Sesion EDUCACION PRIMARIA

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EBR

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SESIONES DE APRENDIZAJE DEMOSTRATIVAS DEL ESPECIALISTA ASESOR PRIMERA VISITA OBSERVACIÓN 2 1. Laura Emilia BAUTISTA DE PISCOYA: IE. Nº 10104 ¨Juan Fanning García ¨ Lambayeque SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: • • • • • •

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10104 ¨Juan Fanning García ¨ LUGAR : Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 1º. A EDAD: 6 años PROFESOR DE AULA : Laura Emilia BAUTISTA DE PISCOYA FECHA : 08 de junio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos la operación de la sustracción III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA

Matemática

ORGANIZADOR

Número: relaciones y operaciones

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, la sustracción de números naturales hasta de dos

Interpreta y representa la sustracción de números naturales de dos cifras y calcula su diferencia.

Sustracción de números: Separar, quitar, retroceder. Sustracción de números naturales de una y dos cifra.

ACTITUD

Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de sustracción.

INDICADOR

VALOR

Realiza la sustracción de números naturales de una cifra, disponiendo vertical u horizontalmente.

Respeta a sus compañeros durante la sesión de aprendizaje.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Prueba objetiva


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cifras. IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición con números naturales, de nuestra vida cotidiana. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS Y MATERIALES

inicio -Participamos en la presentación de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de convivencia. - Componemos la canción mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las letras. - Cantamos la canción “ Mi escuelita”

proceso - Recojo de saberes previos a través de un juego ädaptación juguemos en el bosque ¨ con las interrogantes. ¿De cuántas maneras se agrupan los niños? Citar mediante números las agrupaciones realizados con los niños en el juego. - Plantear problemas de sustracción: Cuántos niños quedan si 2, 3, 4 ó 5 niños se retiran del grupo. - Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y realizar la diferencia. - Operan la sustracción con otros objetos, como chapitas, canicas, etc. - Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.

cierre - Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador. - Resuelven los problemas propuestos en sus libros.

Canción escrita Textos del MED Cuadernos


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V.- BIBLIOGRAFIA: MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú CARE PERU REGIÓN ANCASH Guia de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. VI.- ANEXOS: Mi escuelita

A mi escuelita, Yo voy muy felíz. (bis) Cantando y jugando, Aprendo feliz. (bis) Los pajarillos, Me acompañan también. (bis) En mi ventanita, Me cantan feliz. (bis) Que linda es Lambayeque mi tierra natal y mi escuelita, muy singular (bis) fuga Vamos todos cantando Vamos todos jugando Vamos a aprender. (bis)

………………………………………… FIRMA ESPECIALISTA ASESOR


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ANEXO 2: LA OPERACIÓN DE LA SUSTRACCION

RESTAMOS HASTA EL 99 Términos de la sustracción:

Minuendo

8 -

Sustraendo

2

Diferencia

6 menos

9

-

signo menos

igual 2 =

7

Minuendo Sustraendo A 39 le resto 17.

Diferencia

39 – 17 = 22

¿Cuánto queda? Decenas

Queda



Cuento completo y resto.

Unidades

D

U

3

9

1

7

2

2


UNPR G

=

=

•

D

U

5

3

1

3

4

0

D

U

7

5

4

2

3

3

¿Cómo resolvemos las sustracciones de dos cifras? 1. Primero restamos las unidades y después las decenas. 2. Para restar debo preguntar: ¿Cuánto le falta a.......... para ser ............. ? 3. Hacemos esta pregunta para las unidades y decenas?

D

U

D

U

D

U

D

U

D

U

D

U

3

8

4

9

5

7

6

6

7

9

8

5

1

2

2

3

3

2

2

5

5

4

1

4

17 - 15

25 - 12

95 - 24

57 - 23

83 - 51

40 - 10

D

D

D

D

D

D

U

U

U

U

U

U


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4. Calculo y ordeno los resultados de menor a mayor.

5 0

5 9

+ 1 5

- 1 8

5 7

5 0

- 1 3

+ 1 1

<

- 1 7

5 8

<

<

<

5. Resuelvo: descubriendo el nombre de los animales, de acuerdo con la clave.

Clave de resultados

Tortugas 55 Caballos 43

Sapos 22

Leones 34 Palomas 37 Conejos 57

8 - 5

6 2

7 - 5

9 7

7 - 2

8 1

9 - 5

7 4

4 - 1

9 2

León

6. Uno cada operación con su resultado.

6 - 1

8 3


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28 - 15

24

82 - 40

70

36 - 12

16

93 - 31

42

49 - 19

13

85 - 15

0

57 - 41

30

28 - 28

62

7. Resuelvo: Había 38 caramelos. Si se ha invitado 25, ¿Cuántos caramelos quedan?

Un sastre tenía 56 botones. Si ya ha usado 32, ¿Cuántos botones le quedan?

38 56 Quedan

caramelos

Le quedan

botones

8. Piensa y completa: a) Si el minuendo es 9 y el sustraendo es 3. ¿Cuál es la diferencia?

b) Si el sustraendo es 4 y el minuendo es 4. ¿Cuál es la diferencia?

c) Si el minuendo es 8 y el sustraendo es 6. ¿Cuál es la diferencia?


d) Si el sustraendo es 4 y el minuendo 9. ¿Cuál es la diferencia?

e) ¿Cuál es la diferencia de 5 y 3?

Resolvemos en nuestro domicilio con ayuda de Papá a) Suma el mayor número natural comprendido entre 5 y 13, con el menor número comprendido entre 6 y 10. Respuesta: b) Si Kevin tiene 7 años, ¿Cuántos años tendrá dentro de 4 años? Respuesta: c) SI: A = 5 + 7 + 3 y B = 9 – 5 . halla A + B d) Si: R = 5 + 8 ; P = 8 – 4 ; T = 5 + 6 , halla (R + P) – T

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COMPROBAMOS NUESTRAS SUBSTRACCIONES: Para saber si las sustracciones están bien desarrolladas debemos sumar la diferencia más el sustraendo y la respuesta. debe ser minuendo: Ejemplo:

Comprobación M : 5 -

D : 3 +

S : 2

S : 2

D : 3

M : 5

Práctica de clase 1. Resuelve las sustracciones y comprueba:


D :

S : 13

+


D :

S :

S : 23

S :

D :

M :

D :

M :

M : 93 -

D :

M : 9 -

D :

S : 12

S :

S : 3

S :

D :

M :

D :

M :

M : 58 -

D :

M : 67 -

D :

S : 25

S :

S : 24

S :

D :

M :

D :

M :

+

+

+

+

+


3 9

-

+

UNPR G

4 5

2 5

-

+

2 1

Comprobación 7 7

-

Comprobación

+

3 4

2 0

-

+

1 1

Comprobación 8 3

-

Comprobación

+

9 6

2 2

-

+

6 2

2. Resuelve:

D

U

D

U

D

U

D

U

D

U

3

8 -

6

9 -

7

2 -

9

6 -

5

7 -

2

5

3

6

4

1

3

2

2

3

D

U

D

U

D

U

D

U

D

U

8

5 -

9

3 -

7

9 -

8

5 -

5

6 -

3

2

4

1

3

5

3

2

2

1


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3. Copia las sustracciones en tu cuaderno y comprueba: a) 46 – 25

b) 79 – 45

c) 85 – 52

d) 94 – 61

e) 58 – 25

f) 74 – 63

g) 68 – 27

h) 26 –14

4. Encierra la respuesta correcta: 1. ¿Cuál es la diferencia de 47 y 25? a) 12

b) 22

c) 32

d) N.A.

2. Si el minuendo es 59 y el sustraendo es 15. ¿Cuál es la diferencia? a) 34

b) 74

c) 44

d) N.A.

3. Si el sustraendo es 23 y el minuendo 35. ¿Cuál es la diferencia? a) 32

b) 22

4. En la sustracción, 75 – a) 44

b) 24

d) 12

e) N.A.

= 31. ¿Cuál es el término que falta? c) 54

d) N.A.

5. En la sucesión: 69; 66; 63; la razón es: a) 2

b) 4

c) 3

d) N.A.


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RESOLVEMOS PROBLEMAS I.

Lee y resuelve: 1. Alejandra compra 39 globos se rompen 14. ¿Cuántos globos le quedan? Datos

Operación

Respuesta

2. Fernando tiene 18 colores. Pierde 5. ¿Cuántos colores te quedan? Datos

Operación

Respuesta

3. Una gallina puso 2 huevos el primer día; el segundo día puso 3 huevos y el tercer día 4 huevos. ¿Cuántos huevos puso la gallina? Datos

Operación

Respuesta


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4. Patricia ha resuelto 9 sumas y 7 restas. ¿Cuántas operaciones ha resuelto Patricia? Datos

Operación

Respuesta

TAREA DOMICILIARIA 1. En tu cuaderno ordena los términos y resta: a) 37 – 25

b) 59 – 14

c) 88 – 52

d) 79 – 34

e) 93 – 51

f) 45 – 1

g) 63 – 21

h) 25 – 12


2.

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Iris Madeleine COYCO NUÑEZ: IE.Nº. 10881- HIGUERONSalas SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS: • • • • • • •

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10881 LUGAR : HIGUERON-Salas GRADO /SECCIÓN : 1, 2 y 3 EDAD: 6 -9 años PROFESOR DE AULA : Iris Madeleine COYCO NUÑEZ FECHA : : 27 de mayo de 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas con la adición de números naturales III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA

ORGANIZADOR

Matemática Número: relaciones y operaciones

COMPETENCIA

Resuelve problemas de adición en situaciones cotidianas

CAPACIDAD

CONOCI MIENTO

ACTITUD

INDICADOR

VALOR

Resuelve problemas de adición con números naturales hasta de dos cifras

Adición con números naturales hasta de dos cifras

Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de adición.

1º grado Resuelve problemas de adición con sumandos de una cifra en su cuaderno. 2º.grado Resuelve problemas de adición con sumandos de hasta 2 cifras en su cuaderno.


3º.grado Resuelve problemas de adición con sumandos de hasta 3 cifras en su cuaderno

INSTRUMENTO S DE EVALUACION

Prueba de desarrollo.


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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición con números naturales, de nuestra vida cotidiana. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Participamos en la presentación de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de convivencia. - Componemos la canción mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las letras. - Cantamos la canción “ Mi escuelita” - Recojo de saberes previos a través de un juego la ¨canasta se rompió¨ con las interrogantes. ¿Cuántas manzanas teníamos en la canasta? Citar el número de diferentes especies de frutas? ¿Cómo debemos proceder para saber cuantas clases de frutas tenemos? ¿Qué operación debemos realizar para saber el total de cada de frutas? - Se organizan en grupos, por cada clase de frutas que formaron en el juego. - Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y realizar la suma. - Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose mutuamente. - Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez. - Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas. - Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador. - Resuelven los problemas propuestos en sus libros. - Investigan sobre la cantidad de cajas de naranjas cosechadas y vendidas en la comunidad de Higuerón en este mes de mayo 2010.




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V.- BIBLIOGRAFIA: MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú CARE PERU REGIÓN ANCASH Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. Mi escuelita A mi escuelita, Yo voy muy felíz. (bis) Cantando y jugando, Aprendo feliz. (bis) II Los pajarillos, Me acompañan también. (bis) En mi ventanita, Me cantan feliz. (bis) III Que linda es mi Tierra. Es Higueron, Cubierta de flores. (bis) y mucho verdor. (bis) fuga Vamos todos cantando Vamos todos jugando Vamos a estudiar. (bis)



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ANEXO 2: Practicamos la adición con ejercicios y problemas

Términos de la Adición:

Sumando

3 +

Sumando

4

Suma

7 más

3

+

signos más

igual a 4 =

7

Sumando Sumando

•

Suma

¿Cuántas fichas tienen en total?

23

+

15

=

38


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1. Ordena los sumandos y halla la suma:

+

bombones

53

34 dulces

63

dulces

+

+

35

bombones

=

+

=

2. Ordeno los números y hallo la suma:

67 + 21

73 + 4

81 + 18

D

D

D

U

U

92 + 25

85 + 14

D

D

U

U

U

3. Sumo siempre 2.

38

56

70

88


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4. Sumo y coloreo

12 + 43 = ......... 31 + 32 = .........

16 + 31 = .........

55 + 43 = ......... 52 + 15 = .........

13 + 55 = ......... 51 + 35 = ......... 64 + 25 = .........

42 + 26 = ......... 24 + 22 = .........

5. Sumo y completo.

25 amapolas rojas ¿Cuántas amapolas hay?

14 amapolas blancas ¿Cuántas flores rojas hay?

21 rosas blancas

13 rosas rojas ¿Cuántas flores blancas hay?


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6. Suma:

+

7

4

9

3

48 70 36 15 29

7. Ordena los sumandos verticalmente y resuelve 15 + 34 = D

83 + 11 =

U

D

U

D

D

36 + 54 =

U

D +

U

+

+

15 + 54 =

24 + 45 =

+

18 + 15 =

U

D +

U +


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8. Continúa las sucesiones siguiendo las flechas: +2

+3

D

U

c)

+2

+2

+3

22 9. Suma:

a)

D

U

1

6 +

3

2

2

4

b)

D

U

d) D

5 +

6

7 +

5

1

3

1

3

U

D

U

0 +

8

7 +

2

1

2

e)

10. Encuentra el sumando que falta:

10 +

= 12

24 +

= 14

+

3

= 13

31 +

= 36

+

7

= 27

42 +

= 45

22 +

= 26

23 +

= 31

20 +

= 28

+

2

3 +

3 +

3 6

7

2 6

7

= 30

5

6 4

9

8

8

11. Marca la respuesta correcta: 1. ¿Cuál es la suma de 25 y 33? a) 57

b) 58

c) 85

2. ¿Cuál es el sumando que falta en: 13 + a) 42

b) 12

c) 32

d) N.A. = 55? d) N.A.

3. En la sucesión: 32; 35; 38; ........; 44; el número que falta es? a) 42

b) 41

c) 40

+

6

+

d) N.A.

7


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4. ¿Cuál es la suma de 25 + 14? a) 49

b) 29

c) 39

d) N.A.

c) 9

d) N.A.

c) 101

d) N.A.

5. ¿Cuál es la suma de 5D + 4D? a) 99

b) 90

6. ¿Cuál es la suma de 3D + 8U? a) 38

b) 11

Resolvemos con la ayuda de nuestros Padres: a) Al mayor número menor que 20 réstale 7. Respuesta:

b) De 19 resta el mayor número natural menor que 11. Respuesta:

c) Suma los números naturales comprendidos entre 5 y 8 y a esta suma réstale el número comprendido entre 7 y 9. Respuesta: ................................................................................................................... d) María Fé tiene 12 años y Silvana 5 años. ¿Cuál es la suma de ambas edades? Respuesta:

e) Compré una decena de tarjetas. ¿Cuánto me falta para tener 17 tarjetas? Respuesta:


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RESOLVEMOS PROBLEMAS I.

