Taller de lectura y redacción II

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendivil Director Académico Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar Director de Administración y Finanzas Lic. Oscar Rascón Acuña Director de Planeación Dr. Jorge Ángel Gastélum Islas TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN 2 Módulo de Aprendizaje. Copyright ©, 2009 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edición 2009. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280 Registro ISBN, en trámite. COMISIÓN ELABORADORA: EQUIPO TÉCNICO Coordinación general: Luz María Grijalva Díaz Elaboradores disciplinares: Alma Lorenia Valenzuela Chávez Matemáticas II Nydia Gabriela Estrella Química II Próspero Mendoza Yocupicio Historia de México I Diego Navarro Gil Taller de Lectura y Redacción II María del Socorro Salas Meneses Ética y Valores II María Enedina Duarte Camacho Informática II Moisés Galaz Duarte Lengua Adicional al Español II Sonia María Valle Ross Orientación Educativa II Revisión Disciplinaria: Alejandro Ernesto Rivas Santoyo Corrección de Estilo: Alejandro Ernesto Rivas Santoyo Supervisión Académica: Nancy Vianey Morales Luna Diseño: Joaquín Rivas Samaniego Grupo Editorial: Ana Isabel Ramírez Vásquez Bernardino Huerta Valdez Francisco Peralta Varela Joaquín Rivas Samaniego Coordinación Técnica: Claudia Lugo Peñuñuri Coordinación General: Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2009. Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México La edición consta de 11,524 ejemplares.

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PRELIMINARES

DATOS DEL ALUMNO Nombre: _______________________________________________________________ Plantel: __________________________________________________________________ Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________ E-mail: _________________________________________________________________ Domicilio: ______________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Ubicación Curricular

COMPONENTE:

HORAS SEMANALES:

CAMPO DE CONOCIMIENTO:

CRÉDITOS:

FORMACIÓN BÁSICA

COMUNICACIÓN

3

04

08

PRELIMINARES

4

PRELIMINARES

Índice Presentación ....................................................................................................................................................................... 7 Mapa de asignatura............................................................................................................................................................ 8 BLOQUE 1: REDACTA TEXTOS FUNCIONALES ....................................................................................................... 9 Secuencia didáctica 1: Funciones y características del lenguaje en los textos funcionales ............................................... 10 • Textos funciones .......................................................................................................................................................... 10 • Funciones de la lengua en los textos funcionales ...................................................................................................... 10 • Características de las funciones del lenguaje en los textos funcionales .................................................................... 21 Secuencia didáctica 2: Intención comunicativa y características de los textos funcionales ............................................... 21 • Intención comunicativa de los textos funcionales ....................................................................................................... 25 • Características internas y externas de los textos funcionales ..................................................................................... 28 BLOQUE 2: CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES ........................................................................................... 31

Secuencia didáctica 1: Textos funcionales escolares ......................................................................................................... 32 • • •

Cuadro sinóptico ......................................................................................................................................................... 34 Mapa conceptual ......................................................................................................................................................... 38 Mapa mental ................................................................................................................................................................ 41 Secuencia didáctica 2: Textos funcionales personales ....................................................................................................... 44 • Currículum vitae ........................................................................................................................................................... 45 Secuencia didáctica 3: Textos funcionales laborales y sociales ......................................................................................... 49 • Carta petición............................................................................................................................................................... 49 • Solicitud de empleo ..................................................................................................................................................... 53 BLOQUE 3: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA ........................................................................................................... 59

Secuencia didáctica 1: Dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos ............................................................... 60 • • • •

Dos puntos .................................................................................................................................................................. 61 Uso de comillas ........................................................................................................................................................... 63 Uso de paréntesis........................................................................................................................................................ 64 Puntos suspensivos..................................................................................................................................................... 66 Secuencia didáctica 2: Signos de puntuación ..................................................................................................................... 69 • Guión corto .................................................................................................................................................................. 71 • Guión largo .................................................................................................................................................................. 72 • Los signos de admiración ........................................................................................................................................... 74 • Los signos de interrogación ........................................................................................................................................ 75 BLOQUE 4: REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS ..................................................................................................... 79

Secuencia didáctica 1: Funciones del lenguaje en el texto persuasivo .............................................................................. 80 • • •

Textos persuasivos ........................................................................................................................................................... Función apelativa y retórica en los textos persuasivos ............................................................................................... 81 Propósito del texto persuasivo .................................................................................................................................... 82 Secuencia didáctica 2: Estructura de los textos persuasivos .............................................................................................. 87 • Estructura externa de los textos persuasivos .............................................................................................................. 88 • Estructura interna de los textos persuasivos............................................................................................................... 95 BLOQUE 5: CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS.................................................................................................... 99 Secuencia didáctica 1: El anuncio publicitario ................................................................................................................... 100 • Publicidad .................................................................................................................................................................. 100 • Clasificación de las necesidades humanas ..................................................................................................................... Secuencia didáctica 2: Artículo de opinión y caricatura política ........................................................................................ 104 • Artículo de opinión ..................................................................................................................................................... 105 • Caricatura política ...................................................................................................................................................... 110

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PRELIMINARES

Índice

(continuación)

BLOQUE 6: REDACTA ENSAYOS........................................................................................................................... 117 Secuencia didáctica 1: Propiedades, características y metodología del ensayo ............................................................. 118 • Definición de ensayo ................................................................................................................................................. 122 • Características del ensayo ........................................................................................................................................ 122 • Metodología para la redacción de un ensayo .......................................................................................................... 122 • Secuencia metodológica para la redacción de un ensayo....................................................................................... 123 • Estructura del ensayo ................................................................................................................................................ 123 Secuencia didáctica 2: Diferentes tipos de ensayos ......................................................................................................... 127 • Ensayo literario ......................................................................................................................................................... 128 • Ensayo filosófico ....................................................................................................................................................... 131 • Otros tipos de ensayos ............................................................................................................................................. 131 BLOQUE 7: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA......................................................................................................... 137

Secuencia didáctica 1: El lenguaje denotativo connotativo y formación de palabras

primitivas y derivadas ......................................................................................................................................................... 138 • Lenguaje denotativo .................................................................................................................................................. 139 • Lenguaje connotativo ................................................................................................................................................ 141 • Palabras primitivas y derivadas................................................................................................................................. 142 Secuencia didáctica 2: Prefijos, sufijos, griegos y latinos ................................................................................................. 144 • Prefijos griegos .......................................................................................................................................................... 145 • Sufijos griegos ........................................................................................................................................................... 147 • Prefijos latinos ........................................................................................................................................................... 150 • Sufijos latinos ............................................................................................................................................................ 152 BLOQUE 8: REDACTA TEXTOS RECREATIVOS ................................................................................................... 155 Secuencia didáctica 1: Funciones y propósitos comunicativos de los textos recreativos ............................................... 156 • Situación comunicativa ............................................................................................................................................. 158 • Propósito del texto..................................................................................................................................................... 160 Secuencia didáctica 2: Características externas e internas de los textos recreativos ...................................................... 163 • Características externas ........................................................................................................................................... 164 • Características internas ............................................................................................................................................. 166 BLOQUE 9: CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS ................................................................................................. 173

Secuencia didáctica 1: Clasificación de los textos recreativos ......................................................................................... 174 • • • •

Textos recreativos literarios ....................................................................................................................................... 176 Cuento ....................................................................................................................................................................... 178 Lírico .......................................................................................................................................................................... 180 Dramático .................................................................................................................................................................. 182 Secuencia didáctica 2: Clasificación de los textos populares........................................................................................... 186 • Textos recreativos populares .................................................................................................................................... 187 • Chiste......................................................................................................................................................................... 187 • Refrán ........................................................................................................................................................................ 189 • Canción ..................................................................................................................................................................... 191 • Adivinanza ................................................................................................................................................................. 193 • Historieta.................................................................................................................................................................... 195 BLOQUE 10: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA....................................................................................................... 201

Secuencia didáctica 1. Tecnicismos, neologismos y arcaísmos ...................................................................................... 202

• Tecnicismos ................................................................................................................................................................. 203 • Neologismos ................................................................................................................................................................ 206 • Arcaísmos ..................................................................................................................................................................... 208 Secuencia didáctica 2. Cacofonía, barbarismos, solecismos ........................................................................................... 211 • Cacofonía ..................................................................................................................................................................... 213 • Barbarismos ................................................................................................................................................................. 216 • Solecismos ................................................................................................................................................................... 218 Bibliografía .......................................................................................................................................................................... 222

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PRELIMINARES

Presentación Este Módulo de Aprendizaje de Taller de Lectura y Redacción 2 contiene la información necesaria para apoyarte en la construcción de tu aprendizaje, ya que está diseñado para ser una guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje que llevarás acabo en el transcurso de tu vida como bachiller. Al adentrarte en este nuevo Módulo, encontrarás que cuenta con la descripción de las competencias que obtendrás y el cómo saber identificarlas, y algo muy importante: reconocer si se han adquirido o no mediante la autoevaluación. Aunado a los contenidos de este Módulo, las aportaciones y la guía de tu profesor(a) serán también fundamentales para ayudarte a la construcción de tu propio conocimiento, sobre todo a obtener las competencias esenciales para hacer frente a los retos que se presentarán a lo largo de tu vida. El material que tienes en tus manos, es una herramienta de suma importancia que te conviertas en una persona competente, visionaria e innovadora, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se esta implementando a nivel Nacional. El reto del Colegio de Bachilleres de ofrecerte material de apoyo de calidad, acorde a los nuevos tiempos, que cumplan con los objetivos de la Reforma, además de lo que los escenarios local, nacional, e internacional demandan, se ve alcanzado en este Módulo de Aprendizaje, el cual no deja de ser perfectible, pero que a la vez concentra la información y actividades que ayudarán hacer de ti la persona que nuestra sociedad necesita.

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PRELIMINARES

1.Redacta y clasifica textos funcionales.

2.Redacta y clasifica textos persuasivos.

3.Redacta y clasifica textos recreativos.

1.2.3.Uso de léxico y semántica.

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PRELIMINARES

REDACTA TEXTOS FUNCIONALES

FUNCIONES DEL LENGUAJE EN TEXTOS FUNCIONALES

CARACTERÍSTICAS DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN TEXTOS FUNCIONALES

INTENCIÓN COMUNICATIVA DE LOS TEXTOS FUNCIONALES

CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS PERSONALES

Redacta textos funcionales

Unidades de competencia: Utiliza la función referencial y apelativa en la redacción de textos funcionales, a partir de una intención comunicativa en mensajes cotidianos.

Atributos a desarrollar en el bloque: 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 4.3 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicio prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Tiempo asignado: 6 hrs.

Secuencia didáctica 1. IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LOS TEXTOS FUNCIONALES

RECONOCE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LOS TEXTOS FUNCIONALES

FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE EN LOS TEXTOS FUNCIONALES

Inicio Con el propósito de medir tus conocimientos previos, necesarios para dar inicio al presente curso, contesta de manera individual las siguientes preguntas. En el curso anterior de Taller de Lectura y Redacción 1 conociste el proceso comunicativo, las funciones del lenguaje, prototipos textuales, textos personales, textos expositivos, entre otros temas que te servirán como base para comprender con mayor facilidad el contenido de Taller de Lectura y Redacción 2.

Actividad: 1 De manera individual contesta las siguientes preguntas, con el propósito de medir tus conocimientos previos, necesarios para dar inicio al presente curso.

1. ¿Cuáles son los elementos del proceso comunicativo? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 3. Dentro del proceso comunicativo ¿qué nombre recibe el que plantea la pregunta? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 1 continuación 4. Dentro del proceso comunicativo ¿qué nombre reciben los elementos que forman la presente pregunta? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué función del lenguaje cumplen las preguntas planteadas? ____________________________________________________________________________________________ 6. Menciona los prototipos textuales. ____________________________________________________________________________________________ 7. Menciona tres ejemplos de textos personales. ____________________________________________________________________________________________ 8. Menciona tres ejemplos de textos expositivos. ____________________________________________________________________________________________ 9. Redacta una de las reglas del uso de la coma. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 10. Escribe la regla de acentuación para las palabras graves o llanas. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 1

Producto: Cuestionario.

Conceptual Reconoce los temas de Taller de Lectura y Redacción1.

Saberes Procedimental Aplica los conocimientos de Taller de Lectura y Redacción 1.

Autoevaluación

C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Asume una actitud reflexiva sobre los temas de Taller de Lectura y Redacción 1.

Calificación otorgada por el docente

La función principal del lenguaje es comunicar y propiciar la interacción de los seres humanos.

BLOQUE 1

11

Desarrollo Textos funcionales.

Son herramientas indispensables para la vida cotidiana. Cumplen con una función o propósito: narrar, convencer, explicar, solicitar empleo, una beca, a, una oportunidad determinada y resolver problemas. Para redactar un texto funcional se requiere, mínimamente, informar, pedir o mandar algo concreto. La pertinencia del texto funcional radica ica en que permite la comunicación necesaria y distintiva, entre enunciador y enunciatario ya que cubre la necesidad de transmitir determinada información. Las funciones del lenguaje requeridas en los textos funcionales son: la referencial y la apelativa.

FUNCIONES DE LA LENGUA EN LOS TEXTOS FUNCIONALES FUNCIÓN REFERENCIAL

FUNCIÓN APELATIVA

DEFINICIÓN SE UTILIZA CUANDO EL PROPÓSITO ES INFORMATIVO.

SE APLICA CUANDO LA INTENCIÓN DE LA COMUNICACIÓN ES LA DE INVOLUCRAR AL QUE ESCUCHA.

EJEMPLOS EL HOMBRE ES ANIMAL RACIONAL.

PEDRO, HAGA EL FAVOR DE TRAER MÁS CAFÉ.

LAS CLASES SE SUSPENDEN HASTA LA TERCERA HORA.

¿TRAJISTE LA CARTA?

LA FÓRMULA DEL OZONO ES O3.

ANDRÉS, CIERA LA VENTANA, POR FAVOR.

Un solo texto puede reunir varias funciones, por ejemplo: los textos funcionales se caracterizan por dar informaciones directas; sin embargo, la manera de expresarlas, siempre refleja la educación y personalidad de quien las emite (función sintomática).

12


Hermosillo, Son. 20 de agosto de 2009

Lic. Miguel Ángel Miranda Robles Colegio de Bachilleres Plantel Reforma. Señor Director. Me permito saludarlo y a la vez solicitar su autorización respecto a un cambio de turno. Actualmente estoy inscrito en el grupo 202 vespertino. Debido a que recientemente ingresé a un curso de matemáticas avanzadas y el horario es de 13:30 a 18:00 hrs. es mi intención atender ambas responsabilidades. Por esta razón reitero mi petición para que, autorice mi cambio al turno matutino. Agradezco de antemano la atención que brinde a mi petición. Reciba un cordial saludo. Manuel Alejandro Castillo Roja

Actividad: 2 Con base en el texto anterior contesta las siguientes preguntas. 1 ¿Quién escribe el texto? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

2. ¿De qué trata el texto? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. ¿A quién se dirige? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __

BLOQUE 1

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Actividad: 2 continuación 4. ¿Con qué propósito se escribió? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 5. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje presentes en el texto? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 6. ¿Qué tipo de texto es? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________


Producto: Cuestionario

Conceptual Reconoce las funciones del lenguaje.

Saberes Procedimental Comprende las funciones del lenguaje en textos funcionales.

Autoevaluación

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C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Asume las funciones del lenguaje en los textos funcionales.



Actividad: 3 Con base en el texto de Manuel Alejandro Castillo Rojas, redacta un documento donde manifiestes la necesidad de apoyo para resolver algún problema. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 3 Conceptual Conoce las funciones del lenguaje en los textos funcionales.

Autoevaluación

BLOQUE 1

Producto: Redacción de texto. Saberes Procedimental Aplica las funciones del lenguaje en los textos funcionales.

C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Asume las funciones del lenguaje como parte de los textos funcionales.


15

Actividad: 4 Con base en el texto que redactaste, identifica las funciones del lenguaje; selecciona y reescribe las partes del texto en que identifiques cada función y llena el siguiente formato. Función refrencial

Función apelativa

Función emotiva


Producto: Llenado de esquema.

Puntaje:

Conceptual Identifica las funciones del lenguaje en textos funcionales.

Saberes Procedimental Redacta y aplica las funciones del lenguaje en los textos funcionales.

Actitudinal Emplea las funciones del lenguaje en la redacción de sus propios textos.

Autoevaluación

16

C

MC

NC



CARACTERÍSTICAS DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LOS TEXTOS FUNCIONALES

FUNCIÓN REFERENCIAL

FUNCIÓN APELATIVA

Verbos conjugados con la tercera persona: es, son,están, adquieren, asistieron, dijo. Formas impersonales: se dice, se espera, se define,se conoce como.

Verbos conjugados con la segunda persona: estás, están, buscas, quisieran.

Diversos modos discursivos: definiciones, enumeraciones, comparaciones, caracterizaciones.

Verbos en imperativo (órdenes) : estudia, decídete, aprovechen, asistan. Órdenes con tono amable: salgan, por favor; si es posible, ayúdeme. Preguntas directas: ¿Te comprometes?, ¿Quieres venir?, ¿Dónde estarán? Pronombres personales: tú, ti, contigo, usted, ustedes.

BLOQUE 1

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA MEMORÁNDUM DE: DE DIRECCIÓN PARA: PARA: GRACIELA LARA CHON FECHA: FECHA: 20 DE AGOSTO DE 2009 Por este conducto se le cita a una reunión, de carácter urgente, en la sala de maestros del plantel, este miércoles 21 del presente, a las 9:00 hrs. para tratar asuntos relacionados con el reglamento reg escolar. Agradezco de antemano su asistencia.

ATENTEMENTE Lic. Miguel Ángel Miranda Robles Director del Plantel

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Actividad: 5 Con base en el texto anterior extrae los elementos lingüísticos que cumplan con las características de las funciones del lenguaje referencial y apelativa. Características de la Función referen referencial rencial

Características de la Función apelativa


Producto: Llenado de esquema.

Puntaje:

Conceptual Reconoce las funciones del lenguaje en textos funcionales.

Saberes Procedimental Interpreta las funciones del lenguaje en textos funcionales.

Actitudinal Colabora con responsabilidad en las actividades planeadas.

Autoevaluación

BLOQUE 1

C

MC

NC


19

Cierre Actividad: 6 Elabora un mapa mental considerando los distintos elementos que forman: las funciones del lenguaje y sus características.


Producto: Mapa mental.

Puntaje:

Conceptual Conoce los textos funcionales y sus funciones del lenguaje.

Saberes Procedimental Practica el análisis y redacción de los textos funcionales y sus funciones del lenguaje.

Actitudinal Utiliza los conocimientos sobre los textos funcionales.

Autoevaluación

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C

MC

NC



Secuencia didáctica 2. Inicio

INTENCIÓN COMUNICATIVA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS FUNCIONALES

INTENCIÓN COMUNICATIVA DE LOS TEXTOS FUNCIONALES

BLOQUE 1

CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS FUNCIONALES

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Actividad: 1 A continuación se te presentan algunos textos que deberás leer con detenimiento para observar su intención comunicativa y características formales.

TEXTO A Circular: 22 de agosto de 2009 Padres de familia, alumnos, profesores: Con el propósito de mantenerlos informados sobre la programación de las actividades académicas del plantel; se les comunica que la primera evaluación parcial, a diferencia de otros ciclos escolares, será en el horario normal de clases del 22 al 25 de septiembre. Agradezco de antemano su atención. Lic. Marco Antonio Coronado Acuña Director de Plantel

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

TEXTO B COLEGIO DE BACHILLERS DEL ESTADO DE SONORA PLANTEL REFORMA

MEMORÁNDUM DE: DIRECCIÓN PARA: Rafael León Lira FECHA: 25 de agosto de 2009

Aprovecho este conducto para saludarla y al mismo tiempo comunicarle que ha sido comisionada para que asista como jurado al concurso de oratoria, etapa zona, en la sala audiovisual del plantel el 12 de septiembre, a las 16:00hrs. Agradezco de antemano su valiosa participación.

ATENTAMENTE Lic. Miguel Ángel Lara Ruíz Director del Plantel C.c.p.: archivo _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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Actividad: 1 continuación

TEXTO C COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA 2009: 2009 Año de la LECTURA

Amistad: Manifestación desinteresada en la que existe afecto y cariño. Hermosillo, Sonora.17 de Febrero de 2009. OFICIO: DAC/284-2009 Profesor, Fernando Torres Moreno Plantel Reforma Presente Con el objetivo de corroborar y actualizar la información en el sistema de Estímulos al Desempeño Académico 2008-2009, envió a Usted solicitud de reinscripción pre-llenada la cual deberá remitir a esta Dirección a más tardar el 03 de marzo del presente. Cabe señalar que en caso de existir error en el pre-llenado del formato, se deberá corregir y enviar el cambio. Es pertinente señalar que si se presenta error en la fecha de alta en la institución, deberá realizar las aclaraciones necesarias en el departamento de Recursos Humanos de Dirección de Administración y Finanzas, ya que este dato en específico se retoma de la información que este departamento nos envía. En la solicitud deberán señalarse las áreas en donde Usted, participante, haya impartido clases y ubicarse en aquellas donde presente mayor carga académica durante el presente ciclo escolar. Agradeciendo su apoyo en este proceso, le envío un cordial saludo.

Atentamente El Director Académico. Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar C.c.p. : Mtra. Yolanda Galván Parra. Subdirectora Académica C.c.p.: Mtra. Martha Elizabeth García Pérez. Jefa del Departamento de Desarrollo Curricular C.c.p. : Archivo. Minutario

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________


Producto: Análisis de texto.

Puntaje:

Conceptual Identifica la intención comunicativa y la forma.

Saberes Procedimental Analiza la intención comunicativa y la forma.

Actitudinal Colabora en la realización de la actividad.

Autoevaluación

BLOQUE 1

C

MC

NC


23

Actividad: 2 Basándote en los textos anteriores, responde las siguientes preguntas.

1. ¿Quién es el emisor en cada texto? a) __________________________________________________________________________________________ b) __________________________________________________________________________________________ c) __________________________________________________________________________________________

2. ¿Quién es el receptor en cada texto? a) __________________________________________________________________________________________ b) __________________________________________________________________________________________ c) __________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es la intención comunicativa de cada texto? a) __________________________________________________________________________________________ b) __________________________________________________________________________________________ c) __________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué características comunes encuentras en los textos? a) __________________________________________________________________________________________ b) __________________________________________________________________________________________ c) __________________________________________________________________________________________

5. ¿En qué situaciones reales emplearías cada uno de los textos? a) __________________________________________________________________________________________ b) __________________________________________________________________________________________ c) __________________________________________________________________________________________

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Puntaje:

Conceptual Identifica distintos elementos de los textos funcionales.

Saberes Procedimental Interpreta distintos elementos de los textos funcionales.

Actitudinal Colabora en la realización de la actividad.

Autoevaluación

C

MC

NC


Desarrollo La intención comunicativa de los textos funcionales La intención comunicativa depende de la situación comunicativa y ésta se refiere al contexto que rodea a los elementos propios del proceso comunicativo. Ejemplo de situación comunicativa: TEXTO B

Contexto Plantel Reforma 25 de agosto de 2009

Emisor

Lic. Miguel Ángel Lara Ruíz

Mensaje Memorándum

Receptor Rafael León Lira

Propósito Comisión

BLOQUE 1

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Intención comunicativa: comunicativa es la voluntad de transmitir una información, con el deseo de lograr un determinado efecto. Ejemplos: En el currículum vitae: presentar información personal. Solicitud: solicitar, convencer. Aviso: persuadir e informar. Texto directivo: incita al interlocutor a realizar una acción.

Actividad: 3 Con base en los textos A, B y C responde a las siguientes preguntas:

1. Demuestra cuál es la situación comunicativa de los siguientes textos: Texto A _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Texto B _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Texto C _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

2. Define cuál es la intención comunicativa de los siguientes textos: Texto A _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Texto B _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Texto C _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

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Actividad: 3 continuación Lee el siguiente texto y contesta la pregunta:

La ciencia y la tecnología de la actualidad, no son sino la herencia acumulada del pasado. Para llegar al desarrollo que estamos viviendo, se han combinado los experimentos, y creaciones técnicas de centenares de generaciones. Ésta es una verdad que muy pocos se atreverían a poner en duda, a pesar de que los hombres del siglo XX1 nos sentimos muy superiores a nuestros antepasados. Pero ¿acaso no serían demasiados los ofendidos si afirmáramos, plenamente convencidos, que muchos de los inventos modernos existieron antes de que el actual ser humano llegase a tener uso de razón? ¿Cuál es la intención comunicativa del emisor del texto? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________



Puntaje:

Conceptual Conoce la situación e intención comunicativa en los textos funcionales.

Saberes Procedimental Aplica la situación e intención comunicativa en los textos funcionales.

Actitudinal Fomenta el análisis de los textos funcionales.

Autoevaluación

BLOQUE 1

C

MC

NC


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CARACTERÍSTICAS EXTERNAS E INTERNAS DE LOS TEXTOS FUNCIONALES

EXTERNAS

INTERNAS

Forma que adopta un escrito según el propósito del texto. Deben incluirse ubicación de lugar y fecha, emisor y receptor frases de saludo y despedida, entre otras propiedades.

Se refiere al contenido: plantea un asunto preciso y directo, con información clara y coherente, mediante un lenguaje formal y objetivo.

Una palabra mal colocada estropea el más bello pensamiento.

Voltaire.

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Actividad: 4 Con base en los textos A, B y C contesta las siguientes preguntas: 1. Especifica las características externas del texto A ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2. Especifica las características externas del texto C. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. Explica las características internas del texto B. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 4. Explica las características internas del texto C. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________



Puntaje:

Conceptual Conoce las características, de los textos funcionales, externas e internas.

Saberes Procedimental Practica la identificación de las características externas e internas, de los textos funcionales.

Actitudinal Reflexiona sobre las características externas e internas.

Autoevaluación

BLOQUE 1

C

MC

NC


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Cierre Actividad: 5 Elabora un cuadro sinóptico considerando todos los elementos de los temas vistos en la secuencia 2.


