CENTRO ESCOLAR BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS Con estudios incorporados a la S.E.P. Clave: EMS-3/368 Acuerdo No. 980008del 19 de agosto de 1998
GUÍA DE ESTUDIO PARA PRESENTAR EL EXAMEN EXTRAORDINARIO DE
BIOLOGÍA I (3er. semestre) Tipo de evidencia: Conocimiento (examen)
VIGENCIA: Ciclo escolar 2011-2012
cali ficación del examen extraordinario, es indispensable hacer lo siguiente: Nota: Para tener derecho a la calificación *Imprimir la guía completa y responder en los espacios que se encuentran después de cada pregunta o actividad. *Resolver la totalidad de los ejercicios ejerci cios en forma correcta: actividades y autoevaluación *Responderla a mano *Anotar tu nombre y expediente en el espaci o que está marcado para ello. *ENGARGOLARLA a partir de la página donde aparece tu nombre y expediente (es decir no entregar el Índice, Presentación y Objetivos Generales). *Entregarla al profesor sinodal en la fecha, salón y hora señalada. PORTADA IMPRIMIBLE
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CENTRO ESCOLAR BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS Con estudios incorporados a la S.E.P. Clave: EMS-3/368 Acuerdo No. 980008del 19 de agosto de 1998
GUÍA DE ESTUDIO PARA PRESENTAR EL EXAMEN EXTRAORDINARIO DE
BIOLOGÍA I (3er. semestre)
Tipo de evidencia: Conocimiento (examen)
VIGENCIA: Ciclo escolar 2011-2012
Nombre del alumno: Expediente: Nota: Debes entregar la guía RESUELTA RESUELTA
y ENGARGOLADA a partir partir de esta carátula y hasta la página 43.
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Nivel de aprendizaje: declarativo conceptual
CONTENIDO DEL CURSO: BLOQUE 1. RECONOCES A LA BIOLOGÍA COMO LA CIENCIA DE LA VIDA TEMA 1.1. Biología: como ciencia y su relación con otras disciplinas. 1.1.1. Campo de estudio de la biología. 1.1.1.1. Conoce el campo de estudio de las distintas ramas de la biología (Genética, Micología, Anatomía, Protozoología, Bacteriología, Virología, Taxonomía, Fisiología, ornitología, entomología, evolución, citología, histología, mastozoología, botánica, zoología, ecología, paleontología, etología, ficología, ictiología, herpetología, microbiología). 1.1.1.2. Explica las relaciones de la biología con otras ciencias (Química, Matemáticas, Física, Geografía), a través de ejemplos 1.1.2. Ejemplos de ramas y ciencias auxiliares
TEMA1.2. Niveles de organización de la materia viva 1.2.1. Niveles de organización de la materia 1.2.1.1. Explica el orden de los l os niveles de organización de l a materia (Partículas subatómica, átomo, molécula, organelo, célula, tejido, órgano, aparatos, individuo, población, comunidad, ecosistema y biosfera), compartiendo con el grupo ejemplos de la vida cotidiana
TEMA1.3. Características de la ciencia y el método científico
1.3.1. La ciencia y el método científico 1.3.1.1. Explica la biología como ciencia experimental (ya que es Sistemática, Metódica, Objetiva, Verificable y Modificable) señalando los pasos del método científico: Observación (conocer lo que se sabe del fenómeno por medio de sentidos y bibliografía), Problema (específica lo que se quiere saber como pregunta), Hipótesis (probable respuesta al p roblema), Experimentación (comprobar la hipótesis), Teoría (hipótesis muy aceptada que genera un conocimiento parcial), Ley (conocimiento completo, expresada con fórmulas) 1.3.2. Aplicación del método científico 1.3.2.1. Desarrollar un experimento para comprobar ¿porqué no germina una semilla dentro del fruto?
BLOQUE 2. IDENTIFICAS LAS CARACTERÍSTICAS Y COMPONENTES DE LOS SERES SERES VIVOS TEMA 2.1. Características de los seres vivos
2.1.1. Características de los seres vivos 2.1.1.1. Describe las características estructurales y funcionales que permiten reconocer a un ser vivo [estructura (unicelular y pluricelular), metabolismo (anabolismo reacciones de síntesis y catabolismo de descomposición) homeostasis (equilibrio interno), irritabilidad (reacción a estímulos del ambiente), reproducción (sexual y asexual), adaptación (capacidad de sobrevivir al ambiente)], analizando aquellos que forman parte de su entorno
TEMA2.2. Bioelementos y propiedades del agua y su relación con los procesos en los seres vivos. 2.2.1. Bioelementos 2.2.1.1. Expresa oralmente la importancia de los bioelementos pri marios (C, H, O, N), secundarios (P, Ca, K, Na, Mg) y oligoelementos (Fe, I) para conservar la vida. 2.2.1.2. Identifica las funciones del agua en los seres vivos
TEMA2.3. Estructura y función de biomoléculas orgánicas
2.3.1. Biomoléculas orgánicas .3.1.1. Identifica las funciones funciones de las moléculas orgánicas: Carbohidratos (glucosa, almidon, celulosa), Lípidos (colesterol, ac. Grasos saturados saturados e insaturados), Proteínas (enzimas-catalizadores, hemoglobina, colágeno, insulina), Ácidos nucléicos (ADN y ARN) 2.3.2. Fuentes naturales de la biomoléculas. 2.3.2.1. Explica la importancia de las distintas biomoléculas en la nutrición de los organismos incluido el ser humano y sus fuentes naturales: Lácteos (proteínas y grasas), frutas (azúcares), verduras (bio elementos), carne (proteínas), huevo (proteínas), analizando la información nutrimental de diferentes alimentos
TEMA 2.4. ADN
2.4.1. Estructura de los ácidos nucléicos
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2.4.1.1. Explica los componentes (bases nitrogenadas, azúcares y fosfato) de las cadenas (de nucleótidos) del ADN y del ARN, marcando sus diferencias, diferencias, así como sus funciones. 2.4.2. Duplicación y transcripción. 2.4.2.1. Explica los procesos (abrir las cadenas, unión de nucleótidos, separación de nuevas cadenas) de la duplicación y transcripción del ADN 2.4.3. Síntesis de proteínas. 2.4.3.1. Explica el proceso de traducción (síntesis de proteínas) a partir del mensaje genético del ADN 2.4.4. Código genético
BLOQUE 3. RECONOCES A LA CÉLULA COMO UNIDAD UNIDAD DE LA VIDA TEMA3.1. Teorías de la evolución e volución celular 3.1.1. El origen de la vida y la teoría quimiosintética 3.1.1.1. Expresa sus puntos de vista acerca del origen de la vida. 3.1.1.2. Explica la teoría quimiosintética que explica el origen de las primeras células
TEMA 3.2. Tipos celulares
3.2.1. Tipos celulares 3.2.1.1. Describe las diferencias (núcleo, organelos, tamaño) estructurales entre las células procariontes y eucariontes.
TEMA 3.3. Endosimbiosis 3.3.1. Teoría endosimbiótica .3.1.1. Explica la teoría endosimbiótica acerca del paso de célula procarionte a célula eucarionte
TEMA 3.4. Forma y función de las células eucariontes
3.4.1. Forma y función de las células eucariotas 3.4.1.1. Organiza la información acerca de los di ferentes tipos de células (animal y vegetal) que existen reconociendo la diversidad de formas y estructuras de acue rdo a la función que d esempeñan (muscular, nerviosa, intestinal, osea, gametos, eritrocitos y leucocitos).
TEMA 3.5. Células eucariontes y sus componentes
3.5.1. Organelos de la célula eucarionte eu carionte 3.5.1.1. Describe la estructura y función de los prin cipales componentes de la célula eucariota. Membrana (protección y transporte); Núcleo (centro de información y reproducción); Nucléolo (formación de ribosomas); A. Golgi (formación de membranas y exocitosis). 3.5.1.2. Describe la estructura y función de los prin cipales componentes de la célula eucariota. RER (transporte de proteínas); REL (transporte de lípidos); Ribosomas (elaboración d e proteínas); Lisosomas (digestión celular). 3.5.1.3. Describe la estructura y función de los prin cipales componentes de la célula eucariota.Mitocondria (respiración aerobia) y Cloroplasto (fotosíntesis); Centriolo (mitosis); Pared celular (forma y rigidez de la célula vegetal).
