe two stay$ two stray j. )odel pembelajaran kooperati# tipe 8eam %ame 8ournament k. )odel pembelajaran kooperati# tipe 8eam assist indiidually
'. Mari membaca literatur lainnya dan diskusi! 1. Bacalah berbagai literatur lainnya tentang kekhasan bidang studi di sd dan implementasi pendekatan pembelajaran yang relean dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami dan tidak dibahas pada materi utama dan penunjang ke dalam tabel di bawah! @iteratur yang digunakan adalah artikel dengan judul Karakteristik )ata elajarn "D >leh* 4hani#ah 2. iskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami terse"ut "ersama rekan guru di sek#lah dan tulislah hasilnya pada ta"el di "a$ah ini!
Materi yang Sulit Dipahami Kekhasan )ata pelajaran K7
asil Diskusi )ata pelajaran endidikan ancasila dan Kewarganegaraan terdiri atas* '1( ancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa diperankan dan
dimaknai sebagai entitas inti yang menjadi sumber rujukan dan kriteria keberhasilan pencapaian tingkat kompetensi dan pengorganisasian dari keseluruhan ruang lingkup mata pelajaran endidikan ancasila dan Kewarganegaraan+ '2( substansi dan jiwa
(lmu "engetahuan Sosial
Deskripsi Materi embelajaran bahasa &ndonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa &ndonesia dengan baik dan benar$ baik secara lisan maupun tulis$ sekaligus mengembangkan kemampuan beripikir kritis dan kreati#. eserta didik dimungkinkan untuk memperoleh kemampuan berbahasanya dari bertanya$ menjawab$ menyanggah$ dan beradu argumen dengan orang lain. "ebagai alat ekspresi diri$ bahasa &ndonesia merupakan sarana untuk mengungkapkan segala sesuatu yang ada dalam diri seseorang$ baik berbentuk perasaan$ pikiran$ gagasan$ dan keinginan yang dimilikinya. Begitu juga digunakan untuk menyatakan dan memperkenalkan keberadaan diri seseorang kepada orang lain dalam berbagai tempat dan situasi. Kegiatan berbahasa &ndonesia mencakup kegiatan produkti# dan resepti# di dalam empat aspek berbahasa$ yakni mendengarkan$ berbicara$ membaca$ dan menulis. Kemampuan berbahasa yang bersi#at resepti# pada hakikatnya merupakan kemampuan untuk memahami bahasa yang dituturkan oleh pihak lain. emahaman terhadap bahasa yang dituturkan oleh pihak lain tersebut dapat melalui sarana bunyi atau sarana tulisan. emahaman terhadap bahasa melalui sarana bunyi merupakan kegiatan menyimak dan pemahaman terhadap bahasa penggunaan sarana tulisan merupakan kegiatan membaca &" adalah mata pelajaran yang mempelajari tentang kehidupan manusia dalam berbagai dimensi ruang dan
waktu serta berbagai aktiitas kehidupannya. )ata pelajaran &" bertujuan untuk menghasilkan warganegara yang religius$ jujur$ demokratis$ kreati#$ kritis$ senang membaca$ memiliki kemampuan belajar$ rasa ingin tahu$ peduli dengan lingkungan sosial dan #isik$ berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan sosial dan budaya$ serta berkomunikasi secara produkti#. ;uang lingkup &" terdiri atas pengetahuan$ ketrampilan$ nilai dan sikap yang dikembangkan dari masyarakat dan disiplin ilmu sosial. enguasaan keempat konten ini dilakukan dalam proses belajar yang terintegrasi melalui proses kajian terhadap konten pengetahuan. "ecara rinci$ materi &" dirumuskan sebagai berikut* a. engetahuan* tentang kehidupan masyarakat di sekitarnya$ bangsa$ dan umat manusia dalam berbagai aspek kehidupan dan lingkungannya b. Keterampilan* berpikir logis dan kritis$ membaca$ belajar 'learning skills$ inuiry($ memecahkan masalah$ berkomunikasi dan bekerjasama dalam kehidupan bermasyarakat-berbangsa. c. 7ilai* nilai-nilai kejujuran$ kerja keras$ sosial$ budaya$ kebangsaan$ cinta damai$ dan kemanusiaan serta kepribadian yang didasarkan pada nilai-nilai tersebut. d. "ikap* rasa ingin tahu$ mandiri$ menghargai prestasi$ kompetiti#$ kreati# dan inoati#$ dan bertanggungjawab Materi ("S mencakup kehidupan manusia dalam) a. 8empat dan @ingkungan b. Aaktu erubahan dan Keberlanjutan c. >rganisasi dan "istem "osial d. >rganisasi dan 7ilai Budaya e. Kehidupan dan "istem 9konomi #. Komunikasi dan 8eknologi engemasan materi &" disesuaikan dengan jenjang pendidikan. ada kelas & E &&& '"D:)&( &" sebagai bagian integral dari mata pelajaran lain yaitu bahasa &ndonesia$ dan Kn yang diajarkan secara tematik terpadu
D. Mari mengamati *ideo pembela$aran! mati ideo pembelajaran ideo 1. lalu tulislah hasil pengamatan &nda pada ta"el di "a$ah ini!
