Test de La Familia Kinetica_ Informe

Universidad César Vallejo – Piura Escuela de Psicología Psicología

Técnicas Proyectivas Facultad humanidades humanidades

“Ao de la inversi!n "ara el desarrollo rural r ural y la seguridad alimentaria# Tema: Test Test de la Familia Kinética Curso: Técnicas Proyectivas

Escuela: Psicología Docente: Félix Alejandro Reynoso Reynoso Rivas

Alumnos: Atarama !andoval Astrid Alit"# Alit"# Fe$re C%rdova C%rdova &scar Rui' Palacios (ayra Alexandra Rui' Palacios Ra)ael Augusto

Turno: Tarde

U$%VE&'%(A( CE'A& VA))E*+ P%U&A –PE&U ,-./

Universidad César Vallejo – Piura Escuela de Psicología

Técnicas Proyectivas Facultad humanidades

%$T&+(UCC%0$1 Una producción gráfica es una creación personal de recreación simbólica del mundo interno. En los test proyectivos, los gráficos conllevan la importancia de aquellos hechos que dejaron huellas o incidieron de un modo conflictivo o no en la estructuración del YO. e entiende por !inesia la capacidad para graficar un movimiento y en este caso da cuenta de la capacidad del e"aminado para dibujar un movimiento acorde a la acción asignada de forma verbal. #nciden en ella la capacidad para el dibujo, el momento evolutivo y el nivel intelectual. $a inclusión de la !inesia compleji%a la consigna, por lo que requiere por parte del ni&o una mayor planificación ya que tiene que decidir a qui'nes incluye, haciendo qu', con qui'nes. $a familia entendida como institución social en el concepto de c'lula ya no parece responder a los tiempos actuales. (ero si as) lo fuera sabemos que incumbe solo como referente ya que hace al campo de la sociolog)a. i la familia nos compete es el sentido de ser el marco en el cual el sujeto nacido recibe significaciones sobre la vida, a*n más espec)ficamente sobre la posición a tomar en el mundo que habita. Es as) como el dibujo de la familia puede permitirnos acceder a las identificaciones, a esas escenas donde se entramaron la%os conflictivos o traumáticos, donde se propusieron defensas e"itosas que luego se entreme%claron con los deseos y más de aquello que da forma a la subjetividad humana. +urns y aufman trabajan -- a&os sobre los fundamentos y aplicación del dibujo de la familia l incorporar en la consigna la !inesia descubren que pidiendo al ni&o que /dibuje las figuras en movimiento o haciendo algo0 produc)an un material mucho más rico para comprender la subjetividad de los ni&os en relación a su grupo familiar. 1onfirmaron que se ampliaban los aspectos dinámicos.



FICHA TECNICA.

Nombre

: 2est de la 3amilia in'tica.

Autor

: $ouis 1orman.

Año de Publicación

:

Administración

-45-

:

Duración

#ndividual.

: 6o tiene $)mite de 2iempo.

Edad

: 6i&os 7 partir de los 8 9 5 a&os: y dultos 7toda edad:.

Materiales

: ;oja

I.


ANTECEDENTES HIST!IC"S.

u autor y pionero en esta t'cnica ya que luego se sumaron otros autores con otras propuestas de consignas, fue $ouis 1orman en -45- publica en (aris, junto con sus colaboradores, el /2est del arabato, considero al dibujo de la familia como un medio libre de e"presión, donde el ni&o podr)a crear y recrear su visión del mundo que lo rodea, informándonos acerca de los aspectos de su personalidad que se pon)an en juego en su vida familiar. s) el ni&o podr)a proyectar al e"terior tendencias reprimidas en el inconsciente y de ese modo revelarnos sus verdaderos sentimientos. $a interpretación del test se reali%a basándose en las leyes de la proyección que tambi'n son base de otras t'cnicas proyectivas gráficas. ?ás adelante, en -4@A, Bobert 1. +urns y . ;arvard aufman, descubrieron que indicarle al ni&o que incluya movimientos en sus dibujos recog)a mejor material dinámico y sobre evidenciaba la problemática entro del conjunto familiar, es as) que publican /$os

II.


