UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA
ASIGNATURA: Teoría de la Personalidad
TEMA: Actividad No. 6 y 7
NOMBRE: Kenia Yanilda Gomez Lora
MATRICULA: 14-7!
FACILITADORA: Re n a t aJ i mé n e z
"#lio$ %1& 'antia(o de los )a*alleros +.,.
Apreci preciad ado o part partic icip ipan ante te,, en e eta ta oca ocai! i!n n de"e de"e rea# rea#i$ i$ar ar #a #a i%&iente acti'idade: Lect&ra de# te(a, ()todo para e# et&dio de #a perona#idad, de# #i"ro de te*to "+ico, de# a&tor, Gar'er Car#e S- . S)##er Micae# F-: /Teor0a de l aPe r s o n a l i d a d 1-
De2inici!n ()todo timol(icamente$
de Tipo de ()todo . Ap#icaci!n . aporte de caracter0tica de cada cada ()todo de et&dio ()todo de #a perona#idadla
)#al# #ie ierr idea idea #e #e ten( ten(am amos os /roc /roced ede e l :0todo L(ico Pretender )#al crearr en el indi indivi vid# d#o o #na #na res/ecto a al(;n tema en de dos voca*los crea ordenada y /artic#lar est2 *asada en (rie(os (rie(os met2$ 3mas all2$ all2$ mente estr#ct ct#r #rad ada a medi median ante te #n inorm inormac acin in o*ten o*tenida ida en al(;n al(;n 3a trav0s5 y ods$ estr# moment nto o de n#es n#estr tra a vida vida.. l 3camin 3camino$ o$ camino camino #e se sistema l(ico$ /ara lo c#al mome /ala /ala*r *ra a m0to m0todo do$$
recorre.
9ay 4 i*as
cmo cmo recole recolecta ctarla rla y la valide validezz en t0rminos cientíicos de dic9a
Por tanto$ en ele est#dio$ el An2lisis l /ensamiento se inormacin$ nos lleva a est#diar diri(e (e des desde el tod todo a la la im/ortancia de la m0todo m0todo incl#i incl#ir2 r2 los /asos /asos diri contem/la /laci cin n y el est#d est#dio io inve invest sti( i(ac aci in n y s#s s#s m0to m0todo doss necesarios /ara alcanzar el contem in$ #e no es otro #e el de cada #na de s#s /artes.
como como /rinci /rinci/al /al 9erra 9erramie mienta nta en
a/rendiza8e de la materia o
la reco/ilacin de datos$ de tal
'íntes 'íntesis is )ontem )ontem/la /lando ndo lo manera #e 0stos$ des/#0s de *2sico y lo com;n en cada ana analiza lizad dos$ os$ /er /ermita mitan n saca acar n el m0todo 9ay #na #na de las /artes$ el concl#siones so*re los /rocesos accin co9erente$ /ensada /ensamiento se eleva desde de desarrollo de las /ersonas. ordenada y *#scada ellas al todo #e las incl#ye 'e 9ace necesario recordar #e mediante #n acto de en s# #nidad. lo #e #e *#sc *#sca a toda toda cien cienci cia a es vol#ntad. #n con8#nto de
/ro/#estos.
sin sin(#la (#larr o /art /artic ic# #lar lar a lo los 9ec9os a los #e 9ace reerencia. n el caso #niversal. /artic /artic#la #lar$ r$ la
Psicol Psicolo(í o(ía a *#sca *#sca
,ed#ccin
s
;til
/ara
acceder de lo #niversal o (en0rico a lo /artic#lar o
est#diar
=los
enmenos
mentales
y o
/sicol(icos$ es/ecialmente en relacin
es/eciico.
