TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL TEMA 1: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO Y LA NIÑA HASTA LOS SEIS AÑOS. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU DESARROLLO. DESARR OLLO. ETAPAS ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS. SIGNIFICATIVOS. EL DESARROLLO INFANTIL INFANTIL EN EL PRIMER AÑO DE VIDA. EL PAPEL DE LOS ADULTOS. José Carlos Jiménez Chinea
1. CARACTERÍSTICA CARACTERÍSTICAS S GENERALES GENERALES DEL NIÑO NIÑO Y LA LA NIÑA NIÑA HASTA HASTA LOS SEIS AÑOS. 1.1. 1.1. Carac Carac!r" !r"#$ #$ca# ca# %!&!ra %!&!ra'!# '!# (!' (!#arr (!#arr)' )''). '). El desarrollo es un proceso que está sometido a la influencia de múltiples factores de tipo ambiental o de carácter hereditario. Es una sucesión ordenada de cambios de tipo cuantitativo y cualitativo. Los patrones de desarrollo son simi simila lares res en todo todoss los los indi indivi vidu duos os.. Sin Sin emba embarg rgo, o, cada cada suje sujeto to pose poseee unas unas caractersticas peculiares y un ritmo propio de desarrollo que le hace único y diferente. El desarrollo de la persona parte de unas primeras capacidades gene genera rale less e ines inespe pec cfi fica cass hast hastaa lleg llegar ar a la espe especi cial ali! i!ac ació ión n de dich dichas as capa capaci cida dade des, s, resul resulta tado do de un apre aprend ndi! i!aj ajee en el medi medio o soci social al en que que se desenvuelve.
1.*. 1.*. Carac Carac!r" !r"#$ #$ca# ca# (!' (!#a (!#arr rr)' )'') ') (!' (!' &$+) &$+) (! , a - a+)# a+)#.. ".#.". ".#.". $esarrollo $esarrollo psicom psicomotor otor.. El desarrollo psicomotor se rige por dos leyes o principios pr incipios fundamentales% Ley &'falocaudal, según la cual el desarrollo se va sucediendo o avan!ando desde la cabe!a hasta los pies( Ley )ró*imodistal, que regula el desarrollo en la dirección de lo más cercano al eje corporal corporal a lo más alejado de 'ste. +s, por ejemplo, será anterior el desarrollo de los órganos de la cabe!a que el de los órganos de los pies, y se desarrollarán antes los movimientos de los hombros que los de las muecas. El desarrollo fsico y psicomotor ocurre siguiendo una secuencia previamente ordenada y establecida, aunque hay grandes diferencias individuales en cuanto a la edad en que se producen determinadas transformaciones. La estatura y el peso están condicionados por factores medioambientales como la nutrición, la
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ra!a, el se*o, la salud. -o obstante, el componente gen'tico ejerce tambi'n una importante influencia. ".#.#. $esarrollo mental o cognitivo. Siguiendo a )iaget, el nio evoluciona en su desarrollo desde el nacimiento hasta la adolescencia pasando por cuatro etapas% la sensoriomotora /0# aos1, la preoperacional #02 aos1, la operacional concreta 20"" aos1 y la operacional formal de "# aos en adelante1. $urante la etapa sensoriomotora el nio pasa de los reflejos primarios a manifestar determinadas conductas inteligentes. + lo largo de ella se desarrolla el concepto de permanencia de los objetos% al principio el nio considera que un objeto deja de e*istir cuando desaparece de su vista( a los dos aos ya entiende que el objeto no desaparece, sino que se ha ido a otro lugar. -o e*iste un acuerdo universal sobre el desarrollo del lenguaje en el nio. 3arias teoras pretenden e*plicar este fenómeno del desarrollo cognitivo, desde las teoras conductistas que suponen que se debe a factores medioambientales y culturales determinismo cultural1 hasta las innatistas y predeterminacionistas. )ara )iaget, el desarrollo del lenguaje se debe a la influencia mutua de la herencia y los factores ambientales. ".#.4. $esarrollo afectivo y de la personalidad. 5especto al desarrollo emocional ha habido muchas discrepancias a lo largo de la 6istoria. 7atson atribua a los nios un carácter innato a trav's de tres tipos de emociones amor, ira y temor1, considerando el desarrollo emocional como un proceso de condicionamiento. 8ridges sostena que los beb's sólo tenan una emoción, la e*citación, que poco a poco va derivando en una gama más amplia de emociones. 9tras teoras importantes en este campo son la psicosexual de Freud, y la psicosocial de Erikson. )ara :reud, todos los sucesos acontecidos durante la primera infancia del nio van a influir sobre la personalidad adulta del individuo. )ara Eri;son, el ser humano, a lo largo de su vida, e*perimente ocho momentos crticos que van a determinar su personalidad. La primera de estas crisis se produce al ao y medio de nacer, y es la denominada crisis de la confianza y la desconfianza . Entre el ao y medio y los tres aos se produce otra crisis que desarrolla el sentimiento de confianza y desconfianza . El
