Supuestos practicos para la oposcion. Educacion infantilFull description
Descripción: Supuestos practicos para la oposcion. Educacion infantil
Son una serie de supuestos prácticos que pueden servir a maestros para aprobar sus oposiciones.Full description
Descripción: supuestos pràcticos para educación infantil
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derecho administrativo doctrina general para todo estudiante practico para estudaintes
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Supuestos prácticos infantil
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supuestos pacticos guia para resolverloFull description
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Ejercicios resueltos de aplicaciones de la LRJPAC. Ejemplos de actas, solicitudes y otros actos administrativos. Muy útil para estudiantes de opsicionesFull description
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como resolver supuestos practico maestros
Supuesto resuelto para la especialidad de educación infantil.
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Descripción: Supuestos prácticos para oposiciones educación infantil.
Supuestos prácticos para oposiciones educación infantil.
Test y Supuestos Practicos MADDescripción completa
SUPUESTO 1. La Convivencia Uno de los ejes principal principales es del tema Transv Transversa ersall “La Educació Educación n Moral y para la Pa! es la convivencia. Especi"ica o#jetivos$ contenidos$ criterios metodoló%icos y ejemplos de actividades para desarrollarlos en el &ula. 'Toledo 'Toledo 1(()*.
RESOLUCIÓN DEL SUPUESTO 1 La educación moral y para la paz se aordan con!un"amen"e# "eniendo en cuen"a la pro$unda in"errelación %ue se da en"re ellos en la e"apa de in$an"il& La educación moral es una educación sore 'alores& Se propone $ormar personas personas au"ónomas au"ónomas## dialo(an"es# dialo(an"es# comprome"idas comprome"idas en la par"icipación par"icipación social social y en la relación personal& Educ Educar ar para para la paz paz es una una $orm $orma a par"i par"icu cular lar de educ educar ar en 'alor 'alores es&& Supone educar desde y para unos de"erminados 'alores como la !us"icia# la solidaridad# la cooperación&&& El Real Decre"o %ue es"alece los aspec"os )sicos del curr*culo de la Educación In$an"il +Decre"o 1,,,-1..1 de / de sep"iemre0# seala en su pre) pre)m mul ulo o %ue %ue en es"a es"a e"ap e"apa a se "ra" "ra"a a de $aci $acilili"a "arr una una ampl amplia ia (ama (ama de e2per e2perien iencias cias relacio relacionad nadas as 3con 3con "odas "odas las capaci capacidad dades es %ue con"ri con"riuy uyen en al desarrollo de los nios y %ue "ienen %ue 'er con "odos sus es%uemas men"ales y represen"aciones del mundo# como con las di$eren"es 'ariedades de 3saer 4acer5# y con las ac"i"udes y 'alores# sore "odo de na"uraleza moral# %ue el nio empieza a in"eriorizar5& Con respec"o a la con'i'encia se 4an de aordar a%uellos aspec"os re$eridos a las relaciones sociales en un cen"ro de Educación In$an"il& En la e"apa de in$an"il el proceso de socialización es un camino no e2en"o de di$icul"ades& Pasar de la propia indi'idualidad al encuen"ro con los dem)s no es $)cil y el nio necesi"a de la ayuda de los adul"os %ue le rodean& O!e"i'os Con car)c"er (eneral es o!e"i'o propio de es"a e"apa %ue el nio pueda ac"uar con au"onom*a# con$ianza y se(uridad en los medios sociales m)s pró2imos +especialmen"e $amilia y escuela0# %ue conozca y u"ilice las re(las %ue permi"en la con'i'encia en ellos y %ue con"riuya a su es"alecimien"o# as* como a su discusión cuando sea necesario&