Producto: Cuadro sinóptico.

Conceptual Conoce la intención comunicativa y las características externas e internas, de los textos funcionales.

Saberes Procedimental Practica la intención comunicativa y las características externas e internas, de los textos funcionales. C MC NC

Autoevaluación

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Puntaje: Actitudinal Colabora en el desarrollo de las actividades.



CUADRO SINÓPTICO MAPA CONCEPTUAL MAPA MENTAL TEXTOS FUNCIONALES ESCOLARES CARACTERÍSTICAS: EXTERNAS, INTERNAS, EST RUCTURA Y UTILIDAD

CURRICULUM VITAE

CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES

TEXTOS FUNCIONALES PERSONALES PERSONALES. CARACTERÍSTICAS: EXTERNAS, INTERNAS,EST RUCTURA Y UTILIDAD

CARTA PETICIÓN SOLICITUD DE EMPLEO TEXTOS FUNCIONALES LABORALES Y SOCIALES SOCIALES. CARACTERÍSTICAS: EXTERNAS, INTERNAS, EST RUCTURA Y UTILIDAD

Clasifica los Textos Funcionales

Unidades de competencia: Emplea la clasificación de los textos funcionales como parte fundamental para emitir e interpretar mensajes de manera sencilla y directa en los ámbitos personal, familiar, social y cultural.

Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributo atributos de las competencias genéricas: 4.1

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentre y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Tiempo asignado: 6 horas

Secuencia didáctica 1. Textos funcionales escolares. Inicio

TEXTOS FUNCIONALES ESCOLARES

32

CUADRO SINÓPTICO

MAPA CONCEPTUAL MAPA MENTAL

CARACTERÍSTICAS:

CARACTERÍSTICAS:

-EXTERNAS -INTERNAS

-EXTERNAS -INTERNAS

-ESTRUCTURA ESTRUCTURA

-ESTRUCTURA

-UTILIDAD

-UTILIDAD


Actividad: 1 Redacta dos párrafos, en uno emplea la función referencial; y en el otro, la apelativa. Función referencial: ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Función apelativa: ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________



Puntaje:

Conceptual Reconoce las funciones del lenguaje.

Saberes Procedimental Redacta textos considerando las funciones del lenguaje.

Actitudinal Reflexiona sobre los usos de las funciones del lenguaje.

Autoevaluación

BLOQUE 2

C

MC

NC


33

Cuadro Sinóptico. Ess una estrategia que permite la presentación gráfica de una serie de datos cuya función consiste en dar a conocer globalmente un texto. Los cuadros sinópticos se presentan por medio de llaves llaves. Características: a) b) c) d) e) f) g)

Lee y comprende el texto o tema a clasificar. Localiza y subraya las ideas o palabras principales. Determina su jerarquía. Establece las relaciones entre ellas. Organiza las ideas de lo general a lo particular, de izquierda a derecha. Sigue un orden jerárquico. Utiliza llaves para clasificar la información.

Utilidad: a) b) c) d)

Ordenar y organizar conceptos y resaltar la información importante. Un buen recurso visual en la exposición oral de temas. Para estudiar, pues facilita la comprensión y la memoria. Para servir de apoyo didáctico.

Ejemplo de cuadro sinóptico de llaves:

34


Actividad: 2 Con base en la información sobre el cuadro sinóptico, elabora un cuadro sinóptico.

Actividad: 2 Conceptual Conoce la estructura del cuadro sinóptico. Autoevaluación

BLOQUE 2

Evaluación Producto: Cuadro sinóptico. Saberes Procedimental Construye un cuadro sinóptico. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Participa en la elaboración del ejercicio.


35

Actividad: 3 Con base en el siguiente texto elabora un cuadro sinóptico. TRES PREMIOS NOBEL MEXICANO Alfonso García Robles, Octavio Paz y Mario José Molina. o

Alfonso García Robles Premio Nóbel de la Paz en 1982, compartido con la Zueca Alva Myrdal, nació en Zamora Michoacán el 20 de marzo de 1911 y murió en 1990. Licenciado en L y Doctor en Derecho Internacional, 50 años de carrera diplomática. En 1990 le fue concedido el premio Nóbel de Literatura a Oct Octavio avio Paz, nacido en 1914, uno de los intelectuales más prestigiosos del mundo hispánico, que le ha distinguido también con los más prestigiados galardones (premio Cervantes en 1981). De su obra poética destacan Libertad bajo Palabra 1949, Piedra de Sol 1957, 7, que muchos consideran fundamental en la poesía moderna en lengua española, y poemas 1979, entre sus ensayos deben mencionarse el Laberinto de la Soledad, Convergencias 1991, Al paso 1992 y Vislumbre de la India 1995.

o

Mario José Molina nacido en 1943 co compartió mpartió el Premio Nóbel de Química en 1995 con el estadounidense Frank Sherwood Rowland y el Holandés Paul Crutzen. Los trabajos que merecieron el galardón se centraron en el ozono ono de la atmósfera te terrestre. (Texto tomado del ¨Diccionario Enciclopédico¨. Editorial Trébol. Barcelona. 1996. P. xxx1)

36


Actividad: 3 (continuación)

BLOQUE 2

37


Producto: Cuadro sinóptico

Puntaje:

Conceptual Conoce la estructura del cuadro sinóptico.

Saberes Procedimental Aplica la estructura de un cuadro sinóptico.

Actitudinal Participa en la elaboración del ejercicio.

Autoevaluación

C

MC

NC


Mapa Conceptual. Los mapas conceptuales son instrumentos de representación del conocimiento, sencillos y prácticos, que permiten transmitir con claridad mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el aprendizaje como la enseñanza. Características: a) b) c) d)

Leer y comprender el texto. Localizar y subrayar las ideas principales o palabras clave. Determinar la jerarquía de dichas palabras o ideas. Establecer las relaciones entre ellas.

Elementos: Concepto: Concepto son ideas que conforman el entendimiento, es decir, palabras o unidades de palabras, que tengan significado con sentido. Se presentan escribiéndolas en un óvalo, rectángulo u otra figura geométrica. Proposición: Proposición dos o más conceptos unidos por palabras, clave o enlace. Conectores: Conectores palabras que enlazan y establecen relaciones explícitas entre los conceptos. Usos:

Indagar conocimientos previos.

Evaluar el proceso de aprendizaje.

Planificar los contenidos.

Orienta la enseñanza y facilita el aprendizaje.

Utilizarlos como andamio para la comprensión de textos.

Orientaciones para elaborar elaborar un mapa conceptual: conceptual:

Escoger un conjunto de conceptos sobre un tema propuesto.

Jerarquizar los conceptos seleccionados considerando su generalidad (de mayor a menor jerarquía)

Unir mediante líneas dichos conceptos.

Escribir sobre las líneas palabras que señalen el sentido de la relación.

Adicionar, suprimir o cambiar conceptos y socializar el mapa. 38


Ejemplo de mapa conceptual:

Actividad: 4 Con on la información de mapa conceptual elabora un mapa conceptual y redacta el texto correspondiente al ejemplo ¨Las Plantas¨.

BLOQUE 2

39

Actividad: 4 (continuación) Redacción de texto: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 4 Conceptual Conoce la estructura del mapa conceptual. Organiza un texto a partir de la estructura del mapa conceptual. Autoevaluación

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Puntaje:

Saberes Procedimental Actitudinal Elabora un mapa conceptual. Expresa sus conocimientos. Emplea la estructura del mapa conceptual. Produce un texto a partir de la estructura del mapa conceptual. C MC NC Calificación otorgada por el docente


Mapa mental. El mapa mental es una técnica que permite la organización y la manera de representar la información en forma fácil, espontánea, creativa, en el sentido que la misma sea asimilada y recordada por el cerebro. Así mismo, este método permite que las ideas generen otras ideas y se puedan ver cómo se conectan, se relacionan y se expanden, libres de exigencias de cualquier forma de organización lineal. Los Mapas Mentales, son un método efectivo para tomar notas y útiles para la generación de ideas por asociación. Para hacer un mapa mental, uno comienza en el centro de una página con la idea principal, y trabaja hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes claves. Debido a la gran cantidad de asociaciones, los mapas mentales pueden ser muy creativos, tendiendo a generar nuevas ideas y asociaciones en las que no se había pensado antes. Cada elemente en un mapa es, en efecto, un centro de otro mapa. El potencial creativo de un Mapa Mental es útil en una sesión de lluvia de ideas. Solo tiene que comenzar con el problema básico en el centro, y generar asociaciones e ideas a partir de él hasta obtener un gran número de posibles soluciones. Por medio de presentar sus pensamientos y percepciones en un formato espacial y mediante añadir colores e imágenes, se gana una mejor visión y se pueden visualizar nuevas conexiones. ¿Cuándo hacer el mapa?

Para organizar el contenido de un tema.

Lograr un aprendizaje más profundo.

Integrar conocimientos previos con nuevos.

Repasar y prepararse para exámenes.

Tomar apuntes.

Ubicar nuevas ideas en una estructura.

Lluvia de ideas.

Comunicar ideas complejas.

Consideraciones para elaborar un mapa mental: Escriba o dibuje una imagen central (Casa, comprar auto, Proyecto "X", etc.) que es la idea que quiere estructurar. A partir de la imagen central desprenda ramas que sean los aspectos importantes que usted considere para su idea. Pueden ser: funciones, partes que los componen, preguntas (que, como, cuando, donde, porque). De las ramas principales desprenda sub-ramas y así sucesivamente jerarquice y estructure su idea hasta donde usted lo desee.

BLOQUE 2

41

Ejemplo de mapa mental:

Cierre Actividad: 5 Elabora un mapa conceptual utilizando la información del cuadro sinóptico y mapa conceptual.

42



Evaluación Actividad: 5 Conceptual Conoce la estructura del cuadro sinóptico y mapa conceptual. Autoevaluación

BLOQUE 2


Puntaje:

Saberes Procedimental Elabora un mapa conceptual. C

MC

NC

Actitudinal Emplea los elementos del mapa conceptual.


43

Secuencia didáctica 2. Textos funcionales personales. Inicio TEXTOS FUNCIONALES PERSONALES

CURRICULUM VITAE

CARACTERÍSTICAS

ESTRUCTURA UTILIDAD

Actividad: 1 Contesta ontesta las siguientes preguntas. 1. Define, con tus propias palabras, qué es un currículum vitae. _____________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ______________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ________________________ 2. De acuerdo con tú definición, cuáles son las partes que forman un currículum vitae. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ________________ ________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________ 3. Explica cuál es la función del currículum vitae. ________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________ ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________ ______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _______________________

44


Evaluación Actividad: 1 Conceptual Identifica el currículum vitae. Autoevaluación


Puntaje:

Saberes Procedimental Integra los elementos del currículum vitae. C MC NC

Actitudinal Reflexiona sobre el currículum vitae. Calificación otorgada por el docente

Desarrollo Currículum vitae. Definición: Currículum vitae es una expresión latina que se puede manejar en español cono currículo, aunque generalmente se emplea la forma tradicional. El Currículum Vitae es un resumen escrito y ordenado de las experiencias formativas y laborales, para demostrar la idoneidad de nuestra candidatura a un puesto de trabajo concreto y con el objetivo de acceder a la entrevista de selección. Las características de un Currículum Vitae deben ser: Fácil de leer • • •

Responder a las necesidades de quien lo lee. Escrito de forma amena. Claro, concreto y conciso.

Que responda a las necesidades de la empresa

•

Debe despertar el interés, de la persona responsable de la selección de personal.

Gráficamente agradable

• •

Que la estructura gráfica ayude al lector. No debe presentar errores, manchas o imprecisiones.

Que sea equilibrado en su tono

• •

Cuidar los tiempos y la longitud de las frases. Debe ser creíble.

Homogéneo

•

La información (fechas, lugares y direcciones) deben tratarse de la misma forma.

Completo

•

Debe contener la información necesaria para el empleo que se solicita.

BLOQUE 2

45

Recomendaciones para la presentación:

Papel blanco de buena calidad. Respetar los márgenes y espacios. Sin manchas, ni tachaduras. Hecho a máquina o computadora. Si existe la necesidad de entregar copias, que sean de calidad. Sin faltas de ortografía. No es necesario incluir fotografía a no ser que la empresa lo pida.

Tipos de currículum vitae: Cronológico: De lo más antiguo a lo más reciente. Inverso: Destaca la experiencia laboral reciente. Temático: Distribuye la información por temas; recomendable cuando la experiencia es diversa.

Actividad: 2 Con la información vista redacta tu currículum vitae. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ________________ ____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________

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Evaluación Actividad: 2 Conceptual Conoce la estructura del currículum vitae. Autoevaluación

BLOQUE 2

Producto: Redacción de texto. Saberes Procedimental Redacta un currículum vitae. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Respeta la estructura del currículum vitae.


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Actividad: 3 Con la información vista sobre el currículum vitae, elabora un mapa conceptual.


Producto: Mapa conceptual.

Puntaje:

Conceptual Conoce la estructura del currículum vitae.

Saberes Procedimental Analiza la estructura del currículum vitae.

Actitudinal Colabora en la realización del ejercicio.

Autoevaluación

48

C

MC

NC



Secuencia didáctica 3. Textos funcionales laborales y sociales.

TEXTOS LABORALES Y SOCIALES

CARTA SOLICITUD PETICIÓN DE EMPLEO

Inicio Actividad: 1 Lee ee el siguiente texto y contesta el cuestionario. Hermosillo, Son. 21 de abril de 2009 Lic. Manuel Ríos León. Director de Recursos Humanos. Mediante la presente deseo solicitar una reducción de jornada laboral por motivos personales. Después de tratar este asunto con mi superior y con el objetivo de que nuestro departamento se vea afectado lo menos posible, hemos llegado a la conclusión de que la jornada laboral que mejor se adapta a las necesidades de ambas partes es la que transcurre en horario de 8:00 de la mañana a 13:00 de la tarde. La duración solicitada de esta reducción es de 3 meses y desearía que fuera efectiva a partir del 5 de mayo m de 2009, por lo que, a fin de evitar posibles molestias, se lo comunico con tiempo anticipado. Quedo a su disposición para cualquier información adicional que necesite y para cualquier documento que deba firmar. Atentamente

Mariana Gallegos Mata. c.c.p. el jefe de departamento. Miguel Duran López c.c.p. minutario.

BLOQUE 2

49

Actividad: 1 continuación 1.

¿Qué función del lenguaje predomina en el texto anterior?

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2.

Menciona tres elementos de la estructura externa del texto.

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

3. Menciona dos elementos de la estructura interna del texto. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________



Conceptual Identifica la función referencial y apelativa del lenguaje.

Saberes Procedimental Aplica la función referencial y apelativa del lenguaje.

Autoevaluación

50

C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Reflexiona sobre el uso de las funciones, referencia y apelativa, del lenguaje



Desarrollo Carta P Petición. Debe ebe tener en su estructura ciertos datos: lugar y fecha, emisor, saludo, texto, despedida, receptor y, en algunos casos, al final del documento, las siglas c.c.p. (con copia para) con el propósito de sentar precedente del trámite ante terceras personas. Ejemplo:

Hermosillo, Son. 30 de marzo de 2009

Lic. Ramón Duarte Peña Departamento de Medios Audiovisuales. Presente:

Me dirijo a usted para solicitarle dos pantallas para proyección de diapositivas, que se usarán en la conferencia, “Cuidemos el Medio Ambiente” que se impartirá en todos los planteles del Estado.

Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración. Atentamente

Rosa Isela Velarde Lujan Coordinadora del Área de Lenguaje

c.c.p:: Director administrativo. Rogelio Cano Solís c.c.p: minutario

BLOQUE 2

51

Actividad: 2 Redacta una carta petición que responda a alguna necesidad escolar, laboral o familiar.


Producto: Redacción de texto.

Conceptual Conoce la carta petición.

Saberes Procedimental Redacta una carta petición.

Autoevaluación

52

C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Respeta la estructura de la carta petición.



Solicitud de empleo. Tiene como propósito conocer la eficiencia y adecuación de la persona en el cargo. Al inicio del proceso de selección, los candidatos deben llenar un formato de solicitud de empleo, la cual se define como aquella que ofrece información sobre la educación y los antecedentes laborales. Como se indicó la solicitud de e empleo mpleo le sirve a un empleador para revisar la experiencia y los estudios de los candidatos, evaluar el desarrollo de los trabajadores en otros empleos, su estabilidad y sus posibilidades de éxito. Por esta razón en una solicitud de empleo los candidatos de deben ben proporcionar información real que permita que los empleadores desarrollen una imagen positiva de ellos. Aquí incluimos algunas recomendaciones para lograr este objetivo. Solicitud de Empleo Es importante contestar de manera completa la información requerida req para la presentación adecuada de sus capacidades. Es indispensable mantener actualizados sus datos para lograr una mejor promoción. AUTORIZO A LA UIA PROPORCIONE RCIONE MIS DATOS PARA PROMOCIÓ PROMOCIÓN Fecha_________________________

Datos Personales Nombre Completo: Lugar y fecha de Nacimiento: Domicilio:

Estado Civil: Colonia

Ciudad

C.P

Tel. (1) casa

Tel. (2) recados

Fax:

Especificar Lugar de origen y Tel.

E-mail:

Datos Escolares Carrera: Generación de:

a:

Promedio General:

Institución: Pasante: (

BLOQUE 2

)

Titulado: (

)

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Otros Estudios Grado Maestría

Especialidad

Institución

Periodo

Título Obtenido

Diplomado Otros Otros

Habilidades en Computación:

Disponibilidad De viaje De automóvil De cambio de residencia

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Áreas de interés para trabajar:

Idioma (s)

Sí Sí Sí

No No No

Conversación %

Escritura %

Lectura %

Documento que lo acredite

Análisis Comunicación Coordinación de grupos Creatividad Don de mando Liderazgo Negociación Orientación a resultados Proactividad Relaciones interpersonales Trabajo en equipo Actitud de servicio Artes gráficas Coordinación de personal Delegación de funciones Dibujo Docencia Entrevista Hablar en público Investigación Redacción Relaciones públicas Toma de decisiones Trabajo bajo presión Versatilidad Otros:______________ ____________________


Experiencia Profesional. Señale los últimos tres empleos en los que se ha desempeñado Experiencia Laboral

Describa brevemente las actividades y responsabilidades en el desempeño del puesto:

Empresa:__________________________________ Teléfono:_____________________ Duración_____________________ Periodo: _____________________ Puesto:______________________ Jefe inmediato:___________________________________

Experiencia Laboral


Empresa:__________________________________ Teléfono:_____________________ Duración_____________________ Periodo: _____________________ Puesto:______________________ Jefe Inmediato:_________________________________

Experiencia Laboral


Empresa:___________________________________ Teléfono:_____________________ Duración_____________________ Periodo: _____________________ Puesto:______________________ Jefe Inmediato:__________________________________

Ingresos mínimos deseados para su promoción $

BLOQUE 2

55

Anote dos referencias personales Nombre____________________________________________________ Teléfono___________________________ Nombre ___________________________________________________ Teléfono___________________________

Observaciones especiales del entrevistador

Para control administrativo

Responsable Bolsa de Trabajo UIA:____________________

Empresa en que se colocó:______________________________________________ Puesto:________________________ Sueldo:______________________ Fecha de baja por contratación:

Por bolsa de trabajo si____ no___

Fecha de baja de la solicitud (6 meses)


Producto: Llenado de formato.

Puntaje:

Conceptual Conoce una solicitud de empleo.

Saberes Procedimental Practica el llenado de una solicitud de empleo.

Actitudinal Respeta el formato de una solicitud de empleo.

Autoevaluación

56

C

MC

NC



Cierre Actividad: 4 Elabora un cuadro sinóptico con los elementos de la carta petición y la solicitud de empleo.

BLOQUE 2

57




Puntaje:

Conceptual Conoce la estructura de la carta petición y solicitud de empleo.

Saberes Procedimental Integra, en un cuadro sinóptico, los elementos de la carta petición y la solicitud de empleo.

Actitudinal Participa en el desarrollo de las actividades.

Autoevaluación

58

C

MC

NC



USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA

DOS PUNTOS. GUIÓN CORTO.

COMILLAS. GUIÓN LARGO.

PARÉNTESIS. SIGNOS DE ADMIRACIÓN.

PUNTOS SUSPENSIVOS. SIGNOS DE INTERROGACIÓN.

Uso de Léxico y Semántica

Unidades de competencia: Aplica las reglas de los signos de puntuación en la redacción y lectura de diversos tipos de textos relacionados con su vida cotidiana, familiar, escolar, cultural y social.

Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributo atributos de las competencias genéricas: 1.4 4.1

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Expresa ideas y conceptos mediante representraciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contaxto más amplio.


Secuencia didáctica 1 1. Dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos. Inicio Los signos de puntuación están presentes en la escritura occidental. En un texto, es fundamental transmitir una idea con claridad. Para ello, debemos utilizar los signos de puntuación, que nos ayudarán a organizar las oraciones, párrafos, y el texto en general, además de, por ejemplo, descartar ambigüedades. Nos indican pausas, jerarquías y énfasis. Cabe resaltar que las reglas de puntuación no siempre son seguidas al pie de la letra, ya que existen estilos de escritura que prefieren puntuar de una manera distinta. Sin embargo, existen recomendaciones y reglas generales que sí debemos tener en cuenta siempre a la hora de sentarnos a escribir.

Actividad: 1 Lee atentamente el siguiente texto, forma cinco equipos y asigna uno de los siguientes personajes, a cada equipo:

Sobrino Juan. Hermano Luis. El sastre. Los Jesuitas. El Estado. Cada equipo colocará los signos de puntuación convenientes para lograr el beneficio de la herencia, según el personaje. Se cuenta que un señor por ignorancia dejó al morir el siguiente escrito:

Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta del sastre nunca de ningún modo para los Jesuitas todo lo dicho es mi deseo Facundo

60


Actividad: 1 Actividad: 1 Conceptual Comprende la importancia de los signos de puntuación. Autoevaluación

Desarrollo

Para iniciar una enumeración.

Ejemplo: los días de la semana son cinco: lunes, martes, miercole s, jueves y viernes.

En los encabezamientos de las cartas.

Ejemplo: mi querido hermano:

En el saludo al comienzo de un discurso.

Dos puntos:

Ejemplo: lo dije el primer día: sólo los

Para reproducir palabras textuales.

trabajen, aprobaran el

Después de palabras o expresiones como: por ejemplo, declaro, certifi co, ordeno, expone, su plica...

Ejemplo: en el Estado de Sonora hay playas muy importantes por ejemplo: Puerto Peñasco, San carlos...

Para llamar la atención o resumir lo anterior.

BLOQUE 3

Ejemplo: señoras y

Actividad: 2 Redacta un texto donde apliques cada una de las reglas del uso de los dos puntos. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________


Producto: Redacción de texto. Saberes Procedimental

Conceptual Conoce el uso de los dos ( : ) puntos. Autoevaluación

62

Aplica los dos puntos en la redacción de textos. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Respeta las reglas de uso de los dos puntos.



USO DE COMILLAS ( `` ``)

Para encerrar una cita o frase textual

Cuando se usa una palabra en sentido irónico

Ejemplo: Miguel contestó: yo no di la orden .

Ejemplo: el día del amor y la mistad me regaló un chicle. ¡que `èspléndido``!

Para indicar que una palabra pertenece a otro idioma

Ejemplo: sonó la alarma y lo agarraron `ìn fraganti``

Para citar el título de un libro, poema...

Ejemplo: ``puntos suspensivos`` es una canción de Sabina

Actividad: 3 Redacta dos ejemplos para cada una de las reglas de uso de las comillas (`` ``).

______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________

BLOQUE 3

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Conceptual Conoce las reglas de uso de las comillas. Autoevaluación

Aplica las reglas de uso de las comillas. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Acepta las reglas de uso de las comillas.


USO DEL PARÉNTESIS ( )

Para aislar aclaraciones que se intercalan en la oración.

Para separar de la Al añadir a una oración datos como cantidad en número fechas, páginas... su equivalente en letra o viceversa. Ejemplo:

Ejemplo: Los amigos de Pablo (José y Mario) llegarán el sábado.

Ejemplo: La revolución mexicana (1910 (19101017) fue el inicio de la democracia.

La beca es de 5,000 (cinco mil) pesos.

Para añadir la traducción de palabras extranjeras. Ejemplo: El entrenador dijo: `àlea jacta est``(la suerte está echada).

“Cuando la vida te presente razones para llorar, demuéstrale que tienes mil y una razones para reír”. Anónimo.

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Actividad: 4 Redacta dos ejemplos de cada una de las reglas del uso del paréntesis. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________



Conceptual Conoce las reglas de uso del paréntesis. Autoevaluación

BLOQUE 3

Aplica las reglas de uso del paréntesis. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Respeta las reglas de uso del paréntesis.


65

PUNTOS SUSPENSIVOS ...

Cuando se omite algo o se deja la oración incompleta. incompleta.

Para indicar duda, inseguridad, temor o sorpresa.

Ejemplo:

Ejemplo: Dime con quien andas...

Bueno...en realidad...quizá...e s posible

Cuando se deja sin completar una enumeración. enumeración

Cuando se quiere dar emoción.

Para dejar algo indefinido o ideterminado.

Ejemplo:

Ejemplo:

Tengo muchas clases de flores: rosas, claveles...

Y en lo más interesante...se apagó la luz.

Ejemplo: De la subida de precios...ni hablar

Actividad: 5 Redacta dos ejemplos de cada una de las reglas de uso de los puntos suspensivos (…). ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

66


Actividad: 5 (continuación) _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________



Conceptual Conoce las reglas de uso de los puntos suspensivos. Autoevaluación

BLOQUE 3

Aplica las reglas de uso de los puntos suspensivos. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Muestra sus conocimientos sobre el uso de las reglas de uso de los puntos suspensivos.


67

Cierre Actividad: 6 Redacta un texto donde incluyas los siguientes signos de puntuación: dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ___________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ________________________



Conceptual Conoce el uso de: dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos.