obtiene el nio a partir de la toma en consideración de su esquema corporal. &uando surge el lenguaje ">0#? meses1 se produce un mayor grado de diferenciación de los demás por el uso del
1.-. Carac!r"#$ca# (!' (!#arr)'') (!' &$+) (! - a a+)#. ".4.". $esarrollo psicomotor. &omo caractersticas generales tenemos la maduración del sistema muscular y nervioso y la estructura ósea, con la aparición de la primera dentición. Se ha cuestionado la influencia entre la constitución fsica y la personalidad del individuo, pero parece bastante claro que la primera influye en la segunda. Es una etapa en la que e*perimentan un gran desarrollo las destre!as motoras y la coordinación óculo0manual. $e ah la importancia de incluir en el currculo del #@ &iclo de Anfantil actividades para desarrollar habilidades motoras y manipulativas, esenciales para el posterior desarrollo de aprendi!ajes instrumentales. ".4.#. $esarrollo mental, cognitivo y del lenguaje. El nio no posee todava pensamiento abstracto. Es la denominada por )iaget, Etapa )reoperacional. En ella aparece el pensamiento simbólico, por el que el nio consigue representar mentalmente situaciones u objetos del mundo e*terior. Esta función simbólica se manifiesta en el lenguaje, la imitación diferida y el juego simbólico. 6ay avances importantes en aspectos como el conocimiento de la edad y las capacidades de relacionar y de clasificar. Según )iaget y 3ygots;i, en este periodo el lenguaje del nio no tiene en cuenta las necesidades de quien le escucha, es egoc'ntrico pero poco a poco se va convirtiendo en un mecanismo social de comunicación. 9tra de las caractersticas de este periodo es el juego. El nio dedica todo su tiempo de vigilia a jugar. &ome jugando, aprende jugando, se asea jugando... El nio empie!a jugando solo para luego jugar con los demás pero sin compartir y, finalmente el juego cooperativo o colaborativo. ".4.4. $esarrollo afectivo y de la personalidad. $e acuerdo con :reud, el nio en este periodo se encuentra en la llamada etapa fálica encontrando placer en la autoestimulación genital. )ueden surgir 4
los llamados Complejos de Edipo y de Electra . El nio se va identificando poco a poco con el padre del mismo se*o y reprimiendo sus deseos se*uales. Bodo esto genera un tremendo conflicto, y el superego conciencia1 surge de la resolución de este conflicto. $e cualquier modo, la personalidad resultante vendrá determinada por la influencia y la confluencia de diversos factores% se*o, valores, emociones, autoconcepto... En esta etapa se produce el desarrollo del autoconcepto% actitud valorativa que tiene un individuo hacia su propia persona. El autoconcepto tiene una importancia vital en la salud psquica del individuo, su actitud consigo mismo y con los demás, en definitiva, en la configuración de la personalidad. ".4.?. $esarrollo social. Entre los 4 y los C aos el nio va desarrollando una conducta de grupo, tras el descubrimiento de los otros. Se va a desarrollar el juego sociali!ado, en principio de modo paralelo y luego compartido. Surgen los primeros conflictos por la posesión de objetos sentimiento de propiedad1 y por la aceptación de las primeras normas de comportamiento.
*. PRINCIPALES FACTORES DESARROLLO INFANTIL.
QUE
INTERVIENEN
EN
EL
*.1. Fac)r!# !/!r&)#. #.".". +limentación y nutrición. La alimentación y la nutrición son factores fundamentales no sólo del desarrollo sino tambi'n del crecimiento. El ser humano no se alimenta de igual forma a lo largo de su vida. $urante el periodo fetal es alimentado por los nutrientes maternos a trav's de la placenta. &uando nace, pasa de una alimentación pasiva placentaria1 a una activa, a trav's de la succión y la deglución. )or eso los primeros meses de vida son para el ser humano sumamente crticos, ya que de qu' y de cómo se alimente va a depender en buena medida su desarrollo.
