textos expositivos de comparacion y contraste.docx

“AÑO DEL DIALOGO Y LA

RECONCILIACIÓN NACIONAL”

SESIÓN DE APRENDIZA APRENDIZAJE JE I.

TÍTULO DE LA SESIÓN: Textos expositivos de comparación y contraste: La televisión analógica y la digital 1.1. REA

: Comunicación

1.3. DOCENTE

1.2. GRADO : 3° SECCIÓN

: Pedro Ventura Muñoz

Nº DE SESIÓN

1.4. DURACIÓN : 02 horas

6

II.

PROPÓSITO

: Elaborar un mapa conceptual sobre el texto leído.

III.

ESPACIO

: ( ) Aula de clase

( ) Aula de Innovación

FECHA

( ) Laboratorio

( ) Patio

( ) otros __________

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIA Comprende escritos

textos

CAMPO TEMÁTICO

CAPACIDAD 1.1.Recupera 1.1. Recupera información de diversos textos escritos 1.2.Reorganiza 1.2. Reorganiza información de diversos textos escritos

Mapas conceptuales

PRECISADOS

1.1.1. Localiza información relevante en diversos tipos de textos 1.1.2. Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales) sobre el contenido de un texto de estructura compleja

1.3. Infiere

el significado de los textos escritos

V.

INDICADORES

1.1.3. Deduce relaciones de causa efecto, problema-solución y de comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado

SECUENCIA DIDÁCTICA:

OMENTOS

PROCESOS PEDAGÓG.

ACTIVIDAD/ ESTRATEGIAS

RECURSOS Pizarra

El docente inicia la sesión saludando a los estudiantes    n     ó     i    c    a    z     i     t    a ) in

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Pregunta a los estudiantes ¿Qué diferencia encuentras entre la televisión analógica y la digital? Se toma nota en la pizarra de lo que manifiestan los estudiantes y se les motiva a saber algo más sobre este tema. Se comunica el propósito de la sesión: Elaborar un mapa conceptual sobre el texto leído Se les recuerda que es importante tener en cuenta algunas normas de convivencia. En esta sesión vamos a escuchar y respetar el turno de participación de cada uno de los compañeros y compañeras

Plumones

Libro de texto Antes de la lectura En pares, los estudiantes leen el título del texto y responden a las siguientes preguntas: ¿De qué crees que trata el texto? ¿A quiénes estará dirigido el siguiente texto? ¿Para qué se habrá escrito el texto?

pizarra

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Durante la lectura El docente solicita un voluntario para que lea el texto en voz alta, los demás estudiantes siguen la lectura Los estudiantes utilizan la técnica del subrayado y el parafraseo para identificar l as ideas principales del texto

plumones

Después de la lectura El docente solicita a los estudiantes elaboren un mapa conceptual sintetizando el tema. El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y absuelve dudas Una vez terminado sus mapas los estudiantes socializan sus trabajos a través de la técnica del museo

cuaderno

De proceso: La docente aplica una lista de cotejo De cierre Los estudiantes responden las siguientes preguntas ¿Qué aprendí? ¿Para qué lo aprendí?

Trabajo domiciliario: SITUACIÓN DE EVALUACIÓN Comprende escritos

textos

INDICADORES DE DESEMPEÑO

TÉCNICAS

Localiza información relevante en diversos tipos de textos Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales) sobre el contenido de un texto de estructura compleja Deduce relaciones de causa efecto, problema-solución y de comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado

INSTRUMENTOS Lista de cotejo

Observación sistemática

BIBLIOGRAFÍA: Texto escolar de Comunicación 3 V°B°

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___________________________ Eugenio Pedro Ventura Muñoz Prof. del Área