Sesión de Aprendizaje “Comprendiendo a La Herencia”

TÍTULO DE LA UNIDAD:

“COMPRENDIENDO A LA HERENCIA”

DATOS GENERALES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Institución Educativa Nivel Área curricular Grado y secciones secciones Duración setiembre)-2017 Horas semanales Profesor responsable responsable

: N° 41061“Jose Antonio Encina” : Secundaria : CIENCIA Y TECNOLOGÍA Y AMBIENTE : 4to. “A–B” : 5 semanas (del 28 de agosto al 30 de : 6(seais) : Mario Ccanahuire Condori

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes de 4° grado de secundaria identifican que los rasgos físicos de los seres vivos son adquiridos de sus progenitores. Frente a esta situación surgen interrogantes como: ¿Por qué hay rasgos físicos que no se manifiestan en ningún descendiente? ¿Por qué hay seres vivos que tienen características de los padres de sus progenitores? ¿Es posible pasar los genes de un ser vivo a otro de diferente especie y reino? ¿Podemos evitar las enfermedades genéticas? Para dar respuestas a estas interrogantes es necesario conocer las bases químicas de la herencia, cómo y en qué proporción se manifiestan externamente los genes de los individuos, y en qué medida y con qué propósito el hombre puede modificar las cargas genéticas de las especies.

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES Explica el mundo Explica el mundo físico, basado en físico, basado en conocimientos conocimientos científicos y científicos. argumenta científicamente.

INDICADORES Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del ADN y de la síntesis de proteínas. Sustenta la importancia del proceso de síntesis de proteínas en el mantenimiento de la homeostasis. Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a mutaciones genéticas. Sustenta que las características que se observan de generación a generación dependen de la primera y segunda leyes de la herencia. Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran determinados por genes que conservan su identidad en la primera y segunda leyes de la herencia. Sustenta que aunque un carácter sea dominante los caracteres recesivos pueden manifestarse en el fenotipo. Sustenta que las características que se observan de generación a generación dependen de la tercera ley de la herencia. Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran determinados por genes que 

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Evalúa las implicancias del saber y del Construye una quehacer científico posición crítica y tecnológico. sobre la ciencia y posición la tecnología en Toma crítica frente a sociedad. situaciones sociocientíficas.

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conservan su identidad en la tercera ley de la herencia. Sustenta que aunque un carácter sea dominante los caracteres recesivos pueden manifestarse en el fenotipo. Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección natural.

Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza.

Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a situaciones sociocientíficas.

CONOCIMIENTOS Ácidos nucleicos. Síntesis de proteínas. Genes. Mutaciones. Enfermedades genéticas. Genética: primera, segunda y tercera leyes de Mendel. Cariotipo. Ingeniería genética. Organismos modificados genéticamente (OMG). Terapia génica.                              

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) Ensayo sobre causas y errores en la síntesis de proteínas. Demostración de las leyes de la herencia. Ensayo sobre su posición crítica frente a la inserción de los OMG a nivel local.         

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones) Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas) Título: ¿Por qué tenemos más semejanzas Título: ¿Cómo se puede realizar una copia genética? que diferencias? Indicador: Indicador:  Sustenta que la conservación de la  Sustenta la importancia del proceso de homeostasis depende de la replicación síntesis de proteínas en el mantenimiento del ADN y de la síntesis de proteínas. de la homeostasis. que algunas enfermedades  Sustenta Conocimientos: genéticas pueden deberse a mutaciones genéticas.  Genética.  Material genético. Conocimientos:  Ácidos nucleicos.  Genotipo y fenotipo.  Duplicación.

Actividad:  Análisis de la información.  Organización de la información.  Exposición argumentativa.

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Transcripción y traducción.  Código genético.  Mutaciones. Actividad:  Utilización de material didáctico - Kit de genética.  Análisis de la información.  Análisis de casos para la argumentación.