/rocesos
con
la
cond#cta
9#mana o animal>$ /ersi(#iendo l :0todo ,id2ctico Activa c#atro metas #ndamentales la mente mediante t0cnicas descri*ir la cond#cta$ e?/licarla$ ada/tadas al s#8eto y al (r#/o de a/rendiza8e al #e es
asi(nado
se(;n
s#
ca/acidad$ edad cronol(ica y
mental$
nivel
de
conocimientos y a/tit#des e intereses$ etc. ste m0todo acilita
el
a/rendiza8e
y
/redecirla
y$
en
circ#nstancias$
ciertas
modiicarla
o
controlarla. Ntese #e estamos 9a*lando
de
conocimientos verificables$
lo
#e va a determinar #e se /#eda e?/licar$ /redecir y 9asta modiicar o controlar la cond#cta 9#mana o animal. Para el caso
/ermite lle(ar al individ#o
de la /sicolo(ía$ es ello lo #e ,e lo m2s 2cil y accesi*le a /ermitir2 tener conocimientos slidos acerca de la realidad de lo mas diícil. la /ersona. ,e lo m2s sim/le a lo m2s com/licado. ,e
lo
concreto
a
lo
a*stracto. ,e lo cercano e inmediato a lo m2s remoto. ,e lo mas conocido a lo menos conocido
M)todo
ciencia
EPL3R
o
tam*i0n
se
caracteriza
/or
la objetividad, entendida
como
el conocimiento de la realidad de
#n
o*8eto
en
est#dio$
descri*i0ndolo y e?/lic2ndolo tal c#al
/Ro"in!n1
es
y
investi(ador #ese5
no
como
desearía
el #e
la racionalidad #e
consiste en #tilizar la razn
,einicin ste m0todo de est#dio sistem2tico
La
9a
sido
como arma esencial /ara lle(ar a
los
res#ltados5
considerado
como
#na
ay#da de /rimer orden en m#c9as
#niversidades
norteamericanas. PL+ es #na si(la #e reco(e los cinco momentos o ases #ndamentales /roceso
/roceder
en orma or(anizada en la *;s#eda y y en la a/reciacin de
los
res#ltados5
la generalidad, al
/reoc#/arse
este m2s /or lo(rar #e cada metodol(ico conocimiento /arcial sirva como de
?/lorar$ Pre(#ntar$ Leer$
/#ente
/ara
alcanzar
#na
com/rensin de /anor2mica de
+ecitar y +e/asar.
la realidad5 y la fiabilidad /or ser
,esarrollo ?/lorar Lo /rimero #e 9ay #e 9acer al enrentarse a la lect#ra
la sistematicidad /or
de
#n
li*ro
es
e?/lorar$ inda(ar so*re los ines y los /ro/sitos #e
#no de los /ocos sistemas ela*orados /or el 9om*re en el #e se reconoce e?/lícitamente la
/ro/ia
/osi*ilidad
e#ivocacin$
con 9an cond#cido al a#tor a errores escri*irlo. l /rolo(o$ los a#tocorre(irse
de
de
cometer
el
in
y
de
s#/erarse$
índices de la o*ra y los @'a*ino$ 1B. res;menes
#e
/#edan
orecerse al inal de cada ca/it#lo$ nos ay#daran en esa tarea.
LAS
METODOLOG4AS
OBSERVACIONALES: :#c9as veces el investi(ador
Adem2s$ #na r2/ida o8eada /reiere o*servar directamente so*re estos elementos y los la cond#cta de las /ersonas en contenidos li*ro
(enerales
nos
del vez
de
9acerles
/re(#ntas
/ermitir2n so*re ella$ a estas clases de
ormarnos #na visin (lo*al metodolo(ías
se
#e nos servir2 de (#ía en el denominan Metodo#o%0a est#dio mas /ormenorizado O"er'aciona#e$
entre
las
#e 9aremos mas tarde de c#ales tenemos las
distintas
mismo.
/artes
del
OBSERVACI5N
'e a*re #na interro(ante NATURALISTA:
)onsiste en
#e
nos
mantendr2
en
=s#s/enso> d#rante toda la lect#ra
C+es/onder2
el
a#tor a los o*8etivos #e se
o*servar a las /ersonas en s# am*iente nat#ral @en s#s casas$ a#la de clases$ en el /ar#e$ etc.B y re(istrar c#idadosamente
9a /lanteadoD Asimismo$
im/orta
lo #e s#cede. Normalmente$
inormarse so*re el a#tor$ s# /ara iniciar la o*servacin se de #na 9i/tesis mentalidad$ s#s c#alidades /arte 9#manas$
t0cnicas
literarias... No es i(#al #n li*ro de +icardo de la )ierva
es/ecíica so*re #n ti/o de cond#cta
@a(resin$
coo/eracin$ etc.B y se centra la o*servacin en actos de este
#e de +aael Al*erti. )#ando se trate de o*ras cientíicas o man#ales de est#dio es im/ortante i8arse
ti/o.
VENTA6AS
en los datos t0cnicos de la Fna de las /rinci/ales venta8as edicin$ en es/ecial la ec9a es la acilidad con #e se /#ede de im/resin$ #e nos /#ede a/licar a los *e*es y a los nios aclarar
m#c9o
so*re
la menores a #ienes no se /#ede
act#alizacin de los datos y a*ordar con t0cnicas #e e?i8an los contenidos. No es i(#al 9a*ilidades lin(Hísticas. #n li*ro /#*licado en 17% s el ;nico m0todo #e nos
#e otro en 1E7.