TEMA 3.6. Procesos celulares
3.6.1. Osmosis. 3.6.1.1. Explica el transporte a través de l a membrana: Pasivo (osmosis)
BLOQUE 4. DESCRIBE EL METABOLISMO DE LOS SERES VIVOS TEMA 4.1. Tipos y transformaciones de energía
4.1.1. Formas y transformaciones de energía y ciclo del ATP 4.1.1.1. Explica la función del ATP en el almacenamiento y la transferencia de energía en la célula. 4.1.1.2. Explica la importancia de las transformaciones transformaciones de energía en los seres vivos 4.2.1. Captación energía
TEMA 4.2. Procesos anabólicos: Fotosíntesis. 4.2.1.1. Explica el proceso de la l a fotosíntesis señalando su función como procesos del anabolismo: Captación energía: rompimimiento del agua, fotosistemas I y II. 4.2.2. Fijación del carbono 4.2.1.2. Explica el proceso de la l a fotosíntesis señalando su función como procesos del anabolismo: Fijació n del carbono para la elaboración de glucosa
TEMA 4.3. Procesos catabólicos: Respiración
4.3.1. Respiración anaerobia 4.3.1.1. Describe el proceso de la respiración celular anaerobia (fermentación láctica y alcohólica). 4.3.2. Respiración aerobia 4.3.2.1. Describe el proceso de la respi ración celular aerobia como ejemplo de reacciones catabólicas: glucolisis, AcetiCoA
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4.3.2.2. Describe el proceso de la respiración celular aerobia como ejemplo de reacciones catabólicas: Ciclo de Krebs, cadena transportadora de electrones
TEMA 4.4. Formas de nutrición
4.1. Nutrición autótrofa y heterótrofa 4.4.1. Ejemplifica cada una de las formas de nutrición de los seres vivos (Autótrofos: Quimiosintéticos y Fotosintéticos; Heterótrofos: Holozóicos, Saprofitos y Parásitos).
BLOQUE 5. CONOCE LA BIODIVERSIDAD Y PROPONE CÓMO PRESERVARLA TEMA 5.1. Virus
5.1.1. Virus 5.1.1. Explica las principales características (composición química y forma de replicación: ciclo lítico y lisogénico) e importancia de los virus (enfermedades), señalando por qué no se les clasifica como seres vivos. 5.1.2. Explica la función de las vacunas contra los virus.
TEMA 5.2. Taxonomía
5.2.1. Taxonomia 5.2.1.1.Explica las distintas clasificaciones (Whitaker y Woese) de los seres vivos, estableciendo la importancia y valor de cada una. Explica el orden de los niveles taxonómicos (Dominio, Reino, Philum, Clase, Orden, Familia, Genero y Especie) 5.2.1.2. Identifica nombres científicos correcta e incorrectamente escritos de acuerdo a la nomenclatura binomial de Linneo
TEMA 5.3. Bacterias 5.3.1. Bacterias 5.3.1.1. Explica las formas e importancia de las bacterias desde el punto de vista ecológico (descomponedores), industrial (vinagre), alimenticio (lactobacilos) y de salu d (tetanos, estreptococos, gangrena, sifilis).
TEMA 5.4. Dominio Eukaria
5.4.1. Dominio Eukaria 5.4.1.1 Explica las características distintivas (organización celular, nivel de organización, nutrición, reproducción, 5.4.1.2 Explica la clasificación del reino Protista (algas [diatomeas, verdes] y protozoarios [paramecium]) y del reino Fungi (fico [rhizopus], asco [levadura], deutero [pie de atleta] y basidiomicetos [setas]) mencionando ejemplos representativos locomoción) de los organismos del dominio Eukaria: protista, fungi, plantae y animalia 5.4.1.3 Explica la clasificación del reino animal, cada filum con un ejemplo representativo
RELACIÓN CON OTROS CURSOS:
Matemáticas Ética
Química
Geografía
BIOLOGÍA I
Física Informática
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Biología II
Ecología y medio ambiente
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BLOQUE 1. RECONOCE LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA DE LA VIDA Nivel de aprendizaje: declarativo conceptual 1.1.1 Campo de estudio de la biología. 1.1.1.1 Conoce el campo de estudio de las distintas ramas de la biología (Genética, Micología, Anatomía, Protozoología, Bacteriología, Virología, Taxonomía, Fisiología, ornitología, entomología, evolución, citología, histología, mastozoología, botánica, zoología, ecología, paleontología, etología, ficología, ictiología, herpetología, microbiología).
ACTIVIDAD 01. Anota con tus propias palabras una definición de la biología _________________________________________________________________________ 1.1.1.1. Identifica la aplicación de las distintas ramas de la biología (Genética, Micología, Anatomía, Protozoología, Bacteriología, Virología, Taxonomía, Fisiología) involucradas en situaciones cotidianas.
ACTIVIDAD 02. Anota correctamente los nombres de las ramas de la biología de acuerdo a los siguientes enunciados: RAMA ESTUDIA Analiza la trasmisión de la herencia entre los organismos Se dedica a ordenar y clasificar a los seres vivos Estudia órganos, aparatos, sistemas, etc. Estudia las funciones de los seres vivos Estudia a los protozoarios Se dedica al estudio de las bacterias Estudia a los hongos Estudia a los virus 1.1.1.2 Explica las relaciones de l a biología con otras ciencias (Química, Matemáticas, Física, Geografía), a través de ejemplos.
ACTIVIDAD 03. Anota correctamente los nombres de las ciencias auxiliares de la biología de acuerdo a los siguientes enunciados: Es la aplicación de las relaciones numéricas a los fenómenos naturales. Conteo de poblaciones, estadística, probabilidades, porcentajes, etc. Cambios y reacciones de la materia viva (metabolismo) es competencia de la química. Ejemplo: la descomposición de los 7
cuerpos (materia), la digestión de los alimentos Relaciones entre la materia y energía. Todas las leyes de la física se pueden aplicar a los fenómenos naturales. Apoya en la distribución y localización de zonas, climas, vegetación, etc. Ejemplo: distribución de las especies. TEMA1.2. Niveles de organización de la materia viva 1.2.1. Niveles de organización de la materia 12.1.1. Explica los niveles de organización de la materia (Partículas subatómica, átomo, molécula, organelo, célula, tejido, órgano, aparatos, individuo, población, comunidad, e cosistema y biosfera) con el campo de acción de la biología y el de otras ciencias, como la Química y la Física compartiendo con el grupo ejemplos de la vida cotidiana.
ACTIVIDAD 04. Completa los siguientes tres ejercicios anotando el nivel al que corresponde cada ejemplo, y ordenando cada uno de mayor a menor, niveles iguales tienen igual número.
A
1-8
NIVEL
B
EJEMPLO
1-9
EJEMPLO
C
NIVEL
1-8
NIVEL
Ap. Respiratorio
Panal
Electrón
Zoológico
Ribosoma
Jardín
Calcio
Gato
Organismo
Cloroplasto
Glucosa
Organelo
Champiñón
Riñón
Órgano
Granja
Desierto
Tejido
Óvulo
La tierra
Comunidad
Hidrógeno
Ojo
Agua
Manada de leones
Protón
Aparato/ sist.
Músculo
Fosforo
Molécula
TEMA1.3. Características de la ciencia y el método científico 1.3.1. La ciencia y el método científico 1.3.3.1.1 Explica la biología como ciencia experimental señalando los pasos del método científico: Observación, Problema, Hipótesis, Experimentación, Teoría, Ley.
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ACTIVIDAD 05. Completa el siguiente esquema que representa el or den y relaciones que guardan entre si cada paso del Método Científico.
Interpreta que representa cada una de las relaciones (a,b,c) del esquema a) _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ b) _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ c) _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
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1.3.2. Aplicación del método científico 1.3.2.1. Desarrollar un experimento para comprobar
METODO CIENTÍFICO ACTIVIDAD 06. Lee el siguiente experimento e identifica lo que se pide Hipótesis Constante Francisco Redi diseñó un experimento para determinar si se desarrollaban Constante gusanos en caso de que no se permitiera a las moscas estar en contacto con la carne. Puso 50 gr de carne en cada uno Constante de ocho frascos iguales. Cuatro de ellos permanecieron abiertos y los otros cuatro Variable Independiente los tapó. En los frascos abiertos, las moscas pudieron entrar, pero no en los tapados. Después de 5 días había Variable Dependiente gusanos sólo en los frascos abiertos. Grupo Control Redi llegó a la conclusión de que los gusanos aparecían en la carne descompuesta solo si las moscas ponían Grupo Experimental sus huevecillos en la carne Numero de Muestra Teoría
1.06. Elabora hipótesis y las comprueba utilizando un criterio científico.
ACTIVIDAD 07. Anotar una hipótesis para cada problema: ¿Cómo pueden los murciélagos cazar en la oscuridad? _______________________________________________________________________ ¿Cómo un camello puede pasar en el desierto muchos días sin tomar agua? _______________________________________________________________________ BLOQUE 2. IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS Y COMPONENTES DE LOS SERES VIVOS Nivel de aprendizaje: declarativo conceptual 2.1.1. Características de los seres vivos 2..1.1.1 Describe las características estructurales y funcionales que permiten reconocer a un ser vivo (estructura, metabolismo, homeostasis, irritabilidad, reproducción, adaptación), analizando aquellos que forman parte de su entorno.