AM#IT" DE AP$ICACIN:

(or otra parte es importante destacar en qu' casos es necesaria su inclusión en la +ater)a psicodiagnóstica y en cual casos no ser)a imprescindible -. En el ámbito cl)nico, particularmente si el motivo de consulta tiene como elemento disfunciones familiares 7clima familiar de violencia, hostilidad, o bien desafectivi%ado, o muy sobreprotector:. A. En la orientación vocacional, siempre y cuando se vislumbre una importante interferencia de los padres en la elección vocacional, o el lugar de alg*n hermano como destacado, etc. F. En el ámbito forense sobre todo en caso de tendencias, adopciones, violencia familiar, abuso se"ual y causas por drogas.
III.

PA%TAS &ENE!A$ES: ###.-. Bespecto a la población en donde se aplica en ni&os a partir de los 8 o 5 a&os a adultos de toda edad. ###.A. ?aterial igual que para material gráfico, la hoja bond =, borrador y lápi%, se entrega de manera vertical. ###.F. 1onsigna /


preguntaremos en forma más abierta /Hestán todosI0. i el sujeto aun as) no advierte su e"clusión, se le se&alar)a /falta usted0. En el caso que se resista, se registra la conducta pero no se insiste.

I'.

INTE!P!ETACI"N: (. Com)ortamiento del su*eto durante la tarea + con el entre,istador:

e tendrá en cuenta lo que dice y lo que hace durante la tarea, a fin de entender la relación transferencial que se da con el administrador y que recursos tiene para responder a la consigna que le propone esta t'cnica. (ara ellos se deberá observar y registrar los gestos, cambios conductuales, sonrojos, verbali%aciones, descalificaciones, cuestionamientos, interrogatorios, etc., y el estilo que muestra al reali%ar la producción sereno, impulsivo, ansioso, persecutorio, etc.

-. As)ectos ormales del /r0icos: $as caracter)sticas formales que consideramos con las de los test graficas en general tama&o, empla%amiento, presión, tra%o, movimiento, secuencia. simetr)a, as) como las diferencias sistemati%aciones que reali%an los autores sobre este tema. e espera que apare%ca la repetición de las pautas formales a trav's de las recurrencias y convergencias con respecto a las otra t'cnicas graficas del sujeto, confirmándonos las caracter)sticas más importantes de la personalidad del mismo. nali%ando no solamente lo cotejado intertest, o sea con otros gráficos, sino la repetición dentro de la misma t'cnica 7intratest:. Ya que cuando cambia el tra%o, alguna forma, la presión, la simetr)a de una figura a otra dentro de los miembros del mismo grafico nos está transmitiendo un mensaje que debemos tener en cuenta.

1. Secuencia: Es importante tener en cuenta a quien dibuja primero, que acción reali%a y con quien, en qu' orden dibuja a los otros y donde los ubica, el grado de completud, el tama&o y el tiempo que le dedica a cada uno. demás de la secuencia y la ubicación veremos el ritmo del trabajo, comparando el tiempo total que le lleva reali%ar todo el grafico con respecto al dedicado a cada personaje, pues esto nos informa sobre los sentimientos de preferencia o dependencia hacia ese miembro familiar. (or ello, cuando grafica mucho más rápido alguna figura nos está mostrando una conducta evitativa hacia ella aunque la dibuje.



2. Inclusiones3 adiciones u omisiones:  partir de la consigna el sujeto nos muestra como organi%a su familia, que miembros incluye y cuales elimina o adiciona. us preguntas nos permiten comprender el grado de claridad que tiene sobre cuál es su familia nuclear y cual la e"tendida. i dibuja agregados aunque luego los borra, nos muestra un afecto, una falta, etc. 2anto la omisión como la adición llevan un mensaje que tendremos que entender en cada caso, teniendo en cuenta duelos recientes, divorcios, hijos adoptivos, etc. i el entrevistado se incluye es de mejor pronóstico que cuando no lo hace a pesar de nuestra sugerencia, utili%ando a veces hasta e"cusas muy significativas 7Ej. /no hay espacio0, /ya no vivo en la casa de mis padres0, etc.:, tratando de mostrarnos sus sentimientos de falta de pertenencia. Es muy com*n que se adicionen animales dom'sticos, a trav's de los cuales se e"presan distintos despla%amientos de afectos, necesidades, etc.

