OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 1 SUPUESTOS PRÁCTICOS En las diferentes convocatorias de las Comunidades Autónomas se lantean modelo modeloss r!cti r!cticos cos con distin distinta ta estruc estructur tura a " caract caracter#s er#stic ticas$ as$ Pa Pasam samos os a anali%arlos$
PRIMER MODELO Un caso &nico de 'astante e(tensión en el )ue se descri'e el entorno soci so cioc ocul ultu tura ral* l* las las ca cara ract cter er#s #sti tica cass de los los ni+o ni+oss " del del ce cent ntrro " ara ara la resolución reso lución se re)uiere al oositor oositor la reali%ació reali%ación n de un Modelo Didáctico con el dise+o dise+o de todos todos los element elementos os del curric curriculum ulum ,o'-et ,o'-etivos ivos** conten contenido idos* s* actividades* metodolo.#a " evaluación/ en relación con un asecto dado ,matem!ticas* len.ua-e oral$$$/$ Para este caso no se disone de material " se desarrolla or escrito en un tiemo de dos 0oras " media$ Es el tio de convocatoria de la Comunidad Valenciana. Ad-untamos te(tualmente la convocatoria del a+o 1999:
CASO PRACTICO 1.
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
Se trata de un Cole.io P&'lico P&'lico situado en una ciudad A23COLA A23COLA valenciana valenciana de unos unos 45$5 45$555 55 0a'i 0a'ita tant ntes es** co con n e)u e)ue+ e+as as em emr res esas as )ue )ue dee deend nden en '!sicamente de la a.ricultura " con un .ran #ndice de aro estacional$ El 'arrio donde est! el Centro se encuentra en las afueras* en una %ona nueva " 'ien acondicionada* formada or matrimonios -óvenes* )ue en la temorada de la recolección de las naran-as tra'a-an los dos$ Es una ciudad )ue cuenta con cuatro centros &'licos* " tres rivados6 concertados* )ue aco.en a toda la o'lación escolar de Primaria$ Cuenta con un Instituto de Secundaria* 7ac0illerato 7ac0ille rato " Ciclos Formativos$
2.
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS INTERNAS DEL CENTRO
Centro con 894 ni+os:as escolari%ados de 8 a 14 a+os* dos l#neas educativas or nivel* con un Pro.rama de ense+an%a en ;alenciano$ Disone de Aula de Peda.o.#a Peda.o.#a Tera rofesores de los )ue ? son de Educación Infantil* con 'uena coordinación$
CARACTERÍSTICAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Se dis dison one e de tres tres nive nivele less co con n dos dos unid unidad ades es ca cada da uno$ uno$ Los ni+o ni+oss se distri'u"en distri'u"en de la si.uiente manera@ manera@ 8 a+os* 45 " 4> > a+os* 45 " 48 " en B a+os* 41 ni+os en am'as clases$
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 4 SUPUESTOS PRÁCTICOS
ESPACIO FÍSICO La totalidad de las aulas est!n distri'uidas en tres lantas* estando las de Infantil* Psicomotricidad* Comedor " 7i'lioteca en la lanta 'a-a$ Las aulas oseen servicios " lava'os roios ara la edad con un atio e(clusivo de unos B55 m4 " un terreno )ue se utili%a como 0uerto escolar$ escolar$
PROGRAMA PROGRAMA LINGÜÍSTICO La len.ua de comunicación en el centro es el ;alenciano* ues el 99 de las familias son valenciano arlantes$
Atendiend ! e"t!" #!$!#te$%"ti#!"& "e'(n e) !ne* I+ de )! O$den de Cn,#!t$i!& e) -"it$ di"e!$/ 0n de) did/#ti# #n#$et& -!$! 0n! #)!"e de !"& "3$e e) )en'0!4e $!)& d0$!nte e) -$ie$ t$ie"t$e 5 #n d" 6$!" "e!n!)e". SEGUNDO MODELO ;aria ariass cues cuesti tion ones es co cort rtas as de co cont nten enid ido o vari variad ado o ,ent ,entrre B " se se.& .&n n comunidades$ E(cecionalmente en Andaluc#a son 45/* entre las )ue 0a" )ue ele.ir tres$ Se desarrollan or escrito* sin material " en 468 0oras ,se.&n convocatorias/$ Estas cuestiones ueden ser mu" sint
1$ Cómo ense+ar# ense+ar#a a el conceto conceto ar6imar ar6imar en n&mero n&meross del 1 al 9 a un .ruo de ni+os de El de cinco a+os 4$ PlaniG PlaniG)ue )ue una salida salida e(traes e(traescol colar ar con ni+os de 8 a+os a+os a una e(osi e(osició ción n navide+a de -u.uetes$ En el .ruo 0a" varias minor#as culturales ,tres ni+os de etnia .itana " dos ni+os de confesionalidad musulmana/$ 8$ Hust HustiG iG)u )ue e la imo imort rtan anci cia a de incl inclui uirr el ar arendi endi%a %a-e -e del del in.l in.l$ Caacidades Caacidades )ue )ue desarroll desarrollar#a ar#a en una asam'lea asam'lea con con ni+os de 8 a+os$ a+os$ B$ Dise+e Dise+e un -ue.o -ue.o ara tra'a-a tra'a-arr la educación educación vial vial en ni+os ni+os de > a+os$ a+os$ $ Dise Dise+e +e un ro. ro.ra rama ma de ac acti tivi vida dade dess lin. lin.# #st stic ico6 o6ma mate tem! m!ti tica cass ara ara alumnos con necesidades educativas eseciales asociadas a condiciones de so'redotación intelectual en una clase de ni+os de B a+os$
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 4 SUPUESTOS PRÁCTICOS
ESPACIO FÍSICO La totalidad de las aulas est!n distri'uidas en tres lantas* estando las de Infantil* Psicomotricidad* Comedor " 7i'lioteca en la lanta 'a-a$ Las aulas oseen servicios " lava'os roios ara la edad con un atio e(clusivo de unos B55 m4 " un terreno )ue se utili%a como 0uerto escolar$ escolar$
PROGRAMA PROGRAMA LINGÜÍSTICO La len.ua de comunicación en el centro es el ;alenciano* ues el 99 de las familias son valenciano arlantes$