Pre(#ntar A medida #e m#estra cmo se com/orta de vamos leyendo nos iremos 9ec9o la (ente en la vida 9aciendo /re(#ntas a las cotidiana. #e
el
a#tor
no
9aya
res/ondido. ,e esta manera ado/tamos
DESVENTA6AS
#na
actit#d Al(#nas cond#ctas oc#rren con critica y activa5 es decir$ no /oca rec#encia o son tan reci*imos /asivamente lo indesea*les en t0rminos #e el a#tor nos dice$ sino sociales #e es /oco /ro*a*le #e entramos en dialo(o con #e sean o*servadas en s# 0l y /onemos en relacin lo am*iente nat#ral$ /or e8em/lo
#e leemos con n#estros los salvamentos 9eroicos$ los
intereses /ersonales. Adem2s interro(antes /re(#ntarse
de es
estos *#eno
tam*i0n
al
iniciar cada ca/it#lo Cn #e medida contri*#ye este ca/it#lo a la consec#cin de los o*8etivos (enerales #e el a#tor se 9a /ro/#estoD Leer Leer
e#ivale
8#e(os se?#ales en /;*lico$ el ro*o. :#c9os
acontecimientos
oc#rren de orma sim#lt2nea en el
am*iente
nat#ral
de
la /ersona$ y c#al#iera de ellos o #na com*inacin de los mismos /#ede incidir en s#
a
cond#cta.
analizar y a sa*er res#mir. Por lo anterior$ se 9ace diícil Fna lect#ra activa nos o*li(a indicar
las
ca#sas
de
a s#*rayar$ a tomar notas$ a determinada cond#cta o s# 9acer es#emas...
tendencia evol#tiva.
'a*er leer si(niica tener La /resencia del o*servador ca/acidad /ara discriminar /#ede 9acer #e las /ersonas lo esencial de lo accesorio$ se com/orten de orma dierente sa*er dierenciar las ideas a como lo 9arían de no estar el las o*servador$ sec#ndarias o de los sim/les so*react#ar /rinci/ales detalles.
de
lle(ando
a
me8orar
s#s
o
actit#des5 /or eso la inl#encia del
o*servador
de*e
ser
mediante +ecitar Al inal de cada minimizada ca/it#lo o de cada a/artado (ra*aciones en video de s#s im/ortante$ 9emos de estar /artici/antes desde #n l#(ar en condiciones de sa*ernos oc#lto o /asando al(;n tiem/o contar a nosotros mismos la en el escenario antes de síntesis de lo leído$ /or#e reco/ilar s#s datos reales /ara las /ersonas se nos ay#dara a i8ar las ideas #e m2s im/ortantes y a no acost#m*ren a s# /resencia y convertir la lect#ra en #n se com/orte de manera nat#ral.
e8ercicio mec2nico alto de /ro#ndidad. Adem2s$
la
recitacin
/otencia n#estra memoria y la atencin$
y
mantiene
des/ierto n#estro inter0s. Por otra /arte$ nos /ermite desc#*rir errores y la(#nas al mostrarnos donde 9ay al(o
#e
no
9emos
entendido correctamente. )omo dirían ). T. :or(an y ". ,eese =La recitacin /#ede /oner de maniiesto n#estra i(norancia$ y esto es /r#e*a de #e constit#yen #n
m0todo
realmente
eicaz>. +e/asar l re/aso no es #na t0cnica #e de*amos #tilizar ;nicamente en caso de e?2menes$ sino siem/re #e estemos interesados en a/render. Poner en /r2ctica lo antes /osi*le lo #e leemos o est#diamos
es
la
me8or
manera de (arantizar s# rec#erdo5 contar a otros lo #e
estamos
leyendo
o
est#diamos nos sirve de
re/aso. s
*#eno
re/asar
los
a/#ntes #e se toman en las clases
lo
antes
/osi*le$
/ens2ndolos
o
disc#ti0ndolos con n#estros com/aeros$ a#n#e solo sea
d#rante
al(#nos
min#tos.
M)todo 3L, 3S, 3R ,einicin L$ '$ +$ rm#la m#y conocida$ #e se des(losa así
L$
/rimera
lect#ra
(eneral del tema #e se 9a*r2
de
est#diar.
