Tes Objektif

TES OBJEKTIF

Disusun Sebagai Tugas Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran Kimia Dosen Pengampu : Dr. Eli Rohaeti, M.Si

Disusun Oleh: Siwi Nugraheni (14728251017)

PROR!" ST#$I PEN$I$IK!N KI"I! PROR!" P!S%!S!RJ!N! #NI&ERSIT!S NEERI 'O'!K!RT! 2015

1

$!FT!R ISI

O!ER...........................................................................................................................i D"#T"R $S$.................................................................................................................ii ". PE%D"&'('" PE%D"&'('"%...... %............. ............. ............. .............. ............. ............. .............. .............. ............. ............. .............. .................. ...................1 ........1 ). Ma*am+Ma*am Ma*am+Ma*am Tes Tes Objeti-.. Objeti-......... .............. .............. ............. ............. .............. .............. ............. ............. ........................... .................... 1. Tes Tes )entu )entu Pilihan Pilihan /an0a........ /an0a............... ............. ............. .............. .............. ............. ............. ............................ ........................... ...... . Tes Tes )entu )enar Salah............................................... Salah................................................................................... .................................... ...2 . Tes Tes )entu )entu Menjo0ohan.. Menjo0ohan......... ............. ............. .............. ............. ............. .............. .............. ............. ............. .....................3 ..............3 2. Tes Tes )entu )entu 'raian 'raian Objeti-.. Objeti-......... .............. ............. ............. .............. .............. ............. ............. .............. .................... .................3 ....3 3. Tes Tes )entu )entu 4a5aban 4a5aban Singat.... Singat........... .............. .............. ............. ............. .............. .............. ............... ..........................6 ..................6 . Meren*anaan Meren*anaan Tes Tes Objeti-.... Objeti-.......... ............. .............. ............. ............. .............. .............. ............. ............. .............. .....................7 ..............7 1. Men8usun Men8usun Spesi-ias Spesi-iasii Tes.... Tes........... .............. .............. ............. ............. .............. ............. ................. ...............................7 ....................7 . Menulis tes.............................................................. ........................................ ..19 . Mentelaah Mentelaah Tes....... es.............. .............. ............. ............. .............. .............. ............. ............. .............. ............. ............. ................. ..................1 ........1 2. Melauan Melauan 'ji oba Tes.... Tes........... .............. .............. ............. ............. .............. ............. ............. .......................... ........................17 .....17 3. Menganalisi Menganalisiss )utir )utir Tes..... Tes............ .............. ............. ............. .............. ............. ............. .............. ..................... ..........................17 ............17 . Memperbaii Memperbaii Tes..... Tes............ .............. ............. ............. .............. ............. ............. .............. .............. ............... ............................1 ....................1 6. Merait Merait Tes.... Tes........... ............. ............. .............. .............. ............. ............. .............. .............. ............. ............. .............. ......................... .................. 7. Melasanaan Tes.......................................................... Tes.......................................................... ................................. .. D. Kelebihan Kelebihan 0an Kelemahan Kelemahan Tes Tes Objeti-... Objeti-......... ............. .............. ............. ............. .............. .................. ..................... .......... 1. Kelebihan Kelebihan Tes Tes Objeti-.. Objeti-......... ............. ............. .............. .............. ............. ............. .............. ............. ............. ....................... ................ . Kelemahan Kelemahan Tes Tes Objeti-.. Objeti-......... ............. ............. .............. .............. ............. ............. .............. .................. ........................... ................ D"#T"R P'ST"K"..................................................................................................2 ("MP$R"%





TES OBJEKTIF ! PEN$!#*#!N 'pa8a peningatan ualitas pen0i0ian 0apat 0itempuh melalui peningatan

ualitas pembelajaran 0an ualitas sistem penilaiann8a. Kualitas pembelajaran salah satun8a 0apat 0ilihat 0ari hasil penilaian ;assessment <. Penilaian merupaan egiatan mena-siran 0ata 8ang 0iperoleh 0ari hasil penguuran. Dengan 0emiian 0apat 0iataan bah5a sebelum melasanaan egiatan penilaian, maa harus 0ilauan  penguuran. Kegiatan penguuran aan menghasilan 0ata 8ang bersi-at uantitati-. Data inilah 8ang emu0ian aan 0iinterpretasian 0alam egiatan penilaian. &asil 0ari egiatan penilaian selanjutn8a aan 0igunaan 0alam mengevaluasi bai 0ari  proses pembelajaran maupun hasil pembelajarann8a. Oleh arena itu, evaluasi merupaan sebuah egiatan 8ang bertujuan untu melauan judgment

terha0ap

sebuah in-ormasi 8ang 0iperoleh melalui egiatan penguuran 0an penilaian. Kegiatan evaluasi 0apat 0ilauan saat pembelajaran maupun setelah pembelajaran. Kegiatan evaluasi hasil belajar memerluan 0ata 8ang 0iperoleh melalui egiatan  penguuran. Penguuran emampuan peserta 0i0i ti0a han8a meliputi aspe  ogniti- saja, namun 8ang ti0a alah penting a0alah aspe a-eti- 0an psiomotor. "spe a-eti- men*aup 5ata perilau seperti perasaan, minat, siap, emosi atau nilai. Kemampuan psiomotor merupaan emampuan 8ang beraitan 0engan gera. Dalam pembelajaran imia, emampuan psiomotor 0apat 0iamati 0ari emampuan  peserta 0i0i 0alam melauan egiatan pratium. Dilihat 0ari tiga aspe 8ang 0iuur 0alam pembelajaran imia, 8aitu aspe  ogniti-, a-eti- 0an psiomotori, maa instrument 8ang 0igunaan 0alam  penguururan etiga aspe tersebut berbe0a+be0a. Se*ara umum, aspe ogniti-  0iuur 0engan menggunaan instrument tes, se0angan aspe a-eti- 0an psiomotor  0iuur 0engan menggunaan instrument nontes. 'ntu men0apatan 0ata 8ang aurat 0alam egiatan penguuran, maa 0iperluan instrumen 8ang sahih 0an han0al.

