SESIONES JULIO 4 - 2017.docx

Unidad De Aprendizaje Nº 5 DATOS GENERALES:  IE:  LUGAR:  GRADOS :  DOCENTE:  FECHA:  DENOMINACION: -

cuarto Grado

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 1 Leemos una fabula

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PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

A E R A

“lee diversos tipos de textos en su lengua materna”  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto.

DESEMPEÑOS

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N ÓI C A CI N U M O C

ENFOQUE TRANSVERSALES

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Identifica información explicita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Deduce características características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención – finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante explícita e implícita. ACTITUDES

Evidencias de aprendizaje Explican características de los personajes, lugares, etc. de la fábula leída. .

Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de Enfoque Intercultural habla, vestimenta, costumbres, etc. Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes Enfoque de Orientación disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, al bien común. materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia. Enfoque ambiental

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

MATERIALES: ¿Qué necesitamos antes de la sesión?

ANTES DE LA SESION hacer - Revisa la pág. 77 hasta 82del cuaderno cuaderno de trabajo trabajo del MED 4. Ficha de autoevaluación del (ambos materiales para c ada estudiante). - Elabora tiras de papelotes y tarjetas tarjetas de cartulina.

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 cuarto Grado Materiales y recursos - Tiras de papelote. - Papelotes, plumones, tizas y cinta adhesiva. - Ficha de autoevaluación. DESARROLLO METODOLÓGICO METODOLÓGICO:: Procesos Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES - Dialogamos: DE INICIO ¿Leíste alguna fábula? ¿Cuál? Motivación, ¿Te ¿Te gustaría narr arla? recuperación - Se comunica el propósito de la sesión: de saberes Texto narrativo: fábula. el la tortuga y la hormiga. previos y - Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que conflicto ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. cognitivo Propósito del aprendizaje

15 MINUTOS ACTIVIDADES DE DESARROLLO Construcción de aprendizajes Sistematización

65 MINUTOS

ACTIVIDADES DE CIERRE Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje

Antes de la lectura -

Observan detalladamente la imagen. Dialogamos: ¿Para qué crees que vas a leer este texto? ¿Qué les sucede a la tortuga y a la hormiga? ¿Qué elementos del texto te ayuda a saberlo? ¿Para qué habrá escrito el escritor este texto? ¿Qué sabes de los leones y los ratones? ¿De qué trata el texto?

Durante la lectura - Se les recuerda el propósito de la lectura. - Leen atentamente. - Responden: - ¿Crees que el león necesitará después al ratón? ¿Por qué? Después de la lectura - Compruebo - ¿El león y el ratón de la fábula eran como te lo imaginabas? - ¿Qué otro elemento, además del título, te ayudó a adelantar información sobre lo que les sucederá al león y al ratón? - Desarrollan actividades de comprensión.

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Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Actividades de extensión.

10MINUTOS

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 cuarto Grado Materiales y recursos - Tiras de papelote. - Papelotes, plumones, tizas y cinta adhesiva. - Ficha de autoevaluación. DESARROLLO METODOLÓGICO METODOLÓGICO:: Procesos Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES - Dialogamos: DE INICIO ¿Leíste alguna fábula? ¿Cuál? Motivación, ¿Te ¿Te gustaría narr arla? recuperación - Se comunica el propósito de la sesión: de saberes Texto narrativo: fábula. el la tortuga y la hormiga. previos y - Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que conflicto ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. cognitivo Propósito del aprendizaje

15 MINUTOS ACTIVIDADES DE DESARROLLO Construcción de aprendizajes Sistematización

65 MINUTOS


Antes de la lectura -

Observan detalladamente la imagen. Dialogamos: ¿Para qué crees que vas a leer este texto? ¿Qué les sucede a la tortuga y a la hormiga? ¿Qué elementos del texto te ayuda a saberlo? ¿Para qué habrá escrito el escritor este texto? ¿Qué sabes de los leones y los ratones? ¿De qué trata el texto?

Durante la lectura - Se les recuerda el propósito de la lectura. - Leen atentamente. - Responden: - ¿Crees que el león necesitará después al ratón? ¿Por qué? Después de la lectura - Compruebo - ¿El león y el ratón de la fábula eran como te lo imaginabas? - ¿Qué otro elemento, además del título, te ayudó a adelantar información sobre lo que les sucederá al león y al ratón? - Desarrollan actividades de comprensión.

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Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Actividades de extensión.

10MINUTOS

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5

Anexos

cuarto Grado

Observan una silueta de un burro y una flauta

• Responden a interrogantes como: ¿Qué observan? ¿Cómo se llaman? ¿Para qué qué sirven? ¿De

qué crees que tratará el texto? • Responden por grupos en tarjetas metaplanas. • Socializan sus respuestas y responden.

¿De qué crees que tratará el texto? • Se les lanza al siguiente reto ¿Cuál será el propósito del texto? • Se les presenta el texto.

EL BURRO FLAUTISTA Esta fabulita, y dio un resoplido salga bien o mal por casualidad. se me ha ocurrido ahora En la flauta el aire por casualidad. se hubo de colar y sopló la flauta Cerca de unos prados por casualidad. que hay en mi lugar pasaba un borrico ¡Oh! – dijo el borricopor casualidad. ¡qué bien sé tocar! ¡Y dirán que es mala Una flauta en ellos la música asna! halló, que un zagal se dejó olvidada Sin reglas del arte por casualidad. borriquitos hay que una vez aciertan, Acercase a olerla por casualidad. Thomas de Irarte el dicho animal, • Los niños leen en voz silenciosa. • La maestra les lee con voz alta y entonación adecuada • Luego los niños leen con voz alta en forma individual, por parejas y en macro grupos utilizando la

estrategia pido la mano. • Responde Responde a interrogantes como y escriben en sus cuadernos

¿Cuál es el título? ¿Qué tipo texto es? ¿Cómo está organizado? ¿Cuántas estrofas tiene? • Subraya las palabras nuevas. • Con ayuda del diccionario encuentran encuentran los significados. • Unen las palabras nuevas con su respectivo significado.

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5  Une las palabras con su definición. Ocurrencia

Prado

cuarto Grado

Facilidad que tiene algunas algunas personas para hacer algo bien: pinta, escribir, etc. Instrumento musical como un tubo con varios agujeros que se tapan alternativamente con los dedos.

Flauta

Arrojar el aire de los pulmones con fuerza Zagal

Resoplido

Lugar donde se siembra una parte de pasto para alimento del ganado. Pasar un líquido a través de una tela

Colar

Muchacho que cuida al ganado Arte

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Lo que sucede de casualidad, sin que uno lo quiera o lo piense.

Pinto el cuadradito que tiene la respuesta luego de leer la primera estrofa  Que le han contado una fábula.  Que se le ha ocurrido una fábula.  Que se ha encontrado una fábula. Pinto el cuadradito de la respuesta correcta de la tercera estrofa  Encontró una flauta muy bonita en el prado.  Un pastor llevó una flauta al prado.  Un pastor dejó una flauta en el prado y la encontró el borrico. Pinta el cuadradito que tiene la enseñanza de la fábula. Cuando uno hace algo por casualidad, sabe mucho.  Cuando uno hace algo por casualidad, solo ha tenido suerte, pero no sabe.  Cuando uno hace algo por casualidad, le puede enseñar a sus compañeros.

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5  Une la oración con su dibujo. Lee nuevamente la fábula.

Un borrico pasaba por unos prados.

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Encontró una flauta olvidada por un pastor.

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El borrico dio un resoplido al encontrarla.

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El aire que entró en la flauta y ésta sonó por casualidad. El burro creyó que sabía tocar.

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cuarto Grado

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Llena los datos y luego pega una cartulina detrás y listo, Tu carnet para utilizar en la biblioteca del aula.

CARNET DE BIBLIOTECA Nombre: ____________________ ___________________________ Edad: ______________________ Aula :______________________

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Pinta la escena que indica el uso correcto de la biblioteca.

Julio


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cuarto Grado

Lee con tu profesor/profesora en forma oral e interactiva compartiendo con tus compañeros y compañeras. SAMI, EL PICAFLOR MULTICOLOR Cierto día, hace ya muchos años, entre las flores frescas y multicolores de la huerta de mi padre, jugaba con mis hermanos Edwin y Mirtha, usando una trampa que habíamos inventado nosotros, capturamos un picaflor de los muchos que r evoloteaban entre el néctar de las flores, lo pusimos en una linda jaula de caña que yo mismo hice con la ayuda de mi padre y le amarramos a las patitas una cuerda para que no se escapara. Era emocionante ver como entraba y salía de la jaula de cañas y como se sostenía en el aire sin el menor esfuerzo. Cuando el sol salía en la mañana, los rayos reflejaban el brillo de sus plumas multicolores como un arco iris de primavera. Desde ese día él fue un amigo más de nuestras travesuras, le pusimos de nombre "Sami", el picaflor multicolor. Así empezó nuestra amistad con el picaflor multicolor, que volaba como los vientos que levantaban nuestras cometas en las tardes. Fue un día como cualquiera, que de pronto Sami ya no quería volar, como otros días. Mis hermanos Edwin y Mirtha dejaron de jugar para atenderlo. Yo le alcancé a su piquito las cucardas y campanillas más olorosas, frescas y de néctar dulce y

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 cuarto Grado azucarado que arranqué de la huerta de mi padre, pero Sami no se movía. Mi hermana le acariciaba suavemente sus alitas, pero el picaflor no sentía nada, sus ojitos cerrados, su pico agudo y su cuerpo helado nos desconcertaron, y por un instante nos quedamos mudos y asustados. Fue entonces que nos dimos cuenta que Sami había muerto. - Edwin dijo: pero si sólo es un picaflor. - ¡Sólo un picaflor! Replicó Mirtha. En ese instante procuraba consolar a Mirtha hablándole muy despacio a su oído, sólo es un picaflor podemos capturar otro y traerlo nuevamente a nuestra jaula sin pensar en el amor y el cariño que le teníamos. Ya al atardecer, y después de varias horas de verlo allí con sus alitas tiesas y su piquito recostado en el polvo de nuestro patio de tierra, por las mejillas de mi hermana dos lágrimas bajaban lentamente y se desvanecían en la ternura de su mirada y el encanto de su sonrisa. Me conmoví, la abracé muy fuerte y juntos lloramos la pérdida de tan curiosa mascota. Fue entonces, que un silencio sepulcral y sin susurrar ni una palabra mirándonos los tres a los ojos, comprendimos que un ave como esa debe vivir en libertad, desde ese día no capturamos más picaflores, y si vamos a la huerta de mi padre, es para ver como revolotean libres como el viento en todas direcciones, chupando el néctar dulce y azucarado de las flores frescas de la estación. Autor : Darwin Samuel Ramos Puma

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 

cuarto Grado

Colorea, recorta, ordena y relata la historia.