Atendiend ! e"t!" #!$!#te$%"ti#!"& "e'(n e) !ne* I+ de )! O$den de Cn,#!t$i!& e) -"it$ di"e!$/ 0n de) did/#ti# #n#$et& -!$! 0n! #)!"e de !"& "3$e e) )en'0!4e $!)& d0$!nte e) -$ie$ t$ie"t$e 5 #n d" 6$!" "e!n!)e". SEGUNDO MODELO ;aria ariass cues cuesti tion ones es co cort rtas as de co cont nten enid ido o vari variad ado o ,ent ,entrre B " se se.& .&n n comunidades$ E(cecionalmente en Andaluc#a son 45/* entre las )ue 0a" )ue ele.ir tres$ Se desarrollan or escrito* sin material " en 468 0oras ,se.&n convocatorias/$ Estas cuestiones ueden ser mu" sint
1$ Cómo ense+ar# ense+ar#a a el conceto conceto ar6imar ar6imar en n&mero n&meross del 1 al 9 a un .ruo de ni+os de El de cinco a+os 4$ PlaniG PlaniG)ue )ue una salida salida e(traes e(traescol colar ar con ni+os de 8 a+os a+os a una e(osi e(osició ción n navide+a de -u.uetes$ En el .ruo 0a" varias minor#as culturales ,tres ni+os de etnia .itana " dos ni+os de confesionalidad musulmana/$ 8$ Hust HustiG iG)u )ue e la imo imort rtan anci cia a de incl inclui uirr el ar arendi endi%a %a-e -e del del in.l in.l$ Caacidades Caacidades )ue )ue desarroll desarrollar#a ar#a en una asam'lea asam'lea con con ni+os de 8 a+os$ a+os$ B$ Dise+e Dise+e un -ue.o -ue.o ara tra'a-a tra'a-arr la educación educación vial vial en ni+os ni+os de > a+os$ a+os$ $ Dise Dise+e +e un ro. ro.ra rama ma de ac acti tivi vida dade dess lin. lin.# #st stic ico6 o6ma mate tem! m!ti tica cass ara ara alumnos con necesidades educativas eseciales asociadas a condiciones de so'redotación intelectual en una clase de ni+os de B a+os$
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 8 SUPUESTOS PRÁCTICOS Tam'i/ En el ce cent ntro ro de Educ Educac ación ión Infant Infantil il se esco escola lari ri%a %an n un .ran .ran n&mer n&mero o de mino minor# r#as as
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL > SUPUESTOS PRÁCTICOS
/ Son mu" numerosos los centros rurales a.ruados en la Comunidad de Castilla " León* en muc0os de ellos 0a" aulas unitarias con alumnos de " todos los ciclos desde el se.undo ciclo de Educación Infantil 0asta $K de Primaria$ Otras aulas reco.en a los alumnos de Educación Infantil con el rimer ciclo de Primaria$ a/ a.a una descrición de la -ornada escolar con distri'ución de las actividades necesarias ara la correcta atención de los ni+os de Educación Infantil " rimer ciclo de Educación Primaria )ue conviven en el aula$ '/ ;enta-as )ue este modelo tiene ara los alumnos del aula$ En el caso de la convocatoria de la Comunidad de Andalucía las cuestiones son sumamente sint$ Cómo desarrollar#a el rinciio de sociali%ación en los alumnos del 4$K ciclo de El B$ EseciG)ue " desarrolle )u< tios de actividades considera )ue de'en incluirse en el dise+o de la UD MLa calleM ara el se.undo ciclo de El$ Pon.a e-emlos$ $ Ju< estrate.ias de resolución reali%ar#a con los alumnos del 4$K ciclo de El ara evitar conductas de aislamiento )ue uedan roducirse en el aula ?$ 2edacte contenidos rocedimentales dentro del !m'ito de e(eriencias del medio f#sico " social ara la UD MEl veranoM* siendo Ud$ tutor del 4$K ciclo de El$ $ PlaniG)ue una sesión de sicomotricidad ara el nivel de 4$K ciclo de El centrada en el si.uiente o'-etivo@ MConocer las distintas artes del cuero " locali%arlas en uno mismo " en los dem!s@ ca'e%a* cuello* ec0o* esalda " cinturaM$
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL B SUPUESTOS PRÁCTICOS 9$ Si al incororarse a su centro de tra'a-o al inicio del curso o'serva falta de material did!ctico* cómo resolver#a la carencia* teniendo en cuenta )ue )uedan 1B d#as ara el comien%o del curso escolar 15$Dise+e de forma .eneral " es)uem!tica la or.ani%ación esacial " temoral de un aula de 4$K ciclo de El$ 11$Plantee actividades ara tra'a-ar la educación vial " educación am'iental a trav$Descri'a actividades ara )ue sus alumnos del 4$K ciclo de El desarrollen la educación r#tmica artiendo de la asociación del ritmo con el movimiento* la asociación del ritmo con las ala'ras " la utili%ación de instrumentos$ 1B$2edacte un listado de actividades )ue ueda su.erirle a los adres " madres de los alumnos de 4$K ciclo de El ara )ue en sus casos realicen acciones coeducativas$ 1$Jueremos desarrollar en nuestros alumnos una actitud favora'le 0acia 0!'itos alimenticios a la 0ora de desa"unar de una forma l&dica$ Nuestra unidad did!ctica se centra en M;amos a desa"unar " -u.arM$ Escri'a o'-etivos " criterios de evaluación ara esta unidad did!ctica$ 1?$Plantee un listado de actividades )ue otencien " desarrollen en sus alumnos:as en el 4$K ciclo de la El la e(resión cororal* artiendo de la dramati%ación* mimo " dan%a$ 1$Al tra'a-ar con narraciones de cuentos infantiles con sus alumnos de 4$K ciclo de El* Ud$ detecta )ue imeran ras.os se(istas en dic0as narraciones$ Ju< criterios de'er! tener en cuenta ara evitarlos 19$Ju< t
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL SUPUESTOS PRÁCTICOS De acuerdo a estas dos modalidades '!sicas vamos a lantear estrate.ias ara su resolución@
MODELO DE CASO NICO EN EL UE ;A< UE DESARROLLAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA Este es un tio de caso r!ctico )ue se a'orda con un es)uema 'astante estructurado* "a )ue sa'emos )ue siemre nos iden los elementos del curriculum$
L" -0nt" ! de"!$$))!$ "e$/n: • • • •
Introducción$ =odelo did!ctico$ Conclusión$ 7i'lio.raf#a$
De estos cuatro untos* )ue de'eremos intentar concluir en el tiemo esta'lecido* el m!s imortante es el modelo didáctico, )ue en realidad es el o'-etivo del caso$ Por esta ra%ón* a la 0ora de la resolución ser!
