UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA ABIERTA Y A DISTANCIA Guía de Actividades Trabajo colaborativo Macroeconomía 2014 Nombre del curso: Macroeconomía curso: Macroeconomía Código: 102017 Código: 102017 Temáticas: Conceptos Temáticas: Conceptos generales macroeconómicos y Economía internacional Estrategia de aprendizaje: aprendizaje: Aprendizaje Basado en Problemas Peso evaluativo: 125 evaluativo: 125 puntos Cronograma: 4 de junio de 2014 – 18 de junio de 2014 I. Intencionalidades formativas: Propósitos: Interpretar el comportamiento de los principales agregados económicos, su impacto en diferentes contextos y las variaciones que sufren por efecto de los movimientos de la economía y por la aplicación aplic ación las políticas monetaria y fiscal. Comprender el impacto de los resultados de las actividades económicas internacionales colombianas sobre la economía econ omía interna. Competencias:
El estudiante interpreta el comportamiento de los principales agregados económicos acorde a los diferentes escenarios que la actividad económica genera.
El estudiante comprende el papel del estado estado en la economía, de acuerdo con las estrategias que traza el gobierno para alcanzar los objetivos de crecimiento económico.
El estudiante conoce el proceso económico internacional, en donde la globalización nos obliga a ser más competitivos y dinámicos, hace que el entorno educativo sea capaz de llevar al estudiante a desarrollar competencias que le permitan desempeñarse en los nuevos escenarios políticos y económicos internacionales.
El estudiante interpreta el contexto de la economía internacional, el impacto que genera sobre nuestra economía interna y las tendencias económicas generadas por los procesos de globalización.
II.
Descripción de la actividad:
Es importante que cada estudiante asuma un rol en el grupo colaborativo así como se hizo en el foro anterior. Temáticas revisadas: Conceptos generales macroeconómicos y economía internacional Estrategia de aprendizaje basado en problemas Las actividades del curso se basaran en la estrategia del aprendizaje basado en problemas, para es necesario conocer la estructura de los pasos que sigue este tipo de estrategia: Pasos de estrategia de aprendizaje basado en problemas
Para explicar la gráfica anterior las autoras Morales y Landa (2004) dividen el proceso de aprendizaje en siete fases, son las siguientes: Tomado de Aprendizaje basado en problemas del Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid “Con la lectura y análisis del escenario o problema se busca que los alumnos entiendan el enunciado y lo que se les demanda. Es necesario que todos los miembros del equipo comprendan los problemas; para ello el profesor puede estar atento a las discusiones de los grupos y, si algún tema concreto requiere atención especial, discutirlo con todos los grupos en común. Los siguientes pasos hasta la definición del problema (pasos 2, 3, 4 y 5), suponen que los alumnos tomen conciencia de la situación a la que se enfrentan. Que formulen hipótesis de por qué puede ocurrir el problema, las posibles causas, ideas de resolverlo, etc. El paso 3 implica que el equipo recurra a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los detalles del problema que conocen y que podrán utilizar para su posterior resolución. La siguiente fase (paso 4) ayuda a los estudiantes a ser conscientes de aquello que no saben y que necesitarán para resolver el problema. Pueden formular preguntas que orienten la solución de la situación. Una vez puesto en común todo esto, es momento de que los estudiantes ordenen todas las acciones que como equipo tienen que llevar a cabo para resolver el problema planteado. Deben planear cómo van a realizar