Lee y resuelve: 1. En una panera amarilla hay 18 panes y en las panera roja 16 panes. ¿Cuántos panes hay en las paneras? Datos

Operación

Respuesta

2. En el aula de Daniel, el primer día de clases, asistieron 21 niños y 19 niñas. ¿Cuántos alumnos asistieron ese día? Datos

Operación

Respuesta

3. Lenia tiene 17 años y su hermano Marco tiene 4 años más que ella. ¿Cuántos años tiene Marco? Datos

Operación

Respuesta


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4. Hay 9 manzanas, como 3. ¿Cuántas manzanas quedan? Datos

Operación

Respuesta

TAREA DOMICILIARIA 1. Suma:

D

U

D

U

D

U

D

U

D

U

3

5 +

4

2 +

5

6 +

6

3 +

1

0 +

2

4

3

7

3

2

3

6

4

2

D

U

D

U

D

U

D

U

D

U

2

1 +

3

6 +

4

5 +

6

2 +

7

6 +

4

7

5

1

5

0

2

3

1

3

2. Resuelve las sumas:


60 + 17 =

21 + 18 =

32 + 34 =

82 + 13 =

45 + 41 =

27 + 11 =

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3. Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS Nº 10138 ¨ Augusto Castillo Muro Sime ¨ Lambayeque SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: • • • • • •

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10138 ¨ Augusto Castillo Muro Sime¨ LUGAR : Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 2º. B EDAD: 7-8 años PROFESOR DE AULA : Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS FECHA : 14 de junio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de la vida cotidiana con adiciones y sustracciones III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA

ORGANIZADOR


COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADOR

VALOR


Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, la adición y sustracción de números naturales hasta de tres cifras.

1.7Resuelve problemas de adición y sustracción de números hasta de tres cifras, relacionados con situaciones de su vida diaria: venta y compra de productos, edades de personas, asistencias de alumnos, promoción y

Problemas de adición y sustracción desu vida diaria: Venta y compra de productos edades de personas, asistencia de alumnos repitencias y distancias.

Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de adición y sustracción.

Resuelve problemas de la vida cotidiana en la que intervienen las operaciones de adición y sustracción de números naturales hasta de tres cifras en papelotes y lo exponen.


Pruebas de ejecución


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repitencia. IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición y sustracción con números naturales, de nuestra vida cotidiana. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS


inicio -Participamos en la presentación de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de convivencia. -Recordamos que el día 19 de junio, tercer domingo de junio se celebra el día del Padre. Le ofrecemos gratitud y nos comprometemos respetarlo, ayudarlo y quererlo, le ofrecemos una poesía. - Desarrollo de la dinámica la canasta se rompió en el patio adyacente de la I.E. -Establecemos los componentes de los problemas, costo de productos para la adición, montos de dinero para la sustracción.

proceso - Recojo de saberes previos a través de la dinámica la canasta se rompió: preguntamos los costos de los productos existente en el lugar, como un saquillo de: maíz, arroz, una caja de frutas de diversas clases, animales, etc. Plantear problemas de adición y sustracción: - Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y realizar la adición y sustracción hasta de tres cifras. - Representan en forma gráfica y simbólica en el papelote.

- Cierre - Exponen sus trabajos y se socializan - Resuelven los problemas propuestos en sus libros.

Dinámica: La canasta se rompió Textos del MED Cuadernos


V.- BIBLIOGRAFIA: MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú CARE PERU REGIÓN ANCASH Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. VI.- ANEXOS: La dinámica: La canasta se rompió Contexto: Patio de la Institución Educativa, Niños:A cada uno de los niños hemos asignado como un insumo Para la preparación de un jugo, están formando un gran círculo Docente: en el centro del círculo.Narra el siguiente episodio: Yo quería preparar un exquisito jugo de frutas, Entonces voy al mercado de la ciudad a hacer compras De todos los ingredientes, para la preparación de un exquisito Jugo de frutas. Desenvuelve la acción: Pide diferentes frutas y los niños van formando trencitos y a la voz de la canasta se rompió, vuelven indistintamente a diferentes lugares, quedando uno sin lugar quien realizará la acción


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EVALUACION DE MIS APRENDIZAJES INSTITUCION EDUCATIVA…………………………………………………………….FECHA……………………………… . APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………………….GRADO Y SECCION……………… PUNTAJE CUESTIONARIO I. Resuelve cada una de las preguntas sin ayuda de su compañero: 1. El día domingo 20 de este mes, tú irás al mercado y comprarás para tu papi: un pantalón a 76 soles, un saco a 125 soles. ¿Cuanto de vuelto tienes si pagaste con 300 soles?

2. Completar para encontrar las igualdades: signos + ó _ entre los números para hallar esos

3. Colocar los Resultados.

A)

- 3 =4

B) 9 4…….3 = 1 C) =6

=

323 – 323 =

A) 8……2= 10

5

B)

C)

7…….1


4. Completar la pirámide con los números 1 al 3.

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4. FALEN GONZALES ROSA MILAGROS DEL CARMEN SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: • • • • • •

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10158 LUGAR : Cruz del Médano GRADO /SECCIÓN : 1B EDAD: 6 - 8 años PROFESOR DE AULA : FALEN GONZALES Rosa Milagros Del Carmen FECHA : : 13 de julio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendemos la adición de números naturales hasta las decenas III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA

Matemátic a

ORGANIZA DOR

COMPETEN CIA

CAPACIDAD

CONOCIMIE NTO

ACTITUD

INDICADOR

Número: relaciones y operacione s

Resuelve problemas de adición en situacione s cotidianas

Interpreta y representa la adición de números y calcula su suma con resultado hasta de dos cifras.

Adición de Números con resultados hasta de dos cifras.

Muestra Resuelve la adición con autonomía sumandos de una cifra y en su cuaderno. confianza al efectuar cálculos de adición.

VALOR

INSTRUMENTO S DE EVALUACION

Respeta a sus Prueba de compañeros ejecución durante la sesión de aprendizaje.


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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a sumar. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS - Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego controlamos nuestra asistencia, nos presentamos e inscriben sus nombres en tarjetas de cartulina e insertan en sus pectorales, leemos las reglas de convivencia. - Componemos la canción Mi Banderita del Perú y leemos varias veces para memorizar las letras. - Cantamos la canción “ Mi Banderita del Perú” - Recojo de saberes previos a través de un juego Ël cartero¨ con las interrogantes. ¿Cuántas niñas visten blusa blanca? Citan el número de niñas con la característica señalada? ¿Cómo debemos proceder para saber cuantos niños hay en total? ¿Qué operación debemos realizar para saber el total de los niños? Se organizan en grupos, mediante el juego anterior el cartero.

- realizamos sumas mentalmente con los grupos formados por los niños - Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y realizar la suma. - Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose mutuamente. - Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez. - Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas. - Llenan fichas señalando las decenas. - Elaboran la decena con paletas y semillas análogas a la de la base 10. - Resuelven simbólicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador. - Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo. - Investigan sobre la cantidad de sus útiles escolares clasificando en sus respectivas clases plumones, cuadernos, colores, etc.


Canción escrita Textos del MED Cuadernos aprendamos


V.- BIBLIOGRAFIA: OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit. Escuela Española SA MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú

BANDERITA DEL PERU I Banderita Banderita Banderita del Perú Tus colores Rojo y blanco El emblema del Perú … (bis) II Banderita Banderita Preciosa Eres tú Banderita te queremos Banderita del Perú … (bis)


UNPR G


UNPR G

¿RAZONAMOS CON LA ADICION O LA SUSTRACCION? 1. Juan cría 10 pollitos

Sus amigos le regalan 6 más

Qué operación vas a realizar: Marca con ( X )

Ahora tiene ..................... pollitos

+ - . Resuélvela.

Operación

2. Manuel reparte periódicos.

Operación +

-

¿Cuánto reparte en esos días?


3.

Rita tiene una decena de chocolates

4. César tiene 8 libros y su madrina le regala 4

5. Eduardo tiene 19 bolitas de cristal

6.

Milagros pierde sus lápices. Ayer tenía 9 hoy sólo tiene 3

UNPR G

Le regalan 8

Operación +

-

Operación +

Victor le gana 7

Ahora tiene

¿Cuántos libros tiene ahora?

-

Operación +

-

Operación +

¿Cuántas tiene ahora?

¿Cuántas perdió?


7. José Manuel compra 14

8.

Regala 4 figuritas a su hermanito

José Martín recibe S/8.00

9. Petronila vende naranjas En la mañana vende 20

Gasta en un chocolate S/2.00

En la tarde vende 30

UNPR G

Operación +

Operación +

Operación +

¿Cuántas le quedan?

Le queda

En total vendió


10. Inventa tú un problema y hazlo también con dibujos. ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... .......................................................................................................................................

UNPR G


UNPR G

5. María Magdalena PANTA PEREZ .Pasaje Norte-Olmos SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: • • • • • •

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César Heraclides BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10189 LUGAR : Pasaje Norte GRADO /SECCIÓN : 2 EDAD: 7 -10 años PROFESOR DE AULA : María Magdalena PANTA PEREZ FECHA : 03 de junio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Ordenemos los números en forma ascendente y descendente. III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA

ORGANIZADOR


COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADOR

VALOR

Identifica las relaciones de orden en los números naturales mediante las expresiones mayor que, menor que e igual que¨

Interpreta las relaciones¨ mayor que¨, menor queë igual que y ordena números naturales de hasta tres cifras en forma ascendente y descendente.

Ordenamiento de números hasta de ¨tres cifras.

Muestra curiosidad para buscar patrones.

1º Ordena números de 1-10 en forma creciente en su cuaderno. Ordena números en forma creciente y decreciente hasta de tres cifras. Reconoce el valor posicional con el bloque de base diez.

Respeta a Prueba de sus ejecución. compañeros durante la sesión de aprendizaje.



UNPR G

IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a comparar los números hasta de tres cifras. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS -Participamos de las actividades permanentes: oramos, controlamos la asistencia, establecemos reglas, etc. -Cantamos una canción “ Mi escuelita” -Recojo de saberes previos a través de un juego: Jugamos una ronda entonando una canción adaptada: ¨Juguemos en el bosque¨ ordenamos sistemáticamente que el puma persigue a grupos de niños de 2, 3, 4, 5, 6,…, etc. Establecemos comparaciones ¨mayor que ¨menor que¨ e igual que¨ con los grupos formados con los niños¨ Entonces ¿Qué vamos a aprender hoy? - Se organizan y designan el nombre de sus grupos, -

Ordenan las cantidades comparándolas con el bloque de base diez. Reciben las tarjetas numéricas y ordenan ascendente como descendentemente. Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades dadas. Sistematizamos los números estableciendo orden ascendente y descendente de los números. -Establecen comparaciones de los números en forma indistinta usando las relaciones mayor que, menor que, e igual que - Transcriben en sus cuadernos los números sistematizados. - Resuelven los problemas propuestos en sus libros. - Investigan sobre el número de alumnos de cada grado de su Institución educativay establecen la relación de orden.





A mi escuelita, Yo voy muy felíz. (bis) Cantando y jugando, Aprendo feliz. (bis) Los pajarillos, Me acompañan también. (bis) En mi ventanita, Me cantan feliz. (bis) Que linda es mi tierra Pasaje Norte es,(bis) Rodeado de plantas, y mucho verdor. (bis) Vamos todos cantando Vamos todos jugando Vamos a aprender. (bis)


UNPR G


HOJA DE TRABAJO NUMERACIÓN ASCENDENTE Y DESCENDENTE 1. Completa en forma ascendente:

20

21

30

32

49

50

64

68

78

79

34

2. Completa en forma descendente:

59

58

85

80

73

72

99

97

27

26

3. Ordena los numerales en forma ascendente:

UNPR G


a)

75

UNPR G

83

66

49

62

71

32

64

90

79

88

92

30

44

35

27

39

14

9

25

24

17

20

30

32

32

b)

81 27

c)

16 9

4. Ordena los numerales en forma descendente:

a)

65

66

82

43

91

32

70

95

23

55

71

96

19

24

17

28

18

24

33

22

21

30

10

63

50

95 b)

46 96

c)

50 63

Trabajemos con las Series Numéricas: Ascendentes


•

UNPR G

¿Qué número continúa en la serie?

26

28

30

32

........

Para averiguar el número que falta debo hallar la razón. Si la sucesión es ascendente resto el 2° número menos del 1°: 28 – 26 = Decimos entonces la razón es +2

26

+2

28

+2

30

+2

32

Practicamos: •

Continua las series ascendentes: a) 20 ; 22 ; 24 ; 26 ; .......... ; .......... ; .......... . La razón es: ..........

Trabajamos con las Series Numéricas: Descendentes b) 7 ; 10 ; 13 ; 16 ; .......... ;.......... ;.......... . La razón es: .......... c) 40 ; 45 ; 50 ; .......... ; .......... ; .......... . La razón es: .......... d) 17 ; 19 ; 21 .......... ; .......... ; .......... . La razón es: ..........

•

¿Qué número continúa en la serie?

45

40

35

30

........

Para averiguar el número que falta debo hallar la razón. Si la sucesión es descendente resto el 1° número menos el 2°:


UNPR G

45 – 40 = Decimos entonces la razón es -5

45

-5

40

-5

35

-5

30

Practicamos: 1. Continúa las series descendentes: a) 27 ; 25 ; 23 ; 21 ; .......... ; .......... ; .......... . La razón es: .......... b) 30 ; 29 ; 28 ; 27 ; .......... ;.......... ;.......... . La razón es: .......... c) 35 ; 33 ; 31 ; 29 ; .......... ; .......... ; .......... . La razón es: .......... d) 86 ; 76 ; 66 ; .......... ; .......... ; .......... . La razón es: .......... 2. Marca la respuesta correcta: 1. En la sucesión: 13; 15; 17; ........; el número que continúa es: a) 19

b) 20

c) 18

d) N.A.

c) 4

d) N.A.

2. En la sucesión: 34; 38; 42; 46. La razón es: a) 5

b) 3

3. En la sucesión: 25; 29; 33; .........; el número que continúa es: a) 37

b) 36

c) 35

d) N.A.

4. En la sucesión 67; 61; 55; .........; el número que continúa es: a) 46

b) 48

c) 49

d) N.A.

Trabajamos en nuestro domicilio con ayuda de papá o mamá I.

Lee y resuelve:


UNPR G

a) José ahorra 4 nuevos soles, Renato ahorra 3 nuevos soles y Aurora 2 nuevos soles. ¿Cuánto dinero ahorraron los tres? Datos

Operación

Respuesta

b) María usa 2 colores y Leyla usa 4 colores diferentes. ¿Cuántos colores usan los dos? Datos

Operación

Respuesta

c) En un jardín habían 6 rosas, el jardinero corta 2. ¿Cuántas rosas quedan? Datos

Operación

Respuesta


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d) En un ómnibus viajan 15 pasajeros, bajan 13 pasajeros. ¿Cuántos pasajeros quedan en el ómnibus? Datos

Operación

TAREA DOMICILIARIA 1. Escribe en tu cuaderno en forma ascendente del 0 al 99. 2. Escribe en tu cuaderno en forma descendente del 99 al 0. 3. Ordena en forma ascendente.