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#.".#. 3ariables ambientales. Son las circunstancias que rodean al nio en su medio más pró*imo y que condicionan mucho su desarrollo. :actores como el cuidado o la atención sanitaria, hábitos de higiene y de alimentación adecuados, buenos niveles de educación, etc. Anfluyen decisivamente en el desarrollo del nio. $entro de estos factores ambientales hay un grupo que va a tener una influencia decisiva en el desarrollo cognitivo del nio% los ambientes estimulantes ricos en sensaciones y en el lenguaje. Esto nos conduce indefectiblemente a pensar que el condicionante económico, social y cultural de las familias es altamente influyente en el desarrollo del nio.
*.*. Fac)r!# $&!r&)#. #.#.". La herencia. Los individuos estamos condicionados gen'ticamente por contenidos abiertos y cerrados. &ontenidos cerrados son aquellos que nos definen como especia y que sólo se ven alterados con el paso de miles de aos. Los contenidos abiertos tienen más que ver con las posibilidades individuales de adquisición y desarrollo. Dn ejemplo puede ser la fisonoma, la estatura, la comple*ión fsica, etc. #.#.#. aduración del sistema nervioso. &uando el nio nace, su comportamiento es controlado por la columna vertebral y los centros cerebrales inferiores hipotálamo, hipófisis,...1. Bodos sus actos son involuntarios o reflejos. + medida que crece, va aumentando la maduración de la corte!a cerebral y al tiempo van desapareciendo actos reflejos reflejo de moro, de succión, de orientación, darFiniano...1. En la parte interna del cerebro se concentran los controles nerviosos de tipo involuntario, mientras que en la corte!a o córte*1 cerebral se locali!an los movimientos voluntarios. En el primer ao de vida se observa en el nio la iniciación en el control postural, el equilibrio y el caminar. Esto tiene que ver con la maduración del cerebelo parte e*terior del cerebro1. -úcleos cerebrales relacionados con el lenguaje empie!an a madurar a partir del primer ao de vida. Bambi'n se locali!an en el cerebelo.
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)ero todo este proceso fisiológico de maduración nerviosa se verá condicionado y mucho por los factores e*ternos% ambientes ricos en estmulos, adecuada alimentación, aporte de afectividad, etc.
-. ETAPAS Y MOMENTOS DESARROLLO.
MÁS
E(a( 0 A)r , 3 1 a+)#
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#@ )eriodo% Senso0 Etapa anal motor y proyectivo.
- 3 04 a+)#
4er. )eriodo% Etapa fálica )ersonalista ?@ )eriodo% Etapa de latencia &ategorial
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SIGNIFICATIVOS
"er. )eriodo% Etapa oral Ampulsivo " mes1 y emocional hasta el ao1
DEL
P$a%! Sensoriomotor /0 # aos1% coordinación de movimientos fsicos, prerrepresentacion al y preverbal )reoperacional #0 2 aos1% habilidad para representar la acción mediante el pensamiento y el lenguaje prelógico
9peraciones &oncretas 20"" aos1% pensamiento lógico pero limitado a la realidad fsica G@ )eriodo% Etapa de pubertad 9peraciones )ubertad y y adolescencia formales o adolescencia abstractas ""0"G aos1% pensamiento lógico, abstracto e ilimitado
C
5. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AÑO DE VIDA. -o e*iste una uniformidad evolutiva en todos los nios sino que cada uno tiene su ritmo de desarrollo individual que es necesario reconocer y respetar.
5.1. E' (!#arr)'') 6))r. &omo caracterstica básica del desarrollo motor en el primer ao de vida cabra sealar el paso de una actividad inicialmente refleja a una actividad progresivamente más voluntaria. $urante el primer trimestre hay una serie de reflejos que irán desapareciendo a medida que se va consiguiendo una mayor coordinación en los movimientos. En torno al cuarto mes el nio controla su cuerpo para permanecer sentado, siendo capaces de mantener la cabe!a. Se observa una importante evolución en la coordinación visomotora. 6acia los die! meses los nios gatean perfectamente y poseen una coordinación de bra!os y piernas que les permite sentarse y levantarse. +lrededor del ao el nio da sus primeros pasos, con lo que sus posibilidades de investigación y descubrimiento del medio se ven ampliamente mejoradas.