INTRODUCCIÓN La introducción enmarca " comleta el desarrollo del caso$ Una 'uena introducción ManunciaM una 'uena resolución " redisone mu" ositivamente 0acia la lectura del resto$
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL ? SUPUESTOS PRÁCTICOS Constar! de diferentes artes* )ue aun)ue no ser! necesario estructurar mu" r#.idamente* s# tendremos en cuenta a la 0ora del desarrollo$
Le'!) En este unto de'emos conte(tuali%ar la resolución en la le.alidad vi.ente$ Es necesario citar los decretos* órdenes* resoluciones " or suuesto le"es or.!nicas de la educación relacionadas con el caso$ Ciertamente es una situación comle-a de a'ordar en la oosición$ Como le" or.!nica vi.ente de'emos citar al menos los art#culos de la LOE )ue 0acen referencia a la Educación Infantil* seleccionando a)uellos aartados )ue 0a.an relación al contenido del caso$ Es imortante se+alar )ue 0a" )ue tener un criterio adecuado ara seleccionar a)uellos art#culos relacionados con el caso " no resulta nada conveniente Mcitar or citarM o 0acerlo de forma indiscriminada$ Se trata de un unto reviamente ela'orado* ero )ue adatamos a las caracter#sticas " enunciado del caso$
F0nd!ent!#i=n e,)0ti,! Se trata de descri'ir las caracter#sticas evolutivas '!sicas de los ni+os de 8* > o B a+os* se.&n la edad del .ruo )ue se descri'a en el caso$ Se uede lantear .lo'almente de todo el ciclo@ Las características evolutivas del 2. K ciclo de El son, entre otras, las siguientes: •
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En el ámbito cognitivo se produce un salto cualitativo desde el pensamiento simbólico (2-4 a al intuitivo (4-!. "on respecto a las capacidades ling#$sticas, el dominio del lengua%e oral supone un importante avance. En los aspectos a&ectivos se produce una progresiva autonom$a desde la dependencia del ámbito &amiliar a la posibilidad de establecer nuevas relaciones a&ectivas con otros adultos e iguales. En el e'uilibrio personal, la imagen de s$ mismo deberá acerse progresivamente más a%ustada, aceptando las propias limitaciones ) posibilidades pero siempre en un conte*to positivo de con+ana. En cuanto a las relaciones interpersonales supone una progresiva ampliación de las relaciones. La inserción social se produce
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL SUPUESTOS PRÁCTICOS paulatinamente en los grupos sociales básicos, con la aceptación ) aprendia%e de las normas. •
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lo largo del ciclo el nio ad'uiere una autonom$a de sus capacidades motoras 'ue le permite desplaarse con independencia en ambientes conocidos ) apro*imarse a los menos abituales.
Tam'i
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 9 SUPUESTOS PRÁCTICOS •
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3u lengua%e es mu) rico, siendo capa de narrar istorias largas con coerencia, su vocabulario es amplio ) sin casi incorrecciones mor&ológicas, sintácticas o &onticas 5a siendo más independiente ) se va iniciando en la cooperación saliendo poco a poco del &uerte egocentrismo dominante en edades anteriores.