De $orm $orma a m)s m)s conc concre re"a "a## y cen" cen"r) r)nd ndon onos os en el se(u se(und ndo o ni'e ni'ell del del se(undo ciclo# los o!e"i'os ser*an6 Desarro Desarrollar llar en los alumnos alumnos la aser"i' aser"i'idad idad o capaci capacidad dad de a$irmar a$irmarse se en s* mism mismo o y en sus sus pun" pun"os os de 'is" 'is"a a sin cede cederr a mani manipu pula laci cion ones es e2"e e2"ern rnas as## sin"i7ndose lire para ac"uar y opinar& Desarro Desarrollar llar leal apreci aprecio o mu"uo mu"uo## la concie concienci ncia a de 'alor 'alor in"r*ns in"r*nseco eco de cada cada persona& Cons"ruir en el aula una comunidad de apoyo para %ue aprendan a compar"ir sen"imien"os# ideas y e2periencias& Desarrollar la capacidad de 'i'ir en una comunidad re(ulada por normas lo m)s consensuada y democr)"ica %ue permi"a el momen"o e'olu"i'o& Desarro Desarrollar llar 4)i"os 4)i"os para para re(ular re(ular la con'i' con'i'enci encia# a# respe" respe"ar ar normas normas del aula# aula# con'enciones sociales&&& Con"enidos Los con"enidos de es"e e!e en Educación In$an"il son los relacionados con6 Par"icipación en el (rupo y en el es"alecimien"o de las normas& Respe"o a los dem)s compaeros y al os o!e"os de uso com8n& Pau"as de con'i'encia en la escuela y en la $amilia& 9yuda 9yuda y colaoración con sus i(uales y adul"os& In"er7s por compar"ir amis"ades o!e"os y a"ención& Uso de normas lin(:*s"icas en los di)lo(os o con'ersaciones en (rupo& In"er7s por comunicarse con los dem)s& E2presión del a$ec"o y de los sen"imien"os& Cri"erios me"odoló(icos Con' Con'ien iene e menc mencio iona narr al(u al(uno noss cri"e cri"erio rioss me"o me"odo doló ló(ic (icos os %ue %ue dee deen n re$le!arse en las pro(ramaciones %ue con"emplen la educación moral y para la paz6 El aprend aprendiza! iza!e e si(ni$i si(ni$ica" ca"i'o& i'o& Es necesa necesario rio %ue "odo "odo con"en con"enido ido moral moral "en(a un sen"ido claro para el nio o nia# y sea su$icien"emen"e mo"i'ador como como para pro'ocar pro'ocar la modi$ic modi$icaci ación ón de sus es"ruc"ura es"ruc"urass co(ni"i' co(ni"i'as& as& El nio nio dee es"alecer es"alecer relaciones relaciones en"re sus ideas pre'ias y los nue'os nue'os aprendiza!es aprendiza!es morales %ue %ueremos %ue in"e(re& El ami amien en"e "e esco escola larr& Es"e Es"e prin princi cipi pio o me"o me"odo doló ló(i (ico co se asa asa en la necesidad de crear en es"a e"apa un clima aco(edor# c)lido y se(uro en el %ue
De $orm $orma a m)s m)s conc concre re"a "a## y cen" cen"r) r)nd ndon onos os en el se(u se(und ndo o ni'e ni'ell del del se(undo ciclo# los o!e"i'os ser*an6 Desarro Desarrollar llar en los alumnos alumnos la aser"i' aser"i'idad idad o capaci capacidad dad de a$irmar a$irmarse se en s* mism mismo o y en sus sus pun" pun"os os de 'is" 'is"a a sin cede cederr a mani manipu pula laci cion ones es e2"e e2"ern rnas as## sin"i7ndose lire para ac"uar y opinar& Desarro Desarrollar llar leal apreci aprecio o mu"uo mu"uo## la concie concienci ncia a de 'alor 'alor in"r*ns in"r*nseco eco de cada cada persona& Cons"ruir en el aula una comunidad de apoyo para %ue aprendan a compar"ir sen"imien"os# ideas y e2periencias& Desarrollar la capacidad de 'i'ir en una comunidad re(ulada por normas lo m)s consensuada y democr)"ica %ue permi"a el momen"o e'olu"i'o& Desarro Desarrollar llar 4)i"os 4)i"os para para re(ular re(ular la con'i' con'i'enci encia# a# respe" respe"ar ar normas normas del aula# aula# con'enciones sociales&&& Con"enidos Los con"enidos de es"e e!e en Educación In$an"il son los relacionados con6 Par"icipación en el (rupo y en el es"alecimien"o de las normas& Respe"o a los dem)s compaeros y al os o!e"os de uso com8n& Pau"as de con'i'encia en la escuela y en la $amilia& 9yuda 9yuda y colaoración con sus i(uales y adul"os& In"er7s por compar"ir amis"ades o!e"os y a"ención& Uso de normas lin(:*s"icas en los di)lo(os o con'ersaciones en (rupo& In"er7s por comunicarse con los dem)s& E2presión del a$ec"o y de los sen"imien"os& Cri"erios me"odoló(icos Con' Con'ien iene e menc mencio iona narr al(u al(uno noss cri"e cri"erio rioss me"o me"odo doló ló(ic (icos os %ue %ue dee deen n re$le!arse en las pro(ramaciones %ue con"emplen la educación moral y para la paz6 El aprend aprendiza! iza!e e si(ni$i si(ni$ica" ca"i'o& i'o& Es necesa necesario rio %ue "odo "odo con"en con"enido ido moral moral "en(a un sen"ido claro para el nio o nia# y sea su$icien"emen"e mo"i'ador como como para pro'ocar pro'ocar la modi$ic modi$icaci ación ón de sus es"ruc"ura es"ruc"urass co(ni"i' co(ni"i'as& as& El nio nio dee es"alecer es"alecer relaciones relaciones en"re sus ideas pre'ias y los nue'os nue'os aprendiza!es aprendiza!es morales %ue %ueremos %ue in"e(re& El ami amien en"e "e esco escola larr& Es"e Es"e prin princi cipi pio o me"o me"odo doló ló(i (ico co se asa asa en la necesidad de crear en es"a e"apa un clima aco(edor# c)lido y se(uro en el %ue
