SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 211 PUEBLA
EL JUEGO SIMBÓLICO PARA LA ADQUISICION DE OBJETO Y NÚMERO EN NIÑOS DE SEGUNDO SEGUNDO GRADO DE PREESCOLAR.
YANETH OTERO CASTRO. CASTRO. ASESORA: Eladia Ortiz Domínguez
Huahuchinango Puebla a 4 de junio 2011
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 211 PUEBLA
EL JUEGO SIMBÓLICO PARA LA ADQUISISION DE OBJETO Y NÚMERO EN NIÑOS NIÑOS DE DE SEGUNDO SEGUNDO GRADO GRADO DE PREESCOLAR.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN..............................................................................................3 CAPITULO I ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTEINTERVENCION DOCENTE………4 MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………5 DIAGNOSTICO PEDAGOGICO…………………………………………………….6
CAPITULO II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Antecedentes………………………………………………………………………...... 7 Definición del problema………………………………………………………………8 Justificación……………………………………………………………………………9
CAPITULO III ESTRATEGIA METODOLÓGICA-DIDÁCTICA Marco teórico…………………………………………………………………………10 Factores que obstaculizan en mi práctica docente……………………………….11 Objetivos……………………………………………………………………………..12 Propuesta educativa…………………………………………………………………13
Estrategia……………………………………………………………………………..14 Evaluación……………………………………………………………………………15 Conclusión…………………………………………………………………………….16
INTRODUCCIÓN
Dentro de este documento doy a conocer, el diagnostico de una preocupación, que existe en el nivel preescolar en donde me encuentro laborando, el objetivo de redactar este ensayo consiste en darle importancia a las experiencias que se presentaron en el aula, el análisis y la reflexión que se hacen sobre el tema que más ha llamado la atención mi intención y que es prioritario.
Con base al tema: el juego simbólico como estrategia para la adquisición de objeto número en los alumnos del nivel preescolar indígena es enfocándome en el campo formativo (pensamiento matemático) reflexione sobre el significado de numero y objeto, lo que le permitirá tener acceso a conceptos nuevos proveniente a distintas actividades humanas, y aun mas, al propio docente al diseñar las diversas estrategias que me permiten acceder y valorar la información que los niños poseen.
Retomo autores teóricos que apoyen la base fundamental del ensayo, como son las corrientes pedagógicas más sobre salientes, basándome en sus teorías. Se hace mención del planteamiento del problema, el cual surge de investigar el contexto que se encuentra inmerso en el alumno al desarrollar mi práctica docente para dar mejor atención a la deficiencia. Por último, concluyo con una serie de objetivos, para la mejoración educativa.
CAPITULO I
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
REFLEXIÓN SOBRE LA INTERVENCIÓN DOCENTE En cuanto a mi intervención como docente considero de suma importancia indagar hacia los problemas de los niños, ya que para resolver estos problemas la educadora tiene la noble tarea orientar sus intereses hacia lo que formativamente es importante. El objetivo de este campo que viene siendo el pensamiento matemático es lograr que los alumnos desarrollen sus capacidades de razonamiento al igual que la comprensión de problemas, reflexión para llegar a un objetivo de estimación de posibles resultados al igual que su comparación, búsqueda de distintas soluciones, expresión de sus ideas, pensamientos y explicaciones, así como defender sus ideales para con sus compañeros. Todo esto va enfocado hacia el niño, siempre y cuando se cuente con la ayuda de nosotras como educadoras, padres de familia y distintas personas que se relacionan con los pequeños. Cabe mencionar que esto no significa apresurar el aprendizaje formal de las Matemáticas en los niños, sino por lo contrario abrirles las puertas poco a poco a las formas de pensamiento matemático partiendo de lo que ya poseen para el logro de las competencias anteriormente mencionadas que son fundamento de conocimientos más avanzados que el pequeño a lo largo de su escolaridad irá logrando, fortaleciendo y construyendo, gracias a sus experiencias diarias de aprendizaje. Para entender el proceso de desarrollo de estas capacidades es necesario tener en cuenta cómo transcurre el desarrollo del pensamiento del niño a lo largo de esta etapa (según PIAGET):
Proceso que se sigue en la formación de las capacidades lógicomatemáticas.
Legislación sobre el tema.
Desarrollo del pensamiento del niño de 0-6 años.
