Actividades de la tercera semana
UNIDAD X: Producción de textos
I.- Ejercicios de asimilación 1.- Describe las etapas del proceso de producción de un texto texto discursivo. Redactar un texto discursivo implica una serie de momentos o etapas de extensión diferentes, d iferentes, que van desde la definición del propósito hasta la elaboración y corrección del narrador, pasando por la documentación, planificación y organización de los datos obtenidos. En la definición del propósito: se establece la finalidad del escrito. Se pretende evitar que la mente divague sin rumbo. Definir el tema supone reflexionar profundamente antes de comenzar a escribir, reflexión que dará sus frutos en forma de expresión. Documentación: es la base nuclear en la producción de textos de cualquier tipo; la documentación favorece la generación de ideas, pues el contacto continuo, durante un tiempo más o menos prolongado, con los puntos de vista de diferentes autores se convierte en una fuente nutricia indispensable para el novel autor. En la etapa de planificación: Se clasifican y organizan los datos seleccionados. Luego se elabora un esquema, en el cual la información más íntimamente relacionada aparece abajo del mismo rotulo. Redacción del borrador: tras la documentación y elaboración del esquema las ideas pugnan por salir a borbotones. En este momento se recomienda ponerlas tal como c omo se representan en la mente sin preocuparse en cómo se se escribe o como suena mejor. mejor. Corrección del borrador: luego de poner a reposar el borrador por un tiempo prudente, se procede a corregir y pulir las ideas.
2.- En base a lo que has estudiado, expón tu opinión acerca del por qué se qué se considera que la producción de textos es un proceso y no un acto único. Escribir es un reto que indudablemente presenta la vida moderna. Escribimos para reportar el conocimiento adquirido tras una lectura analítica, comentar un aspecto de la realidad o hacer un informe. Son muchos y diversos motivos, por los cuales pienso que la producción de un texto es un proceso, en el cual producimos, emitimos, corregimos, reescribimos y tachamos, hasta crear el hábito.
3.- Explica las razones por las cuales la documentación es esencial antes de empezar a escribir. La documentación es esencial, ya que durante este proceso se visitan bibliotecas, se investiga en internet, y al mismo tiempo, se hacen anotaciones, se extrae información; y, finalmente, se escogen las más adecuadas al propósito. Estas son las razones por las cuales considero que la documentación es el elemento esencial antes de empezar a escribir.
4.- Define las cualidades del buen decir también llamadas del buen expositor. La función primordial de la lengua es la comunicación, es decir, la habilidad de compartir ideas, sentimientos y expresiones, el aspirante a comunicador tiene que garantizar en su discurso la claridad, coherencia, propiedad, corrección originalidad y naturalidad. Veamos en detalles esas cualidades: 1. La coherencia: es el orden lógico de los elementos del discurso cuando este ha sido bien empleado y mejor planificado. Podemos pensar en la coherencia como la conexión intima entre las ideas vertidas de manera oral por escrito, ya que es el resultado de una sola intención comunicativa. 2. Propiedad: se refiere al uso de cada palabra dentro del contexto que le es propio, y con el significado que realmente tiene. La propiedad en el uso de los vocablos ocurre por desconocimiento, y más aún por falta de diligencia en el uso del diccionario. 3. La precisión: esta característica se logra cuando se eligen las palabras más cargadas de significado, lo cual garantiza que no se tenga que recurrir a nuevos vocablos para añadir o especificar el sentido del mensaje. 4. La originalidad: cualidad que se hace presente cuando quien escribe hace gala de su propio estilo por más que el tema haya sido tratado por múltiples exponentes. 5. La naturalidad: característica especial del texto discursivo. Implica exponer las ideas de manera sencilla y sin artificios. Toda vez que en el texto discursivo se da propiedad a la función denotativa del lenguaje, la sencillez que se genera al llamar a cada cosa por su propio nombre propicia la consecución de la naturalidad. 6. Claridad: se logra cuando el interlocutor puede recibir el mensaje con la misma intención con que fue concebido, incluso con las connotaciones que el emisor quiso darles.
5.- Describe por lo menos tres pautas para corregir el borrador que consideres de particular beneficio. Considero como beneficiosas las siguientes tres pautas para corregir un borrador:
1. Releer lo escrito después de dejarlo reposar un par de días para que la revisión sea objetiva y poder dar todo aquello que no aporta al escrito. Una cierta dosis de auto-crítica mejorará el trabajo, además de darle la oportunidad de corregirlo uno mismo, y no el profesor. 2. Vigilar los signos de puntuación, mayúsculas y acentuación para asegurarse que estén convenientemente empleados. Mal usados crean confusión en el destinatario, y reflejan el grado de desorganización que aqueja a quien escribe. 3. No caer en la tentación de adornar cada sustantivo con un adjetivo; y asimismo, es contraproducente determinar cada acción por medio de un adverbio.