Bidang "tudiyang endekatan pembelajaran dipadukan yang ;elean Bahasa &ndonesia$ "eni endekastan model 6igsaw
Deskripsi ktiitas %uru dan "iswa - "iswa mengambil bahan
Budaya
)atematika dan Bahsa endekatan sainti#ik &ndonesia
pelajaran yang telah dsediakan. - "iswa membuat puisi tentang alat kebersihan dengan kertas kerja yang diberikan. - %uru membimbing siswa untuk menukarkan hasil kerja mereka kepada teman yang lain untuk dikoreksi. - "iswa memajangkan hasil karyanya di papan pajangan. - "iswa dibimbing untuk mengambil benda sesuai dengan materi yang sesuai - "iswa menyelesaikan masalah matematika da menemukan rumusnya. - "iswa mepresentasikan hasil pengukuran mereka - "iswa secara indiidu mengerjakan tugas yang diberikan. - %uru membimbing siswa untuk menukarkan hasil kerja mereka kepada teman yang lain untuk dikoreksi. -
+. Mari membuat laporan! Buatlah laporan hasil bacaan$ hasil diskusi$ dan hasil pengamatan ideo dengan struktur pokok sebagai berikut* 1. ?asil bacaan tentang karakteristik peserta didik "D dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
2. ?asil diskusi tentang karakteristik peserta didik "D dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 3. ?asil pengamatan ideo tentang karakteristik peserta didik "D dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik ,aporan kekhasan bidang studi di SD dan (mpklemetasi "endekatan "embela$aran embelajaran yang e#ekti# didesain oleh guru dengan memperhatikan kekhasan bidang studi$ materi dan siswa. Kekhasan tentang bagaimana seharusnya guru mendidik atau mem#asilitasi pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik bidang studi disebut pedagogi khas bidang studi ' sub#ect specific pedagogy(. 1. Kekhasan Bahasa (ndonesia
Bahasa &ndonesia merupakan sarana untuk mengungkapkan segala sesuatu yang ada dalam diri seseorang$ baik berbentuk perasaan$ pikiran$ gagasan$ dan keinginan yang dimilikinya 'sebagai alat ekspresi diri( serta untuk menyatakan dan memperkenalkan keberadaan diri seseorang kepada orang lain dalam berbagai tempat dan situasi. Dengan demikian$ hakikat mata pelajaran bahasa &ndonesia antara lain sarana berpikir$ sarana perekat bangsa$ penghela ilmu pengetahuan$ penghalus budi pekerti dan pelestari budaya bangsa. Kegiatan berbahasa &ndonesia mencakup kegiatan produkti# dan resepti# di dalam empat aspek berbahasa$ yakni menyimak$ berbicara$ membaca$ dan menulis. )enyimak adalah kegiatan memahami in#ormasi melalui sarana bunyi 'lisan(. )embaca adalah kegiatan memahami in#ormasi melalui sarana tulisan. Berbicara adalah keterampilan berbahasa lisan yang bersi#at produkti#$ baik yang interakti#$ semi interakti#$ dan non interakti#. )enulis merupakan keterampilan berbahasa yang paling rumit dengan mengembangkan dan menuangkan pikiran- pikiran dalam struktur tuisan yang teratur bukan hanya sekedar menyalin kata- kata dan kalimat-kalimat. %. Kekhasan Matematika Batasan dan pengertian matematika secara umum selanjutnya dapat dilihat dari beberapa sudut pandang yang mengantarkan pemahaman tentang matematika antara lain* '1( matematika adalah bahasa simbol+ '2( matematika adalah bahasa numerik+ '3( matematika adalah bahasa yang dapat menghilangkan si#at kabur$ majemuk$ dan emosional+ ',( matematika adalah metode berpikir logis+ '( matematika adalah sarana berpikir+ '( matematika adalah logika pada masa dewasa+ '/( matematika adalah ratunya ilmu dan sekaligus menjadi pelayannya$ '0( matematika adalah ilmu pengetahuan mengenai kuantitas dan besaran+ '( matematika adalah ilmu pengetahuan yang bekerja menarik kesimpulan-kesimpulan yang perlu+ '1( matematika adalah ilmu pengetahuan #ormal yang murni+ '11( matematika adalah ilmu yang mempelajari hubungan pola$ bentuk$ dan struktur+ '12( matematika adalah ilmu yang abstrak dan dedukti#+ '13( matematika adalah aktiitas manusia embelajaran )atematika di sekolah dasar secara umum bertujuan agar siswa memiliki kemampuan sebagai berikut* a. )emahami konsep matematika$ menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma secara luwes$ akurat$ e#isien$ dan tepat$ dalam pemecahan masalah matematika.
b. )enggunakan penalaran pada pola dan si#at$ melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi$ menyusun bukti$ atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. c. )emecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah$ merancang model matematika$ menyelesaikan model dan mena#sirkan solusi yang diperoleh. d. )engkomunikasikan gagasan dengan simbol$ tabel$ diagram$ atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah. e. )emiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan$ yaitu memiliki rasa ingin tahu$ perhatian$ dan minat dalam mempelajari matematika$ serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah. Kekhasan (lmu "engetahuan Alam & berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis$ sehingga & bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa #akta-#akta$ konsepkonsep$ atau prinsip-prinsip saja tetapi merupakan suatu proses penemuan 'Depdiknas$2*,0,(. 4arin 'dalam 5usu#$ 2/* 1( menyatakan bahwa & sebagai produk atau isi mencakup #akta$ konsep$ prinsip$ hukum-hukum$ dan teori &. 6adi$ pada hakikatnya & terdiri dari tiga komponen$ yaitu sikap ilmiah$ proses ilmiah$ dan produk ilmiah )enurut B7" '2* ,0,( mata pelajaran & bertujuan agar siswa memiliki kemampuan sebagai berikut* a. )emperoleh keyakinan terhadap kebesaran 8uhan 5ang )aha 9sa berdasarkan keberadaban$ keindahan dan keteraturan alam ciptaan-7ya. b. )engembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep & yang berman#aat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. c. )engembangkan rasa ingin tahu$ sikap positi# dan kesadaran adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara &$ lingkungan$ teknologi dan masyarakat. d. )engembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar$ memecahkan masalah dan membuat keputusan. e. )eningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara$ menjaga dan melestarikan lingkungan alam. #. )eningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan 8uhan. g. )emperoleh bekal pengetahuan$ konsep dan keterampilan & sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke "): )8s
3.