Tes merupaan salah satu bentu instrumen 8ang 0igunaan untu melauan  penguuran. Kegiatan pengetesan merupaan salah satu *ara untu menasir tingat emampuan peserta 0i0i se*ara ti0a langsung. Diataan se*ara ti0a langsung arena egiatan pengetesan ini 0ilauan untu mengetahui respon seseorang terha0ap sejumlah pertan8aan 8ang harus 0iselesaian oleh peserta tes 0alam hal ini a0alah peserta 0i0i. &asil tes 0iharapan memilii ualitas 8ang bai 0alam arti 0ata 8ang 0iperoleh merupaan 0ata 8ang aurat. 'ntu men0apatan 0ata 8ang aurat 0iperluan tes 8ang sahih ;vali0< 0an an0al ;reliable<. )entu tes 8ang 0igunaan 0apat 0iategorian menja0i 0ua, 8aitu tes objeti-  0an tes non objeti-. Pengertian objeti- 0an nonobjeti- 0ilihat 0ari *ara  pensorann8a. Pensoran 0alam tes objeti- ti0a 0ipengaruhi oleh pemberi sor, artin8a siapa saja 8ang melauan pensoran aan menghasilan sor 8ang sama. Se0angan tes nonobjeti- sistem pensorann8a 0ipengaruhi oleh subjetivitas  pemberi sor. )entu tes objeti- 8ang sering 0igunaan a0alah bentu pilihan gan0a,  benar salah, menjo0ohan 0an uraian objeti-. Tes uraian ;nonobjeti-< 0apat 0ibe0aan menja0i uraian objeti- 0an uraian nonobjeti-. Tes uraian objeti- sering 0igunaan pa0a soal+soal 8ang ja5abann8a su0ah pasti. Tes uraian nonobjeti-  0igunaan pa0a soal+soal 8ang memilii emunginan ja5aban lebih 0ari satu, 0an  biasan8a 0ipengaruhi oleh agumentasi 0ari peserta tes. Tes bentuk objektif sering  digunakan apabila jumlah peserta tes banyak, waktu koreksi terbatas dan hasil tes segera diumumkan serta materi yang diujikan cakupannya luas . Misaln8a soal+soal

8ang 0igunaan 0alam pelasanaan 'jian %asional 0an Selesi Masu Perguruan Tinggi. Dalam maalah ini aan 0ibahas berbagai bentu tes objeti- 0iantaran8a: 1. Tes bentu pilihan gan0a . Tes bentu benar salah . Tes bentu menjo0ohan 2. Tes bentu uraian objeti-  3. Tes bentu ja5aban singat

B "a+a,-"a+a, Te. O/ei3  1 Te. Benu Piihan ana

Pilihan gan0a merupaan salah satu bentu tes 8ang 0ilauan se*ara objeti- menguur emampuan para peserta tes. Pilihan gan0a 0igunaan untu  menguur emampuan, pemahaman, 0an apliasi sehingga pilihan gan0a ti0a  han8a 0apat 0igunaan untu menguur emampuan pa0a satu tingatan juga, namun juga lebih 0ari satu tingatan ;multi+level<. Pa0a 0asarn8a, pilihan gan0a a0alah soal 8ang ja5abann8a telah 0ise0iaan ;Dep0inas, 997: 13<. ontohn8a 0apat ita lihat 0alam soal+soal ujian 8ang pernah ita alami, seperti 'jian  %asional maupun 'jian Masu 'niversitas. Tes pilihan gan0a ini a0alah bentu  tes 8ang 0apat 0iberian 0alam jenis+jenis maupun topi+topi 8ang bervariasi. Dalam pertan8aan maupun pern8ataan pa0a -ormat tes pilihan gan0a, pilihan  ja5aban 0ari tes tersebut biasan8a ter0iri 0ari empat atau lima pilihan ja5aban. Dari empat atau lima ja5aban tersebut, han8a a0a satu ja5aban 8ang paling  benar, ti0a boleh lebih, selebihn8a merupaan 0istrator. Dengan 0emiian, sebain8a 0istrator 8ang 0igunaan 0alam tiap butir pilihan gan0a 0apat  ber-ungsi 0engan bai ;untu menjajal emampuan sis5a 0alam menghin0ari 0istrator+0istrator tersebut 0an ti0a asal membuat pilihan ja5aban 8ang salah. Salah satu arateristi 0ari bentu tes pilihan gan0a ini a0alah bah5a alimat pertan8aan atau pern8ataan 0alam pilihan gan0a ini belum terselesaian, sehingga untu melengapin8a, peserta tes harus memilih ja5aban 8ang terse0ia untu me8empurnaan sebuah pern8ataan atau pertan8aan 8ang a0a. Pilihan gan0a 0igunaan 0engan tujuan memperoleh hasil peserta tes se*ara *epat 0engan mempertimbangan e-isiensi 0an pengembalian feedback   8ang *epat. E-isiensi 8ang 0imasu0 a0alah penilaian 8ang *epat 0apat 0ilauan 0an pengembalian hasil tes 0apat 0ietahui oleh peserta tes 0alam 5atu singat. Selain itu, pilihan gan0a juga 0iterapan untu mengetahui emampuan a5al 0ari peserta tes.