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ACTIVIDAD 08. Selecciona la palabra más apropiada de la lista para completar los párrafos siguientes: ASEXUAL
EXTINCION
HOMEOSTASIS
AMBIENTE
RESPIRACION
METABOLISMO
CELULA
CRECIMIENTO
CICLO DE VIDA
ESTIMULOS
RESPUESTA
REPRODUCCION
NUTRICION
UNICELULAR
IRRITABILIDAD
MOVIMIENTO
SEXUAL
PLURICELULAR
La unidad estructural y fisiológica de todos los seres vivos es la ___________, existen organismos que están compuestos de una sola célula llamados _____________, y otros que están compuestos de muchas células denominados, ______________, todos los seres vivos además de estar hechos de células muy parecidas, comparten otras características entre sí, por ejemplo: todos los seres vivos son capaces de _____________, incrementando su masa a través del proceso de _____________. Estos alimentos son trasformados químicamente en nuevos componentes a través de un proceso denominado ____________________, este proceso es regulado por los organismos para mantener un estado interno estable, o de equilibrio, este proceso es conocido como, ________________. Por otro lado, para que los seres vivos puedan sobrevivir, deben de ser capaces de reaccionar frente a cambios que ocurren en su ______________ de manera súbita, un cambio que provoca una respuesta inmediata en los seres vivos son los_______________, por ejemplo, un conejo huye de un zorro, las aves vuelan al sur en días de otoño, las raíces de las plantas crecen hacia donde se encuentra el agua en el subsuelo, a este proceso se le denomina ________________. Todos los seres vivos tiene un determinado ___________________ o esperanza de vida, es por esto que los miembros de cada especie deben__________________ o de otro modo las especies se ___________________. Hay dos tipos de reproducción: en la reproducción _____________ solo se requiere un solo progenitor, en la reproducción __________________, dos células de dos diferentes progenitores se unen para formar un nuevo individuo. TEMA2.2. Bioelementos y propiedades del agua y su relación con los procesos en los seres vivos. 2.2.1. Bioelementos 2.2.1.1. Expresa oralmente la importancia de los bioelementos pri marios (C, H, O, N), secundarios (P, Ca, K, Na, Mg) y oligoelementos (Fe, I) para conservar la vida.
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ACTIVIDAD 09. Escribe la función de cada elemento para conservar la vida: Carbono: Hidrogeno: Calcio: Sodio: Oxígeno: Hierro: Potasio: Yodo: Nitrógeno: Magnesio: Fósforo: 2.2.1.2. Identifica las funciones del agua en los seres vivos
TEMA2.3. Estructura y función de biomoléculas orgánicas 2.3.1. Biomoléculas orgánicas .3.1.1. Identifica las funciones de las moléculas orgánicas: Carbohidratos (glucosa, almidón, celulosa), Lípidos (colesterol, ac. Grasos saturados e insaturados), Proteínas (enzimas-catalizadores, hemoglobina, colágeno, insulina), Ácidos nucléicos (ADN y ARN)
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ACTIVIDAD 10. Completa el diagrama de la clasificación de los bioelementos y las biomoléculas
.3.1.1. Identifica las funciones de las moléculas orgánicas: Carbohidratos (glucosa, almidon, celulosa), Lípidos (colesterol, ac. Grasos saturados e insaturados), Proteínas (enzimas-catalizadores, hemoglobina, colágeno, insulina), Ácidos nucléicos (ADN y ARN)
ACTIVIDAD 11. Relaciona las dos columnas con líneas. -Son cadenas de aminoácidos plegadas y torcidas en una forma fibrosa o globular. Son estructurales de transporte Carbohidratos y catalizadores
Lípidos
Proteínas
Ácido nucléico
-Cadena sencilla o doble constituida por nucleótidos. Contienen la información para la reproducción, herencia y síntesis de proteínas -Molécula constituida de carbono, hidrógeno, y oxígeno. Se clasifican en monosacáridos, oligosacaridos y polisacáridos. Las células los utilizan como material estructural, almacén de energía y formas de energía de uso inmediato. -Hidrocarburo aceitoso; no se disuelve en agua. Representa energía de reserva en los seres vivos.
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2.3.2. Fuentes naturales de la biomoléculas. 2.3.2.1. Explica la importancia de las distintas biomoléculas en la nutrición de los organismos incluido el ser humano y sus fuentes naturales: Lácteos (proteínas y grasas), frutas (azúcares), verduras (bioelementos), carne (proteínas), huevo (proteínas), analizando la información nutrimental de diferentes alimentos
ACTIVIDAD 12. COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA: BIOMOLECULA
ALIMENTOS QUE LOS CONTIENEN
EJEMPLOS
Carbohidratos
Lípidos
Proteínas
Ácidos nucléicos
TEMA 2.4. ADN 2.4.1. Estructura de los ácidos nucléicos 2.4.1.1. Explica los componentes (bases nitrogenadas, azúcares y fosfato) de las cadenas (de nucleótidos) del ADN y del ARN, marcando sus diferencias, así como sus funciones. 2.4.2. Duplicación y transcripción.
ACTIVIDAD 13. Completa el siguiente cuadro. Bases Acido Azúcar Radical nitrogenadas Nucléico
DNA
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Localización
Función
RNA
2.4.2.1. Explica los procesos (abrir las cadenas, unión de nucleótidos, separación de nuevas cadenas) de l a duplicación y transcripción del ADN
ACTIVIDAD 14. Contesta los siguientes ejercicios sobre los ácidos nucléicos 1. Dibuja un nucleótido de ADN y otro de ARN, utilizando las figuras, anota a quien representa cada una. R
D
BN
P
2. Explica que es la duplicación del ADN.
3. Explica que es la transcripción del ADN
4. Dibuja el proceso de duplicación del ADN. (Usa colores para indicar los distintos componentes):
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5. Dibuja el proceso de transcripción del ADN usado colores para indicar los distintos componentes:
2.4.3.1. Explica el proceso de traducción (síntesis de proteínas) a partir del mensaje genético del ADN
ACTIVIDAD 15. Explica en qué consiste el proceso de traducción (síntesis de proteínas):
ACTIVIDAD 16. Completa los siguientes esquemas .
2.4.4. Código genético
ACTIVIDAD 17. Contesta las preguntas y ejercicios del código genético 1. ¿Qué es el código genético?
2. Utilizando la cadena de ADN lleva a cabo la Duplicación 16
ADN
T G T A T C G A T C C A G A A G C A
3. Utilizando la cadena de ADN lleva a cabo la Transcripción
ADN
G A T T A C A C T A G A C C G T C A
4. Utilizando la cadena de ADN lleva a cabo la T ranscripción y la Traducción
ADN
T
A C
T
T
T
A C C
T
A C C G T
A
T
C
BLOQUE 3. RECONOCE A LA CÉLULA COMO UNIDAD DE LA VIDA Nivel de aprendizaje: declarativo conceptual
TEMA3.1. Teorías de la evolución celular 3.1.1. El origen de la vida y la teoría quimiosintética 3.1.1.1. Expresa sus puntos de vista acerca del origen de la vida. 3.01. Reconoce que todos los seres vivos, incluido el ser humano, estamos formados por células.
ACTIVIDAD 18. Indica cómo se clasifican los seres vivos de acuerdo al número de células
_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________
3.1.1.2. Explica la teoría quimiosintética que explica el origen de las primeras células
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ACTIVIDAD 19. Preguntas de investigación científica de la célula (lectura páginas 6 4 y 65 (LC) 1. Explica brevemente las observaciones que hizo el científico e invento r inglés Robert Hooke con un microscopio. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
2. Explica lo que observó en el microscopio el holandés Anton Van Leeuwenhoek en la década de 1670. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
3. Durante la década de 1830, ¿qué observó el zoólogo alemán Theodor Schwann en las células animales? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________
4. Para mediados del siglo XIX, el botánico alemán Matthias Schleiden refinó aún más la concepción científica de las células cuando escribió: _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
5. Explica las características de los microscopios ópticos. ___________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________ _____________________________________________ ____________________________________________________________
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ACTIVIDAD 20. Identifica los postulados de la teoría celular (principios) en la siguiente lista de imágenes continuas con base en la lectura siguiente.