MARCO CONTEXTUAL Mi nombre es Yaneth Otero castro, Me encuentro laborando en la comunidad de cuacuila Huachinango puebla, al hablar de mi práctica docente, como primer punto daré a conocer la comunidad en la cual me encuentro prestando mis servicios, en cuanto a los siguientes aspectos: El nombre de Cuacuila proviene por las características del lugar, donde habitaban gusanos de seda en la copa de los árboles en forma de capullos, Kuakuila, es el nombre real de la lengua náhuatl Kua = "Encima (en este caso de los árboles) y "Ukuila = "gusanera" o "gusanos" por lo tanto el significado se le puede definir como: "Lugar con árboles llenos de gusanos de seda". Cuacuila cuenta con un total de 3000 habitantes en donde un 55% es juvenil y niñez, esta comunidad se encuentra rodeada por la parte este con el municipio de Huachinango, con el oeste con la comunidad de xaltepec, por el lado norte con la localidad de cuautlita y con el sur se encuentra la comunidad de ocpaco y Xilocuautla. La vestimenta con la que cuenta esta comunidad, en cuanto a las mujeres son nahuas, quesquémil, camisa de diferentes bordados, faja, en cuanto a los hombres cuentan con pantalón y camisa de manta, sombrero y huaraches, claro ya no la mayoría de los señores ocupan esta vestimenta, por lo tanto que aquí se valora mucho a la gente que aun sigue guardando su cultura. Su principal actividad económica es la agricultura, ya que en esta comunidad se da la siembra de tomate, chiles, frijol, rábanos y cilantro. Algunos se trasladan a las comunidades más cercanas para vender su cultivo o en ocasiones ahí en la misma comunidad se encargan de comercializar su venta.
Claro igual cabe mencionar que ya no todos los habitantes se dedican a su agricultura, debido a que viven ya del dinero que les mandan sus familiares que se encuentran, trabajando en el país vecino que es los estados unidos, por lo que aquí ya se ve mucho la migración. Por lo tanto me veo en la necesidad de querer y es mi reto rescatar la lengua materna que en este caso en esta comunidad es la lengua náhuatl. Ya que varios que se encontraban
trabajando en estados unidos vienen con otra forma de comunicarse y queriendo cambiar su lenguaje y cultura de las personas y de los niños que aun se encuentran en su comunidad. Es por eso que día con día mi prioridad para poder lograr rescatar la lengua náhuatl es que mis peques lleven a cabo diferentes actividades en donde movilicen y potencien esta competencia que en este caso me refiero al campo formativo lenguaje y comunicación , por lo que las actividades que se enfocaran diariamente en lograr habilidades por medio de este, son las actividades rutinarias , como uno de los ejemplos son los del día lunes , en este día en el momento de cantar el himno nacional , lo hacemos en las dos formas de lenguaje tanto en náhuatl como en español. Para que a si ellos se sientan orgullosos de su lengua y de esta manera no quieran remplazar su lengua náhuatl por el español. También enseñándoles hablar con la lengua castellana, para que a si con el paso del tiempo, no se les dificulte tener comunicación con la gente de diferentes estados como son: Puebla, México etc. Ya que ahora en la actualidad se ve la necesidad de migrar de un lugar a otro. Por otra parte La comunidad de cuacuila está conformada por un grupo étnico, que aquí viene siendo el origen “ náhuatl” una parte de las familias aun
siguen unidas , y digo una parte debido a que ya la mayoría de los habitantes , tanto padres como madres se encuentran trabajando en los estados unidos , y por lo contrario no se encuentran junto a sus hijos y es por eso de que se lleva a cabo una desintegración familiar , y no es tanto por los hijos , si no por los mismos padres de familia, ya que no están observando el desarrollo que tiene su hijo . por lo que esto viene siendo factor importante ya que esto repercute y afecta directamente mi labor docente ya que el niño viene teniendo otro tipo de comportamiento, e incluso la actitud que tenía cuando estaba junto con sus padres cambia por completo, y se vuelve un niño rebelde, grosero y más que nada irresponsable en la escuela, por este caso este comportamiento no es de mucha ayuda para nosotros los docentes, ya que se nos dificulta poder lograr un buen aprendizaje y una calidad educativa dentro y fuera del salón de clases. En cuanto a salud, la comunidad de cuacuila