2 Te. Benu Benar Saah Tes bentu benar+salah ter0iri atas suatu pern8ataan 8ang harus 0ija5ab

 benar atau salah. Tes benar+salah memilii beberapa eunggulan 0iantaran8a 8aitu: 1) )entu tes ini singat sehingga 0apat men*aup ban8a materi 8ang aan 0iujian= 2) Relative mu0ah 0alam men8usun 6) Relative mu0ah 0alam menentuan pensoran. Sama haln8a 0engan tes objeti bentu pilihan gan0a, tes bentu benar+ salah juga memilii elemahan 8aitu han8a mampu menguur pa0a aspe ha-alan 0an pemahaman saja. )eriut ini merupaan beberapa pe0oman untu menulis tes  bentu benar+salah. 1< < < 2< 3<

Tes menguur i0e atau onsep 8ang penting= Tes menguur paling ti0a pa0a aspe pemahaman= 4a5aban benar ti0a mu0ah 0iteba= Menggunaan alimat 8ang jelas= Ti0a menggunaan proposisi 0ari buu 0an

< Panjang alimat untu ja5aban benar atau salah 0iusahaan sama.

%nh 1

Pada kondisi yang sama, volume 1 gram gas nitrogen sama dengan volume 1 gram karbon monoksida (Ar C = 12; N = 14; dan O = 16! SEBAB Pada massa yang sama, "umla# mol gas nitrogen sama dengan "umla# mol karbon monoksida!

%nh 2

$atu ka%ur sebanyak &' gram diam%ur dengan asam klorida 6,)2 * (+P, sesuai %ersamaan reaksi berikutCaCO&(s . 2/Cl(g → CaCl2(a0 . /2O(l . CO2(g  olume gas yang di#asilkan "ika diukur dalam keadaan standar sebanyak  &,&6 *! SEBAB as3gas dalam volume sama akan mem%unyai "umla# molekul yang sama  "ika diukur %ada su#u dan tekanan yang sama! 6 Te. Benu "enhan )entu tes menjo0ohan ter0iri atas sejumlah premis 0an sejumlah

respon. )entu tes ini sering 0igunaan untu menguur pengetahuan tentang -ata, oleh arena itu han8a menguur pa0a aspe ha-alan 0an pemahaman saja. )eriut ini merupaan pe0oman pen8usunan tes bentu menjo0ohan: 1< Pern8ataan atau premis harus homogen= < Pern8ataan 0an respon singat= < 4umlah respon lebih ban8a 0ari pern8ataan= 2< Pern8ataan 0an respon 0iurutan menurut alphabet 0an 3< 4a5aban 0apat 0igunaan lebih 0ari satu ali. 4 Te. Benu #raian O/ei3  Soal uraian objeti-

merupaan

soal

0i

mana

pen8elesaiann8a

membutuhan suatu langlah+langah tertentu. Setiap langah pen8elesaian 0alam soal uraian objeti- 0iberian sor 8ang telah 0itentuan terlebih 0ahulu. Oleh arena itu, apabila 0iperisa oleh beberapa pen0i0i, maa aan menghasilan  pensoran 8ang sama.

%nh 1

Pada ruang 1, * dengan su#u tertentu terda%at ',1' mol gas N/ &; ',1 mol gas /Cl dan ',2 mol gas N/ 4Cl! ekanan gas dalam ruang sebesar 5' mm/g! entukana! ekanan %arsial gas N/&; b! ekanan %asial gas /Cl dan ! ekanan %arsial gas N/4Cl! Pensoran: N

*angah Penee.aian

Sr

Dietahui : Perban0ingan mol gas %& : mol gas &l : mol gas %&2l > 9,19 : 9,13 : 9,3 Total mol gas 0alam ruangan > mol gas %& ? mol gas &l ? mol gas %&2l > 9,19 ? 9,13 ? 9,3 > 9,3 mol 1

Teanan total gas 0alam ruangan ;Ptot< > 79 *m&g  > 7 *m&g Ditan8aan: teanan parsial gas a!  %&= b! &l 0an !  %&2l @A Dija5ab: mol gas  x Ptot  Teanan parsial gas > moltotal a.

Teanan parsial %& ;P %&< 0,10 mol gas NH  3   x Ptot   x 8 cmHg 1,6 cmHg > moltotal 0,5

1

Teanan parsial &l ;P&l< 0,15 mol gas HCl   x Ptot   x 8 cmHg 2,4 cmHg > moltotal 0,5

1

Teanan parsial %&2l ;P %&2l<

1

=

 b.

=

*.

1

=

=

>

0,25 mol gas NH  4 Cl   x Ptot   x 8 cmHg 4 cmHg moltotal 0,5 =

=

Sor total

5

5 Te. Benu Jawa/an Singa Tes bentu ja5aban singat 0itan0ai 0engan a0an8a tempat osong 8ang

0ise0iaan untu menulisan ja5aban sesuai 0engan petunju 8ang 0iberian. Ter0apat tiga jenis soal bentu ja5aban singat 8aitu: jenis pertan8aan, jenis melengapi atau isian 0an jenis i0enti-iasi atau asosiasi. Sama haln8a 0engan  bentu tes sebelumn8a, tes bentu ja5aban singat juga memilii pe0oman  pen8usunan, 8aitu: 1< Soal harus sesuai 0engan in0iator= < 4a5aban 8ang benar han8a satu= < Rumusan alimat soal harus omuniati-= 2< )utir soal menggunaan )ahasa $n0onesia 8ang bai 0an benar= 3< Ti0a menggunaan bahasa loal. %nh 1

assa molekul relati7 8ClO&, suatu senya9a kimia yang biasa di%ergunakan untuk membuat oksigen di laboratorium, adala# : %nh 2

assa molekul relative 8ClO & adala# :

Kalimat pertan8aan 8ang 0igunaan pa0a *ontoh  lebih bai 0aripa0a *ontoh 1, arena bahasa 8ang 0igunaan pa0a *ontoh  lebih omuniati-. Penggunaan aliman Bsuatu sen8a5a imia 8ang biasa 0ipergunaan untu  membuat osigen 0i laboratoriumC pa0a *ontoh 1 0apat membingungan  peserta tes.