Julio


cuarto Grado

Completa la ficha resumen.

SAMI, EL PICAFLOR MULTICOLOR ¿Quiénes son los personajes del cuento?

¿Qué acciones principales ocurren?

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¿Cuál es el problema?

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¿Cómo termina? (Solución del problema)

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Lee con atención cada pregunta y encierra la respuesta correcta en un círculo. NIVEL LITERAL 1. ¿Qué capturaron Edwin, Mirtha y su hermano? a. Un canario. b. Un picaflor. c. Una mariposa. d. Un loro. 2. ¿Qué hicieron los niños para que no se escapara el picaflor? a. Le amarraron las alitas con una pita. b. Le cortaron las plumas de sus alitas. c. Le amarraron las patitas con una cuerda. d. Lo encerraron en una jaula de caña. 3. ¿Qué le alcanzaron en su piquito? a. Rosas y cucardas. b. Agüita y campanillas. c. Cucardas y agüita a su piquito. d. Cucardas y campanillas. 4. ¿Qué reflejaba el sol cuando salía en las mañanas? a. El color de las flores del huerto. b. La sombra de la jaula de caña. c. El brillo de las plumas multicolores del picaflor. d. El árbol lleno de frutos.

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 cuarto Grado 5. ¿Qué hubiesen hecho los niños si el picaflor se les hubiera escapado? a. No hubiesen hecho nada porque el picaflor no les importaba. b. Hubiesen buscado desesperadamente al picaflor. c. Hubiesen buscado un canario de mascota. d. No hubiesen capturado otro picaflor. 6. ¿Por qué crees tú que Sami ya no quería volar como otros días? a. Porque se lastimó una alita. b. Porque quería preocupar a los niños. c. Porque se sentía triste al no poder volar en libertad. d. Porque se acostumbró a estar en la jaula de caña. 7. ¿Por qué crees tú, que murió Sami, el picaflor multicolor? a. Porque quiso morirse solo. b. Porque lo mataron los tres hermanos. c. Porque se enfermó de tristeza. d. Porque extrañaba a su familia. NIVEL CRÍTICO: Contesta oralmente y luego por escrito, la sigui ente pregunta. 8. ¿Qué te pareció el comportamiento de los respuesta.

niños? ¿Por qué? Fundamenta tu

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Julio


cuarto Grado

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 2

Escribimos una fabula -


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N

“escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

DESEMPEÑOS

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A CI N U M

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Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como indagación, causa – efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo. Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. ACTITUDES

Evidencias de aprendizaje Presentan una fábula de acuerdo a su creatividad.

Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de habla, vestimenta,

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 cuarto Grado costumbres, etc. - Enfoque Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles Intercultural para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia. de - Enfoque Orientación al bien Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo común. el cuidado del planeta - Enfoque ambiental MATERIALES: ANTES DE LA SESION ¿Qué necesitamos hacer - Revisa la pág. 83 y 88 del cuaderno de trabajo del MED 4 antes de la sesión? Ficha de autoevaluación del (ambos materiales para c ada estudiante). - Elabora tiras de papelotes y tarjetas de cartulina. Materiales y recursos - Tiras de papelote. - Papelotes, plumones, tizas y cinta adhesiva. - Ficha de autoevaluación. DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos) pedagógi cos ACTIVIDAD Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia - Leen un cuento. ES DE INICIO - Se pregunta: Motivación, - ¿De qué trata? recuperaci - ¿A quién está dirigida? ón de - Comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Escribimos un fabula. saberes - Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que previos y ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje

15 MINUTOS ACTIVIDADE S DE DESARROLL O Construcción de aprendizajes Sistematizaci ón

65 MINUTOS

Planificamos Definen la situación comunicativa ¿Para qué escribirán? ¿A quiénes escribirán? ¿Qué quieren decir? ¿Cómo presentarán su texto?

Ordenan sus ideas. Completan la siguiente ficha. Lugar y tiempo:__________________________________________________________ Personajes que intervendrán en la historia: ____________ ________________ _____________ ____________ _______________ _____________ Problema que se les presenta a esos personajes: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Solución al problema:

Julio


cuarto Grado

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Piensan y toman decisiones. ¿Qué palabras usarás? ¿Qué verbos utilizarás para presentar los hechos del cuento? ¿Qué conectores emplearás? ¿Qué título le pondrás? ¿Qué hecho del cuento ilustrarás?

extualizamos Elaboran su primer borrador considerando lo planificado.

Revisan Contesta las siguientes preguntas: ¿Se ha considerado en la estructura del cuento inicio, nudo y desenlace? ¿El título del texto se relaciona con el contenido del texto? ¿El lenguaje empleado es claro? ¿Utilizaron adecuadamente los signos de puntuación?

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ACTIVIDADE S DE CIERRE Evaluació n Meta cognición Aplicación O Transfere ncia Del Aprendizaje

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Corrigen sus escritos, pasan a una hoja limpia y dibujan. Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Actividades de extensión. Resuelven actividades de las páginas, 83 y 88 del cuaderno de trabajo del MED.

10MINUTOS

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cuarto Grado

Anexos Escribe tres enseñanzas o moralejas que te gustaría transmitir en tu texto.

Elige una de las opciones que escribiste anteriormente para la redacción de tu fábula. Explica por qué la elegiste.

Escribe el nombre de los animales que viven en tu comunidad y que te gustaría emplear como personajes en tu fábula. Luego asígnales virtudes o defectos humanos.

Completa las oraciones que aparecen en los cuadros.

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 cuarto Grado  Piensa en cómo será la historia de tu fábula considerando tus respuestas de las actividades anteriores. Luego, responde oralmente estas preguntas, de manera breve, ante un amigo o amiga.  Pídele que te brinde sugerencias o comentarios.

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Completa el esquema y organiza las ideas que escribirás en tu fábula.

Escribe en una hoja aparte la primera versión de tu fábula. Ten en cuenta la información que organizaste previamente.

Julio


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cuarto Grado

Comparte tu texto con un compañero o compañera y revisa el suyo. Luego responde las preguntas.

Corrige tu texto considerando la revisión que hizo tu compañero. o compañera. Luego escribe un segundo borrador y revísalo. Elabora un dibujo que represente una escena importante de tu fábula. Escribe la versión final de tu fábula. Incluye las correcciones de la última revisión y el dibujo que hiciste.

Julio


cuarto Grado

Con la ayuda del profesor o profesora, reúnan todas las fábulas que se elaboraron en el aula y coordinen una exposición, como en un museo. Para ello, cada uno deberá escribirla en un papelógrafo y pegarla en el lugar indicado por el profesor o profesora.  Finalmente, inviten a sus lectores para que las lean. 

Julio


cuarto Grado

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 3 Estructura de una fábula.

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A E R A

“Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”. 

Obtiene información del texto escrito

N ÓI C A

ENFOQUE TRANSVERSALES CI N U

DESEMPEÑOS

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Identifica información explícita que se Desarrollo de fichas de encuentra en distintas partes de la comprensión dela fábula. Distingue información de otra fábula leída próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos, en la fábula de estructura simple, con algunos elementos complejos, con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. ACTITUDES



Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de habla, Enfoque C vestimenta, costumbres, etc. Intercultural Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, de materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia. - Enfoque Orientación al bien Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de común. las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza - Enfoque ambiental asumiendo el cuidado del planeta MATERIALES: ANTES DE LA SESION ¿Qué necesitamos - Ficha de autoevaluación del (ambos materiales para c ada hacer antes de la estudiante). sesión? Materiales y recursos - Papelotes, plumones, tizas y cinta adhesiva., Ficha d e autoevaluación. M O

- Diálogo, Fábula, Ficha de

comprensión.

DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES DE INICIO - Observan y leen un diálogo entre dos animalitos diferentes. Motivación, - ¿De qué hablan los animalitos? ¿Qué texto hace referencia al diálogo recuperación entre animales u objetos? de saberes - Recupera los saberes previos ¿Qué es una fábula? ¿Por qué sé previos y

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 cuarto Grado conflicto caracteriza una fábula? ¿Cuál es su estructura cognitivo - ¿Todas las fábulas traen moralejas Propósito del - Comunica el propósito de la sesión a trabajar. El día de hoy leerán aprendizaje una fábula e identificarán su estructura. 15 MINUTOS ACTIVIDADES DE DESARROLLO Construcción de aprendizajes Sistematización

65 INUTOS

ACTIVIDADES

Acuerdan las normas de convivencia. Respetar la opinión de los demás. Durante la lectura - Se presenta un caso en la pizarra y leen detenidamente la información del caso. - Preguntamos a los niños: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué? ¿Quiénes serán los personajes? - Los niños (as) analizan las preguntas y responden oralmente de manera ordenada. Durante la lectura - Se entrega a cada estudiante una copia de la fábula que leerán. - Observan en forma general la fábula para reconocer su silueta o estructura. - Realizan una primera lectura en forma silencios. - Al culminar la primera lectura se les pide que procedan a una segunda lectura tomando en cuenta la secuencia de hechos que narra la fábula. - Identifican las características de los personajes, sobre todo el personaje principal. - Al culminar la lectura voltean sus fichas y piensan en algunas preguntas que podrían plantear en base a lo leído. Después de la lectura - Se plantea las preguntas: ¿De qué trató la lectura? ¿Cómo inicio? ¿Cómo fue su desarrollo? ¿Cómo que terminó? - Escriben en tarjetas los personajes de la fábula leída. - Conversan en parejas y describen a cada uno de los personajes. - Explican ante los demás sus descripciones. - Plantean sus preguntas que elaboraron para que los demás lo respondan. - Determinan que la lectura que leyeron es una fábula. - Se les pregunta: ¿Por qué creen que han leído una fábula? ¿Qué características tendrá la fábula? ¿La fábula en qué se diferencia de los demás textos narrativos? - Expresan sus ideas a través de una lluvia de ideas. - Leen una ficha de información acerca de la fábula y sus características. - Observan y analizan la estructura de una fábula presentada en la ficha de información. - Identifican la estructura, personajes y moraleja que presenta la fábula que leyeron. - Señalan en la fábula que leyeron el inicio, nudo y desenlace. - Elaboran un organizador gráfico acerca de la fábula. - En parejas desarrollan la comprensión de la fábula en una ficha propuesta. - Metacognición: ¿Qué leyeron hoy? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cómo lo

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Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 cuarto Grado identificaron? DE CIERRE Evaluación - Se evalúa con ficha de aplicación. Meta cognición - Como extensión: Copia dos fábulas en tu cuaderno y señala sus Aplicación O características. Desarrollan lecturas de fábula en el cuaderno. Transferencia - ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? Del Aprendizaje - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? 10MINUTOS

Leen con atención fábulas. EL LEÓN Y LA CABRA En una ocasión caminaba el señor León del valle al monte, de la selva al cerro; estaba de caza, pues llevaba muchos días sin c omer. De pronto ve que una hermosa cabra trepaba a la cumbre de un peñasco tan grande y peligroso que él no podía llegar y seguirla sería en vano, pues se despeñaría. El león le dice entonces, en tono muy amable: Baja, baja mi querida, no busques peligros a tu vida, en el valle, el pasto muy jugoso comerás a mi lado muy sabroso. La cabrita que sabía que el león se la comería si bajaba, le contesta: ¿Desde cuándo Ud., Señor león, me cuida con tanta atención? Yo le apuesto mis dos cuernos, Que son mi muerte sus halagos tiernos. El león se fue muy triste al ver que no consiguió engañar a la cabrita para comérsela. El león y la cabra. Adaptación de Félix M. Samaniego. • Comprendo.

a) ¿Qué es una fábula? ___________________________________________________________ b) ¿Qué animales se personifican en esta fábula? ___________________________________________________________ c) ¿Qué enseñanza se puede sacar de ella? ___________________________________________________________ Para comunicarnos íntegramente, trabajamos. 1. Aprendiendo las palabras del vocabulario. Ocasión: Oportunidad de tiempo o lugar en que se hace una cosa. Valle: Llanura entre montes. Selva: Acción de subir. Cumbre: La arte más alta del mundo.

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 2. Uniendo con una línea los sinónimos. Oportunidad Cima Selva

cuarto Grado

jungla ocasión cumbre

Valle Subir Caminar

trepar andar llanura

Al responder las preguntas relacionamos ciencia y ambiente. -

¿Qué animales intervienen en la fábula? El _________________________ y la_________________________.

-

Cuando el león estaba de caza, ¿Qué mira de pronto? Pinta el recuadro de la respuesta.

Una ove a -

Una llama

Una cabra

Cuando el león no podía subir hasta la cumbre, ¿Qué le dice a la cabrita? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

-

Si la cabrita bajaba, ¿Qué le haría el león? Subraya la respuesta correcta de las tres que te damos. - Le daría pasto.

-

- La cuidaría.

- Se la comería.

¿Qué hizo el león al ver que la cabrita no bajaba? Anótalo. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

• Investiga, ordena y escribe la fábula “El Pastorcito Mentiroso”

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 Planifica al escribir una fábula ayúdate del esquema.

cuarto Grado

Cualidad Personaje principal

Defecto Lo bueno

Describe al personaje

Lo malo

Indica qué le sucederá al Personaje

Al final ¿Cómo termina?

¿Qué aprendió?

Escribe la moraleja

Julio

Titulo


cuarto Grado

LA FÁBULA

1. Lee atentamente la fábula. El labrador y el tesoro escondido Un anciano labrador tenía dos hijos. Un día viéndose gravemente enfermo y próximo a morir, los llamó a su cabecera y les habló a sus hijos. - Hijos míos, antes de morir quiero dejarles mi campo por herencia, repártanselo la mitad para cada uno. Deseo que lo sigan cultivando, pues a un metro de profundidad encontraron un fabuloso tesoro. Los hijos, creyendo que se trataba de algún dinero enterrado por su previsor padre, cavo las tierras palmo a palmo, sin dejar un solo espacio sin remover. Extenuados de fatiga, no encontraron tesoro alguno, pero la tierra perfectamente removida, les dio la idea de sembrar en ella para obtener una buena cosecha: justa recompensa a su trabajo y esfuerzo. “El trabajo solícito y constante es fuente de riqueza”

ESOPO. En fábulas • Responde:

-

¿Qué dejó como herencia el papá a sus hijos? ______________________________________________________________

-

¿Por qué los hijos cavaron la tierra de palma a palma? ______________________________________________________________

-

¿Qué obtuvieron finalmente?

-

______________________________________________________________

La fábula es un relato breve e imaginario que se caracteriza por tener una moraleja (enseña) siempre se la encuentra al final del relato. Sus personajes pueden ser personas, animales, seres animados e inanimados. Partes que puede tener una fábula Titulo: título original y ameno, relacionado con la idea central de la fábula. Introducción: Presenta brevemente la situación de la fábula. Desarrollo: Narra los hechos de forma amena y ordenada Desenlace: Es la parte final de la fábula. Moraleja: Es la enseñanza

Julio


EXTENSIÓN 1. LEE LAS SIGUIENTE FÁBULA Y RESPONDE: EL CUERVO Y EL CÁNTARO Una vez un cuervo que tenía mucha sed encontró un cántaro que contenía agua. Pero el agua era muy poca y estaba en el fondo y por mucho que hiciera el cuervo no alcanzaba a tomarla. Entonces el cuervo, que era muy listo, pensó en una solución: empezó a tirar piedritas dentro del cántaro. Así poco a poco hacía subir el agua, hasta que llegó al borde y el cuervo pudo entonces beber hasta saciar su sed. 1. Explica con tus palabras esta fábula.

cuarto Grado

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. ¿Estuvo bien la idea del cuervo? ¿Por qué? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. ¿Qué hubieras hecho tú en su lugar? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. ¿Cuál de estas moralejas corresponde a esta fábula que resumiste? - Con ayuda mutua se realizaron buenas y mejores acciones - Nadie debía tener miedo a su vecino - Con inteligencia y paciencia se logran cosas que parecen imposibles 5. ¿Qué significa la moraleja de esta fábula? _______________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 2. Lee con atención esta fábula.

cuarto Grado EL CUERVO Y EL ZORRO (Esopo)

Cierto cuervo, de los feos el peor, hurtó un queso y fue a saborearlo en la copa de un árbol. En esa circunstancia lo vio un zorro que, con la intención de quitárselo, comenzó a adularlo de esta m anera: —Ciertamente, hermosa ave, no hay entre los pájaros otro que tenga la brillantez de tus plumas ni tu gallardía y donaire. Tu voz es tan fascinante que juzgo no habrá quien te iguale en perfección. El cuervo, envanecido por el elogio, quiso demostrar al astuto zorro su melodiosa voz y comenzó a graznar, dejando caer el queso que tenía en el pico. El ladino zorro, que no deseaba otra cosa, cogió entre sus dientes el suculento bocado y, dejando burlado al cuervo, lo devoró bajo la fresca sombra de un árbol. MORALEJA: Quien te envanece y engríe de tu necedad se ríe. Ahora responde las siguientes preguntas: a) ¿Quiénes son los personajes de la fábula? ___________________________________________________________________ b) ¿Dónde ocurren los hechos? ___________________________________________________________________ c) ¿Qué quiere decir la moraleja de la fábula que leíste? ___________________________________________________________________ d) ¿De qué manera se inician? __________________________________________________________________ e) ¿Cuál es el nudo de la historia? __________________________________________________________________ f) ¿Cómo es el desenlace? ___________________________________________________________________

Julio


cuarto Grado

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 4 Realizamos un debate sobre la actitud de los personajes de una fábula

-


DESEMPEÑOS

A E


R A

se expresa oralmente en su lengua materna”  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. “

N ÓI C A IC N U

Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa – efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contando visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.  Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. 

Elaboran un organizador Grafico sobre el debate.