Saberes Procedimental Actitudinal Aplica el uso de: dos puntos, Respeta las reglas de uso de: comillas, paréntesis y puntos dos puntos, comillas, paréntesis suspensivos. y puntos suspensivos. C MC NC Calificación otorgada por el

Autoevaluación

68

Puntaje:

docente


Secuencia didáctica 2.

Guión corto

Guión largo

SIGNOS DE PUNTUACIÓN Signos de admiración

BLOQUE 3

Signos de interrogación

69

Inicio Actividad: 1 Lee el siguiente texto, coloca los signos de puntuación en cada uno de ellos con el propósito de que la declaración favorezca a cada uno de los personajes: Soledad, Julia e Irene.

Tres bellas que bellas son



me han exigido las tres



que diga de ellas cual es



la que ama mi corazón



si obedecer es razón



digo que amo a Soledad



no a Julia cuya bondad



persona humana no tiene



no aspira mi amor Irene



que no es poca su beldad.



Actividad: 1 Conceptual Analiza los signos de puntuación.

Autoevaluación

70

Evaluación Producto: Ejercicio de puntuación. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Usa los signos de puntuación. C

MC

NC

Reflexiona sobre el uso de los signos de puntuación.



Desarrollo

GUIÓN CORTO

Para separar sílabas de una palabra a final de renglón cuando no hay espacio suficiente para ingresar la palabra completa.

Ejemplo: para separar sílabas de una palabra a final de renglón.

Para separar palabras compuestas cuando los componentes no forman una unidad.

Para iniciar períodos .

Ejemplo: italo--fracés italo méxicoméxico-americano

Ejemplo: 1910--1917 1910 1994--2009 1994 19951995-2009

Actividad: 2 Redacta un párrafo donde utilices las tres reglas de uso del guión corto. ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

BLOQUE 3

71



Conceptual Conoce las reglas de uso del guión corto. Autoevaluación

Puntaje:

Aplica las reglas de uso del guión corto. C

MC

NC

Actitudinal Acepta el uso de las reglas del guión corto.


GUIÓN LARGO

En lugar del paréntesis, para intercalar una oración aclaratoria, dentro de una oración.

¡ Ven aquí-muy irritado--y enséñame eso!

En los diálogos, para anunciar los cambios de quienes dialogan.

-Hola, ¿cómo estás? -Yo, bien, ¿y tú?

Actividad: 3 Redacta un párrafo en donde utilices las dos reglas de uso del guión largo. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

72


Actividad: 3 (continuación) _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________



Conceptual Conoce las reglas de uso del guión corto. Autoevaluación

BLOQUE 3

Aplica las reglas de uso del guión corto. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Acepta el uso de las reglas del guión corto.


73

Los signos de admiración. Mientras que en el hablar se puede manifestar sorpresa, asombro o cualquier otra emoción exaltada – o simplemente enfática – mediante una especial entonación de voz, en la escritura, para representar cualquier exclamación, se recurre a los signos de admiración, uno inicial o de apertura (¡) y otro final o de cierre (!). Entre ambos signos se contiene aquello que es objeto de exclamación. •

Se ponen los signos de admiración al principio y al final de los enunciados exclamativos (aquellos que expresan un sentimiento o una emoción con intensidad): ¡Está lloviendo! ¡Qué calor! ¡Qué desastre de niño!

•

Si la exclamación afecta a una de la frase, los signos de admiración se ponen donde empiece y termine la exclamación: ¡A las canchas!, gritaron todos. Íbamos tan tranquilos cuando - ¡no veas la que se armó!

•

Se suelen escribir entre signos de admiración las interjecciones (¡ay!, ¡oh!), las apelaciones (¡Oiga!, ¡Eh usted!), ciertas innovaciones religiosas ¡Dios mío, protégeme! Si se manifiestan varias exclamaciones seguidas, cada una tiene que llevar sus propios signos y empezar con mayúscula. ¡Flojo! ¡Malas costumbres! ¡Ojalá pierdas el trabajo¡

•

Si son muy largas las exclamaciones en serie pueden escribirse como en los ejemplos anteriores con mayúscula al principio de cada enunciado o separadas por comas o por puntos y coma y con minúscula: ¡Corre!, ¡que te agarro! ¡Ay, Dios mío!, ¡lo que tenemos que sufrir! Si una frase es a la vez interrogativa y exclamativa, se utilizan ambos signos, al principio y al final. Lo ideal es dar preponderancia al que rige la intención de la frase, aunque debe tener presente que la colocación de dichos signos, en la lengua escrita, puede variar de manera significativa el sentido de la misma: ¡¿Qué no te lo dio?! ¡¿Qué?! ¡¿No te lo dio?!

•

Se usa el signo de admiración de cierre, escrito entre paréntesis, para expresar el asombro que produce lo expresado por otro: Dijo de si mismo que era un genio (!). Constaba cien mil pesos (!).

74


Los signos de interrogacion. Si en el habla se manifiestan las preguntas con una modalidad de entonaciones, en la escritura, para representación, se recurre a un par de signos, uno inicial o de apertura,( ¿ ) y otro final o de cierre ( ? ). Entre ambos signos se contienen aquello que es objeto de interrogación directa (¿En qué estás pensando?). Si la misma pregunta se plantea indirectamente, los signos de interrogación desparecen (me pregunto qué estarás pensando...) •

Los signos de interrogación sirven para marcar el principio y el final de una pregunta formulada en estilo directo: ¿Cómo te llamas? ¿Te enteraste de lo que pasó a Laura?

•

Si la pregunta afecta a una parte de la frase, los signos de interrogación se ponen donde empiece y termine lo preguntado: Miguel, dime, ¿cómo te enteraste de lo de Laura? Porque yo, que soy su amigo, acabo de enterarme.

•

Si se formulan varias preguntas consecutivas, cada una tienen que llevar sus propios signos y empezar por mayúscula: ¿Qué pasó? ¿Cuándo sucedió? ¿Quién te lo ha contado?

•

Si son muy breves, las preguntas consecutivas pueden escribirse como en el ejemplo anterior con mayúscula al principio de cada una - o bien separada por coma o puntos y comas y con minúsculas: ¿Cómo te comportas así?, ¿dónde has estado?, ¿con quién?, ¿qué has hecho?

•

Si una frase es a la vez interrogativa y exclamativa, se utilizan ambos signos, al principio y al final. Lo ideal es dar preponderancia al que rige la intención de la frase, aunque debe tenerse presente que la colocación de dichos signos, en la lengua escrita, puede variar significativamente el sentido de la misma: ¿¡Qué se atrevió a negarlo!? ¿¡Qué!? ¿Se atrevió a negarlo? ¿Qué?... ¿¡Se atrevió a negarlo!?

•

Se usa un solo signo interrogativo (el de cierre) para expresar inseguridad o desconocimiento: No estoy seguro, pero creo que dijo "perigeo" (?) Gutiérrez de Cetina (Sevilla, 1520 – México?)

BLOQUE 3

75

Actividad: 4 En los siguientes enunciados coloca los signos de admiración e interrogación donde correspondan.

Viste a tu hermano bajar del avión Hola, Juan Qué tal estás Qué magnífico, qué extraordinariamente bello aparecía el paisaje Contesta: A qué hora llegarás esta noche Cuando lleguen las vacaciones, qué bien lo pasaremos en la playa Después de mirarnos fijamente, preguntó: A qué vienes Cómo te gusta el asado Salimos del cine y qué manera de llover Me pregunto qué habrá sido de ellos Al caer la noche, qué espléndida luna se contemplaba Puede que tengas razón, pero qué harías tú en mi lugar


Producto: Ejercicio

Conceptual Conoce las reglas de uso de los signos de admiración e interrogación.

Saberes Actitudinal Procedimental Aplica las reglas de uso de los Respeta las reglas de uso de los signos de admiración e signos de admiración e interrogación. interrogación. C MC NC Calificación otorgada por el

Autoevaluación

76

Puntaje:

docente


Cierre Actividad: 5 Elabora un mapa mental con los signos de puntuación vistos en la secuencia.

BLOQUE 3

77



Producto: Mapa mental. Saberes Procedimental

Conceptual Clasifica los signos de puntuación. Autoevaluación

78


Integra los signos de puntuación. C

MC

NC

Reflexiona sobre el uso de los signos de puntuación.



1-Funciones apelativa y retórica del lenguaje.

4-Estructura interna de los texto persuasivos

Redacta Textos Persuasivos

2-Propósito del texto persuasivo.

3-Estructura externa de los textos persuasivos.

Redacta Textos Persuasivos

Unidades de competencia: Utiliza los diferentes elementos del proceso comunicativo y la intención comunicativa del texto persuasivo en diversas situaciones de su vida cotidiana, empleando asertivamente los elementos normativos de la lengua en la redacción de mensajes cotidianos.

Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar lo los siguientes atributos de las competencias genéricas: 1.4 4.1

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Expresa ideas y conceptos mediante representraciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones piniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congr congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vvista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contaxto más amplio.


Secuencia didáctica 1 1. Funciones del lenguaje en el texto persuasivo

Apelativa

Retórica

Inicio Actividad: 1 Escribe tres anuncios publicitarios que hayas escuchado o visto en los medios masivos de comunicación: 1. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

2.

______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ____________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ____________________________________

3.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ____________________ _______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

80

REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS

Actividad: 1 (continuación) ¿Qué función del lenguaje predomina en cada uno de los anuncios publicitarios que escribiste? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________



Conceptual Reconoce los anuncios publicitarios.


Redacta anuncios publicitarios.

Autoevaluación

C

MC

NC

Reflexiona sobre el uso de los anuncios publicitarios.


Desarrollo Textos Persuasivos ersuasivos Son on aquellos que están orientados a inducir, mover, obligar con razones a creer o hacer una cosa. Pueden ser orales o escritos y estar acompañados de imágenes, dibujos o fotografías. La persuasión es un acto discursivo intencional encaminado a lograr una acción o una determinada línea de conducta en un destinatario (persona o grupo) apelando más a sus emociones, deseos, temores, prejuicios, y todo lo relacionado con el mundo de los afectos, que a su raciocinio. Al persuasor sólo le interesa lo que el persuadido haga o no haga y no lo que sienta o piense; su propósito casi siempre es alcanzar algún fin preestablecido.

Función apelativa y retórica en los textos persuasivos: Apelativa: influir nfluir en el comportamiento del receptor y provocar e en él una reacción. Tipos de oraciones: imperativa, mperativa, interrogativa, enunciativa. Elementos gramaticales: texto exto centrado en el “tú, contigo, usted, ustedes”. Verbos en 2ª persona crees, consideran. Modo imperativo; apelación al receptor mediante vocativos (estudia, decídete, aprovechen, asistan). asistan) Preguntas directas: ¿te comprometes? comprometes?, ¿Quieres venir?, ¿Qué opinan? BLOQUE 4

81

Tipos de textos: argumentativo, rgumentativo, conversacional conversacional. El texto retórico pretende persuadir mediante un discurso elocuente. Se distingue por la finalidad y por la forma expresiva. Su propós propósito es influir en el receptor, para que éste quede complacido por el discurso o convencido de alguna idea que en él se expone. En su forma expresiva, destaca el uso de elementos poéticos y de variedades comunicativas cuidadas y efectivas. Dos campos de producción de textos retóricos son: la oratoria y la publicidad. Se incluyen figuras retóricas como, las metáforas, metonimia, aliteración etc. No es por la belleza, es para persuadir.

Propósito del texto persuasivo. El propósito persuasivo se identifica cuando el emisor argumenta comprueba, insiste y trata por todos los medios de convencer de que su punto de vista es el correcto y que es válida y confiable la recomendación que nos hace. Ejemplo: Hermanos, hermanas, todos aquellos que crean en mí como el representante de Dios ante ustedes tendrá el perdón. Les recuerdo que sean generosos, con sus aportaciones, para apoyar a las familias necesitadas.

Contexto: Iglesia o templo ceremonia religiosa.

Enunciador: Sacerdote o ministro

Mensaje: La fe y el apoyo económico.

Enunciador: Feligreses.

Propósito: Convencer a los feligreses de la necesidad de la fe y el apoyo económico.

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Actividad: 2 Lee los siguientes textos y llena el formato con la información que se te pide.

Texto 1

Texto 2

Hijo, sé sensato no abandones tus estudios. Prepárate para el futuro, la vida cada día es más difícil. Hazme caso, me lo agradecerás dentro de algunos años.

Con la crema “Rejuvenecer “Rejuvenecer” Rejuvenecer” usted se verá 15 años más joven al usarla durante 30 días. Recuerde, menos arrugas. ¡En tan sólo 30 días!

Texto 3

Con el apoyo de ustedes, seré el diputado honesto que la sociedad necesita. Prometo un gobierno transparente transparente y de trabajo para que todos progresemos rogresemos.. progresemos

BLOQUE 4

Texto 4

Muchacha, muchacha, cómprame una nieve o una paleta para que mitigues el calor.

83


Texto

Enunciador

Enunciatario

Mensaje

Contexto

1

2

3

4


Producto: Llenado de formato. Saberes Procedimental

Conceptual Conoce los elementos de la situación comunicativa. Autoevaluación

84

Practica el uso de los elementos de la situación comunicativa. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Reflexiona sobre el uso de los elementos de la situación comunicativa.



Cierre Actividad: 3 Elabora un mapa conceptual con los elementos de los textos persuasivos vistos durante la secuencia.

BLOQUE 4

85




Conceptual Conoce las funciones del lenguaje en los textos persuasivos.

Saberes Actitudinal Procedimental Practica el uso de las funciones Reflexiona sobre el uso de las del lenguaje en los textos funciones del lenguaje en los persuasivos. textos persuasivos. C MC NC Calificación otorgada por el

Autoevaluación

86

Puntaje:

docente


Secuencia didáctica 2. Estructura externa:

-Presentación. Presentación. -Organización textual. textual. -Paralingüísticos. Paralingüísticos.

Estructura de los textos persuasivos Estructura interna: -Marcas discursivas. discursivas. -Adecuación. Adecuación. Coherencia.. -Coherencia -Cohesión. Cohesión.

Inicio Actividad: 1 Contesta las siguientes preguntas. 1.

Explica, con tus propias palabras, qué entiendes por estructura de un texto. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

2.

¿Qué es un párrafo? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

3.

Menciona tres elementos que consideres parte de la estructura de un texto. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

BLOQUE 4

87


Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Conceptual Reconoce la estructura de un texto. Autoevaluación


Identifica las partes de un texto. C

MC

NC

Muestra el conocimiento sobre las partes de un texto.


Desarrollo 1. Estructura externa de los textos persuasivos. Las características externas de un texto se refieren a la forma en que se presenta, a su estructura y a su extensión. Estas características deben corresponder a la intención comunicativa del texto.

PRESENTACIÓN

Tipo de letra

Composición de los párrafos

Títulos y apartados

Formato de página

Los gráficos

Empleo del color

Elementos en la presentación del texto

a) Tipo de letra Redonda, cursiva, negritas, mayúsculas etc. Familias de letras: en caso de usar la computadora, arial, courier, calibri, cambria etc. Cuerpo de letra: se refiere al tamaño de la letra. b) Composición de los párrafos Párrafo es el conjunto de enunciados que desarrollan una idea del contenido general del texto. Puede estar constituido por uno o más enunciados.

88


Los textos se dividen en párrafos para distribuir los contenidos; y debe tener las siguientes características:

Contener una idea principal

Mantener la coherencia entre los elementos

Características de la composición de los párrafos

Párrafo ordinario:: lleva sangría en la primera línea

Párrafo francés:: lleva sangría en todas las líneas excepto en la primera

Párrafo moderno:: no lleva sangría

c) Títulos y apartados Los títulos y subtítulos representan y anticipan el contenido del texto. Además permiten al lector la localización y comprensión de la información y desechar aque aquellas llas partes que no le interesen. Los apartados o epígrafes (Cita o sentencia a la cabeza de una obra o capítulo) estructuran las partes del documento y deben estar marcados y jerarqui jerarquizados de forma clara.

Título: Identificar el documento. Informar al lector del contenido. Destacar las ideas clave. Ser clara y evitar ambigüedades. Tener un extensión media.

Título y apartados

Los apartados se distinguen: Por el sangrado. Por el tipo o cuerpo de letra.

Se organizan: Con números. Con letras. Con otros símbolos.

BLOQUE 4

89

d) Formato de página Los procesadores de texto permiten establecer previamente las características de la página: las medidas de los márgenes, el tipo de alineación, el interlineado, etc. El formato debe adecuarse a los contenidos y al tono del documento. Los espacios en blanco son tan importantes como el texto en sí porque, según los dispongamos, el texto será más estético y será comprendido y leído con mayor facilidad.

Interlineado: Espacio en blanco que queda entre dos líneas escritas. El interlineado entre párrafos debe ser mayor que el espacio entre dos líneas dentro del mismo párrafo. También entre el cuerpo del texto y los títulos.

Márgenes: Son los espacios en blanco que quedan entre los bordes de una página y la parte escrita o impresa.

Formato de página

Se recomienda que los márgenes superior, inferior, derecha e izquierda sean al menos de 2.5 ó 3 cm.

Dan variedad y atractivo al texto. Diferencian visualmente unas ideas de otras. Listas: Al agrupar los conceptos en listas verticales se proporciona al lector una organización visual de los mismos, facilitando la asimilación y retención de la información.

Enfatizan la información. Para elaborar una lista: Aumentar la sangría. Destacar las palabras clave. Mantener la coherencia. emplear números y letras, para diferencias de los apartados.

e) Los gráficos Los gráficos son herramientas útiles: centran la atención del lector en el mensaje que nos interesa y suscitan interés por la totalidad del texto porque rompen la monotonía de la letra impresa. Además, facilitan la comprensión, ya que representan y relacionan datos de forma más clara que el discurso escrito.

90


Estas son algunas indicaciones para su utilización:

f)

•

Deben ir numerados

•

Deben situarse lo más cerca posible del texto al que se refieren

•

Si los datos se han tomado de una fuente, fuente esta debe indicarse. Si son propios, se hará constar bajo la denominación de elaboración propia.

Empleo del color

El color se emplea generalmente en portadas, títulos, gráficos y tablas porque mejora la estética y resalta los contenidos. Según el tipo de escrito se utilizará el color de manera distinta, siguiendo siempre unas pautas generales: •

Limitar a dos colores los documentos empresariales y a cuatro las presentaciones (transparencias o pantallas de ordenador).

•

Es importante tener en cuenta que el ojo capta mejor la información si es texto oscuro sobre fondo claro, y no al revés.

•

Analizar el propósito del escrito antes de elegir los colores.

g) Organización Textual Los textos persuasivos poseen una estructura externa similar: están escritos en forma de prosa, redactados en párrafos que tienen dependencia entre sí e ilación, los cuales, normalmente están distribuidos en columnas. A esto se le llama organización textual. Elementos a considerar:

¿QUÉ QUIERO HACER?

¿PARA QUÉ?

¿CON QUÉ PROPÓSITO?

Narrar

¿Cuándo y cómo sucedió?

Presentar acontecimientos o episodios de la vida de las personas, objetos o comunidades.

Describir

¿Cómo es?

Informar sobre las características de las personas u objetos.

Dialogar

¿Qué dice?

Dar cuenta sobre la comunicación entre dos personas.

Monologar

¿Cómo siento y pienso?

Reflexiones, opiniones, evocaciones privadas.

Instruir

¿Cómo se hace?

Instruir, orientar, recomendar sobre algún procedimiento.

Exponer

¿Cuánto sé?

Explicar o informar sobre algún tema en específico.

¿Por qué es válido lo que pienso?

Exponer o rebatir opiniones o ideas

Argumentar

BLOQUE 4

91

h) Medios paralingüísticos Conjunto de signos no verbales que acompañan la comunicación lingüística y que complementan la comunicación, especialmente la interpersonal, como los gestos del rostro y ademanes corporales. Los códigos paralingüísticos son considerados el principal vehículo para la comunicación emocional. El volumen demasiado bajo suele indicar inseguridad, timidez o tristeza, y puede provocar que los demás interlocutores ignoren a la persona que desea intervenir. Por el contrario, hablar muy alto sugiere agresividad y puede molestar a los que escuchan. El tono de la voz transmite nociones muy variadas referidas a la intención y al estado de ánimo del hablante: optimismo, confianza, gravedad, interés, desprecio, complicidad... La velocidad en el habla tiene también consecuencias en la comunicación. Un habla demasiado lenta puede aburrir a las personas que escuchan; y, por el contrario, un habla excesivamente rápida puede entorpecer la comprensión del mensaje. La paralingüística permite que los receptores de un mensaje puedan hacer inferencia o juicios de cuatro tipos: 1.

Las características físicas del orador.

2.

Su personalidad.

3.

Su actitud hacia el público receptor.

4.

Su estado emocional.

92


Felicitar: el orador acompaña sus palabras con una sonrisa, que puede reforzar elevando las cejas y abriendo los ojos más de lo normal. Indica: “¡Qué bueno!, ¡podemos lograr más!”.

Indicar algo feo o perjudicial: el hablante frunce el entrecejo, arruga la nariz, cierra los ojos más de lo normal y mantiene los labios apretados, con la comisura hacia abajo. Expresa: “¡Qué mal estamos!, ¡es realmente triste!, ¡pésimo!”.

Impotencia o decaimiento: el orador deja caer los hombros hacia adelante, con los brazos estirados y la cabeza baja. Comunica: “¡Es muy difícil!, ¡no hicimos nada!”, etcétera.

Actitud positiva: las manos del emisor están abiertas y extendidas hacia adelante. Una de las manos a la altura de la cara y la otra a la del pecho. El mensaje es: “¡Adelante!”, o “¡Podemos hacerlo!”.

Elementos paralingüísticos

Involucramiento: generalmente el orador realiza tres movimientos de brazo: a) para indicar su compromiso, b) para señalar la participación del público, c) para enfatizar que tanto el orador como el auditorio están involucrados.

Dar las gracias: vocalización con tono de admiración o exclamación, acompañada de una sonrisa. Comunica: “¡Estoy contento!, ¡me siento reconfortado!, ¡muchas gracias!”.

Lucha: uno de los brazos del orador realiza un ángulo de 90º, con los puños cerrados y agitando a la altura de la cara, mientras el otro brazo se mantiene en posición vertical.

Mantener la atención del receptor: el orador hace una pausa y dirige la mirada hacia el público. El mensaje es: “Estoy hablando para ustedes, ¿me escuchan?”. Agrado: el orador tiene una mirada dulce y enternecedora, acompañada de una sonrisa. Puede acompañar un pausado abrir y cerrar de ojos.

Decepción: una mirada de reojo con una sonrisa fingida, indica decepción.

BLOQUE 4

93

Actividad: 2 Elabora un mapa mental considerando los principales elementos de la estructura externa de los textos persuasivos.

94




Conceptual Conoce los elementos de la estructura externa de los textos. Autoevaluación

Puntaje:

Saberes Procedimental Analiza los elementos de la estructura externa de los textos. C

MC

NC

Actitudinal Reflexiona sobre los elementos de la estructura externa de los textos.


2. Estructura interna de los textos persuasivos Las características internas de un texto se refieren a su contenido, al lenguaje utilizado y al prototipo al que pertenece. Estas características deben corresponder a la intención comunicativa del texto.

Marcas discursivas. discursivas Están representadas por las formas del discurso, es decir, la manera en que se expone la información. Existen cinco formas o marcas discursivas: narración, descripción, exposición, argumentación y dialógica.

Narración consiste en contar con palabras los acontecimientos, los sucesos que los seres realizan. Descripción consiste en recrear un objeto por medio de las palabras. Exposición plasmar progresivamente y ordenadamente el pensamiento que el autor desea exponer. Argumentación es la manera o la forma de demostrar que una idea o pensamiento se deriva de otro. Dialógica es la forma de expresión mediante la cual las personas se manifiestan mutuamente sus deseos, emociones, ideas etc. Propiedades del texto: Coherencia: Coherencia: ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las diversas ideas vertidas en él han de contribuir a la creación de una idea global. Cohesión: ha de tener cohesión, lo que quiere decir que las diversas secuencias que lo construyen han de estar relacionadas entre sí. Adecuación: Adecuación: ha de contar con adecuación al destinatario, de forma que utilice un lenguaje comprensible para su lector, pero no necesariamente para todos los lectores y de forma que, además, ofrezca toda la información necesaria para su lector o destinatario. Elementos a considerar para la redacción de un texto: Ha de contar con una intención comunicativa, es decir, debe querer decir algo a alguien y por tanto hacer uso de estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa. Ha de estar enmarcado en una situación comunicativa, es decir, debe ser enunciado desde un aquí y ahora concreto, lo que permite configurar un horizonte de expectativas y un contexto para su comprensión.

BLOQUE 4

95

Ha de entrar en relación con otros textos o géneros para alcanzar sentido y poder ser interpretado conforme a una serie de competencias, presupuestos, marcos de referencia, tipos y géneros, pues ningún texto existe aisladamente de la red de referencias que le sirve para dotarse de significado. Ha de poseer información en grado suficiente para resultar novedoso e interesante. Principales Principales elementos paralingüísticos: Algunas características que acompañan a la información lingüística como: •

La intensidad o el volumen de la voz.

•

La velocidad de emisión de los enunciados.

•

El tono y las variantes de entonación y la duración de las sílabas.

•

El llanto, la risa, el ritmo, la fluidez, el control de órganos respiratorios y articulatorios, etc.

Permiten extraer información sobre el estado anímico u otra información contextual sobre el emisor y constituyen algunos de los principales elementos paralingüísticos

Actividad: 3 Elabora un mapa mental con los elementos más importantes de la estructura interna de los textos persuasivos.

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Conceptual Conoce los elementos de la estructura interna de los textos persuasivos.

Saberes Actitudinal Procedimental Clasifica los elementos de la Reflexiona sobre los elementos estructura interna de los textos de la estructura interna de los persuasivos. textos persuasivos. C MC NC Calificación otorgada por el

Autoevaluación

Puntaje:

docente

Actividad: 4 Realiza las siguientes actividades: 1.

¿Cuál es el propósito de los textos persuasivos?

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2.

Elabora un mapa mental sobre las características externas e internas de los textos persuasivos.

BLOQUE 4

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Conceptual Conoce los elementos de la estructura externa e interna de los textos persuasivos.