% "eren+anaan Te. O/ei3  (angah+langah 8ang harus 0itempuh 0alam men8usun tes hasil belajar

 pilihan gan0a a0alah sebagai beriut: 1 "enu.un S9e.i3ia.i Te. a "enenuan Tuuan Te.

"0a beberapa ma*am tes ber0asaran tujuann8a, 8aitu tes penempatan, tes diagnostic, tes  formatif  0an tes  sumatif . 'ntu tujuan penempatan suatu tes 0ilasanaan pa0a a5al pelajaran. &asil tes ini bertujuan

untu mengetahui

 pengetahuan 8ang telah 0imilii peserta 0i0i. 'ntu mempelajari suatu pelajaran 0iperluan pengetahuan pen0uung 8ang 0apat 0ietahui 0engan menganalisis hasil tes ini. Tes 0iagnosti berguna untu mengungapan esulitan belajar peserta 0i0i 0alam mata pelajaran tertentu. Pa0a umumn8a tes diagnostik   0iberian setelah tes formatif , 8aitu apabila stan0ar 8ang su0ah 0itetapan ti0a ter*apai. $si tes ini ber0asaran analisis hasil tes  formatif . Pertan8aan pa0a tes diagnostik  *en0erung memilii tingat esuaran 8ang ren0ah, 0an men*aup materi 8ang 0irasa suar oleh peserta 0i0i. Tes -ormati- 0ilasanaan se*ara perio0i selama proses belajar mengajar   berlangsung. Tes ini berguna untu memantau emajuan belajar peserta 0i0i 0an hasiln8a merupaan umpan bali bagi pen0i0i 0an peserta 0i0i. Materi tes ini 0ipilih ber0asaran tujuan setiap unit pelajaran. &asil tes ini merupaan in-ormasi tentang tujuan pelajaran 8ang su0ah 0i*apai 0an 8ang belum 0i*apai. )er0asaran hasil tes -ormati-, pen0i0i harus men8usun strategi 0alam melasanaan proses  belajar mengajar. Tes sumati- 0iberian pa0a ahir suatu pelajaran. &asiln8a 0igunaan untu menentuan prestasi belajar peserta 0i0i, 8aitu berupa nilai, lulus atau ti0a, pemberian serti-iat, 0an sejenisn8a. Tingat esuaran soal untu tes -ormati- *en0erung bervariasi, se0ang materin8a harus me5aili materi 8ang telah 0iajaran. &asil tes ini merupaan masuan bagi guru 0an sis5a. )agi

 pen0i0i merupaan in-ormasi eberhasilan mengajar, se0ang bagi peserta 0i0i  merupaan in-ormasi eberhasilan belajarn8a. / "enu.un i.i-i.i e.

Kisi+isi merupaan tabel matri 8ang berisi spesi-iasi soal+soal 8ang aan 0itulis. Kisi+isi ini merupaan pe0oman bagi para penulis tes, 5alau  penulisn8a berbe0a+be0a namun soaln8a aan memilii bobot 8ang sama. Se0ang  bagi pentelaah tes, tes 8ang 0itulis bisa 0itelaah apaah sesuai 0engan tujuan instrusional umum, poosub poo bahasan 0an uraian 8ang ter0apat 0alam uriulum. "0a tiga langah 0alam mengembangan isi+isi tes, 8aitu: 1. Menulisan stan0ar ompetensi ompetensi inti . Menulisan ompetensi 0asar  . Menentuan jumlah soal untu setiap in0iator. 4umlah soal 0apat tiap ompetensi 0asar tergantung omplesitas materin8a. $n0iator+in0iator

0ipilih 8ang 0apat 0iuur. Pa0a saat memilih

in0iator+in0iator 8ang 0apat 0iuur 0igunaan pula buu pelajaran 8ang  berlau 0i seolah sebagai bahan a*uan penulisan soal. &al ini 0imasu0an untu mengurangi pen8impangan+pen8impangan 0alam memilih bahan 8ang 0apat me5aili 0an memenuhi pers8aratan esahihan isi tes. Di samping itu perlu 0ipertimbangan pula bentu interpretasi 8ang aan 0igunaan. 4umlah soal tes 8ang 0igunaan tergantung 5atu 8ang terse0ia 0an materi 8ang aan 0iujian. Materi tes 8ang 0iujian pa0a prinsipn8a harus me5aili materi 8ang 0iajaran 0an soal+soal 8ang aan mun*ul harus me5aili  poo bahasan. ontoh pen8usunan isi+isi soal 0apat 0ilihat pa0a (ampiran 1. + "enenuan Panang Te.

Panjang tes men*aup lama pengerjaan soal 0an jumlah butir soal. 4umlah  butir tersebut 0itentuan oleh 5atu 8ang terse0ia untu mengerjaan ujian.

atu 8ang 0iperluan untu mengerjaan soal pilihan gan0a 0itentuan oleh tingat esulitan soal. 2 "enui. e.

Setelah isi+isi 0alam tabel spesi-iasi telah terse0ia, 0ilanjutan 0engan membuat butir+butir soal. )an8an8a butir soal 8ang harus 0ibuat untu setiap  bentu soal, untu setiap poo bahasan, 0an untu setiap aspe emampuan 8ang hen0a 0iuur harus 0isesuaian 0engan 8ang ter*antum 0alam isi+isi. "0a beberapa petunju 8ang perlu 0iperhatian 0alam membuat butir+butir soal, antara lain: ;a< soal 8ang harus 0ibuat harus vali0 0alam arti mampu menguur  ter*apai ti0an8a T$K 8ang telah 0irumusan, ;b< soal 8ang 0ibuat harus 0apat 0ierjaan 0engan menggunaan satu emampuan spesi-i, tanpa 0ipengaruhi oleh emampuan lain 8ang ti0a relevan, ;*< soal 8ang 0ibuat harus terlebih 0ahulu 0ierjaan atau 0iselesaian 0engan langah+langah lengap sebelum 0igunaan pa0a tes 8ang sesungguhn8a, ;0< hin0ari esalahan eti, arena hal itu 0apat mempengaruhi vali0itas soal, ;e< tetapan seja a5al emampuan 8ang hen0a 0iuur untu setiap soal, 0an ;-< berian petunju *ara mengerjaan soal se*ara jelas. Dalam menulis soal pilihan gan0a menurut )alitbang ;996<

harus

memperhatian ai0ah+ai0ah sebagai beriut: a "aeri 1< Soal harus sesuai 0engan in0iator. < Pilihan ja5aban harus homogen 0an logis 0itinjau 0ari segi materi. < Setiap soal harus mempun8ai satu ja5aban 8ang benar atau 8ang paling  benar. / Kn.ru.i