el nio se sien"a acep"ado y con$iado para a$ron"ar los re"os %ue plan"ea el cono conoci cimie mien" n"o o y para para ad%u ad%uiri irirr los los 'alor 'alores es mora morale less %ue %ue se deri' deri'an an de sus sus e2periencias& Las Las relac relacio iones nes %ue %ue se es"a es"ale lece cen n en"re en"re los los alum alumno noss y en"re en"re ellos ellos y sus sus pro$esores cons"i"uyen una $uen"e )sica de aprendiza!es morales den"ro del )mi"o escolar& Se ad%uiere una personalidad moral madura cuando se 4a 'i'ido de modo au"ónomo# dialo(an"e y coopera"i'o una can"idad su$icien"e de e2periencias sociales& La $amilia compar"e con el cen"ro educa"i'o "odos los aspec"os relacionados con el desarrollo (loal del nio# pero muy especialmen"e su desarrollo moral& La $amilia es el primer elemen"o %ue in"er'iene en el proceso de moralización del nio& Es"o la con'ier"e en un $ac"or cla'e a la 4ora de considerar la educación moral y para la paz de los nios& Una de las "areas %ue compe"e al e%uipo educa"i'o es de"erminar los cauces y las $ormas de par"icipación de los padres en la consecución de es"os o!e"i'os curriculares& O"ro O"ro $ac" $ac"or or impo impor"a r"an" n"e e es el pape papell del del pro$e pro$eso sorr# sus sus comp compor or"a "ami mien en"o "oss y ac"i" ac"i"ud udes es&& De en"r en"re e las las cara carac" c"er er*s" *s"ic icas as m)s m)s si(n si(ni$i i$ica ca"i' "i'as as del del mode modelo lo de pro$esor %ue po"encia la educación moral y para la paz podemos des"acar las si(uien"es6 Or(a Or(aniz nizado ador6 r6 po"e po"enc nciad iador or de las relac relacion iones es de (rup (rupos os## crea creado dorr de una una au"7n"ica comunidad de apoyo para "odos los nios& Comp Compre rens nsi' i'o6 o6 re$er re$erido ido a la capa capacid cidad ad de relac relacion ionars arse e con con los alumn alumnos os conside ider)n r)ndolo olos como perso rsonas di( di(nas de respe"o y de 'alore loress# inde indepe pend ndie ien" n"em emen en"e "e de sus sus cara carac" c"er er*s *s"i"ica cass $*si $*sica cass y ps*% ps*%ui uica cas# s# de su procedencia social y del "ipo de conocimien"o %ue mani$ies"en& Cooperador6 "an"o en las relaciones con los compaeros y padres como en el "raa!o con los nios# su modelo dee es"ar (uiado por modelos de "raa!o coopera"i'os& En resumen# no se "ra"a "an"o de ensear cosas sino de 'i'ir con los nios e2periencias de di)lo(o# en $unción de lo %ue la edad le permi"a# en la %ue "odos 4an de sen"irse in'olucrados y con al(o %ue apor"ar& 9c"i'idades6 Para "raa!ar es"e e!e "rans'ersal 4ay %ue "ener en cuen"a al(unos $ac"ores como como las las relac relacion iones es## los espa espaci cios os## los los $ines $ines educ educa" a"i'o i'os# s# la es"r es"ruc uc"u "ura# ra# la or(anización y el con"enido de la in$ormación&
La con'i'encia no puede "raa!arse en un "iempo de"erminado del 4orario escolar# por%ue el nio es") aprendiendo a relacionarse duran"e "odo el d*a& 9s*# con"emplaremos los si(uien"es aspec"os6 Duran"e la !ornada escolar se pueden apro'ec4ar "odas las opor"unidades %ue se presen"an para des"acar y "raa!ar aspec"os relacionales# como por e!emplo cuando sur(e una pelea# cuando se saludan al en"rar y salir de la clase# cuando se encuen"ra un o!e"o perdido# cuando pre(un"amos al alumno por %u7 4a insul"ado al compaero# cuando o*mos el llan"o de un nio# cuando un (rupo de alumnos presen"a una inicia"i'a&&& y en in$inidad de si"uaciones %ue se presen"an se(8n las carac"er*s"icas de los alumnos& Paralelamen"e