48

93

16

24

61

89

56

25

34

8

49

76

92

88

4. Ordena en forma descendente:

52

36

83

27

82

14

67

33

97

78

15

85

61

8

Respuesta


5. Continúa las sucesiones: a) 26 ; 24 ; .......... ; .......... ; .......... b) 48 ; 52 ; .......... ; .......... ; .......... c) 96 ; 93 ; .......... ; .......... ; .......... d) 15 ; 11 ; .......... ; .......... ; ..........

UNPR G


UNPR G

6. María Rosaura PASCO BELLODAS Nº 10369-Corral de Arenas-OlmosLambayeque SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: • • • • • •

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10369 LUGAR : Corral de Arenas-Olmos-Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 1º. EDAD: 6-8 años PROFESOR DE AULA : María Rosaura PASCO BELLODAS FECHA : 22 de junio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de la vida diaria con la adición y sustracción III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA

ORGANIZADOR


COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, la adición y sustracción de números naturales de una cifra.

Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición y sustracción de números naturales hasta dos cifras.

Operaciones combinadas de adición y sustracción hasta de dos cifras.

ACTITUD

Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de sustracción.

INDICADOR

Resuelve problemas de su entorno de adición y sustracción de números naturales con dos cifras y sin canjes.

VALOR


INSTRUMENTOS DE EVALUACION FICHA DE TRABAJO


UNPR G

IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición y sustracción con números naturales, de nuestra vida cotidiana. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS


inicio -Participamos en la presentación de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de convivencia. - Narro los episodios de un cuento -Aplico una ficha de comprensión lectora para recoger los saberes previos - leemos con reiteración para corregir los errores.

proceso - verificación de recojo de saberes previos a través de la ficha de comprensión lectora con las interrogantes. ¿Cuántas gallinas se perdieron en total? ¿Cuántas gallinas tenían los dueños de la granja? Citar ejemplos en los casos de cada uno mediante operaciones simples de adición y sustracción. - Plantear problemas de adición y sustracción diversos de la vida cotidiana: Cuántos niños quedan si 2, 3, 4 ó 5 niños se retiran del grupo. - Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y realizar la adición y sustracción. - Operan la adición con otros objetos, como chapitas, canicas, etc. - Operan la sustracción con otros objetos, como chapitas, canicas, etc. - Representan en forma gráfica y simbólica en su cuaderno yen la pizarra las cantidades halladas.

cierre - Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador. - Resuelven los problemas propuestos en sus libros.



UNPR G


A mi escuelita, Yo voy muy felíz. (bis) Cantando y jugando, Aprendo feliz. (bis) Los pajarillos, Me acompañan también. (bis) En mi ventanita, Me cantan feliz. (bis) Que linda es mi tierra Corral de arenas es mi tierra natal y mi escuelita, muy singular (bis) fuga Vamos todos cantando Vamos todos jugando Vamos a aprender. (bis)


Cuento El viejo y la vieja (Tradición Oral: Recopilación de Macedonio VillafanBroncano) En un lugar llamado El puente vivían un viejo y una viejita. Se dedicaban a criar gallinas y también tenían un burro. Un día desapareció una gallina y amaneció suelto el burro. La vieja comenzó a regañar a su marido diciendo:¨seguro has llevado mi gallina para tu querida Yolanda con el burro¨ El viejo Fortunato trato de explicarle que no tenía querida y que no era el ladrón. Después le dijo: Ën la noche los dos amarraremos bien el burro y aseguraremos bien a las 27 gallinas que tenemos¨ Así lo hicieron, pero el burro amaneció suelto nuevamente y faltaba otra gallina. ¨! Ajá!; o sea que el burro se come las gallinas¨dijieron los viejos. ¨Hay que amarrar con bastante soga para que no se desate¨ Y amarraron con bastante soga al burro. Pero siempre amaneció suelto y faltaban más gallinas, esta vez faltan 9 más. Entonces el viejo Fortunato y la vieja Mica, al pobre burro le dieron harto golpe y lo botaron al campo para que se los comieran las fieras. Con tanto maltrato el burro se fue a una pampa del Pueblo de LLactún, donde se echó como si estuviera muerto. Allí aparecieron dos zorros y uno le dijo al otro: ¨Haber comprueba si ya esta muerto, muérdele un huevo¨.El zorro le mordió y el burro se hacía que no sentía. Los dos zorros fueron a avisar a sus hermanos y a traer conjuntos de caja y flauta para hacer fiesta en el banquete. Horas más tarde llegaron con sus conjuntos y sus sogas, amarraron al burro de los pies y de otras partes para llevarlo a un lugar escondido de sus guaridas. Los zorros se amarraron de sus cinturas y comenzaron a jalar mientras que los conjuntos de caja y flautas les animaban. ¡Wiluwilu tan y tan! ¡Wiluwilu tan y tan! ¡Wiluwilu tan y tan y tan! El burro había reconocido a los ladrones de las gallinas y de las sogas Se levantó y los arrastró gritando: JaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaa… Dejando muertos a los zorros entre las piedras, los arbustos y las zanjas. Y se fue con dirección a la casa de los viejos.Llegó con todas las sogas recuperadas hasta el patio de sus dueños. El viejo dijo entonces a la Vieja. Ä nuestro pobre burro le hemos dado harto golpe sin averiguar bien, cuando los zorros nos hacían la pasada.

UNPR G


Ficha de comprensión lectora Nombres y apellidos completos: …………………………………………………………………………………… RESPONDE: 1. ¿Cuáles son los nombres de los viejos?: ………………………………………………………………………. 2. ¿Cómo se llama el lugar donde Vivian los viejos……………………………………………………………… 3. ¿A qué lugar se fue el burro cuando lo botaron?................................................................................................. 4. ¿Cuántas gallinas en total tenián los Viejos?....................................................................................................... 5. ¿Cuántas gallinas les robaron los zorro.............................................................................................................. 6. Entonces me puedes decir ¿Con cuántas gallinas se quedaron?.......................................................................... 7. ¿Cuántos zorros encontraron al burro hechado?...................................................................................................


UNPR G


UNPR G

¡A COLOREAR! 1. Resuelve y colorea las áreas de acuerdo al resultado: 4 = marrón

5 = verde

7 = rojo

8 = amarillo 9 = celeste

9-4 5-2 7 7

9-1 4+4

6-1

1+4 3+2

9-1 7 2+6 7

6-1 9-0=

0+9=

2+2

2+7 4+4= 5+4= 8-1= 2. Resuelve y colorea de la siguiente manera:

9-4

10 - 0 5+4 6-1

7-2

è

amarillo

6

è

celeste

7

è

azul

8

è

rojo

9

è

verde

7-2

10 - 2 5+2

5+0

5

2+3


UNPR G

3. Resuelve los siguientes ejercicios y encontrarás un mensaje secreto: Escribe la letra que corresponde a cada resultado en los casilleros de abajo. Lee el mensaje secreto.

A

5– 4

E

7–5

I

O

2– 4

R

1+6

S 5+3

10

4

6

1

9

8

5–2

5

3

6

L 1+3

M 3 +2

T 3+6

V

8

9

2

5 +5

1

7

2

8

4. Completa las tablas de doble entrada. +

1

4

2

0

1 5 2 4

–

2

3

1

5

6 9

4 2

9 7

1 4


UNPR G


UNPR G

7. SERNAQUE JUAREZ Fanny SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: • • • • • •

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 11040 LUGAR : Laguna Huamaná-Salas GRADO /SECCIÓN : 1y 2 EDAD: 6 -9 años PROFESOR DE AULA : SERNAQUÉ JUAREZ Fanny FECHA : : 08 de julio de 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas con la adición de números naturales III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA

ORGANIZADOR

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADOR

VALOR




Resuelve problemas de adición con números naturales hasta de dos cifras

Adición con números naturales hasta de dos cifras


1º grado Resuelve problemas de adición con sumandos de una cifra en su cuaderno. 2º.grado Resuelve problemas de adición con sumandos de hasta 2 cifras en su cuaderno.


Prueba de ejecución

Matemática


UNPR G

IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición con números naturales, de nuestra vida cotidiana. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS


-Participamos en la presentación de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de convivencia. - Componemos la canción mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las letras. - Cantamos la canción “ Mi escuelita” - Recojo de saberes previos a través de un juego la ¨canasta se rompió¨ con las interrogantes. ¿Cuántas manzanas teníamos en la canasta? Citar el número de diferentes especies de frutas? ¿Cómo debemos proceder para saber cuantas clases de frutas tenemos? ¿Qué operación debemos realizar para saber el total de cada de frutas?


- Se organizan en grupos, por cada clase de frutas que formaron en el juego. - Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y realizar la suma. - Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose mutuamente. - Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez. - Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas. - Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador. - Resuelven los problemas propuestos en sus libros. - Investigan sobre la cantidad de cajas de naranjas cosechadas y vendidas en la comunidad de Higuerón en este mes de mayo 2010.


UNPR G

V.- BIBLIOGRAFIA: MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú CARE PERU REGIÓN ANCASH Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK.

Mi escuelita A mi escuelita, Yo voy muy felíz. (bis) Cantando y jugando, Aprendo feliz. (bis) II Los pajarillos, Me acompañan también. (bis) En mi ventanita, Me cantan feliz. (bis) III Que linda es mi Tierra. Laguna Huamaná, Cubierta de flores. (bis) y mucho verdor. (bis) fuga Vamos todos cantando Vamos todos jugando Vamos a estudiar. (bis)



UNPR G

PRIMER GRADO REALIZAMOS LA ADICIÓN ¿Cuántos hay en total?

y

5

+

son

1

=

El primer conjunto tiene 5 elementos El segundo conjunto tiene ................ elemento La unión de los dos conjuntos tiene ............. elementos

y

+ •

Términos de la adición: sumando sumando

è è

5 + 3

son

=

6


suma total è

UNPR G

8

1. Encierra el total de los grupos.

3

4

5

2

6 8 9 7

2. Escribe cuántos hay en cada grupo y encierra el total

3 8 6 9


UNPR G

=

=

=

=

3 6 5 8

9 5 4 6

3. Escribe cuántos elementos hay en cada conjunto y luego escribe el total.

+

=


+

+

5 4. Hallar las siguientes adiciones.

+

UNPR G

=

2

3

=

=


5.

UNPR G

2 +

3 +

4 +

6 +

4 +

1 +

3

5

4

2

3

4

4 +

7 +

5 +

0 +

1 +

7 +

2

0

2

9

3

2

Escribe los números que faltan.

1

+

=

4

+

=

6

=

9

+

3

+

2

2

1

=

+

5

=

+

=

8

6. Escribe los números que faltan.

1

+ +

1

=

3

=

4

+ 2

6

+

=

9

=

8

4

+

=

6

+

5

=

2

+

=

5

+

2

=

4


UNPR G

7. Realiza las siguientes sumas:

2 +

1 =

3 +

0 =

4 +

1 =

5 +

2 =

4 +

3 =

5 +

3 =

3 +

2 =

1 +

3 =

6 +

1 =

7 +

2 =

8 +

1 =

3 +

3 =

4 +

4 =

2 +

2 =

1 +

1 =

8. Busca los resultados y únelos.

2 +

2

8

4 +

1

7

3 +

3

5

6 +

1

4

3 +

5

6

9. Suma en los tableros:

+

2

3 5 7 6 10. Halla las sumas:

+ 5 3 4 2

4

+ 4 3 1 0

5

+ 6 4 2 5

3


UNPR G

5 +

6 +

7 +

3 +

2 +

2

1

2

1

2

5 +

5 +

4 +

5 +

4 +

3

4

2

0

4

11. Completa con un sumando de manera que la suma sea el número del recuadro. ...... + 3 6 + ......

3 + ...... 8

4 + ......

2 + ...... ...... + 5

Hacemos gimnasia mental: a) Escribe tres números diferentes cuya suma sea 9. Respuesta: b) Escribe tres números iguales cuya suma sea 6. Respuesta: c) Suma todos los números naturales mayores que 0 y menores que 5. Respuesta:

6


Sesiones de aprendizajes aplicadas conjuntamente

UNPR G


segunda visita 0bservación 1 y 2

UNPR G


UNPR G

1. BAUTISTA DE PISCOYA Laura Emilia SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: • • • • • •

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10104 ¨Juan Fanning García ¨ LUGAR : Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 1º. A EDAD: 6-7 años PROFESOR DE AULA : Laura Emilia BAUTISTA DE PISCOYA FECHA : 10 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Construimos la decena y resolvemos problemas de adición y sustracción con números naturales hasta de dos cifras. III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA

ORGANIZADOR

Número: relaciones y operaciones Matemática

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADOR

VALOR

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, operaciones de adición y sustracción con números de hasta tres cifras.

Resuelve problemas de adición y sustracción con números naturales hasta de dos cifras.

Adición de números naturales hasta de dos cifras. Sustracción de números naturales hasta de dos cifras.


Resuelve problemas de adición y sustracción de números naturales hasta de dos cifras en su cuaderno.


INSTRUMENT OS DE EVALUACION

Prueba de desarrollo


UNPR G

IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Construimos la decena y resolvemos problemas de adición y sustracción hasta de dos cifras ESTRATEGIAS METODOLOGICAS


-Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego se identifican con tarjetas con sus nombres en cartulina e insertan en sus pectorales.


- Componemos la canción Vamos a sembrar el maíz¨ , leemos y memorizamos las letras - Cantamos la canción “ Vamos sembrar el maíz” - Recojo de saberes previos de las operaciones de adición y sustracción, a través del juego ¨jugando con globos¨ con las interrogantes. ¿Cuántosniños participaron en el juego? ¿Cuántas niñas participaron en el juego? ¿Cuántos globos tuvimos al inicio del juego? ¿Cuántos globos se reventaron? ¿Cómo debemos proceder para saber cuantos globos quedaron intactos del total de 90?