la investigación (paso 5), para posteriormente poder definir adecuada y concretamente el problema que van a resolver y en el que se va a centrar su investigación (paso 6). El paso 7 se centra en un período de trabajo y estudio individual de forma que cada miembro del equipo lleve a cabo la tarea asignada. Obtener la información necesaria, estudiarla y comprenderla, pedir ayuda si es necesario, etc. Por último (paso 8) los estudiantes vuelven a su equipo y ponen en común todos los hallazgos realizados para poder llegar a elaborar conjuntamente la solución al problema y presentar los resultados. Y, finalmente, el proceso vuelve a comenzar con la formulación de otro problema.” Estos pasos se encuentran registrados en la agenda de trabajo, en ella podrán encontrar las fechas de entrega de cada uno de ellos. El trabajo colaborativo debe ser realizado por todo el grupo asignado los roles respectivos. La actividad se debe desarrollar a lo largo de todo el semestre, para esto se definió en la agenda del curso las fechas en las que deben desarrollar los problemas que se describen a continuación siguiendo los pasos del aprendizaje basado en problemas que se describen al comienzo de esta guía de actividades. El trabajo consiste en solucionar los problemas plateados a partir de su reconocimiento, identificar las herramientas (conceptos teóricos) que se deben
manejar para poder realizar un trabajo adecuado, así una vez reconozcamos los problemas y la forma de solucionarlos podamos llevarlos a entornos reales, aplicando la solución sobre situaciones económicas reales. AGENDA DE ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO SEMANAS SEMANA 1: FEBRERO 11 A FEBRERO 17 SEMANA 2: FEBRERO 18 A FEBRERO 24 SEMANA 3: FEBRERO 25 A MARZO 3 SEMANA 4: MARZO 4 A MARZO 10 SEMANA 5: MARZO 11 - MARZO 17 SEMANA 6: MARZO 18 A MARZO 24
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Paso 1: Leer y analizar el esenario !el "ro#le$a
Paso %: Realizar &na ll&'ia !e i!eas
Paso (: )aer &na lis*a on a+&ello +&e se onoe
SEMANA 7: MARZO 25 A MARZO 31
Paso ,: )aer &na lis*a on a+&ello +&e no se onoe
SEMANA 8: ABRIL 1 A ABRIL 7
Paso -: )aer &na lis*a !e a+&ello +&e neesi*a .aerse "ara resol'er el "ro#le$a
SEMANA 9: ABRIL 8 A ABRIL 14 SEMANA 10: ABRL 15 A ABRIL 21
Paso /: De0inir el "ro#le$a
SEMANA 11: ABRIL 22 A ABRIL 28 SEMANA 12: ABRIL 29 A MAYO 5 SEMANA 13: MAYO 6 A MAYO 12
Paso : O#*ener in0or$ai2n
SEMANA 14: MAYO 13 A MAYO 19 SEMANA 15: MAYO 20 A MAYO 26 SEMANA 16: MAYO 27 A JUNIO 2 JUNIO 4 A JUNIO 18
Paso 3: Presen*ar res&l*a!os Reali$en*ai2n
PROBLEMAS Los problemas que debe resolver el grupo son seis, para su solución es necesario conocer las temáticas del curso en cada una de los dos unidades y que se conocieron con el desarrollo de las dos actividades prácticas, los problemas son los siguientes: 1. Conceptualización de los principales agregados económicos en un ensayo, para esto debe seguir los siguientes pasos: a. Cada integrante del grupo debe Identificar cuales con los principales
agregados económicos, comprender su significado y la importancia de cada uno de ellos sobre la economía. b. Consulte los valores que han presentado durante los últimos tres años (2010-2012), con esta información el grupo debe explicar las razones del comportamiento de los agregados económicos, el impacto que han generado sobre la economía en general y sobre la economía regional. . 