"ecara khusus tujuan mata pelajaran & agar siswa memiliki kompetensi sebagai berikut* a. mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan 8uhan tentang aspek #isik dan materi$ kehidupan dalam ekosistem$ dan peranan manusia dalam lingkungan sehingga bertambah keimanannya$ serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. b. menunjukkan perilaku ilmiah 'memiliki rasa ingin tahu+ objekti#+ jujur+ teliti+ cermat+ tekun+ hati-hati+ bertanggung jawab+ terbuka+ kritis+ kreati#+ inoati# dan peduli lingkungan( dalam aktiitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan$ percobaan$ dan berdiskusi. c. menghargai kerja indiidu dan kelompok dalam aktiitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan guna memupuk
sikap ilmiah yaitu jujur$ objekti#$ terbuka$ ulet$ kritis dan dapat bekerja sama dengan orang lain. d. mengembangkan pengalaman untuk menggunakan$ mengajukan dan menguji hipotesis melalui percobaan$ merancang$ dan merakit instrumen percobaan$ mengumpulkan$ mengolah$ dan mena#sirkan data$ serta mengomunikasikan hasil percobaan secara lisan dan tertulis. e. mengembangkan kemampuan bernalar dalam berpikir analisis indukti# dan dedukti# dengan menggunakan konsep dan prinsip & untuk menjelaskan. -. Kekhasan (lmu "engetahuan Sosial &lmu engetahuan "osial #&"( adalah mata pelajaran yang mempelajari tentang kehidupan manusia dalam berbagai dimensi ruang dan waktu serta berbagai aktiitas kehidupannya. )ata pelajaran &" bertujuan untuk menghasilkan warganegara yang religius$ jujur$ demokratis$ kreati#$ kritis$ senang membaca$ memiliki kemampuan belajar$ rasa ingin tahu$ peduli dengan lingkungan sosial dan #isik$ berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan sosial dan budaya$ serta berkomunikasi secara produkti#. "ecara rinci$ materi &" dirumuskan sebagai berikut* a. engetahuan* tentang kehidupan masyarakat di sekitarnya$ bangsa$ dan umat manusia dalam berbagai aspek kehidupan dan lingkungannya. ;uang lingkup materi &" "D terdiri dari kehidupan manusia b. Keterampilan* berpikir logis dan kritis$ membaca$ belajar 'learning skills, inquiry($ memecahkan masalah$ berkomunikasi dan bekerjasama dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa c. 7ilai* nilai-nilai kejujuran$ kerja keras$ sosial$ budaya$ kebangsaan$ cinta damai$ dan kemanusiaan serta kepribadian yang didasarkan pada nilai-nilai tersebut d. "ikap* rasa ingin tahu$ mandiri$ menghargai prestasi$ kompetiti#$ kreati# dan inoati#$ dan bertanggungjawab. . Kekhasan Bidang Studi "endidikan "ancasila dan Ke/arganegaraan )ata pelajaran Kn diharapkan dapat menjadi wahana edukati# dalam mengembangkan siswa menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air yang dijiwai oleh nilai-nilai ancasila$
responsibility(+ '2( pengetahuan kewarganegaraan+ '3( keterampilan kewarganegaraan termasuk kecakapan dan partisipasi kewarganegaraan 'civic competence and civic responsibility(. 0. Kekhasan Bidang Studi Senida Budaya dan keterampilan embelajaran "Bd di tingkat pendidikan dasar dan menengah bertujuan mengembangkan kesadaran seni dan keindahan dalam arti umum$ baik dalam domain konsepsi$ apresiasi$ kreasi$ penyajian$ maupun tujuan-tujuan psikologis-edukati# untuk pengembangan kepribadian siswa secara positi#. pembelajaran "Bd di "D harus dapat+ “Memanfaatkan lingkungan sebagai kegiatan apresiasi dan kreasi seni” ;uang lingkup materi "Bd di "D:)& mencakup gambar ekspresi#$ mo=aik$ karya relie#$ lagu dan elemen musik$ musik ritmis$ gerak anggota tubuh$ meniru gerak$ kerajinan dari bahan alam$ produk rekayasa$ pengolahan makanan$ cerita warisan budaya$ gambar dekorati#$ montase$ kolase$ karya tiga dimensi$ lagu wajib$ lagu permainan$ lagu daerah$ alat musik ritmis dan melodis$ gerak tari bertema$ penyajian tari daerah dan lain-lain. 7. Kekhasan "endidikan asamani 2lahraga dan Kesehatan