Saberes Actitudinal Procedimental Clasifica los elementos de la Reflexiona sobre los elementos estructura externa e interna de de la estructura externa e interna los textos persuasivos. de los textos persuasivos. C MC NC Calificación otorgada por el

Autoevaluación

98

Puntaje:

docente


CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS Clasificación y características de los textos persuasivos

Anuncio publicitario

Artículo de opinión

Caricatura política

Clasifica textos persuasivos

Unidades de competencia: Practica la redacción de los distintos tipos de textos persuasivos para reproducir ideas o conceptos que generen opinión y le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.

Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellos. 5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.


Secuencia didáctica 1. El anuncio publicitario. Inicio Actividad: 1 Contesta las siguientes preguntas:

1.

Define con tus propias palabras qué es un anuncio publicitario. ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

2.

¿Qué es un artículo de opinión? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

3.

¿Qué es una caricatura política? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 1 Conceptual Reconoce los anuncios publicitarios.

Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Analiza anuncios publicitarios.

C Autoevaluación

100

Puntaje:

MC

NC

Actitudinal Reflexiona sobre el uso de los anuncios publicitarios.


CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS

Desarrollo Publicidad. Término utilizado para referirse a cualquier anuncio destinado al público y cuyo objetivo es promover la venta de bienes y servicios. La publicidad está dirigida a grandes grupos humanos y suele recurrirse a ella cuando la venta directa —de vendedor a comprador— es ineficaz. Se diferencia de la propaganda ya que ésta trata de vender una idea, una opinión o una persona; por ejemplo el candidato a un puesto de elección popular. Tanto la publicidad como la propaganda tratan de persuadir, convencer, inducir o mover al público a comprar algo, a creer en algo o votar por alguien. La mayoría de los anuncios publicitarios van dirigidos a determinado segmento de la población; por ejemplo: a las amas de casa, a constructores, pintores, adolescentes, profesores, estudiantes, etc.

Clasificación de las necesidades humanas. El anuncio publicitario es efectivo cuando cumple alguna necesidad de las personas que ven o escuchan el anuncio.

Necesidades corporales: dormir, comer, vestir

Necesidades de amor y pertenencia: cariño, aprobación, afect o, sinceridad.

Necesidades de seguridad: integridad física, moral, de salud.

Necesidades de suficiencia: amor propio, la competencia, la autoestima.

Necesidades de realización personal: terminar los estudios, éxito en el trabajo, seguir superándose. Es importante no dejarse llevar por los anuncios publicitarios, sin antes analizarlos de manera crítica y preguntarnos: ¿Realmente lo necesito, o simplemente me gusta o lo quiero? Las características de los anuncios varían según los medios: 1.

Televisión: es el medio ideal para la difusión de estos mensajes, pues combina: • Imágenes en movimiento con sonido. •

Música atractiva para el espectador.

2.

Radio:: los anuncios en algunos casos llamados cuñas: • Son más persuasivos que seductores. • No disponen de soporte visual. • Se basan más en la argumentación.

3.

Pieza gráfica:: en lo que respecta a la prensa escrita o en revistas, al carecer del poder seductor del anuncio televisivo, y del poder de argumentación que da la voz en una cuña, suelen: • Explotan más la imagen de marca del producto a vender. • En la vía pública se pueden confeccionar anuncios con relieve para atraer más atención en el mensaje.

BLOQUE 5

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Actividad: 2 Diseña un anuncio publicitario para cada una de las necesidades de las personas, señaladas en el esquema anterior.

1.

_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

2.

_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

3.

_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

4.

_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

5. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________


Producto: Redacción de texto. Saberes Procedimental Redacta anuncios publicitarios.

C Autoevaluación

102

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Reflexiona sobre el uso de los anuncios publicitarios.



Cierre Actividad: 3 Elabora un mapa conceptual con los elementos del anuncio publicitario.



Puntaje:

Conceptual Reconoce los elementos de los anuncios publicitarios.

Saberes Procedimental Relaciona los elementos de los anuncios publicitarios.


C Autoevaluación

BLOQUE 5

MC

NC


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Secuencia didáctica 2. ARTÍCULO DE OPINIÓN

CARICATURA POLÍTICA

Inicio Actividad: 1 Contesta las siguientes preguntas. 1. ¿Cuál es tu opinión sobre la educación? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuál es tu opinión sobre la política? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________



Conceptual Define el concepto de educación y política.

Saberes Procedimental Describe los conceptos de educación y política.

Autoevaluación

104

C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Reflexiona sobre el uso de los conceptos de educación y política.



Desarrollo Artículo de opinión. Es un escrito de información periodística en el que el autor expresa sus reflexiones sobre un tema de actualidad con el fin de formar opinión de los lectores. Los artículos de opinión se clasifican por su contenido: social, económico, político; en temas locales, nacionales o internaci internacionales, y por su propósito: de comentario (manifiesta puntos de vista), de crítica (se valora la información y se acepta o rechaza). Existen tres tipos de artículo: Editorial: en él se refleja el punto de vista, la filosofía del periódico sobre hechos actuales uales y de interés general. De fondo: el articulista emite sus interpretaciones, opiniones y juicios en torno a temas de interés general, pero no necesariamente sobre acontecimientos de actualidad inmediata. De colaboración: personas de reconocido prestig prestigio io político, ideológico, académico y cultural. Estructura: Entrada: presentación del tema. Detalles adicionales: información. Análisis: comentarios o juicios. Comprobación del análisis: datos que ayuden a probar la tesis. Conclusión: tesis u otro juicio importante. Características Género de opinión que más utiliza la forma argumentativa. Expresa su opinión. En la redacción, tiene lugar la forma expositiva para presentar el tema. Su propósito es asentar una tesis y discutirla. Aborda temas polémicos.

Actividad: 2 Lee el siguiente texto e identifica la estructura y características del texto. VIOLENCIA CONTRA LA MUJER La violencia contra la mujer es un fenómeno tan extendido que el Secretario General de las Naciones Unidas recientemente no esca escatimó timó palabras para definirlo como “pandémico” y, por ello, “uno de los más grandes desafíos de nuestra época”. Cada día y en todos los lugares del mundo las vidas y los derechos de millones de mujeres están en peligro debido a abusos relacionados con cuest cuestiones iones de género. Y sin embargo, las medidas de prevención y recurso efectivo han tardado en llegar. El 25 de noviembre, un día dedicado a llamar la atención sobre este tipo de violencia, ofrece también una oportunidad para la reflexión sobre esta cuestión y, lo que es más importante, sobre cómo hacer frente de una forma efectiva a esta injusticia global.

BLOQUE 5

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Actividad: 2 (continuación) Los datos disponibles no sólo justifican sino que exigen que haya un compromiso para la adopción de medidas concretas. Las mujeres, en sus vidas cotidianas, en el núcleo familiar, como ciudadanas, en su lugar de trabajo o en busca de mejores oportunidades, en la paz y en la guerra, en los campos de refugiados, se enfrentan a una variedad de abusos que se sobreponen quedando a menudo impunes. Un estudio llevado a cabo en 71 países por la Organización Mundial de la Salud reveló que la violencia dentro de la pareja afectó del 23 al 49 por ciento de las mujeres en la mayoría de los lugares contemplados en el estudio. UNICEF informó que, en la actualidad, 130 millones de niñas y mujeres vivas hoy en día han sufrido mutilación genital femenina. Según el Fondo de Población de las Naciones Unidas, 5.000 mujeres mueren cada año como consecuencia de los denominados “crímenes de honor” cometidos por miembros de sus familias. La violación y otros actos de violencia sexual se han utilizado masivamente como instrumento de guerra en Ruanda, Bosnia, Sierra Leona y otros lugares. Y ésta es sólo la punta del iceberg. Es difícil la recopilación de información exhaustiva sobre la violencia y los abusos contra la mujer, bien por el estigma al que se asocia y el miedo a las represalias, bien porque este tipo de violencia es ampliamente aceptado como un hecho común y casi inevitable, y por ello no digno ni de consideración ni de solución. Aunque la violación, la mutilación genital, el abuso doméstico y conyugal, y ciertos castigos tradicionales como la lapidación y las quemaduras tienen más posibilidades de alcanzar o de llegar a los titulares del momento y provocar indignación, el infanticidio femenino, la selección prenatal del sexo y la desatención sistemática de las niñas quedan fuera del radar de las autoridades nacionales e internacionales, y alejados del punto de mira de los medios de comunicación y del público. Sin embargo es obvio que la discriminación y la pobreza exponen a cientos de millones de niñas y mujeres a este tipo de abusos colaterales. La consiguiente negación de derechos básicos como el acceso a los servicios de salud, a la vivienda, a la educación, a alimentación y al agua, así como a la propiedad, afecta masivamente a las mujeres dejándolas sin los medios y las herramientas necesarias para hacer valer sus derechos en igualdad. Incluso la globalización y la migración, que pueden aumentar la capacidad de control de las mujeres sobre su propia vida a través de la información, el empleo y cierta capacidad económica, presentan inconvenientes alarmantes. Como señalara el Secretario General, los cambios sociales desencadenados por estos fenómenos “han tendido a producir nuevas formas de violencia contra la mujer, o agravado las existentes, incluida la trata a escala mundial”. También han generado nuevas formas de subordinación ya que las mujeres tienen más probabilidades de encontrar empleo en sectores industriales destinados sólo a mujeres y de baja remuneración. Las mujeres migrantes indocumentadas se encuentran en situaciones de particular vulnerabilidad ante el abuso y tienen escaso acceso a la protección y la reparación. La paradoja es que la mayoría de los Estados -a pesar de los diversos enfoques y varias velocidades- han aceptado ampliamente el marco de la normativa internacional que aspira prevenir, combatir y castigar la discriminación y violencia contra la mujer. Decididamente, reconocen que la igualdad y los derechos de la mujer protegidos jurídicamente constituyen derechos humanos, lo cual da a las mujeres el poder de decisión para ostentar o demandar sus derechos, en lugar de hacerlas beneficiarias pasivas de políticas discrecionales. Desde 1979 en adelante, una red de instrumentos jurídicos ha venido consolidando un sistema de protección basado en sólida jurisprudencia. Además el Estatuto del Tribunal Penal Internacional y de los Tribunales Internacionales para la Antigua Yugoslavia y Ruanda destacaron y afrontaron delitos de género durante los conflictos armados. Lamentablemente la cada vez mayor claridad que aporta la legislación internacional no se ha correspondido con la implementación, políticas y prácticas de los Estados, especialmente donde más importa, es decir, en las vidas diarias de las mujeres de todo el mundo. Como resultado, el patriarcado, a menudo reforzado por la presión de grupos culturales y religiosos o por la competitividad por el empleo, continúa dominando las relaciones familiares y comunitarias.

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La abdicación del Estado respecto de su responsabilidad de proteger los derechos humanos de las mujeres es inaceptable, tanto si se debe a una táctica como si es el resultado de la negligencia o equívocos sobre prioridades y valores. La incapacidad de responsabilizar a los agresores de sus actos es especialmente inaceptable

No hay nada inevitable en materia de violencia contra las mujeres y nada que ganar desviando la mirada hacia el otro lado. Por el contrario, hay muchas pruebas que confirman que promover y defender los derechos humanos de la mujer hace avanzar a las sociedades en su conjunto. Lo que se requiere ahora no es sólo un día de reflexión y más promesas retóricas sino un liderazgo decisivo y un compromiso sostenible en el tiempo para poner fin a las prácticas abusivas y la discriminación que impiden avanzar a las mujeres

Louise Arbour Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos


Producto: Análisis de texto. Saberes Procedimental Redacta anuncios publicitarios.

C Autoevaluación

BLOQUE 5

Puntaje:

MC

NC



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Actividad: 3 Redacta un artículo de opinión con un tema que sea de tu interés. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

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Actividad: 3 (continuación) _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________


Producto: Redacción de texto. Saberes Procedimental Redacta anuncios publicitarios. C

Autoevaluación

BLOQUE 5

MC

NC



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Caricatura política. Definición Caricatura, retrato, u otra representación, que exagera los rasgos físicos o faciales, o bien el comportamiento, la vestimenta o los modales característicos de un individuo, con el fin de producir un efecto grotesco. La caricatura (del italiano caricare, caricare ‘cargar’, ‘exagerar’) puede ser también el medio de ridiculizar situaciones e instituciones políticas, sociales o religiosas, y los actos de grupos o clases sociales. En este caso, suele tener una intención satírica más que humorística, con el fin de alentar el cambio político o social. La forma más común de las caricaturas políticas y sociales es la viñeta. Si bien el término caricatura es extensible a las exageraciones por medio de la descripción verbal, su uso queda generalmente restringido a las representaciones gráficas.

Características La caricatura integra y evidencia la diversidad de opiniones que prevalecen y destacan, es la síntesis gráfica de un punto de vista expresado con buen humor. Dentro de las expresiones culturales del hombre, lenguajes que con unas cuantas palabras mediante sencillas imágenes podemos comunicar tanto, y a tantos hombres, como la caricatura. Si bien el término caricatura es extensible a las exageraciones por medio de la descripción verbal, su uso queda generalmente restringido a las representaciones gráficas. Desde el momento en el que el caricaturista juega con la fisonomía humana trasponiéndola a un lenguaje determinado. Este juego con el signo gráfico se convierte en un símbolo o ideograma, estableciendo un juego funcional ya que reemplaza al objeto caricaturizado. La caricatura política: Es aquella cuyo tema gira en relación a cuestiones estrictamente políticas, desde un nivel local o internacional; en la que no sólo se representan a diversos personajes contemporáneos, sino que además también se representan por medio de imágenes conceptuales, decisiones u opiniones sobre política en general.

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Actividad: 4 Describe el significa de la caricatura anterior. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________



Autoevaluación

BLOQUE 5

MC

NC



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Actividad: 5 Analiza la imagen anterior y define su significado. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

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Actividad: 5 (continuación) _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________



Autoevaluación

BLOQUE 5

MC

NC



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Actividad: 6 Analiza la imagen anterior y define su significado.

_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________



Autoevaluación

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MC

NC




Cierre Actividad: 7 Elabora un mapa mental con los elementos artículo de opinión y la caricatura política.

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Autoevaluación

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Producto: Redacción de texto. Saberes Procedimental Redacta anuncios publicitarios.

C

MC

NC




Propiedades y características

Metodología para la redacción

Redacta ensayos Tipos de ensayo

Estructura del ensayo

Redacta ensayos

Unidades de competencia: Practica la redacción de ensayos, utilizando las propiedades, metodología y características de éste que le permitan mostrar de manera clara su postura, ideas, mensajes, argumentos, dudas, entre otros; de acuerdo con sus necesidades comunicativas y situación concreta.

Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las c competencias genéricas. 1.4 4.1

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falac falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidad habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.


Secuencia didáctica 1. Propiedades, Características y Metodología del Ensayo. Inicio Actividad: 1 Lee el siguiente con tus compañeros y resuelve el cuestionario: Ensayo texto, sobre elcoméntalo ensayo Género literario

¿Dónde ubicamos al “género ensayístico” en relación con las clases de discurso? Decía el filósofo español Ortega y Gasset que ´él ensayo es la ciencia menos la prueba explícita´´. Como definición es insuficiente. Equivale a definir la novela como la historia menos la prueba documental. La afirmación es perspicaz, pero sólo se refiere a un aspecto del ensayo: su aporte original y personal. El ensayista expone sus reflexiones personales sobre un asunto. Lo hace sin ajustarse a un método rígido y sin preocuparse por manejar demostraciones definitivas. Opina con argumentos propios que defiende mediante una especie de diálogo consigo mismo y con el lector. Desarrolla el pensamiento con soltura, admitiendo cierta divagación para formular aclaraciones o apuntes laterales y retomar luego la línea expositiva. Al autor de ensayos le interesa que el lector se introduzca en su fluir reflexivo para compartir la aventura del pensamiento. Por eso el ensayo no es frío ni objetivo, requisitos específicos del tratado científico o del informe técnico. Es una meditación que intenta incorporar la subjetividad del lector a la que experimenta el autor. Por ser un género expositivo, el ensayo carece de acciones y de personajes. En todo caso, la acción es una sola: el proceso reflexivo que va cercando al tema; y los personajes son dos: autor y lector en solidaria vivencia. El ensayo se mueve, en equilibrio inestable, entre los tres tipos de discurso: informativo, expresivo y apelativo. El autor vuelca su mundo interior, ordenado intelectualmente, con las emociones apaciguadas y los sentimientos calmos, pasados por un tamiz del acto reflexivo; pero ese escrito “expresa” contenidos que están dentro del ensayista. “Cuenta” una experiencia intelectual, “informando” su procesamiento y “apela” a la simpatía cordial del lector, con quien participa de un “drama” silencioso.

Los elementos del ensayo

La presencia en el ensayo de los tres tipos de discurso es resultado del vínculo particular que se establece entre autor y lector. Ambos, como se dijo, son los personajes exclusivos de la obra. El autor es el protagonista y el lector el antagonista. El primero es el personaje que encarna las “acciones”; el segundo asume las “reacciones”. Pero esta confrontación se resuelve en fructífero intercambio. El autor discurre en su pensamiento, indaga en su interioridad sobre los motivos que lo llevan a sostener una opinión. La actitud implica elaborar la idea y el método. Procura persuadir avanzando por caminos totalmente personales. Si en algún momento acude a citas de autoridades o a transcripción de textos prestigiosos, no lo hace para respaldar su argumentación, sino como un recurso literario, como el poeta apela a la imagen o a la metáfora. El ensayista no pretende que le crean porque invoca nombres indiscutibles, que aparecen en el escrito como componentes de ornamento estético. Él pretende que, en la senda que su labor particular va abriendo, se reconozca la inauguración de una ruta espiritual y se identifique a la persona que traza esa avanzada. Igual que el poeta, el ensayista revela su mundo interior que, como en aquel, también está habitado por impresiones, sentimientos, deseos, ilusiones, sueños, dolores, esperanzas. Para el ensayista, ese ámbito configura una fuente de materiales en la que seleccionará aquellos que mejor se acomoden a responder sobre el tema elegido. Con el lenguaje ordenará esas materias y les dará forma. El tema funciona como un pretexto para que el autor, tomándolo como punto de apoyo, indague hacia adentro y estructure argumentaciones de apariencia objetiva en torno a la cuestión que le sirve de disparador. Esta actitud del ensayista es la que vuelve expresivo su lenguaje: el tema es una señal de tránsito que invita a entrar en la geografía personal del autor. Pero la indagación que surge de esa búsqueda no es un monólogo. El escritor de ensayos jamás olvida que hay un destinatario de su experiencia. Toma al lector de acompañante y, con él, seguirá el itinerario espiritual. Declara sus convicciones y hace confidente al lector. Construye su labor indagatoria asumiendo como propias las inquietudes que, supone, se plantea el receptor de su mensaje. Ese es el diálogo. En solidaria comunión, lleva de la mano al lector y le

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REDACTA ENSAYOS

Actividad: 1 (continuación) describe, con la excusa del tema, los paisajes de su alma. Con un tacto que tal vez él mismo desconoce, presiente y adivina la duda y el interés del compañero de viaje y, antes de que este formule su pregunta, el ensayista suelta la contestación en diálogo de simpatía. Esta dependencia respecto del lector, este acto de persuasión constante que sostiene el ensayista, otorga a su palabra el carácter apelativo, manifestado en una necesidad de autoconvencimiento, resultado de la cordial fusión con el lector. El contenido del ensayo es el propio “yo” del autor. Cada afirmación, cada razonamiento, cada conclusión o propuesta, no son más que multiformes revelaciones de una visión egocéntrica que el ensayista quiere deslindar y presentar para poder compartirla. Procura transmitir una experiencia del espíritu, que va reviviendo a medida que la elabora literariamente. La asimilación del contenido del ensayo con el universo personal del autor impide la existencia de textos indiferentes, aburridos o cargosos. El escritor de ensayos pone pasión en su escritura porque, en última instancia, habla de sus sentimientos, a los que está observando en su relación con los demás componentes de la realidad síquica y anímica. El ensayo es, en consecuencia, una obra entusiasta, que nace de una acción apasionada. Pero entonces ¿no es un texto objetivo? ¿No toma acaso el aspecto estricto del informe, del escrito teórico, de la monografía, de la investigación? ¿No es la ciencia sin la prueba? Parece que no. Es mucho más. Es un creador que reflexiona sobre su vivencia y anota el diario de viaje de su aventura vital. Es innegable, sí, cierta apariencia de objetividad que se descubre en el contacto inicial y desprevenido con el texto, formalmente informativo, ajustado a su asunto como si lo hubiera colocado en un tubo de ensayo para una observación imparcial. Pero la pretendida objetividad se debe a que el autor quiere ser fiel al mundo que entrega; y ese mundo es el suyo: la subjetividad más auténtica. El matiz objetivo, en todo caso, es la conciencia que el ensayista tiene de su actitud subjetiva. Tal vez como en ningún otro género literario se cumple aquello de “el estilo es el hombre”. La identidad de la obra con “la forma de ser” del autor caracteriza al ensayo. Sus particularidades estilísticas lo presentan como un género ágil, libre y abierto. El ensayo tiene carácter englobador en dos sentidos: por su capacidad para incorporar los diversos tipos de discurso y por su amplitud temática. Ningún asunto le es ajeno y sólo necesita del genio de un autor para ingresar en el dominio del género. Cuestiones que por su organización, su forma de manifestarse, sus relaciones, parecen apropiados para andar otros caminos literarios, menos el ensayo, se convierten en ricos temas ensayísticos cuando un escritor vuelca sobre ellos su mirada escrutadora y los integra en su campo de observación. Alguien podría refutar: eso ocurre en todos los tipos de creación literaria; siempre la temática es infinita. La afirmación se puede compartir sin objeciones. No obstante, conviene señalar que el infinito no es único y no todos son idénticos. Los números naturales son infinitos. Entre ellos hay pares e impares. Parece lógico admitir que en el infinito de los números naturales, la mitad son padres y la otra mitad impares. Pero tanto los pares, como los impares, separadamente, también son infinitos. Bien, todos los géneros literarios disponen de temas infinitos; pero la “infinitud” del ensayo es más extensa que las correspondientes a los demás géneros, porque los comprende también a ellos como posibles asuntos literarios. En otro aspecto, el ensayo utiliza como materia del texto la experiencia creadora que el autor está viviendo al escribir. La novela incorporó este recurso en el Siglo XX. Con esta técnica, el novelista toma su proceso creativo como contenido de la novela. Esta actitud, reciente en la narrativa, es propia del ensayo desde sus orígenes. En la búsqueda de su expresión el autor de ensayos prueba todas sus posibilidades. Además de la reflexión aplicada a un motivo, cada ensayo se “ensaya” a sí mismo, experimenta el alcance de su potencia, arriesga la prolongación de sus límites. Todo texto ensayístico, cualquiera sea el tema que desarrolle, contiene también una teoría del ensayo. Clasificación del ensayo Las clasificaciones temáticas catalogan al ensayo como histórico, biográfico, sociológico, económico, cultural, literario. Por los caracteres específicos del género, la clasificación implica el peligro de asimilar el ensayo a la disciplina a la que, por su índole, puede insertarse el tema. Así, mientras nadie propondría considerar a la novela histórica como parte de la historia, sí, en cambio, existe la tentación de ubicar al ensayo “filosófico”, por ejemplo, en el campo de la filosofía. La clasificación temática del ensayo es legítima, al igual que aquellas que responden a criterios diferentes. Pero no es admisible que, a partir de la debilidad de la clasificación, se desplace al ensayo de su ámbito estrictamente literario. Esta confusión deriva, probablemente, del desarrollo adquirido por el ensayo que aborda cuestiones literarias y que puede llevar a pensar que los textos que atienden ese sector pertenecen al campo de la literatura por su asunto. Consecuentemente, los que abordan otras cuestiones.