M O C

-

-

ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Intercultural

ACTITUDES Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y Enfoque de colectivo. Búsqueda de la Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los excelencia espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

Enfoque de Orientación al bien común MATERIALES:

-

Julio


cuarto Grado

ANTES DE LA SESION ¿Qué necesitamos hacer - Fotocopia la lectura, para que le entregues a cada uno de los antes de la sesión? estudiantes. - Revisa la pág. 89 del cuaderno de trabajo del MED Materiales y recursos - Papelógrafo - Cuaderno - Regla - Cinta masking DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES - Leen el texto y observa la siguiente situación: (página 89) DE INICIO - ¿Qué están haciendo los niños y las niñas? ¿Dónde crees que Motivación, - están reunidos? recuperación - ¿Con cuál de los niños estás de acuerdo? ¿Por qué? ¿Qué de saberes - otras razones podrías mencionar a favor de esa opinión? previos y - ¿Has participado alguna vez de un debate? ¿Qué se hace en una actividad conflicto como esa cognitivo - ¿Qué diferencia encuentras entre un debate y una conversación? Propósito del - Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: El debate aprendizaje - Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos 15 MINUTOS ACTIVIDADES DE DESARROLLO Construcción de aprendizajes Sistematización

65 INUTOS

-

Se informan sobre el debate. Se ubican en la pág. 89 del cuaderno de trabajo del MED

Antes de debatir - Vuelven a revisar el texto y, con ayuda de su profesor o profesora, determinen cuál será el tema sobre el que van a debatir. Luego completen el siguiente enunciado: El tema acerca del cual vamos a debatir es: ____________________________________________ Forman un equipo de diez integrantes y, con ayuda de su profesor o profesora, divídanse de la siguiente manera:

-

Equipo en contra del tema a debatir

Equipo a favor del tema a debatir

- Luego Planifican el contenido del debate. ¿Con quiénes voy a debatir? ¿Para qué voy a participar en el debate? o ¿Cuál es mi propósito? o ¿Cuánto tiempo durará el debate? o ¿Qué conozco sobre el tema? o ¿Qué conocimientos tendrán los demás participantes? o ¿Cuál es mi opinión sobre el tema? o ¿Cuáles son mis argumentos? o Elaboran un esquema claro sobre el tema. o

-

Durante el debatir -

Formen grupos y designan un moderador quién dirigirá el debate. Cada uno ocupa sus lugares.

Julio


cuarto Grado

Cuando desempeñan el rol de oyentes, anotan sus argumentos y preparan sus réplicas. Cuando desempeñan el rol de hablantes, siguen las siguientes indicaciones. Ordenen en su cuaderno la tesis u opinión que van a defender y los argumentos que utilizarán para apoyarla. Expongan sus ideas con precisión y seguridad utilizando un lenguaje claro y sencillo. Controlen sus emociones. Acepten las réplicas de los oyentes.

-

Después del debate Conversan

ACTIVIDADES DE CIERRE Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia

Después de escuchar los argumentos de los demás ¿cambiaron de opinión?

- Preguntamos: ¿Me contó mucho esfuerzo defender mi postura? ¿Qué puedo hacer para que, en adelante, me sea más fácil ofrecer argumentos? ¿Participé activamente en el grupo expresando mis ideas con seguridad y confianza? ¿en qué debo mejorar?

-

Desarrollan actividades de extensión.

Del Aprendizaje 10MINUTOS

EL DEBATE - Lee con atención el diálogo de los niños

Yo considero que la responsabilidad de cuidar el ambiente es solo de las autoridades, ellos deben dar leyes apropiadas.

No estoy de acuerdo. Pienso que nuestros esfuerzos individuales por mejorar y proteger el ambiente tienen mucha importancia.

En conclusión todos tenemos la tarea de cuidar el ambiente. - Reflexionan y responden: - ¿Las expresiones de uno y otro niño son parecidas o contrarias? - ¿Con cuál de las posiciones estás de acuerdo? ¿Por qué? - ¿Cuántos compañeros de tu aula están de acuerdo con el niño y con la niña? - ¿Por qué no todos están de acuerdo con lo mismo? - ¿Qué es debatir? ¿Qué es opinar?

EL DEBATE

Es una discusión dirigida entre dos personas o dos grupos que ante un auditorio, exponen sus ideas sobre un tema, sustentándolas con argumentos diferentes entre sí. Es una manera de presentar puntos de vista opuestos sobre un mismo tema.

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 ELEMENTOS - Orador

- Mensaje

cuarto Grado - Audiencia

- Señales o gestos

- Canales de comunicación

- Entorno y ambiente

MOMENTOS DEL DEBATE A) Actividad previa al debate: Ordenar los siguientes pasos a seguir en la preparación de un debate ¿Por dónde empezaría? 1. Trazar un plan

2. Proponer el tema

3. Investigar

4. Reflexionar

B) Actividades durante el debate: Ob jetivos: Comprensión y análisis de las distintas realidades, puntos de vista, opiniones… argumentados por los equipos. Aproximación a temas de actualidad y desarrollo de juicio crítico. C) Actividades tras el debate Puesta en común de las tareas efectuadas a lo largo de las dos partes anteriores. Recopilar noticias de actualidad que traten sobre el tema. A continuación y con la información que ha obtenido prepare dos exposiciones de 2 minutos de duración, una para la postura a favor y otra para la postura en contra. - La profesora con los niños organizan un debate sobre el uso de agua en las minas Lectura de mensajes - ¿Quién dirige el debate y qué dice? - ¿Crees que todas las niñas del salón piensan como Sofi? ¿Por qué? - ¿Qué le respondería la profesora a Pepo? ANTES DEL DEBATE - Preparan el debate planificando su organización Tema

Proposición

Investigación

El uso del agua de Las minas deben o las minas no utilizar el agua de los ríos, manantiales y lagunas.

-

Textos del MED Periódicos Revistas Entrevista a los miembros d e la liga protectora de animales

Reflexión Hacen su reflexión a nivel grupal con la información obtenida

- Preparan el ambiente donde se realizará el debate, ordenan las carpetas en dos grupos, colocan información, también ordenan las carpetas para la audiencia. DURANTE EL DEBATE - Utilizan la ficha de registro para plantear la exposición, la réplica o contrarréplica y las conclusiones.

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO EN GRUPO

cuarto Grado

- Respeten los tiempos y turnos, así como las opiniones contrarias. - Utilicen frases como: “Yo pienso que…” “Considero que…” “Sostengo que…” - Escuchen con atención las opiniones para que puedan replicarlas. FICHA DE REGISTRO EQUIPO A FAVOR

EQUIPO EN CONTRA

Exposición: El relave de las minas contaminan el agua

Réplica: Las minas tratan el agua utilizada.

Contrarréplica: Todas las minas no tratan el agua que han utilizado,

Exposición: Las minas generan trabajo para más peruanos.

debido a ello muchos peces han muerto.

Contrarréplica: Sus ideas están en contra del progreso del país.

Réplica: De qué sirve que genere trabajo cuando se está contaminando

Réplica: Algun as mine ra s s i realiza n acciones para que el agua sea

el agua que es vital para todo ser vivo. reutilizada. Exposición: Según los estudios de Conclusiones: Las minas tratan el impacto a mbiental y otras instituciones hay ríos, lagunas no aptas para el

agua para ser reutilizadas.

consumo humano. Conclusiones: La actividad minera contamina las aguas.

DESPUÉS DEL DEBATE - Recopilan la información obtenida y noticias de actualidad referidas al tema, registrándolo en el cuaderno. - Completa la siguiente cruz categorial

Julio


cuarto Grado Es una discusión dirigida, entre dos personas o grupos donde exponen sus ideas sobre un tema

A NTES

D U RA N TE

EL DEBATE

DESPUES

Julio


cuarto Grado


Pronombres personales. E

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”. R A



N ÓI

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.



Utiliza recursos gramaticales y Resolución de fichas de ortográficos (por ejemplo, los trabajo sobre los pronombres personales) que pronombres personales. contribuyen a dar sentido a su texto.

ENFOQUE TRANSVERSALES C A


DESEMPEÑOS

ACTITUDES

CI

Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias U Enfoque Intercultural M de habla, vestimenta, costumbres, etc. O varones y mujeres comparten siempre los bienes C - Enfoque de Orientación al Estudiantes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, bien común. materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia. - Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta MATERIALES: ANTES DE LA SESION ¿Qué necesitamos - Ficha de autoevaluación del (ambos materiales para c ada hacer antes de la estudiante). sesión? Materiales y recursos - Carteles - Información - papelógrafos - Plumones N

Tarjetas DESARROLLO METODOLÓGICO: METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES DE INICIO - Observan, leen y analizan un pequeño texto. Motivación, - ¿De qué trata el texto? ¿Qué relación relación encuentras en las palabras recuperación resaltadas? ¿Qué son? de saberes - Recupera los saberes previos: ¿Qué son los pronombres pronombres personales? previos y ¿A quiénes reemplaza? ¿Cómo se presentan en un texto?

-

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 cuarto Grado conflicto - ¿Qué función cumplirán dentro de la oración? cognitivo propósito de la sesión. El día de hoy reconocerán y - Comunica el propósito Propósito del utilizarán los pronombres personales en escritos aprendizaje - Acuerden las Respetar las opiniones de los demás. normas de convivencia. 15 MINUTOS ACTIVIDADES DE - Escriben en tarjetas las palabras del texto inicial que están DESARROLLO subrayadas. Construcción de - Comentan oralmente: ¿A quién reemplazará cada uno de estos aprendizajes pronombres? Sistematización - Leen información acerca acerca de los pronombres pronombres personales en equipo. - Expresan cuáles son los pronombres personales. 66 INUTOS - En parejas escriben en papelógrafos ejemplos de oraciones en las que utilicen pronombres personales. género femenino? ¿Cuáles al - Se les pregunta ¿Cuáles reemplazan el género masculino? ¿Cuáles en forma singular? ¿Cuáles en forma plural? - Elaboran un cuadro de clasificación de los pronombres personales. - Analizan cada uno de los pronombres personales. - Escriben en parejas oraciones en papelógrafos, luego los intercambian con otras parejas y reemplazan el sujeto, se guían de un ejemplo mostrado en la pizarra. - Presentan sus trabajos realizados en la pizarra y los revisan revisan grupalmente. - Sistematizan la información del tema en un mapa conceptual. ACTIVIDADES - Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? DE CIERRE ¿Para qué les sirvió? Evaluación - Se evalúa con ficha de aplicación. Meta cognición - Como extensión: extensión: Desarrolla una práctica en sus cuadernos. Aplicación O Reflexiones sobre el aprendizaje Transferencia Del Aprendizaje - ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? 10MINUTOS

Julio


cuarto Grado LOS PRONOMBRES

oraciones: • Leen las siguientes oraciones: a.