5.*. E' (!#arr)'') #)c$)a7!c$8). El reci'n nacido es un ser indefenso que necesita del adulto para sobrevivir. Sus manifestaciones comunicativas se reducen al llanto o la sonrisa, estableciendo sus principales vnculos afectivos con las personas que le rodean. Este tipo de relación especial es lo que se conoce como figura de apego, y hace referencia a las estrechas relaciones afectivas que el beb' establece con sus padres principalmente con la madre1. El desarrollo social del nio durante su primer ao de vida va a depender de las personas con las que está en contacto. El contacto corporal es básico para el desarrollo social futuro del nio. )or eso cabe decir que los besos y las caricias nunca están de más y todos los que se le den siempre serán pocos. La respuesta del nio ante este tipo de estmulos se manifiesta a trav's de la llamada sonrisa social que suele aparecer hacia el segundo mes de vida. 6acia el se*to mes, el nio diferencia claramente entre las personas cercanas y los e*traos. &omien!an a aparecer los llamados juegos sociales p. Ej. El tras0tras1 donde el nio toma un papel activo. El nio comien!a ha hacer imitaciones parciales del comportamiento de los adultos decir adiós, hacer palmitas...1. Empie!a tambi'n a mostrar determinadas reacciones al ver su imagen en los espejos.
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5.-. E' (!#arr)'') #!&#)r$a' 9 !rc!$8). $esde las primeras semanas de vida el nio comien!a a manifestar sus primeras necesidades relacionales que reali!a a trav's de los sentidos, siendo su actividad predominante sensorial y motri!. Las conductas del reci'n nacido son automáticas y reflejas, pero a los pocos das ya empie!a a fijar la mirada en determinados objetos.. Entre los seis meses y el ao es cuando el nio alcan!a la agude!a visual del adulto. $esde las primeras semanas de vida el nio prefiere los objetos móviles a los estáticos y los complejos a los simples. + los tres o cuatro meses comien!an a percibir el color enmarcado en categoras, tal como hacen los adultos. + los cinco meses el nio reconoce a las personas por sus rasgos distintivos, siendo el primer rostro conocido el de la madre. $esde el nacimiento el beb' reacciona ante los sonidos, aunque muestra una especial predilección por el lenguaje humano y, dentro de 'ste, por las canciones infantiles y el lenguaje adaptado al beb' por los adultos más que a las conversaciones entre mayores. El sentido del gusto está poco desarrollado en el neonato, pero muy pronto el nio va a demostrar una predilección por los sabores dulces que por los salados o amargos. $e igual modo, el nio percibe los olores y manifiesta facialmente agrado o desagrado según sea un olor agradable o desagradable. El sentido del tacto se halla ubicado en los primeros momentos despu's del nacimiento en la boca. )or eso se llevan los nios todos los objetos que están a su alcance a la boca. )ero a medida que va madurando su capacidad motora, tambi'n se desarrolla la sensación táctil.
5.5. E' (!#arr)'') (! 'a c)6&$cac$;& 9 (!' '!&%a
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=. EL PAPEL DE LOS ADULTOS. Las relaciones nio0adulto se producen desde el momento del nacimiento fruto de la preocupación de los padres por las necesidades del nio. Este tipo de relaciones comunicativas son imprescindibles para un correcto desarrollo del beb'. + trav's de la interacción del adulto con el nio 'ste capta multitud de valores, actitudes, normas que influyen en su forma de ser y de actuar, as como en la formación del autoconcepto. +lgunas pautas de actuación de los adultos respecto al nio entre / y C aos pueden ser%
- :acilitarles ambientes acogedores, cálidos y seguros - 5espetar y dar oportunidad siempre al nio para que actúe de forma -
autónoma e independiente Estimular la e*ploración y manipulación de objetos pró*imos &onvertir las rutinas diarias en momentos especialmente relevantes Ejercitar el desarrollo de los sentidos a trav's de un desarrollo multisensorial 6ablar frecuentemente con los nios de manera clara y correcta
Las intervenciones de los adultos habrán de considerar el desarrollo global de las capacidades del nio e irán encaminadas a potenciar el desarrollo sensorial, el desarrollo de la personalidad, el lenguaje, la sociabilidad y la capacidad cognitiva. Este desarrollo integral precisa del trabajo en equipo de profesores, de la colaboración de los padres y madres y de la coordinación de todas las personas implicadas en los procesos de ensean!a y aprendi!aje infantiles.
José Carlos Jiménez Chinea
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