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Actividad: 1 (continuación) deberían insertarse en las disciplinas que las estudian. En verdad, el ensayo es siempre “literario”, aun cuando trate temas que configuran el campo de investigación de diversas disciplinas. Es un objeto estético incorporado a las “letras”, un producto de la creación literaria. A partir de este reconocimiento, que supera los malentendidos, pueden elaborarse varias clasificaciones. La postura no significa desconocer que los límites son imprecisos en ciertos trabajos. La literatura no es una ciencia exacta y admite deslindes borrosos, en jurisdicción del ensayo y en otras. Pero la falta de precisión en los contornos no anula ni desvirtúa la certeza del principio: todo ensayo es esencialmente literario. Si aceptamos que los trabajos incluidos en “Filosofía de la persona” de Francisco Romero, son ensayos, les otorgamos la legítima ciudadanía literaria, con los mismos derechos de nacionalidad que adjudicamos sin reservas a los textos de “La experiencia literaria” de Alfonso Reyes. Vigencia del ensayo ¿Es el ensayo un género que se lee? ¿O lleva una vida latente que se manifiesta en una crisis de lectura? En otras palabras, se trata de responder si el ensayo está vivo o muerto, si despierta interés o vegeta en la indiferencia. Pareciera que en cada época se impone la preferencia por un género determinado. El teatro, la poesía, la novela, conocieron tiempos en que, cada uno, reinó soberano en el mundo literario, disfrutando la predilección de los lectores. Paralelamente al predominio de un género, los demás se plantean los motivos de su abandono. La situación es claramente notable en el último siglo, en el que la novela tuvo un sólido dominio y afianzó su estructura literaria y su capacidad de atracción. Con un lenguaje político, puede decirse que la novela ha demostrado que mantiene un singular “poder de convocatoria”. Es verdad que el teatro y la poesía no están dormidos. Tuvieron años combativos, vivieron momentos de esplendor, pero sin la deseable persistencia. Se encumbraron sobre algunos postulados renovadores, dieron sus frutos significativos y luego decayeron. En este orden, ¿qué sucede con el ensayo? Hay, al menos, dos opiniones optimistas. Una es de Marcos Victoria, que no pretende imponerse como verdad terminante. Menciona el comentario de un librero, quien, ante su consulta, le reveló que la gente compra y lee con preferencia libros de ensayos. Otra es la anotación de François Chatelet, en un artículo enciclopédico, en el que incluye un cuadro con las cifras de producción y venta de libros clasificados por géneros en los años recientes. Aunque referido exclusivamente al mercado francés, los datos indican un claro afianzamiento del ensayo. Sobre las dos manifestaciones hay que formular una reserva que las invalida como argumentos defendibles. Los dos autores se refieren al ensayo como el tipo de obra que no se asimila a categorías definidas. No identifican al género por análisis, sino por exclusión: son los textos que no corresponden a la poesía, a la narrativa ni al teatro. Entonces, computan dentro del ensayo a escritos que no lo son en rigor, aunque mantengan con él algunos puntos de contacto, entre los que figuran libros de divulgación, de actualidad o de notas periodísticas, todos de muy digna existencia pero marginales del ensayo, según las precisiones apuntadas. A pesar de todas las reservas, el ensayo tiene asegurada la pervivencia, porque ha gestado un fenómeno singular: ha estimulado la aparición de un tipo particular de lector: el lector de ensayos. Claro, puede decirse que cada especie tiene sus lectores: la novela, el cuento, la comedia, las variedades poéticas. Pero al separar así los lectores, quedan agrupados de acuerdo con el gusto por determinados textos. Con relación al ensayo, ocurre algo distinto, que trasciende el gusto por cierta forma de lectura. En este caso el objeto ha creado su sujeto. El ensayo ha dado origen a una categoría de lector, convirtiendo a la lectura en una experiencia particular por el hecho de leer un ensayo. El lector de ensayos es un “coautor”. Por supuesto no lo es en el sentido de la ejecución. Lo es en tanto la lectura le produce ese sentimiento. No tiene la sensación de estar recibiendo algo ya elaborado que va recorriendo, sino la impresión concreta y profunda de ingresar en un ámbito compartido en el que, junto con el escritor, tiene la responsabilidad de hacer aflorar sus propias reflexiones ensamblándolas con la propuesta del autor y cotejándolas con ella. El ensayo requiere, imprescindiblemente, de la participación dinámica del lector, de manera mucho más esencial que las demás obras. Esa incorporación activa le da sentido y completamiento. Tal necesidad es comparable a la que una obra teatral tiene de su representación. El autor le entrega al ensayo el soplo vital. El lector posibilita su plenitud. El ensayo es obra de mutua compañía entre autor y lector en la producción y en la “re-producción”, en la creación y en la “re-creación”, en la escritura y en la lectura. El mejor, si no el único reaseguro del ensayo, es la invención de su lector. Juan Carlos Dido

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REDACTA ENSAYOS

Actividad: 1 (continuación) 1. Define con tus propias palabras y conocimiento el concepto ensayo. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

2. Con base en el texto identifica los elementos del ensayo. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

3. Con base en el texto clasifica el ensayo. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

4. Con base en el texto explica la vigencia del ensayo. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

5. Expresa tu opinión sobre el contenido del texto. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

BLOQUE 6

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Puntaje:

Conceptual Conoce el contenido del texto.

Saberes Procedimental Integra los contenidos del texto a su vida personal.

Actitudinal Promueve el análisis y la reflexión sobre el texto.

Autoevaluación

C

MC

NC


Desarrollo Definición de ensayo. El ensayo es un género literario que se caracteriza principalmente por la propuesta y la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tópico determinado que puede referirse a los siguientes ámbitos: político, filosófico, religioso, deportivo, histórico, social, cultural, sin ampararse en marco teórico alguno, sino en la propia voluntad de querer comunicar o expresar la propia opinión.

Características del ensayo.

Estructura libre De forma sintética y de extensión relativamente breve Variedad temática Estilo cuidadoso y elegante Tono variado, que corresponde a la manera particular con que el autor ve e interpreta al mundo.

Metodología para la redacción de un ensayo. Lectura: esta se debe hacer con el propósito de comprender el texto, de trabajar la lectura. El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores; que servirá para fundamentar el ensayo. El análisis: consiste en la clasificación de la información, en ordenarla y entenderla. La síntesis: es el paso más importante, pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo. Tener el concepto, la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito, utilizando su propio estilo. El comentario: es una aportación personal, acompañado de reflexiones, criticas, comentarios y propuestas.

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REDACTA ENSAYOS

Secuencia metodológica para la redacción de un ensayo. 1. 2. 3. 4. 5.

Selección y delimitación de un tema. Acopio de información sobre él; para ello es necesario estudiarlo en todos sus aspectos e inventariar sus partes. Determinación de su estructura, de acuerdo con el tipo de ensayo que se va a elaborar. Esquema de las ideas que se van a desarrollar; se logra mediante la realización de la estructura semántica del ensayo. Redacción del texto, utilizando un estilo personal.

Estructura del ensayo. Introducción: Introducción es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos que abarca, así como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca más o menos media hoja. Desarrollo del tema, contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo; abarca más o menos de 4 a 5 páginas. En él va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de síntesis, 20% de resumen y 20% de comentario. Conclusiones, Conclusione en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos. Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de media página Bibliografía, Bibliografía al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar información y sustentar las ideas o críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de televisión, videos, etc.

Actividad: 2 Con base en las características, metodología y estructura del ensayo elabora un mapa conceptual.

BLOQUE 6

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Puntaje:

Conceptual Conoce las propiedades, características, metodología y estructura del ensayo.

Saberes Procedimental Integra las propiedades, características, metodología y estructura del ensayo.

Actitudinal Asume una actitud reflexiva en el análisis de la información.

Autoevaluación

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C

MC

NC


REDACTA ENSAYOS

Cierre Actividad: 3 Redacta un ensayo, con tema de tu interés, con base en la metodología propuesta. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

BLOQUE 6

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Actividad: 3 (continuación) _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 3 Conceptual Conoce las propiedades y características del ensayo.

Autoevaluación

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Producto: Redacción de texto. Saberes Procedimental Redacta su propio ensayo.

C

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NC

Puntaje: Actitudinal Promueve el análisis y la reflexión sobre diversos temas de su interés.


REDACTA ENSAYOS

Secuencia didáctica 2. Diferentes tipos de ensayos. Inicio Actividad: 1 1.

¿Qué diferencia encuentras entre una lectura de entretenimiento y una académica?

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2.

Menciona tres ejemplos de lecturas de entretenimiento.

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Menciona tres ejemplos de textos que no sean de entretenimiento. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 1 Conceptual Comprende las diferencias entre el lenguaje literario y el no literario. Autoevaluación

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Puntaje:

Saberes Procedimental Analiza las diferencias entre el lenguaje literario y el no literario.

Actitudinal Reflexiona sobre las diferencias del lenguaje.

C

MC

NC


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Desarrollo Literatura Es una de las formas en que el hombre recrea la realidad.

Géneros.

Género lírico Expresa las emociones del emisor.puede estar escrito en verso o en prosa.

Género épico

Género dramático

Cuenta, relata o refiere un suceso o acontecimiento que gira en torno a un héroe o personaje principal. Puede estar escrito en verso o en prosa.

A través de la representación, refiere una historia en torno a un héroe o personaje central. Puede star escrito en verso o en prosa.

Algunos subgéneros:



oda, elegía, canción.

epopeya, cuento, novela.

tragedia, comedia, drama.

Ensayo Literario. El ensayo: Es el subgénero didáctico mas importante en la actualidad; escrito siempre en prosa, consiste en la exposición aguda y original de un tema científico, filosófico, artístico, político, literario, religioso, etc. con carácter general, es decir, sin que el lector precise conocimientos especiales para comprenderlo. El autor presenta los comentarios y reflexiones personales que le surgen a partir de una obra literaria: un cuento, una novela, un poema, una obra de teatro etc. Característica del ensayo literario: literario:

Tema libre (elogio, vituperio, exhortación). Estilo sencillo, natural, amistoso. Subjetividad (la charla es personal y expresa estados de ánimo). Se mezclan elementos (citas, proverbios, anécdotas, recuerdos personales). Sin orden preestablecido (se divaga). Brevedad. Va dirigido a un público amplio. 128

REDACTA ENSAYOS

Ejemplo: EL CUENTO

El cuento tuvo que pasar durísimas pruebas, desde su aparición formal, hasta que mucho más tarde fuera aceptado como un género literario. Durante muchos siglos, la literatura no fue amigable con el cuento y se negó a recibirlo como elemento constitutivo de su estructura. La soberbia trilogía: lírica-épica-drama conformó un gran cerco discriminador que lo condenó al ostracismo literario y al desdén de los grandes iniciados. Sin embargo, este desprecio no sólo fue injusto, también conjuró una contradicción sin sentido. La capacidad original de ser transmitido de boca a boca, en forma de mito, tradición o leyenda, aún antes de que apareciera la escritura, hizo del cuento el prototipo que después se convertiría en la inquietud estética de los diferentes géneros literarios. Por esas asombrosas transformaciones que se suceden en la historia, el misterio del mensaje gutural en las cavernas, con el cual se dejaba como herencia el recóndito origen del fuego, se transformó en la expresión refinada de aureolas estilísticas que circundarían luego grandiosos movimientos en la composición y en el contenido de la intuición modeladora. Por ello, era una contradicción, por demás artificial y arbitraria que fuera precisamente el Cuento el que se viera privado de participar en la expresión de los momentos vitales vividos por la Intuición. Pero nada podría oponerse a que el Cuento, sin ofender virtudes ajenas ingresara oficialmente al mundo de los estados esenciales del Ser. Germen primero de los esfuerzos expresivos de la humanidad, quedaría desde entonces y para siempre como instrumento último de expresión, para acompañar al ser humano en su circunvalación alrededor de la infinitud. Una vez aceptada en la poderosa esfera de lo trascendente, se instala en una burbuja que es movimiento puro. Desde allí participa de la Intuición esfingística del Poema en Verso y transfigura del Desarrollo Literario de la Novela, hasta conformar con ambos la síntesis totalizadora del momento que revela. Si antes había sido transmitido, ahora era la transmisión misma de la Intuición que cincela para nosotros una dimensión vivencial. En las extrañas disposiciones dialécticas de la conformación del Ser, el Cuento es una síntesis totalizadora, cuyo grado sólo es superado por el del Poema en Verso. Es que tiene la capacidad de concentrarse en la descripción de los Momentos Vitales con una intensidad que la novela pierde por su extensión y variedad temática. Hay algo más: el Cuento es el plasma literario que menos acepta un andamiaje estético por sí solo. Es exigente reclamador de la unidad ético-estética para el Desarrollo Literario del Momento Vital que desea despertar la Emoción Poética en el lector. Si bien su lema artístico postula que "todo vale", también reclama con inapelable insistencia, que ese "todo vale" jamás haga abstracción completa de los Estados del Ser y del momento histórico en que los intuye, sobre los cuales, a través de infinitos prismas, condensará su óptica de irresistible convergencia.

BLOQUE 6

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Por estas razones, el cuento literario, sale con gran facilidad de los círculos concéntricos en los que la Élite del Ser modula sus creaciones, para introducirse, lleno de confianza, en los socavones; amenizar el lenguaje de la fábrica fabril; ayudar a que la semilla se esparza en el surco y a participar sin ceremonias en la intimidad familiar. Por eso es que el Cuento es un compañero más entre los compañeros de historia y de lucha. Como saeta impulsada como energía que los milenios han acumulado para él, el cuento, aquél que alguna vez fuera desechado por sus supuestos mayores, rememora continuamente la época de las cavernas, cuando a través suyo se confiaba el secreto del origen ígneo. Con ese renovado envión, orbita a velocidades intergalácticas todos los ángulos del espacio literario. Más allá de los horizontes de la forma y nos trae, presuroso, noticias y representaciones de los nuevos Estados del Ser y las nuevas condiciones que la Intuición, en evolución frenética, nos revela. El Cuento fue la primera retina en la que se grabó el comienzo del mundo. Cuando se pretenda borrar esa imagen primordial, será también el que relate a la última generación, la Épica del principio del fin. El Cuento apareció con la memoria del hombre y desaparecerá sólo con la evocación postrera. Por eso escribimos cuentos; por eso estamos orgullosos de hacerlo.

Actividad: 2 Con base en la lectura del texto anterior redacta tu opinión sobre el contenido, con la siguiente estructura: introducción, desarrollo y conclusión. Introducción ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Desarrollo ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

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REDACTA ENSAYOS

Actividad: 2 (continuación) Conclusión ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________



Puntaje:

Conceptual Reconoce y analiza el contenido y estructura del ensayo.

Saberes Procedimental Analiza y redacta sobre el contenido del texto.

Actitudinal Reflexiona y expresa su opinión sobre el contenido del texto.

Autoevaluación

C

MC

NC


Ensayo Filosófico. El autor pretende demostrar una idea o una tesis mediante argumentos de tipo lógico. El tema central de un ensayo filosófico es un aspecto de la vida y del desarrollo humano, social, nacional o regional. Características de un ensayo filosófico: Búsqueda de la verdad. Originalidad en la expresión de los argumentos. Ayuda a dar respuesta a los problemas del hombre. Comprender la vida en toda su complejidad. Enriquecer nuestro pensamiento.

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Ejemplo: La Sociedad Sociedad Conocer el factor mundo es algo esencial para la vida de una persona. Muchas veces no entendemos cómo funciona una sociedad, ni cómo funciona el hombre, ni cómo marcha nuestra vida, ni cómo va el presente, etc. A consecuencia de todo ellos podemos experimentar una determinada angustia que aparece cuando quiere pero con relativa relat frecuencia: ¿Por qué hago lo que hago? ¿Soy feliz? ¿Quién soy? Por todo ello me he propuesto escribir (si esto es del gusto del lector) unos pequeños ensayos generales acerca de la filosofía de la vida. No es mi intención crear algo aburrido e infumable, ni dármelas de santurrón, solo opino que la reflexión es el mejor método para encauzar una vida desde todos los ámbitos y edades. Pido encarecidamente que tras cada una de las reflexiones que aquí se expongan, el lector colabore en los comentari comentarios os exponiendo sus ideas y reflexiones. Sobra decir que la opinión sea acorde con el tema propuesto y su argumentación no dé lugar a equívocos. Sin más demora pasemos al tema, para ello me voy a ayudar de un libro llamado La Rebelión de las Masas de Ortega y Gasset, por lo tanto el primer tema a tratar es el social, más concretamente tener una noción amplia de cómo es nuestro tiempo, el presente, dónde vivimos. Dice Gasset: “Vivimos en un tiempo que se siente fabulosamente capaz para realizar, pero no sabe que realizar. Domina todas las cosas, pero no es dueño de sí mismo. Se siente perdido en su propia abundancia. Con más medios, más saber, más técnicas que nunca, resulta que el mundo actual va como el más desdichado que haya habido: puramente a la deriva.” deriva. Este pequeño párrafo a mi juicio resume en líneas generales lo que es nuestro tiempo, lo que pasa es que este libro es de los años treinta, y hoy por hoy, todo se ha acrecentado a unos niveles inimaginables. Gasset aplica esta teoría de un modo social, colectivo, olectivo, pero creo que también se puede aplicar directamente al yo individual. El más claro ejemplo lo podríamos encontrar en el consumismo. Cuantas más cosas podemos tener y de hecho tenemos, más desdichados nos sentimos. Cuantas más cosas externas a no nosotros sotros dominamos, menos dueños de nosotros mismos somos. Cuantas más opciones laborales o de futuro podemos realizar, menos sabemos qué hacer. Y así un largo etcétera. Entonces, ¿cuál es el problema del hombre? Todo parece ilógico, ¿cuantas más posibilida posibilidades des tienes, peor escoges, más indeciso te vuelves? Yo aquí entiendo dos cosas: La primera es que el hombre es un ser anhelante anhelante.. Es decir, que siempre quiere lo que no tiene. Todo esto es fruto de la comparación en la mayoría de los casos. Por ejemplo mi vecino se acaba de comprar una camisa que le queda genial,, mi deseo más primitivo es el de tener esa camisa para ser yo genial.. El error está ahí, en creer que las cosas pueden aportar algo constructivo al ser,, cuando en realidad las cosas absorben (en mod modo o metafórico) parte de tu ser y lo convierten en tener. La segunda cosa habla de una posible solución a este grave problema que enferma nuestra sociedad, construir un individuo sólido solo interesado en el ser y demoler de una manera constructiva la comparación sustituyéndola por colaboración. La primera propuesta es sobradamente utópica y la veo difícil (a nivel global), puesto que es algo que solo consigue la gente que tiene la capacidad de ser consciente de su realidad inmediata, y la segunda también ién la veo espinosa porque el ser humano odia los cambios y le encanta sentirse mejor que el vecino, le gusta provocar envidia y mirar por encima del hombro. Competir es mucho más fácil que colaborar, pero la primera deja un vacío espiritual que lleva al hombre ombre siempre a conseguir más y más, y le impide saborear la vida. Un ejemplo: 132

REDACTA ENSAYOS

Un hombre rico cualquiera, que tiene tanto dinero que no se lo gastaría ni en tres vidas, ¿qué hace en su vida normal? ¿Vive la vida? No. ¿Se dedica a gastarlo? No. Nada de eso, a lo único que se dedica es a ganar más dinero. ¿Verdad que es absurdo? Si eso es precisamente lo que le sobra. Por ello la colaboración es algo fundamental. El ser humano es sociable, y no hay rasgo más humano que el de colaborar, es una técnica tan buena que hasta la naturaleza en su sabiduría infinita la imita (véase simbiosis y demás procesos). Hasta aquí el ensayo de hoy, para insultos y demás opiniones, dejadlos en los comentarios. Y si no os gusta el ensayo de hoy, decidlo y volveré con las historietas de toda la vida, es solo un experimento. He dicho. Raúl Retana

Actividad: 3 Con base en la lectura anterior redacta tu opinión sobre el contenido utilizando la siguiente estructura: introducción, desarrollo y conclusión. Introducción _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Desarrollo _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

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Actividad: 3 (continuación) Conclusión: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________



Puntaje:

Conceptual Reconoce y analiza el contenido y estructura del ensayo.

Saberes Procedimental Analiza y redacta sobre el contenido del texto.

Actitudinal Reflexiona y expresa su opinión sobre el contenido del texto.

Autoevaluación

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C

MC

NC


REDACTA ENSAYOS

Otros tipos de ensayos. Ensayo narrativo Nos cuenta un hecho de la vida del autor, con detalles que hacen que la historia sea interesante y realista. Ensayo descriptivo Nos cuenta cómo es una persona, un lugar o una cosa, usa palabras que ayudan a ver, oír, oler, tocar y saborear el tema. Ensayo explicativo Nos ofrece información e incluye todos los hechos que un lector necesita para entender el tema. Ensayo persuasivo Nos expresa la opinión sobre algo. También trata de convencer a los lectores. Ensayo de comparación y contraste En un ensayo de comparación acentúas las semejanzas, y un ensayo del contraste es una escritura en la cual acentúas las diferencias.

Actividad: 4

Elementos Formales del Elabora un mapa conceptual donde consideres la información abordada en la secuencia (diferentes tipos de ensayos) ensayos). Titulo: No necesariamente debe corresponder con el contenido Extensión: Breve y profundo Estructura: No lleva una estructura formal, su estructura corresponde con las ideas expuestas por el autor Tipos de Ensayo Ensayo es informativo: ivo: Su propósito es informar Ensayo Argumentativo: Enjuicia y reflexiona a profundidad sobre un tema Ensayo de Creación: Textos de carácter literario

¿Cómo escribir un ensayo? -Elige un tema -Prepara Prepara un esquema o diagrama de tus ideas -Escribe tus tesis (ideas o supuestos de los que se parte) -Escribe el texto -Dale un titulo a tu texto BLOQUE 6

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-Revisa -Corrige




Conceptual Reconoce los conceptos y características de los ensayos literarios y filosóficos.

Saberes Procedimental Integra los conceptos y características de los ensayos literarios y filosóficos.

Autoevaluación

136

C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Promueve el análisis y reflexión sobre los conceptos y características de los ensayos literarios y filosóficos.


REDACTA ENSAYOS

USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA Características del lenguaje denotativo y connotativo.

Formación de las palabras: primitivas

Uso de prefijos Uso de prefijos y sufijos y sufijos griegos. latinos.

derivadas.

Uso de léxico y semántica

Unidad de competencia: Utiliza diversas palabras de grupos semánticos diferentes (palabras primitivas, derivadas, prefijos y sufijos) al redactar textos y comunicar de forma oral sus ideas, opiniones o argumentos con claridad, coherencia y significado.

Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas, o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos campos de conocimiento. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.


Secuencia didáctica 1. El lenguaje denotativo connotativo y formación de p palabras alabras primitivas y derivadas derivadas. Inicio Actividad: 1 Lee los siguientes enunciados e identifica tres palabras con significado objetivo, concreto, imposible de interpretar de otra manera (enciérralas en un círculo) y tres palabras donde el significado pueda interpretarse de más de una manera (subráyalas). Además a las tres palabras con negritas escríbeles dos palabras derivadas: ejemplo carne= carnívoro, carnicero

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

El monumento a la diversidad está construido con mármol florentino. La mirada fría terminó por convencerlo. El planeta tierra está constituido por el 70% de agua Hermosillo es la capital del Estado de Sonora. Estoy leyendo a Cervantes. Al pan, pan y al vino, vino Espuma de la montaña.

Palabras derivadas _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________


Producto: Ejercicio Saberes Procedimental

Conceptual Conoce el significado de las palabras en un texto. Autoevaluación

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Distingue el significado de las palabras en un texto. C

Mc

Nc

Reflexiona sobre el significado adecuado de las palabras en un texto.



Desarrollo Lenguaje denotativo. El lenguaje denotativo es el lenguaje objetivo, acorde con la realidad; aquel que se emplea para decir las cosas tal como son o se presentan, con toda claridad, con el ánimo de ser entendido por sus oyentes; sin utilizar ningún tipo de simbología. Éstas son algunass de sus características: Es más importante el significado (concepto o idea que obtenemos del significante) que el significante (imagen, cadena de sonidos, conjunto de letras con las que escribimos). Su intención es transmitir información. Su lectura no puede cambiarse.

•

• •

Ejemplos:

La corona de la reina tiene una gran esmeralda en el centro. (Esmeralda: piedra fina teñida de verde por el óxido de cromo)

Se sentó sobre una piedra. (Piedra: sustancia mineral que forma las rocas)

El doctor limpió su herida con un algodón. (Algodón: artículo elaborado de la planta textil que lleva su nombre)

Actividad: 2 Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras.

Plata _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _________________________________ Primavera _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _________________________________ Rubí _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _________________________________ Viento _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _________________________________ Luz _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _________________________________

BLOQUE 7

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Actividad: 2 (continuación) Escribe un enunciado con cada una de las palabras anteriores, considerando el significado que encontraste en el diccionario.

1. _______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________ ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _____________________________ 2. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ___________________________________________________ _________________________________ 3. _______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _________________________________ 4. _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ ________________________________________________________________ _____________________________________ ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _________________________________ 5. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _________________________________


Producto: Ejercicio. Saberes Procedimental

Conceptual Conoce las características del lenguaje denotativo.

Autoevaluación

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Demuestra el uso adecuado de las palabras. C

Mc

Nc

Redacta de manera creativa diversos textos, empleando palabras nuevas.



Lenguaje connotativo. El lenguaje connotativo es aquel que se emplea en forma simbólica o figurada y no sólo comunica información sino sensaciones y sentimientos. Generalmente es utilizado en el lenguaje cotidiano o coloquial y en los textos literarios. El lenguaje connotativo se refiere a las posibilidades sugestivas y a veces ambiguas del lenguaje. Connota, sugiere. Las siguientes son algunas de sus características: • Posee una estética refinada y un estilo (es la manera de expresarse propia de cada autor) • Expresa emociones (es subjetivo), • Permite una gran variedad de lecturas. Ejemplos:

Me fascinan tus ojos de esmeralda. (Esmeralda: ojos verdes)

Su corazón era de piedra. (Piedra: sin sentimientos, cruel)

Acarició sus cabellos de algodón. (Algodón: blancos, llenos de canas)

Actividad: 3 Escribe un enunciado para cada una de las siguientes palabras: plata, primavera, rubí, viento, luz utilizando el sentido connotativo.

1. ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________________________________________ 4. ______________________________________________________________________________________________ 5. __________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________


Puntaje:

Conceptual

Saberes Procedimental

Conoce las características del lenguaje connotativo.

Demuestra el uso adecuado de las palabras.

Autoevaluación

BLOQUE 7

Producto: Ejercicio.

C

Mc

Nc

Actitudinal Promueve de manera responsable el manejo y uso adecuado de las palabras.


141

Palabras primitivas y derivadas. • •

Palabra es la mínima unidad de significado. Palabras simples o primitivas: son aquellas que no provienen de otra palabra.

Ejemplo de palabras primitivas: mar, pan, leña, claustro, fuego, mesa... •

Palabras derivadas: derivadas: son aquellas que se forman con palabras primitivas o simples añadiendo los prefijos o sufijos.

Ejemplo: mar-inero, sub-marino, pan-adero, adero, leña leña-dor, claustro en-claustr-ado. FAMILIA DE PALABRAS: es el conjunto de palabras derivadas de una misma primitiva: pan, panadera, panecillo, panadería, empanar, empanadilla, panificadora...

Actividad: 4 En la siguiente lista de palabras identifica y escribe en la línea de la derecha si son: primitivas o derivadas.

1. Polisílabo

________________________________

2. Casa

________________________________

3. Reforma

________________________________

4. Árbol

________________________________

5. Poner

________________________________

6. Traspasar

________________________________

7. Amabilidad

________________________________

8. Periodista

_________________________ ________________________________

9. Perro

________________________________

10. Subterráneo

________________________________


Producto: cuestionario Saberes Procedimental

Conceptual Conoce las palabras primitivas y derivadas. Autoevaluación

142


Distingue las palabras primitivas y derivadas, en un grupo de palabras. C

Mc

Nc

Realiza la clasificación de las palabras.