se aplican ac"i'idades %ue $a'orezcan el aprendiza!e social den"ro de un marco (loalizado& 9s*# se pueden u"ilizar cuen"os con con"enido a$ec"i'o donde se plan"een al nio dis"in"os modelos de relación; o represen"ar ac"i'idades de role playin( donde se mues"ren con$lic"os de relación; o realizar e!ercicios de coordinación de mo'imien"os del cuerpo a par"ir de !ue(os coopera"i'os# e"c& La creación de unos espacios en el aula %ue predispon(an si"uaciones y climas de relación es un elemen"o $undamen"al para dar al alumno la opor"unidad de relacionarse en un amien"e social& 9s*# en el aula dispondremos de unos espacios de !ue(o simólico como la casa# el consul"orio m7dico# una o$icina# una "ienda y o"ras si"uaciones con con"enido social %ue dan al nio la posiilidad de e2presar sus 'i'encias y relacionarse de $orma au"ónoma& El clima de la clase es un $ac"or $undamen"al& Deemos crear un clima sin ansiedad# sin (ri"os# sin compe"i"i'idad& Es"o# !un"o a un orden y una or(anización# crean un amien"e en el %ue los nios se sien"en se(uros& E!emplo de ac"i'idades 9 con"inuación presen"amos al(unas ac"i'idades %ue podr*an desarrollarse en el aula6 # ?@ama# "en(o 4amreA
SUPUESTO & Colaoración $amilia Seale cauces y $ormas de par"icipación %ue $a'orezcan es"a relación $amilia< escuela& +9ndaluc*a FF10 RESOLUCIÓN DEL SUPUESTO Si ien la $amilia y la escuela son dos )mi"os dis"in"os +"an"o por su na"uraleza# or(anización# $ormas de in"er'ención# e"c&0 se plan"ean un o!e"i'o com8n6 la educación de los nios y el desarrollo de "odas sus po"encialidades& La $amilia es el primer con"e2"o de socialización de los nios& En su in"erior es"os realizan sus primeros aprendiza!es# es"alecen sus primeros y muy impor"an"es '*nculos emocionales y se incorporan a las pau"as y 4)i"os de su (rupo social y cul"ural& La $amilia !ue(a# por "an"o# un papel crucial en el desarrollo del nio& Para %ue la laor educa"i'a %ue compar"en $amilia y escuela se realice correc"amen"e# la comunicación y coordinación en"re padres y maes"ros es de la mayor impor"ancia& La LOGSE reco(e en el p)rra$o 1H del ar"*culo la necesidad de %ue los cen"ros docen"es de Educación In$an"il cooperen es"rec4amen"e con los padres o "u"ores a $in de "ener en cuen"a la responsailidad $undamen"al de 7s"os en dic4a e"apa& La LOCE es"alece en el "*"ulo IJ# dedicado a la $unción docen"e# la necesidad de colaorar con los padres para ayudar a los nios a superar las di$icul"ades& El Real Decre"o K.-FF,# del de !unio# por el %ue se es"alecen las enseanzas comunes de la Educación In$an"il# indica %ue6 3los cen"ros escolares cooperan es"rec4amen"e con las $amilias en la educación de sus 4i!os5& Dia(nós"ico
En"re las posiles causas %ue 4ayan acarreado dic4a si"uación podr*an es"ar6 La disponiilidad 4oraria6 o'iamen"e en es"e "erreno nos encon"ramos con (ra'es prolemas# sore "odo si "raa!an los dos& al"a de se(uridad y con$ianza6 es muy impor"an"e %ue los padres sien"an se(uridad y "en(an con$ianza respec"o al cen"ro al %ue los nios asis"en& Para %ue ello sea posile los padres deen perciir %ue sus 4i!os son o!e"o de a"ención y oser'ación par"icular por par"e de los educadores& Cuando 7s"os comen"an con los padres los pro(resos del nio# sus ad%uisiciones# sus ac"i'idades pre$eridas# les "ransmi"en la se(uridad de %ue su 4i!o es") siendo adecuadamen"e educado y es"imulado& Prolemas de or(anización6 con'iene %ue la par"icipación es"7 con'enien"emen"e or(anizada# de $orma %ue no cons"i"uya en nin(8n caso un en"orpecimien"o a la laor educa"i'a& Lo impor"an"e es %ue la presencia de padres y madres no pueda asimilarse a un episodio puramen"e anecdó"ico y $ormal# y %ue de ella se deri'en ene$icios para el proceso de educación y aprendiza!e& Impor"ancia de la relación $amilia a'orecer las relaciones en"re la $amilia y el cen"ro# es"imulando su par"icipación y colaoración en las "areas educa"i'as& De"ec"ar los prolemas %ue su$ra el nio# orien"ar y mediar con la $amilia para encon"rar soluciones adecuadas& Seale cauces y $ormas de par"icipación %ue $a'orezcan es"a relación $amilia< escuela& Comunicaciones in$orma"i'as& La ase de una uena relación comienza con una colaoración in$orma"i'a& Transmisión mu"ua de da"os acerca del compor"amien"o del nio# orien"aciones rec*procas sore pau"as educa"i'as& 9cciones como las en"re'is"as# man"enidas "an"o de $orma indi'idual con cada padre# como colec"i'amen"e# con un (rupo de padres de la misma clase# son
