1.SPECIFIČNOSTI METODIKE NASTAVE PRIRODE I DRUŠTVA 1.1.Određenje metodie n!"t!#e $rirode i dr%&t#! - grč. methodos= metoda - metodiku možemo odrediti kao samostalnu znanstvenu disciplinu koja proučava zakonitosti nastave pojedinog predmeta - postoji metodika svakog nastavnog predmeta - metodi! n!"t!#e $rirode i dr%&t#! interdi"'i$(in!rno je )n!n"t#eno o$redme*enje % ojem "e $ro%+!#!j% )!onito"ti od,oj! i o-r!)o#!nj! "! "t!j!(i&t! n!"t!#e $rirode i dr%&t#! % o"no#noj &o(i
1..U"troj metodie $rirode i dr%&t#! - mnpid ma svoj ustroj koji joj daje obilježje znanstvene samostalnosti - njezini temeljni pojmovi čine njezin ustroj koji određuje širinu i dubinu njezinih istraživanja,ali i stupanj samostalnosti - u ustroju mnpid izraženi su temeljni, posebni i pojedinačni pojmovi T!"#$% &'#!'(% !T')%*+ predmet i zadaa metodike / metodologija metodike 0 nastavni predmet priroda i društvo u o.š. 1 sadržaji nastave 2 spoznajni proces u nastavi 3 uvođenje učenika u proučavanje prirode 4 orijentacija u prostoru i poimanje vremena 5 materijalno 6 tehnička osnova nastave 7 sociologijski oblici rada 8 speci9ičnosti nastavnih metoda pripremanje učitelja za nastavu / speci9ičnost nastavnog procesa 0 vrednovanje rezultata rada 1 izvannastavna djelatnost 2 dodatna i dopunska nastava u nastavi prirode i društva
1./.0!d!*! i )!d!'i metodie n!"t!#e $rirode i dr%&t#! - temeljna zadaa zada a mnpid se sastoji od + . stručno 6 metodičkog osposobljavanja za kritičko promišljanje nastavnog predmeta prirode i društva /. ostvarivanje zadaa obradom nastavnih cjelina, tema i jedinica iz njegova programa u osnovnoj školi 0. vrednovanja toga rada -temeljni zadaci mnpid+ oblikovanja tog nastavnog područja 1.$o#ije"ni )!d!t! - proučavanje razvoja i oblikovanja - povijesni pregled omoguava pravilno vrednovanje metodičkih rješenja i njihovo prilagođeno suvremeno korištenje, a sprečava vraanje u napuštena teorijska i praktična metodička rješenja .teorij"i )!d!t! - obuhvaća teorijsku osnovu nastavnog rada - teorijska zamisao rada bila je i ostaje oslonac metodičke prakse - sustavno upoznavanje važnih teorijskih metodičkih stavova, njihovo razumijevanje, vrednovanje, prihvaanje ili odbacivanje stalna je obveza obveza suvremenog učitelja odnosi se na praktičnu primjenu u nastavnoj djelatnosti /.$r!ti+ni )!d!t! -učitelj je osposobljen za praktičan nastavni rad ako dobro poznaje + %. materijalno 6 tehničku osnovu nastave %%. suvremenu tehnologiju i speci9ičnosti ustrojstva nastavne ekskurzije %%%. planiranje, pripremanje, odjelotvorenje odg. 6 obr. rada %(.s %(.suvremeno uvremeno praenje i vrednovanje rezultata nastave i odg. 6 obr. rada (. speci9ičnosti rada u različitim oblicima izvannastavnog rada (%. raščlanjivanje i vrednovanje rada .i"tr!2i#!+i )!d!t! -odnosi se na proučavanje problema nastavne prakse radi povećavanja njezine učinkovitosti - temeljna zadaa mnpid nije izrada jednog modela, ve sustava temeljenih znanja iz nastave prirode i društva koji učitelju pruža velike mogunosti mogunosti za njegov stvaralački rad u odgoju i obrazovanju obrazovanju tijekom nastave pid
1..Interdi"'i$(in!rno"t 1..Interdi"'i$(in!rno"t mn$id - predmet pid je kompleksan nast.predmet i zato su njegovi sadržaji birani iz+ 1. $rirodni3 )n!no"ti + 9izika, kemija,biologija, geogra9ija . dr%&t#eni3 )n!no"ti + povijest, sociologija /. $o"e-ni "!dr2!ji + prometna kultura, humani odnosi, zaštita okoliša, zdravstveni odgoj . $ed!,o,ij"e )n!no"ti + didaktika, opa pedagogija, komparativna pedagogija, povijest pedagogije, metodologija pedagogijskog istraživanja a)idaktika - kao grana pedagogije istražuje ope zakonitosti procesa odgoja i obrazovanja koji se mogu primijeniti i na nastavu pid - nastavni plan i program, određenje nastavnih metoda, objašnjenje nastavnog procesa,ustrojstvo i izvedba nastave i druga sustavna određenja unutar didaktike utječu i na mnpid b'pa pedagogija - osigurava mnpid jasnu orijentaciju odgojno 6 obrazovnog rada :zadae, zadatke, ope pravilnosti c*omparativna pedagogija - proučava pedagogijske pojave i procese u drugim zemljama pa zato mnpid treba biti s njom povezana kako bi se uvažavala i kritički vrednovala strana strana iskustva iskustva d&ovijest pedagogije