TEORÍA CELULAR
Unidad de estructura
Unidad de función
Unidad de Origen
La célula, constituyente de la vida. Una vez que Zacharias J ensen inventó el microscopio a principios del siglo XVII, la utilización de esta herramienta en las observaciones microscópicas trajo como consecuencia el desarrollo del concepto de la célula. Aunque hoy pueda parecer algo evidente, hasta la invención del microscopio los científicos no fueron capaces de formular lo que hoy conocemos como la Teoría Celular. La historia de este importante capítulo del saber científico comienza en el siglo XVII, con las primeras observaciones microscópicas de Robert Hooke. Aunque la Teoría Celular se aplicó rápidamente a todos los tejidos, tanto vegetales como animales , no ocurrió lo mismo con el tejido nervioso. A continuación se resumen los que se consideran los principales hitos en el desarrollo de la Teoría Celular .
1665. Robert Hooke (1635-1703). Observa, mediante un microscopio fabricado por él, una fina lámina de corcho identificando pequeñas oquedades que le recuerdan a las celdas de un panal. Hooke bautiza a estas celdillas con el nombre de células.
1674. Anton Van Leeuwenhoek (1632-1723) observó en el agua estancada pequeños “animálculos”, que
ahora llamamos protozoarios . Leeuwenhoek también observó los glóbulos rojos de la sangre.
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1766. Abraham Trembley (1710-1784) observó la bipartición de un protozoario . 1830. J an Purkinje (1787-1869) y Gabriel Valentin (1810_1883) afirmaron que los tejidos animales y vegetales están formados por células.
1831. Robert Brown (1773-1858). Identifica dentro de todas las células vegetales que observa una especie de aureola circular más opaca que la membrana exterior. Llega a la conclusión de que se trata de un elemento común a las células y lo denomina núcleo celular. 1835. Felix Dujardin (1802_1860) descubrió el contenido interno de las células, a lo que Purkinje llamó protoplasma en 1839. 1838. Matthias J . Schleiden (1804-1881). Concluye que la célula es la unidad básica de los organismos vegetales y que el crecimiento de las plantas se producía mediante la generación de células nuevas que se propagan a partir de los núcleos de las viejas. Su concepto de la célula como unidad estructural común a todas las plantas marca el punto de partida de las siguientes investigaciones sobre los procesos vitales que se producen a nivel celular. 1839. Theodor Schwann (1810-1882). Extiende las conclusiones de Schleiden a los organismos animales. De este modo, para ambos científicos no fue difícil entender la relación entre ambos tejidos y determinar que todos los seres vivos contienen estas estructuras, ahora llamadas células. 1858. Rudolph Virchow (1821-1902) afirmaba que las células provienen de otras células , lo que completó la teoría celular que estableció que la unidad fundamental de la vida es la célula . J. K. Meyer. Sugirió que cada célula vegetal es una unidad independiente. 1824. Henri Dutrochet. (1776-1847) Concluyó que todos los tejidos están
formados por células. Estos descubrimientos culminan en 1838, cuando Schwann y Schleiden postulan la teoría celular.
Teoría celular A mediados del siglo XIX, los alemanes Theodor Schwann y Matthias Schleiden, junto con el austriaco Rudolf Virchow contribuyeron con sus estudios a establecer los principios de la teoría celular la cual sostiene que: 1. Todos los seres vivos están constituidos por una o varias células. 2. La célula lleva a cabo todas las funciones necesarias para mantenerse con vida intercambiando materia y energía con el medio. 3. Todas las células nacen de células preexistentes (Omnis cellula e
cellula). De este modo, la célula es la unidad anatómica, funcional y de origen de los seres vivos, capaz de llevar a cabo todas las funciones vitales y mantener su propia estructura.
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3.1.1. El origen de la vida y la teoría quimiosintética
ACTIVIDAD 21. En forma individual, lee el texto: Teoría Quimiosintética y contesta la tabla a l final.
Teoría quimiosintética La idea más acertada y fundamentada que se ha formulado para explicar el origen de la vida fue desarrollada por el químico ruso Alexander Oparin (1924) y apoyada por el científico inglés John Haldane (1929). La famosa propuesta de Oparin, que cada vez cuenta con mayor sustento, es conocida en el mundo científico como teoría quimiosintética, teoría fisicoquímica o teoría de síntesis abiótica. La teoría indica que la vida tuvo su origen en el proceso de evolución química, que gracias a las particulares condiciones que prevalecían en la Tierra primitiva, lograron transformar materia orgánica simple en compuestos orgánicos complejos. El sustento teórico de la síntesis abiótica actualmente es consistente también con el hecho de que la materia que compone a un ser vivo o a cualquier objeto inanimado tuvo su origen en el big bang. La teoría del big bang o de la gran explosión, propone que hace alrededor de 15 mil millones de años, un núcleo extraordinariamente denso de materia y energía hizo explosión liberando una cantidad sorprendente de energía. Al enfriarse, esta energía formó partículas subatómicas y los primeros y más sencillos átomos del Universo, como el del hidrógeno. Las inmensas nebulosas de hidrógeno fueron concentrándose hasta dar lugar a las estrellas y posteriormente a las galaxias. En las estrellas el fenómeno de nucleosíntesis permitió que la materia simple que componía a esa primitivo universo, se transformara en las poco más de 100 clases fundamentales de sustancias a las que llamamos elementos químicos y que componen el universo actual. Se considera que nuestro Sistema Solar se originó hace unos 10 mil millones de años a partir de una nebulosa con muy diversos elementos químicos. Esta gran nube giratoria de gas se fraccionó en un centro y en nubes menores que orbitaba a su alrededor. Todos estos cuerpos de gas ardiente que formaron el Sol y los planetas del Sistema Solar. Así, hace unos 4 600 millones de años la Tierra comenzó a consolidarse, con los átomos más pesados hacia el centro y los más ligeros hacia la superficie, como se encuentran en la a ctualidad. La teoría de la síntesis abiótica considera la supuesta abundancia relativa de ciertos átomos como el de hidrógeno, carbono, y nitrógeno en la Tierra primitiva. Estudiando las propiedades químicas particulares de los elementos citados, esta teoría deduce que dichos elementos dejaron su condición de átomos libres y dieron origen a algunos compuestos gaseosos diferentes, así como el agua (H2O), metano (CH4), amoniaco (NH3), dióxido de carbono (CO2) e hidrógeno molecular (H2), que comenzaron a formar la atmósfera secundaria del planeta. Es importante destacar que debido a su 21
escaso contenido en oxígeno y elevada proporción de hidrógeno, se dice que esta atmósfera tenía un marcado carácter reductor, lo que favoreció la generación de moléculas muy diversas, y que éstas prevalecieran el tiempo suficiente para evolucionar. La teoría indica que si la atmósfera del planeta hubiera tenido oxígeno (atmósfera oxidante), como en la actualidad, los compuestos orgánicos recién formados se habrían oxidado y no hubieran podido persistir el tiempo necesario para reaccionar y construir moléculas mayores, imposibilitado la posterior generación de vida. Dado que la Tierra después de millones de años comenzó a enfriarse, tuvo finalmente oportunidad de que las capas de gas que la rodeaban pudieran de que las capas de gas que la rodeaban pudieran condensarse y precipitar en forma de torrenciales tormentas, formando los cuerpos de agua del planeta. Disueltos en ellos debieron encontrarse gran parte de los compuestos que se habían formado en la atmósfera, al igual que sales minerales que eran extraídas por disolución de la roca de origen, o que eran arrojadas hacia la superficie por la actividad volcánica. Durante mucho tiempo el planeta continuó la consolidación de su corteza a gran temperatura, a la vez que seguía recibiendo una intensísima cantidad de radiaciones (UV, rayos cósmicos, rayos gamma, etcétera) y de impacto de asteroides. Bajo estas condiciones extraordinarias de calor, radiaciones y actividad eléctrica, la mezcla de compuestos disueltos en los océanos primitivos dio origen a las primeras sustancias orgánicas, y éstos a su vez, al continuar el proceso de evolución química, originaron a las primeras formas de vida. En 1953, Stanley Miller y Harold Urey fueron los primeros en poner a prueba lo que hasta ese entonces era la hipótesis de Oparin. Para ello, diseñaron un aparato que recreaba las condiciones de la Tierra primitiva y encontraron que, en efecto, diversos compuestos orgánicos podían surgir a partir de sustancias inorgánicas simples debido a su i nteracción con las fuentes de energía que prevalecían en ese momento. Desde entonces, los resultados de muchos experimentos sugieren que la teoría de la síntesis abiótica es correcta, y han hecho nuevos descubrimientos que nos permiten confirmar que a pesar de la aparente contradicción, alguna vez en la historia del planeta sí pudo tener lugar la “generación espontánea” de
moléculas orgánicas. En realidad, la contradicción es sólo aparente, y tiene que ver con la enorme transformación de las condiciones ambientales de entonces a las de ahora, y con la escala de tiempo en la que vive el ser humano. En nuestra escala de tiempo, es imposible que la vida surja espontáneamente, a partir de materia inorgánica; sin embargo, en la escala de millones de años y dado que se encontraban las condiciones adecuadas en la Tierra primitiva, fue prácticamente inevitable que la vida se originara sin otra intervención que la de la probabilidad, aunque no de forma “tan espontánea”.