de un (ran 'alor# sore "odo al principio del curso o duran"e el se(uimien"o de un (rupo de alumnos& I(ualmen"e# los cues"ionarios sir'en para in"ercamiar pun"os de 'is"a y son muy ')lidos para enri%uecer el conocimien"o del nio& en (eneral# cuales%uiera %ue sean los "ipos de ac"i'idades +encuen"ros en la escuela# e2cursiones# e"c&0 son momen"os donde dee producirse una comunicación idireccional de posiilidades m)s ricas %ue las comunicaciones unidireccionales "radicionales& Par"icipación en la (es"ión educa"i'a& E2is"en cier"as posiilidades de acción a es"e ni'el para los padres# "eniendo 7s"os opción a par"icipar "an"o en el plan"eamien"o de los o!e"i'os educa"i'os +como miemros del Conse!o Escolar0# como en di$eren"es ac"i'idades y ser'icios %ue pueden u"ilizarse para el lo(ro de dic4os o!e"i'os +desarrollo de "alleres# par"icipación en e2periencias de clase# ac"i'idades e2"raescolares&&&0 Colaoración $orma"i'a& Desde el propio Cen"ro# a "ra'7s de la 9@P9# el Conse!o Escolar o la escuela de padres# es posile disear planes de $ormación para los padres# a $in de %ue 7s"os se preparen para la colaoración con la laor educa"i'a del maes"ro& C4arlas# con(resos# seminarios# !ornadas# e"c son un camino aier"o para la re$le2ión colec"i'a de las personas implicadas en la misma laor6 educar a los m)s pe%ueos& SUPUESTO ,& U"ilización de recursos in$orma"i'os Se es") lle'ando a cao la implan"ación en las aulas de Educación In$an"il de recursos in$orm)"icos& Indi%ue cómo los u"ilizar*a# as* como sus limi"aciones en es"a e"apa& +Cas"illa
U"ilización del ordenador en el aula de Educación In$an"il Para u"ilizar dic4o recurso en nues"ra aula podemos crear un rincón& La or(anización de 7s"e ser*a6 a0 O!e"i'os < Incorporar el ordenador como un recurso impor"an"e en el proceso de enseanza
salen descolocadas y con el ra"ón o espaciadores 4ay %ue c4ocarlas en el lu(ar adecuado& 1,6 pro(rama de n8meros en el %ue aparecen del 1 al 1F& Se selecciona un n8mero y un persona!e# @icMey usca# u"ilizando como $ondo una $ies"a# cosas para celerarla "endiendo en cuen"a el n8mero ele(ido& 9nimador6 pro(rama de creación (r)$ica donde los nios con di$eren"es "7cnicas# colores y 4erramien"as aprenden a diu!ar& I(ualmen"e aprenden palaras de in(l7s %ue necesi"an para comple"ar el diu!o& @8sica6 pro(rama de creación musical con las sie"e no"as; en 7l los nios pasan melod*as al ordenador %ue lue(o 7s"e can"a& Tami7n podr)n in'en"ar sus propias melod*as& Cua"ro en raya6 i(ual %ue el !ue(o por "odos conocido& Pare!as6 pro(rama de memoria 'isual en el %ue 4ay %ue uscar dos car"as i(uales; con el en"er se da la 'uel"a a las car"as de dos en dos y 4ay %ue recordar dónde es")n para le'an"ar las car"as i(uales& 9C6 el con"enido del pro(rama es 'ocaulario& Se eli(en may8sculas o min8sculas; se selecciona una le"ra y aparece en el moni"or un nomre %ue empieza por la le"ra# as* como un persona!e conocido por los alumnos& usca en las 4ai"aciones de una casa o!e"os %ue empiezan por la le"ra y se lo mues"ra& d0 @e"odolo(*a La me"odolo(*a es") asada en los principios me"odoló(icos %ue orien"an la 'ida del aula6 aprendiza!e cons"ruc"i'is"a# en$o%ue (loalizador# !ue(o&&& El rincón $uncionar) "res d*as a la semana# las sesiones durar)n en"re o /F minu"os& En el ordenador sólo pueden es"ar dos nios# en la elección de ellos in"en"aremos %ue sean 4e"ero(7neos# lo %ue conlle'a di$icul"ades y $acilidades pues"o %ue sus in"ereses# momen"o e'olu"i'o y mo"i'aciones son di$eren"es# no os"an"e# pensamos %ue el aprendiza!e ser) m)s rico y 'aria do y se producir)n si"uaciones de ayuda y colaoración# enri%ueci7ndose as* "odos los nios& e0 9c"i'idades 9 con"inuación sealamos e!emplos de ac"i'idades %ue desarrollaremos con los dis"in"os pro(ramas6 < Traa!aremos las normas del rincón& < Conoceremos las par"es del ordenador6 ra"ón# "eclado# pan"alla# moni"or# disco&&& < Pro(ramas# seleccionar# ele(ir& < Presen"aremos los pro(ramas %ue 4ay& Q Pro(rama Cara6 aparecer) el con"orno de una cara sin las par"es %ue lo componen& Se(8n se 'a dando al en"er 'an saliendo las par"es %ue $al"an6 =%u7 es lo %ue no 4a aparecido>