- Conformamos los grupos con los niños - ¿Conocemos la decena? - Construimos la decena utilizando paletitas y semillas - Exploramos el material elaborado de base diez y representamos los números. - Representamos objetivamente y le asignamos el numeral - Representamos gráficamente y le asignamos el numeral - Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose mutuamente. - Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas. - Llenan fichas señalando las decenas. - Resuelven simbólicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador. - Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo. - Trabajan en su domicilio con los problemas asignados como tarea


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V.- BIBLIOGRAFIA: OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit. Escuela Española SA MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú

VAMOS A SEMBRAR MAIZ I Vamos a sembrar maíz Con las manos, con las manos Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú II Vamos a sembrar maíz Con los codos, con los codos Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú III Vamos a sembrar maíz Con los pies, con los pies Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú IV Vamos a sembrar maíz Con la rodilla, con la rodilla Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú VI Vamos a sembrar maíz Dando vueltas, dando vueltas Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú


VII Vamos a sembrar maíz Dando saltos, dando saltos Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú VIII Vamos a sembrar maíz Con los bailes, con los bailes Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú IX Ya sembramos el maíz Ya sembramos, ya sembramos Ya sembramos el maíz Al estilo del Perú

……………………………………… FIRMA ESPECIALISTA ASESOR

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PROBLEMAS Lee cuidadosamente y resuelve los problemas de adición y sustracción. 1. Claudia vendió el día viernes 14 pollos, el sábado 28 pollos y el domingo 12 pollos. ¿Cuántos pollos vendió en los tres días? Datos

Operación

Respuesta

2. Alexandra tiene un libro de 58 páginas. Ha leído 53. ¿Cuántas páginas le quedan por leer a Alexandra? Datos

Operación

Respuesta

3. Un ómnibus salió con 23 pasajeros. En el primer paradero subieron 28 pasajeros. ¿Cuántos pasajeros hay ahora en el ómnibus?. Datos

Operación

Respuesta


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4. En tuAula hay 40 estudiantes matriculados, de los cuales 19 son niñas. ¿Cuántos son varones? Datos

Operación

Respuesta

5. En una canasta hay 95 plátanos y en otra canasta hay 83 naranjas. ¿Cuántos plátanos más que naranjas hay? Datos

Operación

Respuesta

8. En una caja había 90 clips y se sacaron 17. ¿Cuántos clips quedan en la caja?. Datos

Operación

Respuesta


TAREA DOMICILIARIA En tu cuaderno, desarrolla los problemas: 1. Jorge tenía una bolsa con 50 caramelos. Regaló 17. ¿Cuántos le quedan?. 2. Lilia hace un pedido de 38 libros de cuentos y se lo envían en dos paquetes. Si uno de los paquetes contiene 13 libros. ¿Cuántos libros hay en el otro paquete? 3. Un ómnibus salió con 23 pasajeros. En el primer paradero subieron 28 pasajeros. ¿Cuántos pasajeros hay ahora en el ómnibus?. 4. Marita preparó 35 parrilladas y logró vender 28. ¿Cuántas le sobraron?. 5. Ricardo tiene S/. 29 y le faltan S/. 35 para comprar un pantalón. ¿Cuánto cuesta el pantalón? 6. Hay dos estantes con 57 libros en total. Si uno de ellos tiene 16 libros. ¿Cuántos hay en el otro?.

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SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: • • • • • •

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10104 ¨Juan Fanning García ¨ LUGAR : Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 1º. A EDAD: 6-7 años PROFESOR DE AULA : Laura Emilia BAUTISTA DE PISCOYA FECHA : 11 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Ordenamos los números ascendente y descendentemente. III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA

ORGANIZADO R

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADOR

VALOR

Matemática

Número Relaciones y operaciones.

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas con autonomía y confianza.

Ordena números naturales hasta de dos cifras en forma ascendente y descendente.

Los Números

Muestra curiosidad por buscar patrones.

Ordena números de hasta dos cifras en forma ascendente y descendente en su cuaderno. Resuelve problemas de situaciones cotidianas con los números, comparando los resultados.

Muestra autonomía, confianza y seguridad al efectuar su trabajo.


Técnica de la observación.


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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Ordenamos los números.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS


Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje. Cantamos una canción “Mi Banderita” Se conforman los equipos de trabajo con los niños en número de 13. El profesor asigna la tarea a los niños de inscribir un número en una tarjeta con la dinámica de distribución aleatoria de papelitos secretos. Se colocan los números en sus pectorales. Salen al patio y se ordenan los niños en forma ascendente y descendente con las preguntas: ¿Podemos ordenarnos con los números de menor a mayor y de mayor a menor?

La canción Solapera para los estudiantes Papelotes Plumones Ficha de aplicación

Se hacen cambios y se reitera el algoritmo Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades. Reciben en grupos otras tarjetas con números, hasta de dos cifras para ordenarlos de menor a mayor. Socializan sus trabajos y exponen. Anotan en sus cuadernos. En una recta ubican los números correspondientes en los espacios que faltan por grupos. Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?


V.- BIBLIOGRAFIA: OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit. Escuela Española SA MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú VI.- ANEXOS: BANDERITA DEL PERU I Banderita Banderita Banderita del Perú Tus colores Rojo y blanco El emblema del Perú … (bis) II Banderita Banderita Preciosa Eres tú Banderita te queremos Banderita del Perú … (bis)

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Tarjetas numéricas HOJA DE APLICACIÓN Nombres y Apellidos: ___________________________________________________ 1.

Queridos niños y niñas lee y resuelve los siguientes ítems. Escoger los números del globo y ordénalos de menor a mayor. 11

34

12 26

2.

24

40

12

51

47

32

54 1

28

40

15

37

10

9

67

34

Escoger los números de la estrella y ordénalos de mayor a menor.

30 2922 43

76

76 23

3.

La señora Amparo cosechó 3 sacos de maíz, cada saco contiene 50 kilos y la señora Milagros cosechó 80 kilos de maíz ¿Quién cosechó mayor cantidad?


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HOJA DE APLICACIÓN Nombres y Apellidos:_________________________________________________ Queridos niños y niñas lean y resuelvan los siguientes ítems. 13 los 4 números del globo y ordénalos de menor a mayor. 1. Escoger 26

15

3

10

9

7

2

2. Escoger los números de la estrella y ordénalos de mayor a menor.

20

29

2 29

12

4

7

3

3. En el festival del Limón participaron 10 niños con sus padres y 30 profesoras ¿Quiénes fueron en mayor cantidad, niños ó adultos?


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NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10881 LUGAR : Higuerón-Salas-Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 1, 2, 3 EDAD: 6-10 años PROFESOR DE AULA : Iris Madeleine COYCO NUÑEZ FECHA : 16 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendemos el doble y la mitad de l0s números. III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA/

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIE NTO

ACTITUD

INDICADOR

VALOR

Resuelve problemas que implican la noción de doble, mitad de números Naturales menores que 100.

Doble y mitad de números menores que 100.

Muestra curiosidad por buscar patrones.

Encuentra el doble y la mitad de los números menores que 100. Resuelve problemas de situaciones cotidianas con los números que implican el doble y la mitad, comparando los resultados.


INSTRUMENT OS DE EVALUACION

ORGANIZADOR

Matemática

Resuelve problemas de situaciones Número Relaciones cotidianas en las que y operaciones. identifica relaciones numéricas con autonomía y confianza.

Hoja de ejercicios. Cuaderno


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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos el doble y la mitad de los números menores que 100. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje. Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales. Redactamos la canción ¨Vamos sembrar maíz Entonamos la canción la canción “¨Vamos a sembrar maíz¨. Anexo 01. Salen al patio y se desarrolla una dinámica del juego del doble y la mitad con una pelota, con las con las consignas juan tira 2 veces , pedro tira el doble Juana tira 10 , Miguela tira la mitad, así continuamente hasta dejar abstraída la idea y el concepto doble mitad. ¿Podemos encontrar el doble de cualquier numero? ¿Cómo lo hacemos?

Se hacen cambios y se reitera el algoritmo Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades. Se conforman los equipos de trabajo con los niños en número de 3. El profesor asigna la tarea a los niños de inscribir un número en una tarjeta con la dinámica de distribución aleatoria de papelitos secretos. Reciben en grupos otras tarjetas con números, hasta de dos cifras para hallar la mitad y el doble de los números dados. Socializan sus trabajos y exponen. Anotan en sus cuadernos. Llenan las fichas del anexo 02. Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?




V.- BIBLIOGRAFIA: OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit. Escuela Española SA MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú VI.- ANEXOS: Anexo 01: La canción ¨Vamos Sembrar Maíz¨ Presentado en un papelote. Anexo 02: Las fichas de trabajo o aplicación. Anexo 03: Evaluación para los diversos grados: 1º. ,2º y 3º.

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VAMOS A SEMBRAR MAIZ I Vamos a sembrar maíz Con las manos, con las manos Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú II Vamos a sembrar maíz Con los codos, con los codos Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú III Vamos a sembrar maíz Con los pies, con los pies Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú IV Vamos a sembrar maíz Con la rodilla, con la rodilla Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú VI Vamos a sembrar maíz Dando vueltas, dando vueltas Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú VII Vamos a sembrar maíz Dando saltos, dando saltos Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú VIII Vamos a sembrar maíz Con los bailes, con los bailes Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú IX Ya sembramos el maíz Ya sembramos, ya sembramos Ya sembramos el maíz Al estilo del Perú


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ANEXO 02

DOBLE Y MITAD 01. ¿Cuál es el doble de 3?

Tengo 3 pétalos

Yo tengo el DOBLE que tú

El doble de 3 es .............. 02. Calculo el doble escribe.

El doble de 5 es 10

5 + 5 = 10

El doble de 4 es

+

=

El doble de 8 es

+

=


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03. Dibujo y hallo el doble

Número

Doble 12

6 7 8 9 10

04. Calcula el doble y escríbelo.

8

10

17

15

12

5

11

4

22

13

6

18

30

05. Piensa y completa, escribiendo el doble.

5 1

2

7

doble 3 9 10 8 6 4

20 35

50 doble

25

25 10

40 42 45 33 30

24


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06. Marca la respuesta correcta: 01. Diana tiene 3 años y su hermana el doble de ella. ¿Cuántos años tiene su hermana? a) 5

b) 6

c) 3

d) 4

02. Valeria tiene 12 soles y su amigo Renato el doble del él. ¿Cuántos soles tienen los dos? a) 35

b) 33

c) 24

d) 36

03. Si el doble de un número es 22. ¿Cuál es el número? a) 10

b) 12

c) 11

d) 13

04. Dos libretas tienen el mismo número de hojas. Las hojas de ambas libretas suman 66. ¿Cuántas hojas tienen cada una? a) 12

b) 13

c) 14

d) 33

TAREA DOMICILIARIA 1. Completa y escribiendo el doble de los numerales: 2 20 El doble de 1 es ........................., el doble de 10 es ..............................

El doble de 3 es ........................., el doble de 30 es .............................. El doble de 5 es ........................., el doble de 50 es .............................. El doble de 7 es ........................., el doble de 70 es .............................. El doble de 9 es ........................., el doble de 90 es .............................. El doble de 2 es ........................., el doble de 20 es .............................. 2. En los recuadros escribe el doble de los numerales: D O B L E

3

6

9

5

10

15

30

42

12


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LA MITAD 01. ¿Cuál es la mitad de 8? Tengo 8 pétalos

Yo tengo la MITAD que tú

La mitad de 8 es .............. 02. Calculo la mitad.

=

12

6

6

+

=

10

+

=

+

6

La mitad de 12 es

La mitad de 6 es

La mitad de

es


UNPR G

03. Piensa y escribe la mitad:

12

Mitad

16

4

18

8

6

14

20

Mitad

04. Completa escribiendo la mitad de los numerales: 8 es la mitad de

...................

10 es la mitad de ..............

2 es la mitad de

...................

6 es la mitad de

...............

11 es la mitad de

...................

7 es la mitad de

...............

Mitad

Número 2 4 6 8 10 12

Doble

Mitad

Número 20 30 46 28 10 40

Doble

05. Completa escribiendo la mitad de los numerales: 15 + 15 = 30

15 La mitad de 30 es ................ porque .............................................................

La mitad de 10 es ............... porque .............................................................. La mitad de 50 es ............... porque .............................................................. La mitad de 70 es ............... porque .............................................................. La mitad de 90 es ............... porque ..............................................................


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06. Marca la respuesta correcta: 01. Diez pajaritos iban a su nido, cinco se quedaron en un árbol. ¿Cuántos siguieron su camino? a) El doble de pajaritos

b) La mitad de pajaritos

c) Algunos pajaritos

02. Mi árbol tenía 18 manzanas, se cayeron de el 9. ¿Cuántas manzanas tiene ahora? a) Algunas manzanas

b) El doble de manzanas

c) La mitad de manzanas

03. Tenía 4 galletas y 2 caramelos, mi tío Carlos me regaló 2 galletas y 4 caramelos más. ¿Cuántos dulces tendré ahora? a) 6

b) 10

c) 12

d) 11

04. Compré 24 panes. Renato se comió 5 y Carmen 7 panes. ¿Cuántos panes me quedaron? a) El doble de panes

b) Algunos panes

c) La mitad de panes

TAREA DOMICILIARIA 1. Resuelve completando con la mitad y doble de los numerales: M I T A D

D O B L E

2

20

16

30

4

40

50

8

100

4

40

6

60

12

14

16

18

20

2. Completa: La mitad de 2 es ............ entonces la mitad de 20 es ................................


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La mitad de 4 es ............. entonces la mitad de 40 es ................................ La mitad de 6 es ..............entonces la mitad de 60 es ................................ La mitad de 8 es ..............entonces la mitad de 80 es ................................ 3. Completa los cuadros: Doble

Número

Mitad

Doble

Número

6

Mitad

14 5

2

30

15

24

50 8

80

Anexo 03: Evaluación para el 3º. A. Halla el doble del número natural comprendido entre 25 y 24


B. Halle la mitad de (13+37) C. Si A=12+15-3; halla la mitad de A: D. Si B= 23+15-4; halla el doble de B: Evaluación para el 2º. A. Halla el doble del menor número natural comprendido entre 9 y 11 B. Halle la mitad de (12+30) C. Si A=12+15 - 15; halla la mitad de A: D. Si B= 20+15 - 4; halla el doble de B:

Evaluación para el 1º. A. Halla el doble del número natural comprendido entre 5 y 7 B. Halle la mitad de (3+7) C. Si A= (9 - 3); halla la mitad de A: D. Si B= (8 - 4) + 1; halla el doble de B:

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SESIÓN DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: • • • • • •

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10881 LUGAR : Higuerón-Salas-Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 1, 2, 3 EDAD: 6-10 años PROFESOR DE AULA : Iris Madeleine COYCO NUÑEZ FECHA : 17 de agosto del 2010

II.- NOMRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Formamos oraciones con el sustantivo y el verbo III.-SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: ÁREA

COMU NICAC IÓN

ORGANIZADOR

Comprensión de textos

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de su experiencia previa, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

Reconoce las acciones que realiza para la comprensión del texto.

CONOCIMIENTO

El verbo

ACTITUD

INDICADOR

VALOR

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Disfruta la lectura de diversos tipos de textos.

Descubre la relación del verbo con el sustantivo en una oración o frase de los textos que lee, escribe y /o produce. Reconoce que tiene concordancia el sujeto con el verbo.

Respon sabilida d.

Técnica De la observación. Ficha de observación.