cuenta con una clínica comunitaria, por lo cual los habitantes son atendidos por una doctora, que cuenta con la ayuda de dos enfermeras ya que en ocasiones se encargan de impartir platicas, para el cuidado de salud, en algunas ocasiones son más que nada para mujeres, por lo que les dicen cuales son las vacunas que deben tener para poder evitar diferentes enfermedades o al igual les hablan sobre el cáncer de mama y cérvico uterino etc. Que es lo que ahora en la actualidad están padeciendo la mayoría de mujeres. El clima que tiene la comunidad va dependiendo al mes en el que nos encontramos, por lo que es en el mes de abril mayo hace un calor, en cambio noviembre y diciembre el tiempo es demasiado frio. También la comunidad
cuenta con tradiciones la cual es de suma importancia. Esta comunidad tiene sus tradiciones y costumbres muy sujetadas a la cultura náhuatl, Para poder rescatar estas tradiciones, me propongo buscar diferentes estrategias y sobre todo llevarlas a cabo con la participación de los padres de familia por lo que una de ellas para rescatar la cultura y tradiciones de la comunidad como son:
Festejar > El día de muertos (2 de noviembre) > Pedida de mano es decir el “tlapalole”
> El festejo patronal a la virgen de candelaria ( 2 de febrero) > El baño de vapor “temascal”
> La feria del tamal el día 16 de junio
Por otro lado
Cuacuila cuenta con 4 niveles educativos, como es el Centro
de Educación Preescolar “Xochicalco” , escuela primaria ” Sabino Rodríguez Paz” escuela tele-secundaria “Rafael Cravioto Pacheco y bachillerato “Ricardo Reyes Márquez”. Claro también cuenta con los servicios de transporte
público, luz eléctrica, teléfono y el servicio de internet, ya que para algunos es importante para poder tener comunicación con sus familiares que se encuentran fuera del país
Me encuentro inscrita en la escuela de nivel preescolar con nombre “Xochicalco “ la escuela es
de organización completa, en donde contamos con cinco
maestras de base y una directora técnica y uno de apoyo, dos de nosotras cursamos aun LA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL. Nosotros los docentes el horario en el que impartimos clases es de 9:00 a 13:00 hrs, nuestro tipo de organización que tenemos dentro de la escuela está conformado por nosotros los docentes y en algunas ocasiones los padres de familia, y también está conformado por el grupo escolar que en este caso lo conforman nuestros niños. En cada inicio de semana realizo primeramente mi planeación para el desarrollo de estrategias de acuerdo a las competencias tomando en cuenta las inquietudes y los intereses de los niños con el objetivo de que los pequeños puedan tener un buen desempeño escolar. Yo atiendo el segundo año grupo “A” mi grupo está conformado por 15 niñas y 17 niños el cual hacen un total de
de 32 alumnos. La estructuración de la escuela, es de material es de dos pisos cuenta con ventanas de cristal ya que estas nos permiten a que entre la luz del día y haya una buena visibilidad y más que nada proteja a los pequeños en los tiempos de frio para que se libren de alguna enfermedad y a si no dejen de asistir a clases, También cuenta con una cancha de básquetbol para actividades recreativas, ya que como les mencione la escuela es de nivel preescolar y para nosotros es de mucha utilidad ya que de acuerdo al tipo de clase que demos realizamos diferentes actividades y a si enriquecer mas el conocimiento del niño. Contamos también con baños tanto de niños como de niñas y claro de maestras, la escuela cuenta con luz eléctrica. El mobiliario de las aulas es de primero a segundo año cuentan con sillas y mesitas en donde se sientan de cuatro ya que como apenas se van conociendo los peques pues queremos lograr una buena integración entre ellos y principal mente que aprendan a compartir cualquier tipo de material para que con el paso del tiempo no haya ninguna mala desintegración y sepan trabajar tanto niñas como niños sin discriminación alguna , en cambio tercer año cuenta ya con butacas individuales para cada niño ya que ellos ya llevan más tiempo conociéndose y no es tanto problema de compartir crayolas o colores entre ellos. Claro contamos igualmente con una biblioteca en donde cuenta con cuentos, libros de dibujos para colorear, para a si enriquecer su comprensión y su motricidad al leerles algún cuento o al colorear los dibujos del libro.