El alfarero se comprometió a fabricar una olla con doble fondo. Él se Él se comprometió a fabricar una olla con doble fondo.

b.

San Martín y el ollero tuvieron un plan exitoso. Ellos tuvieron Ellos tuvieron un plan exitoso.

• Responden preguntas:

¿Qué palabras están resaltadas? ¿A quién se refiere él? ¿A quién se refieren ellos? ¿Qué son los pronombres personales? ¿Cuáles son? ¿Para qué sirven?

Las palabras que sustituyen a los nombres de personas se llaman Pronombres Personales PRONOMBRES PERSONALES Primera persona (la que habla)

Segunda persona Tercera Te rcera persona (la que escucha) (de la que se habla)

SINGULAR

yo me - mí conmigo

tú - usted te - ti contigo

él - ella se - lo - la - le sí - consigo

PLURAL

nosotros nosotras nos no s

ustedes se - los - las - les sí - consigo

ellos - ellas se - los - las - les sí - consigo

PRONOMBRES

Demostrativos: Demostrativos: Son las palabras que expresan cercanía o lejanía de seres, objetos o lugares respecto a quien habla. Éstos son:

Posesivos. Son las palabras que expresan pertenencia o posesión. Éstos son:

Género femenino Singular Plural Mía – mi Mías – Tuya mis tu Tuyas Suya – tus su Suyas – Nuestra sus nuestras

Género masculino Singular Plural Mío – mi mi Míos – mis mis Tuyo - tu Tuyos - tus Suyo – su su Suyos – sus sus Nuestro nuestros

Julio

Género femenino Singular Plural esta estas esa esas aquella aquellas

Género masculino Singular Plural estos este esos ese aquellos aquel


cuarto Grado Pronombres demostrativos

Lee atentamente. Aquella coliflor está fresca. Aquella está fresca. pronombre Ese pescado es nutritivo. Ése es nutritivo. pronombre Estos limones son jugosos. Éstos son jugosos. pronombre

Observa que en la expresión “Aquella coliflor”, la palabra aquella es un adjetivo porque va junto a un sustantivo; m ientras que en “Aquélla está fresca”. La palabra aquélla es pronombre porque

reemplaza al sustantivo. Lo mismo sucede en los otros ejemplos. Ahora contesta lo siguiente. 

La palara aquella reemplaza a ______________________

La palabra ése

reemplaza a _______________________

 

La palabra estos reemplaza a _______________________

Pronombre demostrativo es la palabra que reemplaza a un sustantivo señalando la relación de distancia con las personas gramaticales. Estos son: Género Masculino

Femenino

Neutro

Cerca del hablante este (os)

esta (a)

esto

Cerca del oyente

ese (os)

esa (a)

eso

Lejos de los dos

aquel (llos) aquella (s) aquello

Hablante

Julio


cuarto Grado

PRACTICO 1.Escribo las oraciones sustituyendo las palabras resaltadas por un pronombre personal Andrés, ¿cómo luchas por el Perú? __________________________________________________________ Don José de San Martín era argentino. __________________________________________________________ Los Virreyes gobernaron en la Época Colonial. __________________________________________________________ Mis hermanos y yo demostramos nuestra identidad nacional. __________________________________________________________ Micaela Bastidas fue esposa de Túpac Amaru II. __________________________________________________________ 2.Escribo la oración reemplazando los pronombres personales por un sustantivo adecuado. Ustedes son compatriotas. __________________________________________________________ Él escribió las “Tradiciones Peruanas”. __________________________________________________________ Ellos trabajan con amor por sus alumnos. __________________________________________________________ Lo llamó para actuar en el teatro. __________________________________________________________ 3.Escribo una oración con cada uno de los siguientes pronombres personales

- yo - te

- conmigo - los

- nosotros - ellos

4.Coloco el pronombre personal que concuerde con las siguientes acciones Ejemplo:

triunfas 

concuerda con



tú

- estudiamos



________

- participan



_________

- juegan



________

- declara



_________

- ayudaba



________

- pregonaban 

- comprendes



________

Julio

- trabajo



_________

_________


cuarto Grado

EJERCICIOS 1. Completa estas frases con el pronombre personal adecuado. a. Sólo ____________________ quieres jugar. b. Venid __________________ y nos marcharemos juntos. c. El profesor ________________ dijo la respuesta sólo a Juan. d. Siempre se alaba a _______________ mismo. 2. Subraya los pronombres personales de las siguientes oraciones. •

A ellas no les gustó nada mi respuesta.

•

Vosotras no lo entendéis: ella no pudo venir.

•

Yo iré contigo si nadie puede acompañarte.

•

Se lo dije claramente: “No digas nada malo de ellos”

•

¿Os gustaría dar un paseo?

3. Completa los textos usando pronombres a) _____________________ era la más hermosa del imperio. b) _____________________ pongo a vuestros pies el servicio. c) En lo alto de las montañas _________ colocaron piedras rodantes. d) Ahora. ________________ esperamos a los cuzqueños con calma. e) _______________________ traeré a Ollanta vivo o muerto. f)

Aquí _______________________ tendrás reposo y tranquilidad.

g) ¿Qué hiciste ______________________ para merecer tal suerte? h) ¿ _____________ has pasado quince años en este terrible encierro? i)

______________________ ingresó al salón real muy confundida.

j)

Desde ahora __________________ estarán siempre juntos.

4. Subraya los pronombres y al costado de cada uno, escribe si son personales, posesivos o demostrativos a) No me interesa lo tuyo

________________________

b) Él regresará y hará justicia

________________________

c) Aquél tiene la culpa de la derrota

________________________

d) Nos dijo que éste era el lugar adecuado

________________________

e) Tú y ella jugastéis hasta muy tarde

________________________

f)

Ellos van por lo suyo

________________________

g) Éste tuvo la razón.

________________________

h) Al final el triunfo fue nuestro

________________________

i)

¿Tú no tienes sed?

________________________

j)

Mía es la camiseta.

________________________

5. Encierra los pronombres personales a) Ellos me han dado esto.

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 b) Éste me lo resolvió.

cuarto Grado

c) Tú vendrás conmigo y él se quedará cuidándola. d) Todo será para ti y nada para ella; créemelo. 6. Subraya los pronombres demostrativos a) Aquéllos caminan lentamente, mira eso. b) Tengo un perro que se parece a este. c) Esta oportunidad no la desaproveches. d) En aquellas oficinas se perdieron todas las cartas. 7. Subraya los pronombres posesivos a) Esa pelota de fútbol es mía y no tuya. b) Lo mío tiene un gran valor sentimental. c) Ahora lo vuestro es tuyo. PRACTICA 1.Escribe la oración reemplazando las palabras resaltadas por pronombres. a. Vilma y Alicia viajaron a Matucana. _____________________________________ b. Solo bailarán Eric, Adriana y tú. _____________________________________ c. Mariana, Paty y yo iremos al museo. _____________________________________ 2.Lee el texto y subraya los pronombres que encuentres: Queridos amigos Sara y Oscar: Desde que ustedes viajaron a Chepén no hemos tenido noticias de ustedes. Les contamos que aquí en el colegio cambiaron al profesor Raúl y a la señorita Marta. Ellos viajaron a Tarapoto porque habrá un intercambio de profesores con un colegio del lugar. Sarita, dice Mónica que tú le prometiste enviar una foto de tu nueva casa. Ella pide que no te olvides. Bueno, nosotros nos despedimos y les enviamos un saludo de parte de toda la promoción. Un fuerte abrazo. Andrés, Ana y Carmen 3. Completa oraciones con los pronombres personales. a. b. c. d. e. f.

____________ ayudaremos a nuestros hermanos de Haíti. ____________ fuiste a ver el campeonato ____________ respetan los símbolos patrios. ____________ come alimentos nutritivos ____________ canto con entusiasmo el Himno Nacional. ____________ hago ejercicios por la mañana.

4. Sustituyen los nombres por pronombres personales a. El escritor presentó su obra. _______________________________________ b. Rolando, Maritza y yo iremos al desfile. _______________________________________ c. Brando y Julio juegan fútbol.

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 _______________________________________ d. Los estudiantes desfilarán mañana _______________________________________

cuarto Grado

5. Identificamos en qué número y persona gramatical se encuentra la oración. a. Yo estudio con mucho ahínco. Primera persona del singular b. Tú iras al concierto. _________________________ c. Jaime y yo somos amigos. _________________________ d. Gaby está cosiendo _________________________ 6. Investigamos qué héroe o personaje habrán intervenido a favor de la búsqueda de nuestra independencia, escogemos 5 que nos hayan llamado l a atención y nuestra admiración, elaboramos una ficha del personaje. Ficha de un personaje nombre Nombre: ________________________ Lugar de nacimiento __________________ Foto Hechos históricos en los que participó ____________________________________ ____________________________________ 7.Reemplaza por pronombres los nombres que se repiten:

Ana María se enojó muchísimo porque Pablo y yo rompimos su vestido. Pablo y yo le pedimos disculpas a Ana María, pero no nos quiso escuchar. Llamó a mi papá y a mi mamá en vez de castigarnos hablaron con nosotros. Pablo dijo que llamaría a mi tía Raquel, para que mi tía Raquel, que es costurera, arregle el vestido.