Ot$!" -e$"-e#ti,!" Este aartado se a'ordar! en situaciones mu" esec#Gcas e infrecuentes$ Puede ser necesario aclarar al.unos asectos en casos concretos con ni+os de eculiaridades si.niGcativas$ E-$@ ni+o 0ieractivo* s#ndrome de Don$$$ Sólo lo desarrollaremos si se conocen de forma documentada " se disone del tiemo necesario$
De"!$$)) Nunca 0a" )ue a'ordar la resolución de un suuesto directamente@ MTodo se introduce " todo se conclu"eM$ a" )ue tender a e(licar " enmarcar todas las rouestas$ Adem!s de ser formalmente m!s correcto* toda información )ue se roorcione a"uda a la comrensión de las ra%ones or las )ue se ro.rama en esos t
Cent$ de inte$>" Se trata de artir de un tóico considerado interesante or los ni+os " a artir de
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 15 SUPUESTOS PRÁCTICOS •
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G)3!)i?!#i=n: imlica la visión del tra'a-o educativo como una totalidad* como la inte.ración " unidad$Es un t": interesa a)uello )ue se desea$ Lo )ue atrae la atención " centra el ser " el 0acer$ El intertd #ient%#: se trata de lantear 0iótesis " comro'arlas a trav
El rofesor es el .u#a* orientador " dinami%ador ara )ue el inter
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 11 SUPUESTOS PRÁCTICOS areciar* 'astante comunes en la Etaa " )ue ermiten tra'a-ar contenidos de las tres !reas$
T!))e$ El t6B a+os/$ Una de los fundamentos metodoló.icos es la motivación )ue desierta ante la multitud de materiales* escenarios* " actividades )ue suone su uesta en r!ctica$ Las osi'ilidades or.ani%ativas son varias* ero se ueden sinteti%ar en cuatro@ 1$ En su conceción tradicional se reGere a esacios a-enos al aula de referencia* al )ue los alumnos asisten ara reali%ar tareas concretas* turn!ndose con otros .ruos$ No e(isten alteraciones de la estructura del esacio ni del aula$ La continuidad rofesor:.ruo no se rome$ E-$@ taller de sicomotricidad* 'i'lioteca* taller de inform!tica$ Por lo tanto odr! ser alica'le a estos e-es de tra'a-o* or suuesto se desarrollar! a tiemo arcial " en un esacio a-eno al aula ordinaria* es decir* ro.ramaremos sólo una arte de la -ornada escolar* enunciando lo )ue se 0ar! en el resto de la misma$
4$ Otra aceción es la )ue se reGere a una distri'ución de los talleres dentro del aula$ En ella* rofesor " alumnos comarten siemre el mismo esacio escolar* ero con un lanteamiento muc0o m!s a'ierto )ue el tradicional$ En realidad se uede asociar casi a los rincones$ La &nica diferencia es )ue en los talleres la actividad suele estar m!s diri.ida* a diferencia de los rincones* en los )ue los ni+os eli.en de forma m!s li're$ Suondr#a una modalidad or.ani%ativa en la )ue TODA la clase es un taller " funciona siemre como tal$ Aun)ue es una rouesta mu" novedosa " atractiva no es mu" com&n en la realidad educativa* en la
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 14 SUPUESTOS PRÁCTICOS )ue a lo sumo se com'inan los talleres con otras modalidades de ro.ramación como el ro"ecto o el centro de inter
so're la alfom'ra* un taller de lectura en un esacio del aula* un taller de l!stica -untando varias mesas* " or suuesto uno de e(resión cororal en un esacio dese-ado del aula o uniendo las mesas ara formar un escenario$ La actividad )ue reali%an los ni+os no tiene or )u< ser la misma* odemos 0acer diferentes .ruos con tareas distintas$ Es esta una modalidad de taller alica'le a la ro.ramación de la lectura* la escritura* el n&mero* la m&sica* la e(resión cororal* el len.ua-e oral* el cuento$$$ >$ En <imo lu.ar a'ordamos e(eriencias en las )ue e(iste una
P$5e#t En los ro"ectos los ni+os tra'a-an en función de una rouesta no estructurada )ue sur.e del inter
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B("0ed! de in$!#i=n: se acuerdan una serie de actividades ara reco.er la información relativa al tema@ recoilación de datos* visitas* '&s)ueda de ilustraciones* etc$ Re-!$t de 0n#ine": se distri'u"en or .ruos las tareas a reali%ar$ Re!)i?!#i=n de )!" !#ti,id!de": los ni+os traen los materiales o datos " se 0ace art#cie a toda la clase$
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 18 SUPUESTOS PRÁCTICOS A artir de este momento se inicia el Pro"ecto roiamente$ Esta rouesta metodoló.ica est! fundamentada en las ideas revias de los ni+os* acertadas o falsas* ante un tema )ue suscita su inter
Rin#ne" En una clase distri'uida or rincones se encuentran .ruos de ni+os reducidos reali%ando actividades distintas simult!neamente$ Cada %ona del aula 0a sido ocuada " laniGcada ara romover un tio de -ue.o " arendi%a-e en función de los materiales )ue all# se locali%an$ La rouesta de actividades se 0a e(licado or el educador reviamente$ Las normas ara elección " control de los rincones 0an sido consensuadas$ No siemre 0a" rouestas deGnidas de tra'a-o* or e-emlo los de -ue.o sim'ólico se restan m!s a la actividad del ni+o li're " esont!nea$
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 1> SUPUESTOS PRÁCTICOS Los rincones son una forma or.ani%ativa esacio6temoral mu" atractiva* )ue odemos usar en arte del 0orario escolar$ Los suuestos '!sicos del m
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El -ue.o es un factor vital en la vida del ni+o$ El -ue.o en un .ruo de cuatro o cinco ni+os facilita la interacción con los otros$ Cada ni+o es caa% de decidir cu!ndo est! en el marco adecuado ara la actividad )ue desea reali%ar$ Cada ni+o desarrolla su actividad en función de su ritmo de actividad* desarrollo " maduración@ individuali%ación$ La e(eriencia directa con los o'-etos es el me-or modo de arendi%a-e$ La satisfacción de las in)uietudes .enera nuevos deseos de conocimiento$ La laniGcación* el orden* el desarrollo " evolución de las tareas favorecen el desarrollo de mecanismos intelectuales " rearan al ni+o ara )ue osteriormente se adentre en el ensamiento reconcetual$ Una estimulación e)uili'rada )ue atienda a los asectos intelectuales* socio6emocionales* efectivos* est