L$
se(#nda lect#ra del tema a est#diar. '$ s#*rayar las ideas /rinci/ales. '$ ela*orar síntesis$ se(;n las ideas s#*rayadas. +$ re/etir @en voz altaB las síntesis$ a in de i8ar a#ditivamente el tema. +$ realizar oralmente #n re/aso (eneral del tema$ sim#lando estar /artici/ando en clase. ,esarrollo Leer 'e realiza #na lect#ra (eneral del tema #e se va a est#diar$ ya sea /or#e se
va a e?/oner o sim/lemente /or#e se desea dar #n re/aso de los a/#ntes o te?tos. Leer de n#evo 'e v#elve a leer /ero a9ora$ se realiza detenidamente$ inter/retar
trate
cada
com/render
de
/2rrao$
las
ideas
/rinci/ales y analizar los contenidos con lo #e 9az a/rendido. '#*rayar Lo #e le /areci m2s im/ortante se2lelo$ de al(#na orma$ en s# te?to o c#aderno5
/#ede
9acerlo
encerrando los /2rraos en rect2n(#los de colores o *ien$ s#*rayando. 'intetizar 'intetice las ideas /rinci/ales y ela*ore con ellas
c#adros
sin/ticos$
res;menes$ es#emas$ etc. +e/etir +e/ita en orma oral y en voz alta$ lo #e aca*a de a/render$ eso da la o/ort#nidad de detectar los /#ntos de diícil a/rendiza8e o airmar los contenidos. +e/asar Para
inalizar$
re/ase el tema oralmente como si lo e?/#siera ante m#c9os y tratando de no ver los contenidos escritos$ esto te sirve /ara #e se eval;e y se/a
si
realmente
9az
a/rendido.
M)todo P#erer ,einicin :0todo
de
est#dio
sistem2tico #e /ermite la retencin de contenido de #na manera r2/ida y 2cil$ de m#c9a
similit#d
m0todo
de
con
el
est#dio
L$+$'.
Dearro##o Prelect#ra o lect#ra (eneral inicial s c#ando se e?/lora con ra/idez el tema a tratar. l est#diante se i8ara en las /artes #ndamentales #e com/onen la leccin$ s#s a/artados$ divisiones$ etc. Lect#ra rele?iva en la #e se /retende Ias2ndose en la idea central del tema$ realizar
#n
seleccionar /rinci/ales.
an2lisis las
y
ideas
st#dio '#/one #na n#eva lect#ra$ c#yo o*8etivo de*e ser el de asimilar$ aianzar y memorizar lo anteriormente en
los
es#emas
res;menes
o
realizados
anteriormente mas #e en el te?to com/leto. +evisin o re/aso de lo est#diado n esta eta/a$ el est#diante de*er2 desc#*rir si tiene la(#nas en al(#nos as/ectos o si realmente 9a asimilado @com/rensivamenteB lo #e 9a leído. Para ello$ tendr2 #e e?/resar los contenidos$ *ien oralmente o /or escrito. s#ema 'er2 la síntesis deinitiva.
Para
#e
realmente sea eicaz es conveniente
#e
sea
/ersonal$ así como #e se realice #na vez a/rendida la leccin.
TEMA VII:
Lect&ra de# #i"ro de te*to "+ico, de# a&tor, Gar'er Car#e S- . S)##er Micae# F-: /Teor0a de #a Perona#idad17- E#a"oraci!n de &n reporte de #ect&ra ten%a: a8 I(p#icaci!n de #a re#aci!n de #a or(ona, e# c&erpo . e# cere"ro,esde edades tem/ranas de la vida$ las 9ormonas se?#ales son im/ortantes de ormas diversas. Los 9om*res normales tienen niveles m2s altos de testosterona #e * s m#8eres normales de las E a 4 de la (estacin$ desde cerca del /rimero 9asta el #into mes des/#0s del nacimiento y #na vez m2s des/#0s de la /#*ertad @LeJay$ 1!B. Las dierencias de testosterona en la (estacin son esenciales en los cam*ios del sistema nervioso #e crea #n desarrollo ísico masc#lino y emenino normal. :#c9os investi(adores creen #e las 9ormonas tam*i0n cam*ian el cere*ro$ lo #e res#lta en dierencias cond#ct#ales @Ireedlove$ 145 LeJay. 1!B. l enoti/o *ase /ara el c#er/o 9#mano es emenino$ a menos #e las 9ormonas ori(inen cam*ios es/ecíico #e res#lten en #n c#er/o masc#lina 'i #n 9om*re d#rante la (estacin no se e?/one a los andr(enos$ las 9ormonas se?#ales masc#linas del enoti/o ser2n de m#8er. ,e la misma manera$ si #na m#8er d#rante la (estacin se e?/one a la testosterona$ el enoti/o ser2 masc#lino @Ireedlove$ 14B. ,#rante el desarrollo etal tí/ico$ slo los 9om*res se e?/onen a los andr(enos /ara ser masc#linizados.