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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD/ SESIÓN DE APRENDIZAJE: Oraciones con el sujeto y el verbo. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS -

-

-

-

-

-

Leen un texto instructivo: “Bolitas dulces” de su libro, encierran todas las palabras que denotan acción. Anexo Nº1 Se organizan por grupos y con la ayuda de la docente preparan las bolitas dulces teniendo en cuenta los procedimientos que se indica en el texto. Comentan en grupo sobre las acciones que realizaron al elaborar “bolitas dulces “: molieron galletas, vaciaron la leche, mezclaron con el polvo la galleta, revolvieron bien, formaron bolitas, pasaron por el polvo de galletas , dejaron reposar porque no pudieron refrigerar. Luego responden oralmente sobre las acciones que realizaron cada uno /grupo: ¿Qué hizo Mary Cielo? ¿Qué trabajo hicieron Paola y Astrid?, Etc. Estas acciones MUELE, VACÍA, MÉZCLA, REVUELVE, PÁSALA, REFRIGERA O DEJA son acciones que nos dicen lo que se va a realizar. Esas palabras o acciones con qué otro nombre se les llamará? Se explica el tema el la pizarra El verbo Es la palabra que expresa las acciones que realizamos. Ejemplo: mueles, mezclas, vacías, revuelves, formas, Caminas, etc. El verbo varía en número, persona y tiempo. Número: Indica cuántas personas realizan la acción. Puede ser singular o plural. Ejemplo: El niño escribe una receta (Singular Persona gramatical: Indica quién o quienes realizan la Acción .Puede ser primera, segunda o tercera Persona .Ejemplo : Yo compro los ingredientes.(Primera) Tiempo: Indica el momento en que se realiza la acción. Puede ser presente (hoy), pasado (ayer), futuro (mañana). Copian en sus cuadernos. Desarrollan fichas práctica

RECURSOS Y MATERIALES -Textos de Instructivo. -galletas -leche condensada -tazón -Papelotes -plumones -Pizarra -Tizas -Cuadernos


V.- BIBLIOGRAFÍA Cuaderno de Trabajo de Comunicación Libro de Comunicación – MED DCN Textos de Comunicación Abrapalabra 2º GDO (Norma)

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PRÁCTICA CALIFICADA NOMBRES:___________________________________________ FECHA: __________________ 1. Une con una flecha la acción que realiza cada niño:

canta

estudia

juega duerme

lava

2. Contesta las preguntas: a) ¿Qué hace la mamá? ............................................................ b) Qué hacen los pájaros? ............................................................ c) ¿Qué hace el profesor? ............................................................

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UNPR G

FICHA METACOGNITIVA Nombre:________________________________________ ¿Cómo lo aprendí? Lo que aprendí… ¿Qué me ayudó a aprender?

¿Para qué me sirve lo que he aprendido?

Escribo un verbo a cada Sustantivo: ¿QUÉ HACEN? Paola Conejo Presidente Bebé Araña Papá Campesino Policía

FICHA DE OBSERVACIÓN


Nº

UNPR G

Apellidos y Nombres

COMUNICACIÓN

Identifica los verbos en los textos que lee. A 1 2 3 4 5 6 7 8 9

B

C

Utiliza los verbos en los textos que escribe A

B

C


UNPR G

SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS: • • • • • •

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LUGAR GRADO /SECCIÓN : PROFESOR DE AULA FECHA

: César H. BRITO MALLQUI Nº 10138 ¨ Augusto Castillo Muro Sime¨ : Lambayeque 2º. B EDAD: 7-8 años : Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS : 03 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición y sustracción con números naturales hasta de tres cifras. III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA

ORGANIZADOR


COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADOR

VALOR

INSTRUMEN TOS DE EVALUACIO N

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, operaciones de adición y sustracción con números de hasta tres cifras.

Resuelve problemas de adición y sustracció n con números naturales hasta de tres cifras.

Adición de números naturales hasta de tres cifras. Sustracción de números naturales hasta de tres cifras.


Resuelve problemas de adición y sustracción de números naturales hasta de tres cifras en su cuaderno.




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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición y sustracción hasta de tres cifras ESTRATEGIAS METODOLOGICAS -Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego controlamos nuestra asistencia, nos presentamos e inscriben sus nombres en tarjetas de cartulina e insertan en sus pectorales, leemos las reglas de convivencia. - Componemos la canción Vamos a sembrar el maíz¨ y leemos varias veces para memorizar las letras. - Cantamos la canción “ Vamos sembrar el maíz” - Recojo de saberes previos a través de un juego ¨jugando con globos¨ con las interrogantes. ¿Cuántosniños participaron en el juego? ¿Cuántos globos tuvimos al inicio del juego? ¿Cuántos globos se reventaron? ¿Cómo debemos proceder para saber cuantos globos quedaron intactos del total de 100? ¿Conocemos la centena?

- realizamos sumas y diferencias mentalmente. - Conformamos los grupos con los niños - Exploramos el material de bloque de base diez para representar los números y realizar la suma. - Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose mutuamente. - Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez. - Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas. - Llenan fichas señalando las decenas y centenas - Elaboran la decena y la centena con paletas y semillas análogas a la de la base 10. - Resuelven simbólicamente sumas de hasta las centenas propuestos por el facilitador. - Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo. - Investigan sobre la cantidad de sus útiles escolares clasificando en sus respectivas clases plumones, cuadernos, colores, etc.




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V.- BIBLIOGRAFIA: OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit. Escuela Española SA MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú VAMOS A SEMBRAR MAIZ I Vamos a sembrar maíz Con las manos, con las manos Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú II Vamos a sembrar maíz Con los codos, con los codos Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú III Vamos a sembrar maíz Con los pies, con los pies Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú IV Vamos a sembrar maíz Con la rodilla, con la rodilla Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú VI Vamos a sembrar maíz Dando vueltas, dando vueltas Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú


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VII Vamos a sembrar maíz Dando saltos, dando saltos Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú VIII Vamos a sembrar maíz Con los bailes, con los bailes Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú IX Ya sembramos el maíz Ya sembramos, ya sembramos Ya sembramos el maíz Al estilo del Perú

……………………………………… FIRMA ESPECIALISTA ASESOR


UNPR G

PROBLEMAS Lee cuidadosamente y resuelve los problemas de adición y sustracción. 1. Juana vendió el día viernes 34 pollos, el sábado 48 pollos y el domingo 52 pollos. ¿Cuántos pollos vendió en los tres días? Datos

Operación

Respuesta

2. Si una bicicleta cuesta 425 soles. ¿Cuánto cuestan 2 bicicletas?. Datos

Operación

Respuesta

3. Sergio y Benjamín coleccionan cuentos. Sergio tiene 53 cuentos y Benjamín tiene 85 cuentos más que Sergio. ¿Cuántos cuentos tiene Benjamín?. Datos

Operación

Respuesta


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4. Alexandra tiene un libro de 458 páginas. Ha leído 253. ¿Cuántas páginas le quedan por leer a Alexandra? Datos

Operación

Respuesta

5. Una carretera tiene 970 metros de largo y se han asfaltado 635. ¿Cuántos metros faltan asfaltan? Datos Operación Respuesta

6. En el colegio hay 785 estudiantes de los cuales 215 son mujeres. ¿Cuántos son varones? Datos

Operación

Respuesta


UNPR G

7. En una canasta hay 854 plátanos y en otra canasta hay 693 naranjas. ¿Cuántos plátanos más que naranjas hay? Datos

Operación

Respuesta

8. En una caja había 405 clips y se sacaron 217. ¿Cuántos clips quedan en la caja?. Datos

Operación

Respuesta

Hacemos gimnasia mental 1. Si vendo una mochila en S/. 65, ganando S/. 16. ¿Cuánto me costó? Respuesta: 2. Si me faltan 14 canicas para tener 58. ¿Cuántas canicas tengo? Respuesta: 3. Gloria tiene S/. 48; si gasta la mitad y luego le regalan S/. 6. ¿Cuántos tiene ahora? Respuesta: 4. Ariana tiene S/. 17 y le faltan S/. 34 para comprar una chompa. ¿Cuánto cuesta la chompa?. Respuesta:


5. Sofía tiene 17 vestidos de muñecas y su mamá le regala el doble de lo que tiene. ¿Cuántos vestidos tiene en total?. Respuesta:

TAREA DOMICILIARIA En tu cuaderno, desarrolla los problemas: 1. Jorge tenía una bolsa con 500 caramelos. Regaló 175. ¿Cuántos le quedan?. 2. Lilia hace un pedido de 387 libros de cuentos y se lo envían en dos paquetes. Si uno de los paquetes contiene 93 libros. ¿Cuántos libros hay en el otro paquete? 3. Un ómnibus salió con 83 pasajeros. En el primer paradero subieron 27 pasajeros. ¿Cuántos pasajeros hay ahora en el ómnibus?. 4. Marita preparó 350 parrilladas y logró vender 285. ¿Cuántas le sobraron?. 5. Ricardo tiene S/. 29 y le faltan S/. 35 para comprar un pantalón. ¿Cuánto cuesta el pantalón? 6. Hay dos estantes con 357 libros en total. Si uno de ellos tiene 163 libros. ¿Cuántos hay en el otro?.

UNPR G


UNPR G


NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10158¨Julio C. Tello¨ LUGAR : Cruz del Médano - Mórrope GRADO /SECCIÓN : 1 ¨B¨ EDAD: 6-8 años PROFESOR DE AULA : FALEN GONZALES Rosa Milagros Del Carmen FECHA : 27 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Reconozcamos las figuras geométricas. III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA/

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADOR

VALOR

Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de los atributos mensurables de los objetos y eventos y comunica utilizando lenguaje matemático.

Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geométricas .

Formas geométricas básicas: Rectángulo triangulo cuadrado

Es creativo al representar figuras y formas geométricas.

Traza figuras geométricas en áreas libres del campo utilizando objetos adecuados como palos o sogas.



ORGANIZADOR

Matemática Geometría y medición.

Traza figuras geométricas en la pizarra y el papel utilizando instrumentos como la regla el compás, etc. Reconoce los elementos de las figuras geométricas dibujándolas a cada una de ellas



UNPR G

IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Reconozcamos las figuras geométricas. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje. Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales. Redactamos la canción ¨Las figuras geométricas¨ Entonamos la canción “¨Las figuras geométricas¨. Anexo 01. Salimos al patio y se desarrollamos una dinámica para desarrollar el redondo y el oval inflando y reventando globos, ¿Podemos trazar el cuadrado? ¿Cómo lo hacemos? ¿Podemos trazar el rectángulo? ¿Cómo lo hacemos? ¿Podemos trazar el triangulo? ¿Cómo lo hacemos? ¿Podemos trazar el círculo? ¿Cómo lo hacemos? Trazamos utilizando instrumentos gruesos en el patio rectángulos, cuadrados y triángulos hasta dejar abstraída la idea y el concepto de las figuras geométricas. Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades. Construimos las figuras geométricas utilizando elementos tomados del campo como palos finos, hilos, cintas, etc. Luego trazamos las figuras con la regla, el compás en papel o el cuaderno haciéndolo primero en papel cuadriculado luego en el rayado y sin rayas hasta dejar abstraída la idea y el concepto de las figuras geométricas. Socializan sus trabajos y exponen. Anotan en sus cuadernos. Llenan las fichas del anexo 02. Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?

Rinden una evaluación




UNPR G

V.- BIBLIOGRAFIA: OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit. Escuela Española SA MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú

VI.- ANEXOS: Anexo 01: La canción ¨las figuras geométricas¨ Presentado en un papelote. LAS FIGURAS GEOMETRICAS I V Hola amigos buenos días, Hoy les toca estudiar Las figuras geométricas, que hoy les enseñaré

(bis) (bis)

Aquí tienen al rectángulo que es muy fácil de armar

(bis)

Tienen dos lados más largos y cortos los otros dos

(bis)

II VI Comencemos con el círculo de forma redonda es

(bis)

no tiene ninguna esquina redonda, redonda es

(bis)

III Aquí tienen el cuadrado quién tiene cuatro lados

(bis)

Uno, dos, tres, cuatro lados Tú no debes olvidar

(bis)

IV Luego viene el triangulito con sus tres lindos lados ellos son tan iguales que forman el triángulo

(bis) (bis)

Cantaremos, bailaremos al son de las figuras el cuadrado, el círculo y el rectángulo también y el señor triángulo que viene bailando al son

(bis)


UNPR G

ANEXO 02

RECONOCEMOS FIGURAS GEOMÉTRICAS

Círculo

Cuadrado

Rectángulo

Triángulo

Rombo

Oval

1. Une los puntos y descubre la figura:

1

2

4

3

2



1

3

2. Usando las figuras geométricas crea un dibujo.

1

4

2

3


3. Dibuja la misma figura a la derecha

UNPR G


UNPR G

¿Cuántos O hay?

¿Cuántos

Hay

Hay

círculos

hay?

triángulos


UNPR G

Anexo 03: Evaluación para los diversos grados: 1º EVALUACION Nombre……………………………………………………………grado……………... I.

Marca la respuesta correcta:

1. El cuadrado tiene: a) 3 lados

b) 4 lados

c) 5 lados

b) 4 lados

c) 5 lados

Dibuja tu respuesta

2. El triángulo tiene: a) 3 lados Dibuja tu respuesta

3. Figura que tiene lados iguales: a) círculo Dibuja tu respuesta

b) rectángulo

c) cuadrado


UNPR G

4. Figura que no tiene lados: a) cuadrado

b) círculo

c) triángulo

II. Dibuja dos objetos o alimentos que tengan la forma de la figura de la izquierda.

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Segunda visita: GASTELO GASTELO MAMERTO JUSELINO SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: • • • • • •

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César Heraclides BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10983 LUGAR : SHITA ALTA- SALAS-LAMBAYEQUE GRADO /SECCIÓN : 1º, 2º. Y 3º. EDAD: 7 -10 años PROFESOR DE AULA : Mamerto Juselino GASTELO GASTELO FECHA : 07 de septiembre del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos los gráficos de barras. III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

AREA/

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

Interpreta relaciones entre dos variables en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.

Interpreta y representa relaciones entre datos numéricos en gráfico de barras en cuadrículas.

Gráfico de barras con datos simples.

Muestra confianza e interés por comunicar información utilizando un lenguaje gráfico.

INDICADOR

VALOR


ORGANIZADOR

Matemática Estadística

Elabora tablas de doble entrada a partir de un problema dado. Elabora gráficos de barra con datos de un problema simple.



IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Elaboremos gráficos de barras de nuestro cuento.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje. Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales. Redactamos la canción ¨La primavera¨ Entonamos la canción “¨La primavera¨. Anexo 01. Narramos el cuento Ël asno y el zorro¨ anexo 02 ¿Podemos hacer un cuadro de doble entrada? ¿Cómo lo hacemos? ¿Podemos trazar un gráfico de barras? ¿Cómo lo hacemos? ¿Podemos trazar un grafico llamado pastel? ¿Cómo lo hacemos? Construimos los gráficos en la pizarra a partir de la solución simbólica del problema extraído del cuento Ël Viejo y la vieja¨ utilizando la regla, el compás en papel cuadriculado o el cuaderno cuadriculado hasta dejar abstraída la construcción de las gráficas que se vienen estudiando. Socializan sus trabajos y exponen. Salimos al campo para recolectar hojas de plantas diversas y realizamos una aplicación de lo estudiado. Ingresamos al aula y se agrupan por edades. Construyen los gráficos que hemos estudiado con la ayuda del profesor en papelotes cuadriculados y exponen dando la información correctamente. Llenan las fichas del anexo 02. Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?