1< Poo soal harus 0irumusan se*ara jelas 0an tegas, artin8a emampuan  materi 8ang hen0a 0iuur0itan8aan harus jelas ti0a menimbulan  pengertian atau pena-siran 8ang berbe0a 0ari 8ang 0imasu0an  penulis.Setiap butir soal han8a mengan0ung satu persoalan  gagasan.

< Rumusan poo soal 0an pilihan ja5aban harus merupaan pern8ataan 8ang 0iperluan saja."rtin8a apabila ter0apat rumusan atau pern8ataan 8ang sebetuln8a ti0a 0iperluan, maa rumusan atau pern8ataan itu 0ihilangan saja. < Poo soal jangan memberi petunju e arah ja5aban benar. "rtin8a, pa0a  poo soal jangan sampai ter0apat ata, elompo ata, atau ungapan 8ang 0apat memberian petunju e arah ja5aban 8ang benar.

%nh

nsur3unsur yang terletak %ada golongan alkali tana# memiliki elektron valensi sebanyak 2! $erikut ini meru%akan unsur3unsur yang  termasuk golongan alkali tana# , keuali : a!

4

$e

b!

12

!

1<

d!

2'

e!

25

g 

8  Ca

+r

atatan: Dalam soal,ter0apat in-ormasi 8ang mengarahan pa0a ja5aban 8aitu Bunsur+unsur 8ang terleta pa0a golongan alali tanah memilii eletron valensi seban8a C.

2< Poo soal jangan mengan0ung pern8ataan 8ang bersi-at negati- gan0a. "rtin8a, pa0a poo soal jangan sampai ter0apat 0ua ata atau lebih 8ang mengan0ung arti negati-. &al ini untu men*egah terja0in8a esalahan  pena-siran sis5a terha0ap arti pern8ataan 8ang

0imasu0. 'ntu 

eterampilan bahasa, penggunaan negati- gan0a 0iperbolehan bila aspe  8ang aan 0iuur justru pengertian tentang negati- gan0a itu sen0iri.

%nh:

+enya9a berikut ini yang tidak memiliki ikatan #idrogen, keuali : a! /Cl b! /2O ! /$r d! /2+O4 e! /

3< Panjang rumusan pilihan ja5aban harus relati- sama. Kai0ah ini 0iperluan arena a0an8a e*en0erungan sis5a memilih ja5aban 8ang  paling panjang arena seringali ja5aban 8ang lebih panjang itu lengap 0an merupaan un*i ja5aban. %nh

Pembakaran ba#an bakar yang tidak sem%urna akan menyebabkan boros dan meng#asilkan gas CO yang berba#aya karena : a! enyebabkan e7ek ruma# kaa b! enyesakkan na%as karena bereaksi dengan #emoglobin ! enyebabkan ter"adinya #u"an asam d! enyebabkan kanker kulit e! enyebabkan iritasi!

Keterangan: Panjang rumusan alimat 8ang 0igunaan pa0a pilihan ) ti0a homogen8 0engan pilihan 8ang lain. < Pilihan ja5aban jangan mengan0ung pern8ataan, FSemua pilihan ja5aban 0i atas salahF, atau FSemua pilihan ja5aban 0i atas benarF. "rtin8a, 0engan a0an8a pilihan ja5aban seperti ini, maa se*ara materi pilihan

 ja5aban berurang satu arena pern8ataan ini buan merupaan materi 8ang 0itan8aan 0an pern8ataan itu menja0i ti0a homogen. %nh:

Perhatian unsur+unsur 0i ba5ah ini. ;1< G#

;2< 16l

;< 19 %e

;3< 17"r 

;< 1 %a

;< 9K 

)eriut ini pasangan unsur 8ang terleta 0alam satu golongan, 8aitu @ a. ;1< 0an ;<

0. ;2< 0an ;<

 b. ;< 0an ;2<

e. semua ja5aban salah

*. ;< 0an ;3<

6< Pilihan ja5aban 8ang berbentu anga atau 5atu harus 0isusun  ber0asaran

urutan

besar

e*iln8a

nilai

anga

tersebut,

atau

ronologisn8a. "rtin8a, pilihan ja5aban 8ang berbentu anga harus 0isusun ber0asaran besar e*iln8a nilai anga, 0ari nilai anga paling e*il berurutan sampai nilai anga 8ang paling besar, 0an sebalin8a. Demiian juga pilihan ja5aban 8ang menunjuan 5atu harus 0isusun se*ara

ronologis.

Pen8usunan

se*ara

urut

0imasu0an

untu 

memu0ahan sis5a melihat pilihan ja5aban. 7< Soal harus sesuai 0engan in0i*ator 8ang artin8a soal harus menan8aan  perilau 0an materi 8ang hen0a 0iuur sesuai 0engan rumusan in0iator  0an isi+isi. G< Penge*oh harus ber-ungsi %nh:

+ebanyak ' m* N/&  ',1  (8b = 1' 3 diam%ur dengan 1'' m* larutan N/4Cl ', ! /arga %/ larutan adala# : a! 4

b!  ! 6 d! ) e! 5 Keterangan : #ungsi penge*oh 8aitu pilihan a, b 0an * merupaan penge*oh 8ang urang bai. Karena 0ari soal su0ah sangat jelas bah5a, larutan 8ang 0imasu0 a0alah pen8angga basa. (arutan pen8angga basa pasti memilii  p& lebih 0ari 6.