Julio


cuarto Grado

DATOS GENERALES:  IE:  LUGAR:  GRADOS :  DOCENTE:  FECHA:  DENOMINACION: -


Analogías E


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”. R A



N C A CI N

-

Enfoque Intercultural

-

Enfoque de Orientación al bien común.

-

Enfoque ambiental

U M O C



Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

ENFOQUE TRANSVERSALES IÓ

DESEMPEÑOS


Utiliza analogías Resolución de fichas de trabajo que contribuyen a sobre analogías. dar sentido a su texto.

ACTITUDES Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de habla, vestimenta, costumbres, etc. Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia. Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

MATERIALES: ANTES DE LA SESION ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales y recursos

- Ficha de autoevaluación del (ambos materiales para c ada estudiante).

-

Carteles Información papelógrafos Plumones

Tarjetas DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES DE INICIO - Leen carteles y los completan. Motivación, - ¿Qué palabras completaban la relación? ¿Cómo se relacionaba cada recuperación cartel? de saberes - Recupera los saberes previos: ¿Qué es una analogía? ¿Qué tipo de previos y relaciones se dan en las analogías? conflicto

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 cuarto Grado cognitivo - ¿Podemos plantear nosotros una analogía? Propósito del - Comunica el propósito de la sesión a trabajar. El día de hoy hallarán y aprendizaje relacionaran términos a partir de las analogías presentadas. 15 MINUTOS ACTIVIDADES DE DESARROLLO Construcción de aprendizajes Sistematización

-

Acuerden las normas de convivencia.

Planificación Observa imágenes en láminas

67 INUTOS

• Dialogan sobre lo observado • Respondan a las interrogantes: ¿Qué observan? ¿Quiénes están? ¿Qué

hacen? ¿Cómo lo ordenarías para producir un texto? ¿Qué tipo de texto crearías? ¿Qué haremos antes de crear un texto? ¿Para qué nos sirve el plan de escritura? ¿Qué interrogantes utilizarás en tu plan de escritura? - Se les pregunta: ¿Qué relación hay entre la pareja base y la pareja análoga? Textualizacion - Expresan sus opiniones oralmente y en forma ordenada. - Leen información acerca de la analogía. - Analizan el cuadro de algunas clases de analogías. - Observan y analizan como se lee una analogía. Revisión - Elaboran un organizador sobre la analogía. - Desarrollan una práctica de analogía para el refuerzo del aprendizaje. ACTIVIDADES DE CIERRE Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje

Metacognición: ¿Qué aprendieron? ¿Les gustó? ¿Por qué? Se evalúa con ficha de aplicación. Como extensión: Desarrollan una práctica en el cuaderno. Reflexiones sobre el aprendizaje - ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

-

10MINUTOS

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 I.

cuarto Grado

¿Qué serán?

Son las relaciones de semejanza que existen entre dos pares de palabras. Las relaciones análogas pueden ser muchas. Aquí te presento algunas:

CLASE

EJEMPLO

Sinonimia

Apretar : Oprimir Flaco : Delgado

Antonimia

Entero : Incompleto Inteligente : Tonto

Causa - Efecto

Sol : Calor Nieve : Frío

Parte - Todo

Uña : Dedo Pata : Mesa

Agente - Lugar

Colegiales : Colegio Enfermera : Hospital

Agente - Característica

Miel : Dulce Ají : Picante

Materia - Producto

Uva : Pisco Cuero : Zapatos

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 II.

cuarto Grado

Elige la palabra del cartel que complete mejor el sentido de cada una de las relaciones.

Ejemplo: Salud es a enfermedad como alegría es a tristeza. Salud : enfermedad

oído

III.

-

abeja

::

-

Alegría : tristeza

piar

-

revista

pinacoteca

:

cuadro ::

hemeroteca

clavel

:

flor

guante

:

presidente

-

animal

-

pie

-

distrito

:

____________________

::

lagartija :

____________________

mano

::

zapato

:

:

país

::

alcalde :

____________________

gallina

:

cacarear

::

pollo

:

____________________

ciego

:

vista

::

sordo

:

____________________

jauría

:

perro

:

____________________

::

enjambre

____________________

Relaciona con flechas de colores cada una de las palabras de la columna A con otra de la columna B. Luego construye, en tu cuaderno, una oración con las dos palabras:

A

B

ómnibus

nieve

exhausto

brazo

sortija

dedo

escoba húmero

agotado transporte

trineo

aspiradora

Julio


cuarto Grado

IV. Marca la alternativa que complete mejor la analogía: •

Avión es a aire como automóvil es a ... agua

•

mar

pepas

carne

escamas

puerto

faro

Tren es a estación como barco es a ... pasajeros

•

atmósfera

Fruta es a cáscara como pez es a ... verdulera

•

tierra

boletero

Alfombra es a piso como cuadro es a ... pared

pintos

caballete

óleo

TAREA

-

Con ayuda de libros, escribe tres ejemplos de analogías por cada clase.

-

Observa las siguientes relaciones y en tu cuaderno, escribe un ejemplo por cada una.

a)

Ala es a ave, como .........................................................................................

b)

Llave inglesa es a gasfitero, como ....................................................................

c)

Pez es a cardumen, como ...............................................................................

d)

Timón es a automóvil, como ...........................................................................

e)

Pintor es a cuadro, como ................................................................................ Oraciones incompletas

Julio


cuarto Grado


Extraemos información de un tríptico. E


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.” R A



Obtiene información del texto escrito.

N ÓI C A

ENFOQUE TRANSVERSALES CI N U

DESEMPEÑOS 


Identifica información explícita y Identificación de relevante que se encuentra en información a partir distintas partes de un tríptico. de un tríptico leído. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. ACTITUDES

Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de - Enfoque Intercultural C habla, vestimenta, costumbres, etc. varones y mujeres comparten siempre los bienes - Enfoque de Orientación Estudiantes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, al bien común. materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia. - Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta MATERIALES: ANTES DE LA SESION ¿Qué necesitamos - Ficha de autoevaluación del (ambos materiales para c ada hacer antes de la estudiante). sesión? Materiales y recursos - Carteles - Información - papelógrafos - Plumones M O

Tarjetas DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES

-

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 cuarto Grado DE INICIO - Se muestra la imagen de un tríptico y se pregunta: Motivación, * ¿De qué trata el texto? recuperación * ¿Qué lo diferencia de otros textos? de saberes * ¿Alguna vez ha visto un texto similar? ¿Dónde? previos y - ¿Qué es un tríptico? conflicto cognitivo - ¿Qué partes tiene? Propósito del - ¿Dónde los has visto? aprendizaje - Comunica el propósito de la sesión: Aprenderán a identificar información en trípticos para desarrollar su comprensión lectora. - Usar información de un tríptico para responder a interrogantes 15 MINUTOS ACTIVIDADES DE - Por equipos se reparten el siguiente tríptico y la información: DESARROLLO - Estructura de un Tríptico. Construcción de - La tarea es determinar la estructura básica de un tríptico e identificarla en aprendizajes el segundo tríptico. Sistematización - Socializar las respuestas y realizar las correcciones y aclaraciones que fueran necesarias. - Por pares los estudiantes reciben el siguiente tríptico, a partir de él 68 INUTOS deberán realizar lo siguiente: * Determinar la frase motivadora. * Determinar el tema. * Determinar los subtemas. * Generar cinco preguntas con sus respuestas. - Se selecciona tres parejas al azar para que compartan su trabajo se


socializa y se arriban a conclusiones a partir de la tarea dejada. - Realizar la lectura de un tríptico. - Interactuar con los estudiantes para que planteen bien sus preguntas. Estas deben ser escritas en su cuaderno y respondidas. - Dialogar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las superamos? - Se evaluará usando una prueba escrita. - Como tarea para la casa Pegan un tríptico en su cuaderno e identifican en él: frase motivadora, tema y subtemas. - ¿Qué lograron los estudiantes? - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

10MINUTOS

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 Lee el siguiente tríptico e identifica: Frase motivadora, tema y sub temas.

cuarto Grado

Plantea 4 preguntas que se respondan usando la información del tríptico.

Julio


cuarto Grado

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 8 Hallamos causa-hecho en la información de un tríptico.

E


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.”  Infiere e interpreta información del texto. ENFOQUE TRANSVERSALES R A

N ÓI C A

DESEMPEÑOS 


Establece relaciones lógicas de Identifican causas y causas de un hecho a partir de hechos a partir de la información relevante explícita e lectura de un tríptico implícita ACTITUDES

Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de - Enfoque Intercultural U habla, vestimenta, costumbres, etc. M O Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes Enfoque de Orientación disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, C al bien común. materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia. - Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta MATERIALES: ANTES DE LA SESION ¿Qué necesitamos - Ficha de autoevaluación del (ambos materiales para c ada hacer antes de la estudiante). sesión? Materiales y recursos - Carteles - Información - papelógrafos - Plumones CI N

Tarjetas DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos) pedagógicos Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES DE INICIO - El docente les comenta a los estudiantes que viniendo a la I.E. un joven te Motivación, entregó un texto interesante que presenta información y fotografías de recuperación una de las maravillas del mundo, ubicada en nuestro país, y que te de saberes gustaría compartirlo con ellos, ya que tiene m ucha relación con lo previos y trabajado. Pregúntales: ¿qué tipo de texto podría ser? conflicto - ¿Qué es una causa? ¿Qué es un efecto? ¿Cómo se relacionan?