Pasamos a desarrollar los untos )ue contiene este aartado$
O34eti," Un o'-etivo es un enunciado )ue e(resa las caacidades )ue se retenden conse.uir a trav
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 1B SUPUESTOS PRÁCTICOS No ser! necesario eseciGcarlos or !reas* ero de'er!n desarrollar los tres !m'itos de e(eriencias* a no ser )ue en el suuesto se solicite la ro.ramación de un asecto concreto " arcial del curr#culo ,e-$@ lectura/$ De'er!n ser mu" esec#Gcos$ Estamos en el tercer nivel de concreción curricular* or lo )ue son o'-etivos de ro.ramación de aula$ Adem!s* " or esta misma ra%ón* de'er!n ser directamente o'serva'les* "a )ue son el referente inmediato de la evaluación$ Llevamos a ca'o una educación inte.ral* or lo )ue de'er!n ermitir desarrollar todas las destre%as ,afectivas* sicomotrices* co.nitivas* lin.#sticas " sociales/$ Los o'-etivos no se clasiGcan en concetuales* rocedimentales " actitudinales* sin em'ar.o* de'er!n ermitir tra'a-ar los diferentes tios de contenidos* or lo tanto entre los ver'os utili%ados de'er!n G.urar los referidos a nociones* 0a'ilidades* valores " 0!'itos$
Cntenid" Los contenidos son 0ec0os* sa'eres* 0a'ilidades " actitudes consideradas v!lidas " necesarias en un entorno socio6cultural determinado$ Su distri'ución " secuenciación corresonde al e)uio docente de cada centro " cada rofesor ele.ir! los )ue van a tra'a-ar en su ro.ramación$ Se ueden ele.ir de cual)uiera de los 'lo)ues de las !reas diferentes !reas a la 0ora de confeccionar el ro"ecto* centro de inter
A#ti,id!de" Las actividades son las 0erramientas )ue el educador dise+a ara la consecución de los arendi%a-es$ Sin duda* son la arte m!s McreativaM de la alicación did!ctica* " es en este unto donde realmente se arecia el talante educativo del rofesor ,si es innovador* si tra'a-a en e)uio* si usa materiales actuales " variados* si roicia la actividad " el -ue.o en los ni+os$$$/$ Es ues en las actividades donde 0a" )ue 0acer un ma"or esfuer%o de dise+o " creación$ La formulación de las mismas es mu" Qe(i'le$ Siemre )ue sea lo suGcientemente clara " e(l#cita ara )ue el tri'unal ima.ine el sentido " desarrollo de la actividad$
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 1 SUPUESTOS PRÁCTICOS Se odr!n e(licar los a.olamientos* los materiales* la arte del aula en )ue se desarrollan* el momento del d#a en )ue se van a 0acer* lo )ue se retende con su ro.ramación$$$ an de ser variadas* divertidas* ori.inales* )ue ermitan diferentes a.ruamientos* )ue inclu"an el tra'a-o de 0!'itos$$$
Se trata de clasiGcarlas en cuatro .randes aartados@ a/ Introducción6motivación$ '/ Arendi%a-e:desarrollo$ c/ Actividades de consolidación$ d/ 2efuer%o " amliación$ En esta modalidad las actividades se enuncian en un orden aro(imado de reali%ación ero sin contemlar la duración de la -ornada escolar " los intervalos de tra'a-o )ue 0a" en la misma* or lo )ue este lanteamiento es mu" Mrenta'leM desde el unto de vista del tiemo )ue re)uiere en la oosición$ Tamoco indican orden Me(actoM de e-ecución* aun)ue s# aro(imado$ Procuraremos enunciar en rimer lu.ar actividades m!s MconcetualesM " desu
A#ti,id!de" de ti,!#i=n@int$d0##i=n Sirven ara introducir el Centro de Inter
Lluvia de ideas$
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Asam'leas$ Salidas$
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Im!.enes o l!minas de o'servación$
Acontecimientos )ue el rofesor laniGca ara sorrender e intri.ar a los ni+os como@
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 1? SUPUESTOS PRÁCTICOS •
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Llenar el suelo del aula de o%as secas ) cuando los nios entren preguntarnos 'u está pasando, 'uin a visto algo igual..., para introducir el tema del 8too79 De%ar una ca%a con un gran lao en el centro de la clase en la 'ue a) una misiva o un persona%e misterioso con alguna noticia. 0onerse alguna indumentaria o elemento alegórico a lo 'ue se va a traba%ar.6
A#ti,id!de" de !-$endi?!4e Encaminadas a la consecución de todos los o'-etivos .enerales a trav
A#ti,id!de" de #n")id!#i=n Pretenden* como su nom're indica* la transferencia de los arendi%a-es as# como la alicación " .enerali%ación de los mismos$ Por tanto* son las mas dif#ciles " amlias re)uiriendo )ue el ni+o mane-e " ali)ue la información " 0a'ilidades ad)uiridas$ Pueden usarse salidas e(traescolares* visitas$$$ Por e-emlo* si tra'a-amos el e-e MLos sentidosRR@ •
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6omar un ob%eto ) e*plorarlo con todos los sentidos verbal iando sus atributos.6 6E*plorar un ob%eto sin un sentido (con los o%os tapados potenciando los otros.6 6naliar comparativamente los sentidos en otros animales.6
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 1 SUPUESTOS PRÁCTICOS
A#ti,id!de" de $e0e$? 5 !-)i!#i=n Destinadas al refuer%o " recueración de los ni+os en los )ue arecia al.&n retraso as# como a la rofundi%ación ara los ni+os )ue alcan%an con amlitud los o'-etivos ro.ramados$ No se suelen desarrollar a riori "a )ue antes de )ue la unidad did!ctica se on.a en r!ctica no se sa'e si ser!n necesarias* ero s# se enuncia )ue se ro.ramar!n en t
)or 'ornadas escolares