Sesión 3 (2 Horas) Título: ¿Por qué no siempre heredamos los rasgos físicos de nuestros progenitores? Indicador:  Sustenta que las características que se observan de generación a generación dependen de la primera y segunda leyes de la herencia.  Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran determinados por genes que conservan su identidad en la primera y segunda leyes de la herencia.  Sustenta que aunque un carácter sea dominante los caracteres recesivos pueden manifestarse en el fenotipo. Conocimientos:  Genética mendeliana clásica.  Leyes de Mendel: primera y segunda. Actividad:  Simulación de cruces genéticos para comprobación de la segunda ley de la herencia.  Revisión de información.  Análisis de casos para la argumentación de la primera y segunda leyes de Mendel. Sesión 5 (2 horas) Título: ¿Cómo saber si un bebé será niño o niña? Indicador:  Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección natural. Conocimientos:  Cariotipo humano.  Enfermedades por variación del número de cromosomas. Actividad:  Obtención de información a partir de video y texto.  Análisis de cariotipos.  Exposición argumentativa.

Sesión 4 (3 horas) Título: ¿Pueden padres de cabello crespo tener un hijo de cabello lacio? Indicador:  Sustenta que las características que se observan de generación a generación dependen de la tercera ley de la herencia.  Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran determinados por genes que conservan su identidad en la tercera ley de la herencia.  Sustenta que aunque un carácter sea dominante los caracteres recesivos pueden manifestarse en el fenotipo. Conocimientos:  Tercera ley de la herencia.  Genes dominantes y recesivos. Actividad:  Análisis de información sobre la tercera ley de la herencia.  Análisis de casos para la sustentación.

Sesión 6 (3 horas) Título: ¿Es adecuado que el hombre intervenga en el curso de la naturaleza? Indicador:  Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza.  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a situaciones sociocientíficas. Conocimientos:  Enfermedades genéticas.  Fibrosis quística.  Síndrome de Down.  Síndrome de Williams.  Terapia génica. Actividad: y evaluación de situaciones  Análisis

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Sesión 7 (2 horas) Título: ¿Qué beneficios aporta la ingeniería genética al ser humano? Indicador: Analiza situaciones sociocientíficas en  las que se ponen en juego las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza. Fundamenta posiciones éticas que  consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a situaciones sociocientíficas. Conocimientos:  Biotecnología.  Obtención de ADN recombinante.  Aplicaciones de la ingeniería genética en la salud humana.  Mejoramiento genético en vegetales. Actividad:  Análisis de situaciones sociocientíficas.  Construcción de argumentos.

sociocientíficas. Organización de panel de debate. Tomando una postura.

Sesión 8 (3 horas) Título: ¿Se deberían incorporar genes de un animal a un vegetal o viceversa? Indicador: Analiza situaciones sociocientíficas en las  que se ponen en juego las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza. Fundamenta posiciones éticas que  consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a situaciones sociocientíficas. Conocimientos: Aplicaciones de la ingeniería genética.  Alimentos transgénicos.  Actividad:  Organización de la información.  Elaboración de ensayo.

EVALUACIÓN Situación de evaluación/ instrumentos de evaluación

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES 

Elaboración de un ensayo sobre casos de errores en la síntesis de proteínas / Lista de cotejo.

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en el mantenimiento de la

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

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Análisis de cariotipos / Lista de cotejo.

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Análisis sobre situación sociocientífica sobre terapia génica / Lista de cotejo.

Análisis de situación sociocientífica sobre inserción de OMG/ Ficha de producción.

Sustenta la importancia del proceso de síntesis de proteínas

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Análisis de casos sobre cruces genéticos/ Lista de cotejo.

Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del ADN y de la síntesis de proteínas.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.

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homeostasis. Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a mutaciones genéticas. Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran determinados por genes que conservan su identidad en la primera y segunda leyes de la herencia. Sustenta que las características que se observan de generación a generación dependen de la tercera ley de la herencia. Sustenta que aunque un carácter sea dominante los caracteres recesivos pueden manifestarse en el fenotipo. Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección natural.

Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza. Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a situaciones sociocientíficas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente: Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca dotado por el Minedu.   

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Para el estudiante: Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.º grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana. Módulo de biblioteca dotado por el Minedu. Lecturas. Papelógrafos, plumones para papel. TV/video/proyector/USB. Recursos TIC: videos. Pizarra, plumones para pizarra. Limpiatipos, reglas. Modelo a escala del ADN. 50 frejoles blancos y 50 frejoles negros (u otros materiales disponibles), 2 cajas chicas o frascos, impresiones de fotografías. Imágenes sobre la duplicación, transcripción y traducción del ADN. Instrumentos de evaluación.   

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