2. Oferta agregada y demanda agregada. Para la comprensión de esta temática el grupo debe explicar con ejemplo los siguientes casos a. Explique con un ejemplo el concepto de demanda agregada y cada uno de sus componentes, realice la gráfica que el grupo llamará grafica inicial. La grafica de la demanda agregada sufre diferentes movimientos, mediante ejemplos bien sustentados, expliquen y grafiquen estos movimientos. b. Explique con un ejemplo el concepto de oferta agregada y cada uno de sus componentes, realice la gráfica que llamara grafica inicial. Esta grafica de la oferta agregada sufre diferentes movimientos, mediante ejemplos bien sustentados explíquelos y grafíquelos. c. A partir de los puntos anteriores explique y grafique el punto de equilibrio entre la oferta agregada y la demanda agregada. ¿Para qué sirve este punto de equilibrio?, ¿Qué representa? ¿Cuáles son sus características? 3. A partir de la lectura de noticias económicas explique los conceptos de política fiscal y política monetaria, debe realizar los siguientes pasos: a. Leer noticias económicas de actualidad. b. Seleccionar cuatro noticias, dos relacionadas con política fiscal y dos relacionadas con política monetaria. El grupo debe hacer un resumen de la noticia y explicar porque fue seleccionada, y como la noticia se enmarca en la política fiscal o monetaria c. A partir de ellas explique el contexto teórico con la realidad de la noticia, el trabajo no consiste en copiar las noticias sino en utilizarlas como herramienta para referenciar la situación real con la teoría. 4. Relaciones internacionales. En el siguiente documento encontrara la evolución del comercio exterior de Colombia desde la óptica de los acuerdos comerciales, este documento se encuentra en el entorno de conocimiento del curso o también
lo puede encontrar en el siguiente enlace http://www.mincit.gov.co/publicaciones.php?id=15870 En este enlace en la columna del año 2012 descargue el primer documento denominado: “OEE012 Evolución del comercio exterior de Colombia desde la óptica de los acuerdos comerciales”. Una vez estudiado el documento realice la siguiente actividad: Elabore un análisis crítico del mismo con argumentos de los estudiantes. No consiste en copiar textos, sino en leerlo y analizarlo. El análisis no debe tener más de dos páginas ni menos de una. 5. Tipo de cambio. Mediante un ejemplo diseñado por el grupo, explique qué sucede con los exportadores y los importadores colombianos cuando el peso se devalúa y cuando el peso se revalúa. Deben tener en cuenta que son cuatro situaciones: exportadores frente a la devaluación y la revaluación, y los importadores frente a la devaluación y a la revaluación 6. Tema Balanza de pagos. En el siguiente enlace encontraran la balanza de pagos de Colombia en el periodo enero junio de 2013: http://www.banrep.gov.co/sites/default/files/paginas/II-Trim-2013.pdf En el documento encontraran las explicaciones que ofrece el Banco de la Republica con respecto a la balanza de pagos, el grupo debe estudiar el documento y en un escrito no superior a una página deben extraer la información que consideren más importante y explicar con sus propias palabras los resultados
III. Criterios de Contenido: el estudiante debe tener en cuenta los siguientes elementos para la presentación argumentada de su trabajo: Coherencia: Según Sánchez (2011), es la conexión lógica que se produce entre el texto el contexto, el género al cual pertenece el texto y el propósito del autor y la define como la correlación entre el propósito del autor del texto, su contenido (estructura y progresión de la información), el sentido y la situación comunicativa. Cohesión: Según Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o vínculos significativos que se establecen entre diferentes elementos o parte del texto (palabras, oraciones y apartados) que le permiten al lector interpretarlo con eficacia. Redacción: Característica del texto que se traduce en un adecuado manejo del código lingüístico de conformidad con el tipo de texto y su género.