4. Mane*o del es)acio /eneral3 indi,idual + com)artido:
El manejo del espacio general si el sujeto lo utili%a ra%onablemente o por lo contrario, se e"pande o se comprime más de lo esperables. $o anali%aremos desde los aspectos formales del grafismo.

J

El espacio individual o el compartido que le otorga a cada miembro de la familia. 6os permitirá ver la forma en que autori%a, obstaculi%a o coarta la interacción d e las personas dibujadas.

J

El lugar 7interior o e"terior: en son dibujados los personajes nos informa de como incluye o e"cluye a los miembros de la familia.

5. An0lisis de cada )ersona*e: 2rabajaremos con todos los indicadores formales y de contenido con los que anali%amos la figura humana, teniendo en cuenta que se incrementa la ansiedad por la cantidad de



personajes que debe reali%ar cuando representa la familia, además de tener que incorporar la acción, que implica el agregado de objetos y escenariosC resultando una disminución de la rique%a en su producción. Deremos el grado de completud y complejidad, as) como de integración con respecto a cada figura y luego los comparamos entre s). Esto nos permitirá observar las diferencias entre los personajes, las que están más pobres, las diferencias del tratamiento con respecto al se"o, a la edad y al rol. 2endremos que tener en cuenta que si la figura del padre es peque&a pero está dentro de una avión grande piloteándolo, ha incorporado un escenario y un objeto que aumenta considerablemente el espacio de la hoja dedicado a esa figura, transmiti'ndonos, seg*n el caso, un problema de rivalidad a una actitud compensatorio frente a una función paterna d'bil o ausente.

6. Acciones + roles:  trav's de este punto veremos todo lo referente a los v)nculos familiares. i interact*an, como y quienes lo reali%an, as) como sus fantas)as vinculares. 6os mostrará cual es el modo de esta interacción y el rol fantaseado que lo adjudica. Becogeremos una imagen gráfica y una e"plicación verbal a trav's de la cual nos cuenta la acción que reali%a. 2endremos que tener en cuenta que cuando no reali%a acción ni la verbali%a, está mostrando, si comprendió la consigna, sentimientos de pasividad, apat)a o depresión. 1uando hay contradicción entre lo que dibuja y la acción que le adjudica estamos en presencia de situaciones serias, que se pueden deber a un deterioro ps)quico o neurológico grave, y a veces a un nivel intelectual bajo, seg*n el caso. En el dibujo que resulte de armar y fantasear la interacción de su familia incidirá la edad y el momento evolutivo del e"aminado. $os roles parecen estar más conectados con las primeras e"periencias, que además pueden llegar a estar ideali%adas o atacado.


$a interpretación del test de dibujo de la familia !in'tica se reali%a en tres planos

Planos de análisis

Plano Gráfico

Amplitud del trazado !uerza del trazado

%itmo del trazado

)ector de la página

Plano de

-ibujo de

Características del dibujo

Interpretación

Líneas amplias

Expansión vital fácil  extroversión

Líneas recogidas o entrecortadas

Introversión  tendencia a replegarse en si mismo"

#razado fuerte

Evidencia fuertes pulsiones$ audacia$ violencia o liberación instintiva"

#razado d&bil

Pulsiones d&biles$ suavidad$ timidez o in'ibición instintiva"

#razos sim&tricos (ue se repiten en un personaje o de un personaje a otro

P&rdida de la espontaneidad$ vivir dominado por las reglas"

)ector inferior

)imboliza la conservación de la vida" Es usado por ni*os cansados +o deprimidos"

)ector superior

Expansión imaginativa" Propio de ni*os so*adores e idealistas"

)ector iz(uierdo

)imboliza el pasado$ 'abla de una dificultad en proectarse a futuro

)ector derec'o

,tilizado por ni*os (ue sienten su porvenir abierto  sin limitaciones"

Evaluación del

Comentado el artículo.


las estructura s formales


figura 'umana

desarrollo del ni*o

-ibujo de figura 'umana. una ventana a la mente infantil

Estructura del grupo de personas representada s

,tilización de líneas curvas  variadas"

/i*o sensorial. espontáneo$ vital$ sensible al ambiente  al calor de los lazos"

,tilización de líneas rectas  anguladas"

/i*o racional. espontaneidad in'ibida

%eproducciones estereotipadas0 personajes aislados  detalles precisos" Plano del contenido (correlación con composición real de la familia)