Q Pro(rama 9C6 se empezar) uscando palaras %ue empiecen por la le"ra del nomre de los nios# se pre'7n las palaras %ue 'an a aparecer# se escriir)n en la pizarra# se ir)n diciendo m)s palaras %ue empiecen por dic4a le"ra# e"c& Q Pro(rama Puzzle6 se empezar) "raa!ando con los de menos n8mero de piezas# para ir aumen"ando paula"inamen"e la di$icul"ad se(8n 'an ad%uiriendo des"reza en el pro(rama& Q Pro(rama Cua"ro en Raya6 a "ra'7s del ordenador los nios podr)n in"roducirse en es"e conocido !ue(o& Q Pro(rama 1,6 se "raa!ar)n los n8meros 4as"a el & Q Pro(rama 9nima"or6 se "raa!ar)n dis"in"as nociones espaciales +den"ro# $uera# encima# dea!o&&&0# con $ormas (eom7"ricas +cuadrado# c*rculo# rec")n(ulo0 con dis"in"os colores# con dis"in"os "ipos de l*neas# con la di$erencia en"re $ondo y $orma& Se u"ilizar)n las di$eren"es "7cnicas para diu!ar6 spray# pincel# roc4a& Con es"e pro(rama puede realizarse la animación de un diu!o aun%ue# deido a la di$icul"ad# es"o lo realizaremos los maes"ros& $0 E'aluación La e'aluación ser) inicial# procesual y $inal& E'aluación inicial6 inicialmen"e nos in"eresa saer6 =u7 saen los nios de los ordenadores># =para %u7 les 'a a ser'ir># =%u7 %uieren saer># ="ienen ordenador en casa y lo u"ilizan>&&& De $orma con"inua 'aloraremos6 Un cuadro donde se re(is"rar)n las conduc"as del nio an"e el ordenador6 si se acerca# lo "oca# lo mane!a ien# a"iende a las indicaciones&&& Un anecdo"ario donde re(is"raremos6 con$lic"os# es"ra"e(ias# procesos# si"uaciones# a las %ue se en$ren"an los nios& E'aluación $inal6 se e'aluar) si se cumplen los o!e"i'os propues"os# si los con"enidos son adecuados# si los ma"eriales son apropiados# las sesiones mo"i'an"es& Es decir# se uscar)n planes de me!ora para pró2imas or(anizaciones& Limi"aciones del ordenador en el aula de Educación In$an"il En cuan"o a las limi"aciones podemos sealar las si(uien"es6 La di$icul"ad de los m)s pe%ueos en el uso del ra"ón# ya %ue "iene los dedos cor"os y les resul"a muy di$*cil "ener el dedo apre"ando el ra"ón y a la 'ez es"arlo mo'iendo& La a"ención %ue re%uieren por par"e de la maes"ra para mos"rarles el $uncionamien"o del ordenador y el uso de los dis"in"os pro(ramas# especialmen"e los con"inuos lo%ueos %ue en 7l se producen& No os"an"e pensamos %ue es"as di$icul"ades pron"o desaparecen# ya %ue los nios es")n especialmen"e mo"i'ados y "ienen des"rezas para su u"ilización&
La in"roducción de es"a nue'a "ecnolo(*a es al(o no'edosa# "an"o para el e%uipo educa"i'o como para los nios# por lo %ue el aprendiza!e ser) mu"uo# descuriendo !un"os "odas las posiilidades de es"e medio&
SUPUESTO & In"roducción del in(l7s en el curr*culo de Educación In$an"il Bus"i$i%ue la impor"ancia de incluir el aprendiza!e del in(l7s como se(unda len(ua en el curr*culo de Educación In$an"il y e2pon(a la me"odolo(*a y pro(ramación did)c"ica %ue considere m)s adecuada& +@adrid 1...0 RESOLUCIÓN DEL SUPUESTO La inclusión del aprendiza!e del in(l7s como se(unda len(ua cora ac"ualmen"e especial rele'ancia& En es"e sen"ido la promul(ación de la Ley Or()nica de Calidad en la educación +LOCE0 supone una impor"an"e re$orma& En el cap*"ulo III de la Educación In$an"il se dice6 3Las adminis"raciones educa"i'as promo'er)n la incorporación de una len(ua e2"ran!era en los aprendiza!es de la Educación In$an"il# especialmen"e en el 8l"imo ao5& Bus"i$icación La inclusión del in(l7s como se(unda len(ua puede es"ar !us"i$icada por 'arias razones& 9 con"inuación sealamos al(unas de ellas6 Socioló(icas6 El aprendiza!e de es"a len(ua con"riuir) a %ue el alumno conozca o"ras $ormas de 'ida $omen")ndose as* en el nio ac"i"udes como la empa"*a y la "olerancia social y cul"ural& El in(l7s es una len(ua presen"e en su en"orno a "ra'7s de di$eren"es mani$es"aciones como la pulicidad# el cine& De es"a $orma persona!es de al" Disney o produc"os alimen"icios como Coca