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Con tanta evidencia a su favor, los partidarios de la síntesis abiótica ahora sólo intentan descubrir el sitio más probable para que se diera esa confluencia de factores que inició el fenómeno de la vida en la Tierra. Básicamente existen dos propuestas: 1. La primera suposición, y tal
vida tal vez se inició en las marea al retroceder. En “caldo primigenio” pudieron
facilidad al ser expuestas a 2. La segunda suposición oceánico podrían ser la atmósfera primitiva. En la actualidad, a esta se le conoce como hipótesis hidrotermal, y a tomado fuerza porque se considera que la profundidad de los mares proporcionó la necesaria protección de la vida a la adversidad reinante en la superficie del planeta en ese periodo. La propuesta considera que la vida pudo surgir en los manantiales termales submarinos casi 400°C) en el fondo oceánico.
vez la más aceptada, sostiene que la charcas de inundación que deja la estos sitios, las moléculas del llamado condensarse y reaccionar con mayor radiaciones, calor y descargas eléctricas. plantea que las condiciones del fondo mejores para originar la vida que las de idea
(a
Aún no se tiene certeza sobre cuál fue el contexto particular que permitió la evolución química de l os materiales orgánicos más complejos, sin embargo, una vez formados éstos, también se inició la evolución prebiológica de las primeras formas simples animadas. Estas debieron estar estructuradas por conglomerados de moléculas orgánicas que resistieron juntas el embate de las condiciones ambientales adversas, comenzaron a efectuar funciones y finalmente dieron lugar a las primeras y más sencillas células.
TEORÍA QUIMIOSINTÉTICA La gran explosión Teoría de la síntesis abiótica Experimentos de Miller y Urey Compuestos orgánicos y propuestas
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3.1.1.1. Expresa sus puntos de vista acerca del origen de la vida.
ACTIVIDAD 22. ¿Cuál es tu opinión sobre el origen de la vida? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ TEMA 3.2. Tipos celulares 3.2.1. Tipos celulares 3.2.1.1. Describe las diferencias (núcleo, organelos, tamaño) estructurales entre las células procariontes y eucariontes.
CÉLULAS PROCARIONTES Y EUCARIONTES ACTIVIDAD 23. Instrucción: El presente cuestionario de células procarióticas y eucarióticas se resuelve leyendo y reflexionando la información de las páginas 63 a la 76 y de las páginas 372 a 379 de tu libro de consulta (LC): “Biología:
La vida en la Tierra de Audesirk.
1. ¿Cuáles son las características principales de las células procarióticas? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
2. Menciona ejemplos de células procarióticas. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
3. ¿En qué grupos se clasifican los organismos procariontes? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
4. ¿Cómo sobreviven los procariotas? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________ _________________________________
5. ¿Cómo se reproducen los procariotas? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 24
6. ¿Cómo afectan los procariotas a los humanos y a otros e ucariotas? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
7. ¿Cuáles son las características principales de las células eucarióticas? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
8. ¿Cuáles son las principales diferencias y semejanzas de las células eucarióticas animales y vegetales? Semejanzas: __________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Diferencias: _________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
3.1.1.2. Explica la teoría quimiosintética que explica el origen de las primeras células
ACTIVIDAD 24. Utilizando la siguiente lectura,contesta las preguntas que se hacen al final de la misma
De las células procariotas a las eucariotas: Endosimbiosis El siguiente paso en la evolución celular fue la aparición de las eucariotas hace unos 1.500 millones de años.
Lynn Margulis , en su teoría endosimbiótica postula que algunos orgánulos propios de las células eucariotas, especialmente cloroplastos y mitocondrias, habrían tenido su origen a partir de una primitiva célula procariota que después de ser englobados por otro microorganismo habrían establecido una relación endosimbiótica conocido con el nombre de urcariota. Se 25
especula con que las mitocondrias provendrían de proteobacterias alfa y los cloroplastos de cianobacterias. Algunas fueron las precursoras de los peroxisomas, con capacidad para eliminar sustancias tóxicas formadas por el creciente aumento de oxígeno en la atmósfera. Otras fueron las precursoras de las mitocondrias, encargadas en un principio de proteger a la célula huésped contra su propio oxígeno. Por último, algunas células procariotas fueron las precursoras de los cloroplastos. De hecho, mitocondrias y cloroplastos son similares a las bacterias en muchas características y se reproducen por división. Poseen su propio ADN y poseen ARN ribosómicos semejantes a los de las bacterias. La incorporación intracelular de estos organismos procarióticos a la primitiva célula urcariota, le proporcionó dos características fundamentales de las que carecía:
1. La capacidad de un metabolismo oxidativo, con lo cual la célula anaerobia pudo convertirse en aerobia. 2. La posibilidad de realizar la fotosíntesis y por tanto ser un organismo autótrofo capaz de utilizar como fuente de carbono el CO2 para producir moléculas orgánicas. Así mismo, la célula primitiva le proporcionaba a las procariotas simbiontes un entorno seguro y alimento para su supervivencia. Se trataría de una endosimbiosis altamente ventajosa para los organismos implicados, ya que todos ellos habrían adquirido particularidades metabólicas que no poseían por sí mismos separadamente, ventaja que sería seleccionada en el transcurso de la evolución. En el siguiente dibujo, puede verse esquematizada esta teoría endosimbiótica:
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La teoría endosimbiótica fue popularizada por Lynn Margulis en 1967, con el nombre de endosimbiosis en serie . En su libro de 1981, Margulis sostiene que las células eucariotas se originaron como co-munidades de entidades que obraban recíproca-mente y que terminaron en la fusión de varios organismos. En la actualidad, se acepta que las mitocondrias y los cloroplastos de los eucariontes procedan de la endosimbiosis. Pero la idea de que una espiroqueta endosimbiótica se convirtiera en los flagelos y cilios de los eucariontes no ha recibido mucha aceptación, debido a que estos no muestran semejanzas ultraestructurales con los flagelos de los procariontes y carecen de ADN
1. . Realiza una lista de los eventos, en orden, que considera la teoría endosimbiótica __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Señala cuales son las evidencias que apoyan esta teoría __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 27
3.07. Identifica experimentalmente y señala las similitudes y diferencias entre las células procariontes, animales y vegetales (cloroplasto y pared celular). 3.08. Organiza la información acerca de los diferentes tipos de células que existen recon ociendo la diversidad de formas y estructuras de acuerdo a la función que desempeñan. 3.09. Describe la estructura y función de los principales componentes de la célula eucariota. - Membrana con el transporte de sustancias y ósmosis. - Núcleo como centro de i nformación y reproducción de la célula. - Ribosomas con la elaboración de proteínas. - Lisosomas con la digestión celular. - Mitocondria y Cloroplasto con procesos energéticos. - Pared celular con la forma y rigidez de la célula vegetal.
ACTIVIDAD 25. Completa la tabla con el nombre del organelo que corresponda a la característica, indica con una (X) si se presenta en células ( A)nimales y (V)egetales. ORGANELO
A
V
CARACTER STICA Asociada a ribosomas, transporta y modifica proteínas. Tiene DNA y realiza la respiración celular Su función es participar en la digestión de alimentos en la célula, gracias a las enzimas digestivas que contiene. Protege, le da forma a la célula y participa en el transporte celular (activo, pasivo, endocitosis y exocitosis) Solo están en las células animales están involucrados en la reproducción de la célula. Coordina a la célula, es decir, es su centro de mando. Solo está en las células vegetales, contiene ADN y realiza fotosíntesis Almacena sustancias que entran a la célula o que la célula produce.