Las 9ormonas #e (#ían al c#er/o en s# desarrollo se?#al$ tam*i0n aectan las c0l#las nerviosas @Ireedlove$ 15 LeJay$ 1!B. stas or(anizan de orma dierente el desarrollo del cere*ro de los 9om*res y las m#8eres de ormas s#tiles @)o9en - Ienda9an$ van de Iee y Ieren*a#m$ %%&B. La investi(acin en animales s#(iere #e n o e?isten slo dos /atrones$ sino #n am/lio ran(o de variacin con los /atrones masc#lino.
"9 Caracter0tica de #a or(ona de %)nero (ac&#ino . de %)nero 2e(eninol se?o *iol(ico con el #e se nace es masc#lino o emenino en la es/ecie 9#mana5 estas dierencias or(2nicas reales$ al(#nas evidentes a sim/le vista y otras no$ son la *ase de la dierencia entre la cond#cta de las m#8eres y los 9om*res. La com/le8idad de estas cond#ctas va asoci2ndose a lo socialmente es/erado y así es como s#r(en las dierencias de (0nero. Generalmente$ c#ando /ensamos en este tema corremos el ries(o de caer en la idea de Mla (#erra de los se?osM e inevita*lemente /rovoca #e nos /re(#ntemos$ C#i0n inici esa (#erraD$ Cten(o #e /artici/ar en ellaD s com;n #e estas dierencias se retomen a /artir de los *eneicios #e tienen los 9om*res$ y se 9a(a com/aracin con las desventa8as #e /#diera tener el ser m#8er5 esto es lo #e 9ace creer #e 9ay #n enrentamiento$ /ero$ en realidad$ lo #e a veces alla es el entendimiento de #e es /#ra com/lementariedad. Al(#nos (r#/os # or(anizaciones con#nden la /osi*ilidad de la incl#sin con #na com/etencia$ con la idea de #e el demostrar #e
somos i(#ales se v#elve #na l#c9a #e lo ;nico #e lo(ra es ale8arnos m2s$ el eminismo ortodo?o es #n mac9ismo velado. )aracterísticas y dierencias ,#rante el desarrollo /renatal la li*eracin de testosterona @9ormona #e /redomina en los varonesB inl#ye en el desarrollo del 9emiserio iz#ierdo #e se relaciona con las 9a*ilidades del /ensamiento racional$ /r2ctico y l(ico$ #nciones #e se vinc#lan con los 9om*res$ mientras #e lo relacionado al 9emiserio derec9o #e va li(ado a la /arte sensi*le y artística se asocia con la m#8er. l cere*ro de cada se?o es distinto$ en el de las m#8eres /ermanece el callo cere*ral conectando los dos 9emiserios$ lo #e acilita #e se /#eda desem/ear m2s de #na actividad a la vez$ como mane8ar y ma#illarse #e$ a#n#e no es lo m2s recomenda*le$ es m#y com;n. sto res/onde a or(anizaciones ancestrales las m#8eres /re9istricas se #eda*an en el cam/amento mientras los 9om*res /re9istricos salían a cazar$ ellas tenían #e c#idar el #e(o$ a los nios$ recolectar r#tos y desarrollar la com#nicacin$ todo a la vez. n el /roceso de la evol#cin el cere*ro emenino t#vo #e ada/tarse a /oder com*inar actividades mentales$ ísicas y de /erce/cin. :ientras tanto$ el 9om*re #e salía a cazar tenía #e /oner toda s# atencin en s# /resa$ mantenerse silencioso$ concentrado... como c#ando miran la televisin y no /#eden atender nin(#na otra cosa. La evol#cin de la es/ecie inl#y en n#estros c#er/os y n#estros c#er/os inl#yen en n#estras cond#ctas$ las m#8eres son m2s
s#aves$ em/2ticas$ sensi*les$ tendientes a la /roteccin5 mientras #e los 9om*res son /roveedores$ /ersistentes$ d#ros$ tendientes a la act#acin. A9ora ya no tenemos #e cazar n#estra comida o c#idar el #e(o /ara #e /ermanezca encendido$ /ero tenemos otros desaíos como mantener #n em/leo$ cond#cir /or esta com/licada ci#dad o llevar a n#estros 9i8os a la esc#ela5 todas estas res/onsa*ilidades si(#en siendo com/artidas y la sociedad nos 9a im/#esto roles /ara /oderlas mane8ar.