V.- BIBLIOGRAFIA: OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit. Escuela Española SA MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú VI.- ANEXOS: Anexo 01: La canción ¨las figuras geométricas¨ Presentado en un papelote. LA PRIMAVERA I Que bella es la primavera que bella es la naturaleza que se viste de flores mi primavera es un primor…(Bis) II Cantemos y bailemos Por nuestra primavera queShita Alta ahora es un esplendor…..(Bis) fuga Vamos niños a trabajar, vamos niños a estudiar por nuestra escuelita y nuestro Shita Alta César Brito Mallqui (autor)

ANEXO 02

Cuento El viejo y la vieja (Tradición Oral: Recopilación de Macedonio VillafanBroncano) En un lugar llamado El puente vivían un viejo y una viejita. Se dedicaban a criar gallinas y también tenían un burro. Un día desapareció una gallina y amaneció suelto el burro. La vieja comenzó a regañar a su marido diciendo: ¨seguro has llevado mi gallina para tu querida Yolanda con el burro¨ El viejo Fortunato trato de explicarle que no tenía querida y que no era el ladrón. Después le dijo: Ën la noche los dos amarraremos bien el burro y aseguraremos bien a las 99 gallinas que tenemos¨ Así lo hicieron, pero el burro amaneció suelto nuevamente y faltaba una decena de gallinas. ¨! Ajá!; o sea que el burro se come las gallinas¨ dijieron los viejos. ¨Hay que amarrar con bastante soga para que no se desate¨ Y amarraron con bastante soga al burro. Pero siempre amaneció suelto y faltaban más gallinas, esta vez faltan otra decena s más. Entonces el viejo Fortunato y la vieja Mica, al pobre burro le dieron harto golpe y lo botaron al campo para que se los comieran las fieras. Con tanto maltrato el burro se fue a una pampa del Pueblo de LLactún, donde se echó como si estuviera muerto. Allí aparecieron dos zorros y uno le dijo al otro: ¨Haber comprueba si ya esta muerto, muérdele un huevo¨. El zorro le mordió y el burro se hacía que no sentía. Los dos zorros fueron a avisar a sus hermanos y a traer conjuntos de caja y flauta para hacer fiesta en el banquete. Horas más tarde llegaron con sus conjuntos y sus sogas, amarraron al burro de los pies y de otras partes para llevarlo a un lugar escondido de sus guaridas. Los zorros se amarraron de sus cinturas y comenzaron a jalar mientras que los conjuntos de caja y flautas les animaban. ¡Wiluwilu tan y tan! ¡Wiluwilu tan y tan! ¡Wiluwilu tan y tan y tan! El burro había reconocido a los ladrones de las gallinas y de las sogas Se levantó y los arrastró gritando: JaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaa… Dejando muertos a los zorros entre las piedras, los arbustos y las zanjas. Y se fue con dirección a la casa de los viejos. Llegó con todas las sogas recuperadas hasta el patio de sus dueños. El viejo dijo entonces a la Vieja. Ä nuestro pobre burro le hemos dado harto golpe sin averiguar bien, cuando los zorros nos hacían la pasada.

Ficha de comprensión lectora Nombres y apellidos completos:……………………………………………………………………… RESPONDE: 8. ¿Cuáles son los nombres de los viejos?: ………………………………………………………………………. 9. ¿Cómo se llama el lugar donde Vivian los viejos……………………………………………………………… 10. ¿A qué lugar se fue el burro cuando lo botaron?................................................................................................. 11. ¿Cuántas gallinas en total tenián los Viejos?....................................................................................................... 12. ¿Cuántas gallinas les robaron los zorro.............................................................................................................. 13. Entonces me puedes decir ¿Con cuántas gallinas se quedaron?.......................................................................... 14. ¿Cuántos zorros encontraron al burro hechado?................................................................................................... A partir de estos datos elaboramos las distintas gráficas

GRÁFICA DE BARRAS Las tablas nos ayudan a presentar los datos de forma organizada. Las gráficas de barras permiten representar los datos por medio de barras verticales u horizontales. 1. La señora Rosa compró frutas en el mercado. Observa, organiza y representa los datos con una gráfica de barras.

=

=

=

=

=

= *

Frutas que compró la señora Rosa.

F R U T A S

0

1

2 3 4

5 6

7

8

9 10 11 12 13 14 15 16 17

Números de frutas Ahora responde: a) Hay más de 14 pero menos que 19 ¿Qué fruta es? .............................. b) ¿Cuántas frutas rojas hay en total? .............................. c) Si necesito 16 limas, ¿Cuántas limas faltan?.Faltan .............................. limas. d) Si se necesita 18 naranjas, ¿Cuántas naranjas faltan? Faltan .......................naranjas. e) Si se necesita 19 plátanos, ¿Cuántos plátanos faltan?.Faltan .......................plátanos. 2. Susana fue a la librería y compró útiles escolares. Observa la cantidad de cosas que compró y completa los datos en la tabla.

3. Representa los datos en la gráfica de barras y responde las preguntas:

CANTIDAD DE COSAS QUE SE COMPRÓ

¡Útiles comprados por Susana! 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

a) ¿Cuál es la posición de las barras. ............................................................ b) ¿Qué compró más Susana? ............................................................ c) ¿Qué compró menos? ............................................................

TAREA DOMICILIARIA • En el aula de 1ro, 2do y 3ero se hizo una encuesta sobre la preferencia de sus mascotitas. Se obtuvo los siguientes resultados: Alumnos Mascotas

Niños

Niñas

Gatito Ovejita Perrito Gallito • Elabora un gráfico de barras.

• Responde en tu cuaderno: a) ¿Qué mascotita es preferido por los niños?. b) ¿Qué mascotita es menos preferido por los niños?. c) ¿Qué mascotita es preferido por las niñas?. d) ¿Cuántos alumnos fueron encuestados?.

Panta PérezMaría Magdalena SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: • • • • • •

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César Heraclides BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10189 LUGAR : Pasaje Norte GRADO /SECCIÓN : 2 EDAD: 7 -10 años PROFESOR DE AULA : María Magdalena PANTA PEREZ FECHA : 02 de agosto del 2010


COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geométricas .


ACTITUD

INDICADOR

VALOR


ORGANIZADOR



Es creativo al representar figuras y formas geométricas.

Traza figuras geométricas en áreas libres del campo utilizando objetos adecuados como palos o sogas. Traza figuras geométricas en la pizarra y el papel utilizando instrumentos como la regla el compás, etc. Reconoce los elementos de las figuras geométricas dibujándolas a cada una de ellas



IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: : Reconozcamos las figuras geométricas. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje. Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales. Redactamos la canción ¨Las figuras geométricas¨ Entonamos la canción “¨Las figuras geométricas¨. Anexo 01. Salimos al patio y se desarrollamos una dinámica para desarrollar el redondo y el oval inflando y reventando globos, ¿Podemos trazar el cuadrado? ¿Cómo lo hacemos? ¿Podemos trazar el rectángulo? ¿Cómo lo hacemos? ¿Podemos trazar el triangulo? ¿Cómo lo hacemos? ¿Podemos trazar el círculo? ¿Cómo lo hacemos? Trazamos utilizando instrumentos gruesos en el patio rectángulos, cuadrados y triángulos hasta dejar abstraída la idea y el concepto de las figuras geométricas. Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades. Construimos las figuras geométricas utilizando elementos tomados del campo como palos finos, hilos, cintas, etc. Luego trazamos las figuras con la regla, el compás en papel o el cuaderno haciéndolo primero en papel cuadriculado luego en el rayado y sin rayas hasta dejar abstraída la idea y el concepto de las figuras geométricas. Socializan sus trabajos y exponen. Anotan en sus cuadernos. Llenan las fichas del anexo 02. Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?




V.- BIBLIOGRAFIA: OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit. Escuela Española SA MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú VI.- ANEXOS:

Anexo 01: La canción ¨las figuras geométricas¨ Presentado en un papelote. LAS FIGURAS GEOMETRICAS I Hola niños buenos días, Hoy les toca estudiar

(bis)

Las figuras geométricas, que hoy les enseñaré

(bis)

II Comencemos con el círculo de forma redonda es (bis) no tiene ninguna esquina redonda, redonda es

(bis)

III Aquí tienen el cuadrado quién tiene cuatro lados

(bis)

Uno, dos, tres, cuatro lados Tú no debes olvidar (bis) IV Luego viene el triangulito con sus tres lindos lados

(bis)

ellos son tan iguales que forman el triángulo

(bis)

V Aquí tienen al rectángulo que es muy fácil de armar

(bis)

Tienen dos lados más largos y cortos los otros dos (bis) VI Cantaremos, bailaremos al son de las figuras el cuadrado, el círculo y el rectángulo también y el señor triángulo que viene bailando al son (bis)

ANEXO 02


Círculo

Cuadrado

Rectángulo

Triángulo

Rombo

Oval


1

2

4

3

2



1

3

1

4

2

3



¿Cuántos O hay?

¿Cuántos

Hay

Hay

círculos

hay?

triángulos

Anexo 03: Evaluación EVALUACION Nombre……………………………………………………………grado……………... I.



b) 4 lados

c) 5 lados

b) 4 lados

c) 5 lados

Dibuja tu respuesta



4. Figura que no tiene lados:

b) rectángulo

c) cuadrado

a) cuadrado

b) círculo

c) triángulo


_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE I.

DATOS INFORMATIVOS: Especialista asesor: César Heráclides BRITO MALLQUI. Docente de aula: María Rosaura PASCO BELLODAS Área Curricular: Matemática

Grado: 1

Duración del: 22 de julio del 2010 al ..................................... Horas pedagógicas: Organizador: Geometría y Medición Nombre de la Sesión de aprendizaje: Realizamos medidas en metros y centímetros. Contenidos

Medida con metros y centímetros

Situación Estrategias I Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, participamos del momento espiritual, controlamos la asistencia y los estudiantes escriben sus nombres y se colocan en el pecho. - Cantamos la canción elaborada para la fecha “Banderita del Perú” alusivo a las fiestas patrias. - Comentamos sobre las características de la bandera elaborada para la fecha, anexada a la canción y comparamos con la bandera oficial que cuenta la IE. - Dialogamos sobre el tamaño y sus longitudes, proporciones de los objetos y las tallas de los niños, que corresponde a la fase de conceptuación previa - Con los útiles escolares trabajamos los conceptos de longitud, más ancho que…, mas largo que…, mas bajo que…entre otros. - Realizamos mediciones arbitrarias con algunas partes de nuestro cuerpo: la cuarta, pasos, pie, brazada, etc. continuamos con la fase de la introducción de las unidades arbitrarias -Salimos al patio y trabajamos los mismos conceptos reconociendo el ancho de…, el largo de…,las áreas disponibles, senderos, etc.

- Realizamos mediciones arbitrarias con varas de distintos tamaños o utilizando pasos, pie, etc.

continuamos con la fase de la introducción de las unidades legales - Presentamos el metro. Luego explica sobre su uso y el valor de sus

- El metro es la unidad principal de las medidas de longitud. Su símbolo es: m = 1 m = 1 metro. P 1m= 100 cm Estas interpretaciones verifican con sus reglas y el metro. -

Realizamos mediciones de los objetos que se había medido en forma arbitraria.

Utilizando el metro, y solo en metros, realiza estas medidas:  El largo de la mesa mide .............................. metros.  El ancho de la pizarra mide .............................. metros.  El largo del aula mide ........................................ metros.  El ancho del aula mide ...................................... metros. Finalizamos con la fase de la explotación y de las equivalencias de las unidades legales. - organizamos a los niños en grupos mediante una dinámica la ¨gallinita ciega ÿ hacemos las estimaciones de las longitudes de los objetos y superficies expresados en centímetros o metros. Objetos

Estimado

Medido

Ancho de la puerta Ancho de la mesa Escritorio del profesor

-

Elaboran una bandera en pares, teniendo en cuenta las instrucciones dadas en la pizarra.

Exponen sobre la elaboración de sus banderas haciendo notar sus medidas. S

Resuelven la ficha de aplicación y pegan en sus cuadernos. Trabajo para la casa: el alto, ancho y largo de la mesa de su casa. - Participan de las actividades metacognitivas: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Para qué hemos aprendido? ¿cómo hemos aprendido? ¿Con qué hemos aprendido.

Competencia Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables objetos y eventos y comunica utilizando el lenguaje matemático.

Capacidades Destrezas

- Mide y compara longitudes - Compara la medida de longitud de objetos haciendo uso de los objetos de su entorno con unidades arbitrarias aproximaciones. diferentes y convencionales. - Mide con partes de su cuerpo los objetos y superficies de su entorno.

Instrumentos de

Valor / Actitudes

Indicadores de Evaluación

- Identifica la medida exacta de longitud, con cinta métrica y regla.

Muestra interés en seleccionar la unidad de medida y participa con perseverancia frente a las dificultades durante la construcción de su aprendizaje.

Hoja de aplicación

evaluación I.

Bibliografía OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit. Escuela Española SA MED (2009) 2 Matemática. Asociación Editorial Bruño. Lima –Perú MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú ANEXO: 1. Medidas arbitrarias, utilizando partes del cuerpo y otros.

Cuarta Lápiz

Pie

Lápiz

Pasos

Tiza

Sin embargo estas medidas no son exactas. Para que las medidas sean exactas, la medida más utilizada y exacta es el METRO.

Práctica de clase 1. Colorea los objetos que miden 10 centímetros.

02.Utilizo mi regla graduada y mido e n centímetros la longitud de cada objeto

...........cm .

...........cm .

...........cm .

...........cm .

...........cm . ...........cm .

...........cm .

...........cm .

II. Bibliografía OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit. Escuela Española SA MED (2009) 2 Matemática. Asociación Editorial Bruño. Lima –Perú MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú ANEXO

ANEXO:(OPCIONAL)

Práctica de clase 01. Mide con tu regla las líneas indicadas y escribe lo que miden.

G A C

N E

B

F

D

La línea AB mide ................ cm.

La línea CD mide ................ cm.

La línea EF mide ................ cm.

La línea AB mide ................ cm.

La línea CD mide ................ mm.

La línea EF mide ................cm.

La línea GN mide ................ cm.

La línea GN mide ................ cm.

+ +

02. Utilizo mi regla graduada y mido en centímetros la longitud de cada objeto.

...........cm.

...........cm.

...........cm.

...........cm.

...........cm. ...........cm.

...........cm.

...........cm.

03. Mide los segmentos y escribe los resultados:

BC ................ cm.

E

C

AB ................ cm A

B

CD................ cm D

DE................ cm. N

M

O

Ñ

P

MN ................ 4 cm.

OP ................ 2 cm.

NÑ ................ 3 cm.

ÑO ................ 5 cm.


NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10369 LUGAR : Corral de Arena-Olmos GRADO /SECCIÓN : 1º EDAD: 6 - 8 años PROFESOR DE AULA : María Rosaura PASCO BELLODAS FECHA : : 21 de julio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: construimos la decena y practicamos la suma de números naturales hasta las decenas III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA

ORGANIZADOR

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD



Interpreta y representa la adición de números y calcula su suma con resultado hasta de dos cifras.

Adición de Números con resultados hasta de dos cifras.


Matemática

INDICADOR

Resuelve la adición con sumandos de una cifra en su cuaderno.

VALOR




IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a sumar. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS -Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego controlamos nuestra asistencia, nos presentamos e inscriben sus nombres en tarjetas de cartulina e insertan en sus pectorales, leemos las reglas de convivencia. - Componemos la canción Mi Banderita del Perú y leemos varias veces para memorizar las letras. - Cantamos la canción “ Mi Banderita del Perú” - Recojo de saberes previos a través de un juego Ël cartero¨ con las interrogantes. ¿Cuántas niñas visten blusa blanca? Citan el número de niñas con la característica señalada? ¿Cómo debemos proceder para saber cuantos niños hay en total? ¿Qué operación debemos realizar para saber el total de los niños? Se organizan en grupos, mediante el juego anterior el cartero.