II.- Completa: 1.- Coherencia: Se logra con la organización lógica las ideas, siguiendo la secuencia natural de ubicar más cerca las ideas más relacionadas. 2.- Claridad: Esta cualidad del buen decir tiene como objetivo que el mensaje sea comprendido con el mismo sentido con que fue transmitido. 3.- Naturalidad: Característica que pone de manifiesto la diferencia entre el lenguaje literario y el científico, toda vez que exige ante todo la sencillez de expresión. 4.- Propiedad del Lenguaje: Es una cualidad del expositor que cuida la calidad de su vocabulario, y emplea cada signo de acuerdo al sentido convenido. Para eso, hace uso del diccionario tantas veces como sea preciso. 5.- Precisión: Consiste en emplear las palabras necesarias para dar la información, de manera que si necesita calificar una situación o un hecho, no dudará en elegir el vocablo más preciso para no tener que recurrir a dos.
III El siguiente texto aparece desordenado. Léelo cuidadosamente, y dispón los párrafos tal como lo hizo la autora, Marie Pierre Leray. “La presencia de un animal cerca de un niño es extremadamente benéfica para éste, y no sólo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la infancia, un joven pediatra norteamericano presentó una comunicación que fue juzgada “alucinante” por los otros congresistas. En ella se puso en evidencia los efectos tranquilizadores de la presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo comprobar, en los niños que visitaba, diferencias notables en el nivel de la tensión arterial en función de la presencia o no de un animal en el gabinete. En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales. Los maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un animal
humanizaba el marco. En efecto, los niños volvían más contentos a la clases “para ver de nuevo el perro o al pájaro”. Es mucho lo que se ha hablado de los animales domésticos y de sus ventajas. En esta oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la relación animal doméstico-niño y demostrar que esa benéfica influencia es ejercida en diferentes aspectos de la vida infantil. Si tomamos en consideración que los animales domésticos tienen un efecto tranquilizador sobre los niños ayudan a hablar más pronto y los benefician en su sociabilización, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros niños cualquiera de ellos. No dude, pues, más si debe decidir la compra de un perro. Sus consecuencias positivas van muy por encima de los aspectos negativos. Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los niños víctimas de trastornos menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la presencia de un animal. Por ejemplo, los hiper-revoltoso, que tienen reputación de romperlo todo, se muestran más cariñosos y menos insolentes cuando se les ofrece un animal. Pediatras y pedagogos reconocen que el niño habla más pronto y hasta estructura mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal, mudo por definición, pueda ayudar a un niño a hablar mejor. Y, sin embargo, su presencia es, en realidad, un elemento que tranquiliza al pequeño. Así, el niño, más seguro de sí mismo, “sostenido” en cierta manera por su compañero de juegos, se siente más fuerte y se lanza más fácilmente en la tarea de expresarse con claridad”. (Marie Pierre Leray, “Los animales domésticos y los niños” citado por Félix Fernández en Lectura y redacción.)
Organización Es mucho lo que se ha hablado de los animales domésticos y de sus ventajas. En esta oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la relación animal doméstico-niño y demostrar que esa benéfica influencia es ejercida en diferentes aspectos de la vida infantil. En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales. Los maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un animal humanizaba el marco. En efecto, los niños volvían más contentos a la clases “para ver de nuevo el perro o al pájaro”. “La presencia de un animal cerca de un niño es extremadamente benéfica para éste, y no sólo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la infancia, un joven pediatra norteamericano presentó una comunicación que fue juzgada “alucinante” por los otros congresistas. En ella se puso en evidencia los efectos tranquilizadores de la presencia de un animal.
En efecto, ese joven pediatra pudo comprobar, en los niños que visitaba, diferencias notables en el nivel de la tensión arterial en función de la presencia o no de un animal en el gabinete. Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los niños víctimas de trastornos menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la presencia de un animal. Por ejemplo, los híperrevoltoso, que tienen reputación de romperlo todo, se muestran más cariñosos y menos insolentes cuando se les ofrece un animal. Pediatras y pedagogos reconocen que el niño habla más pronto y hasta estructura mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal, mudo por definición, pueda ayudar a un niño a hablar mejor. Y, sin embargo, su presencia es, en realidad, un elemento que tranquiliza al pequeño. Así, el niño, más se guro de sí mismo, “sostenido” en cierta manera por su compañero de juegos, se siente más fuerte y se lanza más fácilmente en la tarea de expresarse con claridad”. Si tomamos en consideración que los animales domésticos tienen un efecto tranquilizador sobre los niños ayudan a hablar más pronto y los benefician en su sociabilización, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros niños cualquiera de ellos. No dude, pues, más si debe decidir la compra de un perro. Sus consecuencias positivas van muy por encima de los aspectos negativos.