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ACTIVIDAD 26. Señala con una flecha y número los siguientes organelos: 1. MEMBRANA CELULAR
5. VACUOLA
9. MITOCONDRIA
2. PARED CELULAR
6. NUCLEO
10. PORO NUCLEAR
3. LISOSOMA
7. NUCLEOLO
11. CLOROPLASTO
4. RIBOSOMAS
8. DNA
12. CITOPLASMA
1. Identifica experimentalmente el proceso de turgencia y plasmólisis en células vegetales.
ACTIVIDAD 27. Utilizando los siguientes esquemas completa el cuadro
ESQUEMA
TIPO DE SOLUCIÓN
ENTRA O SALE AGUA
A B C 29
EFECTO QUE SE PRESENTA
BLOQUE 4. DESCRIBE EL METABOLISMO DE LOS SERES VIVOS Nivel de aprendizaje: declarativo conceptual
TEMA 4.1. Tipos y transformaciones de energía 4.1.1. Formas y transformaciones de energía y ciclo del ATP 4.1.1.1. Explica la función del ATP en el almacenamiento y la transferencia de energía en la célula. 4.1.1.2. Explica la importancia de las transformaciones de energía en los seres vivos
ACTIVIDAD 28. Indica si las expresiones corresponden a: Metabolismo Anabolismo Catabolismo ____ Formación de moléculas complejas ____ Todas las funciones de una célula ____. Hay una liberación de energía
____ Unión de moléculas sencillas
____ Se requiere energía del ambiente
____ La función de la mitocondria
____ Se rompen moléculas grandes
____ La digestión
____ Reacciones de construcción
____ A + B C
____ Hay una transformación de energía
____ Crecimiento de una persona
____ Reacciones químicas en los seres vivos
____ 2 H2O2
____ Produce moléculas más sencillas
____ Son reacciones de síntesis
____ Reacciones químicas de degradación
____ La función del cloroplasto
____ Na + Cl
____ C A + B
NaCl
2 H2O + O2
4.1.1.1. Explica la función del ATP en el almacenamiento y la transferencia de energía en la célula.
ACTIVIDAD 29. 1. ¿Qué es energía? _________________________________________________________ 2. Anota lo 2 tipos de energía de interés para la biología vistos en clase: A)_________________ B)___________________ 3. La forma más común de energía es el calor, escribe los 2 tipos de reacciones que absorben o liberan calor al medio A) _______________________ B) _________________________ 4. ¿Qué nombre reciben el total de reacciones químicas que se llevan a cabo en los seres vivos? 5. Anota el nombre del proceso del metabolismo que entre sus características está el de almacenar energía 6. Anota la función principal del ATP 7. Dentro del metabolismo el ATP tiene una participación fundamental ya que por medio de él se realizan las reacciones__________________ y _________________ que son los dos procesos del mismo metabolismo. 30
8. El ATP al romper un enlace de los fosfatos se convierte en una molécula de ____________ 9. Tomando en cuenta la función del ATP en las células, la ausencia del mismo provocaría: 10. Las vitaminas del jugo de naranja para ser aprovechadas requieren pasar por un proceso en donde actúan proteínas llamadas____________________
4.1.1.2. Explica la importancia de las transformaciones de energía en los seres vivos
ACTIVIDAD 30. Anota las características de las enzimas _________________________________ _____________________________________ _________________________________ _____________________________________ _________________________________ _____________________________________ _________________________________ _____________________________________ La función de las enzimas es: _________________________________________________ La importancia de las enzimas es: _______________________________________________ TEMA 5.2. Taxonomía 5.2.1. Taxonomia 5.2.1.1.Explica las distintas clasificaciones (Whitaker y Woese) de los seres vivos, estableciendo la importancia y valor de cada una. Explica el orden de los niveles taxonómicos (Dominio, Reino, Philum, Clase, Orden, Familia, Genero y Especie) 5.2.1.2. Identifica nombres científicos correcta e incorrectamente escritos de acuerdo a la nomenclatura binomial de Linneo
ACTIVIDAD 31. Menciona las reglas de la clasificación binomial para dar nombre a las especies _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Corregir los siguientes nombres científicos: Homo sapiens Drosophila Melanogaster
zea mays
5.2.1.1.Explica las distintas clasificaciones (Whitaker y Woese) de los seres vivos, estableciendo la importancia y valor de cada una.
ACTIVIDAD 32. Haz un esquema que represente las diferencias entre las clasificaciones de Woese y Whittaker
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BLOQUE 4. DESCRIBE EL METABOLISMO DE LOS SERES VIVOS 4.2.1.1. Explica el proceso de la fotosíntesis señalando su función como procesos del anabolismo: Captación energía: rompimiento del agua, fotosistemas I y II.
ACTIVIDAD 33. Anota la reacción de la fotosíntesis tanto simplificada como no simplificada simplificada no simplificada
ACTIVIDAD 34. Representa el proceso de la fotosíntesis utilizando el siguiente diagrama
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Indica por qué es importante la fotosíntesis para los seres vivos __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ TEMA 4.4. Formas de nutrición 4.1. Nutrición autótrofa y heterótrofa 4.4.1. Ejemplifica cada una de las formas de nutrición de los seres vivos (Autótrofos: Quimiosintéticos y Fotosintéticos; Heterótrofos: Holozóicos, Saprofitos y Parásitos).
ACTIVIDAD 35.
4.3.2. Respiración aerobia 4.3.2.1. Describe el proceso de la respi ración celular aerobia como ejemplo de reacciones catabólicas: glucolisis, AcetiCoA 4.3.2.2. Describe el proceso de la respi ración celular aerobia como ejemplo de reacciones catabólicas: Ciclo de Krebs, cadena transportadora de electrones
ACTIVIDAD 36. Completa la definición de la respiración: Proceso, a nivel _____________, por el cual todos los seres vivos obtienen ____________ (_____) de las moléculas orgánicas (_____________), en presencia (___________) o en ausencia (____________) de ___________. Completa el esquema de la glucolisis
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ACTIVIDAD 37. Completa el esquema de la respiración aerobia
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ACTIVIDAD 38. AUTO EVALUACIÓN 1. De los siguientes ejemplos, por sus características, cuál es estudiado por la Biología A) Suelo B) Arena del mar C) Agua D) Pasto 2. En el Bosque de Chapultepec se encontró una nueva especie de hongos, ¿Cuáles de las siguientes ramas de la Biología se involucran para clasificarlos? A) Botánica y Taxonomía B) Micología y Fisiología C) Taxonomía y Micología D) Botánica y Fisiología 3. En el lago de Texcoco se encontró una nueva especie de insectos, ¿cuáles de las siguientes ramas de la Biología ayudarán a conocer el funcionamiento de los órganos y tejidos de esos nuevos insectos? A) Etología y Fisiología B) Entomología y Virología C) Anatomía y Micología D) Entomología y Fisiología 4. Investigadores del IPN fabricaron instrumentos robóticos para la exploración de especies marinas. ¿Cuál ciencia auxiliar de la biología tuvo mayor participación en esta fabricación? A) Geografía B) Física C) Química D) Matemáticas 5. Para la comprensión de los procesos energéticos que se llevan a cabo en las plantas para transformar la energía solar en energía química durante la fotosíntesis se requiere de la: A) Geografía B) Química C) Matemáticas D) Botánica 6. Si tomamos en cuenta separadamente un grupo de vacas, otro de caballos y uno mas de conejos, nos estamos refiriendo al nivel de organización llamado: A) Individuos B) Población C) Comunidad D) Ecosistema 7. Un medico recetó a Rosalinda medicamento para descongestionar sus pulmones.¿ A cuál nivel de organización se hace referencia? A) Molécula B) Tejido C) Órgano D) Célula
8. Ordena los siguientes ejemplos de niveles de organización de menor a mayor: Agua, Estómago, Músculo y Electrón A) Estómago, músculo, agua, electrón B) Electrón, agua, músculo, estómago C) Estómago, agua, músculo, electrón D) Electrón, agua, estómago, músculo 36
9. Los reptiles, serpientes, ranas, arboles, agua y suelo de una región interactuando entre si pertenecen a este nivel de organización de la materia. A) Población B) Comunidad C) Biosfera D) Ecosistema 10. Ordena de mayor a menor de nivel de organización los siguientes ejemplos. 1. Cerebro 2. Organelos 3. Ardilla 4. Neurona A) Organelo, neurona, cerebro, ardilla B) Ardilla, cerebro, neurona, organelo C) Ardilla, cerebro, organelo, neurona D) Neurona, organelo, cerebro ardilla INICIO BLOQUE
Lee el siguiente texto y considera cada línea (1 al 7) para contestar lo que se te pide. 1. Un agrónomo notaba que las Nochebuenas sólo florecen en invierno y no en otra época del año, 2. pensó que tal vez las horas de luz (fotoperiodo) determinan si una planta florece o no. 3. Si es así las Nochebuenas expuestas a la luz de día corto de 10 horas, florecerán, 4.y decidió averiguarlo, así que coloco 50 plantas de Nochebuena en un cuarto obscuro, en la época de verano, proporcionándoles luz artificial durante 10 horas para simular los días invernales y otras 50 con 15 horas de luz. 5. Después de varias semanas sólo las de 10 horas de luz florecieron. 6. Su conclusión fue que las Nochebuenas son plantas de fotoperiodo corto y por eso solo florecen en invierno 11. 12. 13. 14.
Indica el número de la línea donde se pone de manifiesto la experimentación de este método científico. Indica el número de la línea donde se pone de manifiesto la observación de este método científico. Indica el número de la línea donde se pone de manifiesto la hipótesis de este método científico. Indica el número de la línea donde se pone de manifiesto la teoría de este método científico.
