TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN
Las teorías en educación describen la manera en que los teóricos consideran que las personas adquieren nuevos conocimientos y como éstos son aplicados en la vida cotidiana de los alumnos; ya que la educación es un medio que debiera favorecer la autorrealización de las y los estudiantes proporcionándoles experiencias que permitan el autoconocimiento, el crecimiento y la toma de decisiones. En el presente trabajo se mencionarán cada una de las principales Teor ías Contempor áneas en Educación, porque el propósito de este ensayo es plantear cuál de todas estas teorías educativas pueden ser las más idóneas para ser aplicadas en el ámbito educativo actual.
Antes de abordar las teorías, se hace un análisis breve sobre la evolución del hombre porque ésta va de la mano con la historia de la educación. La diferencia entre la historia de la educación y la pedagogía, radica en que la primera nació como acción espontánea y natural y la segunda surgió con carácter intencional y sistemático.
de la educación, el cual comprende el cultivo del cuerpo y del alma. El objetivo griego era alcanzar la perfección a través de la enseñanza de disciplinas como la música, poesía, literatura y filosofía.
Jan Amós Comenius (1592-1670) estableció los fundamentos de la enseñanza general, al tiempo que elaboró todo un sistema educativo integral y unitario. Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación, los sentidos y la razón. Parte de su propuesta pedagógica era eliminar totalmente la violencia del proceso educativo. Se le considera como el padre de la Didáctica y el primero en plantear la importancia de la necesidad de vincular la teoría con la práctica como procedimiento facilitador. Iniciador de las ilustraciones en los libros y de las representaciones teatrales en las aulas. Orbis Pictum es el primer libro ilustrado para el aprendizaje del latín. Plantea una nueva dialéctica, la Didáctica magna.
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) es considerado precursor del movimiento de la Escuela Nueva. Se modifica el papel del maestro y el alumno pasa a ser el protagonista; prioriza la creatividad, la imaginación, la experimentación y el contacto con la naturaleza. Propone dejar que el niño aprenda de
basada en la acción y el interés productivo por parte del alumno. Tres rasgos caracterizan la Escuela Nueva: la valoración de la realidad infantil, la organización de una vida social en el seno de la vida escolar y la relación del acto con el pensamiento.
El conductismo aparece en el siglo XX como reacción a la psicología de la introspección y su principal exponente es John B. Watson. Uno de los objetivos principales del Conductismo es hacer de la psicología una Ciencia Natural. Las bases epistemológicas del conductismo están en el empirismo, ya que se considera que "el conocimiento es una copia de la realidad". Por otro lado, según esta teoría, el hombre es una "tabla en blanco" en el cual se imprimen los datos de la realidad. Las leyes específicas del aprendizaje se aplican al condicionamiento, que es el proceso por el cual las respuestas se unen a un estímulo particular; también se le denomina condicionamiento ER (estímulo-respuesta). Se pretende aplicar técnicas y principios de la psicología animal a los seres humanos. Tiene influencia del asociacionismo. La mayoría de sus planteamientos han sido refutados pero la metodología conductista ha persistido y se ha convertido en el pilar de la Psicología científica del S. XX.
Ausubel (1978) propone el Aprendizaje significativo que consiste en relacionar la nueva información con los conocimientos previos que se encuentran en la memoria cognitiva del individuo y sirvan de anclaje a nuevas ideas y conceptos. Se preocupa de los procesos de: comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información. Considera al conocimiento como flexible y evoluciona basado en nuevos hallazgos. Cuando estas nuevas informaciones adquieren significado a través de la interacción con conceptos existentes, se da el aprendizaje significativo.
El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista que postula la necesidad de generar andamiajes que le permita al alumno crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo se caracteriza por ser: dinámico, tentativo, viable, organicista y social. Jean Piaget y Lev Vygotski son figuras claves de esta corriente. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La teoría de Piaget da cuenta de todas las facetas del desarrollo cognitivo humano, donde la acción es el fundamento de toda actividad
postulados “El mapa no es igual al territorio". Esto significa que las personas no responden a la realidad, sino a las percepciones que tienen de la realidad haciendo representaciones (mapas) de la misma por lo que ven, sienten o escuchan. Por tanto, los modelos o mapas que creamos cada uno de nosotros, serán diferentes. Las personas pueden cambiar al escoger las experiencias crean su realidad.
Las teorías en Educación que tratan los procesos de adquisición de conocimiento han tenido, en los últimos tiempos un enorme desarrollo; esto se puede observar después de haber hecho un recuento de las principales Teorías Contemporáneas en Educación por lo que se puede concluir que todas, en su momento, han hecho grandes aportaciones a la educación. Han tratado de identificar qué elementos intervienen en la enseñanza y cuáles son las condiciones bajo las que es posible el aprendizaje, pero considero que el escenario en el que se lleva a cabo el proceso educativo determina los métodos con los que se lleva a cabo el aprendizaje. Por ejemplo, la mayoría de los planteamientos del conductismo han sido refutados, pero su metodología ha persistido y aún sigue siendo utilizada. Hoy en día, educar es un gran reto. No solo se requiere poseer conocimientos o capacidades, sino saberlos aplicar y estar en constante actualización, emplear una pedagogía activa.
BIBLIOGRAFÍA
Guevara, N. G. y De Leonardo, P. (2013) Introducción a la teoría de la educación. México. Editorial Trillas.
Hernández Rojas, Gerardo (1997) Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. Editado por ILCE-OEA.
Larroyo, Francisco. (1982) Historia general de la pedagogía. México. Editorial Porrúa.