Cierre Actividad: 5 Elabora un mapa conceptual que englobe los contenidos vistos en la secuencia didáctica 1 (lenguaje denotativo, connotativo y formación de palabras primitivas y derivadas)


Producto: Mapa conceptual Saberes Procedimental

Conceptual Analiza los contenidos de la secuencia 1. Autoevaluación

BLOQUE 7

Actitudinal

Demuestra y relaciona los contenidos de la secuencia 1. C

Mc

Nc

Puntaje:

Reflexiona sobre los contenidos de la secuencia1.


143

Secuencia didáctica 2. Prefijos, sufijos, griegos y latinos latinos. Inicio Actividad: 1 En la siguiente lista, identifica y subraya la parte de la palabra que puede ser modificada o cambiada

Cucharada Recargar Apolítico Maniaco Cristianismo Convivir Predecir Coautor Libraco Boticario


Producto: Ejercicio

Puntaje:

Conceptual Reconoce la parte de la palabra que puede ser modificada.

Saberes Procedimental Diferencia las partes de la palabra.

Actitudinal Reflexiona sobre las partes de lass palabras.

Autoevaluación

144

C

Mc

Nc



Desarrollo Prefijos son los elementos que preceden a las palabras, y que les añaden significación.

Prefijos Griegos. Vocablo

Significado

A, an

Privado de

Aformo: sin forma regular.

Ana

Contra, sobre o separación

Analgesia: falta de dolor.

Anti

Contra

Anticuerpo: sustancia que se opone a la acción de bacterias, virus o sustancia extraña en el organismo.

Apo

Fuera de, alejado

Apósito: remedio que se aplica exteriormente sujetándolo con paños.

Archi

Ejemplo

El más, el mejor, el Archisabido: muy sabido. primero Automatización: funcionamiento de una máquina que efectúa una serie de operaciones sin la intervención del hombre.

Auto

Uno mismo

Cata

Hacia abajo o por entero

Di(a)

A través de

Dis

Con dificultad

Ecto

Fuera de

En

Dentro

Endo

Internamente

Epi

Sobre

Eu

Bien

Eufonía: sonoridad agradable de la palabra.

Exo

Fuera

Exobiología: ciencia que busca y estudia formas de vida fuera del planeta.

Emi

Medio

Emisario: mensajero.

Hiper

Exceso

Hipérbole: exageración de la verdad

Hipo

Debajo

Hipocentro: punto subterráneo donde se origina un sismo.

Met(a)

Mas allá de

Pali(n)

De nuevo

Para

Junto a o contra

Peri

Alrededor

Pericardio: tejido que envuelve al corazón.

Pro

Adelante

Progreso: aumento, adelanto.

Sim(n)

Con

BLOQUE 7

Catarata: caída grande de agua. Diagonal: línea recta que va de un vértice a otro. Disconforme: no conforme. Ectoplasma: exterior del citoplasma. Enamorada: que siente amor. Endocarpio: membrana que cubre el interior del corazón. Epiglotis: cartílago que tapa la glotis.

Metafísica: filosofía, teoría general y abstracta. Palíndromo: palabra o frase que se lee igual de izquierda a derecha y viceversa. Paranormal: fuera de lo normal.

Simétrico: con simetría

145

Actividad: 2 Busca y enlista quince palabras que contengan prefijos griegos de los antes mencionados, diferentes tes a los ejemplos presentados.

1. _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _______________________________ 2. _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _______________________________ 3. _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _______________________________ 4. _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _______________________________ 5. _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _______________________________ 6. _____________________________________________________________ _____________________________________________________ _______________________________ 7. _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _______________________________ 8. _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _______________________________ 9. _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _______________________________ 10. ____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _______________________________ 11. ____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _______________________________ 12. ____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _______________________________ 13. ____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _______________________________ 14. ____________________________________________________________ _____________________________________________________ _______________________________ 15. ____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _______________________________



Actitudinal

Practica en la identificación de prefijos griegos.

Emplea palabras con prefijos griegos.

Conceptual Conoce los prefijos griegos.

Autoevaluación

146

Puntaje:

C

Mc

Nc



Sufijos Son los elementos que posponen a las palabras y que les añaden significación.

Sufijos Griegos. Vocablo

Significado

Ejemplo

Agónico

Lucha, combate

Algía

Dolor

Nostalgia: pena de verse ausente de personas o cosas queridas.

Arca o arquía

Poder

Patriarca: jefe de familia

Atra, atría

Curación

Pediatría: parte de la medicina relativa a las enfermedades de los niños.

Céfalo

Cabeza

Acéfalo: desprovisto de cabeza.

Ciclo

Algo circular

Cosmo

Mundo

Crata, cracia

Que tiene poder

Dromo

Carrera

Edro

Cara o base

Fago

Comer

Fila

Hoja

Filia o filo

Amistad, amigo

Antagónico: oposición.

Hemiciclo: semicírculo. Macrocosmo: el universo considerado en relación con el hombre. Aristócrata: persona de la clase noble. Autódromo: pista de carreras de coches. Hexaedro: sólido de seis caras planas y los ángulos de estas. Esófago: primera parte del tubo digestivo que va de la faringe al estómago. Clorofila: pigmento verde de los vegetales. Necrofilia: inclinación por la muerte.

Fobia, fobo Enemistad, miedo Claustrofobia: miedo a los lugares cerrados. Sinfonía: conjunto de voces, instrumentos o ambas cosas que suenan a la vez con armonía.

Fonía, fono

Voz o sonido

Foro

Llevar

Frasis

Expresión

Gamia

Casamiento

Geno

Que engendra

Geo

Tierra

Grafía

Escribir

Taquigrafía: escritura formada por signos convencionales para escribir a gran velocidad.

Grama

Letra

Crucigrama: juego que consiste en encontrar ciertas palabras y ponerlas en casilleros.

Itis

Hinchazón, inflamación

Hepatitis: inflamación del hígado.

Latría

Adoración

Idolatría: adoración a un Dios.

Lito

Piedra

Monolito: monumento de piedra de una sola pieza.

Logía

Ciencia

Geología: ciencia que estudia la forma interior y exterior de la tierra.

Mancia

Adivinación

Cartomancia: adivinación por las cartas de la baraja.

Manía

Pasión

Piromanía: que tiene la manía de provocar incendios.

Mano

Afición

Pirómano: persona que tiende a provocar incendios.

BLOQUE 7

Semáforo: poste indicador con luces verde, ámbar y rojo que regula la circulación de los autos. Paráfrasis: explicación. Poligamia: condición del hombre casado con varias mujeres. Patógeno: que causa enfermedad. Hipogeo: edificio subterráneo, excavado con finalidad religiosa o de hábitat.

147

Metro

Medida

Nauta

Navegante

Nimia

Nombre

Patía

Afecto o afección

Pedia

Educación

Podos

Pies

Polis

Ciudad

Ptero

Ala

Rragia

brotar

Hemorragia: flujo de sangre de cualquier parte del cuerpo.

Scopio

Visión

Telescopio: anteojo para observar los astros.

Sofía

Sabiduría

Tafio

Tumba

Teca

Caja o archivo

Videoteca: lugar o archivo donde se almacenan videos.

Tecnia

Arte o ciencia

Mercadotecnia: política comercial de una empresa.

Teo

Dios

Terapia

Curación o tratamiento

Termo o térmico

Calor

Tesis

Colocación

Tipo

Impresión

Tomia Tropo

148

Decámetro: diez metrosCosmonauta: piloto o pasajero de un vehículo espacial. Sinonimia: circunstancia de ser sinónimo. Homeopatía: sistema curativo que se aplica a las enfermedades con dosis mínimas. Enciclopedia: conjunto de los conocimientos humanos. Artrópodo: animales articulados como los crustáceos e insectos. Metrópolis: ciudad principal. Coleóptero: insectos que tienen boca, y dos alas.

Filosofía: ciencia general de los seres, de los principios y de las causas y efectos de las cosas naturales. Epitafio: inscripción fúnebre.

Ateo: que no cree en Dios. Hidroterapia: curación por medio del agua. Geotérmico: fenómeno térmico de la corteza terrestre. Prótesis: procedimiento mediante el cual se sustituye un órgano o parte de él. Prototipo: ejemplo, modelo.

Acción de cortar Gastrectomía: intervención quirúrgica del estómago. Se dirige hacia

Filántropo: persona que tiene amor al prójimo.


Actividad: 3 Busca y enlista quince palabras que contengan sufijos griegos de los antes mencionados. 1. ____________________________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________________________________________ 6. ____________________________________________________________________________________________ 7. ____________________________________________________________________________________________ 8. ____________________________________________________________________________________________ 9. ____________________________________________________________________________________________ 10. ___________________________________________________________________________________________ 11. ___________________________________________________________________________________________ 12. ___________________________________________________________________________________________ 13. ___________________________________________________________________________________________ 14. ___________________________________________________________________________________________ 15. ___________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 3 Conceptual Conoce los sufijos griegos. Autoevaluación

BLOQUE 7

Producto: Ejercicio

Puntaje:

Saberes Actitudinal Procedimental Practica con el uso de sufijos Reflexiona sobre el uso de griegos. sufijos griegos. C Mc Nc Calificación otorgada por el docente

149

Prefijos latinos.

Prefijo

Significado

A, ad

Proximidad

Ab, abs

Separar, evitar

Ante

Delante

Bi, bis

Dos o doble

Circun

Alrededor

Ejemplo Adyacente: contiguo. Abstemio: que no bebe vino. Antesala: pieza delante de la sala. Bifurcación: dividir en dos Circunvalar: rodear.

co, col, con, com Unión o colaboración Colegir: juntar. Cuadri, cuatri, cuatro

Cuatro

Deci

Diez

Di, dis

Que se opone

Ex

150

Cuádriceps: músculo con cuatro inserciones en la parte inferior del muslo. Decigramo: décima parte del gramo. Discordia: desacuerdo.

Que se ha dejado de Excedente: empleado que durante cierto tiempo deja de ser prestar un servicio.

Extra

Que rebasa

Extramuros: fuera del recinto de la ciudad.

Infra

Por debajo de

Inter

En medio o entre

Intra

Dentro

Multi

Numeroso

Octa, octo

Ocho

Omni

Que abarca todo

Pen

Casi

Pos(t)

Después

Posdata: lo que se añade a una carta.

Pre

Antecede

Predicción: conjetura.

Pro

En lugar de

Quinque

De cinco

Retro

Hacia atrás

Sub

Bajo

Super, supra

Por encima de

Trans, tras

Mas allá

Tri

Tres

Tríceps: músculo que tiene tres cabezas.

Un

Uno

Unicelular: de una sola célula.

Ulter, ultra

Que rebasa

Ultramundo: otro mundo.

Viz, vice

En lugar de

Vicepresidente: persona que suple al presidente. Vizconde: persona que suple al conde.

Yuxta

Junto a

Infrarrojo: radiaciones oscuras menos refrangibles que el rojo. Interceder: pedir algo por otro. Intramuros: en el recinto interior de una ciudad. Multicolor: de muchos colores. Octava: ocho días que siguen a una fiesta religiosa. Omnisciencia: consciente de todo. Penillanura: meseta que resulta de la erosión de una región montañosa.

Prosecretario: persona que suple al secretario. Quinquenal: que dura cinco años. Retroactivo: que obra sobre lo pasado. Subalterno: que está sujeto a otro. Superdotado: que tiene coeficiente intelectual superior. Transformar: cambiar de forma.

Yuxtalineal: línea por línea.


Actividad: 4 Busca y enlista quince palabras que contengan prefijos latinos de los antes mencionados.

1. ____________________________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________________________________________ 6. ____________________________________________________________________________________________ 7. ____________________________________________________________________________________________ 8. ____________________________________________________________________________________________ 9. ____________________________________________________________________________________________ 10. ___________________________________________________________________________________________ 11. ___________________________________________________________________________________________ 12. ___________________________________________________________________________________________ 13. ___________________________________________________________________________________________ 14. ___________________________________________________________________________________________ 15. ___________________________________________________________________________________________



Actitudinal

Practica el uso de prefijos latinos.

Reflexiona sobre el uso de prefijos latinos.

Conceptual Conoce los prefijos latinos.

Autoevaluación

BLOQUE 7

Puntaje:

C

Mc

Nc


151

Sufijos latinos.

152

Vocablo

Significado

Ejemplo

Aceo

Pertenencia

Cida

Que mata

Cola

Cultivo

Cultura

Arte de cultivar

Agricultura: cultivo de la tierra.

Ducción

Que conduce

Deducción: consecuencia sacada de un razonamiento.

Fero

Que lleva

Forme

Que tiene forma de

Fuga o fugo

Que huye

Or

Formación de nombres

Paro

Que engendra

Pedo

Indica que tiene pies

Bípedo: de dos pies.

Peto

Que se dirige hacia

Parapeto: muro para protegerse del enemigo.

Sono

Sonido

Triz

Femenino de las palabras terminadas en dor y tor

Voro

Comer

Crustáceos: clase de animales pertenecientes a los artrópodos. Homicida: que causa la muerte una persona. Agrícola: relativo al cultivo de la tierra.

Mamífero: animales vertebrados, cuyas hembras alimentan a sus crías con las leche de sus mamas. Deforme: de forma anormal. Prófugo: persona que huye de la justicia. Doctor: persona que ha obtenido el último grado universitario. Vivíparo: animales que complementan su desarrollo dentro del seno de su madre.

Dísono: sonar con inarmonía. Institutriz: persona encargada de la educación de los niños en sus domicilios. Herbívoro: animal que se alimenta de hierbas.


Actividad: 5 Busca y enlista quince palabras que contengan sufijos latinos de los antes mencionados.

1. ____________________________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________________________________________ 6. ____________________________________________________________________________________________ 7. ____________________________________________________________________________________________ 8. ____________________________________________________________________________________________ 9. ____________________________________________________________________________________________ 10. ___________________________________________________________________________________________ 11. ___________________________________________________________________________________________ 12. ___________________________________________________________________________________________ 13. ___________________________________________________________________________________________ 14. ___________________________________________________________________________________________ 15. ___________________________________________________________________________________________



Conceptual Conoce los sufijos latinos.

Autoevaluación

BLOQUE 7


Practica con el uso de sufijos latinos. C

Mc

Nc

Participa en el desarrollo de los ejercicios.


153

Cierre Actividad: 6 De los ejemplos anteriores, escoge cinco palabras con prefijos y cinco con sufijos griegos y cinco palabras con prefijos y cinco con sufijos latinos y redacta un texto. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

Actividad: 6 Conceptual Clasifica los prefijos y sufijos griegos y latinos. Autoevaluación

154

Evaluación Producto: Redacción de texto Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Practica en la redacción de texto Lleva a cabo los ejercicios con prefijos y sufijos griegos y planteados. latinos. C MC NC Calificación otorgada por el docente


Funciones comunicativas de los textos recreativos.

Propósito comunicativo de los textos recreativos.

Características externas de los textos recreativos.

Características internas de los textos recreativos.

Redacta textos recreativos

Unidades de competencia: Practica la redacción de los distintos tipos de textos persuasivos para reproducir ideas o conceptos que generen opinión y le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.

Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas: 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.


Secuencia didáctica 1. Funciones y propósitos comunicativos de los textos recreativos. Inicio

Actividad: 1 Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y resuelve el cuestionario.

ME ENAMORA Cada blanco en mi mente se vuelve color con verte. Y el deseo de tenerte es más fuerte, es más fuerte. Sólo quiero que me lleves de tu mano por la senda, y atravesar el bosque que divide nuestras vidas. Hay tantas cosas que me gustan hoy de ti. Me enamora que me ames con tu boca. Me enamora que me eleves hasta el cielo. Me enamora que de mí sea tu alma soñadora. La esperanza de mis ojos, sin ti mi vida no tiene sentido, sin ti mi vida es como un remolino

de cenizas que se van volando con el viento. Yo no sé si te merezco, solo sé que aún deseo que le des luz a mi vida en los días venideros. Léeme muy bien los labios, te lo digo bien despacio. Todo el resto de mis días quiero ser tu compañía. Hay tantas cosas que me gustan hoy de ti. Me enamora que me ames con tu boca. Me enamora que me eleves hasta el cielo. Me enamora que de mí sea tu alma soñadora.

Juanes

156

REDACTA TEXTOS RECREATIVOS

Actividad: 1

1. ¿Cómo clasificas el texto anterior? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuál es la forma externa del texto? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué otros textos presentan la misma forma externa que el anterior? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 4. ¿Qué función o propósito cumple el texto anterior? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en el texto? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________



Puntaje:

Conceptual Conoce un texto con forma y contenido.

Saberes Procedimental Analiza el contenido y forma del texto.

Actitudinal Reflexiona sobre el análisis del texto.

C Autoevaluación

BLOQUE 8

MC

NC


157

Desarrollo Situación comunicativa. En los textos recreativos, el autor da a conocer sus emociones, gustos y percepciones personales a través de un escrito, el autor es el emisor, y de acuerdo a la intención tiene una función específica. En los textos recreativos las funciones que predominan son dos: expresiva y la poética. La función expr expresiva o emotiva tiene como objetivo que el emisor muestre al receptor sus emociones, opiniones, puntos de vista y deseos particulares; se puede destacar el predominio de la subjetividad y las emociones personales de cada autor; éste a su vez hace uso de exclamaciones para resaltar su estado de ánimo así como la aplicación de la primera rimera persona en singular, todo esto para que los sentimientos del emisor sean identificables.

Somos el resultado de lo que hacemos repetidamente. La excelencia entonces, no es un acto, sino un hábito." Aristóteles

La función poética, cuyo propósito es sincronizar al emisor y al receptor con un mensaje en común, se apoya de la belleza del escrito, se da mayor importancia a la forma que al mensaje en sí. El arte de dar un discurso con belleza y eficacia se conoce como retórica. En el caso de la función poética esto es muy importante importante,, por ello se suelen ocupar rimas, y palabras que tengan cierta afinidad, con el fin de captar la atención del que recibe el mensaje.

Actividad: 2 Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y contesta el cuestionario.

CARTA A UN AMIGO Autor: desconocido

No puedo darte soluciones para todos los problemas de la vida, no tengo respuestas para tus dudas o temores, pero puedo escucharte y compartirlos contigo. No puedo evitar que tropieces. Solamente puedo ofrecerte mi mano. Para que te sujetes y no caigas. Tus alegrías, tus triunfos y tus éxitos no son míos. Pero disfruto sinceramente cuando te veo feliz. No juzgo las decisiones que tomas en la vida. Me limito a apoyarte, a estimularte y a ayudarte si me lo pides.

158



No pudo trazarte límites dentro de los cuales debes actuar, Pero sí te ofrezco el espacio necesario para crecer. No puedo evitar tus sufrimientos cuando alguna pena te parte el corazón, Pero puedo llorar contigo y recoger los pedazos para armarlo de nuevo. No puedo decirte quién eres ni quién deberías ser. Solamente puedo quererte como eres y ser tu amigo. En estos días pensé en mis amigos y amigas, y entre ellos apareciste tú. No estabas arriba, ni abajo ni en medio. No encabezabas ni concluías la lista. No eras el número uno ni el número final. Y tampoco tengo la pretensión De ser el primero, el segundo o el tercero de tu lista. Basta que me quieras como amigo. Gracias por serlo. 1. Identifica, en el texto, cinco expresiones que muestren la función emotiva del texto recreativo. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

2. Identifica tres elementos que correspondan a la función poética de los textos recreativos. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 2 Conceptual Conoce las funciones del lenguaje en los textos recreativos.

Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Identifica la función emotiva del lenguaje en el texto.

C Autoevaluación

BLOQUE 8

Puntaje:

MC

NC

Actitudinal Reflexiona sobre la función del lenguaje en los textos recreativos.


159

Propósito del texto. El propósito de este tipo de textos, como se ha mencionando anteriormente es, claramente, entretener, divertir y hacer que el enunciatario experimente sensaciones agradables al leerlos. En el caso de los poemas, son composiciones que juegan con las palabras, descripciones y situaciones, conforman un escrito bello para su correcta lectura, y que el receptor del mensaje disfrute la lectura. Los textos dramáticos que comúnmente se llevan al teatro tratan de explicar una situación detallada con el propósito de que sintamos que la estamos viviendo. En otros casos como el de la fábula que encontramos en el género narrativo, son textos enfocados principalmente a niños y estos textos junto con las adivinanzas se utilizan como herramientas docentes para aprender vocabulario o consolidar valores humanos en los infantes, como se pretende con las fábulas y su moraleja.

Actividad: 3 Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y contesta el cuestionario.

“El Reflejo”

Cuando murió Narciso, las flores de los campos quedaron desoladas y solicitaron al río gotas de agua para llorarlo. -¡Oh! -les respondió el río- aun cuando todas mis gotas de agua se convirtieran en lágrimas, no tendría suficientes para llorar yo mismo a Narciso: yo lo amaba.

160


Actividad: 3 (continuación) -¡Oh! -prosiguieron las flores de los campos- ¿cómo no ibas a amar a Narciso? Era hermoso. -¿Era hermoso? -preguntó el río. -¿Y quién mejor que tú para saberlo? -dijeron las flores-. Todos los días se inclinaba sobre tu ribazo, contemplaba en tus aguas su belleza… -Si yo lo amaba -respondió el río- es porque, cuando se inclinaba sobre mí, veía yo en sus ojos el reflejo de mis aguas. Oscar Wilde 1.

Explica cuál es el propósito del texto. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

2.

Expresa tu opinión sobre el contenido del texto ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

3.

Identifica tres elementos o características propios de los textos recreativos. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

4.

¿Cuál es la idea central? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________



Puntaje:

Conceptual Conoce el propósito de los textos recreativos.

Saberes Procedimental Practica el propósito de los textos recreativos.

Actitudinal Utiliza el propósito del texto para su comprensión.

C Autoevaluación

BLOQUE 8

MC

NC


161

Cierre Actividad: 4 Elabora un mapa mental con los elementos que ilustren los contenidos de la secuencia didáctica uno.

Evaluación Actividad: 4 Conceptual Conoce la función del lenguaje y propósito de los textos recreativo.

Autoevaluación

162


Puntaje:

Saberes Actitudinal Procedimental Integra los conocimientos sobre Emplea los conocimientos las funciones del lenguaje y sobre las funciones del lenguaje propósito de los textos y propósito de los textos recreativos. recreativos. C MC NC Calificación otorgada por el docente


Secuencia didáctica 2. Características externas e internas de los textos recreativos. Inicio

Actividad: 1 Contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Qué consideras como características externas de un texto?, y menciona ejemplos. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué consideras como característica interna de un texto?, y menciona ejemplos. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 3. Enumera los tipos de texto que conoces _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __

BLOQUE 8

163

Evaluación Actividad: 1 Conceptual Comprende la estructura interna y externa de los textos recreativos.


Puntaje:

Saberes Procedimental Distingue la estructura externa e interna de los textos recreativos.

C

MC

NC

Autoevaluación

Actitudinal Reflexiona sobre la estructura externa e interna de los textos recreativos.


Desarrollo Características externas. La prosa Es la forma más natural de escribir. Se puede contar un hecho de varias maneras diferentes. Cuando se escribe en prosa se ocupa toda la línea. Ejemplo:

Creación Por Carlos Enrique Cabrera Sube las escaleras y llama a la puerta. Si nadie la abre: túmbala. Si una vez dentro no encuentras a quien buscas: créalo. Una vez lo hayas creado: mátalo. ¡Para eso te he creado! El verso Es una forma especial de expresarse. Es más difícil que la prosa, ya que los textos en verso presentan unas características especiales que crean un ritmo y musicalidad específicos en esta forma de contar cosas. Es todo lo contrario a la prosa, ya que este tipo de escritura sigue,, reglas y patrones para darle una estética superior. Ejemplo: ¡Los suspiros son aire y van al aire! ¡Las lágrimas son agua y van al mar! Dime, mujer: cuando el amor se olvida, ¿sabes tú a dónde va? Gustavo Adolfo Bécquer

164


El diálogo. diálogo. Es una alternación de expresiones entre dos o más personas. También, en el caso de las fábulas pueden ser sustituidas por animales u objetos. Las partes que dialogan se llaman interlocutores. En los diálogos se muestran emociones, interjecciones, frases incompletas y acotaciones. Ejemplo: DIÁLOGO FORMAL PARA CONCERTAR UNA CITA

A.-Hola, buenos días. B.-Buenos días. ¿Qué deseaba? A.-Quería ver al Sr. Hernández. B.-Pues en este momento está ocupado. A.- ¿Cuándo podría verlo para hablar con él? B.-Pues... vamos a ver. ¿Qué tal mañana por la mañana? A.- ¿A qué hora? B.- ¿Le viene bien a las 9:30? A.-No, lo siento. A esa hora no puedo. Es que tengo un compromiso. Mejor un poco más tarde. B.- ¿A las 12:30 entonces? A.-Sí, muy bien. B.- ¿Su nombre, por favor? A.-Soy Emilio López. Él ya me conoce. B.-De acuerdo. Entonces mañana a las 12:30 lo esperamos. A.-Muy bien. Gracias y hasta mañana. B.-Gracias a usted. Hasta luego.

BLOQUE 8

Aprender a hablar, leer y escribir son procesos de imperiosa necesidad en toda sociedad. Sin hablar no puede existir el juicio, sin lectura no hay desarrollo y sin escritura no hay futuro.

165

Características internas. Género narrativo El género narrativo es una expresión literaria que se caracteriza porque se relatan historias imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una historia ajena a los sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del mundo real. Esta relación entre imaginación y experiencia, entre fantasía y vida es lo que le da un valor especial a la lectura en la formación espiritual de la persona.

El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas. recrearlas.