19< )utir soal jangan bergantung pa0a ja5aban soal sebelumn8a. "rtin8a soal 8ang 0iujian han8a untu satu nomor saja.

%nh

1! $erikut data #asil titrasi larutan /Cl dengan larutan NaO/ ',1 ! Percobaan 1 2 &

 Volume HCl yang digunakan 2' ml 2' ml 2' ml

 Volume NaOH yang digunakan 1 ml 14 ml 16 ml

$erdasarkan data tersebut, konsentrasi larutan /Cl adala# : a! ',')'  b! ',')  ! ','5'  d! ',1&&  e! ',14&  2! >ika konsentrasi larutan /Cl yang di%erole# %ada soal nomor 1 tela# diketa#ui, maka konsentrasi /Cl setela# dienerkan dengan ' m* air adala# : a! ',''1  b! ',''&  ! ','1'  d! ','&'  e! ',&'' 

+ Baha.a

1< Setiap soal harus menggunaan bahasa 8ang sesuai 0engan ai0ah bahasa $n0onesia. < 4angan menggunaan bahasa 8ang berlau setempat, jia soal aan 0igunaan untu 0aerah lain atau nasional. < Setiap soal harus menggunaan bahasa 8ang omuniati-. 2< Pilihan ja5aban jangan mengulang ata atau -rase 8ang buan merupaan satu esatuan pengertian. atatan •

4umlah pilihan ja5aban untu soal SD 0an SMP a0alah empat pilihan

•

4umlah pilihan ja5aban untu SM" 0an se0erajat 8aitu lima pilihan

6 "eneaah Te.

Telaah butir tes 0ilauan setelah penulisan soal selesai. "0apun pentelaah a0alah teman seja5at 8ang sebi0ang 0an menguasai bi0ang stu0i 8ang 0iujian 0an memilii pengetahuan tentang pembuatan tes 8ang bai. "nalisis sebelum 0ilauan uji *oba ini 0isebut 0engan analisis onstrusi. Telaah butir tes 0ilauan terha0ap aspe materi, aspe onstrusi, 0an aspe bahasa. a. "spe materi beraitan 0engan substansi eilmuan 8ang 0itan8aan serta tingat berpiir 8ang terlibat.  b. "spe onstrusi beraitan 0engan teni penulisan soal. Setiap butir tes harus 0isusun ber0asaran in0iator 8ang ter0apat pa0a isi+isi tes. *. "spe bahasa beraitan 0engan eomuniati-anejelasan hal

8ang

0itan8aan. &al ini 0imasu0an supa8a pemahaman peserta 0i0i sama terha0ap soal tes, ti0a memilii pena-siran 8ang berbe0a. )ahasa 8ang 0igunaan harus menggunaan tata bahasa 8ang bai 0an benar 0an sesuai 0engan tingat perembangan peserta 0i0i. Dalam melauan penelaahan butir soal, penelaah perlu mempersiapan  bahan+bahan penunjang seperti: ;1< isi+isi tes, ;< uriulum 8ang 0igunaan, ;< buu sumber, 0an ;2< amus bahasa $n0onesia. )eriut ini 0isajian -ormat  penelahaan butir soal bentu esai 0an bentu pilihan gan0a. 'ntu menelaah  butir soal bentu pilihan gan0a 0apat menggunaan Pan0uan "nalisis )utir Soal 0ari Dep0inas ;997< 8ang 0apat 0ilihat pa0a table 0i ba5ah ini.

Tabel #ormat Penelaahan )utir Soal )entu Pilihan /an0a  %o. ! 1.

.

. 2. B 1. . . 2. 3. . 6. 7.

G.

19. % 1.

. . 2.

"spe 8ang 0itelaah "aeri Soal sesuai 0engan in0iator ;menuntut tes tertulis untu bentu pilihan gan0a< Materi 8ang 0itan8aan sesuai 0engan ompetensi ;urgensi, relevansi, ontinuitas, eterpaaian sehari+ hari< Pilihan ja5aban homogen 0an logis &an8a a0a satu un*i ja5aban paling tepat Kn.ru.i Poo soal 0irumusan 0engan singat, jelas, 0an tegas Rumusan poo soal 0an pilihan ja5aban merupa+ an pern8ataan 8ang 0iperluan saja Poo soal ti0a memberi petunju un*i ja5aban soal Poo soal bebas 0ari pern8ataan 8ang bersi-at ne+ gati- gan0a /ambar, gra-i, tabel 0iagram, 0an sejenisn8a jelas 0an ber-ungsi Pilihan ja5aban homogen 0an logis 0itinjau 0ari segi materi Panjang pilihan ja5aban relati- sama Pilihan ja5aban ti0a menggunaan pern8ataan 8ang berbun8i Bsemua ja5aban 0i atas salah atau  benarC 0an sejenisn8a Pilihan ja5aban 8ang berbentu anga atau 5atu 0iurutan menurut besar+e*iln8a anga atau rono+ logis )utir soal ti0a bergantung pa0a ja5aban soal sebe+ lumn8a Baha.a;Buaa Menggunaan bahasa 8ang sesuai 0engan ai0ah  bahasa $n0onesia Menggunaan bahasa 8ang omuniati-  Ti0a menggunaan bahasa 8ang berlau setempattabu Pilihan ja5aban ti0a mengulang ataelompo  ata 8ang sama, e*uali merupaan satu esatuan  pengertian

 %omor Soal 1  

2

@

4 "eauan #i %/a Te.