Se trata de una forma de or.ani%ar las actividades en la )ue se van enunciando or sesiones ordenadas desde una ersectiva esacio temoral$ Tienen como asectos ositivos el 0ec0o de )ue el tri'unal uede valorar cómo se or.ani%a el tiemo a lo lar.o de un d#a* dando as# una visión cronoló.ica de la sesión$ 2esulta una modalidad m!s costosa a efectos de tiemo ,ara laniGcar las actividades 0a" )ue calcular en tiemo )ue dura revisi'lemente cada una* contemlando los tiemos de rutinas* entrada* salida " atios/$ Adem!s* " uesto )ue los 0orarios suelen tener un es)uema G-o* 0acen la e(osición m!s monótona$ Por tanto recomendamos esta modalidad ara cuando la ro.ramación )ue nos soliciten sea de un eriodo temoral corto ,or e-emlo* una semana* es decir* cinco sesiones/* o 'ien cuando se trate de una laniGcación a tiemo arcial* " or tanto sólo 0a"a )ue descri'ir una arte de la -ornada escolar$ La elección de una u otra forma* en realidad es a criterio " referencia del oositor$ Tan sólo se aortan reQe(iones " su.erencias so're el uso de cada una de las modalidades$
METODOLOGÍA Comrende el con-unto de condiciones adecuadas ara el desarrollo de los arendi%a-es* as# como estrate.ias de actuación en el aula$
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 19 SUPUESTOS PRÁCTICOS En la resolución de los suuestos r!cticos rocuraremos siemre oner dos artes@ •
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Metd)'%! 'ene$!): se trata de .randes rinciios de la etaa@ actividad* -ue.o* si.niGcatividad del arendi%a-e* individuali%ación* sociali%ación* contacto con la familia* clima ositivo$ Esta arte* como se uede suoner* estar! reviamente ela'orada " se transcri'ir! en el momento de la resolución$
Metd)'%! e"-e#%#! de) "0-0e"t: siemre es 'ueno rocurar a-ustar el desarrollo a las caracter#sticas del caso* or lo )ue 0a" )ue rocurar oner ideas* estrate.ias " recursos roios del tema )ue se est! a'ordando en la resolución$
Como metodolo.#a .eneral uede ser al.o as#@ •
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El traba%o con nios de ;-4 aos a de estar basado en el 'ue#o ! la actividad. travs de actividades ldicas el nio irá alcanando los aprendia%es ) desarrollando sus capacidades. La organiación será *e+i$le, debe permitir mucos momentos de %uego o actividades libres en 'ue los nios eli%an el material o actividad. En la programación abrá lugar para actividades de limpiea, vestido, cuidados del material ) &omento de buenos ábitos alimenticios, ) $itos de lengua%e oral. 0arte del tiempo se destinará a la consecución de ob%etivos cognitivos ) psicomotrices propuestos. 0ara ello, en los a#ru&amientos se traba%ará sobre todo con el grupo clase, )a 'ue a esta edad, los nios tienen mucas di+cultades para el traba%o en grupo debido a importantes restos de egocentrismo. pesar de ello pueden &ormarse pe'ueos grupos para algunas actividades de colaboración. Las actividades an de ser de corta duración( para evitar el cansancio ) el aburrimiento, debido a los cortos periodos de atención 'ue tienen los nios. El contacto con los &adres será una constante metodológica durante todo el curso. 3e procurará la creación de un clima de a&ecto ) positivo 'ue propicie en los nios unas relaciones positivas ) la construcción de una autoestima positiva.
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 45 SUPUESTOS PRÁCTICOS •
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"omo principios metodológicos, además de la #lo$ali%ación( usaremos la individualiación ) la progresiva inserción social de los nios /sociali%ación.
ORGANIACIÓN DEL AULA •
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Jueremos en este unto e(licar los recursos concretos )ue usamos ara el funcionamiento " or.ani%ación de un aula de Educación Infantil$ Ser! tam'i a miembros. Estos e'uipos se &orman con carácter de eterogeneidad ) por supuesto, mi*tos.
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 41 SUPUESTOS PRÁCTICOS •
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El aula se organia por rincones, estando siempre presentes el del %uego simbólico, el de la biblioteca, de la naturalea ) el de plástica, abiendo además a lo largo del curso, rincones 6itinerantes6 'ue duran un pro)ecto o centro de inters. El material se distribu)e de &orma descentraliada, siendo ase'uible para los nios, ) conociendo stos los criterios de uso, recogida ) clasi+cación, de modo 'ue se propicia la autonom$a. odos los espacios están aprovecados, ) an sido decorados de &orma atractiva para los nios, con colores vivos ) motivos in&antiles= disponiendo de un panel para la e*posición de sus traba%os, una piarra ) un &ranelograma en el 'ue se traba%an las rutinas de calendario, ) meteorolog$a. El aula cuenta con un servicio en sus pro*imidades, adaptado a las dimensiones in&antiles, 'ue cumple las condiciones básicas de seguridad e igiene. Los nios acuden a l de &orma autónoma cuando lo solicitan. 3e reparten cargos entre los nios (borrar la piarra, repartir +cas... de &orma rotatoria, de manera 'ue se &avorece su autonom$a ) su responsabilidad, además de ser tareas mu) re&orantes ) ldicas para los pe'ueos. s$ mismo a lo largo de la %ornada escolar, el d$a está estructurado en momentos 'ue se destinan a las rutinas como el colgado de abrigos en su perca, lavado de manos antes7despus del almuero, pasar lista, recogida antes de salir... Los tiempos se organian de &orma >e*ible, adaptándose a los ritmos ) motivación 'ue genera cada actividad. En la organiación del aula se contemplan las necesidades de iluminación, temperatura, igiene ) seguridad.
RECURSOS Son elementos necesarios ara el desarrollo de la acción educativa$ Los clasiGcaremos en@ Materiales
Se entiende or material did!ctico 6todo a'uel material 'ue sirve de soporte para promover, estimular, consolidar o acer emerger conductas, capacidades ) acciones 'ue provo'uen aprendia%es de diversa $ndole en
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 44 SUPUESTOS PRÁCTICOS los alumnos, bien individualiadamente, bien en interacción con otros nios, con el pro&esor ) con el ambiente6.