El narrador es la persona que presenta la narración; él es el encargado de dar a conocer al lector el mundo imaginario, el cual está formado por personas que realizan acciones dentro de un espacio determinado y que suceden dentro de unos límites temporales precisos. La diferencia fundamental entre el mundo real y el de la narración, radica en el hecho de que nuestro mundo es evidente, en cambio en una narración el mundo es también artísticamente real, pero no existe verdadera y exteriormente, sino que es creado a través del lenguaje, es decir, el mundo narrativo es un mundo inventado. Este mundo creado está formado por personajes, acontecimientos, lugar y tiempo en que suceden los hechos. Pertenecen al género narrativo obras tales como el cuento, la novela, la fábula, la leyenda y otras. Todas ellas tienen como característica fundamental el hecho de que existe un narrador que da a conocer los acontecimientos. Género poético El género poético o lírico se distingue de otros géneros por transmitir sentimientos, emociones y pensamientos a través de diferentes recursos expresivos. Antiguamente la poesía fue escrita especialmente para ser cantada. Es una característica de la poesía su ritmo y musicalidad. Para lograr este ritmo se escribe respetando la métrica, la rima y el ritmo. Para ello se tiene especial cuidado en la selección de las palabras, su sonido y su medida. La poesía es un texto escrito en una forma particular donde las oraciones se dividen en varios renglones llamados versos. Los versos se agrupan en conjuntos espaciados entre sí llamados estrofas. Género dramático El género dramático representa un episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio del diálogo de los personajes. Los hechos se refieren a personas o caracteres que simbolizan en forma concreta y directa un conflicto humano. Este género está destinado a ser representado públicamente frente a un auditorio, por lo tanto, abarca todas las manifestaciones teatrales, a todo lo escrito para el teatro y a todo lo que es susceptible de ser representado ante un público. Una característica esencial es la acción. Lo que sucede en la obra no está descrito ni narrado ni comentado directamente por el dramaturgo, sino visto por el espectador. La obra está escrita, pero lo principal en ella es lo que ocurre (debido a esto, existen obras dramáticas sin palabras, o sea mudas, en las cuales se utilizan gestos y actitudes que expresan el conflicto). La obra dramática ha sido creada para ser representada o interpretada por actores frente a un público, pudiendo estar escrita en prosa o en verso o combinando ambos.

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Actividad: 2 Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y realiza el análisis que se te solicita. La muerte tiene permiso Sobre el estrado, los ingenieros conversan, ríen. Se golpean unos a otros con bromas incisivas. Sueltan chistes gruesos cuyo clímax es siempre áspero. Poco a poco su atención se concentra en el auditorio. Dejan de recordar la última juerga, las intimidades de la muchacha que debutó en la casa de recreo a la que son asiduos. El tema de su charla son ahora esos hombres, ejidatarios congregados en una asamblea y que están ahí abajo, frente a ellos. -Sí, debemos redimirlos. Hay que incorporarlos a nuestra civilización, limpiándolos por fuera y enseñándolos a ser sucios por dentro... -Es usted un escéptico, ingeniero. Además, pone usted en tela de juicio nuestros esfuerzos, los de la Revolución. -¡Bah! Todo es inútil. Estos jijos son irredimibles. Están podridos en alcohol, en ignorancia. De nada ha servido repartirles tierras. -Usted es un superficial, un derrotista, compañero. Nosotros tenemos la culpa. Les hemos dado las tierras, ¿y qué? Estamos ya muy satisfechos. Y el crédito, los abonos, una nueva técnica agrícola, maquinaria, ¿van a inventar ellos todo eso? El presidente, mientras se atusa los enhiestos bigotes, acariciada asta por la que iza sus dedos con fruición, observa tras sus gafas, inmune al floreteo de los ingenieros. Cuando el olor animal, terrestre, picante, de quienes se acomodan en las bancas, cosquillea su olfato, saca un paliacate y se suena las narices ruidosamente. Él también fue hombre del campo. Pero hace ya mucho tiempo. Ahora, de aquello, la ciudad y su posición sólo le han dejado el pañuelo y la rugosidad de sus manos. Los de abajo se sientan con solemnidad, con el recogimiento del hombre campesino que penetra en un recinto cerrado: la asamblea o el templo. Hablan parcamente y las palabras que cambian dicen de cosechas, de lluvias, de animales, de créditos. Muchos llevan sus itacates al hombro, cartucheras para combatir el hambre. Algunos fuman, sosegadamente, sin prisa, con los cigarrillos como si les hubieran crecido en la propia mano. Otros, de pie, recargados en los muros laterales, con los brazos cruzados sobre el pecho, hacen una tranquila guardia. El presidente agita la campanilla y su retintín diluye los murmullos. Primero empiezan los ingenieros. Hablan de los problemas agrarios, de la necesidad de incrementar la producción, de mejorar los cultivos. Prometen ayuda a los ejidatarios, los estimulan a plantear sus necesidades. -Queremos ayudarlos, pueden confiar en nosotros. Ahora, el turno es para los de abajo. El presidente los invita a exponer sus asuntos. Una mano se alza, tímida. Otras la siguen. Van hablando de sus cosas: el agua, el cacique, el crédito, la escuela. Unos son directos, precisos; otros se enredan, no atinan a expresarse. Se rascan la cabeza y vuelven el rostro a buscar lo que iban a decir, como si la idea se les hubiera escondido en algún rincón, en los ojos de un compañero o arriba, donde cuelga un candil. Allí, en un grupo, hay cuchicheos. Son todos del mismo pueblo. Les preocupa algo grave. Se consultan unos a otros: consideran quién es el que debe tomar la palabra.

BLOQUE 8

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Actividad: 2 (continuación) -Yo crioque Jilipe: sabe mucho... -Ora, tú, Juan, tú hablaste aquella vez... No hay unanimidad. Los aludidos esperan ser empujados. Un viejo, quizá el patriarca, decide: -Pos que le toque a Sacramento... Sacramento espera. -Ándale, levanta la mano... La mano se alza, pero no la ve el presidente. Otras son más visibles y ganan el turno. Sacramento escudriña al viejo. Uno, muy joven, levanta la suya, bien alta. Sobre el bosque de hirsutas cabezas pueden verse los cinco dedos morenos, terrosos. La mano es descubierta por el presidente. La palabra está concedida. -Órale, párate. La mano baja cuando Sacramento se pone en pie. Trata de hallarle sitio al sombrero. El sombrero se transforma en un ancho estorbo, crece, no cabe en ningún lado. Sacramento se queda con él en las manos. En la mesa hay señales de impaciencia. La voz del presidente salta, autoritaria, conminativa: -A ver ése que pidió la palabra, lo estamos esperando. Sacramento prende sus ojos en el ingeniero que se halla a un extremo de la mesa. Parece que sólo va a dirigirse a él; que los demás han desaparecido y han quedado únicamente ellos dos en la sala. -Quiero hablar por los de San Juan de las Manzanas. Traimos una queja contra el Presidente Municipal que nos hace mucha guerra y ya no lo aguantamos. Primero les quitó sus tierritas a Felipe Pérez y a Juan Hernández, porque colindaban con las suyas. Telegrafiamos a México y ni nos contestaron. Hablamos los de la congregación y pensamos que era bueno ir al Agrario, pa la restitución. Pos de nada valieron las vueltas ni los papeles, que las tierritas se le quedaron al Presidente Municipal. Sacramento habla sin que se alteren sus facciones. Pudiera creerse que reza una vieja oración, de la que sabe muy bien el principio y el fin. -Pos nada, que como nos vio con rencor, nos acusó quesque por revoltosos. Que parecía que nosotros le habíamos quitado sus tierras. Se nos vino entonces con eso de las cuentas; lo de los préstamos, siñor, que dizque andábamos atrasados. Y el agente era de su mal parecer, que teníamos que pagar hartos intereses. Crescencio, el que vive por la loma, por ai donde está el aguaje y que le intelige a eso de los números, pos hizo las cuentas y no era verdá: nos querían cobrar de más. Pero el Presidente Municipal trajo unos señores de México, que con muchos poderes y que si no pagábamos nos quitaban las tierras. Pos como quien dice, nos cobró a la fuerza lo que no debíamos... Sacramento habla sin énfasis, sin pausas premeditadas. Es como si estuviera arando la tierra. Sus palabras caen como granos, al sembrar. -Pos luego lo de m'ijo, siñor. Se encorajinó el muchacho. Si viera usté que a mí me dio mala idea. Yo lo quise detener. Había tomado y se le enturbió la cabeza. De nada me valió mi respeto. Se fue a buscar al Presidente Municipal, pa reclamarle... Lo mataron a la mala, que dizque se andaba robando una vaca del Presidente Municipal. Me lo devolvieron difunto, con la cara destrozada... La nuez de la garganta de Sacramento ha temblado. Sólo eso. Él continúa de pie, como un árbol que ha afianzado sus raíces. Nada más. Todavía clava su mirada en el ingeniero, el mismo que se halla al extremo de la mesa.

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Actividad: 2 (continuación) -Luego, lo del agua. Como hay poca, porque hubo malas lluvias, el Presidente Municipal cerró el canal. Y como se iban a secar las milpas y la congregación iba a pasar mal año, fuimos a buscarlo; que nos diera tantita agua, siñor, pa nuestras siembras. Y nos atendió con malas razones, que por nada se amuina con nosotros. No se bajó de su mula, pa perjudicarnos... Una mano jala el brazo de Sacramento. Uno de sus compañeros le indica algo. La voz de Sacramento es lo único que resuena en el recinto. -Si todo esto fuera poco, que lo del agua, gracias a la Virgencita, hubo más lluvias y medio salvamos las cosechas, está lo del sábado. Salió el Presidente Municipal con los suyos, que son gente mala y nos robaron dos muchachas: a Lupita, la que se iba a casar con Herminio, y a la hija de Crescencio. Como nos tomaron desprevenidos, que andábamos en la faena, no pudimos evitarlo. Se las llevaron a fuerza al monte y ai las dejaron tiradas. Cuando regresaron las muchachas, en muy malas condiciones, porque hasta de golpes les dieron, ni siquiera tuvimos que preguntar nada. Y se alborotó la gente de a deveras, que ya nos cansamos de estar a merced de tan mala autoridad. Por primera vez, la voz de Sacramento vibró. En ella latió una amenaza, un odio, una decisión ominosa. -Y como nadie nos hace caso, que a todas las autoridades hemos visto y pos no sabemos dónde andará la justicia, queremos tomar aquí providencias. A ustedes -y Sacramento recorrió ahora a cada ingeniero con la mirada y la detuvo ante quien presidía-, que nos prometen ayudarnos, les pedimos su gracia para castigar al Presidente Municipal de San Juan de las Manzanas. Solicitamos su venia para hacernos justicia por nuestra propia mano... Todos los ojos auscultan a los que están en el estrado. El presidente y los ingenieros, mudos, se miran entre sí. Discuten al fin. -Es absurdo, no podemos sancionar esta inconcebible petición. -No, compañero, no es absurda. Absurdo sería dejar este asunto en manos de quienes no han hecho nada, de quienes han desoído esas voces. Sería cobardía esperar a que nuestra justicia hiciera justicia, ellos ya no creerán nunca más en nosotros. Prefiero solidarizarme con estos hombres, con su justicia primitiva, pero justicia al fin; asumir con ellos la responsabilidad que me toque. Por mí, no nos queda sino concederles lo que piden. -Pero somos civilizados, tenemos instituciones; no podemos hacerlas a un lado. -Sería justificar la barbarie, los actos fuera de la ley. -¿Y qué peores actos fuera de la ley que los que ellos denuncian? Si a nosotros nos hubieran ofendido como los han ofendido a ellos; si a nosotros nos hubieran causado menos daños que los que les han hecho padecer, ya hubiéramos matado, ya hubiéramos olvidado una justicia que no interviene. Yo exijo que se someta a votación la propuesta. -Yo pienso como usted, compañero. -Pero estos tipos son muy ladinos, habría que averiguar la verdad. Además, no tenemos autoridad para conceder una petición como ésta.

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Actividad: 2 (continuación) Ahora interviene el presidente. Surge en él el hombre del campo. Su voz es inapelable. Será la asamblea la que decida. Yo asumo la responsabilidad. Se dirige al auditorio. Su voz es una voz campesina, la misma voz que debe haber hablado allá en el monte, confundida con la tierra, con los suyos. Se pone a votación la proposición de los compañeros de San Juan de las Manzanas. Los que estén de acuerdo en que se les dé permiso para matar al Presidente Municipal, que levanten la mano... Todos los brazos se tienden a lo alto. También las de los ingenieros. No hay una sola mano que no esté arriba, categóricamente aprobando. Cada dedo señala la muerte inmediata, directa. -La asamblea da permiso a los de San Juan de las Manzanas para lo que solicitan. Sacramento, que ha permanecido en pie, con calma, termina de hablar. No hay alegría ni dolor en lo que dice. Su expresión es sencilla, simple. -Pos muchas gracias por el permiso, porque como nadie nos hacía caso, desde ayer el Presidente Municipal de San Juan de las Manzanas está difunto. Edmundo Valadés

1.

¿Cuál es el tema central del texto? __________________________________________________________________________________________

2.

¿A qué género literario pertenece el texto? __________________________________________________________________________________________

3.

¿Cuáles son las características internas del texto? __________________________________________________________________________________________

4.

¿Cuáles son las características externas del texto? __________________________________________________________________________________________

5.

Menciona tres características del género narrativo. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________



Puntaje:

Conceptual Conoce las características externas e internas de los textos recreativos.

Saberes Procedimental Analiza en un texto dado las característica externas e internas de los textos recreativos.

Actitudinal Reflexiona sobre las características externas e internas de los textos recreativos.

C Autoevaluación

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MC

NC



Cierre Actividad: 3 Elabora un mapa conceptual con los contenidos desarrollados en la secuencia.

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.



Puntaje:

Conceptual Conoce la estructura externa e interna de los textos recreativos.

Saberes Procedimental Práctica el análisis de la estructura externa e interna de los textos recreativos.

Actitudinal Reflexiona sobre la estructura de los textos recreativos.

C Autoevaluación

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MC

NC



Clasifica textos recreativos. Literarios. Populares. Clasificación de los textos literarios. Narrativo. Lírico. Dramático.

Características del texto literario

Clasificación de los textos populares. Chiste. Canción. Historieta.

Refran. Adivinanza .

Características del texto popular

Clasifica Textos Recreativos

Unidades de competencia: Practica la redacción de distintos tipos de textos recreativos para reproducir ideas, sentimientos o conceptos, que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos: personal, familiar, escolar, social y cultural.

Atributos a desarrollar en el bloque: 4.1

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un contexto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

“La educación es el vestido de gala para asistir a la fiesta de la vida”. Miguel Rojas Sánchez.


Secuencia didáctica 1. Clasifica textos recreativos. Inicio

Literarios

Narrativo(cuento) Narrativo Lírico(poema) Lírico Dramático(entremés) Dramático

Textos recreativos Chiste Refrán Populares

Canción Adivinanza Historieta

Actividad: 1 Contesta el siguiente cuestionario 1.

¿Qué clase o tipo de textos lees con mayor frecuencia?

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CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS

Actividad: 1 (continuación) 3. Menciona tres textos que hayas leído. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _________________________________________ ________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _________________________________________ ________________________________________

4. ¿Cuál fue el motivo por el que leíste los textos? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _________________________________________ ________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _________________________________________ ________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _________________________________________ ________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _________________________________________ ________________________________________

5. ¿Cuál fue el resultado de la lectura de los textos? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _________________________________________ ________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _________________________________________ ________________________________________



Puntaje:

Conceptual Conoce el contenido del texto.

Saberes Procedimental Integra los contenidos del texto a su vida personal.

Actitudinal Promueve el análisis y la reflexión sobre el texto.

Autoevaluación

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C

MC

NC


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Desarrollo Textos Recreativos Literarios. La obra literaria remite casi siempre a un mundo imaginario. En toda obra se encuentran dos partes bien definidas: el contenido o fondo (formado por las ideas encerradas en la obra) y la forma como estas ideas se presentan. El lenguaje de estos textos se diferencia del común u ordinario en que en él aparece una serie de recursos o artificios, también llamados figuras estilísticas; se caracterizan porque el autor los escribe de forma desinteresada, con el fin de distraer al lector; en ellos se da la creatividad y la función poética o estética además de otras; aparecen en forma de narración descripción o dialogo. Características del texto literario Originalidad. Originalidad El lenguaje literario debe ser inédito, novedoso, extraño, siempre original. Voluntad Voluntad artística. artística Intenta crear una obra de arte. Existe una finalidad estética. Especial intención comunicativa. comunicativa No tiene una finalidad práctica, sino estética. Desviación: concepto. concepto Llamamos así a la "recurrencia" o repetición en un texto breve de ciertas expresiones que si las comparamos con el lenguaje normal, su aparición es superior. Lo connotativo. connotativo Se utiliza un lenguaje abierto a la evocación y a la sugerencia a través de los significados secundarios de las palabras: además es posible provocar nuevas connotaciones, propias de cada lector, de cada autor o de cada época en que se recree, al leerlo. En este sentido, hablamos de plurisignificación . Mundo propio. propio El mensaje crea sus propios mundos de ficción cuyos referentes no han de corresponder necesariamente con la realidad exterior. El lector no conoce el contexto hasta que lee. Importancia del significante. En un mensaje literario, el significante puede estar motivado: musicalidad, aliteraciones, simbolismos fónicos... En general, podemos hablar de la importancia de la forma. La función poética. poética El lenguaje desempeña una función estética o poética cuando llama la atención sobre sí mismo, sobre la manera de decir las cosas. El texto literario se caracteriza por la especial atención que recibe el mensaje.

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Actividad: 2 Elabora un mapa mental considerando las características de los textos literarios.

BLOQUE 9

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Puntaje:

Conceptual Conoce las características de los textos recreativos.

Saberes Procedimental Relaciona las características de los textos recreativos.

Actitudinal Emplea las características de los textos recreativos.

Autoevaluación

C

MC

NC


Cuento. Es una narración corta, que trata de un solo tema y que presenta un argumento completo, en el que se incluyen pocos personajes. Trata de un suceso imaginario, inventado o de ficción y puden ser comunicado de manera oral o por escrito. Por su brevedad, la acción se desarrolla, casi siempre, en un solo ambiente o situación. Para redactar un cuento debes de considerar los siguientes elementos:

Los personajes que participan en la historia. La situación o ambiente en el que se realiza la acción. La acción en sí misma, lo que sucede entre los personaje. El desenlacel.

Ejemplo: EL OTRO YO Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se le formaban rodilleras, leía historietas, hacía ruido cuando comía, se metía los dedos a la naríz, roncaba en la siesta, se llamaba Armando Corriente en todo menos en una cosa: tenía Otro Yo. El Otro Yo usaba cierta poesía en la mirada, se enamoraba de las actrices, mentía cautelosamente, se emocionaba en los atardeceres. Al muchacho le preocupaba mucho su Otro Yo y le hacía sentirse incómodo frente a sus amigos. Por otra parte el Otro Yo era melancólico, y debido a ello, Armando no podía ser tan vulgar como era su deseo. Una tarde Armando llegó cansado del trabajo, se quitó los zapatos, movió lentamente los dedos de los pies y encendió la radio. En la radio estaba Mozart, pero el muchacho se durmió. Cuando despertó el Otro Yo lloraba con desconsuelo. En el primer momento, el muchacho no supo que hacer, pero después se rehízo e insultó concienzudamente al Otro Yo. Este no dijo nada, pero a la mañana siguiente se había suicidado. Al principio la muerte del Otro Yo fue un rudo golpe para el pobre Armando, pero enseguida pensó que ahora sí podría ser enteramente vulgar. Ese pensamiento lo reconfortó. Sólo llevaba cinco días de luto, cuando salió la calle con el propósito de lucir su nueva y completa vulgaridad. Desde lejos vio que se acercaban sus amigos. Eso le lleno de felicidad e inmediatamente estalló en risotadas. Sin embargo, cuando pasaron junto a él, ellos no notaron su presencia. Para peor de males, el muchacho alcanzó a escuchar que comentaban: «Pobre Armando. Y pensar que parecía tan fuerte y saludable». El muchacho no tuvo más remedio que dejar de reír y, al mismo tiempo, sintió a la altura del esternón un ahogo que se parecía bastante a la nostalgia. Pero no pudo sentir auténtica melancolía, porque toda la melancolía se la había llevado el Otro Yo. Mario Benedetti 178


Actividad: 3 Escribe un pequeño cuento producto de tu imaginación. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ BLOQUE 9

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Actividad: 3 Conceptual Conoce las características del cuento. Autoevaluación

Evaluación Producto: Redacción de un cuento. Saberes Procedimental Redacta un cuento. C

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NC

Puntaje: Actitudinal Participa de manera creativa en la redacción de un cuento. Calificación otorgada por el docente

Lírico. Es la expresión artística de la belleza por medio de la palabra sujeta a la medida y cadencia, de donde resulta el verso. La poesía lírica posee múltiples modalidades de composiciones que atendiendo a su forma, intención y tradición, son capaces de expresar profundos sentimientos particulares como: amor, odio admiración, compasión, ternura, soledad, miedo a la muerte etc. La poesía puede ser también escrita en prosa, la cual recibe el nombre de prosa poética. Ejemplo:

AMOR Amar es este tímido silencio cerca de ti, sin que lo sepas, y recordar tu voz cuando te marchas y sentir el calor de tu saludo. Amar es aguardarte como si fueras parte del ocaso, ni antes ni después, para que estemos solos entre los juegos y los cuentos sobre la tierra seca. Amar es percibir, cuando te ausentas, tu perfume en el aire que respiro, y contemplar la estrella en que te alejas cuando cierro la puerta de la noche. Salvador Novo

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Actividad: 4 Escribe un pequeño poema, con un tema de tu interés.

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Evaluación Actividad: 4 Conceptual Conoce de manera general el poema.

Producto: Poema.

Puntaje:

Saberes Procedimental Redacta un poema poema.

C

Autoevaluación

MC

NC

Actitudinal Participa de manera creativa en la redacción de un poema. Calificación otorgada por el docente

Dramático. Entremés se conoce como una pieza dramática jocosa y de un solo acto, protagonizada por personajes de clases populares, que solía representarse durante el Siglo de Oro español, es decir, a fines del siglo XVI y durante el siglo XVII y XVIII hasta su prohibición en 1780, entre la primera y segunda jornada de una obra mayor. Posteriormente será llamado sainete. En Europa, su equivalente es la farsa, cuya denominación se aplicó en España a cualquier tipo de representación. Ejemplo: EL RETABLO DE LAS MARAVILLAS A continuación puedes leer un fragmento de este entremés en el que Cervantes se burla de dos convenciones sociales muy importantes en aquella época: la limpieza de sangre y la legitimidad. El asunto de este entremés es así: Chanfalla y la Chirinos llegan a un pueblo y dicen que van a montar un retablo (espacie de teatro de marionetas) maravilloso. Las escenas que van a representarse sólo podrán ser contempladas por aquellas personas que sean cristianos viejos, sin antepasados árabes o judíos, o hijos legítimos. Así los dos pícaros engañan a las gentes acomodadas del pueblo, que no se atreven a confesar que no ven nada por temor a ser tachados de cristianos conversos o hijos bastardos. Solamente un hombre sencillo, que no hace caso de los prejuicios sociales, se atreve a declarar abiertamente que él no ve nada en el retablo. La representación acaba a golpes y cuchilladas; pero los pícaros se proponen seguir con la farsa, porque saben que es muy fácil contar con la hipocresía y perjuicios de la gente.

CHANFALLA: Yo, señores es míos, soy Montiel, el que trae el Retablo de las Maravillas: han me enviado a llamar de la corte los señores cofrades de los hospitales, porque no hay autor de comedias en ella, y perecen los hospitales, y con mi vida se remediará todo. EL GOBERNADOR:

¿Y qué quiere decir Retablo de las Maravillas? CHANFALLA:

Por las maravillosas cosas que en él se enseñan y muestran, viene a ser llamado Retablo de las Maravillas; el cual fabricó y compuso el sabio Tontonelo debajo de tales paralelos, rumbos, astros y e estrellas, strellas, con tales puntos, caracteres y observaciones, que ninguno puede ver las cosas que en él se muestran, que tenga alguna raza de confeso, o no sea habido y procreado de sus padres de legítimo matrimonio; y el que fuere contagiado de estas dos tan usadas adas enfermedades, despídase de ver las cosas jamás vistas ni oídas, de mi retablo. BENITO REPOLLO: Ahora echo de ver que cada día se ven en el mundo cosas nuevas. Y ¡qué! ¿Se llama Tontonelo el sabio que el Retablo compuso?

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LA CHIRINOS.

Tontonelo se llamaba, nacido en la ciudad de Tontonela; hombre de quien hay fama que le llegaba la barba a la cintura. BENITO REPOLLO.

Por la mayor parte, los hombres de grandes barbas son sabihondos. EL GOBERNADOR.

Señor regidor Juan Castrado, yo determino, debajo de su parecer, que esta noche se despose la señora Teresa Castrada, su hija, de quien yo soy padrino, y en regocijo de la fiesta, quiero que el señor Montiel muestre en vuestra casa su Retablo. JUAN CASTRADO.

Esto tengo yo por servir al señor Gobernador, con cuyo parecer me convengo, entablo y arrimo, aunque haya otra cosa en contrario.

Actividad: 5 Toma como referencia un chiste de tu agrado en donde participen como mínimo dos personajes y escríbelo en forma de dialogo. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

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Actividad: 5 (continuación) _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Actividad: 5 Conceptual Conoce las características del entremés.

Autoevaluación

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Evaluación Producto: Redacción de un diálogo. Saberes Procedimental Redacta con base un chiste, un entremés. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Participa de manera creativa en la redacción de un entremés.



Cierre Actividad: 6 Elabora un cuadro sinóptico considerando los textos recreativos literarios.



Conceptual Reconoce las características de los textos recreativos.

Saberes Procedimental Integra las características de los textos recreativos.

Autoevaluación

BLOQUE 9

C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Reflexiona sobre las características de los textos recreativos literarios.


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Secuencia didáctica 2. Clasificación de los textos populares. Inicio

Chiste

Refrán

Canción

Adivinanza

Historieta

Actividad: 1 1. ¿Qué texto popular lees o usas con mayor frecuencia? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2. Bajo qué circunstancias o contexto lees o usas los textos populares. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuál es el propósito u objetivo de leer o usar los textos populares? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

4. ¿Cuál es tu actitud después de la lectura o uso de los textos populares? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

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Evaluación Actividad: 1 Conceptual Identifica el tipo de textos que lee. Autoevaluación


Puntaje:

Saberes Procedimental Clasifica los textos que lee. C

MC

NC

Actitudinal Reflexiona sobre los textos que lee. Calificación otorgada por el docente

Desarrollo Textos recreativos populares. Son aquellos que agradan al pueblo; los autores de este tipo de textos investigan y se inspiran en el sentir popular para plasmar en forma escrita la información que les interesa; de ahí el surgimiento de numerosos textos de carácter popular como el chiste, refrán, canción, adivinanza e historieta.