DIAGNOSTICO PEDAGOGICO
Al inicio del ciclo escolar se hizo un diagnostico general sobre los saberes de los niños con la finalidad de conocer sus conocimientos previos que cada uno posee, Como es bien sabido el diagnostico inicial del grupo permite detectar las características de cada uno de los alumnos como son físicas de conocimientos, habilidades y de ambiente familiar que va ayudar a ubicar el porqué la dificultad de aprendizaje de la mayoría del grupo. Dentro de mi práctica docente me encuentro laborando con el grupo de segundo año grupo “A” en donde está conformado con un total de 32 alumnos,
los pequeños se encuentran entre los 4 y 5 años de edad, el problema en el que me encuentro lo estoy enfocando con el campo formativo Pensamiento matemático ya que dentro del grupo un 60% de mis niños no logran comprender la relación que existe entre objeto y numero ósea el signo con la cantidad que representa.
El conocimiento de los niñas y de la niños se logra a lo largo del año escolar en la medida en que existen oportunidades para observar su actuación y convivir con ellos en diversos tipos de situaciones dentro y fuera del aula, ya que es indispensable realizar al inicio del curso una serie de actividades para explorar que saben y que pueden hacer en relación con los planteamientos de cada campo formativo.
CAPITULO II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ANTECEDENTES
Según las referencias históricas de la situación educativa, México ha sido uno de los países que penosamente ha estado en los últimos lugares, a pesar de que la investigación educativa inicia desde 1936, pero quizás debido a la diferencia de sus gobernantes o tal vez a la situación económica y geográfica, no se le ha dado la importancia debida, razón por la cual, a partir de 1992, con la apertura del Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa, en el año de 1993, se produce un cambio importante para la mejora educativa, con diseños de Planes, Programas y textos gratuitos en Educación Básica diferentes, pero sobre todo, una inyección financiera para la educación, sin embargo a pesar de estos cambios y esfuerzos realizados, los resultados tanto nivel mundial como nacional siguen siendo muy bajos, ya que informes recientes atreves de los medios masivos de comunicación, el país sigue colocando lugares muy por debajo de lo esperado en cuanto al aprovechamiento escolar y por estas razones nace la necesidad de buscar la causa o causas que orillan a la nación en tan penosa situación. Por ello es que con base el trabajo, pretendiendo colaborar un poco para la superación de tan terrible crisis, se hace una propuesta un poco difícil de aceptar, en el que pone el docente en tela de juicio, ya que hablar de la falta de una planeación adecuada para la enseñanza de los temas matemáticos, es aceptar que los tropiezos sobre el bajo rendimiento escolar es una causa de los docentes, sin embargo es necesario hacer una verdadera reflexión en el que los maestros debemos de aceptar que es nuestra responsabilidad buscar las estrategias adecuadas para conseguir en la niñez aprendizajes verdaderamente significativos.
¿Cómo lograr desarrollar habilidades matemáticas en los niños del centro de educación preescolar indígena Xochicalco para la comprensión de número y cantidad? Un día común de clases identifique el problema pedagógico por el cual estaban pasando mis niños, ya que mi problemática inicia desde el momento que toco la competencia de campo formativo pensamiento matemático. Por lo que este problema lo detecte en el momento en el que realice una de mis actividades, y lo considero problema debido que la mayoría de mis niños, no logran comprender la relación que existe entre numero y objeto. La actividad que lleve a cabo junto con mis niños fue que me colorearan la cantidad de objetos, de acuerdo al número que les indique. Pero para poder lograr un mejor aprendizaje significativo, después de haber trabajado con el campo formativo pensamiento matemático medí la oportunidad de indagar, llevando a cabo esta actividad dentro del campo formativo exploración y conocimiento del medio, como sabrán los niños desde edades muy tempranas se forman ideas propias, y fue así que les pedí, que me clasificaran y me colorearan los animales según el numero de patas, Por lo que lamentablemente, la mayoría no supo hacer su trabajo .
Y fue así que yo como docente me propongo buscar nuevas estrategias para mis niños ya que debido al problema con el que me encuentro dentro de mi grupo, debo darle solución inmediata y poder lograr con el paso de los días los resultados esperados. Por lo tanto debo meter juegos ya que como sabrán. El juego es una estrategia muy importante para la enseñanza-aprendizaje del niño, jugando el niño aprende y si nosotros como docentes los adecuamos a los contenidos académicos podemos lograr una mejor comprensión por parte de los alumnos sobre los principios de conteo. El uso del juego como base para un trabajo dirigido y, con niños de todas las edades, capitaliza mejor sus intereses para ampliar su aprendizaje (MAYLES, R. Janet. 1190). El Programa de Educación Preescolar nos menciona, como el juego se encarga del desarrollo y el aprendizaje del niño, esto debido a que el juego es un potencial natural de las niñas y los niños y tiene manifestaciones y funciones múltiples.