Ortografía: Está dada por el conocimiento y aplicación de las reglas tanto de ortografía como de puntuación. Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por Phillips y Pugh (2005) citadas por Blaxter (2008): 1) Poner por escrito una cantidad importante de nueva información por primera vez. 2) Llevar a cabo un trabajo empírico que no se ha hecho antes. 3) Hacer una síntesis que no se ha hecho antes. 4) Usar material ya conocido pero con una nueva interpretación. 5) Adoptar una técnica particular y aplicarla a una nueva área. 6) Obtener nuevos resultados sobre un tema viejo. 7). Plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. IV Criterios de forma: Hace alusión a los criterios de formales para la presentación del documento escrito y los cuales se recomiendan incorporar en la rúbrica de evaluación. Son los siguientes: (Tomados de la norma APA, versión 3 en Español como traducción de la versión 6 en Inglés) Se espera que los estudiantes realicen paso a paso cada una de los paso/componente presentados anteriormente y que entreguen un solo informe de manera grupal desde los siguientes criterios Editor de texto MS Word para Windows Fuente: Times New Roman Tamaño fuente: 12 Espacio entre líneas (2). Márgenes: izquierda, derecha, superior e inferior de 2,56 cm. Títulos en la fuente, tamaño 12 y centrado. Subtítulos en cursiva, tamaño 12, espacio 2 y alineado al margen izquierdo. Registre todas las referencias de las fuentes bibliográficas, cibergráficas y hemerográficas que le darán soporte teórico, conceptual y metodológico a su trabajo de investigación. (9) El trabajo debe presentarse acorde al formato tanto individual como grupal entregado en anexos. (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
No se debe presentar en formato PDF, ya que no permite la información de retorno por parte del docente. V. Productos a entregar: El documento final debe tener la siguiente estructura:
Objetivos del trabajo Introducción Desarrollo del tema de trabajo: Conclusiones Bibliografía
VI. Bibliografía recomendada: Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República. Publicación digital en la página web de la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República. Consultado el día 13 de diciembre de 2013 en la World Wide Web. Disponible en: Http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/economia/econo45.htm Banco de la Republica (2013). Banco Central de Colombia La política monetaria. Disponible en: http://www.banrep.gov.co/es/como-afecta-la-politicamonetaria-economia Castillo More, J. (2010) Cuaderno de trabajo USAT, Edición electrónica gratuita. Texto completo en www.eumed.net/libros/2010c/732/. Recuperado el 16 de diciembre de 2013 en la World Wide Web. Creativa comemos (2003). Recuperado el 16 de diciembre de 2013 en la World Wide Web. Disponible en http://openmultimedia.ie.edu/OpenProducts/oferta_demanda/oferta_demanda/ejercici os.html El blog salmón (2013) Recuperado el 16 de diciembre de 2013 en la World Wide Web. Disponible en http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/queson-la-oferta-y-la-demanda-agregadas Ficha metodológica (2010). Departamento administrativo nacional de estadística DANE. Recuperado el 16 de diciembre de 2013 en la World Wide Web. Disponible en http://www.dane.gov.co/files/investigaciones/fichas/pib/ficha_ctas_anuales.pdf León de la Cruz C. y Miranda M. (2003): Análisis macroeconómico para la empresa. Consultado el día 13 de diciembre de 2013 en la World Wide Web. Disponible en http://www.eumed.net/cursecon/libreria/cl-mm-macro/43.htm INEDifusión (Video en línea). (2010). Recuperado el 16 de diciembre de 2013 en la World Wide Web. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=cXeh7IoCZlI Martínez Coll, Juan Carlos (2001): "Equilibrio y fiscalidad" en La Economía de Mercado, virtudes e inconvenientes http://www.eumed.net/cursecon/11/index.htm edición del 23 de marzo de 2007
Ramales Osorio, M.C. (2010) Apuntes de Macroeconomía, Edición electrónica gratuita. Consultado el día 13 de diciembre de 2013 en la World Wide Web. Disponible en: http://www.eumed.net/librosgratis/2010a/672/Producto%20Interno%20Bruto%20PIB%20nominal%20y%20real.ht m.
RUBRICA DE EVALUACIÓN MACROECONOMIA RUBRICA DE EVALUACION TRABAJO FINAL Aspectos evaluados
Criterios de desempeño de la actividad individual Valoración alta
El es!"#$%e &$'#(#&$ ()% $&)'es Par*ii"ai2n en la s#*%#+#($#,)s e% l$ ons*r&i2n !el ()%s'!((#% "el *ra#a4o &')"!() s)l#(#$")
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