1misiones

Personajes desvalorizados

1rden en (ue dibuja a los personajes"

Identifica su valorización

#ama*o  detalles de las figuras Identificación de símbolos seg2n el contexto familiar

Análisis particular seg2n el contexto 3ej" padres tomados de las manos en contexto de divorcio4

7. An0lisis del &ru)o Familiar: El tamao1 e refiere al espacio que ocupa el dibujo dentro del soporte de papel proporcionado. El tama&o puede clasificarse en ?uy grande, grande, mediano, peque&o o muy peque&o.



e dice que es muy grande cuando no cabe en el marco de papel proporcionado necesitando otro. $os tama&os grandes se relacionan con carácter e"trovertido, sentimiento de seguridad y confian%a en uno mismo. E"presa la sensación de poder hacer frente a los retos e"ternos. in embargo, dibujos grandes con tra%o impulsivos, formas muy distorsionadas o e"travagantes pueden ser indicadores de e"ceso de vanidad o menosprecio de los otros. (or su parte los dibujos peque&os o muy peque&os, en especial, cuando aparecen a un rincón de la hoja, denotan de indefensión, desvalori%ación, retraimiento, temor hacia el e"terior, desconfian%a timide%. En casos e"tremos, posibilidad de trastornos emocionales, depresión, ansiedad.

Ti"o de Tra2o1 $a forma que adopta el tra%o puede definir algunas caracter)sticas predominio de las formas curvas se asocia a capacidad de adaptación, sensibilidad, imaginación, sociabilidad, e"traversión, por su parte las formas rectas y angulosas indican voluntad, tenacidad, pero tambi'n, si estas se manifiestan con tra%os muy alargados, e"agerados con tendencia ascendente, pueden suponer hostilidad hacia el e"terior, conductas impulsivas o agresivas.

(istancia entre los Personajes1 $a distancia entre el dibujo del propio ni&o y los diferentes personajes nos dará una idea de la distancia afectiva entre los mismos.  mayor distancia f)sica, mayor distanciamiento afectivo. $as figuras que son percibidas con mayores v)nculos afectivos son los más pró"imos 7normalmente los padres:. 1uando los hermanos se sit*an alejados del n*cleo familiar o simplemente se omiten del dibujo, puede ser un s)ntoma de celos. Una familia unida con buenos v)nculos de comunicación. i están unidos cogi'ndose de las manos, el ni&o puede e"presar su voluntad de que permane%can unidos. i contrariamente, los personajes se muestran dispersos en el papel es s)ntoma de distancia afectiva y poca comunicación.

+misi!n de alguna de las 3iguras 4"adre5 madre5 etc16 

Omisión del (ropio ni&os

+aja autoestima, poca identificación con el n*cleo familiar o sentimientos de e"clusión del mismo. 2emor a algunos de los personajes pró"imos que se asocian a la familia. 

Omisión del (adre, ?adre o ;ermanos.

e asocia con el recha%o a los mismos. (uede tener 7seg*n circunstancias del caso: el significado de celos 7Ej. hacia un hermano peque&o: o tambi'n de temor o miedo hacia la



figura omitida. El ni&o e"presar)a as) inconscientemente su voluntad de alejarse al personaje tanto f)sica como emocionalmente.

Elementos ajenos a la 3amilia1 En algunos dibujos de la familia pueden aparecer animales, objetos u otros elementos. ;ay que interpretar todas las claves en función del dibujo en su conjunto. Un e"ceso de elementos ajenos a la familia puede relacionarse con un patrón cognitivo con dificultad para centrarse en lo fundamental 7distracción, dificultad de s)ntesis, pensamiento peculiar:, pero tambi'n, pueden proporcionarnos pistas sustanciales de cómo ven y sienten los ni&os a cada miembro de la familia. i cada familiar se muestra ocupándose de determinadas actividades personales, es s)ntoma de comunicación fragmentada. 1uando vemos intercalados perros o animales dom'sticos entre el propio ni&o y otros personajes de la familia puede se&alarnos distanciamiento afectivo. El padre que es dibujado en un plano superior 7por encima del suelo: o cercano a las nubes significa distanciamiento f)sico yGo afectivo 7Ej. (adre que esta fuera trabajando durante largos tiempos:. $os ni&os pueden e"presar as) su sentimiento de angustia por la separación f)sica y lo sit*an en un plano dif)cilmente alcan%able. Es tambi'n habitual la presencia de elementos meteorológicos 7sol, nubes, lluvia, etc.:. u significado debe buscarse tambi'n seg*n las claves de todo el dibujo. El sol, en especial cuando se muestra sonriente, suele e"presar felicidad, alegr)a, estado de ánimo positivo, e"traversión, ganas de comunicarse, sociabilidad. lgunos autores identifican el sol como s)mbolo o representación del padre 7fuente de lu%, protección, vida:. (or su parte la lluvia, tormentas, se relacionan con la e"presión inconsciente de ciertos temores o miedos.