DEFINICION DEL PROBLEMA
Dentro de nuestro primer capítulo se ve reflejado las situaciones en las que los niños se encuentran, tanto en el contexto o medio en el cual se encuentran como en el bajo rendimiento escolar, claramente observamos que existen factores que obstaculizan en cuanto a la adquisición de objeto y numero el cual esto implica a saber distinguir entre cantidad y objeto. Este problema se fue visto desde el inicio del ciclo escolar el cual fue el resultado que obtuvimos dentro del diagnostico pedagógico, con base a la problemática tenemos que lograr el desarrollo de capacidades en el razonamiento de los alumnos de educación preescolar, ya que esto se debe propiciar cuando los niños desplieguen sus capacidades para comprender un problema y así reflexionar sobre los resultados y con ello expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con sus compañeros. Eso no significa apresurar el aprendizaje formal de las matemáticas con los niños pequeños, si no potenciar las formas de pensamiento matemático que posee hacia el logro de las competencias que son fundamento de conocimiento mas avanzados que irán construyendo a lo largo de su escolaridad. Por lo tanto después de haber llegado a la conclusión de que se tenía un problema, me tome la noble tarea iniciar una investigación, para darle una solución inmediata a mi problema. Ya que en este caso fue realizar juegos dinámicos dentro de mis actividades para lograr buenos resultados significativos dentro de mi grupo.
JUSTIFICACION
Sin duda alguna, dentro del siguiente ensayo justifico que el pensamiento de muchos profesionales y políticos es acertado al considerar que el desarrollo de un pueblo está en la educación, sin embargo, hasta hora este pensamiento tan solo a que dado en el discurso y en el intento, ya que aun se sigue teniendo resultados que no convencen a la gran mayoría de la población, y esto pasa precisamente en el centro de educación preescolar
Indígena “Xochicalco”,
ubicada en la comunidad de cuacuila Huachinango, Puebla, ya que el problema que existe con los niños de segundo es dado con el campo formativo (Pensamiento matemático) que claro no todo se debe hacia nosotras las educadoras sino también se ve mucho este problema debido a que no contamos con el apoyo de los padres de familia por la falta de atención hacia sus hijos y por lo tanto como consecuencia es que los niños de segundo año no logran identificar los números y la cantidad de objetos que debe ser de acuerdo al número por lo tanto para mí como tantas educadoras es un gran problema También justifico que dentro de la educación preescolar existen formas de intervención educativa, por lo que nosotras como docentes debemos lograr un mejoramiento del proceso en cuanto a los resultados educativos. Como ya se ah señalado antes, esto desempeña un papel importante en los alumnos, por lo tanto estos hechos hacen a que yo como educadora deba tomar en cuenta que es importante saber que las niñas y los niños del centro de educación preescolar Xochicalco presentan un gran problema dentro del campo formativo pensamiento matemático. Por lo tanto considero de suma importancia ir más allá en cuanto a su comprensión o relación que existe entre objeto y número. Y es así que me veo con la intensión o la necesidad de lograr un nuevo propósito dentro del centro educativo, que es el lograr que la relación de objeto y número sea una actividad cotidiana y placentera en los alumnos, y haci puedan realizar actividades de alta calidad de acuerdo a su vida cotidiana. En cuanto a todo esto debo indagar acerca de las estrategias que debe utilizar el niño de nivel preescolar para poder construir su pensamiento lógicomatemático , mediante a las actividades que realicemos en el aula y que son promovidas por nosotras las docentes , en este sentido se pretende revisar los planteamientos del sistema curricular , correspondiente al nivel preescolar para la enseñanza del pensamiento , como son concepto de numero y objeto , conocimiento del espacio y noción del tiempo. Por lo tanto considero que el rol que juega la educadora y el alumno es muy importante para lograr desarrollar o dar respuesta a sus inquietudes e intereses, ya que debemos tomar en cuenta que los niños y niñas llegan al preescolar con necesidades.