"9 Decripci!n de #o cic#o or(ona#eCic#o or(ona# Fe(eninol ciclo se?#al emenino 9#mano @o ciclo menstr#alB es el /roceso mediante
el
c#al
se
desarrollan
los (ametos emeninos
@v#los # ovocitosB y se /rod#cen #na serie de cam*ios diri(idos al esta*lecimiento de #n /osi*le em*arazo. l inicio del ciclo se deine como el /rimer día de la menstr#acin y el in del ciclo es el día anterior al inicio de la si(#iente menstr#acin. La d#racin media del ciclo es de E días$ a#n#e /#ede ser m2s lar(o o m2s corto.
Fae 2o#ic&#ar,#rante la ase /rolierativa o olic#lar @día 4 al 14B el endometrio /roliera como consec#encia de la secrecin de estr(eno$ #na 9ormona ana*lica. La ase olic#lar concl#ye con la ov#lacin. - ase /rolierativa tem/rana @4-7 díasB endometrio *a8o$ corres/onde a la *asal ree/itelizada. scasas (l2nd#las$ rectas$ de l#men estrec9o. /itelio *a8o$ n;cleos ovalados$ estroma la?o.
-
ase
/rolierativa
media
@E-1%
díasB
endometrio
m2s
alto$ (l2nd#las m2s lar(as @mayor #e el (rosor del endometrio leve
tort#osidadB$ c0l#las (land#lares
cilíndricas
m2s
altas$ mitosis en (l2nd#las y estroma$ edema del estroma$ c0l#las del estroma m2s (randes. O ase /rolierativa tardía @11-14 díasB mayor tort#osidad de (l2nd#las$ c0l#las e/iteliales m2s altas$ con /se#doestratiicacin de n;cleos. N;cleos alar(ados @en ci(arroB$ 9i/ercrom2ticos. stroma sin edema$ densamente cel#lar.
Fae #&teini$ante,#rante la ase secretora o l#teinizante @día 14 al EB el endometrio se dierencia *a8o la inl#encia de la /ro(esterona$ #na 9ormona cata*olizante$ siendo 0ste el /eríodo de mayor rece/cin /ara el *lastocito$ en es/ecial desde el día % y !.
Cic#o or(ona# Mac&#inoLos 9om*res tam*i0n tienen #n ciclo /ro/io #e altera s# 9#mor y #e es /oco entendido y conocido /or#e de/ende de s# nivel de testosterona$ #e cam*ia r2/idamente de ac#erdo con el medio am*iente y el estado de 2nimo. 1. l ciclo masc#lino oc#rre #na vez cada 4 9oras$ con 6 a 7 /icos al día y /e#eas l#ct#aciones #e oc#rren cada 1& a % min#tos. . l nivel de testosterona #e /#ede estar /resente en el l#8o san(#íneo de #n 9om*re es m#y am/lio y de/ende de cada 9om*re y de s# condicin ísica.
!. Los niveles de testosterona cam*ian se(;n las estaciones. A mitad de verano est2 en s# nivel m2s alto$ y d#rante el invierno e inicios de la /rimavera en s# nivel m2s *a8o. 4. Los niveles de testosterona en la mayoría de los 9om*res son (eneralmente m2s altos en la maana y tem/rano en la noc9e. &. l alto nivel de testosterona en las maanas lo 9ace m2s >/otente> 9asta levantarse. sto e?/lica el /or #0 a veces nos levantamos con #na ereccin. )om/arativamente$ tenemos menos deseo en las noc9es$ 9ec9o #e se 9ace m2s com;n a medida #e avanzamos en edad. 6. l nivel de testosterona de #n 9om*re se incrementa a trav0s de la actividad se?#al re(#lar$ y los altos niveles de esta 9ormona nos llevan a #erer m2s y m2s se?o. Adicionalmente al a#mento de n#estro lí*ido$ estos niveles altos son *eneiciosos /ara el cere*ro y el corazn. Prod#ce #n eecto de me8ora del 9#mor y de n#estros niveles de ener(ía. n /ocas /ala*ras$ /odemos decir #e así como ellas se /onen de mal 9#mor c#ando est2n atravesando el ciclo menstr#al$ #n mal 9#mor o cansancio m2s o menos constantes /#eden ser indicios en nosotros de #n nivel *a8o de testosterona.