- realizamos sumas mentalmente con los grupos formados por los niños - Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y realizar la suma. - Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose mutuamente. - Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez. - Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas. - Llenan fichas señalando las decenas. - Elaboran la decena con paletas y semillas análogas a la de la base 10. - Resuelven simbólicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador. - Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo. - Investigan sobre la cantidad de sus útiles escolares clasificando en sus respectivas clases plumones, cuadernos, colores, etc.



V.- BIBLIOGRAFIA: OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit. Escuela Española SA MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú BANDERITA DEL PERU I Banderita Banderita Banderita del Perú Tus colores Rojo y blanco El emblema del Perú … (bis) II Banderita Banderita Preciosa Eres tú Banderita te queremos Banderita del Perú … (bis)


CONTAMOS POR DECENAS 1. Diana recuerda cómo se leen y escriben las decenas completas. Lo hace de esta manera: 1 Decena 10 Unidades Se lee:

2

diez

Decenas Unidades 10 + 10 =

Se lee:.................................. 3

Decenas Unidades 10 + 10 + 10 =

Se lee:..................................

4

Decenas Unidades

10 + 10 + 10 + 10 = Se lee:..................................

5

Decenas Unidades

10 + 10 + 10 + 10 + 10 =

6

Decenas Unidades

50 + 10 =

Se lee:.................................. 7

Decenas

Se lee:................................... 8

Decenas

Unidades 60 + 10 = Se lee:................................... 9

Decenas

Unidades 70 + 10 = Se lee:................................... 10

Unidades 80 + 10 = Se lee:...................................

Decenas Unidades

90 + 10 =

Una centena

Se lee:...................................

2. Cuenta y forma decenas. D

U 20 + 4 = ______

Se lee............................................................................................................................. D

U +

= _____

Se lee.............................................................................................................................

D

U +

= _____

Se lee.............................................................................................................................

D

U +

= _____

Se lee.............................................................................................................................

D

U +

= _____

Se lee............................................................................................................................. 3. Representa gráficamente los T.V.P. D

U

D

U

2

4

3

5

D

U

D

U

1

8

2

7

D

U

D

U

6

2

5

1

4. Lee el número y completa:

2 7 2 4

=

decena +

unidades

7 1

=

decena +

unidades

9 5

=

decena +

unidades

4 3

=

decenas +

unidades

5 2

=

decenas +

unidades

1 8

=

decenas +

unidades

65

=

decenas +

unidades

30

=

decenas +

unidades

81

=

decenas +

unidades

49

=

decenas +

unidades

16

=

decenas +

unidades

89

=

decenas +

unidades

20

=

decenas +

unidades

36

=

decenas +

unidades

72

=

decenas +

unidades

13

=

decenas +

unidades

= 2 decenas + 7 unidades

5. Completa los numerales que faltan en la recta numérica: 0

10

40

60

0 •

70

20 30 Escribe las decenas que siguen: 10

40

80

20

60

50

30

30

60

100

40

80

70

50

6. Marca la respuesta correcta: A. El numeral 5U + 3D es : a) 53

b) 35

c) 305

d) n. a.

b) 10 números

c) 10 unidades

d) 1 decena

c) todas

d) n. a.

B. Una decena tiene: a) 10 decenas

C. El primer orden del T. V. P es: a) unidades

b) decenas

D. Numeral que continúa en la serie: 10; 20; 30; 40;........... a) 60; 50

b) 60; 70

c) 50; 60

d) n. a.

RESOLVEMOS CON AYUDA DE NUESTROS PADRES a) Rosa tiene 8 chocolates y María tiene una decena. ¿Quién tiene más? Respuesta: b) Escribe 2 números que sumados den 2 decenas: Respuesta:

y

c) Augusto tiene 7 cuadrados. ¿Cuántos cuadernos le faltan para 1 decena? Respuesta: d) ¿Cuál es tu edad y cuántos años te faltan para llegar a una decena? Respuesta:

e) Escribe los números mayores que 8, pero menores que 15:

TAREA DOMICILIARIA

1. En tu cuaderno representa en forma gráfica los T.V.P. D U 4 7

D U 7 9

D U 3 5

D U 1 6

D U 8 1

D U 2 9

D U 6 7

D U 6 2

2. Cuenta y ubica en el T.V.P.(Tablero de valor posicional)

D

D

U

U

Se lee.................................................

Se lee .................................................

...........................................................

...........................................................

D

U

D

U

Se lee.................................................

Se lee.................................................

...........................................................

...........................................................

3. Continua las decenas: 10 -

-

- 40 -

20 -

-

-

- 60 -

- 70 -

-

- 90


NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 11040 LUGAR : Laguna Huanama-Salas-Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 1y2 EDAD: 6-10 años PROFESOR DE AULA : Sernaqué Juarez Fanny Gladis FECHA : 23 de agosto del 2010


COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIEN TO

ACTITUD


Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geométricas.


Es creativo al representar figuras y formas geométricas .

INDICADOR

VALOR


ORGANIZADOR


Traza figuras geométricas en áreas libres del campo utilizando objetos adecuados como palos o sogas. Traza figuras geométricas en la pizarra y el papel utilizando instrumentos como la regla el compás, etc. Reconoce los elementos de las figuras geométricas dibujándolas a cada una de ellas



IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: : Reconozcamos las figuras geométricas. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje. Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales. Redactamos la canción ¨Las figuras geométricas¨ Entonamos la canción “¨Las figuras geométricas¨. Anexo 01. Salimos al patio y se desarrollamos una dinámica para desarrollar el redondo y el oval inflando y reventando globos, ¿Podemos trazar el cuadrado? ¿Cómo lo hacemos? ¿Podemos trazar el rectángulo? ¿Cómo lo hacemos? ¿Podemos trazar el triangulo? ¿Cómo lo hacemos? ¿Podemos trazar el círculo? ¿Cómo lo hacemos?


La canción Solapera para los estudiantes

Trazamos utilizando instrumentos gruesos en el patio rectángulos, cuadrados y triángulos hasta dejar abstraída la idea y el concepto de las figuras geométricas.

Papelotes

Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades.

Plumones

Construimos las figuras geométricas utilizando elementos tomados del campo como palos finos, hilos, cintas, etc. Luego trazamos las figuras con la regla, el compás en papel o el cuaderno haciéndolo primero en papel cuadriculado luego en el rayado y sin rayas hasta dejar abstraída la idea y el concepto de las figuras geométricas. Socializan sus trabajos y exponen. Anotan en sus cuadernos. Llenan las fichas del anexo 02. Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?


Ficha de aplicación

V.- BIBLIOGRAFIA: OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash. CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit. Escuela Española SA MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú VI.- ANEXOS:

Anexo 01: La canción ¨las figuras geométricas¨ Presentado en un papelote. LAS FIGURAS GEOMETRICAS I Hola amigos buenos días, Hoy les toca estudiar (bis) Las figuras geométricas, que hoy les enseñaré

(bis)

II Comencemos con el círculo de forma redonda es (bis) no tiene ninguna esquina redonda, redonda es

(bis)

III Aquí tienen el cuadrado tiene cuatro lados (bis) Uno, dos, tres y cuatro lados Tu no debes olvidar (bis) IV Luego viene el triangulito con sus tres lindos lados ellos son tan iguales que forman el triángulo V Aquí tienen al rectángulo que es muy fácil de armar

(bis) (bis)

(bis)

Tienen dos lados más largos y cortos los otros dos (bis) VI Cantaremos, bailaremos al son de las figuras geométricas el cuadrado, el círculo y el rectángulo también y el señor triángulo que tiene bailando al sol (bis)

ANEXO 02


Círculo

Cuadrado

Rectángulo

Triángulo

Rombo

Oval


1

2

4

3

2



1

3

1

4

2

3



¿Cuántos O hay?

¿Cuántos

Hay

Hay

círculos

hay?

triángulos

Anexo 03: Evaluación para los diversos grados: 1º y 2º . EVALUACION Nombre……………………………………………………………grado……………... I.



b) 4 lados

c) 5 lados

b) 4 lados

c) 5 lados

Dibuja tu respuesta



b) rectángulo

c) cuadrado

4. Figura que no tiene lados: a) cuadrado

b) círculo

c) triángulo


_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________


NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 11040 LUGAR : Laguna Huanama-Salas-Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 1y2 EDAD: 6-10 años PROFESOR DE AULA : Sernaqué Juarez Fanny Gladis FECHA : 24 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos cuentos III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA/

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADOR

VALOR


ORGANIZADOR

Comprende textos Comunicación narrativos y descriptivos de Comprensión estructura sencilla a de textos. partir de sus experiencias previa, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

Lee textos Textos descriptivos y narrativos narrativos identificando las ideas principales. .

Muestra Lee con agrado, pronunciación interés y correcta el texto autonomía narrativo. cuando lee. Al leer respeta los signos de puntuación. Reconoce los personajes principales y secundarios.

Muestra Lista de cotejo. autonomía, confianza y seguridad al efectuar la lectura.

IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a leer cuentos. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje. Preguntamos a los niños si queremos escuchar y aprender un cuento. Buscamos en nuestro libro de comunicación un cuento. Anexo 01. Formamos los equipos de trabajo y leen en forma silenciosa. Por equipos leemos a viva voz. Los equipos después de la lectura narran el episodio. Llenan las fichas del anexo 02. Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?


La lectura Papelotes Plumones Ficha de aplicación

V.- BIBLIOGRAFIA: Cuaderno de Trabajo de Comunicación Libro de Comunicación – MED DCN Textos de Comunicación Abrapalabra 2º GDO (Norma)

VI.- ANEXOS: ANEXO 02

EL NIÑO, LA ABEJITA Y LAS CABRITAS

Había una vez un niño de buen corazón que aprendió a querer a los animales, el nunca las maltrataba, si los encontraba heridos les curaba la herida. Un día, llevando sus cabras a pastar encontró a una abejita herida, la apartó del camino por donde pasaban grandes animales que podrían aplastarla sin misericordia. El niño cuidaba un pequeño rebaño de cinco cabritas, todas muy lindas y despiertas. Por las mañanas las sacaba al campo para que se alimenten con hierbas frescas. Caminaba siempre detrás de los animales y cuidaba con mucho cariño a la más pequeña que era su preferida. Undía cuando ya muy tarde, las cabritas no quisieron regresar, y por más que el pastorcillo les rogaba, ellas no le obedecieron. Entonces, el niño empezó a llorar temiendo que al oscurecer los lobos hicieran su aparición. La abejita, que él salvó una vez, se compadeció y quiso ayudarlo. Comenzó a volar dando vueltas sobre el rebaño y ... zas! Picó a cada una de ellas. De esta manera las adoloridas cabritas comenzaron a retirarse a toda carrera hasta el rebaño.

Comprendo lo que leo:

1. Responde: a) ¿Qué encontró el niño en el camino? ................................................................................................................................... b) ¿Qué acción buena realizó al encontrar la abejita? ................................................................................................................................... c) ¿Cómo ayudó la abejita al niño? ................................................................................................................................... 2. Completa: • Había un niño de buen ............................... que quería mucho a los ........................... • El niño cuidaba un .............................. de cinco ........................................................... • Una de las cabritas no quiso regresar al

...................................................................

• La abejita picó a las ...................................................... para hacerlas regresar. 3. Responde según el orden en que sucedieron los hechos. ¿Qué hizo la abejita? Primero: ........................................................................................................................... Segundo: ......................................................................................................................... 4. Marca con una X la frase que corresponde a la lectura: Un pastorcillo salvó a una hormiga de morir ahogada. Un pastorcillo cuidaba un rebaño de cinco cabritas. 5. Piensa y responde: a) ¿Qué acciones buenas pueden hacer los niños? ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... 6. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: En tu cuaderno escribe una oración con cada palabra.

a) Pastor: .................................................................................................................... ................................................................................................................................. b) Aplastar: ................................................................................................................. ................................................................................................................................. c) Rebaño: ................................................................................................................. ................................................................................................................................. d) Compadecer: ......................................................................................................... ................................................................................................................................. 7. Busca en la lectura 10 oraciones con los episodios del cuento: 1)

.......................................................

2)

.......................................................

3)

.......................................................

4)

.......................................................

5)

.......................................................

6)

.......................................................

7)

.......................................................

8)

.......................................................

9)

.......................................................

10)

.......................................................


NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10369 LUGAR : Corral de Arena-Olmos GRADO /SECCIÓN : 1º EDAD: 6 - 8 años PROFESOR DE AULA : María Rosaura PASCO BELLODAS FECHA : : 22 de julio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos cuentos III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA/

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADOR

VALOR


ORGANIZADOR

Comunicación Comprensión de textos.

Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

Lee textos Textos narrativos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales.

Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee.

Lee con pronunciación correcta el texto narrativo. Al leer respeta los signos de puntuación. Reconoce los personajes principales y secundarios.

Muestra autonomía, confianza y seguridad al efectuar la lectura.

Lista de cotejo.

IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a leer cuentos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS


Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje. Preguntamos a los niños si queremos escuchar y aprender un cuento. Buscamos en nuestro libro de comunicación un cuento. Anexo 01.

La lectura

Formamos los equipos de trabajo y leen en forma silenciosa. Por equipos leemos a viva voz. Los equipos después de la lectura narran el episodio. Llenan las fichas del anexo 02. Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?

Papelotes Plumones Ficha de aplicación


Anexo:

La Tortuga y La Hormiga Encontrándose en un charco de agua, una tortuga le decía a una hormiga: -En este frío invierno, ¿qué es lo que comes amiga mía? -Yo como trigo, maíz y otras semillas que almacené en mi casa durante el otoño. – le contestó la hormiga. -¡Ay... dichosa tú!, - exclamaba muy fruncida la tortuga. ¡Qué buena vida la que pasa!, mientras yo metida todo el año, en este pozo, apenas como uno que otro insecto, y me estoy muriendo de hambre. Entonces la hormiga le replicó: -¿Pero en ese largo tiempo, antes del invierno, qué es lo que hacías? Y la tortuga le responde: -Yo, día tras día, me paso durmiendo en el fondo de este pantano y es raro verme en el suelo, arrastrando mi barriga, porque me canso mucho. - Pues no te quejes, le contestó la hormiga-, del hambre que padeces ni de tu suerte mezquina, porque es ley natural y divina; y su aplicación abarca a todos los seres existentes, incluido al hombre, que al ser que nunca trabaja la penuria lo persigue.

Comprendo lo que leo: 1. Responde: a) ¿De qué se alimentan la hormiga y la tortuga? .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. b) ¿Quién es la trabajadora y quién es la ociosa? .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. c) ¿Qué cosas le ocurren a los seres que no trabajan? .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. d) En la vida, ¿qué futuro les esperan al ocioso y al trabajador ?

.................................................................................................................................. ..................................................................................................................................

2. Ordena las expresiones, escribiendo los números en forma ordenada: Al ser que no trabaja la penuria lo persigue. La hormiga trabajaba constantemente. La tortuga se moría de hambre. La tortuga se pasaba el día durmiendo.