$egarse a di7ujar a la 3amilia1 1on cierta frecuencia, a algunos ni&os les cuesta dibujar a su familia. eg*n su edad, pueden manifestar que carecen de habilidad con el lápi% y temen que les quede mal. i una ve% tranquili%ados al respecto siguen insistiendo, hay que valorar la posibilidad de problemas familiares y un cierto bloqueo e inhibición a dar detalles al respecto.

Tamao relativo de los Personajes1 En general, si el tama&o de un personaje es mayor que el resto puede indicar que para el ni&o es una figura importante.


)as di3erentes "artes del cuer"o1 nali%ar con detalle como se han representado diferentes elementos que componen la figura humana nos da pistas de cómo ve el ni&o al personaje en cuestión.  continuación se muestran los elementos principales

)a Ca7e2a1 Es la %ona más e"presiva, donde el ni&o intuye las emociones de los otros y aprende a limitarlas. Una cabe%a grande y e"presiva puede indicar un carácter e"pansivo. i es e"cesivamente grande puede asociarse a egocentrismo. $a cabe%a peque&a indica tendencia a la timide% a aislarse al entorno a que no lo vean y pasar desapercibido.

)a 8oca1 ;ay que prestar especial atención a la boca. u tama&o y e"presión nos dará una idea del estado emocional con que el ni&o ha reflejado a ese personaje. 1uando en la cara faltan elementos como la boca o los e"istentes son ine"presivos pueden ser indicadores de problemas emocionales. 1uando en la boca se dibujan los dientes, en especial, si son grandes, se sombrean o tiene forma afilada, se asocia a agresividad hacia los otros, necesidad de marcar el propio terreno, sentimientos de opresión o recha%o.

)os +jos1 on los órganos principales de entrada de información en ni&os. Ojos grandes y bien dispuestos son propios de vitalidad, inter's por lo nuevo, curiosidad, ganas de aprender y comprender lo que le rodea. i son e"cesivamente grandes, recelo, vigilancia, desconfian%a. Es necesario anali%ar si se han introducido las cejas y la e"presión resultante de la alegr)a, temor o indiferencia. $os ojos pintados sin pupilas en el caso de ni&os más grandes 7-K a&os: pueden indicar inmadure%, retraso o d'ficits de aprendi%aje.

)a $ari29 $a ausencia de nari% puede indicar 7a partir de los 5 y @ a&os: timide%, retraimiento, ausencia de agresividad, poco empuje. En ni&os mayores 7etapa pre pubertad y adolescencia:, algunos autores, la relacionan con un s)mbolo fálico si su tama&o es e"agerado pudiendo indicar un deseo se"ual. u omisión indicar)a un temor del ni&o a sus primeros impulsos se"uales.

)as +rejas9 Un correcto dibujo de las mismas está relacionado con un inter's de aprender, de integrar información e"terior. 1uando se muestran grandes y muy redondas indican baja autoestima posibilidad de bajo rendimiento escolar.



El ca7ello y los "elos9 1uando el cabello está presente en un dibujo puede indicar un tendencia a cuidar los detalles, perfeccionismo 7si se efect*a con pulcritud:, inter's por la apariencia, por gustar, presumir. i el pelo es largo y se muestra alborotado o en movimiento vitalidad, fuer%a, necesidad de libertad, de escapar de las rutinas. i se representa con tra%os en punta agresividad. $a barba y los bigotes suelen aparecer en ni&os cuyos padre la tiene, se asocia a madures, figuras de autoridad, respeto, fuer%a, son modelos a los que normalmente el ni&o respeta 7por amor o tambi'n miedo:.