Sebelum soal 0igunaan 0alam tes 8ang sesungguhn8a, uji*oba perlu 0ilauan untu semain memperbaii ualitas soal. 'ji*oba 0apat 0ilauan untu butir+butir soal 8ang aan 0iujian 0alam sala luas, seperti ujian tingat regional atau nasional 0an hasiln8a 0apat 0imasuan e 0alam ban soal. )utir  soal 8ang memenuhi pers8aratan 0ari aspe materi, onstrusi, 0an bahasa 0apat 0ilanjutan 0engan uji*oba tes. 'ji*oba ini 0apat 0igunaan sebagai sarana memperoleh 0ata empiri tentang tingat ebaian soal 8ang telah 0isusun. Melalui uji*oba 0iperoleh 0ata tentang reliabilitas, vali0itas, tingat esuaran,  pola ja5aban, e-eti-itas penge*oh, 0a8a be0a, 0an lain+lain. 4ia soal 8ang 0isusun belum memenuhi ualitas 8ang 0iharapan ber0asaran hasil uji*oba, maa 0ilauan pembenahan. 5 "enganai.i. Buir Te. Menganalisis butir soal berarti menganalisis semua butir soal ber0asaran

0ata empiri, 8aitu 0ata hasil uji *oba.Melalui analisis butir soal ini 0apat 0ietahui in-ormasi menganai tingat esuaran butir soal, 0a8a pembe0a, 0an  juga e-etivitas penge*oh.4ia soal 8ang 0isusun belum memenuhi ualitas 8ang 0iharapan, maa 0apat 0ilauan pembenahan. "nalisis butir soal 0apat 0ilauan 0engan menggunaan program $TEM"% atau "n)uso. a Ine. Keanaan (Reia/iia.) Merupaan oe-isien 8ang menujuan tingat eajegan

atau

onsistensi hasil penguuran suatu tes ;91: 31<. Suatu instrument 0iataan reliable apabila instrument tersebut 0igunaan untu subje 8ang sama 0alam 5atu 0an on0isi 8ang berbe0a, aan tetapi tetap menujuan hasil 8ang sama. )esarn8a in0es ean0alan 8ang 0iterima a0alah minimal 9,69. )esarn8a in0es ini men8ataan besarn8a esalahan penguuran, sehingga semain

besar

in0es

ean0alann8a,

 penguurann8a, 0emiian sebalin8a. / Tinga Ke.uian

semain

e*il

pula esalahan

Tingat esulitan butir 0apat 0ietahui melalui proporsi sis5a 8ang menja5ab benar pa0a butir tersebut ; proportional correct <. Rumus TK  untu soal bentu pilihan gan0a a0alah: Pi

4umlah  peserta tes 8ang menja5ab  benar  butir soal =

4umlah  peserta tes

Se0angan rumus TK untu soal bentu esai a0alah: Pi

Mean =

S,or ma,simum 8ang 0itetap,an

0i mana: Mean

4umlah s,or peserta tes pa0a butir soal =

4umlah  peserta tes

)eriut ini merupaan lasi-iasi tingat esuaran sebagaimana terlihat pa0a Tabel beriut. Tabel. Klasi-iasi Tingat Kesuaran Range Tingat esuaran TK H 9,9 9,9 I TK H 9,69 TK J 9,69

Keterangan Suar   Se0ang Mu0ah

Menurut Djemari Mar0api ;91: 17<, tingat esulitan butir  8ang 0iterima jia menggunaan a*uan norma a0alah 9.9 sampai 9.79. )ila menggunaan a*uan riteria besarn8a in0es ini men8ataan tingat eberhasilan belajar. + $aa Pe,/ea Da8a pembe0a 0igunaan untu membe0aan antara sis5a 8ang

mampu 0an 8ang ti0a.)esarn8a 0a8a pembe0a 0apat 0ilihat melalui

 besarn8a orelasi  point biserial . "pabila suatu butir soal ti0a 0apat membe0aan 0engan bai arateristi peserta tes, maa butir soal tersebut 0apat 0i*urigai emunginann8a: ;a< un*i ja5aban butir soal itu ti0a tepat, ;b< butir soal itu memilii 0ua atau lebih un*i ja5aban 8ang  benar, ;*< ompetensi 8ang 0iuur ti0a jelas, ;0< penge*oh ti0a   ber-ungsi, ;e< materi 8ang 0itan8aan terlalu sulit sehingga ban8a peserta tes 8ang meneba ja5aban, 0an ;-< sebagian besar peserta tes 8ang memahami materi 8ang 0itan8aan berpiir a0a 8ang salah in-ormasi 0alam butir soaln8a ;Kusaeri  Suprananto, 91: 16<. $n0es D) nilain8a berisar antara +1,99 sampai 0engan 1,99. Semain tinggi 0an positi- in0es D) berarti semain bai butir soal tersebut 0alam membe0aan peserta tes elompo atas ;sorn8a tinggi< 0an peserta tes elompo ba5ah ;sorn8a ren0ah<. 4ia D) bernilai negati- berarti lebih ban8a peserta tes elompo ba5ah ;ti0a memahami materi 8ang 0iajaran< menja5ab 0engan benar butir soal tersebut 0iban0ingan 0engan elompo atas ;memahami materi 8ang 0iajaran<. 'ntu mengetahui D) soal bentu pilihan gan0a 0igunaan rumus sebagai beriut: D)

=

1;)" + ))<  %

0i mana: )" > jumlah ja5aban benar pa0a elompo atas )) > jumlah ja5aban benar pa0a elompo ba5ah  % > jumlah peserta tes Menurut Djemari Mar0api ;91: 1G< 0a8a pembe0a 0apat 0iterima ;bai< apabila besarn8a J 9.9 0an positi-.