CAPITULO III ESTRATEGIA METODOLÓGICA-DIDÁCTICA MARCO TEÓRICO La importancia de la educación preescolar es creciente, no solo en México sino en otros países del mundo, también por razones de orden social. Los cambios sociales y económicos así como los cambios culturales hacen el fortalecimiento de las instituciones sociales para procurar el cuidado y la educación de los pequeños. Durante las tres últimas décadas del siglo xx han ocurrido en México un conjunto de cambios sociales y culturales de alto impacto en la vida de la población infantil, sin embargo, todas estas atribuciones no tienen un fundamento real, ya que si es muy cierto de que todos los argumentos mencionados tienen mucho que ver con la deficiencia educativa, es cierto también de que no se ha realizado un estudio minucioso sobre de tal deficiencia, por ellos es que para llegar a una determinación a cuanto a las cusas que provocan dichos problemas, es necesario hacer una verdadera reflexión en lo delicado que es el que hacer educativo para ello, en la presente investigación que llevo a la conclusión de que el problema que atraviesa el centro de educación Preescolar Ind ígena “XOCHIKALKO”, de la comunidad de Cuacuila, Huachinango, Puebla ., se debe a la migración de padres de familia , ya que ellos mismos están acabando con la educación de sus propios hijos y por lo tanto nos encontramos con un gran problema debido a la inasistencia de los niños y la falta de atención de su escuela , es por eso que ahora en la actualidad hay niños sin escuela , por lo mismo de que no es lo mismo cuando están con sus padres que cuando viven a cargo de sus tíos o abuelitos. Por lo tanto el logro de los propósitos educativos de un programa educativo se tiene que ser definido por lo siguiente:
Que desarrollen un sentido positivo de sí mismo, expresen sus sentimientos, empiecen actuar con iniciativa y autonomía, a regular sus emociones, muestren disposición para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboración.
Sean capaces de asumir roles distintos actividades. Adquieran confianza al expresarse.
en el juego y en otras
Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación de objetos.
. El programa de Preescolar PEP 2004, se diseñó con base en los resultados de diversas actividades como: la revisión de los Programas que se habían aplicado en la Educación Preescolar en México por lo que en la identificación de prácticas docentes y escolares más comunes en la Educación Preescolar, eran los problemas más frecuentes percibidos por las educadoras, y la revisión de investigaciones recientes sobre el desarrollo y aprendizajes infantiles. Este programa parte de reconocer los rasgos positivos del nivel y asume como desafío la superación de aquellos que contribuyen escasamente al desarrollo de las potencialidades de los niños. Los fundamentos que plantea el Programa son los siguientes: El reconocer que el niño/a posee una gran cantidad de capacidades que desarrollan desde muy pequeños, y que en esta etapa es un periodo de intenso aprendizaje y desarrollo; que del tipo de experiencias en las que participen, dependen muchos aprendizajes fundamentales para su vida futura.
“el juego desempeña un papel importante
en el desarrollo de capacidades en los niños de nivel preescolar. Por lo que se ha considerado que durante el desarrollo de juegos complejos las habilidades mentales de las niñas y los niños se encuentran en un nivel comparable al de otras. Por lo tanto los fundamentos del pensamiento matemático están presentes en los niños desde edades muy tempranas. Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, el ambiente natural, cultural y social en que viven, provee a los niños pequeños de experiencias que de manera espontánea los llevan a realizar actividades de conteo.
El entorno inmediato es el contexto donde se desenvuelve el niño, su comunidad, familia, escuela, grupo escolar y es precisamente de este, del cual el niño adquiere conocimientos para la resolución de problemas que se le presentan en su vida cotidiana, de este medio el niño adquiere sus conocimientos previos. El juego puede alcanzar niveles complejos tanto por la iniciativa de los niños, como por parte de la educadora. Ya que una de mis sugerencias es propiciar la organización del juego.
Puede que con niños pequeños no sea inmediato el éxito, pero no olvidemos las capacidades que cada uno de los peques poseen para lograr soluciones muy poco convencionales pero muy creativas por parte de los niños en cuanto a algunos problemas.