El chiste. Es una pequeña historia o una serie corta de palabras, hablada o comunicada con la intención de hacer reír al oyente o lector. Normalmente tiene fines humorísticos aunque hay chistes con connotaciones políticas, rivalidades deportivas, etc. Se dice que hay chistes “buenos” y chistes “malos” dependiendo del efecto final causado; muchas veces esto es influenciado directamente por cómo se presenta el chiste, o sea, cómo se cuenta un chiste.

1. La maestra le pregunta a Jaimito: -Si yo digo "fui rica" es tiempo pasado, pero si digo "soy hermosa", ¿qué es? -Exceso de imaginación. 2. Está Jaimito en la escuela y le pregunta la profesora: -A ver Jaimito, dime una palabra que tenga 5 "i". Y Jaimito le responde: -Pero profesora, eso es dificilisimo. -Muy bien, Jaimito. Muy bien. 3. Jaimito le pregunta a la maestra: -Maestra, ¿usted me castigaría por algo que yo no hice? -Claro que no, Jaimito. -Ahh, pues qué bueno, porque yo no hice mi tarea.

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Actividad: 2 Redacta tres chistes de tu agrado. 1. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

2.

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_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 3.

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_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

188



Producto: Redacta tres chistes. Saberes Procedimental Redacta chistes.

Conceptual Conoce las características del chiste.

C

Autoevaluación

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Redacta de manera creativa tres chistes.


Refrán. Frase de origen popular repetida tradicionalmente de forma invariable, en la cual se expresa un pensamiento moral, un consejo o una enseñanza; particularmente la que está estructurada en verso y rima en asonancia o consonancia: un viejo refrán dice “nunca te acostarás sin saber una cosa más”. Ejemplos:

1.

A mal tiempo, buena cara: Hay que saber sobrellevar los problemas de la vida.

2.

Por la boca muere el pez: Es inconveniente hablar más de lo necesario.

3.

A palabras necias, oídos sordos: No hay que hacer caso del que habla sin razón.

4.

Ojos que no ven, corazón que no siente: No se sufre por lo que no se sabe.

5.

Perro que ladra, no muerde: Los que hablan mucho, suelen hacer poco.

6.

Quien siembra vientos, recoge tempestades: Los malos ejemplos e ideas, tienen funestas consecuencias.

BLOQUE 9

189

Actividad: 3 Escribe tres refranes y su significado. 1. ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

190


Evaluación Actividad: 3 Conceptual Conoce las características del refrán. Autoevaluación

Producto: Refranes.

Puntaje:

Saberes Procedimental Redacta refranes. C

MC

NC

Actitudinal Redacta de manera creativa tres refranes. Calificación otorgada por el docente

Canción. Es una composición musical para la voz humana (comúnmente acompañada por otros instrumentos musicales), la cual expresa palabras (lírica). Típicamente es para un solo vocalista, aunque puede también ser para un dueto, trío, o para más voces (sin embargo cuando está compuesta por más de una voz en alguna parte, es considerada coral). Las palabras de las canciones son tradicionalmente de versificación poética, aunque pueden ser versos religiosos de libre prosa. Las canciones pueden ser ampliamente divididas de muchas maneras distintas, dependiendo del criterio usado. Una división es entre “canciones artísticas”, “canciones de música popular”, y “canto folclórico”. Otros métodos comunes de clasificación son de propósito (sacro vs. laico), por estilo (baile, balada, Lieder, etc.) o por tiempo de origen (Renacimiento, contemporáneo, etc). Ejemplo: A ro ro mi niño que tengo que hacer, lavar los pañales, y hacer de comer. O también: Este niño chiquito no tiene cuna; los brazos de su madre le han hecho una. O: Pajarito que cantas en la laguna no despiertes al niño que está en la cuna. Ea la nana, ea la nana, duérmete lucerito.

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191

Actividad: 4

Compón una canción con el tema y género que más te agrade.

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Evaluación Actividad: 4 Conceptual Conoce las características de la canción. Autoevaluación

Producto: Canción.

Puntaje:

Saberes Procedimental Redacta una canción. C

MC

NC

Actitudinal Redacta de manera creativa una canción. Calificación otorgada por el docente

Adivinanzas. Son afirmaciones o sentencias difíciles de entender. Se consideran pasatiempos o juegos que consisten en hallar la solución de un enigma o encontrar el sentido oculto de una frase. Para resolver las adivinanzas más comunes hay que hacer uso de la imaginación y la capacidad de deducción. La resolución tiene que darse con el mero planteamiento del enunciado por lo que no se permite realizar preguntas. Ejemplos: Entre pared y pared hay una santa mujer que con su diente llama a su gente Respuesta (al revés): anapmaC aL Cien amigas tengo, todas sobre una tabla, si no las tocas, no te dicen nada. Respuesta (al revés): onaip lE Soy redondo como el queso, y en las mujeres penetro hasta el hueso. Respuesta (al revés): ollina lE Un platito de avellanas que de día se recogen y de noche se desparraman. Respuesta (al revés): sallertse saL Que es lo que se repite una vez cada minuto, dos veces cada momento y nunca en cien años Respuesta (al revés): O arteL

BLOQUE 9

193

Actividad: 5 Escribe tres adivinanzas con sus respuestas. 1. __________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2.

__________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3.

__________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 5 Conceptual Conoce las características de las Adivinanzas. Autoevaluación

194

Producto: Adivinanzas. Saberes Procedimental Redacta adivinanzas. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Colabora de manera creativa en la redacción de adivinanzas. Calificación otorgada por el docente


Historieta. Presenta una gran variedad de situaciones y experiencias, por lo que se puede considerar informativa, educativa y sobre todo de entretenimiento. En la opinión de Blasco, la historieta es una narración gráfica, visual, que recurre a series de cuadros dibujados según lo establece un guión previamente escrito, en la que hay un personaje central, alrededor del cual gira el argumento; éste se explica mediante diálogos, rotulados en cada cuadro y por medio de la acción, el movimiento y la expresión de los sujetos dibujados. (Taller de Lectura y Redacción 2, Cuarta Edición. Francisco J.de la Torre. Silvia Dufóo Maciel pp.234) Ejemplo:

BLOQUE 9

195

Actividad: 6 Elabora una pequeña historieta donde abordes un tema de tu vida cotidiana.

196




Producto: Historieta.

Puntaje:

Conceptual Conoce las características de la historieta.

Saberes Procedimental Practica la elaboración de una historieta.

Colabora de manera creativa en el diseño de una historieta.

Autoevaluación

BLOQUE 9

C

MC

NC

Actitudinal


197

Cierre Actividad: 7 Elabora un mapa conceptual con los textos recreativos populares.

198





Conceptual Analiza las características de los textos recreativos populares.

Saberes Procedimental Integra las características de los textos recreativos populares.

Autoevaluación

BLOQUE 9

C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Participa de manera colaborativa en la integración de un mapa conceptual


199

200


Características y manejo de:

Vicios de dicción

Tecnicismos

Cacofonía

Neologismos

Barbarismos

Arcaísmos

Solecismos

Uso de léxico y semántica

Unidades de competencia: Utiliza palabras con diferentes aplicaciones (tecnicismos, neologismos y arcaísmos) al redactar textos y al comunicar de forma oral sus ideas, opiniones o argumentos con claridad, coherencia y significado.

Atributos a desarrollar en el bloque: Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genéricas. 1.6 4.1 5.2 6.4 7.1 7.2 8.3

Administra los recursos disponibles ponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos. Identifica las actividades que le result resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.


Secuencia didáctica 1. Tecnicismos, Neologismos y Arcaísmos. Inicio Actividad: 1 Con base en el análisis del siguiente esquema, identifica en los siguientes Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y resuelve el cuestionario: enunciados las palabras que correspondan a cada uno de los conceptos, y escríbelos en el espacio correspondiente.

Tecnicismo

Neologismo

Arcaísmo 1.

María sufre de migraña crónica.

________________________________________________________________________________________ 2.

Mi mamá recibió la invitación por fax.

________________________________________________________________________________________ 3.

La abuela olvidó sus anteojos en la casa de mi tía.

________________________________________________________________________________________ 4.

Yolanda quiere enflacar para el día de la boda de su hermana.

________________________________________________________________________________________ 5.

La esquizofrenia es una enfermedad mental que se caracteriza por la alteración de la percepción.

________________________________________________________________________________________ 6.

La aeronave despegó a pesar del mal tiempo.

________________________________________________________________________________________

202




Conceptual Identifica palabras correspondientes: tecnicismos, neologismos y arcaísmos

Saberes Actitudinal Procedimental Relaciona las palabras con: Reflexiona sobre el tipo de tecnicismos, neologismos y palabras. arcaísmos. C MC NC Calificación otorgada por el

Autoevaluación

Puntaje:

docente

Desarrollo Tecnicismos. Son términos o voces técnicas que se emplean en el lenguaje científico y tecnológico. Algunos son de uso generalizado, pero la mayoría son de empleo particular en cada rama de la ciencia. Para conocer el significado de las palabras técnicas es necesario consultar los diccionarios especializados de cada rama del saber. Todas las voces técnicas empleadas en un arte, ciencia u oficio, reciben el nombre de tecnicismos. La mayoría de los tecnicismos empleados en el castellano tienen su origen y llevan en su estructura prefijos, sufijos o raíces de origen griego o latino. De acuerdo a la especialidad de la ciencia, arte, o profesión, existe una amplia clasificación de palabras técnicas.

Características generales de los tecnicismos. 1.

Son exactos y precisos, con lo cual se evitan las incorrecciones del hablar ordinario.

2.

Son universales, ya que se emplean con el mismo significado en todo el mundo, independientemente de la lengua materna de quien los une.

3.

Han dado lugar a ciertos símbolos científicos de uso universal y permanente, como el símbolo matemático 8horizontal que representa al infinito (sin fin). Así la tecnología como las ciencias y las diversas profesiones tienen sus propios tecnicismos para definir a las personas, los instrumentos.

Ejemplos: Biología= célula, cromosoma. Matemáticas= binomio, derivada. Medicina= anemia, diabetes. Psicología= paranoia, esquizofrenia. Economía= plusvalía, devaluación.

BLOQUE 1

203

Actividad: 2 Coloca los tecnicismos en la columna correspondiente. Aceleración, átomo, gravedad, isótopo, velocidad, escala, doblaje, accionista, filarmónico, inflación, diagnóstico, válvula, rima, crédito, tono, radiador, novela, compás, largometraje, guionista, cotización, melodía, presupuesto, carburador, estrofa, plano, fotograma, embrague, odontólogo, ortopedia, amigdalitis, batería, dermatólogo, poema, trovador, fluido, enlace, masa, óxido, partícula.

Química

Medicina

Literatura

Música

Cine

Economía

Mecánica

Física



Conceptual Conoce los tecnicismos.

Saberes Procedimental Integra los neologismos de acuerdo a la profesión.

Autoevaluación

204

C

MC

Puntaje:

NC

Actitudinal Promueve de manera responsable el uso de los tecnicismos. Calificación otorgada por el docente


Actividad: 3 Redacta un texto con el siguiente grupo de palabras: Punto, coma, acento, grafía, ortografía, redacción. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Evaluación

BLOQUE 1

205

Actividad: 3 Conceptual Conoce y comprende el uso de los tecnicismos. Autoevaluación

Producto: Redacción de texto. Saberes Procedimental Aplica el uso de tecnicismos. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Redacta de manera creativa textos utilizando tecnicismos.


Neologismos. Palabra o expresión nueva que se crea en una lengua, o acepción nueva que toma una que ya existía. Su creación obedece a la necesidad de dar nombre a objetos o conceptos nuevos, debidos al avance de la técnica, la cultura, la política, etc. Los métodos para par la formación de neologismos son: De forma: forma: son palabras creadas a partir de cambios morfológicos de vocablos ya existente en la propia lengua. Ejemplos: Aeronave: se forma de la unión de aéreo más nave. Teledirigido: se forma de la unión de tele más dir dirigido. De sentido: sentido: son palabras nuevas a partir de vocablos ya existentes en la propia lengua que sufren cambios semánticos o de significado. Ejemplo: Burro: animal de carga Burro: persona que tiene problemas de aprendizaje.

206


Actividad: 4 Con el siguiente grupo de palabras redacta un texto. Hot dog, bye, ciberespacio, cibernauta, interfaz, reubicar, reiniciar, hipertexto, multiárea, multimedia. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

BLOQUE 1

207



Conceptual Conoce los neologismos.

Saberes Procedimental Practica el uso de los neologismos. C

Autoevaluación

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Redacta textos de manera creativa con el uso de neologismos.


Arcaísmos Los arcaísmos son elementos que pertenecen a épocas pasadas y caídas en desuso y que se usan en el presente por imitación. Ejemplos: Cobertor Antier ntier Aluzar luzar Fierro ierro Agora gora Enflacar nflacar Empero mpero Escogencia scogencia Se me hace ¿Qué tanto Anteojos Antiparras Denantes Chocho Plaza

manta anteayer alumbrar hierro ahora adelgazar pero elección me parece ¿cuánto? Gafas, lentes tiempo atrás viejo mercado

Actividad: 5 En los siguientes textos subraya los arcaísmos y determina su significado. 1. Cuando uando tu abuela te decía que le pasaras ´él el colorete que estaba en su alforja´´. alforja ______________________________________________________________________________________ 2.

" Estoy alumbrao de tanto tomar".

________________________________________________________________________________________

3.

Cuando uando hacías un daño y tu abuela te decía que "cuando llegara tu tait taita a le diría lo que habías hecho"

___________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ____________________________________________

208




Conceptual Conoce los neologismos.

Saberes Procedimental Practica el uso de los neologismos.

Autoevaluación

C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Redacta textos de manera creativa con el uso de neologismos.


Cierre Actividad: 6 Elabora un mapa mental donde quede plasmado el contenido de la secuencia 1.

BLOQUE 1

209




Puntaje:

Conceptual Reconoce y clasifica los tecnicismos, neologismos y arcaísmos.

Saberes Procedimental Analiza y relaciona los tecnicismos, neologismos y arcaísmos.

Actitudinal Reflexiona y expresa el uso de los tecnicismos, neologismos y arcaísmos.

Autoevaluación

210

C

MC

NC



Secuencia didáctica 2. Cacofonía, Barbarismos, Solecismos. Solecismos Inicio

Cacofonía: efecto sonoro desagradable.

Barbarismos: empleo impropio de vocablos.

Solecismos: errores sintácticos.

BLOQUE 1

211

Actividad: 1 Resuelve el ejercicio identificando los errores que se presentan en cada uno de los enunciados y corrígelos. 1.

La águila vuela en lo alto de la montaña.

______________________________________________________________________________________________ 2.

Después de esperar horas nadien llegó.

______________________________________________________________________________________________ 3.

Cada cual marcharon por las calles de la ciudad.

______________________________________________________________________________________________ 4.

El campesino tiene como herramienta la hacha.

______________________________________________________________________________________________ 5.

Regresaremos ala sala de juntas cuando termine la clase de física.

______________________________________________________________________________________________ 6.

Se compró terrenos para los miembros del grupo

______________________________________________________________________________________________



Puntaje:

Conceptual Identifica diversos errores en la redacción.

Saberes Procedimental Practica la corrección de errores en la redacción.

Actitudinal Reflexiona y promueve el correcto uso del lenguaje.

Autoevaluación

212

C

MC

NC



Desarrollo Cacofonía La cacofonía es un efecto sonoro desagradable, que se produce por la cercanía de sonidos o sílabas que tienen pronunciación igual dentro de una misma palabra o en palabras cercanas dentro de un mismo discurso. Ejemplos: • • • •

Anita la ancianita es vecinita de Benita. Funciona la función. Pepe pecas pica papas con un pico pepe pecas pica papas. Tres tristes tigres tragan trigo en un trigal

Existen diferentes tipos de cacofonía. Algunas de ellas son: 1. Consonancia Ejemplo: •

sonido. Llegó a mi oído un armonioso son

Se produce cuando al final de palabras se repiten las mismas vocales y consonantes (ido). 2. Asonancia Ejemplo: •

Las primitivas colinas están sin vvida.

En este caso, el sonido desagradable lo constituye la repetición desde la sílaba acentuada hasta el final de las mismas vocales, pero diferentes consonantes. (ivas (ivas-inas-ida) 3. Hiato Ejemplo: •

Rápidamente llegaron Paula y (e) Inés.

Se observa este tipo de cacofonía cuando una palabra concluye en una vocal y el término siguiente comienza con la misma. No siempre es posible evitar el hiato. A veces por eliminarlo se puede incurrir en errores e gramaticales mayores. Ej.: Iremos a Arica. 4. Duplicación Ejemplo: • •

Se señaló en la sesión la necesidad sidad de eso. Se indicó en la reunión la urgencia de eso.

Repetición insistente de una sílaba de sonido semejante a all comienzo, en medio o al final de palabra.

BLOQUE 1

213

5. Reduplicación Ejemplo: •

El tiempo borra los recuerdos, el tiempo aviva los recuerdos.

Ejemplos: • •

Incorrecto: la águila, la área, la hada, la hambre, la hacha. Correcto: el águila, el agua, el área, el hada, el hambre, el hacha.

Actividad: 2 En los siguientes enunciados están marcadas con negritas las sílabas que producen cacofonía, elimínalas y redáctalas correctamente.

1. Está tá tan atonta tado ta que ni nos reconoce. ______________________________________________________________________________________________ 2. Violeta, ¿dónde lo colocó? colocó ______________________________________________________________________________________________ 3. La mujer juiciosa osa y hermosa osa Ro osa fue premiada. ______________________________________________________________________________________________ 4. Jorge se cayó ayó, ayó yo lo vi. ______________________________________________________________________________________________ 5. Cuando estuvis viste viste, te viste el estadio. ______________________________________________________________________________________________



Conceptual Conoce la cacofonía en el uso del lenguaje.

Saberes Procedimental Practica y distingue la cacofonía en diversos enunciados.

Autoevaluación

214

C

MC

Puntaje:

NC

Actitudinal Promueve una actitud reflexiva sobre la cacofonía en diversos textos.



Actividad: 3 Subraya, en los siguientes enunciados, los elementos que producen cacofonía.

1. Solo como loco malo

2. Marta baila la salsa

3. Carlos cargó en la carretilla los carteles cortados en dos.

4. Las ballenas llenan el mar maravilloso

5. Rápido ruedan las ruedas por rieles de hierro del ferrocarril.



Puntaje:

Conceptual Reconoce la cacofonía en diversos enunciados.

Saberes Procedimental Distingue la cacofonía en diversos enunciados.

Actitudinal Reflexiona sobre el uso de la cacofonía.

Autoevaluación

BLOQUE 1

C

MC

NC


215

Es cualquier error que afecta a la fonética, la ortografía o la semántica. Por lo tanto, los barbarismos pueden ser fonéticos, ortográficos, morfológicos y léxicos. Barbarismo Ortográfico. Hubo muchas espectativas (expectativas). (expectativas No sé cuándo termino eso. (¿Terminó o termino?). termino?) Son errores que se cometen en el uso de letras (ortografía literal) y en la acentuación ortográfica. Barbarismos Morfológicos. Esa explicación no satisfacerá a nadie (Satisfará). (Satisfará) La ministro participó en el debate (La ministra). ministra) Las bondades son reconocidas (la Bondad). Bondad) La morfología estudia la forma de las palabras. Éstas al relacionarse sufren modificaciones, aquí es donde aparecen los barbarismos morfológicos. Los casos más frecuentes se presentan en la conjugación de verbos especialmente en los irregulares y defectivos, y en el género y número de los sustantivos. Barbarismo sintáctico. Incorrección en la oración sea por reiteración o pleonasmo. Ejemplo: El niño se sonó la nariz (el niño se sonó) Barbarismos Léxicos. En la botica encontré el medicamento (farmacia). La transportación de las tropas se realizó con rápidez ( el transporte). El match fue interesante (el partido). Después del accidente quedó paralogizado (paralizado). Fue una actitud inocua (Inicua:injusta). El barbarismo léxico es un error que afecta a las palabras y se produce cuando se emplean vocablos que están en desuso (arcaísmos: “botica”), que no han sido oficialmente aceptados, ya sea porque son términos nuevos o provenientes de otras lenguas (neologismos: “transportación”; extranjerismos: “match”). O se emplean con un significado equívoco (falsa sinonimia:”paralogizado”; confusión de parónimos:”inocuo”). Barbarismo Fonético. Ejemplo: Nadien asistió a la clase. (Nadie). (Nadie) Endenantes vino. (Denantes). (Denantes). Durante un intérvalo salió de la sala. (Intervalo)

216


Este tipo de errores corresponde a una de las más importantes variaciones lingüísticas, pues el ser humano habla mucho más de lo que escribe. Los barbarismos fonéticos también se denominan Vulgarismos y son propios del nivel de habla inculta informal.

Actividad: 4 En el siguiente grupo de palabras se presentan barbarismo; corrígelos. Conciente

Mendigo

__________________________________

__________________________________

Escusa

Doitor

__________________________________

__________________________________

Vienaventuranza

Las vesitas

__________________________________

__________________________________

Alcool/alcohol

Eligir

__________________________________

__________________________________

Almuada

Exilado

__________________________________

__________________________________

Mounstro

Bacalado

__________________________________

__________________________________

Baul

Cotidaneidad

__________________________________

__________________________________

Roido

Diabetes

__________________________________

__________________________________ Polvadera __________________________________



Puntaje:

Conceptual Conoce los barbarismos en la redacción de textos.

Saberes Procedimental Practica la identificación de barbarismos en diversos enunciados.

Actitudinal Reflexiona sobre el uso de barbarismos en el lenguaje escrito.

Autoevaluación

BLOQUE 1

C

MC

NC


217

Solecismos El solecismo consiste en un mal uso del lenguaje, que hace incurrir en impropiedad sintáctica o semántica.

1.

Solecismo de concordancia

En los siguientes ejemplos se da la falta de concordancia entre nombres y adjetivos o artículos. INCORRECTA

CORRECTA

Tomo prestado una peseta

Tomo prestada una peseta.

Había un porción de papeles

Había una porción de papeles.

Era un vestido de seda negra

Era un vestido negro de seda.

2. Falta de concordancia en las formas verbales INCORRECTA

CORRECTA

Hicieron varios días.

Hizo varios días.

Habían muchas personas.

Había muchas personas.

Habían regalos para todos

Había regalos para todos.

3. Empleo incorrecto de los pronombres relativos INCORRECTA

CORRECTA

Ese es el hombre de cual te hablé

Ese es el hombre de quien te hablé.

¿Qué otro que él ha sido?

¿Quién otro si no él ha sido?

4. Solecismo por omitir indebidamente la preposición: preposición INCORRECTA

CORRECTA

Dame agua lluvia

Dame agua de lluvia.

Honra tus padres

Honra a tus padres.

Compre agua colonia

Compre agua colonia

218


Actividad: 5 Con base en los ejemplos anteriores, escribe correctamente los siguientes enunciados. 1. Una cinta color verde. ___________________________________________________________________________________________ 2. Fui al teatro Cervantes. ___________________________________________________________________________________________ 3. Estoy convencido que es así. ___________________________________________________________________________________________ 4. Se compró terrenos. ___________________________________________________________________________________________ 5. Una caja conteniendo libros. ___________________________________________________________________________________________ 6.

Señora luciendo sus joyas.

___________________________________________________________________________________________ 7.

Fríelo en el sartén.

___________________________________________________________________________________________ 8.

Mucha mayor cantidad.

___________________________________________________________________________________________



Puntaje:

Conceptual Conoce los solecismos en diversos enunciados.

Saberes Procedimental Analiza enunciados con solecismos.

Actitudinal Promueve el uso correcto del lenguaje escrito.

Autoevaluación

BLOQUE 1

C

MC

NC


219

Cierre Actividad: 6 Elabora un cuadro sinóptico considerando la información vista en la secuencia didáctica 2 (cacofonía, barbarismos, solecismos).

220




Producto: Cuadro sinóptico

Conceptual Reconoce y comprende la cacofonía, barbarismos y solecismos.

Saberes Actitudinal Procedimental Practica y distingue el uso de la Emplea y reflexiona sobre el uso cacofonía, barbarismos y de la cacofonía, barbarismos y solecismos. solecismos. C MC NC Calificación otorgada por el

Autoevaluación

BLOQUE 1

Puntaje:

docente

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Bibliografía Cid Garzón María de Lourdes, Taller de Lectura y Redacción 2, Nueva Imagen, S, A de C.V. 2005. De la Torre Zermeño Francisco J. Dufóo Maciel Silvia, Taller de Lectura y Redacción 2McGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES, S.A. de C.V. 2002 De la Torre Zermeño Francisco J., Dufóo Maciel Silvia, Taller de Lectura y Redacción 2McGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES, S.A. de C.V. 2005. Del Rio María Asunción, Taller de Lectura y Redacción 2, Mc Graw Hill, 2000. López Cano José Luis. Taller de Lectura y Redacción 2, Esfinge Milenio, 2001. Oseguera Eva Lydia, Taller de Lectura y Redacción 1, Publicaciones Cultural, 1994. Prado Gracida María de Lourdes, Taller de Lectura y Redacción 2, ST Editorial, 2005. Sánchez Amador María de la Paz Carmen, Taller de Lectura y Redacción 2, Nueva Imagen, 2005. Sánchez Primero Antonia, Díaz Sarabia Emérita, Talamante Armenta Ernesto Jesús, Taller de Lectura y Redacción 2, 2005. Zarzar Charur Carlos, Taller de Lectura y Redacción 2, ( para bachillerato general) Publicaciones Cultural, 2004. Zarzar Charur Carlos, Taller de Lectura y Redacción 2, ( para bachillerato general) Publicaciones Cultural, 2005.

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Taller de lectura y redacción II

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