En es"a edad los nios se encuen"ran en un periodo óp"imo# dada su mayor plas"icidad neuroló(ica# as* como el 4ec4o de %ue "en(an la len(ua ma"erna asen"ada& I(ualmen"e se considera la edad m)s $a'orale desde el pun"o de 'is"a e'olu"i'o# por%ue en es"a e"apa su capacidad imi"a"i'a "iene las me!ores disposiciones para el aprendiza!e lin(:*s"ico&
@e"odolo(*a y pro(ramación did)c"ica adecuada La me"odolo(*a y pro(ramación ir)n encaminadas a desarrollar en el alumno las capacidades necesarias para iniciarlos en la comunicación en la len(ua in(lesa& Ello se 4ar) desde un en$o%ue comunica"i'o y cons"ruc"i'o& 9 con"inuación se ci"an una serie de cri"erios %ue (uiar)n la ac"uación del maes"ro& No deemos pre"ender incorporar los con"enidos y m7"odos de Primaria a In$an"il; deemos adap"arnos a las carac"er*s"icas psicoló(icas y de aprendiza!e de los nios de es"a edad& Se "raa!ar) solamen"e la comprensión y e2presión oral# en nin(8n caso el len(ua!e escri"o& No se ausar) de las ac"i'idades realizadas en papel +colorear# recor"ar0# %ue deer)n resul"ar a"rac"i'as y as"an"e re'es& No deemos sorecar(ar el curr*culo con m)s $ic4as de lo mismo6 aun%ue sea lo m)s cómodo# "ami7n es lo m)s aurrido y lo %ue menos len(ua!e mo'iliza& No "odas las canciones o cuen"os 'alen& Deen "ener unas carac"er*s"icas especiales6 c*clicos# di'er"idos# cor"os&&& No deemos oli(ar a 4alar a los nios6 de!aremos %ue se incorporen a la len(ua in(lesa cuando les a"rai(a& No deemos esperar %ue los nios asimilen el idioma sólo con escuc4arlo un par de 'eces& Ser)n necesarias muc4as repe"iciones& Ser) pre$erile la pronunciación del maes"ro al case"e& Lo impor"an"e es %ue desarrollen el (us"o por el in(l7s# pare ello ser) necesario %ue las primeras sesiones sean muy di'er"idas y se re$uercen con'enien"emen"e# e'i"ando %ue los nios se cansen& No sir'en "odas las canciones o cuen"os# sino %ue deen "ener unas carac"er*s"icas6 c*clicos# di'er"idos# cor"os&&& Copiar de sus compaeros es muy e$icaz& Copiar es una $orma de aprender# por lo %ue es ')lido imi"ar lo %ue dicen sus compaeros o compaeras& Se responder) en len(ua in(lesa a las pre(un"as %ue los nios 4a(an en su len(ua ma"erna& Es muy impor"an"e %ue los nios se corri!an en"re ellos mismos& El maes"ro es"imular) dic4as conduc"as&
La realidad del aula ser) un uen ins"rumen"o para in"roducir nue'o 'ocaulario6 los animales de la clase "endr)n nomres en in(l7s; is4 se llamar) el pez# irdy el p)!aro& Siempre %ue podamos "raa!aremos con el o!e"o real# 7s"e es pre$erile a las "ar!e"as& Los con"enidos "raa!ados "endr)n un car)c"er in"e(rador y (loal; cada 'ez %ue se incorpora un con"enido nue'o# el an"erior pasa a $ormar par"e de la din)mica de la clase& 9n"es de sumar un nue'o con"enido repasamos y a$ianzamos los an"eriores& Se in"roducir)n palaras del medio "ele'isi'o# ya %ue 7s"as# al $ormar par"e de su 'ocaulario# pueden $a'orecer el aprendiza!e6 3@icMy @ouse# Play S"a"ion# 9c"ion @an&&&5 I(ualmen"e puede resul"ar 8"il acudir a "rucos mnemo"7cnicos6 @anday +el lunes mando yo0# Tuesday +el d*a de los "*os0&& mill +el molino da mil 'uel"as0# carro" +un carro con zana4orias0&