FACTORES DOCENTE
QUE
OBSTACULIZAN
EN
MI
PRACTICA
Por lo tanto dentro de algunos factores que obstaculizan en mí práctica docente en el aprendizaje. Tanto en el contexto social, escolar y familiar. Incluye mas el familiar, debido a lo mencionado, la mayoría de los peques no se encuentran junto a sus padres y por lo tanto no le toman la misma atención al estudio y es por ello que sebe demasiado la inasistencia, ya que como algunos se encuentran a cargo de sus tíos, abuelitos, seles hace fácil llevar al niño al campo a la corta de chiles, tomates rábanos en fin es por ello que conmigo se ve mas el problema familiar. En cuanto a lo social incluye por lo mismo de que a esos niños no les permiten ni siquiera jugar o relacionarse con peques de su misma edad debido de que se los llevan mucho tiempo al campo y los familiares con esto impiden a que logren tener amigos y claro por lo tanto me ocasiona problemas en mi grupo, en la hora de poner dinámicas y trabajos en equipo , por lo tanto una de las tantas tareas que tengo dentro de mi labor docente es el , poner mas dinámicas en equipos para que interactúen entre si y mas a un por que son niños de segundo año y aun no se logran tener la suficiente confianza
En cuanto a padres de familia:
Se ve mucho la inasistencia de los padres.
Desinterés hacia sus hijos
Poco apoyo de los padres de familia en cuanto a material.
En cuanto a los alumnos:
Bajo rendimiento escolar
Poca atención en clase
Inasistencia
Impuntualidad
OBJETIVOS
Un objetivo proviene directamente del problema, que se ofrece, es lo que se va a lograr cuando termine un trabajo, ya sea de investigación, de un diseño, de una experimentación, de una exploración, de una investigación teórica, etc., alcanzar los propósitos al finalizar el proceso.
El objetivo del problema es detectarla causa que ocasiona el bajo rendimiento escolar. Para ello se deriva los subtemas que servirán de ejes a lo largo del trabajo propuesto, basado del presente objetivo general. Por lo tanto uno de ellos es:
Que
el
niño
Ordenación de numerosidad.
logre
desarrollar
o
que
desarrolle:
colecciones de objetos tomando en cuenta su
Identifique los números en orden descendente, ampilando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. Identifique el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero etc.)
OBJETIVO GENERAL
Reorientar las estrategias de enseñanza en el campo formativo pensamiento matemático. Elevar el aprovechamiento escolar de los alumnos del centro de educación preescolar Xochicalco “de la comunidad de cuacuila,
Huachinango, Puebla.
OBJETIVO PARTICULARES
>>Definir la necesidad de que los docentes reorienten sus estrategias para la enseñanza de acuerdo a los campos formativos tanto (lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, desarrollo personal y social, exploración del conocimiento, y expresión y apreciación artísticas.) >>indagar como influye principalmente el campo formativo, del pensamiento matemático en el bajo rendimiento escolar.
PROPUESTA EDUCATIVA
El Programa de Educación Preescolar constituye una propuesta de trabajo para los docentes, con flexibilidad suficiente para que pueda aplicarse en las distintas regiones del país. Entre sus principios considera el respeto a las necesidades e intereses de los niños, así como a su capacidad de expresión y juego, favoreciendo su proceso de socialización. Asimismo, el niño se relaciona con su entorno natural y social desde una perspectiva totalizadora, en la cual la realidad se le presenta en forma global. Paulatinamente va diferenciándose del medio y distinguiendo los diversos elementos de la realidad, en el proceso de constituirse como sujeto. El jardín de niños considera la necesidad y el derecho que tienen los infantes a jugar, así como a prepararse para su educación futura. Jugar y aprender no son actividades incompatibles, por lo que sería deseable que la escuela primaria pudiera abarcar estas dos grandes necesidades. Por lo
tanto dentro de mi plan de trabajo es de suma importancia el uso de mi planeación ya que de acuerdo a ello En cada inicio de semana realizo primeramente mi planeación para el desarrollo de estrategias de acuerdo a las competencias tomando en cuenta las inquietudes y los intereses de los niños con el objetivo de que los pequeños puedan tener un buen desempeño escolar.
Es ah sí que en esta semana propuse el juego simbólico como adquision de objeto y número ya que El juego dentro de mi práctica docente es de suma importancia para la preparación e interés del niño; por lo que el uso del juego, capitaliza mejor sus intereses para ampliar su aprendizaje.
ENFOQUE: la abstracción
numérica y el razonamiento numérico, la abstracción
numérica se refiere a los procesos por lo que los niños captan y representan el valor numérico en una colección de objetivos. El razonamiento numérico permite inferir los resultados al transformar datos numéricos en apego a las relaciones que puedan establecer entre ellos una situación problemática. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Numero
. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo . Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. . reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. . Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.