-

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 cuarto Grado cognitivo - ¿Cómo identificas la causa de un hecho en un teto? Propósito del - Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos un tríptico para aprendizaje conocer cómo es una de la maravillas del mundo, y establecer las causas de un hecho. 15 MINUTOS ACTIVIDADES DE DESARROLLO Construcción de aprendizajes Sistematización

69 INUTOS

Antes de la lectura - Retoma el propósito de la lectura: leer un tríptico para conocer cómo es una de la maravillas del mundo, la cual está ubicada en nuestro país, y compartir estos saberes con nuestros compañeros y familiares. - El docente entrega a los estudiantes una copia del tríptico: “Machu Picchu”; indícales que lean el título y observen cada una de las imágenes,

los subtítulos y la organización del texto. Pregúntales: ¿lo han visto o leído antes?, ¿dónde?, ¿qué tipo de texto será?, ¿de qué tratará?, ¿para qué habrá sido escrito? Se anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que ellos puedan confrontarlas durante y después de la lectura Durante la lectura - El docente pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa. - Les indica que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. - Los estudiantes pueden subrayar aquellos aspectos que ellos crean que son importantes, así como escribir con sus propias palabras al costado de cada uno de los párrafos (Realizar sum illados). - El docente pide a los niños y las niñas que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto; de no hacerlo, inicia tú el diálogo. - Se les pregunta: ¿qué tipo de texto es?, ¿a quién está dirigido?, ¿para qué habrá sido escrito? Anota sus respuestas en la pizarra. - Coméntales que un tríptico es un texto informativo doblado en tres partes, es un medio eficaz para comunicar diversas informaciones. - Se les orienta para que recuerden la estructura del tríptico. - El docente lee nuevamente el texto en voz alta y con la entonación adecuada, modelando para ellos. - Luego se interroga a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿cómo es considerada Machu Picchu por la Unesco?, ¿qué significa la expresión “Machu Picchu”?, ¿dónde se encuentra ubicada?, ¿qué actividades se pueden realizar?, ¿cómo es Machu Picchu?, etc. - Pedirles que ubiquen las respuestas en el texto. - Se les explica a los niños y las niñas que, apoyándose en la información ubicada en el texto, completarán el siguiente cuadro: Hechos

Causa (por qué)

Es considerada la joya arquitectónica más importante de la cultura Inca.

Después de la lectura. - Se reflexiona con ellos sobre la importancia de dar a conocer las riquezas naturales culturales de nuestro país, como Machu Picchu, el centro de atención de miles y miles de turistas en todo el planeta. - Se les interroga: ¿qué te pareció el tríptico?, ¿crees que cumple la función de dar a conocer cómo es Machu Picchu? - Dirige sus miradas a sus saberes previos y pregúntales: ¿qué sabíamos

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 cuarto Grado sobre el tema?, ¿qué aprendimos al leer este texto?, ¿qué nos ayudó a comprender mejor el texto? Anota sus respuestas. - Comenta con ellos que, así como Machu Picchu es la admiración de peruanos y extranjeros, en nuestra región también tenemos lugares naturales y culturales que solamente conocen las p ersonas que vivimos en la región, y que sería interesante dar a conocer. ACTIVIDADES - Realiza con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que llevaron a cabo durante la presente sesión. Pregunta: DE CIERRE Evaluación * ¿Les gustó la sesión? Meta cognición * ¿Qué estrategias los ayudó a deducir las causas de un hecho? Aplicación O * ¿Cuáles son las características de los trípticos? Transferencia * ¿Qué nos comunican? Del Aprendizaje * ¿Por qué son importantes? - Como trabajo de extensión: Se les pide a los niños que busquen información e imágenes de lugares atractivos de su región para elaborar un tríptico en la siguiente clase. 10MINUTOS - ¿Qué lograron los estudiantes? - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

RÚBRICA PARA EVALUAR TRÍPTICO ASPECTOS A EVALUAR

MUY BUENO AD

BUENO C

REGULAR B

EN PROCESO A

Las imágenes van en relación al tema del tríptico y hay una buena combinación de texto y gráficos.

Las imágenes van bien con el texto, sin embargo, está recargado de imágenes.

Las imágenes van bien con el tema, pero presenta pocas y el folleto parece tener exceso de texto.

Los gráficos no van con el texto, aparentan haber sido escogidos sin ningún orden y no corresponden a lo presentado.

Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de la información en el tríptico.

Registros corresponden a documentos y libros y el origen de la información en el tríptico corresponden a lo investigado.

El origen de la información está poco claro y mal documentado en el tríptico carecen de información.

Las fuentes no son documentadas en forma precisa y falta el registro de información. No contiene la información solicitada.

Arte

El folleto tiene un formato excepcionalmente atractivo y una información bien organizada y creativamente presentada, tipografía, color e imágenes.

El folleto tiene un formato atractivo y una información bien organizada, tipografía, color e imágenes.

El folleto tiene la información bien organizada, tipografía, color e imágenes.

El formato del folleto y la organización del material son confusos para el lector, no respeta formato.

Ortografía

No presenta errores ortográficos en el tríptico.

Presenta 3 errores ortográficos en el tríptico.

Presenta 5 errores ortográficos en el

Presenta más de 5 errores de ortografía en el

Gráficos

Información

Julio


Presentación

El tríptico es presentado en tamaño carta, en forma limpia y ordenada. En los plazos solicitados y en un material creativo.

cuarto Grado

El tríptico es presentado en tamaño carta, en forma limpia y con algo de orden. En los plazos solicitados y en un material creativo.

Julio

tríptico.

tríptico.

El tríptico es presentado en tamaño carta, en forma limpia y ordenada. El tríptico no es presentado en los plazos solicitados.

El tríptico no es entregado en los plazos acordados.


cuarto Grado

TÍTULO DE LA SESIÓN N° 9 Estimamos el tiempo

E


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES “Resuelve problemas de cantidad” R A



Usa estrategias procedimientos estimación y cálculo.

DESEMPEÑOS

y de

A CI T A M E T A M

Emplea procedimientos de medida, estimación y conversión al resolver problemas que impliquen estimar, medir directa o indirectamente el tiempo.  Emplea procedimientos de medida, estimación y conversión al resolver problemas que impliquen estimar, medir directa o indirectamente el peso de los objetos. ACTITUDES 


EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Cambian las situaciones vinculadas con personas, lugares y objetos, con el paso del tiempo.

Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de habla, vestimenta, costumbres, etc. Enfoque de Orientación al bien Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes común. disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y Enfoque ambiental justicia. Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta MATERIALES: ANTES DE LA SESION ¿Qué necesitamos - Revisa la sesión y prepara los materiales que necesitarás. hacer antes de la - Escribe y dibuja el problema planteado en un papelote. sesión? - Ficha de autoevaluación del (ambos materiales para c ada estudiante). Materiales y recursos - Cuaderno de trabajo, pág. 65 y 66 del cuaderno de trabajo del MED. Enfoque Intercultural

- Carteles, Información, papelógrafos. Plumones, Tarjetas.

DESARROLLO METODOLÓGICO: Procesos pedagógicos

Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 cuarto Grado Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia ACTIVIDADES - Se les entrega la copia del reloj con sus manecillas y establecemos las DE INICIO reglas de juego “nos vamos de paseo”, de manera individual: el profesor Motivación, ira contando una historia mencionando actividades y a la vez la hora. recuperación de saberes Iremos a la playa a las 5.oo previos y Almorzaremos a las 1.00 jugaremos tres conflicto horas más ¿qué horas son? cognitivo Propósito del aprendizaje - Dando noción del tiempo hacemos las siguientes preguntas: ¿Qué hemos utilizado?, para que es importante el reloj?, ¿de qué manera podemos medir el tiempo?, ¿Cómo medimos el tiempo en la 15 MINUTOS balanza? - se comunica el propósito de la sesión: en esta sesión con ayuda del reloj, los estudiantes medirán el tiempo en h oras, minutos y segundos y lograr convertir de horas a minutos y viceversa. - acuerdan normas de convivencia, para trabajar en armonía. ACTIVIDADES DE Plantea el siguiente problema: DESARROLLO La maestra Karina y sus estudiantes de 4.o grado estiman el tiempo que Construcción de demoran en realizar las diferentes actividades del día aprendizajes Sistematización Comprensión del problema - Responden: ¿qué materiales necesitarán?, ¿qué deben escribir?, ¿qué deben hacer luego? 70 INUTOS - Indica a los responsables de materiales que entreguen a cada pareja de estudiantes lo requerido para que realicen la actividad. Búsqueda de estrategias - Indica que se organicen en parejas y que intercambien sus tarjetas. Da las instrucciones de la actividad: ¿qué otras cosas o situaciones cambian con el paso del tiempo? - Pide que escriban sus respuestas. - Pide que coloquen las tiras elaboradas en la pizarra y que, en orden, cada pareja observe lo que hicieron los demás. - Si hay algún comentario u observación sobre lo realizado por los otros compañeros anótalo. - Pide a los estudiantes presenten la tira de papel a los demás, señalando las fechas que consideraron en sus tarjetas. - Es buena oportunidad para preguntar: cuando ocurrió esa situación - Concluye que la tira que han elaborado es una representación de una línea de tiempo, en la que se ubican diferentes hechos ocurridos a través del tiempo.

ACTIVIDADES DE CIERRE Evaluación Meta cognición Aplicación O

- Reflexiona con ellos, en los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿Qué datos de las tarjetas consideraron para ordenarlas?, ¿cómo hicieron para i?, ¿cómo compararon las cantidades?, ¿qué cambios han notado en ustedes desde que nacieron hasta hoy? Plantea otros problemas - Pide a los estudiantes que observen las imágenes de la parte inferior de Las páginas 65 y 66 del Cuaderno de trabajo. - Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Pregunta: ¿qué aprendieron? ¿para qué les servirá lo aprendido en su vida diaria? ¿en qué otras situaciones se aprecia el cambio con relación al paso del tiempo?