Son un asecto imortante en todas las etaas educativas$ En el caso de la Educación Infantil son los elementos mediadores del arendi%a-e* "a )ue el ni+o resenta en esta etaa un ensamiento concreto " con sim'olismo limitado* es decir* los recursos son la forma de reresentar* conocer " vivenciar los arendi%a-es$ En el desarrollo del suuesto se trata de citar sintticamente lo )ue se 0a usado$ umanos
Citaremos al rofesor " el e)uio docente* e)uio directivo* .ruo de i.uales* familia " si interviene al.&n otro se cita tam'i
E+ALUACIÓN Podemos esta'lecer el conceto de evaluación como 6un proceso continuo, sistemático ) >e*ible 'ue se orienta a seguir la evolución de los procesos de aprendia%e de los alumnos, ) a la toma de las decisiones necesarias para adecuar el diseo ) desarrollo de nuestra acción educadora a las necesidades ) logros detectados en los alumnos en sus procesos de aprendia%e.6
De este conceto se desrende la idea* de )ue una actividad evaluadora as# entendida contri'u"e de manera decisiva a la me-ora de nuestra actividad como educadores De 0ec0o 0ace osi'le la adatación de los rocesos de ense+an%a a los rocesos de desarrollo del arendi%a-e$ Los re)uisitos fundamentales )ue de'e cumlir la evaluación educativa son los si.uientes@ •
Ser consecuente con los o'-etivos " Gnalidades del sistema .lo'almente considerado$
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E(tenderse al sistema " a los alumnos " no sólo a
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2eali%arse de forma continua " no de modo circunstancial$
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Aco.er la luralidad de valores )ue aortan los distintos a.entes de la comunidad educativa$ Proorcionar una información continuada* o'-etiva " suGciente )ue ermita )ue la re.ulación de los rocesos " del sistema se realice de forma eGciente " continua$
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 48 SUPUESTOS PRÁCTICOS •
Ser reali%ada en cada uno de los lanos* tam'i
Atendiendo al marco le.al* odemos concluir )ue el !m'ito de la evaluación educativa no se limita sólo a la evaluación de los alumnos " los rocesos educativos individuales$ Tam'i
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Re#'e$ in$!#i=n: mediante una variedad de instrumentos " rue'as se retende lo.rar una información amlia " realista so're el roceso de arendi%a-e del alumno* so're el .rado de asimilación de los contenidos ro.ramados* so're la e-ecución de las actividades reali%adas$$$ Re!)i?!$ 40i#i" de ,!)$: emitir las caliGcaciones " areciaciones derivadas de la información reco.ida$ T!$ de#i"ine": constitu"e la función '!sica de la evaluación$ Se trata de decidir )u< estrate.ias adotar ara afrontar las diGcultades de arendi%a-e detectadas en los alumnos@ refuer%os educativos* amliación de actividades " arendi%a-es* me-orar la secuencia de los contenidos* cam'iar la metodolo.#a* or.ani%ar de manera diferente las a.ruaciones de los alumnos en el aula$$$ O$ient!$: mediante la evaluación es osi'le modiGcar el rum'o del roceso de ense+an%a* " atender de manera individuali%ada los ro.resos de a)uellos alumnos con diGcultades de arendi%a-e$$$
En resumen* la evaluación de'e servir al rofesor ara a-ustar sus actuaciones en el roceso de ense+an%a6arendi%a-e* orient!ndolo* refor%ando los contenidos insuGcientemente ad)uiridos or el alumno " reali%ando las adataciones curriculares necesarias$ En la resolución del suuesto de'eremos al menos citar@
L" ent" de )! e,!)0!#i=n •
Ini#i!): es la )ue se reali%a al rinciio del roceso de ense+an%a6 arendi%a-e$Tiene como o'-etivo fundamental la determinación de conocimientos revios* en los cuales se van a asentar los
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 4> SUPUESTOS PRÁCTICOS arendi%a-es osteriores$ Se reali%ar! al comien%o de una actividad* de una unidad did!ctica* de un curso$$$
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Cntin0! 5 -$#e"0!): si.niGca )ue la evaluación est! inmersa en el roceso de ense+an%a " arendi%a-e* ues su Gnalidad '!sica es detectar las diGcultades en el momento en )ue se roducen* averi.uar sus causas " adatar las actividades de ense+an%a " arendi%a-e$ La evaluación es un roceso ermanente )ue no uede )uedar reducido a actuaciones aisladas 'asadas en e(!menes o rue'as* ni identiGcarse con las caliGcaciones S0!ti,! n!): es la evaluación )ue se efect&a al Gnali%ar una actividad* un tema* un con-unto de temas* un curso* un ciclo o una etaa* ara comro'ar si los alumnos 0an alcan%ado los arendi%a-es ro.ramados antes de comen%ar un nuevo tema* 'lo)ue tem!tico* un nuevo curso* un nuevo ciclo o una nueva etaa$
L!" #!$!#te$%"ti#!" de )! e,!)0!#i=n •
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F$!ti,!: es la consecuencia de la evaluación continua* " se reGere a una modalidad )ue MmodiGcaM la r!ctica docente$ Suerado el modelo )ue reduce la evaluación a la mera caliGcación* el nuevo lanteamiento de la evaluación retende o'tener datos de forma ermanente so're el arendi%a-e de los alumnos ara incororar las correcciones o refuer%os necesarios " as#* mediante una re.ulación continua* intentar )ue la ma"or arte de los alumnos alcancen los o'-etivos educativos de la etaa$ C)e'i!d!: la evaluación no es un acto reali%ado individualmente or cada rofesor* es so're todo tarea del e)uio docente de cada .ruo* coordinado or el rofesor6tutor " asesorado or el deartamento de orientación$ Inte'$!) ')3!): de'e valorar .lo'almente las caacidades alcan%adas or los alumnos a nivel de concetos* rocedimientos " actitudes$ As# mismo* evaluación .lo'al imlica una conceción inte.radora del desarrollo en la )ue se eval&a a MtodoM el alumno* es decir* su desarrollo social* sicomotor* afectivo* lin.#stico* co.nitivo " moral$ C$ite$i!): la evaluación su-eta a criterios de evaluación reG-ados de antemano* ues los o'-etivos .enerales de la etaa " sus criterios de evaluación son el referente normativo$
L!" t>#ni#!" de )! e,!)0!#i=n