3. ¿En qué lugar, la vida transcurre más apacible: en la ciudad o en el campo? ¿Por qué? ...................................................................................................................................... ......................................................................................................................................

Panta Pérez María Magdalena SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: • • • • • •

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César Heraclides BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10189 LUGAR : Pasaje Norte GRADO /SECCIÓN : 2 EDAD: 7 -10 años PROFESOR DE AULA : María Magdalena PANTA PEREZ FECHA : 02 de setiembre del 2010


COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla a partir de sus experiencias previas , los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.


ACTITUD

INDICADOR

VALOR


Lee con pronunciación correcta el texto narrativo.



ORGANIZADOR


Al leer respeta los signos de puntuación. Reconoce los personajes principales y secundarios.

Lista de cotejo.






VI.- ANEXOS:

LA RANA QUE QUISO SUPERAR AL BUEY El viejo buey, encerrado en la pradera, había pisado por casualidad a una de las pequeñas ranas, aplastándola bajo su pesado casco. Y los hermanos de la ranita corrieron despavoridas a la laguna, para contar a su madre la desgracia que había sucedido. -

¡Oh madre! ¡El buey era grande!- dijeron-. ¡Más grande que cualquier otra cosa que hayas visto!

-

¿Así de grande?- preguntó la rana a sus pequeñuelos… y tomó aliento retuvo el aire un instante y luego se hinchó como un gran globo. Los redondos ojos de sus hijos se agrandaron de asombro, pero dijeron:

-

¡Más grande! ¡Más grande! ¡El buey era mucho mayor!

-

¡No sería más grande que esto!- dijo mamá rana, mientras se hinchaba por segunda vez.

-

¡Mucho, mucho más grande! – exclamaron ellos a coro.

-

¿Así de grande? – volvió a preguntar mamá rana… y se hinchó que tanto que se puso morada por el esfuerzo.

-

¡Más grande todavía! – asintieron los pequeños.

La vieja y tonta rana, afectada por sus respuestas, descansó un instante. Luego, tomando aliento profundamente de nuevo, se hinchó tanto que se oyó una repentina explosión, y la rana estalló como un globo. -

¡Oh Dios mío! – dijeron las ranitas, asustadas-. ¿Por qué habría creído mamá que podía volverse del tamaño de un buey?

Comprendo la lectura •

Escribo V si es verdadero y F si es falso: 1. 2. 3. 4. 5.

Un buey pisó a una rana. Los hermanos de la ranita no avisaron a su mamá. La mamá rana se hinchó como un globo. Las ranitas le decían a su mamá que inflara más el globo. La mamá rana se infló tanto que reventó.

( ( ( ( (

) ) ) ) )

Pienso y contesto 1. ¿Qué hizo el viejo buey? ............................................................................................................................. 2. ¿Qué hizo la mamá rana cuando lo contaron lo sucedido? ............................................................................................................................. 3. ¿Estuvo bien lo que hizo?¿Por qué? ............................................................................................................................. 4. ¿Qué hubiera hecho yo en lugar de la mamá rana? ............................................................................................................................. 5. Me imagino otro final y lo escribo. .............................................................................................................................

Comparo y completo •

Luego de leer la lectura, completo el siguiente mapa conceptual.

Personajes ................................................................... .......................................................... Tema

Título

.............................

...........................................................

............................................

.................................................

Escenario ..................................... ..........................................

............................................. ..........................................

Final

.................................

................................................................. ...................................................................

¿Qué significa? Busca en tu diccionario el significado de las palabras y escribe una oración: a) Pradera:………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….. Oración:……………………………………………………………………………………... b) Despavorido: ………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. Oración: …………………………………………………………………………………….. c) Asombro: ………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………….. Oración: …………………………………………………………………………………….. •

Recuerdo el texto leído y completo.

La rana que quiso superar al buey El viejo……….........), encerrado en la……………..(había pisado por casualidad a una de las pequeñas ranas, aplastándola bajo su pesado casco. Y los hermanos de la ranita corrieron …………………………(a la laguna, para contar a su madre de la desgracia que había sucedido. -

¡ Oh madre! ¡El buey era grande!- dijeron-. Más………………….........) que cualquier cosa que haya visto!

-

¿Así de grande?- preguntó la rana a sus pequeñuelos… y tomó aliento, retuvo el aire un instante y luego hinchó como un ………………...................). Los redondos ojos de sus hijos se agrandaron de asombro, pero dijeron:

-

¡Más grande! ¡Más grande! ¡El buey era mucho mayor!

-

¡No sería más grande que esto!- dijo mamá rana, mientras se…………………...... por segunda vez.

-

¡Mucho, mucho más grande! – exclamaron ellos a coro.

-

¿Así de grande?- volvió a preguntar mamá rana... y se hinchó tanto que se puso……………..................) por el esfuerzo.

-

¡Más grande todavía! – asintieron los pequeños. La vieja y tonta rana, afectada por sus respuestas, descansó un instante. Luego, tomando aliento profundamente de nuevo, se hinchó tanto que se oyó una repentina………………………, y la rana estalló como un globo.

-

¡Oh Dios mío! – dijeron las ranitas, asustadas-.¿Por qué habría creído mamá que podía volverse del tamaño del buey?

•

Dibujo la parte de la fábula que más me gusto.

¡ Diferencio entre frases y oración! *

Leo con atención y luego subrayo con rojo las frases y con azul las oraciones. Coloco el punto final de las oraciones. - La ranitas -

El buey pisó a una rana

-

Las ranitas corrieron a buscar a su mamá

-

Se infló

-

La rana se hinchó como un globo

-

Por la pradera

-

La rana retuvo el aire

-

La vieja rana descansó un instante

-

Cuando sonó la explosión

¿Cuál es la diferencia? Las frases no llevan punto final y no expresan una idea completa. En cambio la oración:………………………………………..................... …………………………………………………………………....................

1. Une los grupos de palabras para formar oraciones. El buey

•

•

explotó como un globo

Las ranitas

•

•

pisó de casualidad a una rana.

La rana

•

•

corrieron a contarle a su mamá.

2. Escribo las oraciones. - ………………………………………………………………………………………....... - …………………………………………………………………………………………… - …………………………………………………………………………………………… 3. Separo las oraciones y escribo correctamente. • El viejo buey estaba en la pradera. …………………………………………………………………………………………… • La rana se infló como un globo. …………………………………………………………………………………………… • Las ranitas estaban sorprendidas de ver a su mamá. …………………………………………………………………………………………… 4. Leo con atención las siguientes oraciones, las ordeno y las escribo correctamente. a. hinchó rana vieja la se. ............................................................................................ b. abrieron ranitas ojos mucho las los. ........................................................................ c. buey una murió el ranita por aplastada. .................................................................. 5. Invento oraciones con las siguientes palabras. Explotar

: ...........................................................................................................

Pradera

: ...........................................................................................................

Despavorido : ........................................................................................................... 6. Después de haber trabajado y comprendido, puedo escribir con mis propias palabras lo que es la oración. La oración es ............................................................................................................

Segunda visita: GASTELO GASTELO MAMERTO JUSELINO SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: • • • • • •

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César Heraclides BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10983 LUGAR : SHITA ALTA- SALAS-LAMBAYEQUE GRADO /SECCIÓN : 1º, 2º. Y 3º. EDAD: 7 -10 años PROFESOR DE AULA : Mamerto Juselino GASTELO GASTELO FECHA : 08 de septiembre del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos a contar cuentos. III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA/

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADOR

VALOR


ORGANIZADOR


Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

Lee textos Textos descriptivos y narrativos narrativos identificando las ideas principales.


Lee con pronunciación correcta el texto narrativo. Al leer respeta los signos de puntuación. Reconoce los personajes principales y secundarios.


Lista de cotejo.






VI.- ANEXOS:


NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10158¨Julio C. Tello¨ LUGAR : Cruz del Médano - Mórrope GRADO /SECCIÓN : 1 ¨B¨ EDAD: 6-8 años PROFESOR DE AULA : FALEN GONZALES Rosa Milagros Del Carmen FECHA : 31 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos Fábulas. III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA/

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

INDICADOR

VALOR


ORGANIZADOR

Comprende textos Comunicación narrativos y descriptivos de Comprensión estructura sencilla a de textos. partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.


Muestra Lee con agrado, pronunciación interés y correcta el texto autonomía narrativo. cuando lee. Al leer respeta los signos de puntuación. Reconoce los personajes principales y secundarios.

Muestra Lista de cotejo. autonomía, confianza y seguridad al efectuar la lectura.

IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos las moralejas de las fábulas. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS





VI. ANEXOS:

Lectura:

EL ASNO DESCONTENTO (Fábula)

En cierto día muy crudo de invierno, ansiaba un asno la vuelta de la primavera, porque en ésta rumiaba fresca hierba, en vez de la seca paja invernal que le daban en el húmedo establo. Poco a poco llegó el buen tiempo y con él la hierba verde en abundancia; pero era tanto lo que el pobre asno tenía que trabajar, que no tardó en cansarse de la primavera y anhelaba la llegada del verano. Cuando al fin, se cumplió su deseo, vio el asno que su condición no había mejorado, pues tenía que ir cargando heno y hortalizas todo el día, sufriendo el rigor del calor. No le quedó otra cosa que desear la llegada del otoño; pero en él era tan duro el trabajo de llevar costales de trigo, cestos de manzanas u otras provisiones para el invierno, que el disgustado asno empezó a suspirar por el invierno en que, por lo menos, podía descansar, aunque su ración no fuese tan abundante.

EL ASNO DESCONTENTO

Comprensión de Lectura 01. Utiliza las siguientes palabras para completar los párrafos, basándote en la lectura anterior: provisiones, ansiaba, ración, rumiaba, abundante, condición, disgustado, anhelaba. En cierto día muy crudo de invierno, ......................... un asno la vuelta de la primavera, porque en ésta .......................... fresca hierba, en vez de la seca paja invernal que le daban en el húmedo establo. Poco a poco llegó el buen tiempo y con él la hierba verde en abundancia; pero era tanto lo que el pobre asno tenía que trabajar, que no tardó en cansarse de la primavera y ..........................la llegada del verano. Cuando al fin, se cumplió su deseo, vio el asno que su ........................ no había mejorado, pues tenía que ir cargando heno y hortalizas todo el día, sufriendo el rigor del calor. No le quedó otra cosa que desear la llegada del otoño; pero en él era tan duro el trabajo de llevar costales de trigo, cestos de manzanas u otras ...................... para el invierno, que el ........................ asno empezó a suspirar por el invierno en que, por lo menos, podía descansar, aunque su ........................... no fuese tan ........................... 02. Escribe con verdad (V) o falso (F), según convenga: a) El burro ansiaba la vuelta de primavera porque en ella rumiaba fresca hierba.(

)

b) En la primavera el asno comía abundante paja seca

(

)

c) En el verano el asno tenía que cargar heno y hortalizas, sufriendo el rigor del calor.

(

)

d) En otoño el trabajo era fácil.

(

)

03. Responde a las preguntas: a) ¿Cómo se llama la fábula? ................................................................................................................................ b) ¿Quién lo escribió? ................................................................................................................................

c) ¿Qué anhelaba el asno? ................................................................................................................................ d) ¿Por qué el asno estaba descontento? ................................................................................................................................

Vocabulario •

Busca las palabras subrayadas en la lectura y escríbelas en tu cuaderno, busca su significado en el diccionario y escribe una oración con cada una de ellas.

Ortografía: •

Busca en la lectura palabras con "b" cópialas en tu cuaderno.

ANTONIA MARLENI ESQUIVEL ROJAS SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: • • • • • •

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LUGAR GRADO /SECCIÓN : PROFESOR DE AULA FECHA

: César H. BRITO MALLQUI Nº 10138 ¨ Augusto Castillo Muro Sime¨ : Lambayeque 2º. B EDAD: 7-8 años : Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS : 04 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos y cuento. III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA/

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla a partir de sus experiencias previas , los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.


ACTITUD

INDICADOR

VALOR


Lee con pronunciación correcta el texto narrativo.



ORGANIZADOR


Al leer respeta los signos de puntuación. Reconoce los personajes principales y

Lista de cotejo.

secundarios.

IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a leer cuentos. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje. Preguntamos a los niños si queremos escuchar y aprender un cuento. Buscamos en nuestro libro de comunicación un cuento. Anexo 01. Formamos los equipos de trabajo y leen en forma silenciosa. Por equipos leemos a viva voz. Los equipos después de la lectura narran el episodio. Llenan las fichas del anexo 02. Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?




VI.- ANEXOS:

Lectura:

La Zorra y los Gansos

Un día la zorra encontró en un campo a varios gansos hermosos y gordos, la zorra pensó: - ¡Que suerte he tenido! Estos gansos están todos juntos, así que me los podré comer fácilmente. Seré complaciente con ellos. Los gansos se asustaron y pidieron a la zorra que no los matara. Uno de ellos s sintió valiente y dijo, por fin: - Ya que tenemos que morir, déjanos rezar un poco para pedir perdón por nuestros pecados, que no son pocos. - Muy bien –dijo la zorra-. Por mí, no hay inconveniente. Y el primer ganso empezó a rezar una oración larguísima. Decía: "Gaa, gaa, gaa, ...", cuando terminó de rezar el primero, después de una hora , empezó su turno el segundo y decía el rezo a su manera: "Gaa, gaa, gaa, ..." Después le tocó al tercero...

Amiguitos, este cuento tendría que seguir, pues aún los gansos están rezando sin parar y la zorra ya cansada de esperar está soñando no sabemos qué. • Completa el mapa conceptual: TÍTULO .......................................................

Personajes

Escenario

Hechos

..................................

..................................

..................................

...................................

...................................

...................................

....................................

....................................

...................................

Comprendo lo que leo: 1. Responde: a) ¿Qué animales encontró la zorra en el campo? ..................................................................................................................................... b) ¿Qué pensó al verlos juntos? ..................................................................................................................................... c) ¿Qué le pidieron a la zorra para salvarse? ..................................................................................................................................... 2. Marca con una x la frase que corresponde a la lectura: Los gansos pidieron a la zorra que no los matara. La zorra encontró a varios gallos feos y flacos. Los gansos comenzaron a bailar junto con la zorra. Los gansos rezaron oraciones que no terminaron rápido.

3. Ordena los siguientes hechos escribiendo los números 1, 2 y 3:

Pero los gansos, antes de morir, pidieron rezar. Una zorra encontró a varios gansos juntos. Los gansos comenzaron a rezar oraciones larguísimas.

4. Escribe lo que sucedió en la lectura:

Primero: ................................................................................................................................ ......... ......................................................................................................................................... Después: .............................................................................................................................. ........... ......................................................................................................................................... Finalmente: ........................................................................................................................... .............. ......................................................................................................................................... 5. Reconoce el personaje: ¿Quién dijo? "Por mí, no hay inconveniente." ........................................................................................................................................ ¿Quién dijo? "Déjanos rezar un poco." ........................................................................................................................................ 6. En las palabras encierra la sílaba tónica y subraya las sílabas átonas: encontró

gansos

gordos

zorra

hermosos

podré

larguísima

terminó

fácilmente

morir

déjanos

rezar

Sesion EDUCACION PRIMARIA

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