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 cuarto Grado Transferencia - Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y Del Aprendizaje cómo pueden mejorar en el respeto de las mismas.

10MINUTOS Resuelven: La maestra Karina y sus estudiantes de 4.o grado estiman el tiempo que demoran en realizar las diferentes actividades del día

¿Cuánto tiempo estimas que demoran los estudiantes en ase arse? ____________________________________________________________________________ a. Indica si las actividades duran más o menos que el recreo, pintando tu respuesta. Luego estima en cuánto tiempo realizas cada una de ellas.

b. Estima la duración de cada actividad con respecto a la duración del recreo de tu escuela y completa la tabla.

Julio


cuarto Grado

c. ¿Cuántas horas y minutos estás cada día en la escuela? Dibuja en los relojes tu hora de llegada y tu hora de salida. Luego calcula el tiempo.

El tiempo que estoy en la escuela es _______________________________. Observa el reloj y escribe las actividades que realizas en las horas indicadas

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 UNIDADES DE TIEMPO

cuarto Grado

El tiempo nos indica cuánto dura una actividad. La unidad principal de tiempo del Sistema Internacional de Unidades (SI) es el segundo (s). En nuestra vida diaria utilizamos varias unidades de tiempo: 1 año = 365 días o 366 días si es bisiesto 1 semana =7 días 1 hora = 60 minutos (min) 1 minuto = 60 segundos (s) 

Une con una línea los carteles que representen la misma cantidad de tiempo

Siglo XXI

30 años

3 décadas

20 años 300 años

3 siglos

300 años

4 lustro 

5 años = 1 lustro 10 años = una década 100 años = un siglo 1 000 años = un milenio

Si quieres saber a qué siglo pertenece un año realiza lo siguiente: 1567  15 + 1 = 16  XVI 1567 pertenece al siglo XVI (16)

del año 2 000 al 2 099

Observa cada par de relojes y escribe el tiempo transcurrido

ACTIVIDADES 1. ¿Qué hora marca cada reloj?

Julio


cuarto Grado

2. Dibujo las manecillas del reloj

3. Escribo las equivalencias: a.

12 h

=

min

i.

4 años

=

meses

b.

38 min

=

s

j.

7 semanas

=

horas

c.

4 días

=

h

k.

8 décadas

=

lustro

d.

7 200 s

=

h

l.

10 lustro

=

décadas

e.

480 s

=

min

ll.

1 milenio

=

siglos

f.

72 h

=

día

m.

10 siglos

=

décadas

g.

360 min

=

h

n.

300 años

=

siglos

h.

45 min

=

s

ñ.

2 lustros

=

meses

4. Relaciono y escribo en los paréntesis (

) la letra que corresponda.

a. 2h ; 300 s

(

) 51 días

b. 7 semanas ; 48 horas

(

) 38 décadas

c. 4 décadas ; 5 lustro

(

) 7 horas

d. 3 siglos ; 8 décadas

(

) 125 min.

e. 3 600 s ; 360 min.

(

) 140 años

f. 40 años ; 20 lustro

(

) 65 años

5. Escribo (V) verdadero o (F) falso según corresponda a.

18 meses + 6 meses = 2 años

(

)

b.

3 décadas + 8 lustros = 38 años

(

)

c.

20 minutos + 13 segundos = 130 s

(

)

d.

1 año + 1 lustro = 6 años

(

)

e.

1 milenio + 10 décadas = 11 siglos

(

)

f.

9 siglos + 20 décadas = 920 años

(

)

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 g. 4 días + 1 semana = 264 horas h.

cuarto Grado (

1 semanas + 2 años = 737 días

(

) )

6. Uno con una línea los letreros que representan la misma cantidad de tiempo 4 décadas  5 lustros 6 siglos 2 horas 2 milenios  48 horas  3 semanas 

 25

años  120 minutos  40 años  2 días  600 años  21 días  20 siglos

  

7. Completo la siguiente tabla Días Horas Minutos

1

8 144

2

168

10 216

8. Pinto el tiempo equivalente que se repite en el gráfico.

8h

15 horas

20 min

1/7 de semana

60 min

24 horas

1/3 de día

1 400 min

72 h

2/6 de día

8 días

1 año

8 meses

28 800 s

12 horas

14 días

34 horas

365 días 1 día 480 min si equivalencia. 9. Escribo a. 5 semanas = __________________ horas b. 6 siglos

= __________________ décadas

c. 20 lustros

= __________________ años

d. 43 200 s

= __________________ horas

e. 18 siglos

= __________________ años

f. 105 días = __________________ semanas g. 65 h

= __________________ min

h. 5d

= __________________ min

10. Resuelvo los problemas a. Un ómnibus sale de Lima a Trujillo a las 8h 20 min. Si emplea 8h 25 min, ¿a qué hora llegó a Trujillo?. b. César comenzó su trabajo a los 8h 30min y terminó a las 14h 30m. ¿Cuánto tiempo trabajó?. c. Un estudiante acude a la biblioteca y permaneció 5h 50 min. Si ingresó a las 8h 30 min, ¿ a qué hora salió?. d. ¿Cuántos segundos habrán transcurrido desde 7h 32 min hasta las 11h 38 min?.

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 cuarto Grado ACERTIJO RELOJERO Escribe los minutos que han pasado en cada ejercicio y responde el acertijo. Usa el código para emparejar el resultado con la letra. ¿Qué especie de pez es el que hace música?

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 Respuesta al acertijo

10

40

25

cuarto Grado

35

15

20

45

30

Dibuja en tu cuaderno cada reloj y las manecillas para mostrara cuántos minutos han pasado.

MENSAJE A LA HORA Escribe la hora de cada reloj y descubre el mensaje oculto. Usa el código para emparejar la hora con la letra. ¿Cuál es el mensaje secreto?

Julio


cuarto Grado

DESAFÍOS CON INVENTOS La siguiente tabla muestra diferentes inventos con sus respectivas fechas de aparición. INVENTO A O Brújula 900 Microscopio 1590 Telescopio 1609 Bombilla 1879 Radar 1922 Responde cada pregunta y descubre el invento asiático. - El termómetro se inventó uno 6 siglos, 9 décadas y 3 años después de la brújula. - El ferrocarril se inventó unos 2 siglos, 3 décadas y 5 años después del microscopio. - El cohete se inventó uno 3 siglos y 2 décadas después del telescopio. - El aeroplano se inventó un milenio y 3 años después de la brújula. - La bicicleta se inventó 4 décadas antes de la bombilla. - El piano se inventó un siglo después del telescopio. - El invento asiático es el.

3

1

4

2

6

5

- Este invento es un milenio y 2 siglos antes de la brújula. Se remonta al año ___________ antes de Cristo. - Averigua algunas otras fechas de inventos importantes y crea una pregunta con su respuesta. - Juega con un compañero a descubrir las fechas de los inventos. Código: T = 1929 A = 1593 

P = 1903 T = 1709

E= 1839 E= 1825

Completa las siguientes expresiones.

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5 cuarto Grado  El movimiento de rotación de la Tierra dura aproximadamente ___________ horas, es decir ___________ día. 

El movimiento de traslación de la Tierra dura _______________ días es decir ___________ año.

Problemas con unidades de tiempo 1) Una persona en trasladarse de una ciudad a otra demora 540 minutos. ¿En qué tiempo, en horas, lo hizo? Respuesta: _______________________ 2) Paola llega al colegio a las 7 horas y 30 minutos y sale a las 13 horas y 40 minutos. ¿Qué tiempo permaneció en el colegio? Respuesta: _______________________ 3) Un partido de Básquet duró 1 hora y 45 minutos, si empezó a las 9:15 h, ¿a qué hora terminó? Respuesta: _______________________ 4) Francisco comenzó un trabajo a las 14 h 30 min y terminó a las 19 h 45 min. ¿Cuánto tiempo estuvo trabajando? Respuesta: _______________________ 5) Maricarmen lee cada día 1 h 20 min. ¿Qué tiempo habrá leído en 25 días? Respuesta: _______________________ 6) En un determinado colegio, el recreo es de 25 minutos. ¿Qué tiempo se habrá acumulado en 4 semanas? Respuesta: _______________________ 7) Un estudiante permanece en la biblioteca 1h 30 min al día. ¿Qué tiempo habrá acumulado de lunes a viernes? Respuesta: _______________________ 8) Si la Tierra realiza el movimiento de rotación en 24 horas, ¿cuántas horas hará al rotar 18 veces? Respuesta: _______________________ 9) ¿Cuál es el resultado de la suma de 20h 35min 28s + 2h 40min 45s? Respuesta: _______________________ Escribe el tiempo transcurrido entre las acciones que se plantean 

Luís toma su desayuno a las 7 a.m y su refrigerio a las 10:30 a.m. _________________________________________________________________



Wálter se acuesta a las 9 y 30 p.m. y se levanta a las 6 a.m. _________________________________________________________________



La lluvia comenzó a caer a las 6 y 30 de la mañana hasta las 2 p.m. _________________________________________________________________

Julio

Unidad De Aprendizaje Nº 5  El avión partió el lunes a las 7 a.m y retornó el mismo día a las 9 p.m.

cuarto Grado

_________________________________________________________________ 



El verano empieza en el mes de __________________ y termina en el mes de ___________________. Ayer jueves llegó mi prima y partirá el próximo martes. _________________________________________________________________



El primer partido de fútbol será el 20 de setiembre y el segundo el 30 de setiembre. _________________________________________________________________



Rocío tomó su medicina a las 4 y 45 p.m., luego a las 7:45 p.m. y después a las

_______________ , ________________ ; __________________ _________________________________________________________________ 

El tren debía llegar a las 4 y 20 p.m y apareció a las 5 y 10 p.m. _________________________________________________________________

Julio

SESIONES JULIO 4 - 2017.docx

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