endidikan 6asmani$ >lahraga$ dan Kesehatan '6>K( pada hakikatnya adalah proses pendidikan yang meman#aatkan aktiitas #isik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam kualitas indiidu$ baik dalam hal #isik$ mental$ serta emosional. 8ujuan mata pelajaran 6>K sesuai dengan ruanglingkup di atas adalah sebagai berikut* a. )engembangkan kesadaran tentang arti penting aktiitas #isik untuk mencapai pertubuhan dan perkembangan tubuh serta gaya hidup akti# sepanjang hayat. b. )engembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani$ mengelola kesehatan dan kesejahteraan dengan benar serta pola hidup sehat. c. )engembangkan keterampilan gerak dasar$ motorik$ keterampilan$ konsep: pengetahuan$ prinsip$ strategi dan taktik permainan dan olahraga serta konsep gerakan. d. )eletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-nilai percaya diri$ sporti#$ jujur$ disiplin$ bertanggungjawab$ kerjasama$ pegendalian diri$ kepemimpinan$ dan demokratis dalam melakukan aktiisas #isik. e. )eletakkan dasar kompetiti# diri 'sel# competitie( yang sporti#$ percaya diri$disiplin$ dan jujur. #. )enciptakan iklim sekolah yang lebih positi# g. )engembangkan muatan lokal yang berkembang di masyarakat h. )enciptakan suasana yang rekreti#$ berisi tantangan$ ekspresi diri i. )engembangkan pengetahuan dan keterampilan untuk akti# dan sehat sepanjang hayat$ dan meningkatkan kebugaran pribadi. . "endekatan pembela$aran dan implementasinya di SD endekatan pembelajaran adalah cara pandang guru terhadap proses pembelajaran yang dilatarbelakangi dengan landasan konsep tertentu dan dihasilkan dari kajian teoretik. da tiga pasangan pendekatan yang berbeda$ yaitu '1( pendekatan yang berpusat pada siswa ersus berpusat pada guru$ '2( pendekatan proses ersus pendekatan konsep$ dan '3( pendekatan indukti# ersus pendekatan dedukti#. emilihan terhadap salah satu pendekatan$ strategi$ dan metode akan melahirkan model pembelajaran.
4. enis$enis "endekatan Model "embela$aran di SD a. "endekatan Sainti&ik embelajaran merupakan proses interaksi antarsiswa dan antara siswa dengan guru dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
sadar menciptakan interaksi yang saling mencerdaskan sehingga sumber belajar bukan hanya guru dan buku ajar tetapi juga sesama siswa. 'enurut &rends (17) 111*% pem"elajaran yang menggunakan m#del k##pera+ memiliki ,iri-,iri se"agai "erikut)
a. siswa bekerja dalam kelompok secara kooperati# untuk menyelesaikan materi belajar. b. kelompok dibentuk dari siswa yang memiliki kemampuan tinggi$ sedang dan rendah. c. jika mungkin$ anggota kelompok berasal dari ras$ budaya$ suku$ jenis kelamin yang berbeda-beda. d. penghargaan lebih berorientasi pada kelompok dari pada indiidu. )odel pembelajaran kooperati# yang telah ditemukan oleh para ahli pada umumnya dilaksanakan mengikuti tahapan-tahapan sebagai berikut* a. 'enyampaikan tujuan pem"elajaran dan perlengkapan pem"elajaran. b. 'enyampaikan in+#rmasi. c. 'eng#rganisasikan sis$a ke dalam kel#mp#k- kel#mp#k "elajar. d. 'em"antu sis$a "elajar dan "ekerja dalam kel#mp#k. e. aluasi atau mem"erikan umpan "alik. #. 'em"erikan penghargaan '#del pem"elajaran k##pera+ yang telah ditemukan #leh para ahli "anyak ragam atau penya antara lain)
1. )odel pembelajaran kooperati# tipe )ake a match 2. )odel pembelajaran kooperati# tipe snowball throwing 3. )odel pembelajaran kooperati# tipe snowballing ,. )odel pembelajaran kooperati# tipe 7umber ?ead 8ogether . )odel pembelajaran kooperati# tipe 8hink pair share . )odel pembelajaran kooperati# tipe group inestigation /. )odel pembelajaran kooperati# tipe 4reatie problem soling 0. )odel pembelajaran kooperati# tipe 8hink talk white . )odel pembelajaran kooperati# tipe two stay$ two stray 1. )odel pembelajaran kooperati# tipe 8eam %ame 8ournament 11. )odel pembelajaran kooperati# tipe 8eam assist indiidually c. "embela$aran dengan "endekatan Kuantum