El Cuello9 1on frecuencia, el cuello puede presentarse e"ageradamente elevado o ine"istente, quedando la cabe%a unida directamente al cuerpo. En el primer caso pueda se&alarnos inter's por crecer, de sentirse mayor, de controlar a los demás. i es muy e"agerado denota ansias de sobresalir y deslumbrar. 1uando no se dibuja se puede considerar /normal0 hasta los -K a&os apro"imadamente, posteriormente se le relaciona con inestabilidad afectiva y manifestaciones de impulsividad e intolerancia. i se dibuja delgado o peque&o respecto a las otras partes del cuerpo indica que el ni&o no está satisfecho con su cuerpo, puede presentar alg*n complejo acerca de alguna o algunas partes del mismo. i es e"cesivamente reducido completo de inferioridad. 1uando aparecen dibujados granos o pecas, algunos autores, apuntan la posibilidad de un la%o fuerte con el entorno familiar 7en especial, la madre:.

El cuer"o5 los 7ra2os y las manos1 Es uno de los elementos claves a anali%ar cuando se trata de figuras humanas. 1on las manos manipularemos objetos y podemos actuar sobre el entorno. in embargo podemos hacerlo de una forma adaptativo pero tambi'n de una forma destructiva. J

8ra2os largos necesidad de comunicar, e"traversión, sociabilidad, motivación a conocer, afectividad. Esto es válido si no se complementa con pu&os cerrados, dientes prominentes o que formen parte de un dibujo con contenidos violentos.

J

8ra2os cortos9 miedo al e"terior, a comunicarse, dificultad en las relaciones sociales, inseguridad, retraimiento.

J

:anos grandes9 supones una e"ageración del significado real. i es positivo necesidad de contacto, de tener amigos, apertura. i es negativo 7en especial, con el pu&o cerrado: agresividad, temor hacia el entorno, baja tolerancia a la frustración.

Universidad César Vallejo – Piura Escuela de Psicología J


Ausencia de manos9 no hay un criterio *nico para su interpretación, no obstante, se asocia con

-. entimientos de culpabilidad del ni&o por las reprimendas de los padres y otros adultos. A. 2emor a la agresión f)sica 7en general, del padre:. Esto es más evidente cuando el grupo familiar es solo el padre el que aparece con los bra%os más cortos o sin la manos. i además, esta distanciado f)sicamente del ni&o en el dibujo aparecen otras figuras intercaladas entre el ni&o y el padre, la probabilidad aumenta. 6o necesariamente tiene que ser una agresión f)sica lo que teme el ni&o sino que puede ser una autoridad e"cesiva que al ni&o le cause sufrimiento. uprimir las manos es una forma inconsciente de retarle autoridad. J

)os dedos9 constituyen un elemento que no aparece con detalle hasta las edades prepuberales. 1uando a estas edades se omiten o sustituyen por simples rectas suele estar asociado a discapacidad mental o a trastornos cl)nicos.

)as "iernas9 6os proporcionan estabilidad, capacidad de movimiento, libertad. Unas piernas largas pueden simboli%ar necesidad de estabilidad, firme%a, seguridad. in son e"cesivamente largas ganas de crecer, de hacerse mayor de adquirir el modelo de adulto rápidamente. $as piernas cortas pero bien proporcionadas, estabilidad, control de la realidad, tendencia a lo practico más que a lo ideal 7tocar de pies en tierra:.

C"NC$%SI"NES. •

El test de la /3amilia in'tica0 tiene como objetivo primordial obtener material sobre las relaciones vinculares reales y fantaseadas del sujeto con su grupo familiar, as) como tambi'n proveer datos sobre la dinámica y estructura de su personalidad

•

El
•

1uando hay contradicción entre lo que dibuja y la acción que le adjudica estamos en presencia de situaciones serias, que se pueden deber a un deterioro ps)quico o neurológico grave, y a veces a un nivel intelectual bajo, seg*n el caso.

Universidad César Vallejo – Piura Escuela de Psicología •


Es muy importante valorar la actitud del paciente frente a la consigna que se le da, as) como los diferentes aspectos que caracteri%an su dibujo, el orden en que dibuja a los miembros de su familia.

•

e incluye generalmente una interpretación de la figura humana a grandes rasgos para identificar cómo ve el ni&o a dicho personaje.

Test de La Familia Kinetica_ Informe

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