 E3ei
#ungsi 0istrator ;penge*oh< 0apat 0ilihat 0ari proporsi ja5aban  pa0a setiap option   Prop Endorsing . Menurut Djemari Mar0api ;91: 1G< 0istribusi respon ja5aban 0iterima bila tiap option a0a 8ang menja5ab paling se0iit 3L 0ari peserta tes. 'ntu mengetahui EP 0igunaan rumus sebagai beriut untu tiap+tiap penge*oh 8ang a0a: EP

4umlah  peserta tes 8ang memilih  penge*oh =

4umlah  peserta tes

"nalisis terha0ap hasil uji *oba tes untu melihat ualitas butir soal 0apat menggunaan -ormat sebagai beriut:  %o. )utir  1. . .

Tingat Kesulitan

Da8a Pembe0a

Distrator  ;Penge*oh<

Keterangan

Keterangan: • Tingat esulitan butir, 0iterima bila besarn8a 9,9 sampai 9,79. Da8a be0a, 0iterima bila besarn8a J 9,9 • Distribusi respon ja5aban, 0iterima bila tiap tiap option a0a 8ang • menja5ab paling se0iit 3L 0ari pesrta tes Pa0a tahap ini a0a emunginan  hasil analisis 8aitu soal su0ah  bai 0an ti0a perlu 0irevisi, beberapa butir soal mungin perlu 0irevisi, 0an a0a soal+soal 8ang mungin harus 0ibuang arena ti0a memenuhi stan0ar. = "e,9er/aii Te.

(angah perbaian 0ilauan setelah hasil analisis 0ietahui. Dari hasil analisis tersebut 0ilauan 0engan melauan perbaian tentang bagian soal 8ang masih belum sesuai

0engan 8ang 0iharapan.

(angah 0ilauan

 ber0asaran butir soal 0engan memperbaii masing+masing butir soal 8ang tern8ata masih belum bai. 7 "erai Te. Tahap ini 0ilauan 0engan merait butir+butir tersebut menja0i satu

esatuan tes. &al 8ang perlu 0iperhatian a0alah

hal+hal 8ang 0apat

mempengaruhi vali0itas soal seperti nomor urut soal, pengelompoan bentu  soal, 0an la8 out. &al ini sangat penting arena 5alaupun butir soal su0ah  bai namun 0alam pen8usunan sembarangan 0apat men8ebaban soal 8ang 0ibuat menja0i ti0a bai. 8 "ea.anaan Te.

Pelasanaan tes 0ilauan 0engan

memberian tes epa0a testee

0engan 5atu 8ang telah 0itentuan. Pelasanaan memerluan pemantauan atau penga5asan se*ara sehingga tes 0apat 0ilauan se*ara jujur 0an sesuai 0engan etentuan. %amun hal 8ang perlu 0iperhatian a0alah pemantauan atau  penga5asan

tes

0ilauan

0engan

ti0a

mengganggu testee  0alam

mengerjaan tes. Pelasanaan tes harus benar+benar 0ilauan se*ara hati+hati agar tujuan tes tersebut benar+benar 0apat ter*apai $ Kee/ihan an Kee,ahan Te. O/ei3  1 Kee/ihan Te. O/ei3 

)eriut ini merupaan elebihan tes bentu objeti- 8aitu: a. E-eti- untu 0igunaan untu tes 0engan jumlah sis5a 8ang ban8a 0alam 5atu 8ang terbatas.  b. Dapat menilai se*ara e-isien, objeti-,0an *ara 8ang 0apat 0ian0alan. *. Sangat bai untu menguur tujuan tingat 8ang lebih ren0ah. 4a5aban item 0engan pilihan ja5aban sangat bai untu menguur tujuan ogniti- tingat 8ang lebih ren0ah ;misaln8a pengetahuan, pemahaman, 0an apliasi<. 0. Merea 0apat mengurangi pengaruh onstru tertentu -ator 8ang ti0a  relevan. 4a5aban item 0engan pilihan ja5aban mengurangi pengaruh onstru 

-ator relevan tertentu 8ang 0apat mempengaruhi nilai tes ;misaln8a pengaruh emampuan pa0a tes menguur pengetahuan ilmiah menulis<. 2 Kee,ahan Te. O/ei3 

Disamping ban8a elebihan 0alam tes pilihan gan0a, juga ter0apat  beberapa elemahan, 8aitu: a. Relati- sulit untu 0ibuat arena membutuhan pemiiran lebih 0alam membuat pilihan ja5aban 0an 5atu 8ang 0iperluan lebih ban8a.  b. Ti0a mampu untu menilai semua tujuan pen0i0ian ;misaln8a emampuan menulis<. *. Dapat terja0i tebaan a*a  0. Kurang tepat apabila 0igunaan untu menguur emampuan peserta 0i0i   pa0a tingat ogniti- tinggi.

$!FT!R P#ST!K!

)ambang Subali. 912. "%"($S$S SO"( )"$K K'"($T"T$# M"'P'% K'"%T$T"T$#. http:sta--.un8.a*.i0sites0e-ault-ilespengab0ianpro-+0r+  bambang+subali+msanalisis+soal+ualitati-+uantitati-+poltees+suraarta+17+ 1G+ag+12+r.p0-  0iun0uh pa0a tanggal 1 september 913 puul 19. Re8nol0s, e*il R., Ronal0 ). (ivingston,  !i*tor illson. 99G. Measurement and   Assessment in Education. )oston: Pearson E0u*ation $nternational. Djemari Mar0api. ;91<. Penguuran Penilaian og8aarta: %uha (itera.

0an

Evaluasi Pen0i0ian.

Dep0inas. 997. Pan0uan "nalisis Soal. 4aarta  NNNNNNNNN.996. Pan0uan Penulisan Soal Pilihan /an0a. 4aarta: Pusat Penilaian Pen0i0ian )alitbang Departemen Pen0i0ian %asional.