c9 Aporte de #a pico#o%0a e'o#&ti'as la /arte de la Psicolo(ía #e se oc#/a del est#dio de los /rocesos de cam*io /sicol(icos #e oc#rren a lo lar(o de la vida 9#mana$ 'on a#ellos #e se relacionan con los /rocesos de desarrollo de las /ersonas$ de crecimiento y de s#s e?/eriencias vitales si(niicativas. n relacin con tres actores
ta/a de la vida en #e se enc#entra la /ersona$ 9ay cierta i(#aldad entre los #e se enc#entran en #na determinada eta/a. )irc#nstancias c#lt#rales$ 9istricas y sociales 9ay cierta i(#aldad entre los #e viven en la misma c#lt#ra o clase social. ?/eriencias /artic#lares no (eneraliza*les a otras /ersonas. *8eto de est#dio es la vida entera de las /ersonas y los /rocesos de cam*io /sicol(ico #e en ella oc#rre. Perspectiva Etológica: realiza aportes en dos aspectos
)once/t#al los a#tores de estos eno#es deinen el am*iente de ada/tacin como determinante so*re la cond#cta @resaltando el car2cter determinante #e so*re la cond#cta tiene el a8#ste a las e?i(encias del am*ienteB$ este no es solo el act#al$ sino tam*i0n #e t#vieron #e ada/tarse n#estros ante/asados. +esaltan la cone?in del desarrollo de la es/ecie @ilo(0nesisB y el desarrollo del individ#o @onto(0nesisB. :etodol(ico resaltan la im/ortancia de investi(aciones #e *#scan datos en la o*servacin de la cond#cta en el medio #e se /rod#ce. Tratan de o*servar los 9ec9os tal como se /rod#cen nat#ralmente$ /roc#rando aectarlos lo menos /osi*le /or el 9ec9o de est#diarlos. Pers/ectiva col(ica deienden la investi(acin evol#tiva de corte nat#ralista. Toma en c#enta las inl#encias #e recaen so*re el nio y adolescente en s# desarrollo son m;lti/les @/adre$ madre$
/roesor$ etc.B y en sentido *idireccional @el nio es inl#ido /ero tam*i0n inl#yeB considerando las realidades no /resentes /ero #e inl#yen so*re lo o*servado @/ro*lemas la*orales de los /adres$ a/ortes de la ed#cacin$ aectividad$ etc.B Pers/ectiva )o(nitivo-evol#tiva y de Procesamiento de la
El Papel de la Herencia y el Medio.
N#estro com/ortamiento y desarrollo se ven inl#enciados y determinados /or as/ectos (en0ticos @9erenciaB y /or as/ectos am*ientales @ad#iridos en contacto con el medioB. 'e(;n los eno#es etolo(icos lo #e es innatos en los nios lo es /or#e res#lta ad#irido en al(;n momento de la ilo(enesis$ Lo #e /ara #n s#8eto es ad#irido$ lo es en tanto #e dis/one de instr#mentos innatos /ara realizar esa ad#isicin. n n#estro cdi(o (en0tico se /#eden distin(#ir contenidos )errados no altera*les como consec#encia de la e?/eriencia individ#al. Nos deinen como es/ecie y solo se alteran /or lar(os /rocesos ilo(en0ticos. N#estras características morol(icas @cere*ro$ ore8as$ etc.B n#estro calendario mad#rativo @". La /#*ertad transorma el c#er/o inantil en c#er/o ad#ltoB son características morol(icas y no /#eden ser de otra manera en los seres 9#manos. A*iertos tienen #e ver con las /osi*ilidades de ad#isicin y desarrollo #e est2n como /otencialidades @". Len(#a8eB. La /arte cerrada del cdi(o esta*lece #n calendario mad#rativo #n nio de dos meses no /#ede /rod#cir len(#a8e artic#lado$ /ero c#ando las *ases *iol(icas est2n listas la ad#isicin de/ende de la interaccin del nio con s# entorno. l
desarrollo
tem/rano
esta
#ertemente
canalizado
@La
canalizacin 9ace reerencia a #e c#anto mas /e#eos mas
seme8antes somosB los /rocesos mad#rativos determinados /or la /arte cerrado del cdi(o (en0tico van 9aciendo a/arecer ca/acidades #e con #na estim#lacin mínima /or /arte del medio se materializan en desarrollo.$ esta (arantía solo se reiere a los /rimeros meses de vida o 9asta el ao y medio. Los /rocesos /sicol(icos est2n /osi*ilitados /or los (enes #e nos deinen como miem*ros de la es/ecie$ est2n limitados /or #n cierto calendario mad#rativo #e determina el momento en #e ciertas ad#isiciones son /osi*les$ y est2n inalmente determinados en s# concrecin /or las interacciones de la /ersona con s# entorno. Los estadios. Las vie8as descri/ciones del /roceso evol#tivo se artic#la*an en torno a #na de 9itos evol#tivos #e caracteriza*an los comienzos y inales de eta/as o estadios evol#tivos #e se s#/onían #niversales en s# sec#encia y a8enos en s# devenir a la determinacin del entorno. n la act#alidad se realizan descri/ciones en t0rminos de estadios cerca de los /rimeros aos$ a raíz del /roceso de canalizacin y /or el 9ec9o de #e el /aso de #n estadio a otro se relaciona con /ro(resos mad#rativos #e est2n determinados /or la /arte cerrada del cdi(o (en0tico y en la orma en #e los ad#ltos tienden a tratar a los nios. Las oleadas mad#rativas /ermiten el acceso a n#evas /osi*ilidades son m#y rec#entes en los /rimeros cinco meses @ca/acidades lin(Hísticas$ motricesB /ero a /artir del ao y medio se lentiican.