SUPUESTO & Cri"erios para e'i"ar ras(os se2is"as 9l "raa!ar con narraciones de cuen"os in$an"iles con alumnos de H ciclo de Educación In$an"il# us"ed de"es"a %ue imperan ras(os se2is"as en dic4as narraciones& =u7 cri"erios deer*a de "ener en cuen"a para e'i"arlos> +9ndaluc*a# FF,0& RESOLUCIÓN DEL SUPUESTO Par"imos de %ue la si"uación ideal %ue es sólo un modelo al %ue "ra"ar) de a!us"arse la realidad# una me"a m)s o menos apro2imada< ser*a a%uella en %ue "odo o casi "odo el pro$esorado del cen"ro escolar es"aleciera un consenso y un compromiso de "raa!o en con"ra del se2ismo# de "al $orma %ue la $iloso$*a del mismo se de$iniera como no se2is"a# para %ue# len"amen"e# se es"alecieran ac"uaciones y proyec"os concre"os "enden"es a "al $in& Somos conscien"es de %ue conse(uir es"a me"a supone ac"uaciones m8l"iples desde los di$eren"es sec"ores implicados en la educación y %ue# por lo "an"o# las acciones parciales "endr)n siempre un 'alor limi"ado# pero no por ello de!ar)n de ser impor"an"es& La sensiilidad del pro$esorado es esencial# pero adem)s de es"a ac"i"ud es necesario realizar o"ra serie de ac"i'idades6 coma"ir los es"ereo"ipos en el ma"erial did)c"ico y curricular# as* como (aran"izar la i(ualdad en "odas las $ormas de enseanza y $ormación& Cri"erios para e'i"ar ras(os se2is"as en las narraciones @uy relacionado con lo dic4o es") el supues"o al %ue deemos dar respues"a& 9s* pues# deemos e'i"ar liros %ue impli%uen al(8n "ipo de discriminación& En es"e sen"ido# di'ersos es"udios 4an pues"o de mani$ies"o %ue es as"an"e $recuen"e encon"rar en los liros de Educación In$an"il $ormas de discriminación con respec"o al se2o& 9 con"inuación sealamos una serie de ras(os %ue pueden ser'irnos para el an)lisis de es"ereo"ipos se2is"as en las narraciones& @ic4el +1.K0 propone la si(uien"e (u*a para el an)lisis de los es"ereo"ipos se2is"as en los liros& Cla'es simpli$icadas para el an)lisis de los es"ereo"ipos se2is"as en los liros y manuales escolares6 9n)lisis compara"i'o del n8mero de represen"aciones masculinas y $emeninas& N8mero de 3ellos5 y 3ellas5 en6 Q T*"ulos
Q Te2"os Q Ilus"raciones < N8mero de 3nias5 y de 3nios5 en6 Q T*"ulos Q Te2"os Q Ilus"raciones < N8mero de 3mu!eres5 y 34omres5 en6 Q T*"ulos Q Te2"os Q Ilus"raciones 9n)lisis comparado de las ac"i'idades masculinas y $emeninas6 9c"i'idades con'encionales +9cn0& 9c"i'idades no con'encionales +9nca0& Especi$icaciones6 Q 9c"i'idades den"ro de la $amilia y en la escuela& a0 Con'encionales& 0 No con'encionales& Q 9c"i'idades pro$esionales& a0 Con'encionales& 0 No con'encionales& Q 9c"i'idades pol*"icas y sociales& a0 Con'encionales& 0 No con'encionales& Q O"ras ac"i'idades# a0 Con'encionales# 0 No con'encionales& 9n)lisis comparado de los ras(os de car)c"er masculinos y $emeninos& Con'encionales +RCn0 No con'encionales +RNCn0&
SUPUESTO /& T7cnicas y recursos para la comprensión y e2presión oral & =u7 "7cnicas y recursos podemos u"ilizar para $a'orecer la comprensión y e2presión oral de los alumnos de H ciclo de Educación In$an"il> Com7n"elos re'emen"e y pon(a e!emplos& +9ndaluc*a FF,0
RESOLUCIÓN DEL SUPUESTO / En Educación In$an"il son muc4as las "7cnicas y recursos %ue pueden u"ilizarse para $a'orecer la comunicación y la e2presión oral& No os"an"e# cual%uiera %ue se u"ilice deer) considerar6 La ampli"ud de la comunicación; la comprensión y la e2presión aarcan "odas las )reas de la cul"ura Los aspec"os %ue comprende la comunicación6 pronunciación y en"onación# narración# di)lo(o&&& Los peli(ros %ue in"er$ieren en la comunicación# especialmen"e los lo%ueos& Para e'i"ar es"e peli(ro se 4a de propiciar un clima rela!ado# sereno# de con$ianza y de cercan*a& La comunicación es un proceso pro(resi'o y como "al# es") en desarrollo con"inuo& En es"e proceso in$luyen di'ersos $ac"ores6 las capacidades del nio# su si"uación personal y $amiliar# el amien"e sociocul"ural %ue le rodea# la me"odolo(*a aplicada# e"c& T7cnicas y recursos %ue $a'orecen la comunicación y e2presión oral Para or(anizar las "7cnicas y recursos nos 'amos a cen"rar en las si(uien"es dimensiones del len(ua!e6 9r"iculación& Jocaulario& Di)lo(o& Elocución& Crea"i'idad& T7cnicas de ar"iculación El o!e"i'o )sico en es"e sen"ido consis"ir) en %ue los nios aprendan a ar"icular correc"amen"e los $onemas y sonidos cominados& Para ello podemos u"ilizar6 Imi"ación6 Q La imi"ación de sonidos na"urales6 llu'ia# 'ien"o& Q Imi"ación de sonidos de animales&