Forma, espacio y medida
. Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos. . Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. . Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implica medir magnitudes de longitud, capacidad peso y tiempo. . Identifica para que sirve algunos instrumentos de medición. PROPOSITOS: desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa
mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explican y la búsqueda de soluciones a través de procedimientos propicios y su comparación con los utilizados por otros. 1.- construyen naciones matemáticas a partir de las situaciones que demanden el uso de
sus
conocimientos y
sus
capacidades para
establecer
relaciones
de
correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y cantar, para reconocer atributos y comparar. ACTIVIDADES: juego, construcciones plásticas, manipulación y comparación e
materiales de varios tipos.
ESTRATEGIAS : “
E S T R A T E G IA P A R A L A C O N S ER V A C I O N DE L N U M E R O D E O B J E T O S
ADIVINA DONDE HAY MÁS ¿PARA QUÉ? Este juego permite que el niño después de observar, establezca relaciones entre los objetos. Esta relaciones se basan en la capacidad para diferenciar la cantidad de objetos que se le presentan en distintas formas espaciales ( Regados, amontonados, uno al lado del otro, unos encima de otros), para que el niño realice experiencias sobre conservación de la cantidad en varias situaciones Aquí, es importante tener presente, que la conservación numérica es independiente de la disposición espacial de los objetos. ¿CÓMO LO VOY HACER? Presentar al niño, igual número de envases colocados en forma diferente: Una vez colocados en forma de columna horizontal y en forma vertical, otra vez agrupados en forma de círculos. Después de presentar los objetos en forma diferente, el docente mediará el proceso a través de la consigna: “Adivina donde hay más”.
Permitir que el niño comparare
un agrupamiento con otro, para intentar deducir si existe la misma cantidad de objetos independiente de la forma en que son agrupados Atender la respuesta dada por el niño en cada situación, ya que tales
experiencias, constituyen indicios del pensamiento reversible. La reversibilidad es necesaria, según Piaget, en la construcción del pensamiento conservativo del niño. ¿ CON QUÉ LO VOY ALLEVAR ACABO? Además de envases, nosotras podemos como: metras, monedas, botones.
utilizar otros objetos, tales
A partir de las acciones y estrategias ejecutadas surgió una afirmación general, la cual se refiere a que los niños desarrollen nociones lógicomatemáticas significativas ya que
cuando se promueven estrategias
didácticas tales como: el juego, la resolución de problemas, la reversibilidad, la interacción. Son asumidas como procesos generadores de significados. En este sentido, se aprecian logros positivos.
Una de mis estrategias es el juego para que con ello tengan conexión con las actividades matemáticas en donde una de ellas pueden ser que:
Separen objetos Jugar a a cuantas canicas tengo y me regalan una cuantas canicas ahora tengo El uso de técnicas para contar. A los dados y semillas.
Por lo tanto de acuerdo a estos juegos logro que mis niños tengan o generen la adquisición de nociones numéricas que requiere de la complejidad del niño para poner en ejecución el desarrollo de habilidades: la abstracción que ayuda a los niños a establecer valores, y el razonamiento de numérico, que les permite hacer inferencias acerca de valores numéricos establecidos.
EVALUACION
En cuanto evaluación más que nada sugiero que antes de avaluar a los peques debemos de evaluarnos nosotras las docentes para ver , si la actividad que pondremos es suficiente para nuestros niños si creemos que con ella lograremos un buen aprendizaje significativo, para asi poder ver las expectativas o más bien los resultados que obtengan e los niños , por lo tanto considero que mi forma de evaluarme fue muy buena , debido a que en la manera en la que trabaje con ellos en esta semana fue muy bonita y de satisfacción por que debido a las actividades que les ensene y que realizamos juntos logre a que a mis niños le gustara aprender más y les llamara la atención de conocer más números. Por lo tanto la evaluación me ayuda a darme cuenta pero principalmente a observar la necesidad de cada uno de mis niños, para que de acuerdo a lo que ellos necesiten podamos lograr y llevar a cabo un buen aprendizaje significativo.
CONCLUSION
Este trabajo me permitió, que yo como docente me diera la oportunidad de ser innovadora , investigadora creativa para buscar nuevas estrategias para lograr más que nada una solución verdaderamente razonable a la problemática en el que el niño se encuentra, ya que es necesario incluir de una manera radical, a cada uno de estos contextos donde se observa este tipo de problemas dentro del grupo, ya que doy gracias a este tipo de trabajo ,por haberme permitido, lograr observar los problemas que tengo más vistos en mi labor docente , y a si buscar una solución inmediata, para obtener el logro más significativo, de mis peques dentro de mi salón de clases.