A#menta así las dierencias entre los nios y se 9ace diícil descri*ir el desarrollo en t0rminos de estadios #niversales$ a#n#e en el interior de #na misma c#lt#ra se enc#entre /#ntos de seme8anzas entre nios y otros como las inl#encias *iol(icas relacionadas /or la edad$ las normativas relacionadas con el (r#/o c#lt#ral e 9istrico (eneracional al #e se /ertenezca$ /or e8em/lo escolarizacin o*li(atoria a los 6 aos. Cuatro Viejos Tópicos evolutivos:
m#taciones
/sicol(icas.
stos
cam*ios
no
necesariamente se /rod#cen en el sentido de r#/t#ra y discontin#idad con el /asado. La 9istoria evol#tiva /revia de cada adolescente #nida a las inl#encias de la inancia mas las n#evas condicionara #na # otra evol#cin m2s o menos ale8ada de la trayectoria evol#tiva /recedente. stos cam*ios son co9erentes con la 9istoria evol#tiva anterior. Ad#ltez /eriodo de esta*ilidad y a#sencia de cam*ios im/ortantes. n cam*io d#rante esta eta/a oc#rren cosas como el acceso al m#ndo del tra*a8o$ relaciones emocionales esta*les @en la mayoría de los casosB$ 9i8o$ etc. /or lo #e el ad#lto no se mantiene im/asi*le ante estos cam*ios.
Je8ez sinnimo de deterioro de los /rocesos /sicol(icos y dismin#cin de dierencias entre #nas /ersonas y otras$ /or el contrario las dierencias individ#ales se acrecientas ya #e la 9istoria evol#tiva /revia no de8a de introd#cir instr#mentos de dierenciacin. :0todos de st#dio Lon(it#dinal - Transversal. Los /siclo(os evol#tivos tienen rec#rsos metodol(icos como o*servacin$ e?/erimentacin de diversa índole$ est#dio /rolon(ado de casos individ#ales #e son sensi*les a los /rocesos de desarrollo$ sea$ a los cam*ios #e se /rod#cen a lo lar(o del tiem/o. Los m2s cl2sicos son Lon(it#dinal tiene la venta8a de /ermitir esta*lecer la trayectoria evol#tiva de #n (r#/o de s#8etos tanto los cam*ios intraindivid#ales como dierencias interindivid#ales @8. Nios de dierentes clases socialesB. Adem2s al est#diar siem/re los a mismos s#8etos no 9ay /ro*lemas de 9omo(eneidad entre los dierentes (r#/os de edad. ,esventa8as son caros y se /rolon(an m#c9os aos. Transversal consiste en est#diar en #n momento determinado a #n nio o (r#/o de cada #na de las edades #e interesen. 8. #n (r#/o de nios de #n ao$ otro de dos y otro de tres$ etc.
La venta8a m2s evidente es s# ra/idez y economía$ no a/ortan datos so*re el cam*io individ#al /or #e los s#8etos son est#diados #na sola vez. Am*os tienen el inconveniente de #e no son sensi*les a los cam*ios 9istricos. Pero no 9ay #no me8or #e otro ya #e cada diseo es adec#ado en #ncin del /ro*lema a investi(ar y del ti/o de res/#esta #e se desee o*tener.