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 4B SUPUESTOS PRÁCTICOS El modelo de evaluación formativa e(i.e un uso de instrumentos variados " adatados a la diversidad de alumnos " situaciones de arendi%a-e$ Entre ellos se de'e rivile.iar la o'servación directa del tra'a-o de los alumnos " el an!lisis de sus roducciones$
Se.&n =art#ne% Cuenca*/$ " arc#a*/$ ,199/* al.unos de los criterios a tener en cuenta ara una eGca% evaluación de los arendi%a-es ser#an los si.uientes@ •
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Utili%ar una variedad de rocedimientos e instrumentos ara facilitar el contraste de la información o'tenida$ Esta'lecer variedad de situaciones de arendi%a-e " adecuar a ellas los rocedimientos e instrumentos$ Dar información concreta de lo )ue se retende evaluar* sin introducir otras varia'les )ue distorsionen los datos o'tenidos$ Utili%ar una variedad de códi.os ,orales* escritos* icónicos* .r!Gcos* num
Los instrumentos en la educación infantil son cualitativos " 'asados en la o'servación directa de los arendi%a-es$ Los m!s utili%ados son@
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 4 SUPUESTOS PRÁCTICOS •
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O3"e$,!#i=n "i"te/ti#! en $e'i"t$": se trata de enunciados mu" concretos " directamente o'serva'les* a trav
En esta etaa se ueden reali%ar autorre.istos en los )ue los ni+os onen un .o6met verde* amarillo o ro-o ,al concluir una determinada actividad* cada d#a* cada semana$$$/ en función de su valoración ersonal en al.&n asecto concreto como comortamiento ,cómo me 0e ortado 0o"/* 0!'itos ,me 0e lavado las manos 0e reco.ido los materiales/* actitudes ,0e resetado a mis coma+eros 0e comartido los -u.uetes o cual)uier otro asecto en torno al )ue se desee )ue los e)ue+os reQe(ionen$
CONCLUSIÓN Se trata de un unto de .ran imortancia* "a )ue cierra la resolución " ser!* or tanto* el <imo )ue se lea$ De'e ser comleto* ela'orado " ersonal$ Puede incluir un e)ue+o resumen de lo )ue se 0a reali%ado* ero no de'e reducirse a la mera reetición de untos o ideas reviamente desarrolladas$ As# mismo* la conclusión tiene un asecto de reQe(ión ersonal )ue de'e a'ordar la valoración " las reercusiones educativas de la ro.ramación reali%ada$ El caso nos plantea una situación educativa, en la 'ue debemos
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 4? SUPUESTOS PRÁCTICOS 0or ello, emos escogido el 0ro)ecto7"entro de inters7taller $$$$$$$$$$$$$$ 'ue se e*tenderá a lo largo de $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ por'ue$$$$$$$$$$$$$$$$$$$* utiliando unos contenidos pró*imos, accesibles ) tiles 'ue redundarán en el conocimiento ) &amiliariación con estos aprendia%es, as$ como en el conocimiento sistemático de los mismos. Las actividades diseadas tienen un carácter ldico ) grupal para &avorecer dica integración, siempre en un ambiente agradable.
BIBLIOGRAFÍA Ser! un unto reviamente ela'orado* )ue sólo 0a'r! )ue transcri'ir* " ara el )ue 0a" )ue reservar unos minutos* los <imos antes de la lectura Gnal " revisión .eneral de la resolución reali%ada$ De'e contener@ •
=anuales .enerales de la Educación Infantil$
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Li'ros esec#Gcos de tem!tica relacionados con el caso$
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=anual de sicolo.#a evolutiva$
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Le.islación$
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De !m'ito nacional@
•
o
Constitución$
o
Le"es Or.!nicas de la Educación@ LOE$
De !m'ito comunitario@ o
Decreto del curriculum$
o
Orden de evaluación$
o
Orden de atención a la diversidad o comensación educativa$
MODELO DE +ARIAS CUESTIONES CORTAS& DE ENTRE LAS UE ;A< UE ESCOGER < DESARROLLAR SU CONTENIDO
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 4 SUPUESTOS PRÁCTICOS Se trata de una modalidad de e(amen r!ctico diferente a la e(uesta con anterioridad* " )ue or tanto a'ordaremos desde un nuevo es)uema de tra'a-o$ La -$ie$! #0e"ti=n )ue 0a" )ue determinar es la e)e##i=n de )!" -$e'0nt!" )ue se van a resonder$ Por suuesto se leen todas al rinciio " se inicia el roceso de deli'eración$ Se.uramente* tras esta lectura inicial "a 0emos descartado una o dos* )ue or su contenido o caracter#sticas resultan m!s dif#ciles de a'ordar o no se a-ustan a la formación )ue se osee$ Entre el resto 0a" )ue iniciar el roceso de deli'eración$ Es una decisión comle-a e imortante* "a )ue de ella uede deender el <(ito en la resolución$ No es 'ueno reciitarse 0a" )ue dise+ar un es)uema mental de cómo se resolver!* de la información de )ue se disone ara a'ordar ese tema* de la e(eriencia " recursos so're el mismo$$$ Estas ideas se ueden ir anotando en un 'orrador$ Este roceso es necesario ara comen%ar con se.uridad " so're unas ideas .enerales de 'ase* "a )ue si se toma una decisión inadecuada desu
OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 49 SUPUESTOS PRÁCTICOS Como no suele 0a'er l#mite de folios " se ermite variar el orden de las cuestiones* una solución osi'le es oner en el <imo lu.ar la )ue se 0a resuelto al rinciio* )ue se.uramente ser! la m!s comleta " cu"o contenido se domina me-or$ a" )ue $e!)i?!$ td ) 0e en la oosición "e -ide. Por lo tanto* no sólo 0a" )ue 0acer un 'uen e-ercicio* sino )ue es necesario cumlir con los re)uisitos de la rue'a$ 6?a) 'ue acer una resolución inteligente6.
Esto suone@ •
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Desarrollar el n&mero de cuestiones )ue se ide ,si son tres no se ueden resentar dos or falta de tiemo/$ Contestar esec#Gcamente a lo )ue se re.unta ,si iden actividades*
A esar de ello* en la resolución rocuremos siemre tener en cuenta al menos #0!t$ !-!$t!d"& )ue estar!n resentes ero )ue no ser! necesario eseciGcar@
Int$d0##i=n El o'-etivo de este unto es desarrollar un sint a+os se comen%ar! deGniendo el t
M!$# )e'!) La le.islación esta'lece las rescriciones de la administración " determina el !m'ito de actuación$