endekatan kuantum atau disebut juga dengan uantum eaching and +earning merupakan cara pandang masyarakat belajar bahwa belajar itu harus berenergi dan membangkitkan motoasi atau energi positi# siswa untuk berinteraksi dengan guru$ siswa lain dan sumber belajar. "egala metode$ strategi$ model dan juga termasuk segala hal yang dilakukan yang meliputi interaksi antara guru dan siswa$ kurikulum$ dan lain sebagainya yang ada dalam pembelajaran dibangun atas dasar prinsip “*a-alah !unia
Mereka ke !unia .ita dan &ntarkan !unia Mereka ke !unia .ita”. endekatan pembelajaran kuantum memiliki prinsip-prinsip dasar sebagai berikut* e. "egalanya Berbicara "egalanya dari berbagai komponen yang ada dalam lingkungan pembelajaran siswa memiliki makna. "etiap komponen yang terlibat dalam proses pembelajaran yang dilakukan oleh siswa$ segalanya memberikan pesan belajar kepada mereka. b. "egalanya Bertujuan ada hakikatnya belajar merupakan suatu proses menuju perubahan yang diharapkan dari seorang indiidu. tak menerima dan memproses suatu in#ormasi dengan cara yang berbeda-beda$ daya tahan yang berbeda$ dan hasil menangkap in#ormasi yang berbeda pula. De orter$ dkk. '20*/( mengatakan bahwa otak kita berkembang pesat dengan adanya rangsangan yang kompleks$ yang akan menggerakkan rasa ingin tahu. 4ara-cara pendidikan tradisional pada =aman dulu menunjukkan bahwa cara belajar lebih cenderung pada proses transfering kno-ledge yang ber#okus lebih pada teacher centered/ d. kui "etiap
e. 6ika @ayak Dipelajari )aka @ayak ula Dirayakan "iswa tidak ubahnya seperti para pemain sepak bola yang sedang beradu laga di sebuah lapangan sepak bola. )ereka juga merupakan para pemain atau aktor nyata
yang ada dalam suatu lingkungan pembelajaran yang sedang melangkah maju meninggalkan =ona nyamannya untuk mendapatkan kesuksesan yang jauh lebih tinggi dan akan memberikan kenyamanan yang jauh lebih besar dari sebelumnya. "ama halnya seperti para pemain kejuaraan apapun$ setelah mereka berhasil menyelesaikan setiap langkah untuk menuju kemenangan yang besar$ maka perayaan selalu diadakan untuk menambah dorongan mencapai langkah-langkah yang selanjutnya.
)odel pembelajaran yang diturunkan dari pendekatan kuantum ini banyak ragamnya di antaranya )odel 87D<;$ K<"&$ )BK$ dll. )odel pembelajaran tersebut merupakan serangkaian langkah atau sintaks yang telah dikaji secara ilmiah oleh penemunya. "etiap langkah dalam model-model pembelajaran kuantum tersebut tidak terlepas dari keterlaksanaan prinsip-prinsip pada pendekatan kuantum di atas. "alah satu model pembelajaran kuantum yang paling #amiliar adalah model 87D<; yang telah dikaji secara ilmiah oleh Bobbi De orter yang merupakan singkatan dari 8umbuhkan$ lami$ 7amai$ Demonstrasikan$
hh 5gg 6&& Ddd Ttt hh 7uu Ss Sss 6&& 5gg $$ 9r gg
s.
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap ideo$ kegiatan pembelajaran yang dilakukan sudah memperlihatkan berbagai model pembelajaran dan juga teori pembelajaran. ada dasarnya semua teori pembelajaran itu sangat baik untuk dipelajari dan dipahami dikarenakan suatu pembelajaran akan dikatakan sukses jika siswa mampu memahami dan mengaplikasikan materi yang telah dipelajari dan siswa tersebut merasa senang dalam proses pembelajarn tersebut. teori pembelajaran memilki dua arti penting yang pokok. ertama$ teori pembelajaran menyediakan kosakata dan keranagka konseptual yang bisa kita guankan untuk menginterpretasi contoh-contoh pembelajaran yang kita amati. ?al ini penting artinya bagi siapa saja yang hendak mengamati dunia secara seksama. Kedua$ teori pembelajaran menuntun kita ke mana harus mencari solusi atas persoalan-persoalan praktis. 8eori memang tidak memberikan kita solusi$ namun teori mengarahkan perhatian kita kepada ariable-ariabel yang berman#aat untuk menemukan solusi