FIN BLOQUE
15. El gobierno federal mexicano declaró hoy, emergencia en municipios del estado de Nuevo León y de Oaxaca por las fuertes lluvias del huracán "Alex." Con base al ejemplo identifica la hipótesis: A) Se inició el reparto de 100 mil frascos de plata coloidal, que es un desinfectante de agua y de frutas y verduras. B) Todos los habitantes del municipio de Santa Catarina padecerán enfermedades gastrointestinales y un posible brote de dengue C) La inspección y evaluación de los daños causados a los planteles educativos detectó daños en 80 escuelas. D) Los extensos vestigios del huracán Alex causaron que Monterrey se paralizara. INICIO BLOQUE
Comprende el siguiente texto y contesta las s iguientes preguntas:
Las termitas son insectos que se alimentan de la madera que pueden digerir gracias a un protozoario, animal unicelular, que vive dentro de su tracto intestinal. Sus colonias pueden reunir una población de más de 2 millones de individuos, siendo la reina de la colonia l a única que pone huevos. 16. Con cuál de las características de los seres vivos se relaciona la siguiente parte del texto anterior, "...madera que pueden digerir…".
A) Reproducción B) Homeostasis C) Estructura D) Metabolismo E) Adaptación 17. De acuerdo al texto, un protozoario es un animal unicelular, qué característica de los seres vivos se pone de manifiesto. A) Metabolismo B) Irritabilidad C) Adaptación D) Reproducción E) Estructura 37
18. El que un organismo viva dentro del tracto intestinal de otro ejemplifica la siguiente característica de los seres vivos: A) Adaptación B) Irritabilidad C) Estructura D) Metabolismo E) Homeostasis 19. De acuerdo al texto anterior, "…la única que pone huevos…" es una frase que nos recuerda la siguiente característica de los seres vivos: A) Homeostasis B) Irritabilidad C) Reproducción D) Metabolismo E) Estructura FIN BLOQUE
20. Se hace un experimento partiendo un pan por la mitad, una de ellas se humedece y la otra no, cada una se coloca en recipientes herméticamente tapados. Al destap arlos unos días después, el pan seco no sufrió cambios, el pan húmedo tenia una gran cantidad de hongos. ¿Qué característica de los seres vivos se comprueba con este experimento? A) Reproducción B) Homeostasis C) Metabolismo D) Irritabilidad E) Adaptación 21. Las plantas realizan la fotosíntesis para aprovechar la energía del sol y transformarla para el beneficio de todos los seres vivos, incluidos los humanos. Esto es posible gracias a un átomo de ______ que contiene la molécula de clorofila. A) Calcio (Ca) B) Hierro (Fe) C) Iodo (I) D) Magnesio (Mg) E) Sodio (Na) 22. El oxígeno que estas respirando en este momento debe ser llevado a cada una de tus células, mediante la circulación de la sangre. ¿Qué tipo de bioelemento en la sangre atrapa al oxígeno para transportarlo? A) Calcio (Ca) B) Hierro (Fe) C) Iodo (I) D) Magnesio (Mg) E) Sodio (Na) 23. Es el principal componente del citoplasma de la célula, permite la dispersión de otras moléculas y los organelos celulares. Nos estamos refiriendo _________. A) a los carbohidratos B) a las sales minerales C) a las proteínas D) a los ácidos nucléicos E) al agua
24. Los carbohidratos, como los polisacáridos, para cumplir con su función específica se unen una gran cantidad de __________ formando cadenas. A) glucosas B) aminoácidos C) nucleótidos D) fosfolípidos 38
25. Los ácidos nucléicos tienen diferentes funciones importantes en los seres vivos, identifica una de ellas entre las siguientes opciones. A) ser la energía de uso inmediato para B) ser la energía de reserva en C) actuar como catalizadores en toda reacción metabóli ca de D) contener y transmitir la información genética de 26. El glucógeno y el almidón tienen en común que son ___________ y aportan _______ al organismo. A) carbohidratos - aminoácidos B) grasas - energía de reserva C) azúcares - energía D) proteínas - aminoácidos E) lípidos - vitaminas 27. Juan observó un aumento de talla importante en su cuerpo debido a su falta de actividad física y un aumento en el consumo de comida chatarra, esto se tradujo en la acumulación de: A) proteínas y carbohidratos B) carbohidratos y lípidos C) proteínas y lípidos D) carbohidratos E) lípidos 28. Considerando: maíz, queso, bistek de res, huevo y naranjas; selecciona los alimentos que contienen un aporte importante de lípidos: A) maíz, queso y naranjas B) maíz, queso, bistek y huevo C) maíz, queso y huevo D) bistek, huevo y naranjas 29. Si una molécula de ADN tiene 20 Guaninas y 30 Timinas, entonces ¿cuántos fosfatos tendrá la molécula? A) 20 B) 50 C) 100 D) 200 30. Si una molécula de ADN tiene 20 Guaninas y 30 Timinas, entonces ¿cuántos nucleótidos tendrá cada cadena de la molécula? A) 0 B) 20 C) 30 D) 50 31. Indica en que orden suceden los siguientes eventos de la duplicación del ADN: 1. Se unen nuevos nucleótidos a las cadenas originales 2. Se abre la cadena por un extremo 3. Se van construyendo las cadena nuevas A) 1, 3, 2 B) 2, 3, 1 C) 2, 1, 3 D) 3, 1, 2
E) 1, 2, 3
32. Un proceso característico de la traducción es que _______. A) el ADN abre sus cadenas sólo en una parte pequeña B) el ADN abre sus cadenas por completo iniciando por un extremo C) los tripletes unen aminoácidos de acuerdo al orden de las bases 33. Escoge la opción con las palabras faltantes en la siguiente oración: A una Adenina en el ADN se le une una _____ durante la _____. A) Timina, Transcripción B) Timina, Duplicación C) Uracilo, Traducción D) Uracilo, Duplicación
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34. La función principal del ARNm consiste en ____. A) llevar y acomodar un aminoácido en la proteína que se está construyendo. B) llevar información del núcleo al ribosoma para construir una proteína C) conformar la estructura química de los ribosomas D) controlar la mayor parte de las funciones de la célula
35. Sabemos que el ADN de un individuo que codifica para una proteína ha sufrido una mutación, una base nitrogenada a sido sustituida por otra. Al analizar la proteína resultante no se encontró ninguna diferencia en el orden de los aminoácidos. Esto se debe que ________. A) no es posible. Toda mutación tiene efectos. B) un cambio en una sola base nitrogenada no es una mutación. C) diferentes tripletes pueden codificar para el mismo aminoácido D) el ribosoma no puede detectar un cambio tan pequeño y elabora l a proteína normal INICIO BLOQUE
CÓDIGO GENÉTICO Segunda Base U C A G Fenilalanina Serina Tirosina Cisteina U Fenilalanina Serina Tirosina Cisteina C U Leucina Serina A Alto Alto Leucina Serina Triptófano G Alto Leucina Prolina Histidina Arginina U Leucina Prolina Histidina Arginina C e C s Leucina Prolina Glutamina Arginina A a B Leucina Prolina Glutamina Arginina G a r U Isoleucina Treonina Asparagina Serina e m Isoleucina Treonina Asparagina Serina C i r A P Isoleucina Treonina Lisina Arginina A Metionina Treonina Lisina Arginina G Inicio U Valina Alanina Äc. aspártico Glicina Valina Alanina Ác. aspártico Glicina C G A Valina Alanina Ác. glutámico Glicina Ác. glutámico Valina Alanina Glicina G
36. Utilizando el código genético indica cual de las siguientes moléculas de ARNm determina esta p arte de una proteína: - Prolina- Treonina- arginina A) CCUCUAAUA B) CACGAUAUA C) CCGCGACUA D) CCCACUAGA T e r c e r a B a s e
37. Utilizando el código genético determina los dos aminoácidos codificados por CGAAGG A) Arginina, Arginina B) Metionina, Arginina C) Prolina, Isoleucina D) Isoleucina, metionina FIN BLOQUE
38. La identificación de personas, paternidad, delincuentes es una de las aplicaciones del código genético, esto es gracias a que todas las personas tienen diferente ________. A) tipo de células B) número de cromosomas C) secuencia de nucleótidos 39. La célula debe ser considerada como la unidad: A) de estructura y función de los seres vivos B) informativa del genoma C) de información de los seres vivos D) de clasificación de los seres vivos. 40. La célula es considerada como la unidad fisiológica por que: A) contiene toda la información necesaria para el desarrollo, funcionamiento y reproducción de un organismo. B) toda célula procede de una célula preexistente. C) todo ser vivo está clasificado de acuerdo al tipo de células que lo conforman. D) las funciones vitales de todo organismo dependen del funcionamiento de sus células. 40
41. Ordena los siguientes acontecimientos, según se piensa que ocurrieron de acuerdo con la teoría quimiosintética. 1. Formación de sistemas precelulares o protobiontes. 2. Formación de la sopa primitiva. 3. Formación de biomoléculas como proteínas, ARN, polisacáridos. 4. Formación de eubiontes o células primitivas. 5. Interacción de compuestos de la atmósfera primitiva por acción de fuentes de energía como descargas eléctricas, calor, radiaciones, et. A) 5, 3, 2, 1, 4. B) 2, 4, 1, 5, 3. C) 3, 4, 5, 1, 2. D) 3, 4, 1, 5, 2. 42. La teoria ______ propuesta por _______ trata de explicar el origen de _______. A) quimiosintetica B) endosimbiótica C) quimiosintetica D) endosimbiótica
Oparin Miller y urey Miller y urey Oparin
los seres vivos a partir de moléculas orgánicas eucariontes a partir de procariontes los seres vivos a partir de moléculas orgánicas eucariontes a partir de procariontes
Lee el siguiente texto: Los partidarios de la síntesis abiótica ahora solo intentan descubrir el sitio más probable para que se diera esa confluencia de factores que inicio el fenómeno de la vida en al Tierra.