POSTULADOS ANTECEDENTES La PNL surgió a partir de los años setenta por iniciativa de dos estadounidenses: John Grinder y Richard Bandler. Ambos querían investigar el por qué los tratamientos de Milton Erickson, Virginia Satir y Friedrich Perls alcanzaban mayor éxito. A través del estudio de observación, encontraron que estos terapeutas tenían en común una estructura o modo de interaccionar, lo que les permitió el acceso a una serie de modelos de comunicación poderosos para establecer algunas reglas o pautas útiles para lograr el objetivo en diferentes áreas de trabajo, dentro de ellas el campo educativo.
METODOLOGÍA La metodología empleada por la PNL es el modelaje. Modelar es el proceso de recrear comportamientos específicos. Para poder modelar de forma eficaz se requiere agudeza sensorial, habilidades verbales y no verbales para obtener información de alta calidad. La prueba de cualquier modelo reside en poder conseguir los mismos o mejores resultados que los "sujetos" elegidos para modelar. Existen ocho etapas básicas del proceso de modelado: 1) Definir especialistas y contextos. 2) Recopilación de información. 3) Filtrar los resultados de la recopilación de información. 4) Organizar los patrones en una estructura lógica. 5) Poner a prueba la eficacia y utilidad del modelo. 6) Reducir el modelo a su forma más sencilla. 7) Definir el mejor procedimiento para transferir las habilidades explícitas. 8) Determinar los instrumentos más apropiados para medir los resultados. Tenemos el modelado implícito que es un proceso inductivo por el cual se incorpora y percibe patrones en el mundo que nos rodea. El modelado explícito es un proceso deductivo por el cual se describen y llevan a la práctica las percepciones; implica desplazarse a una tercera posición para describir la estructura explícita de la experiencia del sujeto modelado, con la finalidad e que se pueda transferir a otros. El modelado implícito implica desplazarse a la segunda posición con el sujeto a modelar con el fin de generar intuiciones personales acerca de la experiencia subjetiva de ese individuo.
“El mapa no es igual al territorio". Esto significa que las personas no
responden a la realidad, sino a las percepciones que tienen de la realidad haciendo representaciones (mapas) de la misma por lo que ven, sienten o escuchan. Por tanto, los modelos o mapas que creamos cada uno de nosotros, serán diferentes. El cerebro no conoce la diferencia entre lo que ve en el entorno o con los ojos. "El sentido de la comunicación es la respuesta que obtenemos, independientemente de las intenciones de los comunicadores". No hay errores en la comunicación, sólo resultados. "Las personas tienen todos los recursos necesarios para ejecutar los cambios deseados". No existe nada bueno ni malo intrínsecamente, es el pensamiento el que le da el sentido. "La persona con más alternativas es la que tiene el control". La naturaleza del universo es el cambio. Las personas pueden cambiar; al escoger las experiencias, crean su realidad. Si continuas haciendo lo que siempre has hecho, no llegarás más allá de donde siempre has llegado.
APORTACIONES AL CAMPO EDUCATIVO Uno de los fundamentos que se propuso la PNL fue el mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, por medio de la comunicación eficaz que debe tener el binomio docente-alumno que le permitan generar estados mentales estimulantes para el logro de los objetivos. Para propiciar el aprendizaje, la programación neurolingüística cuenta con varios modelos: El modelo R.O.L.E puede definir las estrategias que utiliza una persona para hacer determinadas cosas y ayudarle a conseguir mayor eficacia y creatividad. El B.A.G.E.L es el modelo de los sistemas representacionales que nos comunica con el mundo a través de los cinco sentidos; y el modelo P.O.P.S. o en inglés T .O.T.E., nació del intento de describir la manera en que funciona nuestro cerebro. Describe el proceso óptimo de lograr un objetivo, y es similar a la
CONSTRUCTIVISMO CARACTERÍSTICAS
Dinámico porque no solo explora e interpreta los objetos, procesos y fenómenos del mundo real a partir de conocimientos previos sino que además se construye este conocimiento en forma de reglas, principios, axiomas, categorías y teorías.
Viable ya que las nuevas ideas necesitan ser útiles para el individuo o grupo de individuos.
La construcción debe ser social porque el proceso de construcción de conocimientos no puede desvincularse de un fuerte componente social.
Tentativo cuando se asegura que el nuevo conocimiento debe tomarse como hipotéticodeductivo y puede experimentar cambios mayores o menores a medida que surjan nuevas evidencias que así lo indiquen.
Organicista porque considera el proceso de aprendizaje como algo inherente al organismo, por lo que le concede gran importancia a los procesos de desarrollo a corto, mediano y largo plazo.
PRINCIPALES POSTULADOS
a. La escuela no puede estar alejada del contexto social. Educar para la vida. b. Los procesos mentales superiores se desarrollan a través de la interacción del niño con sus semejantes (para aprendizajes complejos) c. Si a los estudiantes se les proporciona solo una forma de entender una situación compleja, el estudiante tendrá problemas para generalizar y para aplicar ese único esquema a situaciones nuevas. d. Los estudiantes descubren la importancia que tienen sus presupuestos y creencias y saben que preesupuestos y creencias pueden llevar a conclusiones distintas , así aprenden a respetar la postura de los demás y a defender la propia. e. Los postulados del constructivismo suponen una enseñanza centrada en el estudiante. CONSTRUCTIVISMO RADICAL.- El aprendizje se da a través de una secuencia uniforme de organizaciones internas, cada una más abarcadora e interpretativa que sus predecesoras. CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO.- El elemento social contribuye en la adquisición de conocimientos pero no es una condición necesaria. CONSTRUCTIVISMO SOCIO CULTURAL.- El elemento social es una condición necesaria para que ocurra el aprendizaje, pero no es suficiente. CONSTRUCTIVISMO SOCIAL.- La creación del conocimiento es más bién una experiencia compartida, en donde lo social es indispensable.
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