43. De acuerdo con la i nformación anterior, ¿Qué relación tienen los mares primitivos y las cond iciones energéticas de la tierra con el origen de la vida ? A) Marcaron el inicio de la vida B) La formación de meteoritos y luego la vida C) Proporcionaron el surgimiento de moléculas que constituyen a los seres vivos D) Son responsables de la formación de organismos que venian de otros planetas 44. Elige la mejor respuesta a la pregunta ¿Qué tipo de células tiene un árbol? A) procariontes, ya que tienen cloroplastos. B) vegetales, aunque no tienen organelos. C) eucariontes, ya que tienen núcleo y organelos. D) procariontes, ya que no tienen núcleo ni organelos. 45. En el transcurso de la evolución celular, el paso de células procariontes a eucariontes se debió posiblemente a un proceso de: ________ A) biosíntesis. B) endosimbiosis. C) polimerización. D) recombinación. Completa el siguiente enunciado: 46. Si un avión y un auto tienen en común el motor, ¿qué tienen en común las bacterias y las cianobacterias? A) Que no tienen membrana celular B) Tienen la misma forma C) Que no tiene núcleo D) Ambas son heterótrofas 47.Adriana observa las células de la hoja de una espi naca y detecta que puede haber: A) cloroplastos pero no mitocondrias B) mitocondrias pero no cloroplastos C) tanto cloroplastos como mitocondrias D) Centriolo y cloroplastos 41
48.¿cuál de las siguientes características NO corresponde a las células procariontes? A) Envoltura nuclear ausente B) Mitocondria presentes C) Ausencia de cloroplastos. D) Las bacterias forman parte de este grupo. 49. El organelo que contiene los cromosomas es: A) el núcleo B) el nucleolo C) la mitocondria D) el lisosoma 50. De los siguientes organelos selecciona en cuál se sintetizan los ribosomas. A) mitocondria B)lisosoma C) núcleo D) nucleolo 51. Identifica los organelos de la célula que a continuación se indican: a) Organelo relacionado con la producción de energía b) Se forma por fagocitosis c) Controla las funciones de la célula d) Elabora las proteínas del cuerpo A) 1d, 2a, 3c, 4b B) 1a, 2b, 3d, 4c C) 1c, 2b, 3a, 4d D) 1d, 2a, 3b, 4c
52. Relaciona la columna de PARTES DE LA CÉLUA con la columna de CARACTERÍSTICAS. CARACTER STICAS 1. Degrada las sustancias absorbidas por la célula 2. Proveer de energía al ribosoma 3. Sintetiza proteínas 4. Trasforma la luz en energía química
PARTES DE LA C LULA a) Cloroplasto b) Ribosoma c) Lisosoma d) Mitocondria
A) 1b, 2a, 3c, 4d. B) 1c, 2d, 3b, 4a. C) 1a, 2b, 3d, 4c. D) 1d, 2c, 3a, 4b. 53. Los lisosomas tienen como función: A) Producir energía a partir de la oxidación de los alimentos. B) Llevar a cabo la digestión C) Mantener un equilibrio de H 2O D) Degradar las estructuras envejecidas 54. Una planta fue regada con agua libre de sales, ¿qué efecto se podrían observarse en sus células? A) Plasmólisis B) Turgencia C) Solución Hipotónica D) Equilibrio
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55. Si se colocan células de una zanahoria en agua salada, dichas células podrán: A) Perder agua gastando energía B) Ganar agua sin gasto de energía C) Ingresar agua mediante pinocitosis D) Perder agua sin gastar energía
56. Elige la opción que completa correctamente la expresión: "Un halcón mientras vuela gasta energía, transformando la energía ________ almacenada en su cuerpo en energía ________ que se manifiesta en el vuelo". A) potencial, química B) cinética, potencial C) potencial, cinética D) cinética, de reserva 57. Se les da el nombre de exergónicas a las reacciones químicas en los seres vivos que _______ energía, ya que los productos tienen _______ e nergía que los reactivos A) liberan, más B) almacenan, más C) liberan, menos D) almacenan, menos 58. De las siguientes funciones señala la que NO CORRESPONDE a la molécula de ATP. A) Es un transportador de energía B) Puede almacenar energía por largo tiempo C)Su energía está en sus enlaces químicos D) Es común a todos los seres vivos 59. ¿Cuál de las siguientes propiedades de las enzimas explica la necesidad de refrigerar alimentos? A) Las enzimas funcionan mucho mejor a bajas temperaturas B) La forma de una enzima se ve alterada por las bajas temperaturas C) Las bajas temperaturas inhiben el funcionamiento de las enzimas D) En realidad no existe una relación entre la función d el refrigerador con las enzimas 60. ¿ Qué pasaría si no se une perfectamente una enzima con los sustratos? A) Sin efecto B) La reacción es más rápida C) La reacción no es acelerada 61. Selecciona la opción que indica características de las enzimas. 1. No sufren modificaciones durante la reacción 2. Actúan una vez y se destruyen 3. Se requieren en grandes cantidades 4. Están hechas de proteína 5. También se les llama biocatalizadores 6. Aportan energía a la reacción A) 1 4 5 B) 1 2 4 C) 2 3 6 D) 3 4 5 E) 4 5 6 62. Según la nomenclatura de Linneo qué organismos tienen mal escrito su nombre científico. 1. staphylococcus aureus 2. Homo Sapiens 3. Periplaneta americana A) 1 y 2
B) 1 y 4
C) 2 y 3 43
D) 3 y 4
4. Allium cepa
63. Woese clasifica a los seres vivos de la siguiente manera: A) únicamente en reinos B) reinos que se dividen en dominios C) dominios que se dividen en reinos D) únicamente en dominios 64. En la nomenclatura de Whitaker, una bacteria se debe clasificar en el _________. A) Dominio Archae B) Reino Fungi C) Dominio Eukaria D) Reino Protista 65.¿Cuál es la fuente primordial de energía que detectas para los seres vivos a partir de observar tu entorno? A) Sol B) Grasa C) Agua D) Proteína 66. Si tengo un molino de viento la energía que recib e el aire se transforma en energía cinética o de movimiento, si piensas en la fotosíntesis la trasformación ocurre de energía: A) Luminosa en eléctrica B) Luminosa en calorífica C) Química en metabólica D) Luminosa en química 67. Es el producto principal de la fotosístesis para las plantas. A) ATP B) CO2 C) O2
D) Glucosa
68. Las hojas que han perdido su color verde aún siguen haciendo la fotosíntesis y esto es posible debido a que: A) la clorofila no es necesaria. B) presentan carotenoides y xantofila. C) realizan la fotosíntesis sin luz. D) sólo se requiere agua y dióxido de carbono. 69. Un botánico dijo, una vez, que si alguien quiere destruir la vida en el planeta, destruiría la clorofila ¿Por qué? A) Son una plaga los vegetales B) La contaminación aumentara C) El color verde es poco atractivo D) no se podría aprovechar la energía. 70. ¿Cuál de los siguientes organismos son autótrofos y por qué se llaman así? A) Protozoarios- requieren muy poco alimento B) Hongos- elaboran algunos de sus nutrientes C) Bacterias- se alimentan de otros organismos menores D) Algas- elaboran sus propios alimentos orgánicos 71. Completa la siguiente frase: los seres vivos requieren respirar ________ durante __________ . A) con o sin oxígeno - 24 horas al día. B) únicamente con oxígeno _ el día. C) únicamente sin oxígeno _ la noche. D) con o sin oxígeno _ el día. 44
